Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4 5 tuổi tại điểm lẻ quế trường MN yên lễ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI ĐIỂM LẺ QUẾ TRƯỜNG MẦM NON YÊN LỄ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Yên Lễ SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC TT 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài NỘI DUNG THANH HÓA, NĂM 2021 TRANG 1 10 11 12 13 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận.` 3.2 Kiến nghị 2 2 12 13 13 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Mẹ bướm bay cao, ong làm mật s, mẹ trời nhiều mây thế, mẹ trời mưa hay nắng, nhớ thương mẹ” Đó câu hát vang tâm hồn trẻ mầm non, hát muốn nói lên xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta chẳng biết bao Tâm hồn trẻ mầm non ngây thơ sáng, trẻ ví “Chơi mà học học mà chơi” trẻ nhìn giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “với điều kỳ diệu” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…luôn câu hỏi thắc mắc, điều trẻ ln khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá 3 Có lẽ từ cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Quả thực khám phá mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Trong năm gần giáo dục mầm non ln có đổi Hướng tới giáo dục phải có “ Đổi hình thức tổ chức với nội dung lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tốt khả sáng tạo tư trẻ Chính lẽ KPKH trở nên vơ quan trọng độ tuổi mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, KPKH giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh, phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội cho trẻ Năm học 2020 – 2021 BGH nhà trường phân công đứng lớp 4-5 tuổi điểm lẻ thôn Quế, tổng số cháu lớp 24 cháu Bố mẹ làm ăn xa chủ yếu với ông bà Khi đến trường trẻ nhút nhát, độ tuổi trẻ phát triển khơng đồng có cháu chưa qua lớp 3-4 tuổi tiếp thu chậm nhút nhát, kỹ nhận thức, xã hội Thấu hiểu tầm quan trọng mơn KPKH, thấu hiểu thiệt thịi cháu, tơi ln nghỉ phải có giải pháp tốt để trẻ có kiến thức thật tốt, để sau làm bàn đạp cho trẻ tiến lên lớp cao Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn đưa đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động KPKH cho 4-5 tuổi điểm lẻ Quế Trường MN Yên Lễ’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ Mục đích SKKN “ Một số biện pháp nâng chất lượng dạy môn KPKH cho 4-5 tuổi” là: Giúp trẻ có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết vật, tượng xung quanh, phát triển kỹ nhận thức, kỹ xã hội hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực mơi trường, mục tiêu phát triển kỹ mục tiêu Để đạt mục tiêu nêu cần hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp từ phía giáo viên, tơi lựa chọn đề tài nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung Mặt khác chuẩn bị tốt mặt tâm vững vàng cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp xây dựng cho trẻ tảng ban đầu để trở thành người tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Bản thân phải nhận định phải tìm hiểu rõ đối tượng nghiên cứu, sau đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo, xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến - Phương pháp sử dụng lời nói - Phương pháp trực quan - Phương pháp trò chơi - Phương pháp quan sát hoạt động trẻ - Phương pháp tổ chức giáo viên qua hoạt động NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kịnh nghiệm: Khám phá khoa học q trình tiếp xúc, tìm tịi tích cực từ phía trẻ nhằm phát mới, ẩn dấu vật, tượng xung quanh So với “Làm quen” “Khám phá” bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực hơn, nội dung khám phá phong phú sâu sắc Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh 2- tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo đồ vật treo trước mắt tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ 4-5 tuổi kinh nghiệm sống có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày, vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen 5 Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi ” nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn cịn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ý thức tầm quan trọng việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động giảng dạy Trong hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với môi trường xung quanh sử dụng nhiều biện pháp sử dụng hình ảnh thực tế, cho trẻ quan sát đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng hiệu trẻ chưa cao, nhiều trẻ lúng túng, khả ghi nhớ nhiều hạn chế Với thực trạng vậy, thân giáo viên đứng lớp dạy lớp 4-5tuổi, cảm thấy băn khoăn trăn trở, làm để kết trẻ cao Nhận thức tầm quan trọng ngồi mơn học khác, môn học cho trẻ làm quen với môi trương xung quanh đặc biệt trọng rút số kinh nghiệm việc dạy trẻ “ làm quen với môi trường xung quanh” Là giáo viên đứng lớp 4-5 tuổi nhiều năm qua kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, cố gắng tìm tịi, sáng tạo thân, rút số biện pháp, phương pháp hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Với mong muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức nên thân đề cập tới đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: - Được quan tâm địa phường, BGH nhà trường ủng hộ tạo điều kiện sở vật chất giúp giáo viên thực tốt công việc giao - Đồ dùng, đồ chơi trang bị đầy đủ thuận tiện cho việc giảng dạy - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, ln cao vai trị tự học tập, nghiên cứu, tìm tịi phương pháp đổi q trình giảng dạy * Khó khăn: - Mơi trường cho trẻ trải nghiệm thực tế lớp cịn - Đa số trẻ lớp em dân tộc thiểu số, nói tiếng phổ thơng chưa thạo ảnh hưởng đến việc truyền đạt kiến thức cho trẻ - Phần lớn trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, phát triển không đồng - Hầu hết phụ huynh làm ăn xa chưa có thời gian quan tâm đến tình hình học tập kỹ nhận thức kỹ xã hội cho trẻ - Có số trẻ cịn chưa học qua lớp nhà trẻ, 3-4 tuổi khó khăn truyền đạt kiến thức * Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm thực tế lớp với tổng 24 cháu: TT Nội dung Đạt Chưa đạt Tổng số trẻ KS Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Trẻ hứng thú tham gia khám phá 24 12 50% 12 50% Trẻ nắm kiến thức, kĩ 24 10 42% 14 58% Trẻ tự tin tích cực tham gia hoạt 24 25% 18 75% động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ tình hình thực tế tơi tìm biện pháp sau: + Xây dựng kế hoạch tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn + Sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt sáng tạo + Lồng ghép tích hợp trị chơi môn học khác vào tiết dạy KPKH + Hình thức dạy trẻ lúc nơi + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tạo môi trường cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn +Xây dựng kế hoạch cho chủ đề: KPKH môn học mà lượng kiến thức rộng từ BGH phân công chủ nhiệm lớp dựa vào phân phối chương trình năm, tơi chủ đông xây dựng cho lớp kế hoạch cụ thể cho chủ đề, chủ đề có ngày hội ngày lễ xây dựng kế hoạch để trẻ trải nghiệm thực tế VD: Chủ đề trường mầm non: có ngày tết trung thu tơi chủ động phối hợp cha mẹ cháu hỗ trợ kinh phí tổ chức trung thu trẻ trải nghiệm thực tế, trẻ thích thú Hình ảnh cháu tổ chức tết trung thu VD: Chủ đề tết mùa xuân: phối hợp phụ huynh BGH nhà trường thực lễ hội tết mùa xuân cho cháu đầy đủ nội dung: văn nghệ, ẩm thực, gói bánh trị chơi dân gian Hình ảnh cháu tổ chức lễ hội tết mùa xuân +Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm: Là điểm lẽ từ đầu năm học thân tham mưu với BGH chị em đồng nghiệp trang bị yếu tố cần thiết khu có cảnh quan, sở vật chất xây dựng mơi trường ngồi lớp phù hợp chủ đề, để trẻ trải nghiệm thực tế phát huy nhận thức cho trẻ * Xây dựng mơi trường ngồi lớp: - Mơi trường ngồi lớp môi trường mà ánh mắt trẻ nhìn thấy ngày đến trường cần có mơi trường thật lành, gần gũi, an toàn để trẻ n tâm đến lớp Vì tơi phối hợp chị em đồng nghiệp phụ huynh trồng xanh, trồng hoa, sơn sửa đồ chơi trời, tạo thay đổi liên tục cảnh quan vườn cổ tích, trẻ tham gia trải nghiệm, bên cạnh trồng thêm loại rau trẻ khám phá cần thiết rau bữa ăn ngày Một số hình ảnh mơi trường bên ngồi lớp * Xây dựng mơi trường lớp: - Môi trường lớp môi trường trẻ tham gia vào hoạt động nhiều nhất, lẻ tơi cẩn thận trọng trang trí xếp góc cho trẻ hoạt động phải phù hợp chủ đề, xen kẻ động tỉnh để trẻ có khơng gian trải nghiệm kích thích khả tư thích khám phá trẻ - Đây hình thức tơi xếp lớp trẻ trải nghiệm khám phá lớp học (đan xen góc) Một số hình ảnh lớp học Sau tạo môi trường đầy đủ nhận thấy trẻ học thích thú, học chun cần đặc biệt có sân chơi cho trẻ trải nhiệm, phụ huynh hài lòng tin tưởng 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan cách sinh động sáng tạo Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết KPKH từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với BGH trang bị thêm cho lớp đồ dùng dạy học như: ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục cho trẻ 9 Hình ảnh trẻ học qua ti vi, vật thật Khi thực tiết dạy khám phá lớp phân bổ cụ thể đồ dùng cho tiết, tiết cần đồ dùng vật thật, tiết dùng tranh ảnh tiết dùng trình chiếu từ áp dụng cụ thể cho tiết dạy đạt kết cao VD: Tiết trị chuyện gia đình bé: - Tới chủ đề gia đình tơi phối hợp với phụ huynh chụp ảnh gia đình xem gia đình đẹp nhất, từ ảnh tơi dán lên góc chủ đề cho trẻ quan sát gia đình Khi vào tiết trị chuyện gia đình bé trẻ cầm ảnh gia đình lên nói viên gia đình từ khắc sau cho trẻ biết nhà gia đình đơng con, con, gia đình nhiều hệ từ giáo dục trẻ u q gia đình 10 Hình ảnh gia đình con, đơng phụ huynh nộp lớp - Với hình thức tơi kích thích khả quan sát, so sánh, tư cho trẻ Bên cạnh tơi cịn bổ sung liên tục đồ dùng, đồ chơi chủ đề cho tre tham gia hoạt động góc ngày lớp *Đồ dùng phục vụ góc: Hình đồ dùng góc Từ hình ảnh dạy thực tế vật thật đồ chơi tự làm thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển.Tư trẻ nhanh xác 2.3.3 Lồng ghép tích hợp trị chơi mơn học khác vào tiết dạy KPKH - Để tránh tình trạng nhàm chán, mệt mỏi hoạt động sử dụng đan xen hát trò chơi phù hợp với chủ để nhằm thay đổi trạng thái tỉnh động cho trẻ Từ định hướng trẻ vào hoạt động khám phá Vd: tiết dạy trò chuyện phận thể bé: 11 Ổn định gây hứng thú cho trẻ hát “ Nào tập thể dục” sau hướng tới cho trẻ trị chuyện phàn đầu, sau tơi cho trẻ chơi trị chơi “ nhện tơ dùng ngón tay ngón trỏ bàn tay để chơi” chuyển tiếp sang phần trò chuyện phần Với phương pháp tơi nhận thấy trẻ hứng thú, tham gia học tập bền phát huy khả tư trẻ.không thu kết lớp mà qua họi thi giáo viên dạy giỏi cấp trường thu kết BGK đánh giá cao trẻ trung tâm học tập thích thú Hình ảnh trẻ học KPKH: trò chuyện vê phận thể Trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường may mắn bắt thăm dạy tiết KPKH “ Trò chuyện phận thể bé” đưa hình thức vào áp dụng cho cháu khu tâm trường MN yên lễ Vào cho trẻ hát “Khúc hát đôi bàn tay” hát nói gì? Ngồi tay thể cịn có định hướng cho trẻ tự khám phá phận Sau cho trẻ chơi trị chơi “ tơm cua cá dùng bàn tay ngón tay để chơi” Với hình thức lồng ghép âm nhạc, trị chơi đan xen tơi BGH đánh giá tiết dạy đạt kết cao, đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Hình ảnh tiết dạy: trị chuyện phận thể khu trung tâm VD: Trong chủ đề thực vật – tết mùa xn: tơi dạy trị chuyện loại tơi hình thức sử dụng phương pháp này: Khi vào cho trẻ trình diễn thời trang sau hướng tới dạy quan sát chuyển tiếp nội dung tơi cho trẻ chơi trị chơi vắt nước cam 12 Hình ảnh tiết học trị chuyện loại 2.3.4 Hình thức dạy trẻ lúc nơi Việc cho trẻ khám phá vật, tượng lúc nơi để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể: * Hoạt động trời: Qua hoạt động khám phá ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, ngồi kiến thức trẻ biết tiết học khám phá trải nghiệm ngồi trời sử dụng cách có hiệu Hình ảnh cô trẻ quan sát vườn rau * Hoạt động làm quen tiếng việt: Trên thực tế trình chăm sóc trẻ tơi nhận thấy trẻ lớp mẫu giáo nói chung trẻ MG lớp tơi chủ nhiệm nói riêng (trẻ dân tộc thiểu số) 13 nhược điểm ngơn ngũ cịn tồn nhiều như: vốn từ nghèo nàn, kinh nghiệm sống hạn chế khả xếp câu không tốt, không hiểu nghĩa từ VD: “ Con chào mẹ” trẻ lại nói “ Con chào mệ” VD: “ Con gà ” Thì trẻ lại nói “ Con Kha” VD: “ Con trâu” trẻ lại nói “ Con tru” 14 * Qua hoạt động góc: Thơng qua hoạt động góc mà chủ đạo hoạt động đóng vai theo chủ để ví “xã hội thu nhỏ” trẻ, trẻ hóa thân vào nghề thao tác với kỹ nghề đồ chơi thay thế, thay dạy trẻ trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá với hướng dẫn đồng hành giáo Hình ảnh trẻ chơi trị chơi bán hàng nấu ăn 2.3.5 Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Ngay từ đầu năm học chủ động họp phụ huynh để trao đổi số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường lớp Lập kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện trường, lớp theo với chủ đề Trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn hàng ngày góp phần khắc sâu cho trẻ hiểu biết, hình thành biểu tượng trí nhớ, tư đồng thời cung cấp kĩ cần thiết với trẻ Trẻ có trải nghiệm khám phá vật tượng hoạt động diễn sống hàng ngày, gia đình tham quan, du lịch….phụ huynh đừng bỏ qua hội sẵn có sống để giúp trẻ trải nghiệm từ thực tế muôn màu 15 Hình ảnh họp phụ huynh 2.4 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy phù hợp đối tượng trẻ em, thực tiễn nhà trường, địa phương * Đối với giáo viên: - Nắm mục đích, hiểu rõ cần thiết dạy môn KPKH cho trẻ - Nắm vững phương pháp, hình thức gây hứng thú cho trẻ dạy KPKH cho trẻ, tự tin tổ chức hoạt động KPKH đạt kết cao - Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ - Sau tiến hành biện pháp áp dụng trực tiếp tiến dạy hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hội đồng BGK đánh giá cao * Đối với phụ huynh: - Có thay đổi nhìn nhận tầm quan trọng việc cho trẻ học môn khám phá khoa học có phương pháp cách thức dạy hợp lý hiệu - Có nhìn nhận đắn bậc học mầm non - Nhiều phụ huynh có trao đổi thường xuyên việc phối hợp chăm sóc giáo dục nhà trường gia đình tiến rõ rệt em * Đối với trẻ.: - Thích thú đến trường, mạnh dạn, tự tin, học chuyên cần đạt 95% - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá đạt 90% - Trẻ nắm kiến thức kỹ đạt 90% - Có ý thức tham gia hoạt động tự tin đoàn kết, phát triển kỹ tự nhiên kỹ xã hội Qua thời gian áp dụng, tơi thấy việc tiếp thu trẻ có nhiều tiến rõ rệt: * Bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp thực hiện: 16 T T Nội dung khảo sát Khi chưa áp dụng biện pháp Đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt 12 động khám phá Trẻ nắm kiến thức, kĩ 10 học Trẻ tự tin tham gia hoạt động Sau áp dụng biện pháp CĐ % So sánh % CĐ % Đạt % 50% 12 50% 23 96 % 4% Tăng 46% 42% 14 58% 23 96 % 4% Tăng 54% 25% 18 75% 21 87,5 % 12,5 % Tăng 62,5% 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Việc thực trình nghiên cứu giải pháp cho thấy việc xây dựng kế hoạch, tạo môi trường trong, lớp cho trẻ trải nghiệm việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học thông qua hoạt động thực tiễn cho trẻ khám phá đem lại hiệu cao - Những giải pháp đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật tượng giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ nhân cách cho trẻ - Với kết đạt hôm nay, phấn khởi tự tin hướng dẫn cho trẻ 4-5 tuổi khám phá vật thật thơng qua hoạt động thực tiễn khơng cịn q khó khăn ngồi tầm giáo viên mầm non mà trở nên vơ gần gũi thiết thực giúp trẻ hào hứng tham gia khám phá từ kiến thức, kinh nghiệm sống trẻ trở nên giàu có để tích lũy q trình khám phá giới rộng lớn sau 3.2 Kiến nghị: - Phòng giáo dục cần trọng bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ giáo viên mầm non Cho giáo viên học hỏi trải nghiệm thông qua hoạt động thực tiễn Trên số kiến nghị tơi nhằm mục đích nâng cao hiệu việc tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi khám phá môi trường xung quanh qua hoạt động thực tiễn Kính mong nhà trường phòng giáo dục đào tạo giúp đỡ Xác nhận thủ trưởng đơn vị Yên Cát, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kíên 17 Nguyễn Thị Thu Nguyễn Thị Hoan XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ XUÂN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sổ tay giáo viên mầm non – NXB đại học sư phạm 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên – NXB giáo dục Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục mầm non theo chủ đề - NXB giáo dục ... giải pháp tốt để trẻ có kiến thức thật tốt, để sau làm bàn đạp cho trẻ tiến lên lớp cao Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn đưa đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động KPKH cho 4- 5 tuổi. .. ban đầu để trở thành người tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: Bản thân phải nhận định phải tìm hiểu... trẻ Tỉ lệ% Trẻ hứng thú tham gia khám phá 24 12 50 % 12 50 % Trẻ nắm kiến thức, kĩ 24 10 42 % 14 58 % Trẻ tự tin tích cực tham gia hoạt 24 25% 18 75% động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử