Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn trong việc giảm tỉ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS vạn hòa, huyện nông cống, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Tên mục Trang I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4 Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Đặc điểm bật chất lượng giáo dục đại trà 2.2 Đặc điểm bật chất lượng giáo dục mũi nhọn Một số giải pháp hạn chế tỉ lệ học sinh yếu trường 10 THCS Vạn Hòa 3.1 Đổi việc quản lý hoạt động tổ CM nhà trường 10 THCS 3.2 Phân loại học sinh 10 3.3 Biện pháp trì sĩ số, vận động học sinh bỏ học lớp 11 3.4 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho 12 học sinh 3.4 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho học sinh 3.5 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng 13 chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng giáo viên trường THCS 3.6 Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm 14 tra, đánh giá học sinh 3.7 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên làm công tác chủ 15 nhiệm 3.8 Tăng cường công tác kiểm tra nội 16 3.9 Chính sách khích lệ, động viên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Trong năm qua, lãnh đạo đắn Đảng, quản lý điều hành có hiệu Nhà nước, thực thắng lợi Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội với thành tựu to lớn quan trọng: “Kinh tế tăng trưởng nhanh Các lĩnh vực văn hóa, xã hội đạt thành tựu nhiều mặt Đời sống vật chất tinh thần nhân dân cải thiện rõ rệt Công tác đối ngoại, hội nhập quốc tế triển khai sâu rộng hiệu quả; quốc phòng, an ninh giữ vững Chính trị - xã hội ổn định Diện mạo đất nước có nhiều thay đổi Thế lực đất nước vững mạnh thêm nhiều; vị Việt Nam trường quốc tế nâng lên, tạo tiền đề quan trọng để đẩy nhanh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nâng cao chất lượng sống nhân dân” 10 Nội dung chương trình phổ thơng cấp THCS có u cầu cao tri thức, kĩ thực hành, giáo dục toàn diện học sinh, địi hỏi người GV phải có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kĩ sư phạm để hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, đầu tư xây dựng phát triển đội ngũ GV giải pháp bản, quan trọng để thực tốt nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thơng nói chung THCS nói riêng "Trường THCS nằm hệ thống giáo dục phổ thơng, đảm bảo kết nối giáo dục Tiểu học với THPT, THCN, Đại học Vì nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS nội dung quan trọng việc đổi mới, phát triển nâng cao chất lượng GD&ĐT" [2] Những năm gần với giáo dục nước, ngành GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa có khởi sắc mới, mạng lưới trường lớp phát triển rộng khắp, sở vật chất trường nâng cấp, cải tạo xây mới, số trường lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lượng giáo dục đào tạo có tiến rõ rệt Song bên cạnh cịn tồn tại, yếu bất cập quy mô, cấu hiệu giáo dục đào tạo chưa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho công hội nhập kinh tế quốc tế Vì Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII nêu rõ: "Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục gắn với nâng cao chất lượng hiệu hoạt động khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo, văn hóa, y tế, thể dục, thể thao [11] Nằm hệ thống GD&ĐT chung tỉnh nên GD&ĐT huyện Nơng Cống có đầy đủ ưu điểm nêu Bên cạnh ưu điểm đó, cịn bộc lộ số tồn tại, yếu thể mặt: Chất lượng dạy học thấp so với yêu cầu mặt chung; Phong trào thi đua "hai tốt" chưa có chiều sâu; Chất lượng đại trà chưa vững chắc; Công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, pháp luật cịn hạn chế, hình thức giáo dục chưa phong phú, nghèo nàn, thiếu đồng bộ, hiệu thấp; Cơ sở vật chất số trường chưa đáp ứng yêu cầu cho dạy học, thiếu phịng chức năng, phịng học mơn, đồ dùng, thiết bị phục vụ cho dạy học nghèo nàn, lạc hậu Một nguyên nhân trực tiếp cho tồn hạn chế, yếu đội ngũ GV nhà trường; Cụ thể là: - Yếu chuyên môn nghiệp vụ - Trình độ chưa đồng đều, bất cập công tác giảng dạy, đổi phương pháp giảng dạy hạn chế - Kiến thức pháp luật yếu kém, đạo đức lối sống số giáo viên chưa thực gương mẫu, chưa gương cho học sinh noi theo - Kỹ giảng dạy, nghiên cứu tài liệu (nhất tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy học) nhiều hạn chế; khả sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thấp, chưa phổ biến Chất lượng học sinh giỏi học sinh đại trà cịn nhiều yếu nhiều ngun nhân, có nguyên nhân xuất phát từ thân đội ngũ GV có nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lượng GV, phương pháp học học sinh, Ql cấp như: Việc triển khai xây dựng đội ngũ nhà giáo chậm so với tiến trình đổi giáo dục; cơng tác quản lý đội ngũ GV chậm đổi mới, quan QLGD cấp chưa quan tâm mức công tác quản lý đội ngũ GV, cịn bng lỏng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, cơng tác tra kiểm tra, xử lý vi phạm chưa nghiêm, chế độ sách GV chưa khuyến khích động viên thoả đáng, kịp thời; chưa đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, nội dung đào tạo, bồi dưỡng chậm đổi mới; Đời sống GV cịn nhiều khó khăn, lương thu nhập thấp Xuất phát từ nguyên nhân trên, đặc biệt trước yêu cầu đổi giáo dục, việc nâng cao chất lượng đạo chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS trở nên thiết Riêng huyện Nông Cống từ trước đến vấn đề nâng cao chất lượng đạo chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS quan tâm chưa đồng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, nhân tố định chất lượng, hiệu GD&ĐT - Với vai trị Phó hiệu trưởng nhà trường từ thực tế nhà trường đóng địa bàn xã nơng, đời sống nhân dân cịn nghèo tác động khơng nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Chất lượng dạy học thấp, đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu cao - Do tơi ln trăn trở, suy nghỉ nghiên cứu tìm tịi ngun nhân khiến học sinh có học lực yếu, đề giải pháp cụ thể nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học Qua đạt kết khả quan, chất lượng mũi nhọn có chiều hướng tăng, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt cấp, ngành ghi nhận năm học 2016- 2017 2017-2018 nhà trường chủ tịch UBND huyện tặng danh hiệu tập thể lao động tiên tiến, cá nhân đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến trở lên Vì tơi đề xuất giải pháp, sáng kiến tổ chức triển khai thực đơn vị nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng đại trà lí tơi viết SKKN: “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Vạn Hịa, Huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa” Mong chia trao đổi với quý đồng nghiệp để công tác pháp quản lý hoạt động chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS đạt hiệu tốt Mục đích nghiên cứu - Phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu cao, từ đề giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua cơng tác giáo dục trị tư tưởng; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Từ kết đạt được, có số kiến nghị với cấp nhằm làm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trường THCS Vạn Hòa Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu Cán giáo viên, học sinh trường THCS Vạn Hòa, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa b Phạm vi nghiên cứu - Trong sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Theo để đạt mục đích đề tài cần phải kết hợp nhiều giải pháp tác động đến người dạy lẫn người học mang lại hiệu quả; sáng kiến tập trung nghiên cứu số giải pháp tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh; bồi dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên; đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh; thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để thực biện pháp giáo dục; phát huy vai trị Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong q trình nghiên cứu có sử dụng số liệu số năm học trước để so sánh, đối chiếu Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trị chuyện: Tiến hành q trình đạo, buổi sinh hoạt chun mơn, qua trị chuyện với giáo viên học sinh, trao đổi BGH - Phương pháp đọc sách tài liệu tham khảo: Phương pháp tiến hành trước trình nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khách quan: Được tiến hành suốt trình nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua trình làm việc, trò chuyện, thực tế, nghiên cứu sản phẩm hoạt động II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều cơng trình nghiên cứu vê nâng cao chất lượng đạo chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Trong cơng trình nghiên cứu trên, tác giả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS, hạn chế quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS địa phương [3], từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS việc giảm tỉ lệ học sinh yếu ở, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học nhà trường THCS địa phương nói riêng Tuy nhiên, địa phương lại có điều kiện khác nhau, nên nội dung biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS địa phương khác có sắc thái khác Ở huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa, việc quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng CBQL quan tâm, nhiên vấn đề mang tính lý luận thực tiễn quản lý hoạt động CM nhà trường THCS tồn kinh nghiệm, phát thể sáng kiến kinh nghiệm báo cáo tổng kết mà chưa có đề tài nghiên cứu cách tổng thể, toàn diện " Hoạt động chuyên môn trường thực hầu hết nhiệm vụ trọng tâm năm học, hoạt động chun mơn có tốt, có mạnh chất lượng giáo dục nhà trường cao, chất lượng giáo dục trường thước đo lực quản lý Ban giám hiệu nhà trường trình độ, lực giảng dạy giáo viên trường Xong thực tế năm qua chất lượng dạy học trường có cao chưa ổn định, cịn nhiều bất cập Bởi tác động mặt xấu thời kì hội nhập, mạng Intenet, quan tâm gia đình, Những mặt xấu xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập dẫn đến kết học tập yếu, kém, bỏ học chiếm tỉ lệ cao" [16], thể qua kết xếp loại học lực cuối năm học nhà trường Là phó hiệu trưởng quản lí trực tiếp công tác chuyên môn nhà trường từ đầu năm học tơi phân loại học sinh, tìm hiểu em học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm , giáo viên giảng dạy môn, trao đổi với số ban cán lớp để tìm hiểu sâu học sinh Bên cạnh tơi gặp trực tiếp em học sinh yếu để biết rõ nguyên nhân học yếu để có biện pháp khắc phục, để phụ đạo cho trường hợp cụ thể Sau tiến hành bước trên, đưa số biện pháp nhằm giúp đỡ học sinh yếu, Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vạn Hòa xã nông, nằm gần trung tâm huyện Nông Cống Tồn xã có diện tích tự nhiên: 885,79 ha, đất nơng nghiệp chiếm 47% Đây vùng đất bán sơn địa, màu mỡ, mà đời sống nhân dân chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp nên trước nhiều gặp khó khăn Những năm gần đây, quan tâm Đảng nhà nước, đời sống vật chất tinh thần nhân dân bước nâng lên Đây xã có truyền thống cách mạng, có tinh thần hiếu học đánh giá đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua [17] Trường THCS Vạn Hòa xây dựng khu đất rộng, phẳng với diện tích 8761m2, có tường rào xung quanh, với hai dãy nhà cao tầng xây dựng đại, đẹp mắt, quy mơ; có khn viên thống, xanh, ,đẹp - Tên đơn vị: Trường Trung học sở Vạn Hòa - Điện thoại: 0373839486- Hộp thư: thcsvanhoa.nc@thanhhoa.edu.vn - Địa điểm trụ sở chính: Trường THCS Vạn Hoà đặt trung tâm xã Vạn Hồ, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hố - Q trình thành lập phát triển: Ngày 28 tháng năm 1992, Trường THCS Vạn Hoà tách thành trường độc lập (Trước đây, trường thuộc trường cấp I, II Vạn Hồ) Khi thành lập, trường có 18 lớp với 800 học sinh, chia làm khối Điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học lúc thiếu thốn: có 10 phịng học cấp 4, học sinh phải học hai ca Chất lượng dạy học khiêm tốn so với trường vùng lân cận cận Bên cạnh sở vật chất khang trang đầu tư năm học trước công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II, giai đoạn 20192024 [17] Khơng có sở vật chất khang trang, đại, môi trường Xanh- Sạch – Đẹp thân thiện làm nên thương hiệu trường THCS Vạn Hoà mà nhà trường gây dựng niềm tin học sinh, phụ huynh quyền địa phương, lãnh đạo ngành nhờ tập thể cán giáo viên, nhân viên đồn kết, nhiệt tình , có lực chuyên môn vững vàng, tâm cao xây dựng nhà trường thành tập thể sư phạm tiên tiến, vững mạnh Cũng phải nói đến thuận lợi giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học quan tâm, động viên khích lệ Hội khuyến học xã, Hội cha mẹ học sinh ý thức học tập rèn luyện em: em u mến mái trường, kính trọng thầy nên kết học tập rèn luyện ngày tiến vượt bậc Tuy có thuận lợi đáng kể vậy, song công tác dạy học nhà trường phải đối mặt với số khó khăn: Vạn Hoà xã nằm sát trung tâm huyện Nông Cống điều kiện kinh tế địa phương cịn khơng khó khăn Kinh tế địa phương hầu hết sản xuất nông nghiệp, ngân sách địa phương chủ yếu dân đóng góp nên việc đầu tư cho giáo dục nhà trường cịn gặp khó khăn Học sinh 100% nhà nông nghiệp buôn bán nhỏ nên việc quan tâm đến em cịn nhiều hạn chế Bản thân số học sinh lại chưa thực ham học nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường [17] Được quan tâm giúp đỡ cấp với lãnh đạo đắn Ban Giám hiệu nỗ lực phấn đấu tập thể cán giáo viên, nhân viên, nhà trường bước thay da đổi thịt: Cơ sở vật chất đầu tư xây dựng khang trang, đội ngũ cán giáo viên, nhân viên có lực vững vàng, đồn kết, nhiệt tình, tâm huyết cơng tác, chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Đặc biệt, lên nhà trường khẳng định qua thành tích đạt năm gần Và tháng năm 2011, nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I a Thuận lợi 2.1 Đặc điểm bật chất lượng giáo dục đại trà Nhà trường làm tốt công tác phát triển quy mô giáo dục Từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021, nhà trường trì lớp học khối với tổng số học sinh từ 238 đến 272 em; tỉ lệ học sinh huy động vào lớp đạt 90% Và đặc biệt năm học nhà trường trì sĩ số 100% đồng thời cịn thu hút học sinh vùng lân cận chuyển đến ( có HS học sinh giỏi Trường THCS Trần Phú chuyển về) Ở nhà trường, việc giáo dục đạo đức thực qua kênh giao nhiệm vụ cho đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp, cho Đoàn đội, qua hệ thống em cờ đỏ từ khối đến khối Hàng tuần, chi đội theo dõi, giao ban vào sáng thứ sáng thứ đánh giá buổi chào cờ đầu tuần Ngồi ra, nhà trường cịn giữ mối quan hệ với gia đình em thơng qua sổ liên lạc Vì vậy, nhà trường gia đình thường xun có thơng tin em, nhanh chóng khắc phục kịp thời trường hợp có biểu sa sút đạo đức nên đa số em chăm ngoan Tỉ lệ HS có hạnh kiểm tốt, ngày cao, giảm tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình đặc biệt khơng có học sinh có hạnh kiểm yếu Năm học 2018- 2019 Năm học 2019- 2020 Năm học 2020 - 2021 Tốt % Khá % TB% Tốt % Khá % TB% Tốt % Khá % TB% 65 31 79 19 82 16 - Bên cạnh việc giáo dục đạo đức cho em, nhà trường không ngừng đầu tư nâng cao chất lượng văn hố Vì vậy, từ năm học 2018-2019 đến năm học 20192020 chất lượng văn hoá nhà trường- đặc biệt chất lượng mũi nhọn- tăng lên rõ rệt Năm học 2018- 2019 Năm học 2019- 2020 Năm học 2020 - 2021 Giỏi % Khá % Yếu % Giỏi % Khá % Yếu % Giỏi % Khá % Yếu % 3,7% 23,2 10 9,6 36.6 4,9 10,3% 44,6 3,8% 2.2 Đặc điểm bật chất lượng giáo dục mũi nhọn Nhận thức việc nâng cao chất lượng mũi nhọn thước đo lực thầy trò trường học, nhà trường tập trung đầu tư thời gian quan tâm đến chế độ vật chất( Bồi dưỡng cho giáo viên thời gian ôn tập khoản thù lao theo kinh phí nhà trường, mua sắm tài liệu quan trọng, cần thiết ) cho cán giáo viên trực tiếp đứng đội tuyển học sinh giỏi, khuyến khích kịp thời có kết mơn thi đạt giải ( Thưởng nóng cho mơn thi xếp thứ tự cao từ tốp 10 huyện theo hai mốc: từ 1-5; từ 6-9) Động viên tinh thần làm việc anh chị em song coi tiêu chí để đánh giá xếp loại cho năm học Chính vậy, chất lượng mũi nhọn nhà trường tăng lên rõ rệt Nhiều môn dự thi đựơc xếp thứ tự cao tốp 10 huyện (như môn Ngữ văn 6, Ngữ văn 7, mơn Tốn 7, Mơn Sử lớp 9, Môn GDCD lớp 9, môn Sinh nhiều giải khuyến khích Cùng với việc đầu tư nâng cao chất lượng mũi nhọn, nhà trường tập trung nâng cao chất lượng đại trà cách tổ chức học bồi dưỡng đại trà cho học sinh tất khối lớp số môn Đối với học sinh yếu kém, nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích động viên em học chuyên cần, tích cực học tập Ngoài giáo viên chia đối tượng học sinh để có phương pháp bồi dưỡng phù hợp Những việc làm đưa chất lượng văn hóa đại trà tăng lên đáng kể Tỉ lệ HS có lực học giỏi năm học 2018-2019 đạt 3,7%; 2019-2020 đạt: 5,9%; Năm 2020-2021 đạt 10,3 % Chính kết học sinh yếu, giảm, học sinh khá, giỏi tăng lên nên kết học sinh lên lớp 100%, HS lớp tốt nghiệp THCS năm gần đạt từ 98-100% Tỉ lệ học sinh đậu vào lớp 10- THPT đạt 98 %, xếp tốp đầu huyện b Khó khăn dẫn đến nguyên nhân học sinh có học lực yếu Trường có giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân nên khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm Mơn tiếng anh chưa có giáo viên nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh Cơ sở vật chất trường nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa đáp ứng đủ yêu cầu: chất lượng kém, không nối mạng internet nên ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin phục vụ cho công tác giáo Một số em học sinh có hồn cảnh gia đình phức tạp: kinh tế khó khăn, bố mẹ bỏ nhau, làm xa, bố mẹ chưa gương mẫu…Một vài em thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường kết hợp với gia đình để giáo dục - Xung quanh trường học xuất nhiều quán Internets, điện tử, quán bia nên em dễ bi lôi vào trị chơi mà chốn tiết, bỏ học - Trình độ dân trí số người dân cịn thấp, đời sống nhân dân thơn cịn khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cận nghèo cao ( chiếm 45- 50%), số gia đình chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, bỏ mặc việc giáo dục em cho nhà trường ảnh hưởng đến hoạt động GD nhà trường - Cơ sở vật chất: nghèo nàn, phòng chức chưa có, trang thiết bị máy tính ít, hư hỏng nhiều, (cịn có máy tính dùng được) đồ dùng dạy học hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục - Sự phối hợp nhà trường - gia đình- xã hội chưa thường xuyên, chưa đồng - Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn nhiều lúng túng; phận giáo viên tinh thần trách nhiệm cơng tác chưa cao; chưa tìm hiểu kỉ hồn cảnh đối tượng học sinh để đề biện pháp phù hợp - Chương trình, SGK cịn q tải, có q nhiều kiến thức tích hợp vào dạy GV thiếu sáng tạo, giảng dạy chưa phù hợp kiến thức cho đối tượng HS, củng cố, dặn dò cuối tiết dạy (GV dặn dị chung chung, khơng thể trọng tâm, khơng phân hóa đối tượng) Những HS học yếu, kiến thức học thấy khó, ngày chán nản, lên lớp tâm trạng âu lo sợ thầy gọi kiểm tra cũ Hiện tượng trốn tiết, bỏ học phần xuất phát từ Lại có khơng HS ham chơi, nhác học Hơn vài trường hợp phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh, thay cha mẹ chăm sóc đàn em nhỏ mà em sa sút việc học hành Như từ khó khăn ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục nhà trường, chất lượng dạy học nhà trường không đảm bảo mặt chung huyện, học sinh vắng nghỉ học dài ngày nhiều, tỉ lệ học sinh yếu cao, tỉ lệ học sinh giỏi khiêm tốn, chưa bền vững, số học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi Huyện ít, học sinh giỏi tỉnh khơng có Qua khảo sát khảo sát năm học 2019-2020 trước tiến hành nghiên cứu SKKN Kết cụ thể sau: Kết chất lượng giáo dục năm học 2019- 2020: Lớp Khối Số HS 66 69 58 Tổng Tốt 78.79 Hạnh kiểm % Khá TB 18.18 1.52 Yếu Giỏi 4.55 Học lực % Khá TB Yếu 42.42 39.39 12.12 84.06 14.49 0 11.59 33.33 40.58 13.04 1.45 62.07 37.93 0 6.90 31.03 51.72 10.34 45 100.00 0 17.78 26.67 55.56 0.0 238 80.25 18.49 0.42 0.0 9.66 34.03 45.80 9.66 0.42 Nhà trường quan tâm nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Tham gia đầy đủ kì thi PGD tổ chức - Kết thi học sinh giỏi: Cấp tỉnh: giải Cấp huyện: 33 giải Học sinh giỏi mơn văn hóa lớp xếp thứ 9/33 đơn vị THCS tăng bậc so với năm học trước Có HS đủ điểm đội dự tuyển HSG lớp cấp tỉnh Các môn thể dục thể thao xếp thứ cụm thi, xếp thứ toàn huyện Kỳ thi sáng tạo KHKT xếp giải khuyến khích Kỳ thi thuyết trình tiếng anh cấp huyện xếp giải khuyến khích Cụ thể: STT Số HS Cấp dự thi 12 em Huyện 14em Huyện Huyện Huyện Mơn Đạt giải Nhất Văn hóa lớp Thể dục thể thao Sáng tạo KHKT Thuyết trình tiếng anh Thể dục thể thao 10 giải 21 giải giải giải 03 Nhì 07 Ba KK 11 01 01 3em Tỉnh 05 giải 01(HCĐ) 04 Tổng 29 em 39 giải 04 07 16 12 Như từ bảng khảo sát tơi thấy học sinh có lực học tập yếu có tỉ lệ cao Do nhiều nguyên nhân, không kể nguyên nhân đâu, phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu cần thiết, nhiệm vụ giáo viên cán quản lý giáo dục Để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu cần có kế hoạch cụ thể, lộ trình hợp lý, khơng nóng vội, phải áp dụng nhiều giải pháp Trong năm học 2018- 2019 năm học 2019-2020 nhà trường thực số giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém, bước đầu mang lại hiệu quả, mong chia kinh nghiệm với quý đồng nghiệp; tiếp tục áp dụng cho năm học Một số giải pháp hạn chế tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Vạn Hòa 3.1 Đổi việc quản lý hoạt động tổ CM nhà trường THCS "Thực biện pháp đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THCS giúp Hiệu trưởng quản lý, đánh giá hiệu trình thực kế hoạch năm học nhà trường nói chung, tổ chun mơn nói riêng Mặt khác, q trình cịn đánh giá hiệu q trình dạy học giáo dục nhà trường hoạt động tổ chuyên môn nhà trường hoạt động có tính chất rộng khắp, tồn diện mặt giáo dục" [16] Để làm tốt công việc này, Hiệu trưởng cần đạo thực tốt công việc sau: Thống nội dung cách thực loại hồ sơ chuyên môn; Quản lí, đạo tốt việc thực chuyên đề chun mơn; Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá xếp loại dạy; Xây dựng tiêu chí thi đua, kiểm tra; Quản lí cơng tác thi đua; Quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học GV tổ chuyên môn; Quản lý việc thực kế hoạch giảng dạy GV; Quản lý thực quy chế chuyên môn; Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn; Phân công chuyên môn - Hiệu trưởng cần nắm vững văn hướng dẫn ngành quy định Sở GD&ĐT, có phương pháp kỹ quản lí tốt hoạt động chuyên môn cách khoa học, hiệu Triển khai đồng hoạt động chuyên môn nhà trường cách kịp thời, sâu rộng 3.2 Phân loại học sinh Đây khâu vô quan trọng thông qua công tác phân loại học sinh dựa lực học tập giúp cho BGH giáo viên nắm lực học nhóm học sinh từ có giải pháp phù hợp tơi thực sau: - Vào đầu năm học đạo tổ chức khảo sát tất khối lớp tất môn học, phân loại học sinh thành nhóm học sinh: nhóm học –giỏi ; trung bình nhóm học sinh có học lực yếu kém, - Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể phù hợp với lực tiếp thu học sinh, có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng - Riêng nhóm học sinh yếu kém, tơi qn triệt giáo viên: tiết dạy cần vài đơn vị kiến thức trọng tâm, tiến độ tiết dạy vừa phải, yêu cầu giáo viên truyền thụ kiến thức theo trình tự từ dễ đến khó, từ lý thuyết đến thực hành, hướng dẫn kĩ cần thiết để làm với hình thức khác nhau, mục đích học sinh trả lời câu hỏi mức độ biết hiểu từ em đạt điểm từ trung bình trở lên Bên cạnh nội dung phải có hình ảnh trực quan sinh động minh họa cho nội dung để giúp em dễ nhớ dễ tiếp thu vận dụng - Bố trí xắp xếp thời khóa biểu học khóa hợp lí tạo điều kiện cho giáo viên dược nghỉ từ đến buổi sáng để dành thời gian chuẩn bị cho dạy phụ đạo buổi chiều - Hàng tháng tổ chức họp với giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm để đánh giá mặt đạt được, đề số biện pháp uốn nắn mặt hạn chế, nhắc nhỡ học sinh không chuyên cần, hay vắng học, không làm học Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu để từ có biện pháp giáo dục phù hợp 3.3 Biện pháp trì sĩ số, vận động học sinh bỏ học lớp Cơng tác trì sĩ số cơng tác quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt để tăng tỉ lệ chuyên cần, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học, đạo triển khai thực số biện pháp sau: - Khi có học sinh nghỉ học trước hết giáo viên chủ nhiệm trực tiếp gặp gia đình, bạn bè tìm hiểu nguyên nhân, bàn cách động viên em, đồng thời tổ chức cho nhóm bạn thân gặp trực tiếp học sinh làm công tác tư tưởng động viên bạn đến trường, không giáo viên chủ nhiệm trực tiếp gặp học sinh trị chuyện tâm tình chia sẻ vướng mắc, kiên trì động viên học sinh đến trường, khơng để tình trạng học sinh nghỉ học kéo dài, lây lan - Tạo sân chơi bổ ích cho em, tổ chức phong trào nhằm thu hút học sinh đến trường cụ thể ngày lễ lớn 20.11 tổ chức thi văn nghệ, phát động phong trào “Hoa điểm mười” “đôi bạn tiến” dịp 26.3 tổ chức thi trò chơi dân dan, thi nhảy sạp… - Phối hợp với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể việc vận động học sinh bỏ học lớp - Tham mưu cho UBND xã đạo quyền thơn buổi họp thơn, thường xun nhắc nhở, động viên gia đình có em bỏ học lớp, - Ngồi sách hỗ trợ nhà nước BGH tham mưu cho UBND xã có sách ưu đãi gia đình có hồn cảnh khó khăn để em có điều kiện đến trường vào dịp tết nhà trường phối hợp với địa phương, hội khuyến học, hội chữ thập đỏ tổ chức phát quà cho em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vươn lên học tập trung bình năm vào dịp tết, trung thu, 1.6 có khoảng 30 xuất quà trao tặng cho học sinh Ngồi có chế tài gia đình có điều kiện khơng muốn học - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, Hoạt động ngồi lên lớp nhằm lơi thu hút học sinh Trong năm học 2019- 2020 2020-2021 nhà trường phối hợp với tổ chức tầm nhìn giới hàng tháng tổ chức hoạt động theo chủ đề chủ điểm tháng như: tổ chức buổi truyền thông vệ sinh môi trường nước sạch, truyền thơng tai nạn thương tích, hạn chế đuối nước, thi kể chuyện bác hồ, thi vẽ tranh theo chủ đề, tổ chức thi em yêu rừng xanh quê em, đặc biệt tổ chức cho em viết thư trao đổi việc học tập cho anh chị người nước ngồi nhà bảo trợ tổ chức tầm nhìn giới làm cầu nối hoạt động tạo cho em tinh thần phấn khởi, hào hứng đến trường hăng say học tập - Đối với giáo viên chưa dạy đủ số tiết theo quy định phân công cho giáo viên dạy kèm buổi vào buổi chiều cụ thể: buổi / tuần 3.4 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho học sinh Công tác tun truyền có vai trị quan trọng, giúp học sinh nắm chủ trương sách, qui định nhiệm vụ, quyền hạn, điều không làm để từ học sinh thấy vai trị trách nhiệm thân, phân biệt lợi, hại việc làm mà có suy nghĩ, nhận thức hành động đắn, để từ đầu tư cho học tập công tác tuyên truyền trường chúng tơi tổ chức thơng qua hình thức sau: - Thông qua giáo viên chủ chủ nhiệm lớp: qua sinh hoạt lớp, qua tâm đời thường GVCN nắm bắt hoàn cảnh em học sinh, từ giáo viên có phương pháp khác để động viên giáo dục tư tương cho em - Thông qua giáo viên môn, qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, lồng ghép vào nội dung buổi chào cờ đầu tuần giáo dục ý thức học tập tạo động học tập cho em hàng năm nhà trường tổ chức buổi truyền thông nêu gương vượt khó học tốt, hệ học sinh trường thành đạt có nhiều cống hiến cho quê hương; giáo dục truyền thống cách mạng địa phương qua giúp học sinh có thêm tình u quê hương, đất nước phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường, từ mà em tự điều chỉnh thái độ, hành vi thân, phấn đấu vượt qua khó khăn học tốt 3.5 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng giáo viên trường THCS Nhằm giúp trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ hoạt động, hình thành nên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tâm lý cho cán cốt cán Bên cạnh đó, nhằm trang bị cho họ có vốn tri thức lý luận trị, chun mơn, nghiệp vụ, hình thành phát triển kỹ quản lý đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Để thực tốt công tác trên, Hiệu trưởng cần tổ chức chuyên đề bồi dưỡng lý luận trị, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên mơn Để thực có hiệu biện pháp này, cần đảm bảo điều kiện sau: - Hiệu trưởng cần phải thường xuyên cập nhật nắm vững văn đạo ngành, chế định xã hội, chế định GD&ĐT phổ biến sâu rộng đội ngũ CBQL GV - Các tổ trưởng tổ chun mơn cần có ý thức khơng ngừng học hỏi để nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động tổ chuyên môn Chất lượng giáo dục đơn vị phụ thuộc lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố người(người thầy) đóng vai trị định, thầy giỏi có trị giỏi Người thầy cần giỏi chun mơn đồng thời lại phải có nhân cách đạo đức sáng thực tốt nhiệm vụ mình, thực trở thành kĩ sư tâm hồn gương sáng cho học sinh noi theo Để nâng cao nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên năm học 2019- 2020, 2020-2021 trường tập trung số biện pháp sau: - Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên đăng kí chất lượng mơn, u cầu giáo viên phải chịu trách nhiệm mơn phụ trách cuối năm vào đăng kí chất lượng đầu năm để đánh giá xếp loại giáo viên giáo viên tự biết phải làm làm để hồn thành mục tiêu đề - Trong buổi giao ban, họp hội đồng thường xuyên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò người thầy việc thực nhiêm vụ Phải làm cho giáo viên thấy “Họ” yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Muốn làm tròn sứ mệnh cao đó, thân người thầy phải ln học tập, rèn luyện nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc - Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên cách khoa học, khách quan công bằng, dựa lực thành viên đơn vị, từ phát huy mạnh giáo viên tập hợp sức mạnh tập thể 3.6 Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh a Đổi phương pháp dạy học Công tác bồi dưỡng tiến hành nhiều hình thức như: - Để thực bồi dưỡng giáo viên xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường từ đầu năm học với thời gian thực cụ thể rõ ràng, thơng báo cho tồn thể giáo viên biết để cá nhân giáo viên lên kế hoạch thực - Quy định tháng Ban giám hiệu dự từ 4-5 giáo viên, giáo viên dự đồng nghiệp 3- tiết/ tháng, giáo viên thao giảng tiết/ tháng - Thông qua qua tiết dạy giúp giáo viên dạy giáo viên dự thấy ưu điểm mà phát huy học hỏi, phát hạn chế khắc phục cho tiết dạy sau - Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng( tự học) cách xếp thời khóa biểu tạo điều kiện cho giáo viên nghỉ đến ngày tuần để giáo viên có thời gian nghiên cứu tư tài liệu, sách tham khảo, truy cập mạng Internet - Thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện để giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm ( nghiên cứu khoa học), để viết sáng kiến kinh nghiệm đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu có liên quan, học hỏi kinh nghiệm từ người khác, rút kinh nghiệm từ giải pháp đề từ đầu năm học Như nghiên cứu khoa học có tác dụng lớn đến nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ bồi dưỡng lực chuyên môn giáo viên - Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: hàng tuần tơi u cầu giáo viên đăng kí việc sử dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng công nghệ thông tin vào dạy lần/ tuần thơng qua khắc phục tình trạng“thầy đọc, trị chép”, học sinh có hứng thú học tập so với bình thường khác - Thơng qua công tác làm đồ dùng dạy học giáo viên đổi phương pháp dạy học, tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh hứng thú học hơn, tiếp thu nhanh hơn… b Đổi công tác kiểm tra đánh giá Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ Giáo dục đào tạo ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì lý thuyết thực hành Trong trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, có kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan dựa chuẩn kiến thức kĩ - Tổ chức kiểm tra nghiêm túc chặt chẽ,công bằng, khách quan, quy chế 3.7 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, người trực tiếp quản lý, gần gũi học sinh nên dễ tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh lực học sinh từ có biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời - Vào đầu năm học Tôi lựa chọn phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm lớp, có phẩm chất đạo đức tốt, có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, yêu thương học trị, hết lịng học sinh thân u; - Tổ chức họp chủ nhiệm lớp triển khai nhiệm vụ năm học, nắm rõ chức quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp, thảo luận nội dung thi đua lớp theo tuần, tháng, học kì, năm vào hoạt động lớp để xếp hạng tuần, tháng, học kì, cuối năm bình xét lớp tiên tiến, qua đánh giá xếp loại mức độ hồn thành cơng việc chủ nhiệm - Trong buổi trào cờ đầu tuần giáo viên trực nhận xét đánh giá tuyên dương lớp thực tốt đồng thời phê bình lớp thực chưa tốt để em thấy mà phấn đấu - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi, tâm với học sinh lớp qua nắm hồn cảnh, tính cách em để từ có phương pháp giáo dục phù hợp - Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh nhằm thông tin hai chiều kết học tập kết rèn luyện đạo đức, để từ có biện pháp giải cách kịp thời tránh hậu xấu xảy Bên cạnh phải phê bình, nhắc nhỡ giáo viên cịn sai sót, có biểu thiếu trách nhiệm công việc 3.8 Tăng cường công tác kiểm tra nội - Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu xây dụng kế hoạch kiểm tra nội bộ, thành lập ban đạo kiểm tra nội triển khai đến tồn thể cán giáo viên phân công rõ ràng cụ thể nhiệm vụ thành viên ban đạo, cách thức làm việc, thời gian kiểm tra… - Hồ sơ giáo án giáo viên tổ trưởng kiểm tra lần / tháng BGH kiểm tra đột xuất cần quy định kiểm tra đột xuất 3-4 giáo viên/ tháng - Thanh tra toàn diện giáo viên/ tháng - Mỗi tháng Ban giám hiệu dự từ 4-5 giáo viên, giáo viên dự đồng nghiệp 3- tiết/ tháng, giáo viên thao giảng tiết/ tháng - Kiểm tra thực hiên quy chế chuyên môn lần / tuần Qua công tác kiểm tra giúp cho đánh giá mức độ chấp hành quy định quan ngành, ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo viên, chấn chỉnh kịp thời thiếu sót giáo viên 3.9 Chính sách khích lệ, động viên * Đối với giáo viên - Động viên giáo viên kịp thời đề nghị tăng lương trước thời hạn cho giáo viên đạt thành tích xuất sắc nhiều năm liền, giới thiệu cho Chi bồi kết nạp đảng, khen thưởng giáo viên đạt nhiều thành tích hoạt động đơn vị khen thưởng giáo viên chủ nhiệm lớp đạt thứ hạng cao đợt thi đua, khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường có học sinh đạt giải kì thi HSG cấp Huyện, cấp tỉnh, khen thưởng cho giáo viên vượt tiêu so với đăng kí đầu năm, hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém… - Phối hợp với công đoàn thường xuyên chăm lo, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cán giáo viên, kịp thời thăm hỏi động viên giáo viên lúc ốm đau, tai nạn Những sách khơng lớn tác động lớn vào ý thức, tinh thần, tình cảm giáo viên * Đối với học sinh Hàng tháng phát động phong trào thi đua hoa điểm 10: học sinh đạt điểm điểm 10 có quà trị giá cặp…hoạt động thực tháng lần trao quà vào sáng thứ tuần cuối tháng - Cuối năm khen thưởng cho học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, học sinh giỏi , học sinh tiên tiến cấp trường… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Nhờ áp dụng biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình trường địa phương nên tỉ lệ học sinh yếu trường năm qua giảm đáng kể, tỉ lệ học sinh khá- giỏi dần nâng cao, Tơi xin lấy ví dụ năm gần đây: Kết xếp loại học lực năm: Học lực Năm học Trung bình Giỏi % Khá% % 9.6 34.0 45.8 2019-2020 Yếu, kém% HS bỏ học% 9.6 2020-2021 10,3 44,6 41,3 3,8 Như từ áp dụng biện pháp đạo nhằm giảm tỉ lệ học sinh yếu nhận thấy kết có chuyển biến rõ rệt: học sinh xác định mục đính việc học mình, em học chun cần hơn, có hứng khởi học tập, phong trào” Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhà trường bước cải tiến Đặc biệt tỉ lệ học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện tăng lên rõ rệt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua đề tài thiết nghĩ để chất lượng giáo dục ngày nâng cao người quản lý giáo dục trước hết phải có tâm, tầm, hết lịng học sinh thân yêu, coi trường nhà, ân cần, tận tụy với học sinh, ln ln trăn trở, tìm biện pháp tối ưu biết kết hợp tổng hợp biện pháp, phát huy mặt mạnh trường, tranh thủ ủng hộ xã hội - Chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy nguồn lực người nhiệm vụ trọng tâm toàn Đảng, toàn dân với đội ngũ cán quản lý giáo dục nòng cốt - Để mục tiêu giáo dục đạt chất lượng cao việc trường THCS giáo dục đạo đức cho em, giúp em hiểu đúng, sai, việc lên làm, việc khơng nên làm - Tiếp theo phải làm tốt cơng tác trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao, giảm thiểu tỉ lệ học sinh bỏ học ta phải kết hợp: Tuyên truyền vận động, gắn kết gia đình nhà trường với xã hội Thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể, vui chơi, văn nghệ, thể thao phải thật kiên trì vận động Đặc biệt thầy giáo, giáo phải có trình độ, có lực, có khả truyền thụ, học sinh tin yêu kính phục - Nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn nhiệm vụ trọng tâm nhà trường thước đo lực giảng dạy giáo viên khả quản lý BGH nhà trường Nên đòi hỏi người quản lý phải động sáng tạo, đổi từ khâu lên kế hoạch đến việc đề biện pháp thực hiện, kiểm tra đánh giá Kết hợp nhiều biện pháp từ công tác tư tưởng, thực quy chế chuyên môn; phong trào thi đua, Sử dụng biện pháp vừa mềm mỏng vừa cứng rắn dựa nguyên tắc quản lý giáo dục Đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, động viên nhắc nhở, tạo điều kiện thuận lợi để tồn thể giáo viên cơng nhân viên hồn thành tốt nhiệm vụ Kiến nghị 2.1 Đối với gia đình: - Cần quan tâm, theo dõi việc học tập em nữa, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để phối hợp giáo dục em 2.2 Đối với nhà trường: - Hàng năm BGH có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch năm học kế hoạch Phòng GD&ĐT - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội cơng khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán giáo viên, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm v.v - Ngoài việc thường xuyên tổ chức phát động phong trào thi đua học tập thường xuyên phát động tổ chức phong trào văn hoá , văn nghệ , TDTT khối lớp - Có khen thưởng để động viên, khuyến khích em đợt thi đua Đặc biệt là làm tốt vận động “ Xây dựng trường học thân thiện ,học sinh tích cực” - Ban giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đến thăm hỏi động viên gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn để chia sẻ, động viên hội tuyên truyền đến với phụ huynh học sinh cách tốt - Tham mưu cho cấp có thẩm quyền đầu tư xây dựng sở vất chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy 2.3 Đối với UNND xã Vạn Hòa: - Quan tâm đầu tư sở vật chất, xây thêm phịng chức năng, phịng học mơn, nhà đa chức năng, sân chơi bãi tập đầy đủ phục vụ cho việc dạy học 2.4 Đối với Phòng GD &ĐT: - Tham mưu cho UBND huyện đạo địa phương việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, có sách riêng thu hút giáo viên giỏi giảng dạy địa phương - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức tra, kiểm tra chuyên đề công tác quản lý BGH đạo bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, 2.5 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Tham mưu cho UBND tỉnh ưu tiên tài cho cơng tác xây dựng CSVC, thiết bị cho trường THCS cấp THCS mặt chung sở vật chất cịn yếu cấp học phổ thơng, chưa đáp ứng hết nhiệm vụ cấp học - Chỉ đạo huyện tỉnh xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS 2.6 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Cần có quy hoạch tổng thể lâu dài giai đoạn cụ thể nguồn nhân lực cho ngành GD&ĐT; quy hoạch, dự báo cách khoa học số học sinh, số giáo viên cho cấp học, ngành học, môn học v.v để từ phân bổ tiêu đào tạo cho trường sư phạm ngành sư phạm trường đại học; khắc phục thực trạng nay: Số sinh viên sư phạm trường nhiều nhu cầu sử dụng không nhiều, mơn học cần giáo viên khơng đủ cịn mơn học khơng cần thêm giáo viên sinh viên trường lại nhiều không tuyển dụng v.v Tình trạng khơng gây lãng phí cho nhà nước, cho người học mà gây tượng tiêu cực, làm ảnh hưởng đến niềm tin xã hội làm cho niên giỏi không tâm huyết với việc lựa chọn vào ngành giáo dục Trên kinh nghiệm thành công bước đầu q trình quản lý chun mơn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Vạn Hòa, mà thân nghiên cứu vận dụng Do khả có hạn nên trình, trình bày khơng tránh khỏi sai sót, hạn chế Rất mong đồng nghiệp ban giám khảo góp ý để thân rút kinh nghiệm, sửa chữa Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Vạn Hịa, ngày 06 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Thanh Phạm Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW v/v xây dựng, nâng [1] cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004 [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] Ban Bí thư TW Đảng, Nghị TW2 Khóa định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 Đinh Quang Báo (2005), “Giải pháp đổi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, số 105 Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thơng trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007) Bộ GD&ĐT (2004), Toàn văn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004 Chính phủ (2001), Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Số: Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2011 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ IVBCHTW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II -BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng tỉnh Thanh Hóa (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, Thanh Hóa Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi, Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Đại học Vinh Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), “Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, số 110 Huyện uỷ Nơng Cống, Các văn kiện đại hội huyện Đảng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN TRONG VIỆC GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS VẠN HỊA - HUYỆN NƠNG CỐNG - TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Phạm Thị Phượng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Vạn Hịa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý NÔNG CỐNG, NĂM 2021 ... môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Vạn Hịa, Huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa? ?? Mong chia trao đổi với quý đồng nghiệp để công tác pháp quản lý hoạt động chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh. .. tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Trong cơng trình nghiên cứu trên, tác giả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn việc giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THCS, hạn chế quản lý hoạt động chuyên. .. học Một số giải pháp hạn chế tỉ lệ học sinh yếu trường THCS Vạn Hòa 3.1 Đổi việc quản lý hoạt động tổ CM nhà trường THCS "Thực biện pháp đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THCS giúp