Đang tải... (xem toàn văn)
- Trình bày được ảnh hưởng của môi trường sống với tính trạng số lượng và mức phản ứng của chúng để ứng dụng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng2. Kỹ năng:.[r]
(1)Ngày soạn: / /
Ngày giảng:
Lớp ……… ……… ………
Tiết 26
Bài 25: THƯỜNG BIẾN
I MỤC TIÊU. 1 Kiến thức:
- Học sinh nắm khái niệm thường biến
- Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
2 Kỹ năng:
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh , mẫu vật thường biến
Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ:
- Thái độ bảo vệ môi trường - Tình u KH, u thích mơn
Tích hợp giáo dục đạo đức: + Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến + Biết yêu thương, chia sẻ, trách nhiệm,khoan dung
(2)- Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẦN BỊ
- Tranh phóng to hình 25 SGK
- Một số tranh ảnh mẫu vật sưu tầm khác thường biến III PHƯƠNG PHÁP
- PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC.
1 Ổn định (1’) - Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra cũ:(5’)
- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nào?
- Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thường diễn nào? Viết sơ đồ minh hoạ?
3 Bài (33’)
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- Câu hỏi 1: Cùng cho ăn ăn đầy đủ lợn Ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lượng yếu tố quy định? (Giống, gen)
- Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch cho ăn chăm sóc khối lượng có đạt 185 kg hay không? khối lượng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – môi trường sống)
(3)HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng nâng cao suất vật nuôi trồng
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tượng và:
+ Nhận biết thường biến ảnh hưởng ngoại cảnh
+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến
- GV chốt đáp án
- Từ đối tượng yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
? Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn đời sống cá thể hay trong trình phát triển lịch sử? ? Thường biến gì?
? Thường biến khác đột biến ở điểm nào?
- Yêu cầu HS thảo luận Nhóm hồn thành PHT.
- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi biết rõ nguyên nhân
- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nước, củ su hào
Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhóm trình bày - HS hiểu :
+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi tác động trực tiếp môi trường Sự thay đổi xảy đời sống cá thể - HS rút định nghĩa
- HS thảo luận nhóm, thống nhấy ý kiến điền vào PHT
- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung
I Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa mơi trường (13p)
1 Khái niệm: Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Phân biệt thường biến đột biến
* Thường biến :
+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên khơng di truyền
+ Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện mơi trường, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật * Đột biến :
+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền
(4)- GS n/xét chốt kiến thức mục I
PHT: Nhận biết số thường biến Đối
tượng Điều kiện môi trường Kiểu hình tương ứng Kiểu gen
Nhân tố tác động
1 Cây rau dừa
nước
- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nước
- Thân, nhỏ - Thân, lớn
- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao
Không đổi Độ ẩm
2 Củ su hào
- Chăm sóc kĩ thuật - Chăm sóc khơng kĩ thuật
- Củ to
- Củ nhỏ
(5)- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Sự biểu kiểu hình 1 kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào?
?- Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình? ? Những tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường?
? Những tính trạng chịu ảnh hưởng kiểu gen?
? Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến năng suất có lợi hại sản suất?
- GV n/xét chốt kiến thức.
- Từ VD mục I thông tin mục II, HS hiểu : + Kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường + HS rút kết luận
+ Đúng quy trình làm suất tăng
+ Sai quy trình suất giảm
II Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường
kiểu hình (11p)
- Bố mẹ khơng truyền cho tính trạng có sẵn mà truyền kiểu gen quy định cách phản ứng trước mơi trường
- Kiểu hình (tập hợp tính trạng) kết tương tác kiểu gen mơi trường
- Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, thường chịu ảnh hưởng mơi trường Cịn tính trạng số lượng phụ thuộc chủ yếu vào môi trường - Ví dụ: (SGK/T72)
- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi:
? Sự khác suất bình quân suất tối đa của giống lúa DR2 đâu?
? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định? ? Mức phản ứng gì?
- GV nói thêm: tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp - GV nhấn mạnh: gen có
- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu được: + Do kĩ thuật chăm sóc
+ Do kiểu gen quy định
- HS tự rút kết luận
III Mức phản ứng (7p).
- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước biến đổi môi trường
- Ứng dụng: Muốn
(6)mức phản ứng định muốn
vật nuôi trồng có kiểu hình tốt ( tính trạng chất lượng ) cần tạo thể có kiểu gen có mức phản ứng rộng…
gen có mức phản ứng rộng.
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Thường biến là:
A Sự biến đổi xảy NST
B Sự biến đổi xảy cấu trúc di truyền. C Sự biến đổi xảy gen ADN.
D Sự biến đổi kiểu hình kiểu gen. Câu 2: Nguyên nhân gây thường biến là:
A Tác động trực tiếp môi trường sống. B Biến đổi đột ngột phân tử AND.
C Rối loạn trình nhân đôi NST. D Thay đổi trật tự cặp nuclêôtit gen. Câu 3: Biểu thường biến: A Ung thư máu đoạn NST số 21. Bệnh Đao thừa NST số 21 người.
C Ruồi giấm có mắt dẹt lặp đoạn NST giới tính X.
D Sự biến đổi màu sắc thể thằn lằn theo màu môi trường. Câu 4: Thường biến xảy mang tính chất:
A Riêng lẻ, cá thể không xác định. B Luôn di truyền cho hệ sau.
C Đồng loạt, theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh. D.Chỉ đôi lúc di truyền.
Câu 5: Ý nghĩa thường biến là:
A Tạo đa dạng kiểu gen sinh vật.
B Giúp cho cấu trúc NST thể hoàn thiện hơn.
C Giúp sinh vật biến đổi hình thái để thích nghi với điều kiện sống. D.Cả ý nghĩa nêu trên.
(7)A kiểu hình. B kiểu gen. C suất. D môi trường.
Câu 7: Đặc điểm có thường biến khơng có đột biến? A Xảy đồng loạt xác định.
B Biểu hiên thể phát sinh. C Kiểu hình thể thay đổi. D Do tác động môi trường sống. Câu 8: Nội dung sau không đúng?
A Kiểu gen quy định giới hạn thường biến.
B Giới hạn thường biến phụ thuộc vào M trường.
C Bố mẹ không di truyền cho tính trạng hình thành sẵn mà di truyền kiểu gen.
D Môi trường quy định kiểu hình cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen quy định.
Câu 9: Trong việc tăng suất trồng yếu tố quan trọng hơn? A Kỹ thuật trồng trọt chăn nuôi
B Giống trồng vật ni C Điều kiện khí hậu.
D Cả A B đúng.
Câu 10: Thường biến xảy khi: A thể trưởng thành lúc chết B thể non lúc chết C hợp tử
D bào thai
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm
(8)trả lời vào tập
1/ Thường biến ? Cho ví dụ ? (MĐ1) 2/ Phân biệt thường biến với đột biến ? (MĐ2)
3/ Giải thích có khác bèo tây sống môi trường cạn môi trường nước ? (MĐ3) 4/ Hãy dự đốn kiểu hình tắc kè sống mơi trường khác ? (MĐ4)
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện
Đáp án:
1/Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp mơi trường
Ví dụ: Các kiểu khác dừa cạn, rau mác…sống môi trường khác 2/
Thường biến Đột biến
- Là biến đổi kiểu hình - Khơng di truyền
- Biểu theo hướng xác định - Thường có lợi cho thân sinh vật
- Là biến đổi kiểu gen - Di truyền
- Biểu khơng theo hướng xác định - Đa số có hại
3/ Sự biến đổi kiểu hình để t/nghi với điều kiện sống:
+ Cuống bèo tây sống nước phình to ra, bên xốp chứa nhiều khí giúp sống mặt nước: + Cuống bèo tây sống cạn nhỏ, dài để tránh gió
4/ Khi mơi trường khác kiểu hình tắc kè khác
Ví dụ: Con tắc kè sống mặt đất màu sắc thể biến đổi thành màu giống màu đất, sống có màu sắc giống màu
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học
(9)thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nước, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai? (Câu nói thời ơng cha ta đúng, ngày khơng cịn phù hợp)
Câu 3: Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng môi trường với tính trạng số lượng trong trường hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt tới suất tối đa hạn chế điều iện ảnh hưởng xấu, làm giảm suất Người ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để tăng suất vật nuôi, trồng theo cách: áp dụng kĩ thuật chăn ni trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng suất cao
3 Dặn dò (1p):
- Học theo nội dung SGK
- Đọc soạn 26-27: Thực hành nhận biết vài dạng đột biến – Quan sát thường biến - Làm câu hỏi 1, vào
- Sưu tầm tranh ảnh đột biến vật nuôi, trồng - Chuẩn bị tranh ảnh thường biến
- Mầm khoai lang khoai tây mọc tối sáng - Chuẩn bị mẫu vật 27 yêu cầu
V RÚT KINH NGHIỆM: