Câu 3 : Người ta vận dụng những hiểu biết về ảnh hưởng của môi trường với các tính trạng số lượng trong trường hợp tạo điều kiện thuận lợi nhất để đạt tới năng suất tối đa và hạn chế các[r]
(1)Ngày soạn: / / Ngày giảng:
Lớp 9A……… Lớp 9B………
Tiết 26 Bài 25: THƯỜNG BIẾN
I MỤC TIÊU. 1 Kiến thức:
- Học sinh nắm khái niệm thường biến
- Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
2 Kỹ năng:
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh , mẫu vật thường biến
Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ:
- Thái độ bảo vệ mơi trường - Tình u KH, u thích mơn
Tích hợp giáo dục đạo đức: + Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến + Biết yêu thương, chia sẻ, trách nhiệm,khoan dung
+ Độc lập, tự chủ suy nghĩ hành động sở tôn trọng quyền lợi ích tập thể
Định hướng phát triển lực học sinh
- Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẦN BỊ
- Tranh phóng to hình 25 SGK
- Một số tranh ảnh mẫu vật sưu tầm khác thường biến III PHƯƠNG PHÁP
(2)Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC. 1 Ổn định (1’)
- Kiểm tra sĩ số
2 Kiểm tra cũ:(5’)
- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nào?
- Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thường diễn nào? Viết sơ đồ minh hoạ?
3 Bài (33’)
- Câu hỏi 1: Cùng cho ăn ăn đầy đủ lợn Ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lượng yếu tố quy định? (Giống, gen)
- Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch cho ăn chăm sóc khối lượng có đạt 185 kg hay không? khối lượng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – mơi trường sống)
GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hưởng yếu tố kiểu gen môi trường Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trường đến biến đổi kiểu hình sinh vật
Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trường Khái niệm thường biến (10 phút)
Mục tiêu: - Học sinh nắm khái niệm thường biến.
- Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đôi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật đối tượng và:
+ Nhận biết thường biến ảnh hưởng ngoại cảnh
+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến
- GV chốt đáp án
- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nước, củ su hào
Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhóm trình bày Nhận biết số thường biến
Đối tượng
Điều kiện mơi
trường Kiểu hình tương ứng Kiểu gen
Nhân tố tác động
(3)rau dừa nước
- Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân, lớn
- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao
2 Củ su hào
- Chăm sóc kĩ thuật
- Chăm sóc khơng kĩ thuật
- Củ to
- Củ nhỏ Khơng đổi chăm sócKĩ thuật - Từ đối tượng yêu cầu HS trả lời
câu hỏi:
- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi diễn ra đời sống cá thể hay quá trình phát triển lịch sử?
- Thường biến gì?
- HS nêu được:
+ Kiểu gen khơng thay đổi, kiểu hình thay đổi tác động trực tiếp môi trường Sự thay đổi xảy đời sống cá thể
- HS rút định nghĩa
Kết luận:
- Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường
Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến (10 phút)
Mục tiêu: - Phân biệt khác thường biến với đột biến 2 phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình
- Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Thường biến khác đột biến điểm nào?
- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định hướng biến đổi biết rõ nguyên nhân
(4)Tích hợp giáo dục đạo đức: + Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ mơi trường để hạn chế phát sinh đột biến + Biết yêu thương, chia sẻ, trách nhiệm,khoan dung
+ Độc lập, tự chủ suy nghĩ hành động sở tôn trọng quyền lợi ích tập thể
Kết luận:
Phân biệt thường biến đột biến
Thường biến Đột biến
+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên không di truyền
+ Phát sinh đồng loạt theo hướng tương ứng với điều kiện mơi trường, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật
+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền
+ Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thường có hại cho thân sinh vật
Hoạt động 3: Mối quan hệ giưa kiểu gen – mơi trường kiểu hình (5 phút)
Mục tiêu:- Trình bày ảnh hưởng mơi trường sống với tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
- Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:
- Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào? - Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình?
- Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu được:
(5)- Những tính trạng chịu ảnh hưởng mơi trường?
- Những tính trạng chịu ảnh hưởng kiểu gen?
- Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi và hại sản suất?
Tích hợp giáo dục đạo đức: + Sống có trách nhiệm, u hịa bình, bảo vệ môi trường để hạn chế phát sinh đột biến + Biết yêu thương, chia sẻ, trách nhiệm,khoan dung
+ Độc lập, tự chủ suy nghĩ hành động sở tơn trọng quyền lợi ích tập thể
+ Đúng quy trình làm suất tăng
+ Sai quy trình suất giảm
Kết luận:
- Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường + Các tính trạng chất lượngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen
+ Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều vào môi trường Hoạt động 4: Mức phản ứng (8 phút)
Mục tiêu: - Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa của chăn nuôi trồng trọt
- Phương pháp: - PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não:Vấn đáp, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút - Hình thức tổ chức: cá nhân , nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời câu hỏi:
- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu?
- Giới hạn suất giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?
- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục nêu được:
(6)- Mức phản ứng gì?
- GV nói thêm: tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp
- HS tự rút kết luận
Kết luận:
- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trước mơi trường khác
- Mức phản ứng kiểu gen quy định 4 Củng cố (5')
Câu 1: Phân biệt thường biến đột biến?
Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp người ta đưa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?
a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ
c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt
(đáp án d)
5 Hướng dẫn học nhà (1') - Học trả lời câu hỏi 1, - Làm câu vào tập
- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nước, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?
(Câu nói thời ơng cha ta đúng, ngày khơng cịn phù hợp)
Câu 3: Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng môi trường với tính trạng số lượng trường hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt tới suất tối đa hạn chế điều iện ảnh hưởng xấu, làm giảm suất Người ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để tăng suất vật nuôi, trồng theo cách: áp dụng kĩ thuật chăn ni trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng suất cao
V RÚT KINH NGHIỆM: