Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Ngày soạn: 03/04/2020 Ngày giảng:………
Tiết 83 Văn
VƯỢT THÁC
<Võ Quảng > A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, với người lao động
- Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên, người
2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Đọc diễn cảm: giọng đọc phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích
- Kĩ sống : Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ý tưởng cảm nhận vẻ đẹp cảu văn bản; suy nghĩ sáng tạo
3 Thái độ: yêu mến cảnh sắc thiên nhiên vẻ đẹp người lao động 4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản.
- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên Rèn luyện phẩm chất tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: YÊU THƯƠNG, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, kế hoạch dạy học, tài liệu tham khảo, tranh minh hoạ, máy chiếu
- HS: soạn C Phương pháp
- Phương pháp đọc diễn cảm, đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề, động não, nhóm D Tiến trình dạy giáo dục
1 Ổn định tổ chức 1’ 2 Kiểm tra cũ (5)
? Bài học sống em rút từ truyện Bức tranh em gái -Tạ Duy Anh?
3 Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
(2)- Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP: thuyết trình GV giới thiệu 1’
- GV chiếu clip ngắn cảnh vượt thác dịng sơng Thu Bồn - HS xem phát biểu cảm nhận
- GV giới thiệu
(3)Hoạt động 2(5)
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết cơ bản tác giả, tác phẩm
- Hình thức: hoạt động cá nhân - Phương pháp: vấn đáp
- Phương tiện: tư liệu, SGK, máy chiếu. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút GV trình chiếu chân dung tác giả
?) Trình bày hiểu biết em tác giả trong vòng phút?
- HS nêu -> GV chốt
- GV trình chiếu bổ sung: Ơng sinh ngày tháng năm 1920, xó Đại Hũa huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam Năm 1935, theo học Tú tài Quốc học Huế, ông tham gia tổ chức Thanh niên Dân chủ Huế, năm 1939 làm tổ trưởng tổ Thanh niên Phản đế Huế Tháng năm 1941, bị quyền Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ, sau bị đưa quản thúc vô thời hạn quê nhà
Năm 2007, ông trao tặng Giải thưởng Nhà nước Văn học nghệ thuật
- Có truyện, tập thơ, kịch phim hoạt hình VN tác phẩm dịch
- Các tác phẩm “Quê nội”, “Tảng sáng”, “Gà mái hoa” vô gần gũi, thắm thiết với tuổi trẻ Việt Nam
?) Xuất xứ đoạn trích?
*GV: Dượng Hương Thư đưa thuyền lên Dùi Chiêng mua gỗ dựng trường cho làng Hoà Phước Đoàn người: Hương Thư, Hai Quân, thiếu niên (Cù Lao, Cục) -> Đoạn văn ghi lại hành trình thuyền từ Hồ Phước ngược sơng Thu Bồn, qua phg Ranh, vượt thác Cổ Cị đến Trung Phước để lấy gỗ
- GV trình chiếu hình ảnh tác phẩm
I Giới thiệu chung.
1 Tác giả
- Võ Quảng (1920 – 2007), quê Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi
2 Tác phẩm
(4)4.củng cố: 3’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: phát vấn GV sử dụng KT hỏi chuyên gia 5 Hướng dẫn nhà - 3’
- Đọc diễn cảm văn
- Nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật, chi tiết miêu tả tiêu biểu văn
- PT tác dụng phép so sánh em thích văn - Chuẩn bị: So sánh ( Tiếp)
+ Ơn lại lí thuyết học so sánh tiết trước + Tìm hiểu kiểu so sánh
+ Tác dụng so sánh + Xem nội dung tập E Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 03/04/2020
Ngày giảng:………
Tiết 84 SO SÁNH ( Tiếp)
A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức: Giúp HS nắm cấu tạo so sánh kiểu so sánh Các kiểu so sánh tác dụng so sánh nói viết Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu
2 Kĩ năng:
- Kĩ học: nhận diện phép so sánh Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn tác dụng
- Kĩ sống: nhận thức giá trị phép tu từ, giao tiếp: lắng nghe tích cực kiến thức học
3 Thái độ: Giáo dục niềm say mê tìm hiểu yêu thích phép tu từ Biết yêu tiếng Việt, trân trọng giữ gìn tiếng mẹ đẻ
(5)trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
- Giáo dục đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có tinh thần vượt khó, có trách nhiệm với thân => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, kế hoạch dạy học, tài liệu tham khảo, bảng phụ, phấn màu
- HS: soạn
C Phương pháp: phân tích ngữ liệu, vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, động não, viết sáng tạo
D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức 1’
2 Kiểm tra cũ (5’)
?) So sánh gì? Cấu tạo phép so sánh? Cho ví dụ minh hoạ? Đáp án:
- So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt
- Mơ hình đầy đủ gồm yếu tố: Vế A (vế so sánh), Phương diện so sánh, Từ so sánh, Vế B (Sự vật dùng để so sánh)
- Mơ hình khơng đầy đủ vắng phương diện so sánh từ so sánh - Mơ hình cấu tạo phép so sánh biến đổi nhiều:
+ Các từ PDSS ý SS lược bớt + Vế B đảo lên trước vế A với từ SS VD: Mây trắng
Đen cột nhà cháy
* Học sinh trả lời- học sinh nhận xét- bổ sung Gv cho điểm 3 Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Giờ trước em tìm hiểu phép so sánh, cấu tạo phép so sánh Vậy có kiểu so sánh tác dụng phép so sánh gì? Cơ cac sem cùng tìm hiểu học hơm nay.
Hoạt động 2– 18’
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu các kiểu so sánh
- Hình thức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát,.
- phương tiện: SGK, bảng - Kĩ thuật: đặt câu hỏi GV Gọi HS đọc khổ thơ
I Các kiểu so sánh
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu.
(6)?) Tìm phép so sánh khổ thơ? - So sánh 1: câu 1,
- So sánh 2: câu
?) Phân tích mơ hình cấu tạo phép so sánh trên? Từ ngữ ý so sánh có khác nhau?
- So sánh 1: A chẳng B => So sánh (không ngang bằng)
- So sánh 2: A B => So sánh ngang ?) Tìm thêm từ ngữ ý ngang bằng? Không ngang bằng?
- Ngang bằng: tựa, giống, là, như, bao nhiêu
- Không ngang bằng: hơn, là, kém, hơn, khác, không
Hoạt động 3– 8’
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác dụng so sánh
- Hình thức: dạy học phân hóa
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi
GV cho HS đọc đoạn văn (42)
?) Tìm phép so sánh đoạn văn? Tác dụng?
- tựa mũi tên nhọn - cho xong chuyện - chim lảo đảo - thầm bảo
- sợ hãi
- gần tới mặt đất
* Tác dụng: Gợi hình: tạo hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người đọc, người nghe hình dung cách rụng khác -> không đơn điệu, nhàm chán
- Gợi cảm: người đọc, người nghe nắm bắt TT, tình cảm người viết (nói) -> thể quan niệm tác giả sống chết ?) Từ ví dụ em cho biết tác dụng phép so sánh?
- Gợi hình, gợi cảm
Gv cho hs đọc nội dung ghi nhớ SGK Hoạt động 4: (18’)
- Thời gian: 18 phút
- A chẳng B
2 Ghi nhớ 1: sgk (42) II Tác dụng so sánh 1 Khảo sát phân tích ngữ liệu.
- Phép so sánh có tác dụng gợi hình, gợi cảm
2 Ghi nhớ 2: sgk(42)
(7)- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh luyện tập phét so sánh thông qua kiến thức học. - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm. - Phương pháp: Đàm thoại,
- Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, viết tích cực Thảo luận nhóm 3’
- Nhóm 1,2,3 tập - Tìm phép so sánh - Chỉ kiểu so sánh - Phân tích tác dụng Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung
Gv nhận xét bổ sung, đánh giá cho điểm
Thảo luận nhóm 3’ - Nhóm 4,5,6 tập - Tìm phép so sánh - Chỉ kiểu so sánh - Phân tích tác dụng Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung
Gv nhận xét bổ sung, đánh giá cho điểm
- HS viết đoạn văn -> Trình bày - GV nhận xét, sửa chữa
1 Bài tập (43)
a) So sánh : tâm hồn bu bu buổi trưa hè ngang
b) So sánh: Con chưa muôn nỗi
Con đánh giặc chưa sá So sánh không ngang
c) So sánh: Anh đội viên nằm tro ngang
Bóng Bác ấm
Không ngang 2 Bài tập (43) - nhanh cắt
- tượng đồng đúc
- hiệp sĩ Trường Sơn
- cụ già
3 Bài tập (43) Viết đoạn văn * Gợi ý:
- Tả hình dáng: Bắp chân, bắp tay, nét mặt…
- Những động tác:…
(8)hai bàn tay khổng lồ muốn đẩy thuyền trở lại DHT cởi trần đứng sau lái co người phóng sào chống trả với sức nước để đưa thuyền tiến lên Trơng DHT khơng khác hiệp sỹ Trường Sơn oai linh hùng vĩ: Các bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, đụi tay khoẻ khoắn ghì chặt sào Đến chiều tối, thuyền vượt qua thác Cổ Cò Mọi người thuyền thở phào nhẹ nhõm 4 Củng cố: (2’)
?) Có kiểu so sánh? Là kiểu nào? Căn vào đâu để phân biệt kiểu so sánh đó?
- Học sinh trả lời
5 Hướng dẫn nhà: (3’)
- Học bài, thuộc lòng mục ghi nhớ - Làm tiếp tập (Tr 43)
- Tự nghiên cứu : Chương trình địa phương (Phần Tiếng việt): Rèn luyện tả theo câu hỏi giáo viên gửi qua phiếu học tập
- Đọc lại văn học kì I - viết tả - Chuẩn bị bài: Phương pháp tả cảnh
+ Đọc ngữ liệu
+ Trả lời câu hỏi SGK E Rút kinh nghiệm
(9)
Ngày giảng:………
Tiết 85 PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5- VĂN TẢ CẢNH (Ở NHÀ) A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Yêu cầu văn tả cảnh
- Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh - Biết viết văn tả cảnh
2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Quan sát cảnh vật.Trình bày điều quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí
- Kĩ sống: quan sát để nhận thức vẻ đẹp xung quanh, biết lắng nghe, giao tiếp; tưởng tượng
3 Thái độ: yêu mến vẻ đẹp quê hương, đất nước.
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
- GD đạo đức: Giáo dục phẩm chất tự lập, tự tin, tự trọng, có trách nhiệm với thân, có tinh thần vượt khó, yêu quê hương, đất nước, có trách nhiệm với cộng đồng => GD giá trị sống: TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC, KHOAN DUNG, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC, HỊA BÌNH, TỰ DO
- GD bảo vệ môi trường: đề văn miêu tả có liên quan đến mơi trường B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, kế hoạch dạy học, tài liệu tham khảo, bảng phụ, phấn màu
- HS : soạn mục I C Phương pháp
- Phương pháp phân tích ngữ liệu, KTđộng não, vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm
D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức 1’
2 Kiểm tra cũ (3)
? Cho biết yếu tố cần phải có làm miêu tả? Vì sao? 3 Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’)
(10)GV giới thiệu Cảnh vật xung quanh ta đẹp sống động, làm để tả cảnh vào trang giấy sôi động đẹp đẽ không thực tế chúng ta tìm hiểu học để biết cách làm bài.
Hoạt động 2 - Thời gian: 14 phút
- Mục tiêu: Hình thành kiến thức PP tả cảnh - Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm.
- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, - Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, chia nhóm
- Gọi HS đọc Vd a, b (45)
?) Ở văn (a) qua hình ảnh dựng Hương Thư ta hình dung nét tiêu biêu của cảnh sắc khúc sông có nhiều thác dữ?
- Dượng Hương Thư phải tập trung sức lực vào việc đưa thuyền vượt thác -> thiên nhiên
?) Văn (b) tả quang cảnh gì? Thứ tự miêu tả? - Tả quang cảnh dịng sơng Năm Căn (và rừng đước) - Thứ tự: sông -> lên bờ (gần -> xa)
?) Chỉ rõ câu tả dịng sơng, câu tả cảnh hai bên bờ?
- Dòng sông: Câu 1, - Hai bờ: Câu 3,
?) Có thể đảo ngược thứ tự khơng? Vì sao? ?) Muốn tả cảnh cần làm nào?
- HS trả lời -> GV chốt theo ghi nhớ (47) * HS đọc VD c (45 – 46)
?) Hãy bố cục phần văn bản? ý mỗi phần?
- Mở đầu: Từ đầu -> màu luỹ: Giới thiệu khái quát luỹ tre làng (phẩm chất, hình dáng, màu sắc) - Phần 2: Tiếp -> không rõ: Miêu tả lần lượt, cụ thể vòng tre luỹ làng
- Phần 3: Còn lại: cảm nghĩ nhận xét tre ?) Nêu thứ tự miêu tả tác giả phần thứ 2? - Quan sát, miêu tả từ -> trong, từ khái quát -> cụ thể
?) Từ văn cho biết bố cục thường gặp của tả cảnh? Nội dung phần?
- HS trả lời -> GV chốt ghi nhớ
I Phương pháp viết văn tả cảnh
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu.
- Xác định đối tượng miêu tả
- Quan sát, lựa chọn hình ảnh
- Trình bày theo thứ tự
(11)Gọi HS đọc ghi nhớ (47) 2 Ghi nhớ: SGK(47) Hoạt động (15’)
- Thời gian: 15 phút
- Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh luyện tập thơng qua kiến thức học.
- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm.
- Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm,
- Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu tập
- HS làm phần a, b bảng phụ
- GV cho hs chữa, nhận xét
- HS nêu yêu cầu BT2 - HS trả lời miệng
- HS đọc văn -> lập dàn ý sơ lược
- HS đọc thêm (48)
II Luyện tập phương pháp viết văn tả cảnh và bố cục tả cảnh
BT (47)
Tả quang cảnh lớp học a) Chọn hình ảnh tiêu biểu
- Cơ giáo (thầy), khơng khí lớp học
- Quang cảnh chung phòng học (bảng, tường, bàn ghế, cảnh )
- HS (tư thế, thái độ, công việc chuẩn bị ) - Cảnh viết bài, cảnh sân, tiếng trống b) Thứ tự
- Từ -> trong, -> dưới, khái quát -> cụ thể (hoặc ngược lại)
BT (47)
Tả quang cảnh sân trường chơi - Thứ tự không gian: xa -> gần
- Thứ tự thời gian: trước -> -> sau chơi
- Thứ tự khái quát -> cụ thể (quang cảnh chung -> thân)
BT (47
a) Mở bài: Biển đẹp
b) Thân bài: Tả vẻ đẹp màu sắc biển thời điểm góc độ khác nhau:
- Buổi sáng
- Buổi chiều (chiều lạnh, nắng tắt sớm, chiều nắng tàn, mát dịu)
- Buổi trưa - Ngày mưa rào - Ngày nắng
c) Kết bài: Nhận xét, suy nghĩ thay đổi cảnh sắc biển (Đoạn cuối)
(12)? Để văn tả cảnh hay em cần lưu ý điều gì 5 Hướng dẫn nhà:
* Bài cũ:
- Hoàn thiện tập sgk - xem lại ngữ liệu phân tích - học thuộc lịng nghi nhớ * Bài mới:
- Chuẩn bị bài: Buổi học cuối + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
+ Tìm hiểu thể loại, phươngthức biểu đạt +Tìm bố cục
+ Trả lời câu hỏi SGK E Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: 03/4/2020 Ngày giảng:………
Tiết 86 Văn
BUỔI HỌC CUỐI CÙNG
<An – Phông -xơ Đô - Đê> A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Cốt truyện, tình truyện, nhận vật, người kể truyện, lời đối thoại lời độc thoại văn
- ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc
- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện 2 Kĩ năng:
- Kĩ học: Kể tóm tắt truyện.Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrang thầy giáo Ha – men qua ngoại hình ngơn ngữ hành động.Trình bày suy nghĩ thân ngơn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nói riêng
- Kĩ sống cần giáo dục: nhận thức vai trò to lớn tiếng nói dân tộc, giao tiếp, lắng nghe/ phản hồi giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm
(13)4 Phát triển lực:
- Năng lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng , Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học)
- Năng lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương )
- Năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm) - Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn
- Năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm
- Năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
- Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm
- GD đạo đức: Giáo dục lòng yêu nước, tự hào tiếng nói dân tộc, biết trân trọng tình u q hương với nhiều khía cạnh khác Rèn luyện phẩm chất tự lập, tự chủ, có trách nhiệm với cộng đồng, có tinh thần vượt khó => GD giá trị sống: U THƯƠNG, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, HỊA BÌNH
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, SGV, soạn, máy chiếu - HS: đọc – tóm tắt, soạn
C Phương pháp
- Phương pháp đọc diễn cảm, đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình, động não, trình bày 1’, nhóm
D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức 1’
2 Kiểm tra cũ (5):
? Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người văn “ Vượt thác” của Võ Quảng?
3 Bài Hoạt động 1: Khởi động (1’)
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học - Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Giới thiệu : Trong đời người có buổi học đáng nhớ.Mỗi buổi học gắn liền với bao nỗi vui buồn, kỉ niệm đẹp đẽ trong sáng tuổi học trị Có buổi học giúp người khơng nâng cao trí tuệ mà lay động, thức tỉnh tâm hồn Buổi học cuối cùng của bé Phrăng…
Hđ2: (7’)
- Mục tiêu: hướng dẫn Hs tìm hiểu tác giả , hồn cảnh sáng tác tác phẩm
- Phương pháp: vấn đáp
- Phương tiện: máy chiếu, tư liệu. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1p
?) Nêu hiểu biết em tác giả?
- GV trình chiếu chân dung tác giả - khái quát bổ
I Tìm hiểu chung
(14)sung: GV mở rộng:
+ Về tiểu sử: Ông sinh tỉnh miền Nam nước Pháp, gđ bình dân Từ nhỏ,ơng cậu bé thơng minh, có tâm hồn lãng mạn ham đọc sách. + Sự nghiệp VH: ơng có số tập thơ từ năm 18 tuổi Ông stác thành công nhiều thể loại như: thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch…
+ Có niềm say mê với thiên nhiên cảnh vật con người miền Nam nước Pháp q ơng, nơi ơng gắn bó gần hết c.đời Nó trở thành nguồn cảm hứng phong phú ông.
?) Nêu xuất xứ, nội dung đoạn trích? - HS nêu
*GV: Chiến tranh Pháp – Phổ (1870 – 1871) Pháp thua trận -> Vùng An dát Pháp cắt cho Phổ -> HS phải học tiếng Đức (ngôn ngữ Phổ)
- Truyện nói lên nỗi đau người dân khẳng định: yêu tiếng mẹ đẻ yêu nước, giữ tiếng nói dân tộc chìa khố giải phóng dân tộc
GV trình chiếu số hình ảnh nước Pháp
- Là nhà văn lỗi lạc nước Pháp kỉ 19 có nhiều truyện ngắn tiêu biểu
- Truyện thấm đượm chất đồng giao, dân ca, nhẹ nhàng, sáng
2 Tác phẩm
- Trích tập truyện ngắn “Chuyện kể ngày thứ 2” – 1873
- Kể buổi học cuối tiếng Pháp lớp học thuộc làng quê vùng Andát
Hđ 3: (27’)
- Mục tiêu: hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu giá trị tác phẩm
- Phương pháp: vấn đáp, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm.
- Phương tiện: máy chiếu, tư liệu. - Kĩ thuật: đọc diễn cảm, đặt câu hỏi
GV hướng dẫn: Giọng điệu, nhịp điệu biến đổi theo nhìn tâm trạng Phrăng: Đoạn cuối: dồn dập, căng thẳng, xúc động
- GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp ?) Hãy kể tóm tắt văn bản?
?) Cho biết hồn cảnh, thời gian, địa điểm diễn ra câu chuyện?
- Buổi học tiếng Pháp cuối trường thuộc Andát sau chiến tranh Pháp - Phổ (1870 - 1871)
*GV: An dát Loren vùng đất sát biên giới nước Phổ
-> Pháp phải cắt cho Phổ
?) Em hiểu tên “Buổi học cuối cùng”?
- Sau buổi học quyền Phổ khơng cho tiếp
II Đọc - Hiểu văn bản
(15)tục dạy tiếng Pháp -> Đây buổi học tiếng Pháp cuối
?) Văn chia thành phần? - phần
- P1: Từ đầu -> vắng mặt con: Trước buổi học, quang cảnh đường trường tâm trạng của Phrăng
- P2: Tiếp -> buổi học cuối này: Diễn biến của buổi học cuối cùng.
- P3: Còn lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối ?) Truyện kể lời nhân vật nào? Thuộc thứ mấy? Tác dụng?
- Nhân vật Phrăng -> thứ -> tác dụng việc bộc lộ nội tâm nhân vật, làm tăng độ tin cậy cho người đọc
?) Câu chuyện xoay quanh nhân vật nào? Đâu nhân vật chính?
- Nhân vật chính: Phrăng thầy Ha – men
- Cịn số nhân vật phụ xuất thống qua *GV: Phân tích văn phân tích nhân vật
G: Hình ảnh bé Phrăng xuất hai thời điểm:
+ Trước buổi học
+ Trong buổi học cuối
?) ý nghĩ tâm trạng Phrăng vào buổi sáng trước học miêu tả nào? Vì có tâm trạng đó?
- Phrăng bé cịn ham chơi, vơ tư, khơng chăm học tập -> Định trốn học, chơi đồng, vội chạy đến trường
Vì: trễ học, chưa học, sợ thầy quở phạt
?) Đã em có tâm trạng chưa? Vì sao? - HS phát biểu
?) Quang cảnh buổi sáng hôm có khác lạ? (Trên đường, trường, khơng khí lớp học) - Trời: ấm, trẻo
- Ven rừng, cánh đồng, tiếng sáo hót - Lính Phổ: tập
- Cảnh trường: yên tĩnh, trang nghiêm - Mọi người: lặng lẽ, buồn rầu
- thầy giáo: không mắng mà nhẹ nhàng, mặc lễ phục
=> báo hiệu khác thường đặc biệt nghiêm trọng
? Ph-răng có tâm trạng ntn trước điều khác
2 Bố cục: phần
3 Phân tích
(16)lạ đó?
- Ngạc nhiên
?) Ý nghĩ tâm trạng Phrăng diễn biến như thế buổi học cuối cùng?
- Chống váng, sững sờ(vì hiểu nguyên nhân khác lạ )
-> Tiếc nuối, ân hận (về lười nhác học tập)
-> xấu hổ, tự giận (khơng biết qui tắc phân từ) ? Chính tâm trạng P nhận thấy một điều kì lạ diễn mà em phải kinh ngạc?
- Hiểu đến – thầy khơi dậy P tình yêu sâu sắc tiếng P mà trước cậu coi thường -> Hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp mong học tập khơng cịn hội
? Buổi học không khơi dậy p tình u tiếng nói dân tộc mà cịn khơi dậy em tình cảm ntn về người thầy?
- chưa thấy thầy lớn lao đến - > quí trọng , biết ơn thầy
*GV: Từ hình ảnh cảm động cụ già, từ lời lẽ thái độ ân cần, tha thiết đau xót của thầy Hamen Tất tác động mạnh mẽ đến nhận thức tình cảm, suy nghĩ Phrăng
?) Từ diễn biến tâm trạng P em có nhận xét ntn về nhận thức,tâm trạng p buổi học?
- Vừa người kể vừa có vai trị thể chủ đề tư tưởng văn (thấm thía, gần gũi hơn)
- Lúc đầu ham chơi, lười học qua buổi học cuối Phrăng đã hiểu ý nghĩa thiêng liêng tiếng nói dân tộc và tha thiết muốn học tập, biết yêu tiếng nói dân tộc là biểu lịng u nước.
Củng cố: 1’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học - Phương pháp: thuyết trình
GV khái quát nội dung tiết 1: bố cục – kể - tâm trạng nhân vật 5 Hướng dẫn nhà: (3’)
- Học
- Tóm tắt truyện – kể diễn biến tâm trạng nhân vật Ph- buổi học cuối
- Chuẩn bị tiết
+ Hình ảnh bé lớp học buổi học cuối + Phân tích nhân vật thầy Ha-men
(17)+ Nêu suy nghĩ em hình ảnh cuối bài: Thầy Ha-men viết lên bảng dịng chữ “Nước Pháp mn năm”
E Rút kinh nghiệm:
2007