Gi¸o dôc: Cã ý thøc vµ thãi quen lËp dµn ý tríc khi viÕt c¸c bµi v¨n nghÞ luËn trong nhµ trêng còng nh trong cuéc sèng. II[r]
(1)Giáo án cũ
Tiết 43 Làm văn
Trỡnh by mt I Mc tiờu
1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề
2 Kĩ năng: Trình bày vấn đề trớc tập thể 3 Thái độ: Có ý thức vận dụng vào thực tiễn II Chuẩn bị GV HS
1 Chn bÞ cđa GV: SGK, SGV, SHD, giáo án, phiếu học tập, bảng phụ 2 Chuẩn bị HS: SGK, vở, mới
III Tiến trình học
1 Kiểm tra cũ ( Không) 2 Bµi míi:
Trong sống nh học tập có lúc phải trình bày vấn đề nào trớc hay trớc đơng ngời Vậy đểlàm việc trình bày đạt đ-ợc kết nh mong muốn cần phải nắm đđ-ợc yêu cầu cách thức trình bày vấn đề Để trả lời câu hỏi học tìm hiểu
Hoạt động GV Hoạt động cuả HS Nội dung ghi bảng G: yêu cầu H đọc
thông tin phần I
? Hóy nờu tm quan trọng cảu việc trình bày vấn đề cuọc sống nh học tập
G: Theo dõi câu trả lời, chuẩn kiến thức phần I
G: Chuyển ý để sang phần
G: Hớng dẫn H tìm hiểu phần II
- a ví dụ lên bảng đọc lại VD
? Vậy với đề nên bắt đầu cơng việc trình bày nh nào?
G: Theo dõi câu trả lời H, bổ xung ( cần) khái quát lại chốt kiến thức ? Trong khâu lập dàn ý cho trình bày cần phải lựa chọn trình bày ý ( ta cần phải
H c thụng tin phần I sgk H: quan sát thông tin phần để trả lời câu hỏi
- Cã vai trß quan träng
H: trao đổi thảo luận đa câu trả lời
H ®a ý kiến cá nhân
I Tm quan trọng việc trình bày vấn đề
Có vai trị quan trọng sống, học tập nhằm để bày tỏ nguyện vọng , suy nghĩ, nhận thức nhằm thuyết phục ngời nghe
II Công việc chuẩn bị
1 Chn trình bày
* VÝ dơ ( sgk/ 148
- Đề tài có vấn đề
- Tìm hiểu tâm lý, trình độ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp
- Bản thân u thích vấn no
2 Lập dàn ý cho trình bày
(2)tiến hành công việc gì? )
G: Theo dõi câu trả lời, khái quát lại chuẩn kiến thức phần
G: Chuyển ý sang tìm hiểu phần III hớng dẫn H tìm hiểu phần
G: Phỏt phiu hc tập cho cặp học sinh với câu hỏi: Cho H trả lời khỏng đến phút
? Khi bắt đầu vào trình bày vấn đề ta cần phải chuẩn bị tâm nh nào? ? Sau ta cần phải lần lợt trình bay nội dung cảu vần đền sao?
? Kết thúc trình bày vần đề theo em cần phải kết thúc vấn đề nh
G: Thu lại làm H đối chiếu kết làm H với phần chốt kiến thức bảng phụ GV
? Vậy qua trình bày ta cần phải làm cơng việc gì? G: gọi học sinh đọc tập nêu yêu cầu cảu
G: Cho H suy nghĩ thảo luận theo bàn để xếp câu vào nội dung cụ thể trình bày vấn đề
G: Ph¸t vÊn H lÊy ý kiÕn nhËn xÐt, bæ xung Råi GV chuÈn kiÕn thøc
H: làm việc theo cặp đôi lần lợt trả lời ba câu hỏi tơng ứng với ba phần phần III
H: Theo dõi GV chữa Để đối chiếu với phần chuẩn kiến thức GV
H: Rót kÕt luËn dùa theo phÇn ghi nhí sgk
H: đọc theo dõi tập trang sgk/150
- Trao đổi thảo luận theo bàn
H: tr¶ lêi, cã ý kiến nhận xét , bổ xung cho câu trả lời câu bạn
- Cỏc ý ú s trin khai nh - Sắp xếp theo trình tự hợp lý - Chuẩn bị trớc câu chào hỏi, kết thúc, chuyển ý, dự kiến điều khiển giọng điệu c ch núi
III Trình bày
( GV trình bày bảng phụ) Bắt đầu trình bày
- Bình tĩnh, ( Không hấp tấp, vội vàng)
- Khi chào: tự giới thiệu cần sư dơng lêi nãi, cư chØ nh»m cn hót ngêi nghe
2 Trình bày nội dung - Trình bày tõng néi dung
- Sử dụng từ ngữ để chuyển nội dung
- Có lời nói , cử chỉ, cách nói phù hợp, có thái độ lắng nghe, bình tĩnh, điều chỉnh nội dung phù hợp Kết thúc cảm ơn
- Tãm t¾t nhÊn mạnh số ý
- Cảm ơn ngời nghe
* Ghi nh¬ ( sgk/150) III Lun tËp
Bài tập 1/150: HÃy cho biết câu d ới thuộc nội dung
a Bắt đầu trình bày
- Chào bạn, phÊn khëi…
- Chào ban, cảm ơn bn ó ti õy
- Trớc bắt đầu, cho phép
b Trình bày nội dung chính
- Giờ vào nội dung chủ yếu cảu đề tài Thứ nhất…
(3)c Chuyn qua ch khỏc
-ĐÃ xem tất phơng án
d Tóm tắt kết thúc
- Tơi muốn kết thúc nói… - Giờ tơi kết thúc nói, đến đây…
3 Cđng cè, lun tËp * Cđng cè
- Thấy đợc tầm qun trọng, công việc chuẩn bị nh bớc trinh trình bày vấn đề
* LuyÖn tËp:
- G: gọi H trình bày vấn đề chuẩn bị nhà H trớc tập thể lớp( viết mà học sinh đợc chuẩn bị trớc)
G: Gäi H nhận xét phần trình bầy cảu bạn G đa nhËn xÐt chung 4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ
- Häc thc bµi, ghi nhí
- Làm tập ( lựa chọn vấn trỡnh by)
Ngày soạn: Ngày giảng: ( Giáo án mới)
Tiêt 45 Làm văn
Lập kế hoạch cá nhân I Mục tiêu
1 Kin thức: Giúp học sinh thấy đợc tầm quan trọng việc lập kế hoạch cá nhân Nắm đợc cách lập k hoch cỏ nhõn
2 Kĩ năng: Biết cách lËp kÕ ho¹ch
3 Thái độ: Có ý thức vận dụng vào thực tế II Chuẩn bị GV HS
1 Chn bÞ cđa GV: sgk, sgk, SHD, giáo án, phiếu học tập, bảng phụ 2 Chuẩn bị HS: sgk Vở, cũ, mới
III Tiến trình học 1 Kiểm tra cò ( )’
Câu hỏi: Hãy nêu cách thức trình bày vấn đề Đáp án: Phần II tiết 43
2 Bµi míi;
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng G: yêu cầu H đọc thông tin
sgk phần
? Thế lập kế hoạch cá nhân?
? Tác dụng việc lập kế hoạch cá nhân?
G: theo dõi câu trả lêi cña H råi chuÈn kiÕn thøc
H đọc thông tin phần I trả lời câu hỏi
I Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nh©n ( )’
- Kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian
(4)G: Chuyển sang phần II
G: Đa ngữ liệu lên bảng hớng dẫn H tìm hiểu phân tich ngữ liệu
? Theo em quỏ trình lập kế hoạch ơn tập mơn Văn để thi học kì I, có cần phảI đọc lại phàn mục lục cuối sách sgk? Vì G: Theo dõi H trả lời, bổ xung chốt lại kiến thc
? Trong làm kế hoạch có cần phải dự kiến nội dung ôn tập không? phải phân bố thời gian nh nào?
? Vậy viết nội dung , ta cần phải ý điều gì?
? Lời văn kế hoạch phải nh thÕ nµo?
G: Phát phiếu học tập cho H ( theo cặp đôi) lập kế hoạch ôn tập mơn Văn học kì I
Néi dung «n
H.thức cách trình bày
Kiến thức
Thờ i gian
Văn Bài 1:
Bµi 2:
TV Bµi 1:
Bµi
LV Bµi 1:
Bµi 2:
G: Híng dẫn H điền thông tin vào phiếu học tập
G: Gọi đến học sinh trình bày làm
G: Gäi H nhËn xÐt, G viªn nhËn xét cách thức nội dung dự kiến ôn H cảu H vừa trình bày
G: Đa bảng phụ cách lập kế hoạch ôn tập để H tham khảo Yêu cầu H nhà làm lại hồn thiện kế hoạch
H: tr¶ lêi, H kh¸c xung bỉ xung
- Có để thồng đợc học v tỡm hiu
H: Trả lời, H khác có ý kiÕn
- Có Dựa vào nội dung ôn nhiều hay ít, để phân thời gia cho hợp lý
H: Trả lời
- Chú ý phần mở đầu nội dung công việc
H: trả lời
Lời văn ngắn gọn, kẻ bảng
H: làm việc theo cặp đôi trả lời câu hi vo phiu hc
H: trình bày làm
H Nhận xét làm b¹n
H: quan sát bảng phụ GV để tham khảo
phối thời gian hợp lý, không bỏ qn, bỏ sót cơng việc định làm
II Cách lập kế hoạch cá nhân ( 25 )
Ví dụ ( 20’) Kế hoạch ơn tập mơn Ngữ văn để chuẩn bị thi học kì I - Có: để nắm đợc nh xác định đợc nội dung cần ơn tập
- Ph©n bè thêi gian ôn tập cho phần, mọt cách hợp lý
- Nội dung kế hoạch: + Mở đầu kế hoạch: Tên, nơi làm việc, học tập cuả ngời viết
(5)G: Đa bảng phụ gọi ý cách làm Yêu cầu H nhà hoàn thiện tiếp Bảng phụ
ND ôn Hình thức cách thức tiến hành
Kiến thức Thời gian
VĂN
- Đọc lại văn ( theo nhãm häc tËp)
- TËp ph©n tÝch giá trị nội dung giá trị nhệ thuật c¸c t¸c phÈm
- Bài1: Tổng quan VHVN ( cầu thành VHVN, trình phát triển, đặc điểm chung)
Bài 2: Khái quát VHDG VN - Đặc trng
- ThĨ lo¹i -
3 tiÕng
2 tiÕng
TIÕNG VIÖT
+ Lý thuyÕt ( Xem lại học thuộc phần ghi nhớ sgk ) + Bài tập: làm tập phần luyÖn tËp
Bài 1: Hoạt động giao tiếp ngụn ng
- Khái niệm
- Quá trình giao tiếp - Các nhân tố giao tiếp Bài 2; Văn
- Khái niệm: - Đặc điểm - Các lại VB:
30 phút
30 phút
Làm
văn Ôn luyện cách thức làm bàivăn tự + Lý thuyết
+ làm lại tập làm tập lại
Bài 1: - Chọn việc, chi tiết tiêu biểu
+ Khái niệm + Cách chọn - Bài tập:
Bài 2: Lập dàn ý cho văn tự
- Khái niệm - Cách lập dàn ý - Bµi tËp:…
30
30
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng ? Qua việc tìm hiểu
ph©n tích VD trên, em nêu cách lập kế hoạch cá nhân G: Theo dõi câu trả lời H, bổ xung chuẩn kiến thức
G: Chun sang phÇn lun tËp
G: Hớng dẫn H làm tập phần luyện tập Gọi H đọc tập xác định yêu cầu tập G: Cho H thảo luận theo bn
H: Đa ý kiến cá nhân rút phần kết luận
H; c v xác định yêu cầu bài: Điểm khác biệt văn kế hoạch
H: thảo luận theo bàn cử đại diện lần lợt trả lời câu hỏi,
* Kết luận: (5 )’ - Có tiêu đề
- Gåm cã hai phÇn
+ PhÇn 1: Họ tên, nơi làm việc, học tập
+ Phn 2: Nội dung công việc cần làm, thời gian, địa điểm, dự kiến kết đạt đợc
- Lêi văn ngắn gọn, kẻ bảng
III Luyện tập ( 10 )’ Bµi tËp 1/ 153
(6)G: gọi đại diện trình bày ? Văn cung cấp cho ta nội dung thông tin nào? G: Phát vấn H
? So víi néi dung vµ hình thức kế hoạch cá nhân, văn thiếu điều gì?
G: phát vấn H
? Nên gọi văn văn gì?
G: lần lợt Theo dõi câu trả lời cđa H, bỉ xung vµ Chn kiÕn thøc
G: Híng dÉn H lµm bµi tËp
Gọi H đọc tập xác định yêu cầu
G: Yêu cầu H thảo luận theo bàn , gọi đại diện trả lời
G; Theo dâi H trả lời, khái quát chuẩn kiến thức
H: trình bày ý kiến cá nhân
H; trao i v tho lun theo bn
Đại diện trả lời
H khác có ý kiến nhận xét, chØnh xưa
- Hình thức: Thiếu phần - Nội dung: Dự kiến kết địa điểm
- Kế hoạch làm việc ngày
Bài tập 2/ 153
- Cha đạt yêu cầu thiếu nội dung nh mặt hình thức
+ Hình thức: Nơi làm việc, học tập ( chi đồn nào) + Nội dung: Dự kiến yêu cầu , kế hoạch chuẩn bị cho đại hội, thông qua báo cáo,…
3 Cđng cè, lun tËp
Thấy đợc vai trò cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân Biết cách lập kế hoạch cá nhân
4 Híng dÉn Häc sinh tù häc bµi nhà ( ) Xem lại học
Học thuộc phần ghi nhớ sgk làm lại tập
Hoàn thiện tiếp kế hoach ôn tập môn văn hoạc kì I Chuẩn bị bài: Ôn tập chung
Ngày soạn: Ngày giảng: ( Giáo án cũ)
Tiêt 45 Làm văn
Lập kế hoạch cá nhân I Mục tiêu học
1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy đợc tầm quan trọng việc lập kế hoạch cá nhân Nắm đợc cách lập kế hoạch cá nhân
2 KÜ năng: Biết cách lập kế hoạch
3 Thỏi : Có ý thức vận dụng vào thực tế II Chuẩn bị GV HS
1. ChuÈn bÞ cđa GV: sgk, sgk, SHD, gi¸o ¸n, phiÕu häc tËp, bảng phụ 2. Chuẩn bị HS: sgk Vở, cị, bµi míi
III Tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ ( )
(7)Đáp án: Phần II tiết 43 2 Bµi míi:
3.
Hoạt động GV & HS Nội dung kiến thức cần đạt G: yêu cầu H đọc thông tin sgk phần
? Thế lập kế hoạch cá nhân? Tác dụng việc lập kế hoạch cá nhân?
H: Trả lời
G: theo dõi câu trả lêi cđa H råi chn kiÕn thøc
G: Chun sang phần II G: Đa ví dụ lên bảng
G ? Theo em trình lập kế hoạch ôn tập môn Văn để thi học kì I, có cần phảI đọc lại phần mục lục cuối sách sgk? Vì H: Trả lời
G: ? Trong làm kế hoạch có cần phải dự kiến nội dung ôn tập không? phải phân bố thời gian nh nào?
H: Trả lời
G: ? Vậy viết nội dung , ta cần phải ý điều gì?
H: Trả lời
G: ? Lời văn kế hoạch phải nh nào? H: Tr¶ lêi
G: Cho H sinh th¶o luËn lập kế hoạch cá nhân việc ôn tập môn văn học kì I theo bàn
G: Gọi đại diện đến học sinh trình bày làm
G: Gäi H nhËn xÐt, G viªn nhận xét cách thức nội dung dự kiến ôn H cuả H vừa trình bày
G: Cha nhận xét làm H Yêu cầu H nhà làm lại hoàn thiện kế hoạch G: Đặt câu hỏi khái quát để rút kết luận cách lập kế hoạch cá nhân
? Qua việc tìm hiểu phân tích VD trên, em nêu cách lập kế hoạch cá nhân
H: Trả lời, H khác nhận xÐt vµ cã ý kiÕn bỉ xung
G: Theo dõi câu trả lời H, bổ xung chuẩn kiÕn thøc
I Sù cÇn thiÕt cđa viƯc lập kế hoạch cá nhân ( )
- Kế hoạch cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian
- Tác dụng: Hình dung đợc trớc cơng việc, phân phối thời gian hợp lý, khơng bỏ qn, bỏ sót cơng việc định làm
II C¸ch lËp kÕ hoạch cá nhân ( 25 )
* Vớ d( 20’) Lập kế hoạch ôn tập môn Ngữ văn để chuẩn bị thi học kì I - Có: để nắm đợc nh xác định đợc nội dung cần ụn
- Phân bố thời gian ôn tập cho phần, mọt cách hợp lý
- Nội dung kế hoạch:
+ Mở đầu kế hoạch: Tên, nơi làm việc, học tập cuả ngời viết
+ Nội dung công việc: Gồm công việc
- Lời văn ngắn gọn, kẻ b¶n
* Kết luận: (5 )’ - Có tiêu đề
- Gåm cã hai phÇn
+ PhÇn 1: Họ tên, nơi làm việc, học tập
(8)G: Hớng dẫn H làm tập phÇn lun tËp
Gọi H đọc tập xác định yêu cầu tập
G; ph¸t vÊn H
? Văn cung cấp cho ta nội dung thông tin nào?
G: Phát vần H
? So với nội dung hình thức kế hoạch cá nhân, văn thiếu điều gì? G: phát vấn H
? Nên gọi văn văn gì?
G: lần lợt Theo dõi câu trả lời H, bỉ xung vµ Chn kiÕn thøc
G: Híng dÉn H lµm bµi tËp
Gọi H đọc tập xác định yêu cầu
G: Yêu cầu H thảo luận theo bàn , gọi đại diện trả lời
G; Theo dâi H trả lời, khái quát chuẩn kiến thức
lm, thời gian, địa điểm, dự kiến kết đạt đợc
- Lời văn ngắn gọn, kẻ bảng III Luyện tËp ( 10 )’
Bµi tËp 1/ 153
- Thời gian nội dung công việc - Hình thøc: ThiÕu phÇn
- Nội dung: Dự kiến kt qu v a im
- Kế hoạch làm viƯc ngµy
Bµi tËp 2/ 153
- Cha đạt yêu cầu thiếu nội dung nh v mt hỡnh thc
+ Hình thức: Nơi làm việc, học tập ( chi đoàn nào)
+ Ni dung: Dự kiến yêu cầu , kế hoạch chuẩn bị cho đại hội, thơng qua báo cáo,…
3 Cđng cè (1 )’
Thấy đợc vai trò cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân Biết cách lập kế hoạch cá nhân
4 Hớng dẫn Học sinh học chuẩn bị nhà ( ) Xem lại học
Học thuộc phần ghi nhớ sgk làm lại tËp
(9)Nội dung đổi mới
1 Đổi phần II: Cách lập kế hoạch cá nhân
* GA 1:+ Giáo viên cho học sinh thảo luận lập kế hoạch ôn tập môn ngữ văn học kì I
+ Giỏo viờn gọi đại diện H trình bày kết làm
+ G gọi học sinh rút kết luận cách lập kế hoạch cá nhân * Giáo án 2; Có thay đổi, cụ thể:
+ Giáo viên hớng dẫn học sinh làm
+ G: phát phiếu học tập theo cặp đôi với định hớng cho sẵn để học sinh điền thông tin
+ Giáo viên gọi học sinh trình bày làm
+ G chốt lại bảng phụ Yêu cầu tơng tự nh học sinh nhà làm tiếp
2 Đổi phần III ( Luỵen tập)
* Giáo án 1: Giáo viên phát vấn H trả lời chốt lại kiến thức
* Giáo án 2: Giáo viên cho H thảo luận nhóm bàn gọi đại diện học sinh trả lời Giáo viến chốt kiến thức qua câu trả lời
(10)Tiết 61: Đọc văn
Chuyn chc phỏn s n tn viờn
( Tản Viên từ phán lục - trích Truyền kì mạn lục)
I Mơc tiªu
1 Kiến thức: Thấy đợc nét lớn tác giả Nguyễn Dữ, tác phẩm Truyền kì mạn lục, tóm tắt phân chia đợc bố cục truyện
- Bớc đầu thấy đợc nhân vật nhận rthất đợc lịng dũng cảm, ý chí kiên cờng, bất khuất nhân vật Ngô Tử Văn việc chống trả nhng th lc hc ỏm
2 Kĩ năng: Đọc, tóm tắt, Phát hiện, tìm hiểu, phân tích
3 Thái độ: Càng thêm yêu mến nghĩa, ghét gian tà niềm tự hào ng-ời trí thức đất Vit
II Chuẩn bị GV HS
1 Chuẩn bị GV: sgk, sgk, SHD, giáo án, bút, bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: sgk Vở, cũ,
III Tiến trình học
1 Kiểm tra cũ ( không) 2.Bài mới:
(1’) Truyền kì thể văn xi tự thời trung đại phán ánh thực qua những yếu tố kì lạ, hoang đờng Trong truyện truyền kì giới ngời giới cõi âm với thánh thần ma quỷ có tơng giao Vậy Truyền kì có sức hấp dẫn nh thế nào, gìơ học hơm tìm hiểu tác phẩm của Nguyễn Dữ với chuyện Chức phán đền Tản Viên
Hoạt động GV Hoạt động
cđa HS Néi dung ghi b¶ng G hớng dẫn H tìm hiểu phần tiểu
dẫn
Yêu cầu H quan sát lại thông tin phần tiểu dẫn sgk
? Trình bày nét tác giả Nguyễn Dữ?
G phát vấn, theo dõi câu trả lời H, nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
? Trình bày hiểu biết của em thể loại truyền kì ?
G phát vấn, theo dõi câu trả lời H, nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
? : HÃy nêu nét có về tác phẩm truyền kì mạn lục của Nguyễn Dữ ?
G phát vấn, theo dõi câu trả lời H, nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
G: Cỏc truyn hu hết thời Lí, Trần, Hồ, Lê sơ, có yếu tố hoan đờng Các nhân vật
quan sát
thông tin
phần tiểu dẫn H làm việc cá nhâ
H nờu c nhng nột tác giả Nguyễn Dữ H trả lời, H khác bổ xung nêu đợc nét thể loại TK
H trả lời, H khác bổ xung đa đợc nét đáng nhớ TKML
I Giíi thiƯu chung ( 10’) 1 T¸c giả: Sống vào khoảng thế kỉ XVI (5)
- Quê: Thanh Miện - Hải D-ơng
- Xut thõn gia đình khoa bảng, thi làm quan, nhng khơng lâu từ quan lui v n
2 Thể loại truyền kì
- Là thể văn xuôi tự sự, phán ánh thực qua yếu tố kì lạ
3.Tác phẩm: Truyền kì mạn lục
+ Vit bng chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào nửa đầu kỉ XVI
+ Các truyện hầu hết thời Lí, Trần, Hồ, Lê sơ, có yếu tố hoan đờng, nhng đằng sau yếu tố thực XHPK đơng thời
(11)truyện nvật có thật l.sử qua thấy đợc thực xã hội pk đơng thời Có thể nói Truyền kì mạn lục thể quan điểm sống lòng Nguyễn Dữ đời
G: giải thích nhan đề: TKML có nghĩa ghi chép rộng chuyện lạ đợc lu truyền Tác phẩm thực sáng tác VH với gia công, h cầu, chau chuốt gọt giũa khơng phải cơng trình ghi chép đơn
G; chun sang híng dÉn häc sinh tìm hiểu văn
G c on, gi H đọc tiếp, Giáo viên nhận xét học sinh đọc
? Qua việc đọc tìm hiểu ở nhà Theo em Chuyện chức phán sự đền Tản Viên đợc chia làm đoạn? Xác định ni dung chớnh ca tng on?
G: Yêu cầu H nhà tóm tắt lại chuyện
G chuyn sang hớng dẫn H đọc hiểu văn
- Hớng dẫn H tìm hiểu kiên định Tử Văn việc trừ tà G: Gọi học sinh đọc đoạn 1
G: híng dÉn häc sinh t×m hiĨu phÇn chó thÝch
? Mở đầu câu truyện Tử Văn đợc tác giả giới thiệu nh nào?
G: Gäi H tr¶ lêi
Theo dâi H tr¶ lời, kết hợp ghi bảng khái quát lại kiến thøc
? VËy em cã nhËn xÐt g× vỊ cách giới thiệu nhân vật tác giả?
H nghe đọc, học sinh đọc, lớp theo dõi văn sgk
H ph¸t biĨu ý kiÕn cđa cá nhân cách phân chia bố cụccủa truyện H kh¸c ph¸t biĨu ý kiÕn
H đọc đoạn truyện, lớp theo dõi
H tr¶ lêi, học
sinh khác
theo dõi bổ xung
đề cao đạo đức nhân hậu, thuỷ chung, khẳng định quan điểm sống “ lánh đục trong” lớp trí thức ẩn dật đơng thời
+ Có giá trị thực nhân đạo,
II Tìm hiểu văn bản (32 )
1.Đọc phân chia bố cục ( 15)
- Đọc
- Bố cục: Chia làm đoạn + Đ1 ( từ đầu -> nhng chàng vung tay không cần cả) : giới thiệu Tv hành đốt đền Ngô Tử Văn + Đ2: ( từ “đốt đền xong” -> “tan tành nh c” -> Sự kiên địnám vậy” hành động cứng cỏi, cơng đấu tranh, vạch mặt gian tà Tv chiến thắng xấu ác + Đ3: Phần lại: TV nhận chức phán đền Tv vf lời bình tác giả
2 Ph©n tÝch (17 )’
a Nh©n vật Ngô Tử Văn
- Tác giả giới thiệu NTV: + Tên là: Soạn
+ Quờ quỏn: ngi Yên Dũng, đất Lạng Giang
(12)G: Phát vấn , theo dõi câu trả lời chốt l¹i ý chÝnh
G: Giới thiệu ngắn gọn gây ấn t-ợng với ngời đọc nhân vật ngời trí thức Chỉ nhiêu , ngời đọc hiểu nhân vật với tính cách
? Nguyên nhân đâu khiến Tử văn đốt đền?
G: Phát vấn , theo dõi câu trả lời chèt l¹i ý chÝnh
Vậy việc đốt đền TV có ý nh tìm hiểu câu hỏi sgk
? Theo em việc Tử Văn đốt đền có ý nghĩa nh nào?
G ph¸t vÊn H, theo dõi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thức
G lần lợt phát vấn H, theo dõi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiÕn thøc
G diƠn gi¶ng
- Ngơ Tử Văn đốt đền, vạch tội tên tớng giặc âm phủ Đó loại thần ác, khơng đáng thờ Tử Văn không đả phá tập tục thờ cúng thần linh nói chung khơng phải để thể tính hiếu thắng ngời trẻ tuổi mà thể khảng khái trực, dũng cảm muốn dân trừ hại, thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ muốn bảo vệ thổ thần nớc Việt – ngời có cơng giúp vua Lí Nam Đế chống giặc ngoi xõm
? Vậy em thấy Ngô Tử Văn ngời nh nào?
G phát vấn H, theo dõi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thức
H đa nhận xét cách giới thiệu nhân vật tác giả
H trả lời đợc nguyên nhân việc Tử văn đốt đền H trả lời câu hỏi GV
H trả lời, H khác có ý kiến bổ xung nêu đợc ý nghĩa việc làm Tử Văn
H ®a nhËn xÐt chung vỊ nhân vật Ngô Tử Văn qua việc trả lời câu hỏi H theo dõi G khái quát lại kiÕn thøc
-> Giới thiệu ngắn gọn gây ấn tợng với ngời đọc nhân vật ngời trí thức
- Nguyên nhân đốt đền: Ngôi đền bị hồn ma tên tớng bại trận Bắc triều chiếm giữ, đánh bạt thổ cơng, đút lót đền miếu bên cạnh, tác oai tác quái vùng
- Việc đốt đền Tử Văn có nghĩa:
+ThĨ khảng khái, trực dũng cảm muốn dân trừ hại ( ý b) + Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ qua việc trừ hồn ma tên tờng giặc, bảo vệ thổ thần nớc Việt ( ý d)
=> Ngô Tử Văn ngời khảng khái, trực , nóng nảy, ghét kẻ gian tà, muôn dân trừ hại
1 Cđng cè, lun tËp ( 1’)
- Nắm đợc nét lớn tác giả, tác phẩm, đọc nắm đợc cốt truyện - Bớc đầu nắm phân tích đợc nhân vật Ngơ Tử Văn
(13)- Học nắm đợc nội dung tiết học
- Chuẩn bị bài: đọc trả lời câu hỏi cuối Chuyện chức phỏn s n Tn Viờn
Ngày soạn Ngày giảng: Giáo án mới
Tiết 61: Đọc văn
Chuyện chức phán đền tản viên
( Tản Viên từ phán lục - trích Truyền kì mạn lục)
I Mục tiêu
1 Kiến thức: Thấy đợc nét lớn tác giả Nguyễn Dữ, tác phẩm Truyền kì mạn lục, tóm tắt phân chia đợc bố cục truyện
- Bớc đầu thấy đợc nhân vật nhận rthất đợc lịng dũng cảm, ý chí kiên cờng, bất khuất nhân vật Ngô Tử Văn việc chống trả lực hắc ám
2 KÜ năng: Đọc, tóm tắt, Phát hiện, tìm hiểu, phân tích
3 Thái độ: Càng thêm yêu mến nghĩa, ghét gian tà niềm tự hào ng-ời trí thc t Vit
II Chuẩn bị GV HS
1 Chn bÞ cđa GV: sgk, sgk, SHD, giáo án, bút, bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: sgk Vở, cũ,
III Tiến trình học
1 Kiểm tra cũ ( không) 2.Bài míi:
(1’) Truyền kì thể văn xi tự thời trung đại phán ánh thực qua những yếu tố kì lạ, hoang đờng Trong truyện truyền kì giới ngời giới cõi âm với thánh thần ma quỷ có tơng giao Vậy Truyền kì có sức hấp dẫn nh thế nào, gìơ học hơm tìm hiểu tác phẩm của Nguyễn Dữ với chuyện Chức phán đền Tản Viên
Hoạt động GV Hoạt động
cña HS Néi dung ghi bảng G hớng dẫn H tìm hiểu phần tiểu
dẫn
Yêu cầu H quan sát lại thông tin phần tiểu dẫn sgk
G: chia lớp làm nhóm
G phát bảng phụ cho bàn thuộc nhóm với gợi ý , phát phiếu học tập cho bàn lại
Nhóm 1: Trình bày nét tác giả Nguyễn Dữ? ( Năm sinh, năm mất; hoàn cảnh xuất thân ngời)
Nhóm 2: Trình bày hiểu biết em thể loại truyền kì ?
Cả lớp quan sát thông tin phần tiểu dẫn H làm việc theo nhóm bàn cp ụi
Đại diện
nhóm trình bày, c¸c häc
sinh kh¸c
trong nhãm bỉ xung ý
I Giíi thiƯu chung ( 10’) 1 T¸c giả: Sống vào khoảng thế kỉ XVI (5)
- Quê: Thanh Miện - Hải D-ơng
- Xut thõn gia đình khoa bảng, thi làm quan, nhng khơng lâu từ quan lui v n
2 Thể loại truyền kì
(14)Nhóm 3: HÃy nêu nét có bản tác phẩm truyền kì mạn lục của Nguyễn Dữ ?
G: gọi ý câu hái th«ng qua phiÕu häc tËp
- Viết văn tự gì? gồm truyện? Ra đời khoảng thời gian nào?
- Các truyện viết thời kì nào? có đặc điểm gì?
- Néi dung phản ánh truyện
- Tác phẩm có giá trị nh nào?
G: gi i din nhóm trình bày viết mình, gọi học sinh phát biểu ý kiến bổ xung
G: Các truyện hầu hết thời Lí, Trần, Hồ, Lê sơ, có yếu tố hoan đờng Các nhân vật truyện nvật có thật l.sử qua thấy đợc thực xã hội pk đơng thời Có thể nói Truyền kì mạn lục thể quan điểm sống lòng Nguyễn Dữ đời
G: giải thích nhan đề: TKML có nghĩa ghi chép rộng chuyện lạ đợc lu truyền Tác phẩm thực sáng tác VH với gia công, h cầu, chau chuốt gọt giũa không phảI công trình ghi chép đơn
G; chun sang híng dẫn học sinh tìm hiểu văn
? Qua chuẩn bị nhà, em hÃy tóm tắt lại truyện
G: gọi học sinh tóm tắt nhËn xÐt viƯc tãm t¾t cđa H
G: Tãm tắt lại lần
NTV t n dit tà -> nhà thấy ngời khó chịu, sốt chàng giặp ngời khôi ngô, cao lớn đầu đội mũ trụ giống ngời phơng Bắc, tự xng c sĩ đến đe doạ đòi làm trả lại đền Chiều tối chàng giặp ông già áo vải, phong độ nhàn nhã Thổ cụng, v c Th
kiến
Đại diện
nhóm trình bày, học sinh khác bổ xung
Đại diện
nhóm trình bày, học sinh bổ xung ý kiÕn
H nghe gi¶ng
1 đến học sinh tóm tắt tác phẩm Cả lớp theo dõi bạn tóm tắt có ý kiến Cả lớp theo dõi GV tóm tắt lại truyện
ph¸n ánh thực qua yếu tố kì lạ
3. Tác phẩm: Truyền kì mạn lục
+ Viết chữ Hán, gồm 20 truyện, đời vào nửa đầu kỉ XVI
+ Các truyện hầu hết thời Lí, Trần, Hồ, Lê sơ, có yếu tố hoan đờng, nhng đằng sau yếu tố thực XHPK đơng thời
+ Tác phẩm thể inh thần dân tộc, niềm tự hào nhân tài, văn hoá đất Việt, đề cao đạo đức nhân hậu, thuỷ chung, khẳng định quan điểm sống “ lánh đục trong” lớp trí thức ẩn dật đơng thời
+ Có giá trị thực nhõn o,
II Tìm hiểu văn b¶n (32 )’
(15)cơng kể lại cho nghe tất việc để tìm đối phó với tên t-ớng giặc phơng Bắc Đến đêm bệnh nặng bị tên quỷ xứ bắt đI gấp kéo ngồi thành phía đơng, bị đa đI phia bắc chàng gặp vạn quỷ Dạ Xoa mắt xanh tóc đỏ, hình dánh nanh ác, khơng khí rùng rợn, chành bị giải đến giặp Diêm Vơng DV phân xử vụ kiện làm sáng tỏ ngành bèm bỏ tên tớng giặc vào ngục Cửu U, thả TV Là ngời có cống nên TV đợc giữ chức phán đền Tản Viên
? Qua việc đọc tìm hiểu ở nhà Theo em Chuyện chức phán sự đền Tản Viên đợc chia làm đoạn? Nêu nội dung chính đoạn?
G: Có thể có nhiều cách phân chia đoạn khác nhau, nhiên nên c vào nội dung đoạn để phân chia Theo cô nên chia làm đoạn
G: đợc học Tóm tắt tác phẩm tự dựa vào nhân vật Về nhà tóm tắt truyện dựa vào nhân vật Ngô Tử Văn
G chuyển sang hớng dẫn H đọc hiểu văn
- Hớng dẫn H tìm hiểu kiên định Tử Văn việc trừ tà G: Gọi học sinh đọc đoạn 1
G: híng dÉn häc sinh tìm hiểu phần thích
? M u cõu truyện Tử Văn đợc tác giả giới thiệu nh nào?
G: Gäi H tr¶ lêi
Theo dâi H trả lời, kết hợp ghi bảng khái quát l¹i kiÕn thøc
? VËy em cã nhËn xÐt cách giới thiệu nhân vật tác giả?
G: Phát vấn , theo dõi câu trả lời chốt lại ý
H phát biểu ý kiến cá nhân cách phân chia bố cụccủa trun H kh¸c ph¸t biĨu ý kiÕn
H đọc đoạn truyện, lớp theo dõi
H trả lời, học
sinh khác
theo dõi bỉ xung
H ®a nhËn
- Bố cục: Chia làm đoạn + Đ1 ( từ đầu -> nhng chàng vung tay khơng cần cả) : giới thiệu Tv hành đốt đền Ngô Tử Văn + Đ2: ( từ “đốt đền xong” -> “tan tành nh c” -> Sự kiên địnám vậy” hành động cứng cỏi, cơng đấu tranh, vạch mặt gian tà Tv chiến thắng xấu ác + Đ3: Phần lại: TV nhận chức phán đền Tv vf lời bình tác giả
2 Phân tích (17 )
a Nhân vật Ngô Tử Văn - Tác giả giới thiệu NTV: + Tên là: So¹n
+ Quê quán: ngời Yên Dũng, đất Lạng Giang
+ Tính tình khảng khái, nóng nảy “ thấy gian tà khơng chịu đợc, vùng Bắc khen ngời cơng trực”
-> Giới thiệu ngắn gọn gây ấn tợng với ngời đọc nhân vật ngời trí thức
(16)G: Giới thiệu ngắn gọn gây ấn t-ợng với ngời đọc nhân vật ngời trí thức Chỉ nhiêu thơi , ngời đọc hiểu nhân vật với tính cách
? Nguyên nhân đâu khiến Tử văn đốt đền?
G: Ph¸t vÊn , theo dâi câu trả lời chốt lại ý
Vy việc đốt đền TV có ý nh tìm hiểu câu hỏi sgk
G: Treo b¶ng phơ cã néi dung cđa c©u hái ( sgk/60)
G đọc câu hỏi lợt , cho học sinh thảo luận theo bàn ( cặp đôi)để trả lời câu hỏi
G ph¸t vÊn H, theo dâi häc sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thức
? Việc làm TV thể thái độ ngời trí thức muốn đả phá mê tín thần linh quần chúng bình dân? hay sai? Vì sao? G lần lợt phát vấn H, theo dõi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thức
- Ngô Tử Văn đốt đền, vạch tội tên tớng giặc âm phủ Đó loại thần ác, không đáng thờ Tử Văn không đả phá tập tục thờ cúng thần linh nói chung ( ý a)
- Ngô Tử Văn đốt đền để thể tính hiếu thắng ngời trẻ tuổi ( ý c sai)
G ph¸t vÊn H, theo dâi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thøc
G: Nh việc đốt đền TV có nghĩa : lựa chon ( ý b v d)
? Vậy em thấy Ngô Tử Văn ngời nh nào?
G phát vấn H, theo dõi học sinh phát biểu, khái quát chốt lại kiến thức
xét cách giới thiệu nhân vật tác giả
H tr li v ch đợc nguyên nhân việc Tử văn đốt đền
H theo dõi bảng phụ H trao đổi thảo luận theo bàn ( cặp đôi) để đa ý kin
Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác có ý kiến bổ xung
H trả lời câu hỏi GV
H đa nhận xét chung nhân vật Ngô Tử Văn qua việc trả lời câu hỏi H theo dõi G khái quát lại kiến thức
một vùng
- Vic đốt đền Tử Văn có nghĩa:
+ThĨ hiƯn khảng khái, trực dũng cảm muốn dân trừ hại ( ý b) + Thể tinh thần dân tộc mạnh mẽ qua việc trừ hồn ma củ tên tờng giặc, bảo vệ thổ thần nớc Việt ( ý d)
(17)3 Cñng cè, luyÖn tËp ( 1’)
- Nắm đợc nét lớn tác giả, tác phẩm, đọc nắm đợc cốt truyện - Bớc đầu nắm phân tích đợc nhân vật Ngơ Tử Văn
4 Híng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ ( 1’)
- Học nắm đợc nội dung tiết học
- Chuẩn bị bài: đọc trả lời câu hỏi cuối Chuyện chức phán n Tn Viờn
Ngày soạn: Ngày giảng Giáo ¸n míi
TiÕt 60 TiÕng ViƯt
Kh¸I qu¸t lÞch sư tiÕng viƯt
I Mơc tiªu
1 Kiến thức: Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết
2 KÜ năng: Phát hiện, tìm hiểu, nghiên cứu
3 Thỏi độ: Yêu mến, tự hào, giữ gìn phát triển tiếng Việt II Chuẩn bị GV HS
1 Chuẩn bị GV: sgk, sgk, SHD, giáo án, phiếu học tâp, bảng phụ 2.Chuẩn bị HS: sgk Vở, cũ,
III Tiến trình học
1 Kiểm tra cũ ( Không) 2.Bài míi:
Hoạt động GV Hoạt động
cđa HS Néi dung ghi b¶ng T V cã nguån gèc tõ xa xa, cã ls
phát triển lâu đời, với VM lúa nớc, phát triển dới thời văn minh Văn Lang - Âu Lạc phát triển cách mạnh mẽ, phong phú đáp ứng đợc yêu cầu XH
Yêu cầu H đọc thông tin phần sgk/33
? TiÕng ViƯt cđa níc ta có nguồn gốc từ đâu?
G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
Bn a ” - Đay khơng phải thứ tiếng du nhập, đợc bắt nguồn từ nớc ta, tồn phát triển gắn bó với phát triển lịch sử dẫn tộc ? Tiếng Việt ta có quan hệ hàng với ngơn ngữ nào?
G: Ph¸t vÊn H tr¶ lêi
H đọc thơng tin sgk H trả lời, H khác theo dõi bổ xung ( có)
H tr¶ lêi, H
I Lịch sử phát triển Tiếng Việt ( 32)
1 TiÕng ViƯt thêi k× dùng níc (6’)
a Nguån gèc
- Có nguồn gốc địa, thuộc họ Nam
(18)G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thøc
Gäi H lÊy VD thùc tiÔn
G; ®a VD vỊ tiÕng Mêng vµ tiÕng ViƯt
G: Chuyển sang hớng dẫn H tìm hiểu trình tồn phát triển TV
G chia lp làm nhóm phát phiếu học tập cho nhóm ( Nhóm giáo viên để dành nhiều thời gian chia số lợng H nghiên cứu nhiều – mức độ kiến thức)
Nhãm 1: nghiªn cøu phÇn
? Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc tồn phát triển nh nào? ( Ngơn ngữ chiến vị chí thống; Tiếng Việt tồn theo đờng ? )
G: Gọi đại diện nhóm trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, gọi H nhóm khác bổ xung, nhận xét, kháI quát chốt lại kiÕn thøc
G: giảng giải: Nớc ta chịu ách hộ nghìn năm Bắc thuộc, tiếp xúc tiếng Việt tiếng Hán diễn lâu dài nhất, sâu rộng Những TV nhiều hình thức đờng tiếp tục tồn phát triển
G: LÊy VD
ThÝch phãng – phãng thÝch
- Đáo để- quắt trơng đối xử, khơng chịu thua
- Cưu trïng chín lần Nhóm 2: nghiên cứu phần
? TV thời kì độc lập tự chủ tồn phát triển nh nào?
G: Ph¸t vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
Nhóm 3: nghiên cứu phần
? Khi TDP xõm lợc thống trị nớc ta tiếng Việt ta thời kì tồn phát triển sao? G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
Nhóm 4: nghiên cứu phần
? Vậy sau nớc ta giành đợc độc lập chủ quyền tiếng Việt tiếp
kh¸c theo dâi vµ bỉ xung H LÊy VD
H đọc thơng tin sgk
H làm việc theo nhóm bn, c i din tr li
Đại diện
nhóm trả lời H khác theo dõi bỉ xung
C¶ líp theo dâi GV gi¶ng
H làm việc theo nhóm bàn cử đại diện trả lời H trả lời, H khác theo dõi bổ xung H làm việc theo nhóm bàn cử đại diện trả lời H trả lời, H khác theo dõi bổ xung H làm việc theo nhóm bàn cử đại diện trả lời
TiÕng ViÖt
- Có quan hệ gần gũi với tiếng Mờng có quan hệ tơng đối xa với nhóm tiếng Mơn – Khơ me
2 TiÕng ViƯt thêi kì Bắc thuộc (6 )
- Ting Hỏn chim vị trí độc tơn ( Ngơn ngữ thống), tiếng Việt bị coi rẻ - Quá trình tồn phát triển
+ Con đờng ngữ + Vay mợn trọn vẹn
+ Việt hóa âm đọc mợn nguyên khối chữ Hán + Có vay mợn rút gọn thay đổi nghĩa, đảo vị trí tiếng, dịch nghĩa, ghép yếu tố
3 Tiếng Việt dới thời kì độc lập tự chủ (6 )’
- Chữ Hán giữ vị trí thống, dần có đời xuất chữ Nụm
4 Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc ( )’
- Chữ Hán dần vị trí độc tơn, thay vào chữ Nơm sau chữ Quốc ngữ
5 Tiếng Việt từ sau Cách Mạng tháng Tám đến (6’)
(19)tục tồn phát triển nh nào? G: gọi đại diện nhóm trả li
G: Theo dõi câu trả lời, gọi H nhóm khác bổ xung, nhận xét, khái quát chốt l¹i kiÕn thøc
G: Chuẩn kiến thức qua bảng phụ Gv chuẩn bị trớc
G: khái quát lại nội dung tìm hiểu rút kết luận theo phần ghi nhớ sgk
Gọi H đọc phần ghi nhớ sgk G chuyển sang phần II
Yêu cầu H đọc thông tin sgk ? Chữ viết có vai trị nh nào? G: Phát vấn H tr li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
? Em hiểu chữ Nôm? G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: Ch Nụn đợc hình thành vào khoảng kỉ VIII – IX, nhng đợc sử dụng thức vào khoảng kỉ X – XII
? Còn chữ Quốc ngữ đợc hình thành phát triển nh nào? Nêu cấu tạo chữ Quốc ngữ?
G: Ph¸t vÊn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: Khái quát lại rút phần kết luận theo phần ghi nhớ sgk
Gọi H đoc to phần ghi nhí sgk/40
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung Cả lớp theo dõi GV, học sinh đọc phần ghi nhớ
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung H Đọc phần ghi nhớ sgk, H khác theo dõi đọc
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung, nêu c vai trũ ca ch vit
H nêu cách hiểu cá nhân chữ Nôm
H tr lời, H khác theo dõi bổ xung H đọc phần ghi nhớ, H khác theo dõi bạn đọc
* KÕt luËn ( ghi nhí sgk/38) ( 2’)
II Ch÷ viÕt tiÕng ViƯt ( 10’)
- Chữ viết công cụ đắc lực cho hoạt đơng ngơn ngữ- văn hóa, có tác dụng định bớc tiến cảu văn minh
- Chữ Nôm hệ thống chữ viết ghi âm, dùng chữ Hán phận chữ Hán đợc cấu tạo lạiđể ghi âm tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết, sở cách đọc chữ Hán ngời Việt
- Ch÷ Quèc ng÷:
+ Đợc hình thành vào khoảng kỉ XV Lấy chữ La Tinh để ghi âm tiếng Việt Đến kỉ XVII đợc sử dụng thống
- CÊu t¹o
+ Dùng chữ La tinh để ghi âm ting Vit
+ Mỗi âm ghi chữ * KÕt ln ( ghi nhí sgk/40)
3.Cđng cè, lun tËp ( 1’)
Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết
4, Híng dÉn H tù häc ë nhµ ( 1’)
- Học nội dung tiết học, lấy đợc ví dụ để phân tích - Học thuộc phần ghi nhớ sgk
(20)Ngày soạn Ngày giảng Giáo án cũ
Tiết 60 Tiếng Việt
KháI quát lịch sử tiếng việt
I Mơc tiªu
1 Kiến thức: Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thng ch vit
2 Kĩ năng: Phát hiện, tìm hiĨu, nghiªn cøu
3 Thái độ: u mến, tự hào, giữ gìn phát triển tiếng Việt II Chuẩn bị GV HS
1 Chn bÞ cđa GV: sgk, sgk, SHD, giáo án, 2.Chuẩn bị HS: sgk Vở, cũ, III Tiến trình học
1 Kiểm tra cũ ( Không) 2.Bài míi:
( 1’) Tiếng Việt tiếng nói dân tộc Việt – dân tộc đa số đại gia đình 54 dân tộc anh em Và ngơn ngữ thống nớc ta Vậy có nguồn gộc lịch sử phát triển nh giừo học hom nhau tìm hiểu
Hoạt động GV Hoạt động
cđa HS Néi dung ghi b¶ng T V cã nguån gèc tõ xa xa, cã ls
(21)lúa nớc, phát triển dới thời văn minh Văn Lang - Âu Lạc phát triển cách mạnh mẽ, phong phú đáp ứng đợc yêu cầu XH
Yêu cầu H đọc thông tin phần sgk/33
? TiÕng ViƯt cđa níc ta cã ngn gèc từ đâu?
G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt l¹i kiÕn thøc
“Bản địa ” - Đây khơng phải thứ tiếng du nhập, đợc bắt nguồn từ nớc ta, tồn phát triển gắn bó với phát triển lịch sử dẫn tộc ? Tiếng Việt ta có quan hệ hàng với ngơn ng no?
G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt l¹i kiÕn thøc
Gäi H lÊy VD thùc tiƠn
G; đa vd tiếng Mờng tiếng ViƯt
G: Chun sang híng dÉn H t×m hiĨu trình tồn phát triển TV
Yêu cầu H quan sát thông tin sgk
? Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc tồn phát triển nh nào? G: Phát vấn H tr li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: ging giải: Nớc ta chịu ách hộ nghìn năm Bắc thuộc, tiếp xúc tiếng Việt tiếng Hán diễn lâu dài nhất, sâu rộng Những TV nhiều hình thức đờng tiếp tục tồn phát triển
? Vậy tiếng Việt ta tồn phát triển theo đờng nào? G: Phát vấn H tr li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: Lấy VD
ThÝch phãng – phãng thÝch
- đáo để- quắt trông đối xử,
H đọc thông tin sgk H trả lời, H khác theo dõi bổ xung ( có)
H tr¶ lêi, H khác theo dõi bổ xung H Lấy VD
H đọc thơng tin sgk
H tr¶ lêi, H khác theo dõi bổ xung
H nghe giảng
H trả lời, H khác theo dõi bỉ xung
TiÕng ViƯt ( 32’)
1 TiÕng ViƯt thêi k× dùng níc (6’)
a Ngn gèc
- Có nguồn gốc địa, thuộc họ Nam
b Quan hƯ hä hµng cđa TiÕng ViƯt
- Có quan hệ gần gũi với tiếng Mờng có quan hệ tơng đối xa với nhóm tiếng Mơn – Khơ me
2 TiÕng Việt thời kì Bắc thuộc (6)
- Ting Hán chiếm vị trí độc tơn ( Ngơn ngữ thng), ting Vit b coi r
- Quá trình tồn phát triển
+ Con ng khu ngữ + Vay mợn trọn vẹn
(22)không chịu thua
- Cửu trùng chín lần Chun ý
? TV thời kì độc lập tự chủ tồn phát triển nh nào?
G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thøc
G: Chun sang phÇn
? Khi TDP xâm lợc thống trị nớc ta tiếng Việt ta thời kì tồn phát triển sao? G: Phát vấn H trả li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: Chuyển sang phần
? Vậy sau nớc ta giành đợc độc lập chủ quyền tiếng Việt tiếp tục tồn phát triển nh nào? G: Phát H tr li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: khái quát lại nội dung tìm hiểu rút kết luận theo phần ghi nhớ sgk
Gọi H đọc phần ghi nhớ sgk G chuyển sang phần II
Yêu cầu H đọc thông tin sgk ? Chữ viết có vai trị nh nào? G: Phát H tr li
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
? Em hiểu chữ Nôm? G: Phát vấn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
G: Ch Nơn đợc hình thành vào khoảng kỉ VIII – IX, nhng đợc sử dụng thức vào khoảng kỉ X – XII
? Còn chữ Quốc ngữ đợc hình thành phát triển nh nào? Nêu cấu tậo chữ Quốc ngữ?
G: Ph¸t vÊn H trả lời
G: Theo dõi câu trả lời, bổ xung chốt lại kiến thức
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung
H Đọc phần ghi nhớ sgk, H khác theo dõi đọc
H trả lời, H khác theo dõi bổ xung, nêu đợc vai trò chữ viết
H nêu cách hiểu cá nhân chữ Nôm
H trả lời, H khác theo dõi bỉ xung
+ Có vay mợn rút gọn thay đổi nghĩa, đảo vị trí tiếng, dịch nghĩa, ghép yếu tố
3 Tiếng Việt dới thời kì độc lập tự chủ (6’)
- Chữ Hán giữ vị trí thống, dần có đời xuất chữ Nôm
4 Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc ( 6)
- Chữ Hán dần vị trí độc tơn, thay vào chữ Nơm sau chữ Quốc ngữ
5 Tiếng Việt từ sau Cách Mạng tháng Tám đến (6’)
- §· trë thành ngôn ngữ thống
* Kết luận ( ghi nhí sgk/38) ( 2’)
II Ch÷ viÕt tiÕng ViƯt ( 10’)
- Chữ viết cơng cụ đắc lực cho hoạt đông ngôn ngữ- văn hóa, có tác dụng định bớc tiến cảu văn minh
- Chữ Nôm hệ thống chữ viết ghi âm, dùng chữ Hán phận chữ Hán đợc cấu tạo lạiđể ghi âm tiếng Việt theo nguyên tắc ghi âm tiết, sở cách đọc chữ Hán ngời Việt
(23)G: Khái quát lại rút phần kÕt ln theo phÇn ghi nhí sgk
Gọi H đoc to phần ghi nhớ sgk/40 H đọc phầnghi nhớ, H khác theo dõi bạn đọc
+ Đợc hình thành vào khoảng kỉ XV Lấy chữ La Tinh để ghi âm tiếng Việt Đến kỉ XVII đợc sử dụng thống
- CÊu t¹o
+ Dùng chữ La tinh để ghi âm ting Vit
+ Mỗi âm ghi chữ * KÕt ln ( ghi nhí sgk/40)
3.Cđng cè, lun tËp ( 1’)
Nắm đợc cách khái quát nguồn gốc, mối quan hệ họ hàng, quan hệ tiếp xúc, tiến trình phát triển tiếng Việt hệ thống chữ viết
4, Híng dÉn H tù häc ë nhµ ( 1’)
- Học nội dung tiết học, lấy đợc ví dụ để phân tích - Học thuộc phần ghi nhớ sgk
- Chuẩn bị bài: Chuyện chức phán đền Tản Viờn
Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 76 Làm văn
Lập dàn ý văn nghị luận
I Mục tiêu học
1 Kin thc: Giỳp học sinh trình bày lại đợc tác dụng cách lập dàn ý văn nghị luận
2 Kĩ năng: Lập đợc dàn ý văn nghị luận
(24)II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: SGK, SGV, giáo án Học sinh: vở, cũ, III Tiến trình dạy
1 Kiểm tra cũ Bài míi:
( 1’) Trớc viết văn cần phải xác định đợc ý lập dàn ý cho văn Vậy tác dụng cách lập dàn ý cho văn nghị luận nh học tìm hiểu
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hớng dẫn H tìm hiểu tác
dụng cuả việc lập dàn ý Gọi H đọc phần I sgk/89
? Em hÃy nêu tác dụng việc lập dàn ý? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức phÇn I
G chun sang phÇn h-íng dÉn häc sinh cách lập dàn ý cho văn nghị luận
G đa ví dụ sgk/ 89 lên b¶ng
G huớng dẫn học sinh tìm ý cho đề ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? ( xác định vấn đề cần nghị luận) kiểu nghị luận ? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
G phát vấn H trả lời ? Theo em đề có luận điểm? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
G hớng dẫn H tìm luận cho luận điểm tìm
? §Ĩ triển khai luận điểm trên, cần phải thĨ ho¸ b»ng
1 H đọc phần 1, lớp theo dõi sgk
H tr¶ lời câu hỏi GV, học sinh khác có ý kiÕn bỉ xung
H nghiên cứu tìm hiểu ví dụ sgk/ 89 H tìm ý cho đề
H trả lời xác định đợc vấn đề cần NL kiểu NL
H làm việc cá nhân , suy nghĩ trả lời câu hỏi H trả lời, H khác có ý kiến bổ xung
H làm việc cá nhân trả lời lần
I Tỏc dng ca vic lập dàn ý - Dàn ý: hệ thống ý đợc xếp theo trật tự định - Dàn ý văn nghị luận: Hệ thống luận điểm Luận đợc xếp hợp lí, có chủ đích
- Việc lập dàn ý giúp cho viết trọng tâm, mạch lạc, ngời viết chủ động thời gian, tránh lạc ý, thiếu ý, cân đối,
II Cách lập dàn ý văn nghị ln
* Ví dụ ( sgk/89) Tìm ý cho văn a Xác định luận đề
- Luận đề: Vai trò tác dụng sách đời sống tinh thần ngời
- Kiểu nghị luận: GiảI thích bình luận thuộc nghị luận vấn đề văn hoá - xã hội
b Xác định luận điểm
- Sách sản phẩm tinh thần kì diệu ngời ( ghi lại nhận thức, tình cảm ngời tự nhiên, xã hội, thân, ) - Sách mở rộng chân trời ( cung cấp thông tin, tri thức nhiều mặt cho ngời đọc)
- Thái độ đắn với sách việc đọc sách
(25)những luận nh nào?
- ? Víi ln ®iĨm , chóng ta cã thĨ đa luận nào?
G gi H trả lời, Gọi H khác có ý kiến đóng góp,bổ xung G theo dõi câu trả lời, kháI quát chốt lại kiến thức
? Víi ln ®iĨm , đa luận nào?
Gọi H trả lời, G theo dõi kháI quát đa số luận
? Víi ln ®iĨm , chóng ta cã thĨ ®a luận nào?
Gọi H trả lời, G theo dõi kháI quát đa số luËn cø
G Hớng dẫn H lập dàn ý ? Theo em phần mở cần giới thiệu vấn đề cần nghị luận nh nào? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H
? Vậy phần giải vấn đề nên trình bày đợc ý nào? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H đa cách trình bày thống
? KÕt thóc bµi viết cần kết thúc nh nào?
lợt câu hỏi GV
H trả lời, H khác theo dõi có ý kiến phát biểu bổ xung
H trả lời, H khác theo dõi có ý kiến phát biểu bổ xung
H trả lời, H khác theo dõi có ý kiến phát biĨu bỉ xung
H trả lời đa nhiều cách giới thiệu vấn đề khác
H trả lời đa nhiều cách giảI vấn đề khác
H tr¶ lời
- Luận điểm 1:
+ Sách sản phẩm tinh thàn kì diệu
+ Sách kho tàng tri thức - Luận điểm 2:
+ Sách giúp hiểu biết tự nhiên, xà hội , vợt qua thời gian, không gian
+ Sách giúp tự hoàn thiện thân ( cách sống, tinh thần, tình cảm, ứng xử, )
+ Sách – ngời thầy vĩ đại, ngời bạn tâm tình
- Ln ®iĨm 3:
+ u q, trân trọng sách, tích cực đọc sách
+ Biết cách chọn sách tốt, sách hay, sách phù hợp với thân để đọc
+ Biết cách đọc sách có hiệu Lập dàn ý cho văn
* Mở ( nêu vấn đề có nhiều cách khác nhau)
- Giới thiệu câu văn M Go-ro - ki, dẫn vào vai trò sách ngời
- Có thể liên hệ từ Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm ( học lớp 9)
- Có thể nêu thực tế nhiều bạn trẻ ngày khơng thích đọc sách, mà ham xem ti vi, chơi trị chơi điện tử máy tính,…
* Th©n bµi
- Có thể giữ ngun cách xếp trên; thay đổi trật tự vị trí luận điểm luận nh-ng phải có lí thay i
- Cần cụ thể hoá luận điểm, luận dẫn chứng chọn lọc, chặt chẽ, minh xác, thuyết phụ ( nêu văn tắt tên dẫn chứng)
- Cha viết thành lời văn * KÕt bµi
(26)Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H đa số cách kết thúc vấn đề G chuyển sang phần kết luận sau hớng dẫn H tìm hiểu cách lập dàn ý cho văn NL?
? Muốn lập dàn ý cho văn NL cần phải làm gì?
Gọi H trả lêi, gäi H kh¸c bỉ xung, G nhËn xÐt, kh¸i quát chốt lại kiến thức
? HÃy nêu cách lập dàn ý cho văn nghị luận?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
G chun sang phÇn lun tËp, híng dÉn H giải số tập phần LT
G gọi H đọc tập 1/91 xác định yêu cầu
? Hãy bổ xung luận điểm cịn thiếu mà bạn H cha tìm đợc?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
? Hãy lập dàn ý cho đề trên?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
đa nhiều cách giới thiệu vấn đề khác
H phát biểu ý kiến, H khác bổ xung đa đợc bớc lập dàn ý văn NL
H đọc tập xác định yêu cầu bài, lớp theo dõi lắng nghe bổ xung ý kiến có
H trả lời, H khác theo dõi có ý kiến bổ xung
H lập dàn trình phần dàn trớc tập thể lớp
đã trình bày phần thân - Trở lại vấn đề phần mở - Nhấn mạnh luận quan trọng luận điểm
- Mở vấn đề xoay quanh vấn đề sách đọc sách thời đại ngày bạn trẻ
* Kết luận ( ghi nhớ sgk/91) - Muốn lập dàn ý văn NL, cần nắm chăc yêu cầu đề để tìm hệ thống luận điểm, luận xếp, triển khai chúng theo trình tự hợp lí, có trọng tâm - Dàn ý văn NL gồm phần: mở ( giới thiệu định hớng triển khai vấn đề), thân ( triển khai lần lợt luận điểm, luận cứ) kết ( nhấn mạnh mở rộng vấn đề)
III LuyÖn tËp Bµi tËp ( sgk/91)
* Bổ xung luận điểm chính: + Mối quan hệ tài đức ngời
+ Việc rèn luyện tài, đức ngời
* LËp dµn ý :
- Mở bài: Giới thiệu câu nói Bác Hồ ( Bác nói nh nhằm mục ớch gỡ?)
- Thân bài:
+ Gii thớch khái niệm tài , đức + Giải thích mối quan hệ tài đức
+ Giải thích mối quan hệ tài đức ngời
+ Việc rèn luyện tài, đức - Kết bài:
+ ý nghĩa lời dạy Bác
+ Vic rèn luyện tài đức thân
3 Cñng cè, luyÖn tËp ( 1’)
Hiểu thấy đợc tác dụng việc lập dàn ý Biết cách lập dàn ý văn NL
(27)Học thuộc phần ghi nhớ sgk, xem lại nội dung tiết học
Xem lại tập chữa làm tiếp số tập lại SGK Chuẩn bị bài: Truyện Kiu
Ngày soạn: 27 /2/2011 Ngày giảng 28/2/2011 lớp 10c tiết Ngày giảng 28 /2/2011 lớp 10b tiết Ngày giảng 3/3/2011 lớp 10a tiết
Tiết 76 Làm văn
Lập dàn ý văn nghị luận
I Mục tiêu học
1 Kiến thức: Giúp học sinh trình bày lại đợc tác dụng cách lập dàn ý văn nghị luận
2 Kĩ năng: Lập đợc dàn ý văn nghị luận
3 Gi¸o dơc: Cã ý thøc vµ thãi quen lËp dµn ý tríc viÕt văn nghị luận nhà trờng nh sống
II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: SGK, SGV, giáo án Häc sinh: vë, bµi cị, bµi míi III TiÕn trình dạy
1 Kiểm tra cũ ( 5’)
(28)Đáp án: - Xác định đợc yêu cầu tóm tắt
- Đọc kĩ VB cần tóm tắt để xác định đối tợng, đại ý văn - Chia VB thành đoạn nhỏ, ý đoạn
2 Bµi míi:
( 1’) Trớc viết văn cần phải xác định đợc ý lập dàn ý cho văn Vậy tác dụng cách lập dàn ý cho văn nghị luận nh học tìm hiểu
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hớng dẫn H tìm hiểu tác
dụng cuả việc lập dàn ý Gọi H đọc phần I sgk/89
? Em hÃy nêu tác dụng việc lập dàn ý? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức phần I
G chun sang phÇn h-íng dÉn häc sinh cách lập dàn ý cho văn nghị luận
G đa ví dụ sgk/ 89 lên bảng
G hớng dẫn học sinh tìm ý cho đề
? Hãy xác định yêu cầu đề bài? ( xác định vấn đề cần nghị luận) kiểu nghị luận ? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
G cho H thảo luận theo bàn để xác định luận điểm
? Theo em đề có luận điểm? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, kháI quát chốt lại kiến thức
( H có luận điểm không hoàn toàn giống nh vậy, nội dung cách xếp G chấp nhận hợp lÝ)
G híng dÉn H t×m ln
1 học sinh đứng dậy đọc phần 1, lớp theo dừi sgk
H trả lời câu hỏi GV, häc sinh kh¸c cã ý kiÕn bỉ xung
H nghiên cứu tìm hiểu ví dụ sgk/ 89 H tìm ý cho đề
H trả lời xác định đợc vấn đề cần NL kiểu NL
H làm việc theo nhóm bàn để tìm luận điểm bi vit
H trả lời, H khác có ý kiÕn bỉ xung
H làm việc theo nhóm bàn , để tìm xây dựng hệ
I Tác dụng việc lập dàn ý - Dàn ý: hệ thống ý đợc xếp theo trật tự định - Dàn ý văn nghị luận: Hệ thống luận điểm Luận đợc xếp hợp lí, có chủ đích
- Việc lập dàn ý giúp cho viết trọng tâm, mạch lạc, ngời viết chủ động thời gian, tránh lạc ý, thiếu ý, mt cõn i,
II Cách lập dàn ý văn nghị luận
* Ví dụ ( sgk/89) Tìm ý cho văn
a Xỏc nh luận đề
- Luận đề: Vai trò tác dụng sách đời sống tinh thần ngời
- Kiểu nghị luận: GiảI thích bình luận thuộc nghị luận vấn đề văn hố - xã hội
b Xác định luận điểm
- Sách sản phẩm tinh thần kì diệ ngời ( ghi lại nhận thức, tình cảm ngời tự nhiên, xã hội, thân, ) - Sách mở rộng chân trời ( cung cấp thông tin, tri thức nhiều mặt cho ngời đọc)
- Thái độ đắn với sách việc đọc sách
(29)cứ cho luận điểm tìm
G chia lớp thành nhóm ( nhóm bàn) tơng ứng với luận điểm vừa xác định đợc
? §Ĩ triĨn khai tõng ln điểm trên, cần phải cụ thể hoá luận nh nào?
G hc sinh nhóm trả lời, gọi H nhóm khác có ý kiến G nhận xét kết làm việc nhóm nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức luận điểm mà nhóm trình bày
G Hớng dẫn H lập dàn ý ? Theo em phần mở cần giới thiệu vấn đề cần nghị luận nh nào? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H
? Vậy phần giải vấn đề nên trình bày đợc ý nào? Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H đa cách trình bày thống
? KÕt thóc viết cần kết thúc nh
thèng ln cø cø cđa m×nh
Nhãm tr×nh bày luận cho luận điểm 1, Nhóm khác có ý kiến bổ xung Nhóm trình bày luận cho luận điểm 2, Nhóm khác có ý kiến bổ xung
Nhóm trình bày luận cho luận điểm 3, Nhóm khác có ý kiến bỉ xung
H trả lời đa nhiều cách giới thiệu vấn đề khác
H trả lời đa nhiều cách giảI vấn đề khác
- Ln ®iĨm 1:
+ Sách sản phẩm tinh thàn kì diệu
+ Sách kho tàng tri thức - Luận điểm 2:
+ Sách giúp hiểu biết tự nhiên, xà hỗi , vợt qua thời gian, không gian
+ Sách giúp tự hoàn thiện thân ( cách sống, tinh thần, tình cảm, ứng xử, )
+ Sách – ngời thầy vĩ đại, ngời bạn tâm tình
- Ln ®iĨm 3:
+ Yêu quý, trân trọng sách, tích cực đọc sách
+ Biết cách chọn sách tốt, sách hay, sách phù hợp với thân để đọc
+ Biết cách đọc sách có hiệu Lập dàn ý cho văn
* Mở ( nêu vấn đề có nhiều cách khác nhau)
- Giới thiệu câu văn M Go-ro - ki, dẫn vào vai trò sách ngời
- Có thể liên hệ từ Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm ( học lớp 9)
- Có thể nêu thực tế nhiều bạn trẻ ngày khơng thích đọc sách, mà ham xem ti vi, chơi trị chơi điện tử máy tính,…
* Thân
- Cú th gi nguyờn cỏch xếp trên; thay đổi trật tự vị trí luận điểm luận nh-ng phải có lớ thay i
- Cần cụ thể hoá luận điểm, luận dẫn chứng chọn lọc, chặt chẽ, minh xác, thuyết phụ ( nêu văn tắt tên dẫn chứng)
(30)nào?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại ý kiến H đa số cách kết thúc vấn đề
G chuyển sang phần kết luận sau hớng dẫn H tìm hiểu cách lập dàn ý cho văn NL?
? Muèn lËp dµn ý cho văn NL cần phải làm nh nào?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
? HÃy nêu cách lập dàn ý cho văn nghị luận?
Gọi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
G chuyển sang phần luyện tập, hớng dẫn H giải số bào tập phần LT
G gi H đọc tập 1/91 xác định yêu cầu
? Hãy bổ xung luận điểm thiếu mà bạn H cha tìm đợc?
Gäi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
? Hóy lập dàn ý cho đề trên?
Gäi H trả lời, gọi H khác bổ xung, G nhận xét, khái quát chốt lại kiến thức
H tr lời đa nhiều cách giới thiệu vấn đề khác
H phát biểu ý kiến, H khácbổ xung đa đợc bớc lập dàn ý văn NL
H đọc tập xác định yêu cầu bài, lớp theo dõi lắng nghe bổ xung ý kiến có
H trả lời, H khác theo dõi có ý kiÕn bỉ xung
H lËp dµn bµi vµ trình phần dàn trớc tập thể líp
* KÕt bµi
- Tóm tắt luận điểm trình bày phần thân - Trở lại vấn đề phần mở - Nhấn mạnh luận quan trọng luận điểm
- Mở vấn đề xoay quanh vấn đề sách đọc sách thời đại ngày bạn trẻ
* Kết luận ( ghi nhớ sgk/91) - Muốn lập dàn ý văn NL, cần nắm chăc yêu cầu đề để tìm hệ thống luận điểm, luận xếp, triển khai chúng theo trình tự hợp lí, có trọng tâm - Dàn ý văn NL gồm phần: mở ( giới thiệu định hớng triển khai vấn đề), thân ( triển khai lần lợt luận điểm, luận cứ) kết nhấn mạnh mở rộng vấn đề)
III Lun tËp Bµi tËp ( sgk/91)
* Bổ xung luận điểm chính: + Mối quan hệ tài đức ngời
+ Việc rèn luyện tài, đức ngời
* LËp dµn ý :
- Mở bài: Giới thiệu câu nói Bác Hồ ( Bác nói nh vy nhm mc ớch gỡ?)
- Thân bài:
+ Giải thích khái niệm tài , đức + Giải thích mối quan hệ tài đức
+ Giải thích mối quan hệ tài đức ngời
+ Việc rèn luyện tài, đức - Kt bi:
+ ý nghĩa lời dạy Bác
(31)3 Cđng cè, lun tËp ( 1’)
Hiểu thấy đớc tác dụng việc lập dàn ý Biết cách lập dàn ý văn NL
4 Híng dÉn H tù häc ë nhà ( 1)
Học thuộc phần ghi nhớ sgk, xem lại nội dung tiÕt häc