Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học tại lớp MG 5 6 tuổi a1 trường mầm non cổ lũng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT MỘT SỐ GIẢI TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCHNGỮ LẠC CHO SỐPHÁP GIẢIPHÁT PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN CHO TRẺ ĐỘ TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA MÔN LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM TUỔI 24 – 36 THÁNG TUỔI VĂN HỌC TẠI LỚP MG 5-6 TUỔI A1 TRƯỜNG CỔ LŨNG, Ở TRƯỜNG MẦM NONMẦM LÂMNON TRƯỜNG HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Bùi Thị Tý Chức vụ: Giáo viên Người Đơn thựcvịhiện: Thị Trang mầm non Lâm Trường cơngLị tác: Trường Chức vụ: Giáo viênlĩnh mực: Chuyên môn SKKN thuộc Đơn vị công tác: Trường mầm non Cổ lũng SKKN thuộc lĩnh mực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2021 THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học nhiều hình thức Giải pháp 3: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua ca dao, đồng dao trò chơi dân gian Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị: Trang 1 2 3 6 10 14 16 17 18 18 19 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Trong năm học vừa qua nhà trường quan tâm trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bởi Ngôn ngữ phương tiện định để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em, phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện Vì Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn tơn trọng 4 Con người đời khả ngôn ngữ bắt đầu phát triển Đặc biệt giai đoạn độ tuổi mầm non bắt đầu thích tìm tịi, khám phá , giai đoạn phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ coi thời kỳ "Vàng ” phát triển ngôn ngữ, lứa tuổi từ - tuổi trẻ nói nhiều, nói từ câu từ đơn giản, đến câu phức tạp Ở giai đoạn trẻ bắt đầu thích tìm tịi, ham học hỏi điều lạ xung quanh Việc giao tiếp với trẻ hàng ngày giúp cho trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người thân gia đình, bạn bè hoạt động lớp Chính mà giáo dục mầm non trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tất hoạt động ngày lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm góp phần phát triển tồn diện cho trẻ lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật khơng thể thiếu giáo dục mầm non Nói đến chức văn học nói đến mục đích, ý nghĩa xã hội văn học Mĩ học lý luận nghệ thuật Macxít cho “văn học có nhiều chức năng, song có chức chủ y ếu sau: chức nhận thức, chức Phát triển ngôn ngữ m ạch l ạc cho tr ẻ thông qua mơn văn học thể loại kể chuyện có chức giáo dục chức thẩm mĩ.Với chức ấy, văn học có ưu th ế đặc bi ệt việc thực nhiệm vụ giáo dục trẻ em trước tuổi học đường”[2] Như vậy, nói cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, hứng thú “đọc” sách kỹ đọc kể tác phẩm cho trẻ Vì gắn bó quen thuộc gần gũi với trẻ, từ lọt lòng mẹ, trẻ sống câu hát ru ví dầu bà mẹ Và bắt nguồn tri thức Lòng yêu thiên nhiên, yêu đẹp, yêu sống, yêu người, yêu quê hương bắt nguồn từ câu ca dao hình ảnh đẹp thơ, câu chuyện Văn học nuôi dưỡng tâm hồn đạo đức cao đẹp cho trẻ, phương tiện giúp trẻ phát tiển ngôn ngữ Xã Cổ Lũng xã miền núi, chủ yếu người dân tộc thiểu số sinh sống, cháu lớp 100% em dân tộc, đời sống cháu nhiều khó khăn Bố mẹ làm nơng nghiệp nhiều phụ huynh làm ăn xa, cháu sống ông, bà, ngôn ngữ cháu giao tiếp chủ yếu tiếng mẹ đẻ, dẫn đến cháu phát âm giao tiếp với người xung quanh, đặc biệt hoạt động môn văn học cháu phát âm lẫn lộn vài câu tiếng mẹ đẻ Đôi lúc người lớn chưa trọng đến việc giao tiếp với trẻ tiếng việt, thiếu quan tâm đến phát triển ngôn ngữ em mình, để trẻ tự chơi mình, chưa tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh Từ việc làm nhỏ hàng ngày sống bình thường vơ tình làm cho ngơn ngữ trẻ hạn chế trẻ không giao tiếp ngôn ngữ nhiều với người xung quanh Trong thời đại trẻ em mắc bệnh tự kỷ có phần gia tăng phần lý Xuất phát từ điều kiện thực tế vậy, thân trăn trở làm để giúp cháu lớp phát triển ngơn ngữ cách tốt Vào đầu năm học 2020 - 2021 tơi ln có suy nghĩ trăn trở để giúp đỡ phát âm chuẩn Tiếng Việt, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vì thơng qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày môn văn học, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh, phát triển tư Hiểu rõ tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Chính tơi định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 56 Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng”để nghiên cứu Tìm giải pháp phát triển ngơn ngữ cách tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích cho trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Mục đích nghiên cứu nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả nghe, nói làm quen với việc đọc viết có trình tự xác nội dung định 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà lựa chọn để nghiên cứu: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 5-6 Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - tuổi qua tài liệu, sách báo Các vấn đề liên quan đến giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, tìm hiểu thực hành trị chơi trải nghiệm Phương pháp thống kê, thực nghiệm: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 6 Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học trẻ phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác tổ chức với nhiều hình thức cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ hoạt động học theo nội dung chủ đề Trong hoạt động làm quen văn học chiếm vị trí quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngơn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học từ sớm: Từ lọt lòng mẹ trẻ nghe câu ru thấm đượm tình người Lớn chút trẻ sống giới kỳ diệu câu chuyện cổ tích , ước mơ trẻ chắp cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ có vốn hiểu biết, vốn từ định tạo cho trẻ tâm vững vàng Để phù hợp với nhu cầu ngày lên xã hội, hòa nhập với xu phát triển giáo dục, đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non cần phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, trọng phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ có hội tìm tịi, khám phá, trải nghiệm khả vốn hiểu biết trẻ Trên sở Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo dục mầm non có chủ trương thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt chi đạo thực chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Đối với trẻ em toàn giới nói chung trẻ em Việt Nam nói riêng ngơn ngữ vơ quan trọng Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tơn trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp” [3], việc hình thành phát triển nhân cách, công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội lồi người mà Nhà giáo dục học Liên Xô khẳng định:“Ngôn ngữ công c ụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng ki ến th ức dân tộc nhân loại Do vậy, ngôn ngữ có vai trị quan tr ọng đ ối v ới ng ười, đ ặc biệt giai đoạn đầu người, nên việc giáo dục ngôn ngữ cho tr ẻ phải bắtđầu từ sớm”[4] 7 Trẻ có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh thơng qua ngơn ngữ lời nói người lớn Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực sáng tạo hoạt động trí tuệ việc phát triển trí tuệ tách rời với việc phát triển ngôn ngữ Trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngơn ngữ: nghe, nói, làm quen với đọc, viết Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non trẻ nói mạch lạc Người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm đúng, từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát trình bắt chước lời nói ơng bà, cha mẹ, giáo Vì nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói, làm quen với cách đọc, viết cách chuẩn mực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần trường mầm non Cổ Lũng có nhiều phương pháp đổi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phân cơng phụ trách lớp có nhiều sáng tạo công tác giáo dục, đặc biệt nhà trường quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Để đẩy mạnh tạo môi trường giao tiếp phong phú cho trẻ nhà trường xuất trình tổ chức thực mục tiêu phát triển giáo dục nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi nói riêng, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học lớp gặp phải thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi : Trẻ lớp có chung độ tuổi, có sức khoẻ tốt, mạnh dạn, nhanh nhẹn Bản thân có trình độ chuẩn lớp có giáo viên Trẻ đến trường học ăn bán trú từ tuổi, tuổi nên đa số trẻ nói tiếng phổ thông mạch lạc Hàng năm nhà trường bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho hoạt động học chơi Số trẻ học đồng nên có nề nếp thói quen học tập tốt Phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ kể chuyện, đọc thơ, nói chuyện việc ngày, thể giọng nói thay nhân vật câu chuyện, nói mạch lạc Số trẻ học buổi /ngày, ăn bán trú 100% khu trung tâm * Khó khăn Nhiều phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với ông bà dẫn đến gặp khó khăn việc tuyên truyền trao đổi tâm sinh lí học tập trẻ trường, đặc biệt muốn gặp phụ huynh để phối hợp dạy cho trẻ nói đủ câu từ, biết kể chuyện, đọc thơ kể lại việc cách linh hoạt , xúc tích đủ câu, nói mạch lạc năm học có chi gặp lần nên gặp nhiều khó khăn cho việc dạy học giáo viên hàng năm Nhiều trẻ cịn nói ngắt từ, nói ngọng, chưa biết nhập vai theo giọng kể câu chuyện , chưa cảm thụ nhịp điệu thơ, chưa xếp từ lơ gíc kể chuyện cho người khác nghe Phần đông trẻ cịn thói quen khơng thích học, nghe kể chuyện hay đọc thơ trẻ khơng hay ý nhận thức trẻ không đồng đều, tư chậm Trẻ 100% người dân tộc thiểu số, gia đình nơng dân chiếm 95% q trình phát âm cịn gặp nhiều khó khăn, trẻ phát âm mang nặng tiếng dân tộc tiếng địa phương Kết thực trạng Từ thuận lợi khó khăn cho thấy phát triển ngơn ngữ trẻ chưa mạch lạc, chưa tự tin giao tiếp, từ đầu năm học quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ đến lớp tơi thường xun trị chuyện với trẻ để trẻ trả lời, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh phối hợp với cô việc dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, rõ ràng mạch lạc Tôi thật lo lắng tiến hành khảo sát trẻ: * Khảo sát đầu năm STT Nội dung khảo sát Kỹ nói, kỹ chi vật, tượng; Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng giao phù hợp với độ tuổi Phát âm, Sử dụng từ ngữ câu Trả lời đặt câu hỏi; chủ động giao tiếp Làm quen với sách, tranh ảnh, sử dụng bút; Làm quen với số ký hiệu thông thường Số trẻ khảo sát Khảo sát đầu năm Đạt Số Tỉ lệ trẻ % Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % 31 18 58 13 42 31 17 55 14 45 31 20 65 11 35 Qua trình khảo sát thực tế cho thấy: Số trẻ lớp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học hạn chế Do tơi lựa chọn để đưa giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục giữ vai trị vơ quan trọng giáo dục mầm non Thơng qua mơi trường kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, sáng tạo Từ góp phần phát triển hồn thiện cho trẻ lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Môi trường hoạt động để trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cần thiết chương trình mầm non Vào đầu năm học thực theo khung chương trình Giáo dục mầm non, đặc biệt thực theo kế hoạch chương trình chun mơn nhà trường tơi trang trí góc phù hợp với độ tuổi theo thời điểm thực chủ đề theo hướng mở, trang trí góc học tập góc địa phương, đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao vào góc thư viện góc học tập, số góc ngồi lớp học thể mảng tường gắn theo hình ảnh vật tranh để dạy trẻ nhận biết gọi tên, kể chuyện qua hình ảnh, nhận dạng chữ chữ số qua góc, vật xung quanh lúc nơi sống trẻ Hình ảnh: trẻ kể chuyện qua hình ảnh góc học tập Từ q trình thực chương trình mầm non trẻ - tuổi qua 10 chủ đề theo khung thời gian định năm học nên trang trí chủ đề cần trang trí theo hướng mở để trẻ phát huy tính tích cực Ví dụ cho trẻ học chủ đề giới động vật trang trí gắn hình vật lên mảng chủ đề tường cô giới thiệu với trẻ tên chủ đề trước áp dụng, dạy trẻ nhận biết, gọi tên hình ảnh vật, chữ cái, qua tìm hiểu làm quen để giúp trẻ nói mạch lạc Để có nhiều nguồn tài liệu sưu tầm tơi huy động phụ huynh đóng góp truyện tranh, truyện cũ, tờ báo khơng cịn sử dụng để làm phong phú cho góc thư viện góc học tập Từ ngày góc thư viện có nhiều sách truyện 10 trẻ lớp tơi hứng thú chơi góc, trẻ tị mị tìm hiểu hỏi tên câu chuyện thơ, trẻ chưa biết đọc Ngồi khơng góc thư viện mà câu chuyện, thơ thiết kế mảng tường không gian to giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách dễ dàng Tôi làm số đồ dùng đồ chơi cần thiết, đẹp mắt cho trẻ hoạt động Ví dụ: Làm tranh truyện truyện: Chú dê đen,Ngôi nhà ngào Làm mơ hình cho số thơ như: Thăm nhà bà, Rong cá , làm nhân vật truyện vải, nhồi bơng bìa hình hài ngộ nghĩnh Ngồi đồ dùng tự tạo cịn cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cô để phục vụ cho môn văn học như: Buổi chiều tuần dành buổi cuối tuần với thời gian 30 phút để trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn văn học Qua việc làm hàng ngày tạo góc thư viện góc học tập, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hướng cho trẻ nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao Đối với góc học tập tơi cịn làm sân khấu hóa trẻ đóng kịch tiết truyện Hình ảnh: Tạo mơi trường học tập cho trẻ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học nhiệm vụ vô quan trọng Bởi ngôn ngữ phương tiện để trẻ nhận thức giới xung quanh, sở suy nghĩ công cụ tư Song song với việc tạo môi trường giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học nhiều hình thức khác vơ quan trọng 2.3.2 Giải pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học nhiều hình thức *Kể lại chuyện theo tranh mơ hình 11 Để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua hình thức kể chuyện theo tranh kể chuyện theo mơ hình cơ, trước chủ đề lên kế hoạch cụ thể lựa chọn nội dung dễ hiểu, có hình ảnh truyện đẹp, hấp dẫn, quen thuộc có nội dung phù hợp gây hứng thú với trẻ Khi lựa chọn đề tài phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ, nghiên cứu tìm tịi hình ảnh sinh động liên quan đến câu chuyện, thơ lên mạng tìm kiếm hình ảnh đẹp để tạo thành slide, cắt dán hình ảnh để tạo thành mơ hình truyện tranh có liên quan đến thơ, câu chuyện để phục vụ cho tiết thơ, chuyện Với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, thu hút ý trẻ Ví dụ: Câu chuyện “ Chú dê đen” Tôi cho trẻ kể lại câu chuyện thông qua giáo án điện tử hình thức trình chiếu Tơi cho trẻ kể lại câu chuyện hướng dẫn cô, chia lớp thành ba nhóm nhóm thể nhân vật kết hợp cô giáo người dẫn truyện Trong q trình trẻ kể chuyện cho trẻ nhắc lại câu đối thoại nhân vật Trẻ kể đến nhân vật tơi dùng que chi vào nhân vật truyện cho phù hợp với nội dung truyện, đặc biệt ý tới số cháu nhút nhát lớp để khuyến khích động viên cháu kịp thời tự tin kể chuyện, đọc thơ… Khi tiến hành hình thức tơi thấy trẻ thoải mái thể giọng kể mạnh dạn tự tin hơn, kể chuyện Một số cháu thường nhút nhát hoạt động tổ chức hình thức trình chiếu trẻ hứng thú tham gia hơn, thấy trẻ sử dụng ngôn nhữ mạch lạc rõ ràng khơng cịn lẫn lộn tiếng địa phương vào tiết học ngôn ngữ cháu cải thiện rõ rệt Hình ảnh: Cơ trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học *Kể lại truyện theo rối tay Trong hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện thông thường tơi chi sử dụng mơ hình rối dẹt trình chiếu thường xun nên tơi thấy trẻ có tượng nhàm chán tơi lựa chọn hình thức cho trẻ kể chuyện theo rối tay Để có rối tay bền đẹp an toàn dễ sử dụng, tơi huy động phụ huynh lớp đóng góp vải vụn, bìa cứng, vót tre mang đến cho giáo, ngồi tơi nghiên cứu để làm thêm đồ dùng hoa, cỏ, củ từ các miếng xốp kết hợp với vật liệu mà phụ huynh mang đến sử dụng để dựng mơ hình rối cho trẻ kể chuyện Ví dụ: Qua câu chuyện “Cáo thỏ gà trống” với câu chuyện dựng sân khấu rối nhỏ lớp mình, cho trẻ ngồi chiếu hình chữ U 12 để cô kể sử dụng rối trẻ nìn thấy được, cho trẻ phát triển ngôn ngữ nhắc lại tên nhân vật hặc câu đối thoại nhân vật Hình thức sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không chi phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chi, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc thư viện, góc học tập Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Nhờ việc sử dụng rối tay để dạy trẻ học nội dung truyện, thơ… mà trẻ lớp hứng thú hơn, khả cảm thụ văn học trẻ có nhiều tiến so với chưa áp dụng giải pháp này, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật Qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện cách xác như: mạnh mẽ, phải biết giúp đỡ bạn bè lúc gặp hoạn nạn khó khăn 2.3.3 Giải pháp 3: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Để môn học, học đạt kết cao phải dựa nhu cầu, khả trẻ để xây dựng kế hoạch mục tiêu giáo dục phù hợp với đối tượng hoạt động cô phải gây hứng thú, tạo tình thu hút trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, không gây mệt mỏi cho trẻ học Chính tơi xây dựng kế hoạch mục tiêu cụ thể hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm thực đạt hiệu sau: I MỤC TIÊU Kiến thức - Trẻ nhớ tên truyện, tác giả, nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện - Trẻ kể chuyện theo đoạn, kể nối tiếp Kỹ - Trẻ biết kể chuyện diễn cảm , thể tình cảm nhân vật - Trẻ trả lời câu hỏi cô cách mạch lạc rõ ràng Thái độ - Trẻ hứng thú lắng nghe tham gia hoạt động tích cực II CHUẨN BỊ - Sa bàn,Tranh minh họa câu chuyện, xốp ngồi, que chi, nhạc hát : Nắm tay thân thiết - Hình ảnh chơi trị chơi III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 13 Hoạt động cô Hoạt động trẻ 14 Hoạt động 1: Gây hứng thú - Chào mừng bé Lớp MG A1 Trường Mầm non Cổ Lũng! - Các bé thân mến ! đến với bé ngày hơm Trang cịn tặng cho bé trò chơi, trò chơi mang tên “ Bức tranh bí ẩn” Sau mời ý lắng nghe cô , cô phổ biến cách chơi luật chơi + Cách chơi sau: Trên hình có số 1,2,3,4 Ẩn sau ô số tranh, Nhiệm vụ chọn cho số để lật tranh Mỗi bạn lên chi chọn ô số, , ô số mở , số ẩn tranh đẹp Nào giỏi lên chọn cho số mà u thích nào! - Cô gọi trẻ lên chọn số hết ô số 1,2,3,4 - Như tranh mở - Đây tranh gì? - “ Câu chuyện tay trái tay phải” tác giả: Lý Thị Minh Hà nhé! Hoạt động 2: Cô kể truyện + Cô kể lần 1: Bằng lời thể cử chi điệu theo nội dung câu chuyện - Cô Vừa kể cho nghe câu chuyện gì? tác giả nào? - À rồi, câu truyện : “ Câu chuyện tay trái tay phải” tác giả Lý Thị Minh Hà Chúng nói tên câu truyện nào! - Nhắc lại lần nào? - Cơ cho lớp nói , vài cá nhân nói - Để hiểu nhân vật chuyện Chúng nghe kể lại câu chuyện + Cơ kể lần 2: hình ảnh minh họa ( trình chiếu hình ti vi ) + Cô giảng nội dung truyện: - Các ! Trên thể có só nhiều phận : tay trái, tay phải, đôi chân , mắt , mũi , miệng , tay Mỗi phận có nhiệm vụ, có chức riêng giống - Trẻ lắng nghe - Trẻ lên chọn - Đôi bàn tay - Trẻ trả lời - “ Câu chuyện tay trái tay phải” tác giả: Lý Thị Minh Hà - Trẻ nói “Câu chuyện tay trái tay phải - Trẻ phát âm1-2 lần - Trẻ phát âm - Trẻ lắng nghe - Trẻ lên chọn hình ảnh 15 Hình Ảnh dạy giáo án điện tử Đặc biệt trình giảng dạy trẻ làm quen với văn học ý đến trẻ để có giải pháp uốn nắn kịp thời như: sửa sai trẻ nói ngọng, nói lắp, bồi dưỡng đến trẻ phù hợp với đối tượng giúp trẻ hiểu sâu nội dung phát âm chuẩn âm tiếng việt Với mục đích giúp nhận thức củng cố, tư tưởng tượng phong phú trẻ thực rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác tư cần thiết Giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ Chính phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với văn học 2.3.4 Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thơng qua ca dao, đồng dao trị chơi dân gian Việc rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành lúc nơi ngồi việc tơi ln cố gắng tạo mơi trường học tập gần gũi, thân thiện mang tính thẩm mĩ cao, hình thức tơi vận dụng hoạt động dạy thơ, truyện trọng rèn luyện ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Ngồi để ngôn ngữ trẻ phát triển cách tốt việc luyện ngơn ngữ mạch lạc thơng qua ca dao, đồng dao quan trọng Hiện hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa phải hoạt động chính, mà lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ đề mà trẻ học Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2 thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi chảy Tơi lựa chọn cho trẻ đọc tham gia hoạt động chơi tự do, vào hoạt động chiều Ví dụ: Chủ đề: Gia đình tơi dạy trẻ đọc Đồng dao “Cái kéo cắt may”; Chủ đề: Các tượng tự nhiên “Trời mưa, trời gió”; Chủ đề: Thế giới thực vật “Chú cuội ngồi góc đa” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu hơn.Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Sau hoạt động học Trong lớp hoạt động ngồi trời.Tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao, lồng ghép 16 vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Ví dụ: Bài “Mèo đuổi chuột, Nu na nu nống, Bịt mắt bắt dê" Hình ảnh: Cơ cho trẻ chơi trị mèo đuổi chuột trị chơi nu na nu nống Tơi cho trẻ đọc lại câu đồng dao tiếng phổ thông cách rõ ràng mạch lạc Tôi nhận thấy sau thời gian ngơn ngữ trẻ có nhiều tiến bộ, cháu khơng nói đầy đủ câu biết phát triển câu theo ý mình.Và để giáo dục phát triên ngơn ngữ cho trẻ hồn thiện việc rèn nề nếp học tập kỹ khích thích trẻ kể chuyện, đọc thơ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua tác phẩm văn học việc vô cần thiết quan trọng * Xây dựng nề nếp học tập, rèn kỹ kích thích trẻ kể chuyện, đọc thơ cô Để trẻ hứng thú ý lắng nghe cô kể chuyện, hiểu nội dung câu chuyện kể lại câu chuyện, đọc thơ Ngay từ đầu năm học thân suy nghĩ làm để cháu lớp hứng thú có nề nếp ngồi học ngoan tất hoạt động nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, chi cháu có nề nếp ngồi học ngoan rèn kỹ kích thích trẻ kể chuyện đọc thơ cách tốt Chính bước vào đầu năm học ổn định sĩ số lớp bắt đầu chia lớp thành tổ tổ xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu hiếu động xếp cạnh cháu ngoan Trong tất hoạt động tơi ln gần gũi, động viên, khuyến khích trẻ Nhắc trẻ khơng nói chuyện làm việc riêng học ảnh hưởng đến lớp chưa ngoan, giáo dục trẻ ngồi học lớp phải ý lên cô, ngồi tư thế, khơng nói leo, phát biểu ý kiến trả lời phải vịng tay xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, từ giải pháp giúp trẻ lớp tơi hình thành nề nếp, thói quen ngồi học Ví dụ: Tiết kể chuyện “Chú dê đen” Cô hướng dẫn cho trẻ,từ việc sử dụng kỹ chia tổ, nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn mình.Việc làm tơi làm thường xuyên nhận thấy thay đổi rõ nét trẻ lần kể chuyện trẻ hăng say hứng thú tham gia kể chuyện đọc thơ 17 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để thực tốt biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua tác phẩm văn học, giáo viên chủ nhiệm lớp ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình, chi dạy ngơn ngữ cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh mơi trường gia đình quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đầu năm học gắn bảng tuyên truyền trước lớp để phụ huynh nắm bắt chương trình giảng dạy lớp Tôi thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm ngôn ngữ cho trẻ nhà Tôi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ví dụ: Tơi cung cấp số thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao, hò vè để bậc phụ huynh đọc kể chuyện với trẻ nhà Thường xuyên vận động đến bậc phụ huynh sưu tầm thêm câu chuyện, thơ ca, hò, vè…Các mảnh vải vụn để may rối tay, rèm tạo dựng sân khấu để trẻ tham gia đóng kịch Trao đổi với phụ huynh nhà giao tiếp với trẻ tiếng phổ thông, dạy trẻ nói đủ câu, biết lễ phép với người lớn Hình ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ Với việc áp dụng nhiều giải pháp khác nhau, việc dụng giải pháp cách linh hoạt đan xen, phối kết hợp Sau thời gian nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ lớp cải thiện rõ ràng, trẻ giao tiếp tự tin, ngôn ngữ sử dụng mạch lạc hơn, vốn từ trẻ lớp tăng lên rõ rệt trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp thích giao tiếp bạn cô, biết diễn đạt tâm tư nguyện vọng cho người khác dể hiểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu, với chi đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tận tình đồng nghiệp, đặc biệt hưởng ứng tích cực trẻ Bản thân hiểu việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻlà cần thiết Nó có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển đất nước tạo tảng cho phát triển trẻ sau Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trẻ lớp 18 Mẫu giáo lớn A1(5-6 tuổi) chủ nhiệm kết mong đợi sau đưa áp dụng giải pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm sau: * Khảo sát cuối năm STT Nội dung khảo sát Kỹ nói, kỹ chi vật, tượng; Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng giao phù hợp với độ tuổi Phát âm rõ tiếng Bày tỏ nhu cầu, Sử dụng từ ngữ câu Trả lời đặt câu hỏi; chủ động giao tiếp Làm quen với sách sử dụng sách, bút; Làm quen với số ký hiệu thông thường sống Số trẻ khảo sát Khảo sát đầu năm Đạt CĐ Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ trẻ trẻ % % Khảo sát cuối năm Đạt CĐ Tỉ Số Tỉ lệ Số lệ trẻ % trẻ % 31 18 58 13 42 31 100 0 31 17 55 14 45 30 97 31 20 65 11 35 31 100 0 Sau năm áp dụng giải pháp thu kết trên, nhận thấy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách mạch lạc, diễn đạt câu từ trôi chảy trẻ biết cách dùng từ phù hợp với mơi trường giao tiếp có trẻ nói thành câu ngữ pháp có đủ thành phần cách lưu lốt, xác rõ rệt Có thái độ, thể tình cảm đọc thơ, đặc biệt số kỹ trẻ phong phú Điều chứng tỏ giải pháp mà tơi áp dụng phát triển tốt ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, mang lại hiệu tính thiết thực xác định ngôn ngữ phương tiện tư trẻ có vốn ngơn ngữ tốt tiền đề giúp trẻ phát triển hài toàn diện III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 19 Qua trình áp dụng đề tài thân tơi học tập rèn luyện bồi dưỡng đạo đức nghiệp vụ sư phạm để đúc rút nhiều kinh nghiệm sau: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc làm thiết thực chương trình giáo dục nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện kỹ giao tiếp, khám phá, trải nghiệm học tập cho trẻ đem lại kết cao Trong trình nghiên cứu nhận thấy việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp trẻ lớp có nhiều tiến bộ, trẻ nói đầy đủ câu, mạch lạc rõ ràng, thích tìm tịi khám phá, vốn kiến thức trẻ ngày phong phú Vì việc nghiên cứu, đưa giải pháp hay áp dụng vào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt việc làm quan trọng cần thiết Cần phối hợp tốt với phụ huynh để việc giáo dục phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ ngày tốt Trong trình thực giáo viên phải tìm hiểu kỹ tâm sinh lý điều kiện hoàn cảnh trẻ lớp Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí theo độ tuổi khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ để có biện pháp hướng dẫn cho phù hợp Giáo viên phải kiên trì trình hướng dẫn trẻ thực Tích cực cho trẻ tham gia vào tất hoạt động nói chung hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục Cần tăng cường lớp tập huấn, trao đổi chun mơn để giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với * Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn hàng tháng có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho lĩnh vực để giáo viên có thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Đề tài thực dựa sở thực tế công tác thân có sử dụng số tư liệu, sách tham khảo Trong q trình viết khơng tránh thiếu sót, mong Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Thị Như Cổ Lũn, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lò Thị Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học gợi ý hướng dẫn trẻ làm quen với TPVH theo hướng đổi mới.NXBMN khoa sư phạm mầm non đại học Hồng Đức Tuyển chọn sáng kiến kinh nghiệm nghành giáo dục đào tạo NXB GD ( Mai Thị Xoan- Bùi Thị Hà- Lê Thị Nhàn) Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục Trường Mầm non theo chủ đề ( 2014) NXBGD Hà Nội ( Trần Thị Ngọc Trâm) Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ công nghệ thông tin Báo cáo khoa học ĐHQG-HCM, Tháng 11/2002 ( Hoàng Kiếm) 21 22 23 ... nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp MG 5- 6 Tuổi A1 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên... tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Chính tơi định lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua môn làm quen với tác phẩm văn học lớp. .. dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học nhiều hình thức khác vơ quan trọng 2.3.2 Giải pháp : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn