GV cần tổ chức hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục bằng nhiều phương pháp, kỹ thuật khác nhau sao cho học sinh có cơ hội thể hiện bản thân, tự trải nghiệm, biết áp dụng những kiến [r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT36: Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT
Năm học:
Họ tên: Đơn vị: NỘI DUNG 1: CÁC KHÁI NIỆM GIÁ TRỊ, CHUẨN GIÁ TRỊ, ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm giá trị nguồn gốc giá trị Giá trị gì?
Giá trị dựa quan hệ người với người xã hội (quan điểm Mặc gia Nho gia), thỏa mãn nhu cầu (Aristote) chất thiện (W James), tất “những vật có ích” (R.B Perry) Giá trị gồm giá trị sử dụng bên giá trị bên trong, sâu Giá trị bên giá trị khách quan (G E Moore), tự có thân vật (A J Barmen), đầy đủ, hồn thiện, khơng cần nhờ vật bên ngồi có giá trị (H Tetus) Giá trị mục tiêu cuối ý định Đó lựa chọn khẳng định hành động quán (B shashidhar)
Khái niệm giá trị có nội hàm sau:
- Giá trị ý nghĩa tượng tinh thần có khả thỏa mãn yêu cầu tích cực người góp phần thúc đẩy phát triển xã hội
- Giá trị bao gồm yếu tố nhận thức, tình cảm hành vi chủ thể mối quan hệ với tượng mang giá trị, thể lựa chọn, đánh giá chủ thể
- Giá trị xác định mối quan hệ thực tiễn với người - Giá trị ln mang tính lịch sử, khách quan
Như vậy, giá trị ý nghĩa tích cực quan hệ, thái độ, hành vi ứng xử … Bài tập: Anh chị số giá trị truyền thống Việt Nam
(2)Lòng yêu nước tinh thần dân tộc Trách nhiệm với cộng đồng
Dân chủ Hợp tác
Chăm học, chăm làm
Khoa học, tác phong cơng nghiệp
Chính trực: chân thật, đắn, liêm khiết Lương thiện
Hiếu thảo Sáng tạo
Hoạt động 2: Phân tích thảo luận định hướng giá trị, phải định hướng giá trị cho HS
Định hướng giá trị bao hàm nội dung: lựa chọn giá trị hay hệ giá trị cá nhân hay cộng đồng; giáo dục giá trị cho cộng đồng, cá nhân
Khái niệm định hướng giá trị: sở tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ giúp chủ thể đánh giá thực xung quanh định hướng thức Định hướng giá trị phương pháp phân loại khách thể cá nhân theo giá trị chúng
Định hướng giá trị biến đổi rõ nét đặc trưng xu hướng nhân cách có ý nghĩa hướng dẫn hoạt động người, mang tính xã hội – lịch sử cộng đồng, nét riêng dân tộc, đặc thù nhóm xã họi, lứa tuổi, nghề nghiệp, tôn giáo, địa phương khác
Định hướng giá trị thái độ cá nhân định hướng cá nhân hay nhóm xã hội tới hệ thống giá trị hay giá trị khác Là lý tưởng, thực lý tưởng có ảnh hưởng điều khiển chuẩn hóa hành vi người
Ý nghĩa định hướng giá trị: Hết sức quan trọng với gia đình, nhà trường xã hội, vì: - Dựa vào đó, người xác định mục tiêu, phương hướng hoạt động cho - Giá trị hệ thống chuẩn mực, tiêu chuẩn định hướng cho việc đánh giá phát triển mặt đời sống xã hội
(3)Bài tập: Phân tích khác biệt giá trị nhu cầu động
Giá trị sống (Living values) điều mà người cho tốt, quan trọng phải có cho bawngd dược Đó sở hành động sống chi phối hanh vi hướng thiện người Đó mối quan tâm, thích thú, sở thích, bổn phận, trách nhiệm tinh thần, ước muốn, đòi hỏi, nhu cầu, ác cảm, lôi hình thái khác định hướng lựa chọn
Theo nghĩa hẹp: giá trị sống quan niệm mong muốn ảnh hưởng tới hành vi lựa chọn Theo nghĩa rộng: giá trị sống xem tốt hay xấu điều quan tâm chủ thể Mọi giá trị sống chứa đựng số nhận thức: tính lựa chọn hướng dẫn bao gồm yếu tố tình cảm
Giá trị sống khơng phải động cơ, không đồng với chuẩn mực ứng xử Giá trị sống điểm quy chiếu cho nhiều chuẩn mực riêng biệt Chuẩn mực quy tắc hành vi, giá trị sống tiêu chuẩn điều đáng mong muốn, mang tính độc lập hồn cảnh riêng biệt
Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm: Hệ giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị
Hệ giá trị: hệ thống, tổ hợp giá trị khác xếp, hệ thống lại theo nguyên tắc định thành tập hợp mang tính tồn vẹn, hệ thống, thực chức đặc thù việc đánh giá người theo phương thức vận hành định giá trị Nó bao gồm thành phần, mối quan hệ thành phần chức chúng
Hệ giá trị mang tính lịch sử (quá khứ, tại, tương lai)
Thang giá trị: thước đo, trật tự ưu tiên giá trị hệ giá trị; hình thành, thay đổi theo thời gian phát triển xã hội loài người; sở nhận thức, đánh giá, lựa chọn chấp nhận giá trị, người vận dụng mối quan hệ với thân, xã hội tự nhiên; đồng thời, có tính nhân loại, tính thời đại, tính dân tộc; hệ quy chiếu thước đo giá trị người Góp phần điều chỉnh hành vi người
Chuẩn giá trị: xây dựng giá trị theo chuẩn mực định kinh tế, trị, đạo đức, xã hội, thẩm mĩ
Giá trị chuẩn: hệ thống thang giá trị, thức tự ưu tiên có giá trị giữ vị trí cốt lõi, chuẩn cho nhiều người
(4)Cho ví dụ thang giá trị phân tích cấu trúc Cho ví dụ chuẩn giá trị phân tích cấu trúc
NỘI DUNG 2: PHÂN LOẠI VÀ QUAN HỆ GIỮA CÁC GIÁ TRỊ Hoạt động 1: tìm hiểu việc phân loại giá trị
- Chân – Thiện – Mỹ (theo văn minh Hi – La) - Giá trị riêng quốc gia
- Giá trị: lý trí, danh dự, phẩm giá, đạo đức (M Lilla)
- Theo phương pháp tiếp cận hệ thống, phân loại theo cấp độ: Hệ giá trị phổ quát nhân loại
Hệ giá trị xã hội đại Hệ giá trị xã hội thời kỳ độ
Hệ giá trị thành phần theo cấu xã hội Hệ giá trị nhóm
Bài tập: 1/ phân loại giá trị gì?
Khái niệm giá trị sống thuộc phạm vi khái niệm giá trị Giá trị rộng gồm giá trị văn hóa, giá trị nghề nghiệp, giá trị sống … Chúng có giao thoa nên phân loại cần dựa vào cấu trúc, hệ thống thứ bậc, tính đa dạng biểu giá trị Giá trị sống cốt lõi nhân loại gồm 12 giá trị: giá trị sống chung (hịa bình, tự do), phẩm cách cá nhân (khoan dung, khiêm tốn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phúc) giá trị quan hệ liên nhân cách (tôn trọng, hợp tác, đoàn kết, trách nhiệm) 2/ Giá trị người Việt Nam gồm giá trị nào?
Xét riêng với người Việt Nam, GS Phạm Minh Hạc đề xuất phương án xây dựng hệ giá trị chung gồm:
- Giá trị chung loài người: chân, thiện, mĩ
- Giá trị tồn cầu: hịa bình, an ninh, hữu nghị, hợp tác, độc lập dân tộc, không xâm phạm chủ quyền
(5)- Các giá trị thân: yêu nước, dân chủ, trách nhiệm với xã hội, cộng đồng, gia đình thân, cần cù (chăm học, chăm làm), khoa học (duy lí, nghề nghiệp, tác phong cơng nghiệp), trực (trung thực, liêm khiết), lương thiện (tôn trọng, yêu thương), gia đình hịa thuận, thích nghi sáng tạo, chí hướng, cầu tiến
Giáo dục giá trị sống cho học sinh cần ý tới giá trị hướng tới quan hệ tập thể, thân …
Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ giá trị
Giá trị tồn không độc lập quan hệ hữu với nhau, theo kết câu ngang hay kết cấu dọc Khi xem xét phân loại cần đặt theo cấu trúc thức bậc
Bài tập: Phân tích hệ giá trị “tam tịng, tứ đức” cho người phụ nữ xưa để yếu tố tích cực, tiêu cực quan hệ biện chứng giá trị
NỘI DUNG 3: VAI TRÒ VÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH THPT
Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục giá trị cho HS THPT Giáo dục THPT truyền đạt cho HS:
- Hiểu giá trị người – Từ đó, có trách nhiệm với thân, xã hội; thống nhận thức – thái độ - hành vi với giá trị
- Ý thức giá trị cá thể gắn bó chặt chẽ với cộng đồng, xã hội, tạo lập sống hài hòa mơi trường gia đình, nhà trường, quốc gia, quốc tế
- hình thành phát triển hệ giá trị người thân tạo thông qua hoạt động giao tiếp với hỗ trợ
- Thể giá trị thân vào sống
- Phân biệt giá trị, đánh gía chịu ngày
Cần bồi dưỡng cho HS lực xác định giá trị Bao gồm (theo Hartman): đồng cảm, lực thực tiễn, phán đốn hệ thống, lịng tự tin, ý thức vai trò thân, lực xác định phương hướng thân
Bài tập: Theo anh chị, mục tiêu giáo dục trường THPT gì? Về kiến thức:
(6)- Giúp học sinh nhận biết giá trị thân, người giới
- Giúp học sinh nhận biết tác động hành vi, ứng xử tiêu cực tích cực hành vi giao tiếp
Về kỹ năng:
- Biết đánh giá hành vi ứng xử giá trị tích cực tiêu cực - Ứng xử theo giá trị khám phá trình giao tiếp
- Phát triển kĩ định chọn lựa giá trị tích cực
- Biết thể cách sáng tạo, cảm nhận giá trị qua nhiều hình thức khác - Áp dụng phương pháp tích cực giải mâu thuẫn, bất đồng
Về thái độ:
- Nâng cao lòng tự trọng, tự tin khẳng định giá trị tích cực thân tơn trọng giá trị người khác
- Mở rộng lòng khoan dung, phát triển khả cảm nhận trân trọng người khác văn hóa khác
- Thể tinh thần trách nhiệm thân với xã hội môi trường xung quanh Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa giáo dục giá trị cho HS
Giúp HS ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, tìm cách để giải mâu thuẫn, tìm cách để thể thân cách tích cực, lành mạnh; đặc biệt trước tình thử thách mơi trường sống tiêu cực
Học sinh cần trang bị kỹ để ứng dụng giá trị vào thực tế Các em cần trải nghiệm cảm giác tích cực có từ giá trị thấy kết hành vi ứng xử theo chuẩn giá trị Do đó, giáo viên cần động viên, khích lệ, ủng hộ, quan tâm tạo điều kiện để em có hội phát huy tối đa tiềm Khuyến khích em xem xét, đánh giá hành động cá nhân nhân khác với cộng đồng
Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông:
- Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ để phát triển hoàn thiện học sinh cách toàn diện, bao gồm thể chất, tinh thần, cảm xúc vai trò xã hội
(7)theo hướng tích cực thân đem lại lợi ích cho thân xã hội
- Khuyến khích, truyền cảm hứng cho học sinh thực lựa chọn giá trị theo hướng tích cực thân đem lại lợi ích cho thân xã hội
Bài tập: Theo anh chị, ý nghĩa giáo dục giá trị trường THPT gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên tắc thực giáo dục giá trị cho HS THPT
Giá trị hình thành thơng qua hoạt động xã hội tình thực tế đa dạng có tương tác người – người để HS thể giá trị thân, xem xét đánh giá hành vi người khác trường, gia đình cộng đồng vào thời điểm khác nhau, sớm tốt
GV cần tổ chức hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục nhiều phương pháp, kỹ thuật khác cho học sinh có hội thể thân, tự trải nghiệm, biết áp dụng kiến thức, kỹ vào tình có thực giả định sống Đồng thời, khuyến khích, động viên, tạo động lực, ủng hộ giá trị mới, hành vị HS
Bài tập: Theo anh chị nguyên tắc thực giáo dục giá trị trường THPT gì?
NỘI DUNG 4: NỘI DUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo dục giá trị số nước giới
Mỗi quốc gia có giáo dục riêng, bật Singapore đặt người lên hàng đầu
Tại Anh: giáo dục giá trị tiến hành theo bước: đọc danh ngôn suy nghĩ tuần => tĩnh tâm suy nghĩ => hát tốp ca => kể chuyện => hoạt động nhóm, trải nghiệm chuyển hóa vào vốn giá trị thân
Tại Mỹ: Chiến lược giáo dục giá trị THPT gồm
1.Giáo dục người toàn diện, tập trung vào tri thức, hành vi tình cảm 2.Giới thiệu gương để HS suy nghĩ giá trị họ
3.Sử dụng tài liệu thích hợp
4.Thầy giáo tiếp xúc với học sinh chân thành, sáng, tin tưởng tất em tiến
(8)6.Xây dựng khơng khí hịa thuận, giải ổn thỏa xích mích nội 7.Kịp thời khuyến khích việc làm tốt
8.Chỉnh đốn, sửa sai lầm
9.Tổ chức hợp tác làm số việc, tham gia cơng tác xã hội 10.Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội
11.Dạy dỗ không thuyết giáo
12.Xây dựng 10 giá trị để trường học tham khảo, xây dựng giá trị trường: thương người, can đảm, lịch thiệp, chơi đẹp, lương thiện, tử tế, trung thành, nhẫn nại, lịng kính trọng tinh thần trách nhiệm
Singapore: Hệ giáo dục gồm
- Sứ mệnh: phục vụ em, cung cấp cho em giáo dục toàn diện, cân đối, phát triển hết tiềm năng, giáo dục em thành cơng dân tốt, có ý thức với gia đình, xã hội đất nước
- Tầm nhìn: xây dựng nhà trường tư duy, quốc gia độc lập, làm cho Singapore trở thành quốc gia tư cam kết làm cho cơng dân có khả đóng góp cho đất nước tiếp tục lớn mạnh, thịnh vượng Hệ thống giáo dục mưu cầu HS thành người sáng tạo, học suốt đời với nhà lãnh đạo có khả đổi thay
Bài tập: Anh chị nhận xét việc giáo dục giá trị số nước mà anh chị biết Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung giáo dục giá trị cho HS THPT Việt Nam
Cấu trúc nhân cách người Việt Nam hệ trẻ Việt Nam nói chung gồm 24 giá trị (xem bảng) Là kết hợp giá trị truyền thống – giá trị đại; giá trị phổ quát – giá trị cục bộ, giá trị dân tộc – giá trị toàn cầu, giá trị cá nhân – giá trị cộng đồng:
Giá trị truyền thống
Giá trị đại Giá trị truyền thống
Giá trị đại
Yêu nước Tự lập Khoan dung Cơng lí
u đồng bào Lý tưởng Nhân Hịa Bình
Gia đình Năng động Vị Tha Tôn trọng
Cần cù Duy lí Hữu nghị Dân chủ
Sáng tạo Hiệu Biết ơn Trách nhiệm
Hiếu học Khoa học Giản dị Hợp tác
Siêng Chân lý Cái thiện Cái đẹp
Hiếu thảo Kỉ luật Dũng cảm Hạnh phúc
Khiêm tốn Tự Sức khỏe Trung thực
(9)Bài tập: Anh chị phân tích nội dung 38 giá trị
Hịa bình trạng thái n tĩnh khơng có chiến tranh bắt nguồn từ bình yên tâm hồn chúng ta, từ lòng trắc ẩn sức mạnh nội tâm
Tôn trọng: coi trọng, quý mến, tuân thủ, không coi thường Đây phẩm chất cá nhân người khác, gắn liền với trí tuệ, cơng bằng, trực u thương tình cảm gắn bó tha thiết, hết lịng quan tâm chăm sóc Là ý thức hoàn thiện thân tạo dựng niềm tin vào người khác, nhìn nhận người khác theo hướng tích cực
Khoan dung rộng lượng tha thứ cho người phạm lỗi lầm, đường đến hịa bình Đó cởi mở nhận vẻ đẹp điều khác biệt tảng yêu thương tôn trọng
Hạnh phúc trạng thái sung sướng thỏa mãn ý nguyện sống, trạng thái bình an, mãn nguyện, hài lòng tâm hồn
Trách nhiệm điều phải làm, phải gánh vác phải nhận lấy mình, chấp nhận địi hỏi thực nhiệm vụ với khả
Hợp tác chung sức, trợ giúp qua lại với mục đích chung dựa trân trọng giá trị đóng góp thành viên
Khiêm tốn không đánh giá cao thân, không tự kiêu, tự mãn, biết lắng nghe chấp nhận quan điểm người khác Khiêm tốn đối lập với kiêu ngạo
Trung thực thẳng, thật thà, vốn có, quán lời nói việc làm Đây sở để tạo dựng niềm tin tình bạn mối quan hệ xã hội Trung thực đối lập với gian trá
Giản dị đơn giản, bình dị, khơng phức tạp, sống tự nhiên phù hợp với hoàn cảnh xã hội thân, giải việc nhanh chóng, cần thiết, sống tiết kiệm, nhìn nhận việc mức Điều khiến người xung quanh tôn trọng ta
Tự quyền sống hoạt động xã hội theo ý nguyện mình, khơng bị cấm đoán ràng buộc, xâm phạm Con người tự quyền cân với trách nhiệm Đoàn kết thống ý chí, khơng mâu thuẫn, chống đối nhau, hoạt động mục đích chung sở thái độ vơ vị lợi, bình đẳng tơn trọng lẫn
(10)NỘI DUNG 5: PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tiếp cận phương pháp giáo dục giá trị cho HS THPT Việt Nam
Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành trải nghiệm giá trị trình học tập
Tiến trình chung: Nhận thức giá trị Hiểu xác định vị trí
Quyết định hành động hay khơng
Lập kế hoạch học – hành cho giá trị, lên bước hoạt động cụ thể Thực kế hoạch
Suy nghĩ hoạt động thực hiện, đánh giá xem xét hoạt động
Theo lý luận học, tiếp cận giá trị trải qua bước: mức độ hiểu biết => Mức độ hiểu biết (cấp độ tình cảm => Cấp độ hành động)
Giáo dục giá trị thông qua môn học Giáo dục giá trị môn học độc lập
Giáo dục giá trị thông qua phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học, gồm: Phương pháp dạy học nhóm
Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp giải vấn đề
(11)Kỹ thật “phòng tranh” Kỹ thuật “công đoạn” Kỹ thuật Mảnh ghép Kỹ thuật Động não
Kỹ thuật Trình bày phút Kỹ thuật Chúng em biết Kỹ thuật Hỏi trả lời Kỹ thuật Hỏi chuyên gia Kỹ thuật Bản đồ tư
Kỹ thuật Hoàn tất nhiệm vụ Kỹ thuật Viết tích cực
Kỹ thuật Đọc hợp tác Kỹ thuật Nói cách khác Phân tích phim
Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm
Bài tập: Phân tích cách tiếp cận phương pháp giáo dục giá trị sống cho HS THPT Việt Nam
Hoạt động 2: Thực hành thiết kết hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THPT Cần GV đầu tư, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức để tạo giảng hay, sống động, phù hợp tâm lý lứa tuổi
Bước 1: GV cần hiểu rõ nội hàm giá trị Bước 2: GV lên kế hoạch dạy học
Bước 3: Soạn giáo án chi tiết tiến hành dạy học Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết
CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH KẾT LUẬN
(12)- Thiết kế tập theo tình khác nhau, phương pháp khác (dựng kịch, viết hát, thơ, sưu tầm câu chuyện …), đưa hành vi ứng xử theo hệ giá trị sống - Lập kế hoạch làm mẫu hoạt động theo giá trị khác lớp học ngoại khóa