Một số giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non thành hưng, huyện thạch thành

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 3- TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG HUYỆN THẠCH THÀNH Người thực hiện: Nguyễn Thị Thuần Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2021 Mục lục TT Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1-2 2 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 - 14 4-7 7-8 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề lứa tuổi Giúp trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ riêng dân ca để tạo tò mò hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Chú ý sửa sai cho trẻ hoạt động Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc lúc, nơi để cố rèn luyện nâng cao khả ca hát cho trẻ Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc ngày hội ngày lễ, ngày sinh nhật Làm tốt công tác phối kết hợp phụ huynh cô giáo nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo - 10 10 - 12 12- 14 14 - 15 15 - 16 16 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người, ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru mẹ Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, ln ln vui vẻ, hoạt bát việc cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ, thông qua âm nhạc trẻ mạnh dạn, linh hoạt tự tin thông minh Bên cạnh âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo – tuổi giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục khác trường Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức thẩm mỹ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng, giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, tổ quốc, tình thương yêu người rộng lớn, hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể Quá trình tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảy múa vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc từ hình thành yếu tố nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.[1] Trong năm qua, giáo dục mầm non đổi hình thức phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhằm phát huy tính tích cực thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc giúp trẻ có khả ca hát cách tốt Nhưng thực tế trường mầm non nơi công tác nội dung ca hát trẻ cịn có phần hạn chế Đặc biệt trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ chưa phát huy tính sáng tạo độc lập chủ động mình, trẻ hát thuộc lời hát chưa có cảm xúc thực mà học chưa sôi nổi, chưa hấp dẫn thu hút trẻ, đơi lúc trẻ hát có phần khơng xác giai điệu lời ca khiếu âm nhạc giáo viên, dẫn đến chưa lơi cuốn, thu hút, kích thích trẻ say mê, sáng tạo suốt trình hoạt động âm nhạc Mặt khác kỹ thuật hát trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động Do trẻ hát chưa giai điệu, chưa có tính nghệ thuật cao.Vậy làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc điều mà luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm giúp trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc Từ lý năm học 2020-2021tơi ln cố gắng tìm tịi sáng tạo, tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Vì tơi sâu nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thành Hưng’’, nhằm góp phần cơng sức bé nhỏ cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trường nói chung trẻ mẫu giáo 3- tuổi lớp tơi phụ trách nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3- tuổi phát triển kĩ ca hát thông qua môn giáo dục âm nhạc đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành Hưng” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp điều tra thực trạng + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp quan sát + Phương pháp so sánh + Phương pháp thống kê + Phương pháp thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc phần thiếu việc hình thành sở văn hoá âm nhạc, tạo điều kiện cho phát triển nhân cách toàn diện cho người Việt Nam Như nhà sư phạm Xukhơmlin-Ski nói:“Tuổi ấu thơ khơng thể thiếu âm nhạc khơng thể thiếu trị chơi truyện cổ tích, thiếu trẻ em cịn bơng hoa khơ héo” [2] Giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non loại hình nghệ thuật phương tiện giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối Đặc biệt trẻ mẫu giáo 3- tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, từ dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cảm nhận giai điệu hát.Trong ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ ca hát ta thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, chí trẻ cịn tự sáng tác lời khơng phù hợp nội dung Vậy làm để trẻ hát hay, hát xác tác phẩm âm nhạc? Chính mà năm học tơi sâu nghiên cứu rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2020- 2021 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi, nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn thân điều kiện sở vật chất trang thiết bị, học sinh, phối hợp phụ huynh lớp sau: * Thuận lợi Trường mầm non Thành Hưng nằm trung tâm xã, trường có tổng số 318 học sinh, với trình độ giáo viên đạt chuẩn 87% chất lượng giảng dạy ngày nâng lên, phụ huynh học sinh tin tưởng, tỉ lệ huy động trẻ lớp vượt tiêu đề Được quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động âm nhạc tương đối đầy đủ Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp với tổng số 32 trẻ, đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, có sức khỏe tốt để tham gia hoạt động, nên việc rèn kỹ ca hát cho trẻ thuận lợi Bản thân cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ thân xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ ca hát cho trẻ nghệ thuật âm nhạc tìm giải pháp hữu ích * Khó khăn Dụng cụ âm nhạc chưa phong phú, đa dạng chủng loại Năng khiếu âm nhạc giáo viên hạn chế nên ảnh hưởng đến việc tiếp xúc âm nhạc trẻ Cách chuyển tiếp dẫn dắt trẻ vào hoạt động chưa lơi cuốn, chưa sinh động Một số trẻ nói tiếng phổ thơng chưa thạo cịn nói tiếng địa phương nên việc dạy cho trẻ hát lời, giai điệu cịn hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho trẻ không đồng đều, chưa thực coi trọng việc học con, cho học không chuyên cần, nguyên nhân dẫn đến kết giáo dục chưa cao * Kết khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm học 2020 - 2021: Vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ca hát trẻ qua bảng thống kê sau: T T Kỹ Khả tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia hoạt động Trẻ thuộc lời hát rõ lời hát Khả vận động theo nhạc trẻ Tổng số 32 Trẻ biết hát giai điệu hát, thể cao động trường độ hát Trẻ hứng thú tích cực thể hát vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Kết Đạt Tỉ lệ % Đạt Tỉ lệ % 25 78% 22% 24 75% 25% 18 56% 14 44% 19 59% 13 41% 25 78% 22% Từ kết khảo sát chất lượng ca hát trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm nonThành Hưng tơi thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát Trẻ hát không giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời chưa tạo âm hợp lý hát hoà quyện giọng hát vào giọng hát tập thể.Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành Hưng cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phù hợp với chủ đề lứa tuổi Môi trường âm nhạc nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc bước chập chững ban đầu, tảng quan trọng cho trẻ học nhạc, ln tạo khơng khí vui tươi, rèn kỹ xã hội cho trẻ Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng… phù hợp theo chủ đề, lứa tuổi hỗ trợ cho âm nhạc điều vơ cần thiết trẻ tư trực quan chủ yếu Giáo viên sử dụng lúc giới thiệu bài, lúc dạy hát hay lúc ôn lại để giúp trẻ dễ hình dung nội dung hát * Tạo môi trường lớp Tôi cố gắng để tạo môi trường phù hợp với độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, say mê, hoạt động tích cực sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên phát huy hết khả vốn có trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc cách sáng tạo Vì tơi giáo phụ trách lớp tận dụng diện tích phịng học, trang trí góc âm nhạc cách hợp lý, hấp dẫn, bắt mắt, bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường gần gũi, thoải mái cho trẻ Ví dụ: Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác, cụ thể sử dụng sốp cứng giấy màu để làm đàn, gáo dừa , tre làm phách, Giấy tôky, xốp dẻo làm mũ chóp, mũ múa, vỏ kem ốc quế xốp làm micro Hình ảnh trang trí góc hoạt động âm nhạc Ngồi góc nghệ thuật, với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu đồ vật, nhạc cụ; tự tạo nhạc cụ đơn giản, phụ huynh sưu tầm nhạc cụ âm nhạc để trang trí cho góc nghệ thuật Có thể xếp theo bộ, theo chủ đề tránh rườm rà Tôi trẻ tham gia, xếp, tạo cho trẻ hứng thú tôn trọng Tôi tận dụng tối đa sản phẩm góc vào hoạt động nghệ thuật không để trưng bày cho đẹp * Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ âm nhạc: Đây nội dung vô quan trọng hoạt động âm nhạc, khơng có chuẩn bị đồ dùng, loại nhạc cụthì kh ông thể tổ chức hoạt động Không có không gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi đặc điểm lứa tuổi cháu cịn nhỏ thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Do tơi đặc biệt cố gắng việc làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn Chẳng hạn nhạc cụ đại có như: Đàn oóc gan,ti vi, máy tính dụng cụ mua sẵn phách tre, trống lắc…Tơi cịn sử dụng loại lon, thùng thiếc có chứa loại hột, hạt cung cấp nhiều nguồn âm đặc biệt phần chuẩn bị trang phục sử dụng loại giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn tơi sáng tạo kiểu áo váy…Tơi cịn sưu tầm thêm loại băng đĩa nhạc thiếu nhi mầm non, dân ca sử dụng chúng cách có hiệu vào tiết học Ví dụ: Chủ điểm: Tết mùa xuân Dạy trẻ hát vận động “ Sắp đến tết rồi” Nghe hát: “Mùa Xuân ơi” Trò chơi vận động: Tai tinh Phần gây hứng thú chuẩn bị cho trẻ xem video cảnh người sắm tết Phần 1: Dạy trẻ hát vận động hát chuẩn bị cho trẻ: Trang phục gọn gàng, kết hợp với đàn, nhạc, trống, sắc xô, phách tre hát để tiết học thêm phần sổi nổi, hút trẻ tạo hứng thú cho trẻ Phần 2: Nghe hát: Tôi hát cho trẻ nghe kết hợp mở đĩa nhạc hát “Mùa xuân ơi” khuyến khích trẻ hưởng ứng theo giai điệu hát với cô Phần 3: Trị chơi vận động: Chuẩn bị mũ chóp kín, phách tre, trống cho trẻ chơi trò chơi “ Tai tinh” Với chuẩn bị thấy háo hức, mong chờ trẻ nhỏ khơng khí ngày giáp tết Kết tơi thấy trẻ hứng thú,tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn 6 Tuỳ thuộc vào chủ đề trọng tâm tiết học mà chuẩn bị cho tốt đồ dùng, nhạc cụ thu hút ý trẻ thân phải tự luyện đàn, luyện giọng hát muốn hoạt động âm nhạc đạt kết quả, địi hỏi tơi phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, chuẩn bị cho khối lượng kiến thức đầy đủ hình thức biểu diễn mẫu thật xác có q trình quan sát tạo hứng thú cho trẻ từ trẻ say mê bước hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu, khái quát hố hình ảnh trẻ quan sát vận dụng vào động tác vào hát cách sáng tạo Tuỳ theo phương pháp hình thức tổ chức mà tơi lựa chọn đồ dùng tích hợp, hợp lý để học diễn cách sôi động lôi trẻ Ví dụ: Tơi chuẩn bị mơ hình, xa bàn, trò chơi, câu đố, tranh ảnh, câu chuyện thơ có liên quan theo chủ đề để tiến hành hoạt động tích hợp gây hứng thú tạo tình động tĩnh xen kẽ Có chuẩn bị tơi tự tin tiến hành học có hiệu Đồ dùng hoạt động âm nhạc phong phú, tất đồ dùng, đồ chơi trẻ phải để trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng, trẻ làm quen lúc nơi Tơi cịn giáo dục trẻ u q, giữ gìn đồ dùng Khi học song cất gọn gàng nơi qui định *Môi trường âm nhạc bên ngồi lớp học Ngồi việc tạo mơi trường bên lớp tham mưu ban giám hiệu nhà trường tận dụng khơng gian ngồi sân trường để tạo nên khu vực cho trẻ hoạt động âm nhạc Tôi giáo viên trường thiết kế góc âm nhạc ngồi trời, trẻ sân khấu, biểu diễn văn nghệ theo khả sáng tạo trẻ Hình ảnh sân khấu âm nhạc ngồi trời Bên cạnh lớp tận dụng khoảng không gian phù hợp để tạo thành gian hàng với nhiều sản phẩm dụng cụ âm nhạc cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu khác Ví dụ: Quạt múa, loại đàn làm từ bìa cát tơng xốp màu, trống làm từ vỏ hộp bánh gian hàng trẻ tự trải nghiệm khám phá loại nhạc cụ từ trẻ lĩnh hội kiến thức loại nhạc cụ sâu sắc hiểu Hình ảnh gian hàng âm nhạc trẻ Bên cạnh tơi ln tạo mơi trường giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ thật thân thiện để trẻ ln có cảm giác an tồn, thoải mái bộc lộ cảm xúc nhằm phát huy hết tư khả sáng tạo trẻ Với việc chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường âm nhạc phong phú, sáng tạo nhận thấy trẻ hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng khơng gị bó 2.3.2 Giúp trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ riêng dân ca để tạo tò mò hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ biết hát dạy điều quan trọng giúp trẻ hiểu nội dung hát đó, hiểu từ hát vùng miền khác, đặc biệt dân ca Việt Nam thường hay có tiếng đệm cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: ối a, chi rứa, í a, ơ, i, u… đặc trưng vùng miền Ví dụ: Chủ đề Gia đình Bài “Cái Bống” tơi nói cho trẻ biết dân ca Bắc bộ, hát tiêu biểu cho việc làm đẹp người Bài hát miêu tả “Cái Bống” giúp mẹ với việc làm khéo léo “Khéo sẩy khéo sàng” giúp mẹ gánh gồng mưa kéo đến Tơi giải thích từ khó hát,“Bống” tên riêng bé người miền Bắc, miền Bắc người ta hay dùng từ để gọi trước tên riêng “cái” “Khéo sẩy khéo sàng” động tác sàng lúa Bống dùng sàng xoay tròn để hạt lúa lép rơi ngồi Bài hát ca ngợi lịng hiếu thảo Bống, nhỏ Bống giúp mẹ làm việc đơn giản Qua tơi giáo dục trẻ tình cảm gia đình, phải biết u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ.Bài hát “Bà Còng”, hát phổ từ ca dao cổ nói người bà già lưng cịng, bà chợ, khơng cẩn thận, bà đánh rơi tiền “Cái tôm tép” hát bạn nhỏ nhìn thấy rơi nhặt lên trả lại cho bà Qua nội dung hát tơi giáo dục cho trẻ biết kính trọng, giúp đỡ người lớn tuổi ông bà, cha mẹ Đồng thời giáo dục trẻ tính thật thà” Nhặt rơi trả người đánh ” Chủ đề: Quê hương, đất nước chọn “Inh lả ơi” “Inh lả ơi” lời mời gọi bạn dân tộc Thái, hát ca ngợi cảnh núi rừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp Qua hát trẻ biết thêm vùng đất Tây Nguyên Việt Nam, nơi mn hoa, ln khoe sắc tươi màu Các bạn thân thiện vui vẻ Bài “Cò lả” lại cảnh đẹp khác đất nước Việt Nam, vùng đồng Bắc trù phú với cánh đồng cò bay thẳng cánh Nơi có người chịu thương chịu khó mà qua nhớ Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ phần thiếu “mang dân ca đến gần với trẻ” Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm đến cho trẻ trang phục mang đến cho trẻ hình ảnh đẹp để qua trẻ thêm u dân ca, trẻ say mê thích thú với dân ca Qua trang phục bật hát tượng trưng cho vùng miền hát dân ca, để trẻ hiểu sắc dân tộc Việt Nam Ví dụ: Bài hat hát “Cái Bống” dân ca Bắc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ như: Sàng ,nhạc hát, khăn vấn, váy áo tứ thân Ví dụ: Bài hát “Inh lả ơi” dân ca Thái tơi chuẩn bị trang phục cho trẻ như: áo ngắn (xửa cỏm), áo dài (xửa chái xửa luổng), váy (xỉn), thắt lưng (xải cỏm), khăn (piêu), nón (cúp), xà cạp (pepăn khạ), loại hoa tai, vịng cổ, vịng tay xà tích Hình ảnh trẻ hát múa với trang phục dân tộc Khi tiếp xúc với dân ca vốn từ trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết thêm từ vùng miền khác, điều khơi gợi trẻ cảm xúc, tình cảm quê hương, đất nước cảm xúc thể lời ca trẻ 2.3.3 Chú ý sửa sai cho trẻ hoạt động Muốn trẻ khơng hát sai sai tơi phải hát mẫu làm mẫu chuẩn xác Chính làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích tri giác cho trẻ tồn vẹn Chính để hoạt động âm nhạc đạt kết tơi cần phải làm mẫu chuẩn có sáng tạo Để làm điều thân tơi phải tự rèn luyện nâng cao kỹ ca hát vận động theo nhạc kết hợp với lời giải thích động tác hình thức dựng hình ảnh mơ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ: Khi dạy trẻ hát vận động minh hoạ bài“ Chú đội” có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh nói:“Hai tay vung tự nhiên đội hành quân ạ” - Sửa sai cho trẻ hoạt động học Thông thường tiến hành dạy ca hát cho trẻ, thân dạy dự số đồng nghiệp thấy đồng nghiệp thường sửa sai theo dự kiến cách dập khn , máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ mà kết chưa cao Từ sai lầm thấy trẻ nắm khái qt tồn hát tơi sửa sai số lỗi sau: + Trẻ sai tiết tấu, giai điệu tơi vừa cho trẻ hát vừa gõ đệm theo nhịp hát trẻ hát Ví dụ: Bài hát ''Sắp đến tết rồi' Khi dạy trẻ hát trẻ thường hát sai tiết tấu hát có tiết tấu phối hợp, nên ý sửa sai cho trẻ tiết tấu Khi hát vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu để trẻ hát theo cho tiết tấu hát Hình ảnh sửa sai cho trẻ tiết học Trẻ sai âm điệu luyến láy tơi hát mẫu lại cho trẻ nghe nhiều lần đoạn nhạc sau cho trẻ hát lại 10 Ví dụ: Bài hát “ Cả tuần ngoan” Khi hát trẻ chưa hát luyến lời “Rồi đến thứ 7” hát mẫu lại cho trẻ nghe cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát lại câu hát Trong dạy trẻ hát, ý lắng nghe trẻ hát để phát chỗ hát sai để kịp thời sửa chữa uốn nắn lại cho trẻ Tơi vận dụng nhiều hình thức sửa sai cụ thể: Nếu trẻ hát sai lời ca, sửa cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ đọc theo sau cho trẻ hát lại câu hát vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca cô vừa sửa Nếu trẻ hát sai giai điệu, lời ca tơi phải đánh đàn lại nhạc câu hát trẻ vừa hát sai, cho trẻ xướng âm “La” hát lại lời câu hát đặc biệt tơi khơng hát lại câu hát mà trẻ hát sai Ví dụ: Bài hát “ Cháu yêu bà” Câu hát “ Bà bà, cháu yêu bà Tóc bà trắng, màu trắng mây” trẻ lại hát thành “Tóc bà trắng, “ bà” trắng mây” Tơi sửa sai cách đọc lại câu hát cho trẻ nghe - lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho lời hát + Trẻ sai âm thanh, phong cách thể tơi trị chuyện nội dung hát để trẻ cảm nhận nội dung hát để thể tình cảm với giai điệu nội dung hát Ví dụ: Khi cho trẻ hát “ Cháu u cơng nhân” tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát Từ giúp trẻ thể phong cách biểu diễn phải tình cảm, trìu mến tình cảm mà trẻ giành cho công nhân Một biện pháp tốt rèn kỹ ca hát cho trẻ tơi sửa sai cho trẻ lúc nơi phát trẻ hát sai Hoặc thông qua hoạt động chiều tơi cho trẻ nghe băng đĩa nhạc thiếu nhi, dân ca dụng cụ âm nhạc vào chuẩn bị trả trẻ, để trẻ nghe biểu diễn theo hát Tôi thường xuyên quan sát lắng nghe trẻ hát để từ nắm tình hình trẻ thể tơi sửa sai cho trẻ lúc Chính sau sử dụng giải pháp thấy trẻ lớp hát lời, giai điệu, nhịp điệu hát 2.3.4 Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc lúc, nơi để cố rèn luyện nâng cao khả ca hát cho trẻ Âm nhạc nguồn cảm hứng vơ tận, ăn tinh thần thiếu hoạt động ngày trẻ Nhờ việc củng cố rèn luyện nâng cao khả ca hát cho trẻ lúc nơi nên trẻ rèn luyện nhiều với nhiều thể loại, giai điệu khác hát Chính mà âm nhạc đến với trẻ cách nhẹ nhàng, tự nhiên sáng tạo, hứng thú * Trong đón trẻ: Tơi mở cho trẻ nghe bái hát theo chủ đề để tạo cho trẻ ngày thật sôi động,vui vẻ phấn khởi Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non -Têt trung thu Tôi mở cho trẻ nghe hát như: “trường chúng cháu trường mầm non”, “Vui đến trường”, “Rước đèn trăng.” chủ đề khác tương tự * Với hoạt động dạy trẻ ca hát hoạt động học, trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ lại chóng quên, cần cho trẻ làm quen với hát lúc nơi 11 Ngoài tiết hoạt động âm nhạc tiết hoạt động khác có nội dung khó ,khơ cứng mà phần ổn định gây hứng thú hay trị chơi luyện tập, củng cố Tơi kết hợp lồng ghép hát, nhạc vào tiết dậy để tiết dạy sôi gây hứng thú cho trẻ, nhờ mà trẻ nghe hát thuộc nhiều hat khác * Trong hoạt động trời cô chọn hát ổn định tổ chức gây hứng thú phù hợp với chủ đề cho trẻ hát trước bước vào hoạt động giúp gây hứng thú cho trẻ, tạo khơng khí trước hoạt động vui tươi giúp trẻ ôn luyện lại hát học chủ đề Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động hay trò chơi dân gian dạy cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao Ví dụ: Bịt mắt bắt dê,Thả đỉa ba ba,rồng rắn lên mây Hình ảnh trẻ hát hoạt động trời Trong hoạt động góc trẻ hồn nhiên, mạnh dạn trẻ đóng vai giáo, đóng vai bạn học sinh trẻ tự tin hứng thú phản ánh lại việc làm người lớn Ví dụ: Trong hoạt động góc tổ chức cho trẻ thi đua hát, thể khiếu biểu diễn văn nghệ góc nghệ thuật.Từ trẻ rèn luyện thêm cách thức biểu diễn, kỹ ca hát, khả tự tin trước đám đơng cho trẻ 12 Hình ảnh trẻ hát hoạt động góc Hoạt động chiều hoạt động giáo viên cho trẻ ôn cũ làm quen mới, mà vào buổi chiều thường cho trẻ ôn lại hát học tập cho trẻ hát vận động hát mới, dựa vào khả hứng thú trẻ lựa chọn hình thức hướng dẫn phù hợp để dạy trẻ Hình ảnh trẻ hát hoạt động chiều 2.3.5 Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc ngày hội ngày lễ, ngày sinh nhật Tổ chức ngày hội, ngày lễ hoạt động có ý nghĩa chương trình giáo dục tạo điều kiện hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ kĩ nghệ thuật, vào ngày hội ngày lễ như: “ Ngày hội đến trường bé, ngày tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam…” ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú, sinh động cho trẻ, có nhiều hoạt động nghệ thuật đa dạng múa, hát, múa rối, kịch, thơ…tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ, cảm xúc mẻ, trẻ giao lưu, hiểu biết hơn, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Các hoạt động âm nhạc diễn ngày hội ngày lễ hội tốt để trẻ rèn luyện kỹ ca hát, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức tốt hoạt động văn nghệ để trẻ tham gia 13 Ngày hội ngày lễ hội cho trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời trẻ thỏa sức sân khấu từ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, trẻ lĩnh hội Qua mà giúp trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày ý thường xuyên rèn kỹ ca hát, kỹ vận động theo nhạc nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi trẻ biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Vào ngày tết trung thu cho trẻ hát múa hát có nội dung nói Cuội, chị Hằng hay nói ngày tết trung thu “Chiếc đèn ông sao”, “Thằng cuội” “Rước đèn tháng tám”… Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn chương trình văn nghệ đem lại cho trẻ hào hứng, tạo ấn tượng tốt đẹp ngày lễ Hình ảnh trẻ tham gia múa hát vui hội trăng rằm Ví dụ: Ngày hội đến trường ngày mà trẻ tưng bừng náo nhiệt trẻ luyện tập, kết hợp sử dụng nhạc beat để trẻ biểu diễn Như trẻ điều chỉnh âm điệu, nhịp điệu hát theo nhạc thơng qua q trình luyện tập trẻ luyện thêm kỹ múa, hát biểu diễn trước đám đông Ví dụ: Ngày 20/11 nhà trường tổ chức Hội thi văn nghệ lớp, lớp hát hay múa đẹp có quà, nhà trường, bạn bè tuyên dương Các lớp thi đua tập luyện, thể hết khả ca hát Tơi phải rèn luyện cho trẻ kỹ ca hát, cách luyến láy giai điệu hát Trong trình tập luyện tơi u cầu trẻ vừa múa vừa hát để trẻ rèn luyện Đồng thời cô cho trẻ không tham gia vào đội văn nghệ hát bạn, từ trẻ rèn luyện thêm khả tự tin ca hát 14 Hình ảnh trẻ múa hát ngày hội Trong ngày hội tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự, qua nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa đến lớp, để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong ngày sinh nhật trẻ phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp Để buổi sinh nhật thêm vui, ý nghĩa q khơng thể thiếu hát múa hay tặng bạn ngày sinh nhật Làm điều tơi phối hợp với phụ huynh chuẩn bị cho trẻ trang phục, hộp quà, hoa, nguyên vật liệu để trang trí sân khấu buổi sinh nhật diễn sinh động vui nhộn Đồng thời tổ chức cho trẻ ôn luyện kết hợp biểu diễn hát chúc mừng sinh nhật cho trẻ để trẻ hát múa tặng bạn ngày sinh nhật Qua trẻ rèn luyện thêm khả ca hát biểu diễn, khả mạnh dạn tự tin trước đám đông Để giúp trẻ – tuổi tham gia hoạt động âm nhạc qua ngày hội ngày lễ đạt hiệu khơng phải hai mà cần tổ chức thực thường xuyên, liên tục biết phối hợp biện pháp, hình thức cách linh hoạt, sáng tạo Tuỳ vào thực tế lớp, trẻ để sử dụng biện pháp cho phù hợp Với biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ ca hát thục, thể khả Nhờ việc củng cố rèn luyện trẻ tiếp cận hoạt động âm nhạc lúc nơi, nên trẻ rèn luyện nhiều với nhiều thể loại, giai điệu khác hát Giúp gây hứng thú cho trẻ, tạo khơng khí vui tươi trước hoạt động giúp trẻ ôn luyện lại hát học chủ đề 2.3.6 Làm tốt công tác phối kết hợp phụ huynh cô giáo nhà trường Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ ca hát cho trẻ điều kiện tốt để trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc trẻ Vì mà tơi ln tun truyền với cha mẹ cần quan tâm xem 15 chương trình học trẻ lớp gì? Để nhà cha mẹ trẻ ôn luyện lại, cha mẹ mua cho trẻ loại băng, đĩa nhạc phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện kỹ âm nhạc nhà Ở trường tổ chức Hội thi văn nghệ mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy niềm vui thích, tự hào biểu diễn thơng qua tạo mối liên kết cha mẹ nhà trường việc quan tâm rèn luyện khả âm nhạc cho trẻ Trong buổi họp phụ huynh lớp, dành thời gian để tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động âm nhạc cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh nên cho trẻ nghe nhạc nhà, cha mẹ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc trẻ yêu thích, từ trẻ có thêm kỹ ca hát Hình ảnh họp phụ huynh lớp Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm hát có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ để gửi vào nhóm zalo chung lớp Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang, hoa….để tố chức hoạt động biểu diễn văn nghệ cho cháu Với biện pháp gắn kết chặt chẽ gia đình nhà trường Phụ huynh khơng cịn nghĩ việc đến trường để trơng khơng học Mà thay vào tin tưởng, niềm hy vọng tốt đẹp Họ nghĩ đến trường học tập, rèn luyện lĩnh vực thể chất, nhận thức, thẩm mĩ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân đồng nghiệp nhà trường - Sau thời gian thực với lịng kiên trì, đam mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt đến nhận thấy nội dung lựa chọn kết đạt sau: 16 + Tôi nâng cao nghệ thuật ca hát áp dụng biện pháp + Đã có thêm vốn hát sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ + Có nhiều tiết dạy âm nhạc chun mơn nhà trường xếp loại tốt + Có thêm nhiều kinh nghiệm biện pháp, thủ thuật để rèn kỹ âhạc - Nhận thấy kết đáng khích lệ trên, thân tơi mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm việc áp dụng giải pháp với chị em đồng nghiệp, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ nhà trường, để từ với chị em đồng nghiệp nhân diện rộng áp dụng với hoạt động âm nhạc mà cịn áp dụng với mơn học khác Do có tác dụng cho đồng nghiệp áp dụng vào trình tổ chức hoạt hoạt động cho trẻ nói chung cho hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm hoc 2020-2021 * Đối với hoạt động giáo dục Trẻ hào hứng, tích cực mạnh dạn tự tin tham gia tất hoạt động nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Đối với hoạt động âm nhac, thấy trẻ tự tin thể hát cáchvui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Đặc biệt chuyển biến rõ nét trẻ, trẻ hứng thú hơn, hát giai điệu, rõ lời, cao độ, trường độ hát.Trẻ hát nhiều hát hay, phong phú nội dung thể thể cảm xúc ,tình cảm qua nội dung hát Riêng trẻ nhút nhát chưa thực tự tin biểu diễn văn nghệ trước đám đông, mạnh dạn hơn, không e dè, sợ sệt nữa, mà chủ động, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Do số trẻ có khả ca hát tốt nâng lên rõ rệt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trường Sau thời gian áp dụng giải pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành Hưng” phụ trách Tơi thấy có chuyển biến rõ nét trẻ, trẻ hứng thú hơn, hát giai điệu, rõ lời, thể cảm xúc mạnh dạn tự tin hơn, thể cụ thể sau: Bảng khảo sát cuối năm học 2020 - 2021 T T Kỹ Khả tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia hoạt động Trẻ thuộc lời hát rõ lời hát Khả vận động theo nhạc trẻ Trẻ biết hát giai điệu hát, thể cao động trường độ hát Tổ ng số 32 Kết Đạt Tỉ lệ % Đạt Tỉ lệ % 30 94% 6% 31 97% 3% 29 91% 9% 25 78% 22% 17 Trẻ hứng thú tích cực thể hát vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh 30 94% 6% Kết luận- Kiến nghị 3.1 Kết luận: Để thực tốt giải pháp rèn kỹ ca cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm nom Thành Hưng rút học sau: - Giáo viên cần nghiên cứu, cập nhật hát hay để lựa chọn phù hợp lứa tuổi, sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ - Luôn học hỏi rèn luyện kỹ ca hát thân, để truyền đạt đến trẻ - Giáo viên cần kết hợp linh hoạt sáng tạo đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho tiết học thêm lôi cuốn, hấp dẫn, giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu âm nhạc trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp - Luôn ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát - Chú ý sửa sai cho trẻ kỹ ca hát giúp trẻ thể phong cách nghệ thuật - Xây dựng thư viện âm nhạc lớp để có đầy đủ thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc - Kết hợp với phụ huynh rèn kỹ cho trẻ khuyến khích phụ huynh sưu tầm tác phẩm âm nhạc để làm đẹp thêm thư viện âm nhạc cho lớp 3.2 Kiến nghị Từ việc làm cụ thể kết đạt trẻ lớp xin mạnh dạn có số đề xuất sau : - Ban giám hiệu nhà trương cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Nhà trường tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo tăng cường thêm sở vật chất dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu “ Một số giải pháp rèn kỹ ca hát cho trẻm mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành Hưng’’ mà thân rút từ trình giảng dạy, lần thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thành Hưng, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN 18 Nguyễn Thị Thuần TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu hướng dẫn chuyên đề hè năm học Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Một số tập san giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường mầm non trẻ -4 tuổi Lập kế hoạch thiết kế hoạt động giáo dục trường mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non 19 ... trẻ mẫu giáo 3- tuổi phát triển kĩ ca hát thông qua môn giáo dục âm nhạc đạt kết cao 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành Hưng” 1 .4 Phương pháp. .. 24 75% 25% 18 56% 14 44% 19 59% 13 41 % 25 78% 22% Từ kết khảo sát chất lượng ca hát trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm nonThành Hưng tơi thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát Trẻ hát. .. điệu, hát không rõ lời hát sai lời chưa tạo âm hợp lý hát hoà quyện giọng hát vào giọng hát tập thể.Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Thành