XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH. LUẬN ÁN TIẾN SĨ

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH ĐINH QUANG THÀNH XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC HÀ NỘI - 2018 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH ĐINH QUANG THÀNH XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG THỜI KỲ ĐỔI MỚI THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH: HỒ CHÍ MINH HỌC Mã số: 62 31 02 04 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS BÙI ĐÌNH PHONG TS VĂN THỊ THANH MAI HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tác giả Đinh Quang Thành MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu chung xây dựng đội ngũ giáo viên 1.2 Những nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên 15 1.3 Đánh giá khái quát kết công trình cơng bố vấn đề đặt cho luận án 29 Chƣơng TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 34 2.1 Khái niệm liên quan đến đề tài khái lược tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục 34 2.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên 54 Chƣơng XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 85 3.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên giai đoạn 2000-2015 3.2 Đặc điểm, yêu cầu đội ngũ giáo viên 85 103 Chƣơng BỐI CẢNH, NỘI DUNG, GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 112 4.1 Bối cảnh, nội dung xây dựng đội ngũ giáo viên 112 4.2 Giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên 119 KẾT LUẬN 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 150 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh Đại hội đồng UNESCO cơng nhận Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hố kiệt xuất Việt Nam Suốt đời mình, Hồ Chí Minh quan tâm đến việc phát triển giáo dục - đào tạo Người đặt móng cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam Hồ Chí Minh đề hệ thống luận điểm giáo dục; bao gồm hệ thống tương đối hồn chỉnh khái niệm, vị trí, vai trị, mục đích, nội dung, đối tượng, mơi trường, ngun tắc, phương châm, phương pháp đặc biệt quan điểm xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo Nhân loại thập niên thứ hai kỷ XXI - kỷ bùng nổ thông tin khoa học đời hàng loạt sáng tạo công nghệ mới… Đây kỷ xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa, phụ thuộc lẫn quốc gia, dân tộc Trong bối cảnh đó, Việt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập xu chung giới Hội nhập quốc tế tạo hội lớn cho phát triển đất nước, đồng thời mang đến thách thức khơng nhỏ; đó, có thách thức giáo dục - đào tạo Từ hội nhập quốc tế, thấy, chất lượng giáo dục đào tạo đóng vai trị định phát triển nguồn nhân lực quốc gia Theo đó, quốc gia phát triển khu vực giới quốc gia sớm nhận thức vai trò tối quan trọng giáo dục, có hành động, phù hợp để giáo dục - đào tạo phát triển trước bước Quá trình đổi hội nhập quốc tế đặt giáo dục Việt Nam tranh chung giáo dục nước giới; từ đó, giáo dục Việt Nam nhận ưu điểm hạn chế mình, đồng thời có điều kiện tốt để học tập mơ hình giáo dục đến từ chế độ trị, châu lục khác Việc hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học, cơng nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục nước ta phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học công nghệ Xu chung giới bước vào kỷ XXI tiến hành đổi mạnh m tiến hành cải cách giáo dục Như vậy, nghiệp đổi hội nhập quốc tế đặt thách thức giáo dục Việt Nam Vì vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trở thành nhu cầu tất yếu Đến nay, ngành giáo dục Việt Nam xây dựng đội ngũ nhà giáo cấp có phẩm chất đạo đức ý thức trị, tương đối đồng cấu, đủ số lượng, có trình độ lực chun môn, nghiệp vụ tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành Các nhà trường bước đầu đổi theo tinh thần phát huy tính động, chủ động tích cực người học; giáo viên chủ động việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy quản lý, bước nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, vấn đề đặt chất lượng nhà giáo không đồng vùng miền Ở địa bàn vùng sâu, vùng xa, nơi khó khăn, cịn thiếu đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tốt Ở nhiều nơi, giáo viên chưa thật đổi hiệu phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá giáo dục học sinh, chưa biết cách tạo động lực phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập rèn luyện nhân cách đạo đức Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Nghị số: 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" rõ thực trạng: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [31, tr.117]; chí có trường hợp vi phạm pháp luật Sự nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi ngành người phải giỏi chuyên môn dạy môn học mà cịn phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập, tu dưỡng nhân cách đạo đức tới học sinh Bên cạnh đó, để thực tốt nhiệm vụ mình, thầy giáo, giáo cần có lực huy động phối hợp, hợp tác rộng rãi với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội để tham gia hiệu vào hoạt động giáo dục Không dừng đó, thầy giáo cịn phải có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng sống cộng đồng tham gia rộng rãi hoạt động nhà trường Như vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục - đào tạo xác định nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục theo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, có lực giáo dục, gương mẫu đạo đức nhà giáo trách nhiệm nghề nghiệp Hiện nay, ngành giáo dục triển khai đổi mạnh m mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, đó, vai trị, tầm quan trọng đội ngũ giáo viên khẳng định Trước thực trạng đó, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo việc làm cấp bách, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi hội nhập quốc tế Với lý đó, tơi chọn vấn đề: "Xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi theo tư tưởng Hồ Chí Minh" làm đề tài Luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm vận dụng vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu nêu trên, đề tài s giải số nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu, đánh giá khái quát kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa khái niệm nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên - Làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta nay, thành tựu, hạn chế, yếu nguyên nhân thành tựu, hạn chế - Trên sở tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên, tác giả đề xuất nội dung, giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Từ khái lược tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tập trung nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, làm sở cho việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi Cụ thể đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên giai đoạn 2000-2015; từ nêu nội dung, giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên từ đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 - Về khơng gian: Luận án nghiên cứu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, khảo sát thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non phổ thông tất mặt (không bao gồm đội ngũ giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên) - Về thời gian: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên từ sau Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khóa VIII đến năm 2015 Nội dung, giải pháp tiếp tục xây dựng đội ngũ giáo viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh xác định từ năm 2016 đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận - Cơ sở lý luận đề tài hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước giáo dục - đào tạo 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử phương pháp cụ thể như: phân tích tổng hợp, logic lịch sử, văn học, đọc, hệ thống hóa, khái qt hóa giáo trình, tác phẩm kinh điển cơng trình nghiên cứu có liên quan Sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia; phương pháp toán học,v.v để tổng hợp ý kiến, xử lý số liệu, tạo để tác giả luận án đưa nhận định, phân tích, đánh giá khách quan, khoa học Đóng góp luận án Thứ nhất, nghiên cứu, làm rõ khái niệm liên quan đến tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên Thứ hai, phân tích, hệ thống hóa, làm sáng tỏ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên, góp phần nhận thức sâu sắc vận dụng tốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thứ ba, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên nước ta nay, thành tựu, hạn chế, yếu nguyên nhân thành tựu, hạn chế Thứ tư, sở tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, luận án đề xuất nội dung giải pháp khoa học, khả thi, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên thời kỳ đổi mới, hội nhập quốc tế xây dựng kinh tế tri thức Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa lý luận - Đề tài góp phần làm rõ khái niệm, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên - Xác định giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên công đổi bản, tồn diện giáo dục nước ta nói chung xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng thời kỳ đổi 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, phục vụ nghiên cứu, giảng dạy học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, học viện - Các giải pháp đề tài xem gợi ý để sở giáo dục vận dụng xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên - Kết nghiên cứu đề tài góp phần bổ sung sở liệu cho quan tham mưu, nghiên cứu chuẩn bị xây dựng nghị quyết, chuyên đề, đề án giáo dục, liên quan đến giáo dục Kết cấu luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận án gồm chương, tiết 144 khác; cải tiến mạnh m chất lượng giảng dạy bậc tiểu học trung học thơng qua chương trình đào tạo “quy mô lớn, chất lượng cao, hiệu cao” giáo dục thường xuyên Tại Singapore, Học viện Giáo dục quốc gia (NIE) thuộc trường Đại học Cơng nghệ Nanyang (NTU) thành lập với mục đích đào tạo giáo viên cho Singapore Đây sở cung cấp chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo nhiều bậc học từ chứng đến cử nhân sau đại học Chương trình cung cấp chứng mặt định lượng định tính cho q trình xây dựng sách giáo dục - đào tạo giáo viên Singapore Mỗi nhà trường cần phải có chuyển đổi đáng kể tư thực tế, có nghĩa có nhu cầu thay đổi giáo viên người học tập suốt đời, phải liên tục phát triển chuyên môn cho giáo viên Tại Pháp, vị giáo viên xã hội trọng thị kết nhân tố: truyền thống văn hóa, phẩm chất - trình độ - lực sách đãi ngộ Từ năm 1990, trường sư phạm vốn có từ lâu giàu truyền thống bắt đầu thay viện đại học đào tạo giáo viên (IUFM-institut universitaire de formation des mtres) Mỗi đơn vị hành giáo dục có IUFM làm nhiệm vụ đào tạo giáo viên đào tạo cố vấn sư phạm Đến năm 2008, IUFM lại chuyển thành trường thành viên thuộc đại học đa lĩnh vực; kế hoạch, chương trình đào tạo giáo viên cho trường thành viên theo quy định phủ việc đào tạo giáo viên theo trình độ: cử nhân (BA) thạc sĩ (MA); việc thực tuyển chọn giáo viên trước hết tập sự, sau đào tạo tiếp nhằm bảo đảm chuẩn mực nghề giáo, điều tăng thêm tính hấp dẫn sở đào tạo giáo viên, đồng thời giảm bớt khoảng cách cung cầu đào tạo nhân lực cho ngành giáo dục [23] Ba là, sách đãi ngộ giáo viên [12] Nhật Bản ln quan niệm “giáo viên người cao quý, người lao động, nhà chuyên nghiệp”, quan tâm đào tạo, xây dựng chế độ, sách giáo viên, lương xếp theo loại giáo viên trình độ giáo dục Trung Quốc nỗ lực đưa nghề dạy học trở thành nghề hấp dẫn tôn trọng nên thu hút nhiều giáo viên Chính phủ hỗ trợ cho 145 khoản tăng lương cho giáo viên, miễn phí học đại học sư phạm, đồng thời thu nhập lương giáo viên dựa yếu tố trình độ đào tạo, số năm cơng tác, cấp bậc chức vụ hành kĩ thuật Chính phủ chọn ngày 10/9 năm làm ngày vinh danh Ngày nhà giáo; nghề dạy học trở thành nghề Trung Quốc có ngày kỷ niệm riêng Sau hai thập niên tìm kiếm cách giải vấn đề thiếu hụt, phát triển giáo viên, quyền cấp Trung Quốc nâng cao vị xã hội lương giáo viên với chiến lược: “Chấn hưng tương lai dân tộc giáo dục, chấn hưng tương lai giáo dục người thầy” Hiện nay, giáo viên Trung Quốc phải đạt lực: xử lý giáo trình, tổ chức lớp học, sử dụng phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập, nghiên cứu dạy học, thăm dò dư luận, tìm hiểu kiến thức lực học sinh… T ại Hàn Quốc, nhà nước vào tín giáo viên tích luỹ để trả lương, đồng thời ban hành sách để nâng cao lực đạo đức nghề nghiệp giáo viên ln ưu tiên hàng đầu sách phát triển giáo dục Thứ hai, vận dụng kinh nghiệm quốc tế vào thực tiễn Việt Nam Qua phân tích kinh nghiệm quốc tế xây dựng đội ngũ giáo viên, rút học cho Việt Nam là: Cần quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giáo viên, đội ngũ s định chất lượng giáo dục Tiếp tục đề cao vị đội ngũ giáo viên xã hội khuyến cáo UNESCO/ILO khẳng định: “Sự tiến giáo dục phụ thuộc phần lớn vào trình độ lực đội ngũ nhà giáo nói chung vào phẩm chất mặt nhân văn, sư phạm kĩ thuật cá nhân nhà giáo” “vị thích hợp nhà giáo tơn trọng cơng chúng nghề dạy học có tầm quan trọng thiết yếu việc thực mục tiêu, mục đích giáo dục” Việc đào tạo đội ngũ giáo viên nên giao cho trường sư phạm thực Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo phải đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp giáo viên Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng để giáo viên tiếp cận với kiến thức, phương pháp dạy học nhằm nâng cao lực cho giáo viên Đồng thời, cần xây dựng khung lương, chế độ sách, đãi ngộ, tôn vinh phù hợp để giáo viên đảm bảo sống, an tâm với nghề, tích cực phát huy lực, phẩm chất nhiệm vụ 146 Trong năm tới, để việc hợp tác quốc tế xây dựng đội ngũ giáo viên đạt hiệu cao cần thực số nhiệm vụ sau: 1)Bộ Giáo dục - Đào tạo khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thực học hỏi kinh nghiệm liên kết đào tạo, bồi dưỡng trường, khoa sư phạm chất lượng cao nước tiên tiến giới có điều kiện tự nhiên, xã hội văn hóa gần gũi với Việt Nam 2) Bộ Giáo dục - Đào tạo giao trường Đại học tổ chức hội thảo quốc tế năm lần để trao đổi kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm cập nhật kiến thức kinh nghiệm mới; tạo hội để giáo viên nước học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục nước để vận dụng sáng tạo vào điều kiện thực tế giáo dục Việt Nam Các trường đại học chủ động tổ chức trao đổi giảng viên, cán quản lý với trường đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục nước khu vực giới để trao đổi kinh nghiệm, phối hợp nghiên cứu khoa học 3) Bộ Giáo dục - Đào tạo nghiên cứu nâng cao hiệu hợp tác chương trình hợp tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục phủ Việt Nam nước Cần cấp thêm nhiều học bổng để sinh viên Việt Nam học tập trường đại học sư phạm hàng đầu giới, tạo nguồn giáo viên chất lượng cao tương lai Ngoài ra, nghiên cứu nhập chương trình đào tạo giáo viên trường đại học, viện nghiên cứu tiên tiên giới; Việt hóa chương trình cho phù hợp với điều kiện Việt Nam để từ chủ động việc đào tạo giáo viên chất lượng cao 147 Tiểu kết chƣơng Xuất phát từ yêu cầu khách quan nghiệp giáo dục thời kỳ đổi mới, hội nhập quốc tế, yêu cầu xã hội giáo viên, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất yếu Xây dựng đội ngũ giáo viên phải đảm bảo giới quan khoa học dựa nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, có lập trường tư tưởng, trị vững vàng; có đạo đức, lối sống sáng, lành mạnh; đạo đức nghề nghiệp cao đẹp,v.v có ý thức tham gia phát triển xã hội ngày tươi đẹp Nâng cao lực, phẩm chất cho đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nội dung Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, đó, địi hỏi phải xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng Đội ngũ giáo viên nước ta đạt chuẩn trình độ đào tạo Tuy nhiên, lực sư phạm chưa có đồng đội ngũ, kết giáo dục thơng qua giáo viên cịn chênh lệch, đạo đức nghề nghiệp hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn Vì vậy, tác giả luận án đưa nhóm giải pháp bản, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên gương mẫu phẩm chất đạo đức, giỏi phương pháp sư phạm, đủ số lượng, cao chất lượng, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục Các giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên đề xuất s tác động đến chủ thể quản lý khâu trình quản lý, thành tố trình xây dựng đội ngũ giáo viên Các giải pháp thực đồng bộ, đảm bảo nguyên tắc: Xây dựng giáo viên có chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; phát huy tính sáng tạo, tích cực, tinh thần trách nhiệm giáo viên s góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục 148 KẾT LUẬN Khơng người đặt móng cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam mới, suốt đời mình, Hồ Chí Minh cịn quan tâm đến việc phát triển giáo dục - đào tạo, việc xây dựng đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu tình hình nhiệm vụ giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người; trở thành điều kiện tiên cho việc hình thành phát triển chất người; vũ khí sắc bén để cải tạo, xây dựng người phát triển tồn diện Trong đó, quan điểm Người người thầy khẳng định vai trị khơng thể thay người giáo viên, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục Từ đó, Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng đội ngũ nhà giáo gương mẫu phẩm chất đạo đức, đủ số lượng, cao chất lượng, để đảm nhận tốt trọng trách mà Đảng nhân dân giao phó; vượt qua khó khăn, thử thách đưa giáo dục đất nước ngày tiến lên Hồ Chí Minh xa 48 năm tư tưởng Người giáo dục nói chung, tư tưởng xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng vẹn nguyên giá trị, phù hợp với xu phát triển thời đại giáo dục Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên cách thiết thực, có hiệu s giúp giáo dục nước nhà đào tạo người Việt Nam mới, phát triển tồn diện, vừa có đạo đức sáng, lĩnh trị vững vàng, vừa có tri thức, sức khỏe khả tư độc lập tự chủ, sáng tạo Đó người s góp phần định thành cơng nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đưa nước ta sánh vai với cường quốc năm châu Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước ta kiên trì quan điểm coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển tập trung nguồn lực để phát triển giáo dục - đào tạo; có chủ trương xây dựng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo Cho đến nay, ngành giáo dục Việt Nam xây dựng đội ngũ nhà giáo cấp có phẩm chất đạo đức ý thức trị, trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ 149 tốt, tương đối đồng cấu đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành Tuy nhiên, vấn đề đặt chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng vùng miền Ở địa bàn vùng sâu, vùng xa, nơi khó khăn cịn thiếu đội ngũ nhà giáo có lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tốt Nhiều nơi, giáo viên chưa thật đổi hiệu phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục học sinh chưa tạo động lực, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học tập rèn luyện nhân cách Một phận giáo viên chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp, có trường hợp vi phạm pháp luật Nguyên nhân thực trạng nhận thức chưa thấu đáo, sách việc tổ chức thực cịn hạn chế, ý thức vượt khó vươn lên đội ngũ giáo viên chưa cao,v.v Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng mà ngành giáo dục phải trọng giải Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng, cần thực hệ thống nhóm giải pháp, nhằm: Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, gương mẫu, có trình độ kiến thức cao, phương pháp giáo dục khoa học, có ý chí, tâm vượt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ ngành giáo dục Trong đó, phải đặc biệt coi trọng vai trị thân đội ngũ giáo viên Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ giáo viên điều kiện chắn s khắc phục tồn tại, yếu đội ngũ bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đó điều kiện, tiền để nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam thời gian tới 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Bùi Đình Phong, Đinh Quang Thành (2016): “Đổi toàn diện giáo dục - đào tạo tảng triết lý Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Tuyên giáo, tháng Đinh Quang Thành (2016): “Giá trị nhân văn tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu chủ nghĩa xã hội Việt Nam”, Đặc san Hồ Chí Minh học, số 3 Đinh Quang Thành (2017): “Xây dựng đội ngũ giáo viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nay”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 142 Đinh Quang Thành (2017): Một số giải pháp xây dựng đội ngủ giáo viên nước ta nay, tạp chí Lao động Cơng đồn, số 627 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (2004), Nội dung biện pháp bồi dưỡng trình độ sư phạm cho giáo viên trường cao đẳng kỹ thuật Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Ngọc Anh, Nguyễn Thị Kim Dung (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23-CT/TW ngày 27-3-2003 "Đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới”, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục - đào tạo thời kì đổi mới: Chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI "Đề án đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh - Đại học Sư Phạm Hà Nội (2005), "Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục", Kỷ yếu Hội thảo khoa học - thực tiễn nhân kỷ niệm 35 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục Việt Nam 15/10/1968-15/10/2003, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đinh Quang Báo (2005), “Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, (105) Đặng Quốc Bảo (1998), “Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục phục vụ công đổi giáo dục - đào tạo”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Cán quản lý giáo dục trước u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa 10 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 152 11 Nguyễn Duy Bắc (2012), “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo Nghị Đại hội XI Đảng”, Tạp chí Cộng sản, (840) 12 Nguyễn Thị Bình(2013), Chủ nhiệm đề tài khoa học độc lập cấp nhà nước “Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông”, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2003), Đổi phương pháp dạy học trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2013), Báo cáo “Tình hình, kết thực Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục”, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2015), Thống kê giáo dục: http://thcskkn2.edu.vn, ngày 18/8 20 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2016), Đề án “Đào tạo bồi dưỡng nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2015 -2020 , tầm nhìn 2030”, Hà Nội 21 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), (2009), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án“Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 153 23 Lê Trung Chinh (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 24 Cục Nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2013), Báo cáo “Đổi tồn diện cơng tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội 25 Bùi Minh Đức, Đào Thị Việt Anh, Hồng Thị Kim Huyền(2012), “Đổi mơ hình đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm theo hướng tiếp cận lực”, đăng Tạp chí Giáo dục, số 26 Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đảng tồn tập, tập 52, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 55, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Phạm Văn Đồng (1990), Hồ Chí Minh, người, dân tộc, nghiệp, thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội 35 Phạm Văn Đồng (1991), Hồ Chí Minh, khứ, tương lai, Nxb Sư thật, Hà Nội 154 36 Phạm Văn Đồng (1999), Sự nghiệp giáo dục chế độ xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Võ Nguyên Giáp (1991), Tư tưởng Hồ Chí Minh, q trình hình thành phát triển, Nxb Sự thật, Hà Nội 38 Võ Nguyên Giáp (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Võ Ngun Giáp (2007), "Đổi có tính cách mạng giáo dục - đào tạo nước nhà", Báo Nhân dân, số ngày 7/9 40 Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Phạm Minh Hạc (2004), "Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề xây dựng người", Tạp chí Nghiên cứu người, (2) 42 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Vũ Ngọc Hải (2003), “Các mơ hình quản lý giáo dục”, Tạp chí Phát tri ển Giáo dục, (54), Hà Nội 45 Vũ Ngọc Hải (2005), “Cơ sở lý luận thực tiễn tư phát triển giáo dục nước ta”, Tạp chí Phát triển Giáo dục, (74) (75) 46 Vũ Ngọc Hải (2005), “Xây dựng Giáo dục Việt Nam đại chất lượng ”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (1) 47 Vũ Ngọc Hải (2005), “Giáo dục Việt Nam tác động WTO”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (2) 48 Vũ Ngọc Hải (Chủ biên) (2013), Quản lý nhà nước hệ thống giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Bùi Hiển cộng (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 50 Lê Thị Thanh Hoa (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào việc đổi giáo dục Cao đẳng Nghệ An giai đoạn nay, Luận văn Thạc 155 sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 51 Lê Thị Thanh Hoa (2008), “Xây dựng đội ngũ giáo viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, Tạp chí Văn hóa Nghệ An (137) 52 Trần Bá Hoành (2004), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, (16) 53 Trần Bá Hồnh (2006), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 54 Nguyễn Tiến Hùng (2013), “Đổi toàn diện quản lý giáo dục Việt Nam xu hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (94) 55 Trần Thanh Hoàn (2011), “Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên”, đăng Tạp chí Khoa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (11) 56 Phan Văn Kha (2012), “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 với nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (87) 57 Phan Văn Kha (2013), “Đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo theo tinh thần Nghị Trung ương khóa XI”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (99) 58 Nguyễn Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 59 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), “Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - Hiệu quả”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, (7) 60 Phan Ngọc Liên, Nguyên An (2002), Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản, tập I: Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 61 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 62 Phạm Văn Linh (Chủ biên) (2015), Định hướng chiến lược, giải pháp đột phá nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 63 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 156 64 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 68 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 69 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 70 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 71 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 73 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 76 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 77 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 78 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 79 Võ Văn Nam (2008), Tư tưởng tự học Hồ Chí Minh biện pháp nâng cao việc tự học cho sinh viên đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 80 UNESCO (1998), Hội nghị toàn cầu Giáo dục Đại học: Giáo dục Đại học kỷ XXI: Tầm nhìn hành động, Paris 81 Bùi Đình Phong (2004), "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục cách mạng Việt Nam", Tạp chí Cộng sản, (11) 82 Nguyễn Trọng Phúc (Chủ biên) (2006), Các Đại hội Đại biểu toàn quốc Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 83 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2010), "Chủ tịch Hồ Chí Minh tầm nhìn chiến lược giáo dục sư phạm", Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 84 Song Thành (Chủ biên) (2005), Hồ Chí Minh - Nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 85 Song Thành (Chủ biên) (2006), Hồ Chí Minh Tiểu sử, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 157 86 Nguyễn Cảnh Tồn (1998), Q trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 87 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập 1, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung tâm Ngôn ngữ, văn hóa Đơng Tây 88 Nguyễn Cảnh Tồn, Nguyễn Văn Lê Châu An (2004), Khơi dậy tiềm sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 89 Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung (Biên soạn) (2007), Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 90 Hoàng Trang (2005), "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - nội dung bản", Tạp chí Giáo dục, (114) 91 Vũ Thị Huyền Trang (2016), Xây dựng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng tỉnh Nam Định theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Khoa học trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 92 Thái Duy Tuyên (2003), "Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh", Tạp chí Giáo dục, (10) 93 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1995), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 94 Mạch Quang Thắng (2014), Hồ Chí Minh - Con người sống, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 95 Lê Sĩ Thắng (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 Vũ Đức Thịnh (2012), Xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Khoa học trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 97 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020", Hà Nội 98 Thủ tướng Chính phủ (2013), Chỉ thị triển khai thực kết luận số 51 KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 158 99 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định 732 ngày 29/4, Phê duyệt Đề án “Đào tạo bồi dưỡng nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2015 2020 , định hướng đến năm 2025”, Hà Nội 100 Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội (2004), "Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên", Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Hà Nội 101 Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 102 V.I.Lênin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 103 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam xuất (1990), Tìm hiểu tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, Hà Nội 104 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Kỷ yếu Hội thảo nghiên cứu, Hà Nội 105 Phạm Viết Vượng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 106 Phạm Viết Vượng (1995), "Bàn phương pháp giáo dục tích cực", Tạp chí Giáo dục, (10) 107 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 108 Phạm Viết Vượng (Chủ biên) (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục - đào tạo, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 109 Nghiêm Đình Vỳ (2001), "Kinh tế tri thức vấn đề đặt việc đào tạo giáo viên nước ta", Tạp chí Giáo dục, (16), tr.8-9 110 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục - đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 Nghiêm Đình Vỳ (2004), “Nhận thức quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Khoa giáo, (1) 112 Lê Văn Yên (Chủ biên) (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Lao động, Hà Nội