Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 làm bài văn tả cảnh đạt hiệu quả

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH TRƯỜNG THCS PHẠM VĂN HINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP LÀM BÀI VĂN TẢ CẢNH ĐẠT HIỆU QUẢ Người thực hiện: Hồ Thị Lan Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phạm Văn Hinh SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Ngữ văn THẠCH THÀNH, NĂM 2021 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngữ văn có vai trị quan trọng phát triển xã hội lồi người Theo chủ nghĩa vật biện chứng, đánh dấu tách biệt loài người với giới loài vật ngơn ngữ, ngơn ngữ đời giáo dục bắt đầu hình thành theo mơn Văn bắt đầu, chất liệu văn học ngơn ngữ Nói thế, mơn Văn gắn liền với hình thành phát triển giáo dục Vị trí mơn Ngữ văn biểu qua tỉ lệ thời gian học so với thời lượng chung chương trình phổ thơng, qua kì thi quốc gia Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói văn học nghệ thuật “vũ khí vơ song” Trong nhiều văn kiện, Đảng ta xác định vai trò quan trọng văn học nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Văn học không vũ khí để đấu tranh, “là nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức”, không phương tiện giáo dục người Nhưng với khả riêng hình tượng nghệ thuật nghệ sĩ sáng tạo, Văn học cịn có tác dụng sâu sắc lâu bền đến đời sống tâm hồn trí tuệ bạn đọc Cuộc đời người hữu hạn đời sống văn học ln ln tươi trẻ, giàu sức sống, “có khả khơi nguồn sáng tạo mãnh liệt cho người tiếp tục làm phong phú cho tâm hồn bao hệ” Tập làm văn phân mơn có tầm quan trọng tất mơn học chúng định nhiều mặt Tất môn học phải sử dụng đến hành văn để làm Tập làm văn cịn có tầm quan trọng sau học sinh khơng cịn học mái trường mơn tập làm văn hành trang theo em bước vào đời như: học sinh có làm văn tốt ăn nói lưu lốt được, muốn có “diễn thuyết” giỏi mang tính thuyết phục phải có hành văn tốt Vậy nói, Tập làm văn có tầm ảnh hưởng lớn người Vậy làm để em lĩnh hội phân môn cách tốt nhất, để phát huy khả học sinh, phát huy ngơn ngữ em vấn đề mà người giáo viên cần suy nghĩ dạy để có chất lượng Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, nhận thấy dạy Tập làm văn thành cơng khó, đặc biệt dạy để em tạo lập văn hoàn chỉnh hay lại điều khó Đặc biệt học sinh lớp 6, em phải tạo lập văn với hai kiểu Tự Miêu tả Trong hai kiểu trên, học sinh lớp kiểu miêu tả khó việc sáng tạo nên “tác phẩm” có giá trị việc làm khó, đặc biệt văn tả cảnh phải có tranh sống động, tái hình ảnh, thuyết phục người đọc Do yêu cầu công việc giảng dạy, cần định hướng cho học sinh biết cách làm văn tả cảnh thành thục, đồng thời với dạng tả cảnh rèn luyện cho em số kỹ việc sáng tạo văn đủ ý, lời văn sáng, giàu hình ảnh khơng khó, giúp em thêm yêu văn Chính tầm quan trọng phân mơn Tập làm văn, u cầu cơng việc tính hấp dẫn kiểu tả cảnh nên định chọn đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh đạt hiệu 2 Mục đích nghiên cứu Người viết nghiên cứu đề tài nhằm trả lời cho câu hỏi: Người giáo viên phải làm để hướng dẫn học sinh lớp viết văn tả cảnh đạt hiệu quả? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định trường THCS Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) nghiên cứu, tổng kết vấn đề: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh đạt hiệu quả.” Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu, chứng minh, so sánh đối chiếu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trên sở sáng kiến nghiên cứu năm trước, để đạt hiệu áp dụng vào thực tế giảng dạy, phát triển sáng kiến có thêm điểm mới: Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn tả cảnh; hướng dẫn học sinh cách quan sát đối tượng miêu tả, cách chọn lựa hình ảnh, nội dung miêu tả II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn hiểu tập sản sinh, tạo lập văn Dạy Tập làm văn dạy kiến thức kĩ giúp học sinh tạo lập, sản sinh văn Phân môn Tập làm văn có vai trị, vị trí quan trọng việc hồn thiện nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt hình thành, xây dựng phân mơn khác Nhờ trình vận dụng kĩ để tạo lập, sản sinh văn dạy học Tập làm văn, Tiếng Việt trở thành công cụ sinh động trình học tập giao tiếp học sinh Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn giúp học sinh tạo nói viết theo phong cách chức ngơn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập văn - lực tổng hợp từ kĩ phận như: xác định mục đích nói, lập ý, triển khai ý thành lời (dạng nói, viết câu, đoạn, bài) Nhiệm vụ cụ thể phân môn Tập làm văn bao gồm: Cung cấp kiến thức hình thành, phát triển kĩ phận, góp phần hình thành phát triển lực tạo lập văn Cung cấp tri thức dạng nghi thức lời nói, rèn kĩ nói theo nghi thức Rèn kĩ nói, viết văn thông thường số văn nghệ thuật kể chuyện, miêu tả… Rèn kĩ đặc thù phù hợp với dạng bài, kiểu Tập làm văn (kĩ quan sát văn tả, kể; kĩ xây dựng cốt truyện, chi tiết, tình tiết văn kể chuyện ) Ngồi ra, phân mơn Tập làm văn góp phần rèn luyện tư (tư hình tượng, tư logic, kĩ phân tích - tổng hợp phân loại - lựa chọn) hình thành nhân cách (lịch sự, khn mẫu giao tiếp; bồi dưỡng tình cảm đẹp vốn sống ) cho học sinh Trong chương trình Tiểu học dạy- học văn miêu tả chủ yếu tả mức độ đơn giản Đề tài gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ mà em quan sát cách dễ dàng, cụ thể yêu cầu chủ yếu viết đoạn văn miêu tả, cao văn miêu tả ngắn (khoảng 200250 chữ) Lên cấp THCS, văn miêu tả dạy lặp lại vòng (vòng 1: lớp vòng 2: lớp - miêu tả không xem kiểu độc lập mà yếu tố phụ trợ kiểu khác biểu cảm, tự sự, nghị luận) Lớp giới thiệu chung văn miêu tả, em nắm văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Sau đó, học sinh tìm hiểu kiểu bài: tả cảnh tả người Về quy mô, văn miêu tả lớp có dung lượng khoảng từ 300-500 chữ trở lên chủ yếu rèn luyện kỹ miêu tả chung quan sát, nhận xét, so sánh, tưởng tượng , kĩ lựa chọn chi tiết xây dựng văn miêu tả Về cách thể hiện, lớp yêu cầu miêu tả cách có thứ tự, cân đối, hài hồ, làm bật đặc điểm đối tượng Văn tả cảnh hai kiểu văn miêu tả Ở chương trình Ngữ văn 6, em học có tiết (75, 89, 90 theo phân phối chương trình lớp 6) Mặc dù số tiết lại kiến thức trọng tâm phân môn Tập làm văn Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo, năm gần Đảng Nhà nước quan tâm sâu sắc đến việc đổi cách tồn diện chương trình nội dung, phương pháp dạy học thể rõ “nghị 40/2000/NQ-QH 10 đổi chương trình giáo dục” Trong đó, việc đổi theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh vấn đề then chốt: phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để đạt điều trên, người giáo viên phải biết lựa chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học để tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh nhằm đem lại hiệu cao Muốn vậy, tiến hành phương pháp dạy học, giáo viên phải thực phối hợp khéo léo phương pháp, ý phát huy tích cực, chủ động, bồi dưỡng phương pháp tự học Trong đó, dạy học kiểu văn miêu tả Ngữ văn phương pháp quan trọng Nó giúp người học hình thành kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa, tái kiến thức trình học tập tạo sản phẩm Đây phương pháp có ý nghĩa to lớn việc đáp ứng yêu cầu xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn THCS thân, đặc biệt trực tiếp giảng dạy Ngữ văn 6, nhận thấy việc hướng dẫn học sinh kỹ làm văn tả cảnh gặp số vướng mắc sau: * Về phía người dạy Một phận không nhỏ giáo viên dạy theo SGK, tức sách giáo khoa tiến hành, đương nhiên SGK xem yêu cầu cứng chương trình Song dựa hồn tồn vào SGK dạy làm văn khơ cứng, khơng phát huy khả sáng tạo học sinh Đó điểm yếu giáo viên dạy văn miêu tả Nhiều giáo viên chưa thực hướng dẫn học sinh luyện tập, rèn kỹ làm lại trọng đến việc cung cấp dàn chi tiết, học sinh việc dựa sẵn vào dàn ý để viết Như giáo viên khơng phát huy tính tích cực tư học sinh, viết giống khơng có màu sắc riêng học sinh cảm xúc Người dạy cịn lúng túng phương pháp, chưa biết hướng dẫn em kỹ quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả Giáo viên hướng dẫn học sinh để viết văn tả cảnh vừa vừa hay, phương pháp dạy kiểu văn tả cảnh cần thực cho có hiệu Vậy để giúp học sinh có kỹ làm văn tả cảnh thành thục viết văn điều trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp * Về phía người học Các em học sinh đầu cấp học THCS, Tiểu học em làm quen thực hành viết dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự Chính mà em thường làm theo kiểu rập khuôn, máy móc, khơng biết vận dụng kĩ vào làm Bài làm em thường kể lể với dung lượng ngắn, sức viết chưa lớn nên văn có đoạn phần thân đoạn văn ngắn Đó em chưa biết cách làm văn tả cảnh Tư em tư cụ thể, chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Việc đầu tư mua say mê đọc tài liệu văn học em thật ỏi Các em cảm nhận tác phẩm văn học đơn giản, sáng tạo nghệ thuật vốn từ, vốn hiểu biết nghèo nàn Sự quan sát thực tế liên tưởng, tưởng tượng văn miêu tả hạn chế nên việc em phải tự sáng tạo văn nghệ thuật điều khó khăn có hứng thú Chính mà phần lớn em làm văn tả cảnh thường viết câu văn khơ khan, chí khơng rõ miểu tả cảnh gì, khơng hiểu nhiệm vụ phần trình bày nội dung văn miêu tả Ví dụ: Đề văn: Tả lại cảnh mưa quê em Một học sinh viết phần mở đề văn sau: “Quê em vùng đồi núi Ở có nhiều cảnh đẹp em thích cảnh trời mưa Mỗi lần trời đổ mưa chúng em thỏa thích nghịch nước mưa, lũ trẻ lùa nhau, chạy nô đùa mưa Mưa rơi lộp bộp, mưa trắng xóa mặt đường Người qua lại hẳn.” Đoạn văn học sinh giới thiệu đối tượng miêu tả nêu cảm nhân chung, nhận xét cảnh song chưa biết tách ý nên em đưa số hình ảnh miêu tả thuộc phần thân lên phần mở Đó việc em khơng xác định cách làm Thực trạng dẫn đến kết học sinh lớp năm học trước môn Ngữ văn đáng lo ngại Thống kê kết viết tập làm văn tả cảnh học sinh lớp năm học 2018- 2019 sau: Xếp Tổng Giỏi Khá Trung Yếu loại số bình HS Lớp SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 6A(46) 129 13,0 15 32,6 21 45,7 8,7 6B (45) 8,9 14 31,1 20 44,4 15,7 6C (38) 2,6 13 34,2 15 39,5 23,7 Các giải pháp thực 3.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn tả cảnh Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh em: mưa, ngày nắng đẹp, đêm trăng đẹp, dịng sơng, cánh đồng, góc phố,… Bài văn tả cảnh thể loại văn mang tính nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá thể người viết Ngôn ngữ văn tả cảnh thứ ngôn ngữ giàu sức gợi cảm, ngôn ngữ gọt giũa cách công phu Tả mô phỏng, vẽ lại, so sánh ví von, nhân hóa đối tượng có hình ảnh … khơng thể liệt kê chi tiết Văn tả cảnh mang tính chất thơng báo thẩm mĩ, dù tả đối tượng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu văn tả cảnh không chép, chụp ảnh máy móc vật, tượng mà kết nhận xét, tưởng tượng, đánh giá tinh tế phong phú Như vậy, để tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối; bệnh công thức sáo rỗng Mỗi cảnh nằm khung không gian thời gian, cho cảnh vật miêu tả Các em cần nêu khung cảnh chung này, đặc biệt cần tập trung tả nét tiêu biểu cảnh, làm cho khác với cảnh khác Khi tả cảnh em lồng tả người, tả vật cảnh văn thêm sinh động 3.2 Hướng dẫn học sinh cách quan sát đối tượng miêu tả, cách chọn lựa hình ảnh, nội dung miêu tả * Hướng dẫn học sinh quan sát: Trước hết phải tập cho học sinh quan sát, học sinh thường khơng có thói quen quan sát Phải có cơng quan sát để tìm nét bật, độc đáo đối tượng quan sát + Quan sát tổng thể đối tượng, trạng thái động tĩnh, quan sát tất giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác… + Lựa chọn điểm đặc trưng, đặc biệt, tiêu biểu đối tượng để quan sát thật kĩ + Quan sát so sánh điểm giống khác với đối tượng khác có xung quanh liên tưởng hay quan sát trước + Quan sát hình ảnh, hoạt động tác động đối tượng đến vật xung quanh + Có thể ghi nhớ đầu, ghi chép cẩn thận, đầy đủ vào sổ sách + Có thể quan sát trực tiếp hồi tưởng trí nhớ * Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu nội dung để tả + Căn vào hình ảnh lựa chọn quan sát + Căn vào nội dung ghi chép + Chọn lựa hình ảnh, chi tiết, hoạt động đặc sắc, đặc trưng riêng, đẹp khác biệt đối tượng để miêu tả 3.3 Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề bài, cần xác định hướng làm Bước tìm hiểu đề giúp em xác định yêu cầu đề ba phương diện: thể loại; hai nội dung; ba phạm vi trình bày Trong trình hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề, giáo viên cần lưu ý học sinh cảnh miêu tả đề yêu cầu cảnh tổng hợp hay cảnh nhỏ lẻ Nếu đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường có từ ngữ như: quê hương em, miền quê, làng quê em Nếu đề yêu cầu tả cảnh nhỏ lẻ, thường có từ ngữ cụ thể gọi tên đối tượng miêu tả Trong đề có từ ngữ thời gian khơng gian miêu tả cảnh vật cần bám vào liệu để miêu tả cảnh cho yêu cầu Ví dụ: Đề bài: Tả lại quê hương em vào buổi sáng mùa xuân Ở đề này, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ba phương diện nêu trên: - Thể loại văn tả cảnh - Nội dung: cảnh quê em - Phạm vi: buổi sáng mùa xuân - Từ ngữ quan trọng: Tả, quê hương, buổi sáng mùa xuân Đặc biệt ý đối tượng miêu tả đề văn cảnh bao quát, phạm vi rộng Để làm bật vẻ đẹp quê hương vào buổi sáng mùa xuân, học sinh cần miêu tả cảnh chi tiết như: cảnh bầu trời, thiên nhiên; cảnh đường; cảnh phiên chợ hoạt động người; cảnh cánh đồng Ví dụ: Tả hoa đào hoa mai vào dịp tết đến xuân - Thể loại văn tả cảnh - Nội dung: hoa đào (hoặc hoa mai) - Phạm vi: dịp tết đến - Từ ngữ quan trọng: Tả, hoa đào (hoặc hoa mai), tết đến xuân Đây đề yêu cầu tả cảnh cụ thể, phạm vi hẹp Đối với kiểu đề văn không miêu tả cảnh nhỏ lẻ đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp mà tập trung miêu tả chi tiết đặc điểm bật cảnh cụ thể Việc xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm khâu quan trọng Đó khâu định hướng làm bước thực sai bước để hoàn thiện văn không đem lại hiệu quả, cuối văn không đạt yêu cầu đề 3.4 Hướng dẫn tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh * Hướng dẫn tìm ý Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả lựa chọn hướng cho hợp lý có hiệu quả, giáo viên cần giúp học sinh định hình hướng cách lập ý dàn ý Để làm điều đó, em phải xác định nội dung sau: - Miêu tả theo trình tự định: Với đề giáo viên hướng dẫn em xác định trình tự miêu tả: theo thời gian (từ mờ sáng đến gần trưa) không gian (từ xa đến gần từ cao xuống thấp, từ khái quát đến cụ thể ngược lại) Mỗi trình tự miêu tả cần tìm ý: ý cho cảnh bao quát ý cho cảnh cụ thể, cảnh miêu tả nào? Học sinh cần biết cách thức trình bày hình ảnh mà quan sát theo trình tự hợp lý đoạn hay văn tả cảnh Giáo viên cần cho học sinh hiểu rằng: cho dù quan sát, tưởng tượng nhiều hình ảnh độc đáo tiêu biểu cho cảnh tả khơng biết cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lý khơng thể có văn tả cảnh hay Nói cách khác, văn tả cảnh hay mớ hình ảnh xếp cách lộn xộn, cho dù hình ảnh tiêu biểu - Xác định vị trí quan sát: Vị trí quan sát ảnh hưởng đến trình tự miêu tả Miêu tả cảnh thường chọn vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm em tả bao quát cảnh Bao quát không gian cảnh coi thao tác quan trọng tranh cảnh, quan trọng việc định hình vị trí cảnh vật Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh nào? thực tế làm bài, học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt lủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát Để có đoạn văn tả bao qt khơng gian cảnh, em cần nhớ phải có câu xác định vị trí miêu tả, sau câu nhận xét, đánh giá, khái quát cảnh Ví dụ: Tả quang cảnh buổi lễ chào cờ đầu tuần trường em Sáng nay, sân trường tấp nập, nhộn nhịp hẳn lên Chưa đến chào cờ đầu tuần mà người đến đầy đủ Nhìn từ xa có đàn bướm trắng rập rờn bay lượn nắng sớm Màu áo, màu khăn quàng, cặp sách hòa lẫn sương sớm bàng bạc tạo nên tranh kì ảo nhiều màu sắc sặc sỡ Sau xác định trình tự miêu tả vị trí quan sát, em cần lựa chọn miêu tả cảnh (chi tiết bật) nào? Nếu cảnh bao quát, phạm vi rộng miêu tả cảnh nhỏ, lẻ nào? Trong cảnh nhỏ, lẻ có điểm bật? Sẽ miêu tả nào? Nếu đề yêu cầu tả cảnh cụ thể, phạm vi hẹp lựa chọn chi tiết bật cảnh để tả Trả lời câu hỏi tức em thực việc lập ý lập dàn văn miêu tả cảnh Ví dụ: Đề văn 1: Tả cảnh đầm sen quê em Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý cách đặt câu hỏi: - Giới thiệu cảnh đầm sen vào thời điểm nào? - Quang cảnh đầm sen sao? - Em tả đầm sen theo trình tự nào? - Nhìn từ xa đầm sen đẹp nào? - Tả chi tiết cảnh đầm sen gồm chi tiết nào? - Mặt hồ có đặc điểm gì? - Cây sen có nét đẹp nào? (thân sen, sen) - Hoa sen đẹp sao? (cánh hoa màu sắc, đài sen, tâm sen, ) hình ảnh so sánh với hình ảnh nào? - Hương thơm hoa sen đặc biệt nào? Em có cảm giác thưởng thức mùi hương ấy? - Em có nhận xét vẻ đẹp đầm sen? Cảm xúc em? - Tình cảm, cảm xúc, thái độ em với thiên nhiên? Hoặc đề văn 2: Tả cảnh buổi sáng quê hương em - Buổi sáng quê hương em bắt đầu dấu hiệu nào? - Em tả cảnh quê hương vào thời điểm buổi sáng? - Ở thời điểm em miêu tả hình ảnh, chi tiết nào? - Khi trời tối: bầu trời nào? Hoạt động người sao? - Lúc trời sáng rõ, cảnh vật hoạt động quê em diễn nào? - Em có cảm nghĩ cảnh buổi sáng quê hương? - Tình cảm em với quê hương? * Hướng dẫn lập dàn ý Quá trình tìm ý gắn với lập dàn ý kĩ quan trọng Thực tế làm bài, nhiều em không lập dàn mà nghĩ trình bày đó, thấy tả đó, khơng lựa chọn đặc điểm bật cảnh, tả khơng theo trình tự định Có lẽ em chưa thấy tầm quan trọng dàn Lập dàn em thành công nửa phương diện: thời gian, trình tự, nội dung viết Nhưng phần lớn nhiều em chưa biết, chưa có kĩ lập dàn Vì mà hậu xảy làm mắc phải số lỗi sau: làm sơ sài, nội dung lộn xộn, sa đề, Bỏ qua xem nhẹ bước lập dàn ý lỗi học sinh có phần lỗi giáo viên Vậy nên thầy cô giáo thường xuyên nhắc, rèn luyện cho em luyện kĩ lập dàn lớp giao tập nhà, để kĩ thành thục trở thành thói quen em bắt tay vào làm văn cho đề văn Để giúp em biết miêu tả cảnh theo trình tự định biết lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả, giáo viên hướng dẫn em bước hoàn thiện dàn chi tiết cho đề văn tả cảnh sau: Ví dụ: Cũng với đề văn trên, giáo viên hướng dẫn em tìm ý, sau tiếp tục hướng dẫn lập dàn ý chi tiết Đề Tả cảnh buổi sáng văn quê hương em Tả cảnh đầm sen quê em Mở - Giới thiệu nơi em - Giới thiệu hoàn cảnh ngắm cảnh - Cảnh ngày bắt đầu (dấu đầm sen vào mùa hoa nở hiệu bắt đầu ngày mới) Cảm xúc chung - Cảm xúc chung a Tả bao qt: Thâ - Khơng khí buổi sáng mát n lành, dịu nhẹ sương - Mùi lúa chín thơm - Những giọt sương long lanh đọng b Tả chi tiết: * Khi trời tối - Trời mát mẻ, dễ chịu - Bầu trời tối - Gà bắt đầu gáy, báo hiệu buổi sáng lại đến - Những gà rời khỏi chuồng kiếm ăn - Có vài nhà bật đèn - Một vài nhà cịn chìm a Tả bao quát: - Giới thiệu quang cảnh chung: Đầm sen rộng mênh mơng tồn sen hồng (trắng) độ trổ bông, nằm cạnh đường (đầu làng ) b Tả chi tiết: * Tả mặt hồ: + Nước mát + Khơng khí nơi hồ sen thật đặc biệt: lành, khiết + Sen phủ kín mặt hồ, thấy màu xanh điểm hồng (trắng) dày đặc, bạt ngàn * Tả sen: - Thân sen màu nâu, có gai nhỏ chìm giấc ngủ - Có vài người qua lại đường tập thể dục * Khi trời bắt đầu sáng - Bầu trời bắt đầu sáng tỏ xanh hẳn - Hầu người dậy - Mặt trời xuất sau rặng tre - Trên đường người qua lại bắt đầu nhiều - Những chim kêu rả * Khi trời sáng hẳn - Mặt trời lên, trời xanh - Nắng bắt đầu gắt - Bọn trẻ nô đùa đường đến trường - Những cô nông dân vác cuốc đồng - Tiếng máy cày, máy gặt rơm rả - Gió thổi nhẹ nhàng - Còn vài giọt sương đọng Kết nước chưa làm đau Dưới gốc sen sâu bùn có ngó sen ăn mát bổ - Tả sen: non cuộn chưa nở hết, già to, màu xanh đậm, thuyền thúng nhỏ mặt nước, có non lại vươn cao đón nắng Lá non thường dùng gói cốm - Tả hoa sen: màu hồng (trắng), nụ sen mập mạp búp tay em bé, có bơng nở chúm chím mỉm cười kín đáo, có bơng nở x tầng cánh, phô nhụy vàng e ấp Hoa sen cắt về, lấy gạo sen để ủ chè sen ngon tuyệt - Đài sen: rụng hết cánh, nhị sen kết đọng thành hạt sen đài - Tâm sen màu xanh non, dùng làm vị thuốc cho người ngủ - Hương sen: + Từ xa gió đưa hương thoang thoảng dễ chịu, khoan khoái; + Lại gần, hương đậm đà, mát dịu, cảm giác thăng hoa + Hương sen đưa ta li khỏi nóng hầm hập mùa hè - Nhận xét cảm nghĩ - Nhận xét vẻ đẹp đầm sen thân buổi sáng quê - Tình cảm, cảm xúc, thái độ em với thiên nhiên hương - Tình cảm em với quê hương Một điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh lập dàn bài, tùy vào đối tượng để có cách hướng dẫn khác nhau: Với học sinh giỏi, giáo viên hướng dẫn em lập dàn đại cương, học sinh yếu lập dàn chi tiết Giáo viên yêu cầu học sinh bám vào dàn để viết ý dàn cần triển khai thành đoạn văn, chi tiết miêu tả cần có hình ảnh so sánh, liên tưởng, tránh việc chép lại dàn ý chi tiết lập để tạo văn khơ khan, nghèo hình ảnh, khơng có cảm xúc Khi kỹ lập dàn em thành thạo để tiết kiệm thời gian em không thiết phải lập dàn chi tiết mà lập dàn đại cương 3.5 Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật diễn đạt, chuyển ý 10 Sau có khung dàn văn Các em cần diễn đạt cho không đủ ý mà câu văn phải có hình ảnh, sinh động, hấp dẫn người đọc làm cho cảnh trước mắt người đọc Để làm điều khơng đơn giản chút Đầu tiên, yêu cầu em phải có vốn từ phong phú, biết cách diễn đạt sáng giàu hình ảnh, sống động, giúp em có thêm vốn từ, biết cách diễn đạt, giáo viên cần cho em tham khảo số câu văn, đoạn văn tả cảnh hay có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, liệt kê, từ láy Làm khơng đạt mục đích nêu mà gieo vào lòng học sinh hào hứng, yêu thích viết văn Ví dụ: - Cảnh mặt trời mọc: Sau trận bão, chân trời, ngấn bể kính lau hết mây hết bụi Mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kỳ hết Tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thẳm đường bệ đặt lên mâm bạc đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai nước biển ửng hồng Y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ tất người chài lưới muôn thuở biển Đông -> Đoạn văn sử dụng từ láy, phép so sánh, nhân hóa - Cảnh khu vườn làng quê vào buổi sáng chớm hè: Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm Cây hoa lan nở hoa trắng xóa Hoa giẻ chùm mảnh dẻ Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ơng Tun Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật hoa Chúng đuổi bướm Bướm hiền lành bỏ chỗ lao xao Từng đàn rủ lặng lẽ bay đi.-> Đoạn văn sử dụng phép so sánh, nhân hóa, hốn dụ, liệt kê - Cảnh dịng sơng: Vào buổi sáng sớm, gió lặng, nước sơng vắt nhìn tới tận đáy, mặt sơng phẳng lì gương soi Dòng chảy lúc dường không nhận Những cánh bèo, vàng rơi dịng sơng khơng trơi, mà dường đứng lặng tờ để cảm nhận yên ả làng quê bình Trên vườn nhãn hay bụi tre, hay cỏ, tất in dấu buổi sớm mai trĩu nặng giọt sương đêm Tơi có cảm giác cần tiếng động nhỏ tất tĩnh lặng tan biến, bị phá vỡ hết.-> Đoạn văn sử dụng phép so sánh, liệt kê - Cảnh làng quê vào ngày mùa: Đường thôn, ngõ xóm bắt đầu rục rịch bước chân người Tiếng xe bò kéo lướt đường làng đầy ổ gà kêu lộc cộc, lộc cộc Những máy kéo nổ giịn giã, phả khói đen kịt Tiếng hị hét, tiếng cười nói khúc khích chạy dọc suốt đường đổ cánh đồng Đường làng ngày thường rộng mà vào ngày mùa lại trở nên chật chội, nhỏ hẹp Ai cảm thấy lại bị vướng víu thúng mủng, quang gánh, liềm hái, thừng chão lỉnh kỉnh ngổn ngang, bừa bãi rơm rạ đậm sương.-> Đoạn văn sử dụng từ láy, phép liệt kê Sau tạo hứng thú cho học sinh cách tiếp xúc với tư liệu chọn lọc, giáo viên bắt đầu đưa số hình ảnh, chi tiết, yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp với biện pháp tu từ, từ láy gợi hình, gợi cảm để tập diễn đạt cho tranh ngơn ngữ có điểm nhấn, tạo ấn tượng sâu sắc với người đọc Bằng cách này, học sinh viết câu văn sau: 11 Ví dụ: - Hình ảnh mặt trời: Mặt trời từ từ đạp xe sau dãy núi, ban phát cho nhân gian tia nắng ấm áp hình dẻ quạt nhiều màu rực rỡ Lên cao, mặt trời cầu lửa đặt lên mâm bạc nước biển màu ngọc trai hửng hồng - Hình ảnh bầu trời: Ơng trời khốc áo trắng tinh khiết Nó khơng toả sáng lấp lánh khơng u buồn, ủ rũ “Cái áo” mang hương vị mùa xuân Nó chứa đựng phép màu làm nhìn vào thấy thản lịng - Hình ảnh cối vào mùa đơng: Đơng đến, cối ủ rũ, buồn thiu nhìn hồi cành chao đảo không trung chim “say nắng” cố gượng lên đà nằm thở hổn hển mặt đất Trông mà thương! Tất mong chờ nàng xuân tới - Ánh trăng làng quê: Trăng bắt đầu lên cao Trăng không cịn lẩn đám xanh rì rặng tre Giờ trăng lại luồn lách, náu vào đám mây trắng, mảnh mai trơi trời Trăng trải ánh sáng đường làng Trăng dát bạc mặt nước Trăng sáng lên sân nhà Việc rèn kỹ diễn đạt cho học sinh cần thực liên tục lâu dài nhiều tiết học để trở thành thao tác thục, đồng thời khuyến khích em đọc thêm tài liệu tham khảo để học cách diễn đạt hay hơn, có thêm nhiều cách diễn đạt Lời văn chuyển cảnh khơng nhiều có tác dụng lớn việc liên kết, liên hồn mạch văn, đánh giá khéo léo ngòi bút miêu tả cảnh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh số cách chuyển cảnh sau: - Sử dụng vật xuất liên tiếp để chuyển cảnh: Ví dụ: Mưa lúc lâu ngớt Trời sáng dần, sáng dần Mặt trời từ đâu ló chói lọi Mưa tạnh hẳn - Sử dụng hình ảnh trung gian để chuyển cảnh: Ví dụ: Hơm bầu trời xanh gió mát q Những đám mây trắng lững lờ trôi lại che rợp góc sân trường tạo bóng râm Chúng em học cuối tiết thứ hai nghe ba tiếng trống báo hiệu chơi - Sử dụng gam màu để chuyển cảnh: Ví dụ: Hơm nay, trời xanh thảm Dưới cánh đồng, hịa màu vàng thảm lúa chín màu trắng nón nhấp nhơ bác nông dân đội làm - Sử dụng âm thanh, mùi vị để chuyển cảnh: Ví dụ: Giờ chơi đầy ắp tiếng cười, tiếng nói qua Một hồi trống dài vang lên Mọi người nhanh chóng xếp hàng vào lớp, trả lại cho sân trường khơng khí n lặng quen thuộc Hoặc: Hương vị mùa xuân thắm đượm vào không gian, bay khắp nơi Ánh nắng nhẹ nhàng gọi dậy chim xanh, hoa đào thứ khác Làn sương tan đi, đọng thắm cánh hoa vườn Từ cao nhìn xuống, khu vườn bao phủ lớp khăn voan trắng nhẹ Như vậy, việc cho em tham khảo tư liệu chọn lọc hướng dẫn em cách chuyển ý, chuyển cảnh nhiều cách thức khác giúp em biết cách diễn đạt, viết câu văn sáng, giàu hình ảnh Trước đề văn, 12 cảnh em xác định hình ảnh, đặc điểm tiêu biểu để tả song diễn đạt để cảnh trước mắt người đọc chuyển cảnh cho hợp lý điều khó Việc tham khảo đoạn văn hay cahs chuyển cảnh việc tháo gỡ vướng mắc cho em, để từ em hào hứng viết văn có cách diễn đạt sáng tạo 3.6 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tả cảnh Đoạn văn phận cấu thành nên văn, văn muốn hay đoạn văn phải hay Xây dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho lôgic, chặt chẽ Thế em thường xếp lời văn cho hợp lý Mỗi đoạn văn thường tả cảnh cụ thể, em tả cảnh cụ thể cảnh gì, tả nào, trình tự tả mà em thường liệt kê, kể chi tiết cách tràn lan nên không làm bật cảnh không gây ấn tượng cho người đọc cảnh miêu tả Để giúp học sinh viết đoạn văn khơng mà cịn điều khơng đơn giản Giáo viên cần yêu cầu học sinh bám sát dàn bài, ý lớn dàn triển khai thành đoạn văn Mỗi cảnh nhỏ viết thành đoạn văn hồn chỉnh trình bày theo hướng từ khái quát đến cụ thể (câu khái quát cảnh đứng đầu đoạn - kiểu đoạn văn diễn dịch) với cách trình bày dễ thực phù hợp với lối tư học sinh lớp Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa ngược lại theo vị trí quan sát Lời văn đoạn văn cần diễn đạt hợp lý, lôgic, chặt chẽ, mạch lạc, tránh diễn đạt lan man, kể lể, không theo trình tự định Lời văn miêu tả cần kết hợp hình ảnh so sánh, tưởng tượng phong phú, nhận xét, đánh giá, ý câu trước câu sau lôgic với nghĩa Các câu cuối đoạn thường nêu đánh giá, nhận xét cảnh, làm đậm nét cho tranh miêu tả Ví dụ: Đề văn: Tả đêm trăng nơi em Để làm bật vẻ đẹp đêm trăng, cần xây dựng đoạn văn miêu tả cảnh sau: cảnh vật trước trăng lên; cảnh lúc trăng cịn lấp ló sau rặng tre; cảnh vật lúc trăng lên cao; người đêm trăng Với cảnh nêu em triển khai thành đoạn văn hoàn chỉnh - Đoạn văn miêu tả cảnh trăng cịn lấp ló sau rặng tre: Bỗng phía sau rặng tre, vầng sáng lấp ló, lúc ẩn lúc Trăng bắt đầu mọc Trăng nhè nhẹ trôi sau rặng tre khẽ lay động theo chiều gió Trăng muốn chơi trị ú tim với người Trăng lên tới đâu, bầu trời dường sáng dần lên tới Trước mắt tơi tất cảnh vật biến màu bước chuyển huyền ảo lúc trăng lên - Đoạn văn miêu tả cảnh vật lúc trăng lên cao: Tơi nhìn lên vịm trời bắt đầu nhận rõ lấp lánh Càng nhìn tơi thấy bầu trời nhiều Chỗ chi chít, dày đặc, phải có đến hàng nghìn, hàng vạn ngơi Vầng trăng từ từ nhô lên khỏi lũy tre Trăng lơ lửng đĩa vàng trời xanh Khoảng trời đêm trở nên vắt, vời vợi Trăng bắt đầu lên cao Trăng trải ánh sáng đường làng Trăng dát bạc mặt nước Trăng sáng lên sân nhà Trăng làm rạng rỡ khuôn mặt Dưới ánh trăng, tâm hồn thản hơn, nhẹ nhõm Đâu vang lên 13 tiếng cười nói trẻo quanh chiếu sân nhà Câu chuyện học hành, chuyện đồng áng, chuyện mùa màng trăng sôi không cạn Các em nắm vững cách xây dựng đoạn văn thực hành yêu cầu, cho dù tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh miêu tả cách diễn đạt, trình bày người viết khơng vẽ tranh lời văn người đọc khơng hình dung cảnh miêu tả Một điểm cần lưu ý với học sinh rằng, tả cảnh thiên nhiên có tả người, kết hợp tả người tả cảnh gia vị làm cho tranh thêm sinh động, hấp dẫn Vậy việc rèn luyện kỹ dựng đoạn văn tốt em viết đoạn văn hồn chỉnh, hay Đó phần làm nên hay văn Việc liên kết đoạn văn trọn vẹn tạo nên văn hoàn chỉnh Thấy tầm quan trọng việc dựng đoạn văn, chắn giáo viên học sinh ý rèn luyện thao tác 3.7 Rèn luyện kĩ viết phần mở bài, kết * Rèn kỹ viết mở Mở thường giới thiệu đối tượng miêu tả, giới thiệu để hút người đọc có ấn tượng cảnh miêu tả nghệ thuật Chính vậy, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách mở khác Với cách giáo viên đưa ví dụ mẫu để học sinh học tập Có hai cách mở bài, thẳng vào cảnh miêu tả (mở trực tiếp) dẫn dắt từ câu hát, câu thơ, mối quan hệ, cảm xúc để giới thiệu cảnh miêu tả (mở gián tiếp) Dù mở cách giáo viên phải nhắc học sinh mở cần đảm bảo yêu cầu: dẫn dắt vào đối tượng miêu tả, giới thiệu cụ thể đối tượng miêu tả, chuyển ý Ví dụ: Tả cảnh làng xóm ngày mùa bận rộn - Mở trực tiếp: Cảnh làng quê lúc tơi thấy đẹp ấm áp có lẽ vào ngày mùa q tơi lại nhộn nhịp, tưng bừng - Mở gián tiếp: Ngày mùa vui thôn trang Lúa reo hát mừng Lúa không lo giặc Khi mùa vàng thôn quê Mỗi lần nghe câu hát em lại nhớ đến cảnh làng quê em vào ngày mùa Không khí làng quê vào ngày mùa thật nhộn nhịp Quê em vào ngày mùa gặt, lại náo nức không khí tưng bừng bước vào ngày hội Ngày hội no ấm hi vọng * Rèn kỹ viết kết Kết không khái quát nội dung viết mà phải tạo độ lắng tâm hồn người đọc, đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm xúc với cảnh miểu tả Ví dụ: Cũng với đề văn trên, em kết sau: Ngày mùa thật vất vả, khẩn trương Nhưng khuôn mặt rạng rỡ Những nụ cười sáng trẻ thơ, nụ cười yêu đời tuổi trẻ, nụ cười khoan khoái tuổi già Tất hoà quyện lại thành tiếng cười hạnh phúc vụ mùa bội thu quê hương Hoặc kết cho đề văn: Tả lại quê hương em vào buổi sáng mùa xuân 14 Thoáng qua gió, đầu trưa, chợ tết giải tán, người Đường xá vắng tanh, cịn đơn bé nắng dạo chơi đường Một buổi sáng xuân thật đẹp! Mong lớn lên, ngày đó, em mang vùng đất mùa xuân đẹp Phần mở kết văn chiếm dung lượng nhỏ văn song lại vơ quan trọng phần mở đưa người đọc đến với tranh tả cảnh Mở hay khơng giới thiệu đối tương miêu tả mà gây ấn tượng đẹp với người đọc cảnh Còn phần kết thể khả khái quát, đánh giá người viết cảnh, tạo cho người đọc điểm nhấn, xao xuyến chia tay với cảnh miêu tả Kết hợp kỹ rèn luyện nêu trên, chắn học sinh viết văn hay nhiều, tái tranh cảnh trước mắt người đọc lời văn sáng, giàu hình ảnh, mạch lạc Từ đó, người đọc thêm yêu cảnh vật, yêu thiên nhiên, quê hương Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên suy nghĩ suy nghĩ áp dụng vào trình dạy- học phần văn tả cảnh năm qua Cũng có nhiều giáo viên cho dạy làm văn tả cảnh cho học sinh điều khơng khó, dạy SGK nghĩ giáo viên không hướng dẫn em bước, kỹ hẳn em khó viết văn vừa vừa hay Muốn thực mục đích ấy, giáo viên cần nắm vững kiến thức đồng thời định hướng, hướng dẫn học sinh thực kỹ nêu cách thành thục Đồng thời học sinh phải tích cực, chủ động việc tiếp thu rèn luyện kỹ mà giáo viên rèn luyện cho em lớp hệ thống tập nhà Sau thời gian đưa vấn đề vào thực tế dạy học, học sinh viết văn hay Đây đoạn văn làm em: Sáng sớm dịng sơng nàng tiên khoác áo xanh toả hương thơm lạ Trơi theo dịng sơng, tiếng lõm tõm đớp mồi vài cá biến lòng nàng tiên Bỗng gió heo may thoảng qua làm bay tóc nàng tạo thành vài gợn sóng lăn tăn Trời đụng ấm nắng, rọi vài tia nắng tinh nghịch xuống dịng sơng, tơ lên cho áo nàng màu vàng rực rỡ Kết kiểm tra làm văn tả cảnh năm học 2019-2020 sau: Xếp loại Tổng số HS Lớp 6A(46) 129 6B (45) 6C (38) Giỏi SL 10 TL% 21,7 17,8 10,5 Khá SL 20 18 16 TL% 43,5 40,0 42,1 Trung bình SL 16 17 15 TL% 34,8 37,8 39,5 Yếu SL TL% 4,4 7,9 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh cần thiết Đó sở, tảng tạo đà để giúp em biết cách viết văn theo yêu cầu học lớp Sau áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy, nhận thấy kết làm học sinh có nhiều tiến Đa số em xác định đối tượng miêu tả, trình bày điều quan sát cảnh theo trình tự định, câu văn diễn đạt sáng, giàu hình ảnh…., đặc biệt em tạo lập văn hoàn chỉnh mang màu sắc cá nhân riêng Kiến nghị - Các nhà trường tổ chuyên môn nhà trường cần đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn đơn vị cho phù hợp với thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung mơn Ngữ văn nói riêng cách đồng - Tăng cường lớp tập huấn chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên có hội, điều kiện trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chung môn Ngữ văn Những điều suy nghĩ chắn cịn nhiều điểm hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, phê bình cấp lãnh đạo thầy, cô giáo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng copy nội dung người khác Người thực Hồ Thị Lan Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* 16 [1] Giáo trình Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Văn – GS.TS Trần Đình Sử - NXB Sư phạm Hà Nội [2] Sách giáo khoa Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo – NXB Giáo Dục [3] Sách giáo viên Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo – NXB Giáo Dục [4].Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: Website: thcstuson.co.cc - Nguồn: dtnthdb.edu.vn [5] Thiết kế giảng Ngữ văn Bộ Giáo dục - NXB Giáo Dục MỤC LỤC Nội dung Trang 17 I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiện II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp thực 3.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn tả cảnh 3.2 Hướng dẫn học sinh cách quan sát đối tượng miêu tả, cách chọn lựa hình ảnh, nội dung miêu tả 3.3 Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề bài, cần xác định hướng làm 3.4 Hướng dẫn tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh 3.5 Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật diễn đạt, chuyển ý 3.6 Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tả cảnh 10 3.7 Rèn luyện kĩ viết phần mở bài, kết 13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 DANH MỤC 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HỒ THỊ LAN PHƯƠNG Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Phạm Văn Hinh Huyện Thạch Thành- Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp dạy học từ ngữ lớp 6, đạt hiệu Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng Giáo dục Đào tạo Nâng cao hiệu dạy học ca Phòng Giáo dao Ngữ Văn dục Đào tạo Một số biện pháp nâng cao hiệu Sở Giáo dục công tác chủ nhiệm Đào tạo trường THCS Phạm Văn Hinh Kết Năm học đánh đánh giá giá xếp xếp loại loại (A, B, C) B 2009-2010 B 2011-2012 C 2017- 2018 19 20 ... tầm quan trọng phân môn Tập làm văn, yêu cầu công việc tính hấp dẫn kiểu tả cảnh nên định chọn đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh đạt hiệu 2 Mục đích nghiên cứu Người... Phạm Văn Hinh, huyện Thạch Thành Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) nghiên cứu, tổng kết vấn đề: ? ?Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp làm văn tả cảnh đạt hiệu quả. ” Phương pháp. .. giáo viên phải làm để hướng dẫn học sinh lớp viết văn tả cảnh đạt hiệu quả? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định