GIAO AN VAN 6 20112012

Nội dung: Bài viết phải miêu tả một cách khá toàn diện về các phương diện: hình dáng, lời nói, cử chỉ, trang phục, thân hình… và thể hiện được các quan hệ thân thiết của bản thân. Qua đ[r]

(1)

Tuần

Ngày soạn:13/8/2011

Tiết 1: CON RỒNG CHÁU TIÊN I- Mục tiêu: Giúp học sinh

- Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên

- Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng , kỳ ảo truyện - Kể lại truyện

- Thấy quan điểm, chủ trương Bác đề cao truyền thống đoàn kết anh em nguồn gốc người Việt

II- Phương tiện phương pháp dạy học: - SGK, SGV, tranh ảnh - hỏi -đáp

III- Hoạt động lớp: 1) Bài cũ:

2) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

HĐ 1:- Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét

- Theo em chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- GVHDHS tìm hiểu thích HĐ 2:

- Em có nhận xét chi tiết truyện? - Em có thái độ nhân vật truyện? - Em hiểu TT?

- gọi HS đọc lại đoạn

- Tìm chi tiết miêu tả nhân vật nguồn gốc, tài năng, hình dáng?

- Cách giới thiệu nhân vật có đặc biệt? - Gọi học sinh đọc phần

-Phần giới thiệu cho ta biết điều gì?

-Em có nhận xét việc sinh chia Âu Cơ LLQ?

Theo em 100 trứng mà Âu Cơ sinh ai?

-việc sinh 100 trứng kỳ lạ gợi cho em có suy nghĩ dân tộc Việt Nam?

-Bức tranh SGK cho biết điều gì?

-Khi chia tay, AC, LLQ có lời hẹn gì? -Khi cần? điều thể ý nguyện người dân?

-Em có nhận xét chi tiết truyện? yếu tố tưởng tượng kỳ ảo có ý nghĩa gì?

HĐ 3:

-gọi học sinh đọc phần ghi nghớ

Từ truyện em có nhận xét nguồn gốc dân tộc Việt Nam? Qua em thấy quan điểm Bác tình thần đồn kết dân tộc.?→ GV giảng rõ để HS nắm

HĐ 4: Hướng dẫn HS luyện tập -học sinh làm tập 1,2

I - Đọc hiểu văn bản:

* Truyền thuyết: Là loại truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật lịch sử, kiện lịch sử thời khứ

- Có nhiều yếu tố TT kỳ ảo

- Thể thái độ, đánh giá nhân vật nhân vật, kiện lịch sử

II – Tìm hiểu văn bản:

1 Nhân vật Lạc Long Quân Âu Cơ: - Cả hai “thần”, kỳ lạ, đẹp đẽ, lớn lao nguồn gốc, hình dáng tài 2 Yếu tố kỳ lạ việc sinh chia con:

- Bọc 100 trứng, nở 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển hồng hào khoẻ mạnh

- Không cần bú mớm mà tự lớn lên thổi, mặt mũi khôi ngô, tuấn tú

- Khi cần giúp đỡ nhau, đừng quên lời hẹn - ý nguyện đoàn kết cộng đồng người dân ta

* Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo: - Tơ đậm tính chất kỳ lạ

- Thần kỳ hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc, giống nòi dân tộc

- Tăng sức hấp dẫn III- Tổng kết: (sgk/8) IV- Luyện tập:

- Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hoá dân tộc

3) Củng cố: - Trong truyện có yếu tố kỳ lạ, tưởng tượng nào? - Đọc ghi nhớ

4) Dặn dò: - Học bài, xem

(2)

Tiết 2: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

I- Mục tiêu: Giúp học sinh tự chiếm lĩnh tác phẩm sở HD giáo viên để: - Hiểu nội dung, ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo truyện - Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết truyện

- kể truyện

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - tranh ảnh bánh chưng, bánh giầy - Thảo luận nhóm………

III – Hoạt động lớp: 1) Bài cũ:

- Kể lại truyện “con Rồng, cháu Tiên” từ em hiểu truyền thuyết gì?

- Nêu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? cho biết ý nghĩa ý nghĩa truyện? 2) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào

HĐ 1: Gọi học sinh đọc

- HD học sinh tìm hiểu thích, Tìm bố cục? HĐ 2:

- giáo viên HD học sinh trả lời thảo luận số câu hỏi phần đọc- hiểu văn

- vua Hùng chọn người nối hoàn cảnh nào?

- với ý định sao? hình thức nào? - Trong vua, thần giúp đỡ? - Vì L.Liêu thần giúp đỡ?

- L.Liêu nghĩ cách thần dạy bảo?

- Vì thứ bánh L.Liêu vua cha chọn để tế trời đất, Tiên vương?

- Vì L.Liêu chọn nối ngơi?

- Truyện nhằm giải thích đề cao điều gì? ước mơ nhân dân

HĐ 3:

- học sinh đọc phần ghi nhớ? HĐ 4:

- HD học sinh làm tập

- Ý nghĩa phong tục ndân ta làm bánh chưng bánh giầy ngày tết?

- Chi tiết em thích nhất? sao?

I - Đọc hiểu văn bản: (sgk/9)

1 – Hùng Vương chọn người nối ngôi: - Già yếu

- Người nối phải nối chí vua, khơng thiết phải trưởng

- Đưa câu đố

2 – Lang Liêu thần dạy làm bánh: - Chăm làm

- Thiệt thòi - Hiểu ý thần

3 – Lang Liêu nối vua - Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế - Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa

- Hai thứ bánh thể hiếu thảo, quý trọng hạt gạo, nghề nông- vừa ý vua- chọn nối 4 – Ý nghĩa truyện:

- Giải thích nguồn gốc - Đề cao lao động, nghề nông - ước mơ công minh vua III- Tổng kết: (sgk/12)

IV - Luyện tập:

3) Củng cố: người nối ngơi? Việc chọn hai thứ bánh nối ngơi có ý nghĩa gì? 4) Dặn dị : - Học bài, làm tập.Chuẩn bị :”Thánh Gióng”

Ngày soạn: 15/8/2011

Tiết 3: TỪ VÀ CẤU TẠO TỪ CỦA TIẾNG VIỆT

(3)

- Khái niệm từ - Đơn vị cấu tạo từ

- Các kiểu cấu tạo từ ( từ đơn/ từ phức; từ ghép/ từ láy) II - Phương tiện phương pháp dạy học:

- SGK, SGV, giáo án, bảng phụ. -Hỏi- đáp

2) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần vd - giáo viên đưa vd lên bảng phụ

- vào dấu gạch chéo, câu có từ? - từ nào? từ có mang ý khơng?

- từ câu có tiếng?

- tiếng dùng để làm gi? từ dùng để làm gì? - Khi tiếng coi từ?

- câu, từ gì? Dùng để làm gì? - Cho vd?

HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc vd phần II

- Cho học sinh thảo luận theo nhóm làm câu hỏi vào giấy

- Từ từ có tiếng? từ có hai tiếng? từ có tiếng thuộc từ loại nào?

- Vậy từ có từ loại nào? - từ đơn gì? ChoVD

- từ phức gì? Cho VD

- từ phức có kiểu từ nào?

- từ ghép từ láy có cấu tạo giống khác nhau?

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ HĐ 3:

- giáo viên HD học sinh thảo luận làm tập phần luyện tập

I - Từ gì?: Ví dụ: (sgk/13) Kết luận:

- Tiếng đơn vị dùng để tạo nên từ

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu VD: em, đi, học

> Em học

II - Cấu tạo từ tiếng Việt: 1) Từ đơn:

từ gồm tiếng (có nghĩa) VD: ; mẹ

2) Từ phức:

- Từ ghép: tạo cách ghép tiếng có quan hệ với mặt nghĩa

- Từ láy: có quan hệ láy âm tiếng * Từ ghép từ láy giống

khác

- Giống: Đều từ có từ tiếng trở lên - Khác:

+ từ ghép: quan hệ với mặt nghĩa

+ Từ láy: quan hệ với láy âm tiếng

III - Luyện tập: Bài 1: a) Nguồn gốc, cháu: từ ghép

b) Đồng nghĩa với từ “nguồn gốc”: Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác

c) Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, Cơ dì, cháu

Bài 2:a) Theo giới tính: anh chị, ông bà, cậu mợ b) Theo bậc: Bác cháu, cô cháu, chị em,

cậu cháu 3) Củng cố: - Muốn có từ ta phải có gì? muốn tạo câu phải có gì?

- Từ có loại? kể, cho ví dụ?

4) Dặn dò : -Học bài, làm tập 3, 4, ;Xem “từ mượn” Ngày soạn: 15/8/2011

Tiết 4:

GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT

(4)

- Bước đầu hiểu biết giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

- Nắm mục đích giao tiếp, kiểu văn phương thức biểu đạt

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Dụng cụ trực quan: thiếp mời, công văn, báo - Gợi mở, hoạt động nhóm……

2) Bài mới:

HĐ 1:

- Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ cần biểu đạt cho người khác biết em làm nào?

- người nghe, người khác nói, người đọc người khác viết làm với nhau?

- người nói, người viết gọi hoạt động gì? - người nghe, người đọc gọi hoạt động gì? - Vậy giao tiếp gì? mục đích giao tiếp

- Ta biểu đạt tình cảm, nguyện vọng tiếng, câu?

- để biểu đạt tư tưởng tình cảm cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào?

- gọi học sinh đọc câu ca dao

- câu ca dao sáng tác để làm gì? - Nó muốn nói lên vấn đề gì?

- câu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý chưa? - ta nói văn không? - Như vậy, em hiểu văn gì?

- lời phát biểu thầy hiệu trưởng có phải văn khơng? Vì sao?

- Các thư, thiếp mời, đơn xin học có phải văn khơng?

- theo em, có kiểu văn bản? kiểu văn nào? kiểu văn phù hợp với gì?

- kiểu văn có mục đích gì? Nêu vd kiểu văn bản? giáo viên thể đưa phần vd phần tập vào điểm

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

HĐ 2: giáo viên HD học sinh làm tập

I – Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đạt

1 – Văn mục đích giao tiếp:

- giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm, phương tiện ngơn từ

- văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có kiên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

2 – Các kiểu văn phương thức biểu đạt: có kiểu văn ứng vói phương thức biểu đạt - Tự

- Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - thuyết minh

- hành – cơng vụ II - Luyện tập:

Bài 1: a) phương thức: tự b)pương thức: Nghị luận c) phương thức thuyết minh d) phương thức miêu tả e) Biểu cảm

HĐ3:Củng cố- dặn dò:_Đọc ghi nhớ _Xem Tuần

Ngày soạn :19/8/2011

Tiết THÁNH GIÓNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng - Kể lại truyện

- Giúp HS hiểu quan điểm Bác nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc II - Phương pháp phương tiện lên lớp:

(5)

- Tranh ảnh làng PĐ, HKPĐ III - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- Kể tóm tắt truyện “Con Rồng, cháu Tiên”

- Tìm chi tiết nói việc sinh chia LLQ ÂC? 3) Bài mới:

Hoạt động thầy Ghi bảng

HĐ 1:

- giáo viên HD đọc

- gọi học sinh đọc, nhận xét

- HD học sinh tìm hiểu phần thích - gọi học sinh kể tóm tắc truyện

- Truyện chia làm đoạn? nd đoạn?

HĐ 2:

- Trong truyện có nhân vật nào? - Ai nhân vật chính?

- nhân vật xây dựng chi tiết, em có nhận xét chi tiết đó?

- Tìm liệt kê chi tiết kỳ lạ ấy? (học sinh thảo luận theo nhóm)

- Chi tiết kỳ lạ đời Thánh Gióng có ý nghĩa gì?

- tiếng nói Thánh Gióng? - Thánh Gióng địi sữ giả? - Địi thữ để làm gì?

- Khi roi sắt gãy, Thánh Gióng đánh giặc cánh nào? điều có ý nghĩa gì?

- việc ni Thánh Gióng diễn nào? - Thánh Gióng lớn lên từ đâu? việc Gióng lớn lê từ ni dưỡng nhân dân thể điều gì?

nhận xét lờn lên Thánh Gióng?

I – Đọc hiểu văn bản: (sgk/19)

1 - Những chi tiết kỳ lạ, tưởng tượng hình ảnh Thánh Gióng ý nghĩa nó:

- Sự đời

- Tiếng nói Gióng: địi đánh gặc > ca ngợi ý thức đánh giặc, cứu nước đặt lên tạo khả hành động khác thường, thần kỳ > Thánh Gióng hình ảnh nhân dân

- Roi sắt gãy > nhổ tre đánh giặc > đánh vữ khí mà cỏ

- bà làng xóm góp gạo ni Gióng: Gióng lớn lê từ nhân dân > tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân

- Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ: phi thường > đáp ứng việc cứu nước

Đánh giặc xong: Gióng bay trời > hình tượng Gióng hố, gióng non nước, đất trời, khơng địi hỏi cơng danh

4) Củng cố:

- Tiếng nói Thánh Gióng có ý nghĩa - Sự lớn lên Thánh Gióng thể điều

- Tích hợp: Qua truyện em thấy sức mạnh đoàn kết nào? Đúng với quan niệm Bác hay không?

GV gợi mở để HS trả lời sau kết luận 5) Dặn dị - Tóm tắt truyện

- Học cũ Tiết HĐ1:

- Kể tóm tắc truyện “Thánh Gióng” - Ý nghĩa tiếng nói Gióng?

Hoạt động thầy trị Ghi bảng

HĐ 2:

- Sau đánh tan giặc Thánh Gióng làm gì?

- Chi tiết chững tỏ điều gì?

- Thánh Gióng khơng gặp vua?

(6)

- lúc Thánh Gióng gặp vua em thử hình dung Thánh Gióng điều gì?

- hình tượng Thánh Gióng tiêu biểu cho ai? - Hình tượng hình tượng nào? - truyện xây dựng để nhằm phản ánh điều gì? Ca ngợi ai? việc gì?

- Qua truyện, nhân dân ta ước muốn điều gì? - truyện Thánh Gióng có liên quan dến thật lịch sử nào?

HĐ 2: Tổng kết

- Goi học sinh đọc phần ghi nhớ? HĐ 4:

giáo viên HD phần luyện tập học sinh làm tập

- Mang sức mạnh tổ tiên thần thánh, tập thể cộng đồng, thiên nhiên

- khổng lồ, đẹp đẽ

3 – Ý nghĩa truyện:

- ca ngợi tinh thần, ý thức chống giặc

- Ước mơ người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường

III- Tổng kết: (sgk/23)

4) Củng cố:

- Ý nghĩa truyện? 5) Dặn dị:

- Tóm tắt truyện - Học cũ

- Chuẩn bị: “ Từ mượn”

Tiết 7: TỪ MƯỢN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Hiểu từ mượn

- bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lý nói, viết II - Phương pháp phương tiện dạy học:

- Gợi tìm, hỏi - đáp

- Một số đoạn văn có từ mượn; III - Các bước lên lớp:

Em xác định từ tiếng câu sau rút khái niệm?

(7)

Hoạt động thầy trò Ghi bảng HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần SGK

- gọi học sinh giải thích từ “Trượng”, “Tráng sĩ” cho học sinh đọc lại lời thích văn

- theo em, từ có nguồn gốc từ đâu? - gọi học sinh đọc phần SGK - giáo viên đưa vd lên đèn chiếu

- từ mượn từ tiếng hán? - từ phiên âm chữ Việt ?

- từ viết chữ Việt có nguồn gốc từ đâu? giáo viên cho học sinh thấy từ từ Việt hố hồn tồn, từ chưa Việt hố hồn tồn

- em có nhận xét cách viết từ mượn vd 3?

- Xét vè mặt nguồn gốc từ vựng, tiếng Việt phân thành lớp từ

- từ Việt? cho ví dụ? - từ mượn gì? Cho vd

HĐ 2:

- gọi học sinh đọc đoạn văn BH?

- mục đích BH nói đoạn văn gì?

- giáo viên đưa vd để học sinh xác định từ mượn, từ giúp học sinh thấy đúng, sai dùng từ mượn

- qua vd trên, em cho biết nguyên tắc sử dụng từ mượn

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ học HĐ 3:

- giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập

I- Từ Việt từ mượn:

a) Từ Việt: từ nhân dân ta tự sáng tạo

VD: Nhà, cửa

b) Từ mượn: từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị

VD: sính lễ, in-tơ net

- phần lớn từ mượn quan trọng từ mượn tiếng Hán, bên cạnh cịn mượn tiếng Anh, Pháp

- Cách viết:

+ Các từ mượn Việt hoá: viết việt từ mượn chưa việt hố hồn tồn: ta nên dùng gạch nối để nối tiếng với

VD:

II – Nguyên tắc từ mượn :

- mượn từ cách làm giàu tiếng Việt

- khơng nên mượn từ nước ngồi cách tuỳ tiện nhằm để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc

II - Luyện tập:

Bài 1: từ mượn có câu mượn từ tiếng:

a) vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ > Hán Việt

b) Gia nhân: Hán Việt c) Pốp, In-tơ-net: Anh

Bài 2: Nghĩa từ tiếng tạo thành từ HV: a) khán giả: *thính giả *độc giả b) yếu điểm *yếu lược

- Khán: xem - thính: nghe - độc: đọc - yếu: - yếu:

- giả : người - giả : người - giả : người - điểm: đặc điểm - lược: t tắc

Bài 3: kể số từ mượn

(8)

- tên phận xe đạp: ghi đông, pê đan, gac-đờ-bu

- tên số đồ vật: cat-xét, ra-đi-ô 4) Củng cố:

Từ mượn? từ Việt gì? Nguyên tắc sử dụng gì? 5) Dặn dị:

- Học bài, làm tập 4,5 - Chuẩn bị “ nghĩa từ”

- Tìm văn bánh chưng bánh giầy, từ trái nghĩa với từ lười biếng

Tiết 8: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm mục đích giao tiếp tự

- Có khái niệm sơ phương thức tự sở hiểu mục đích gaio tiếp tự bước đầu biết phân tích việc tự

II - Phương pháp phương tiện dạy học: Gợi tìm, thảo luận

III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- giao tiếp gì? Cho vd văn bản? văn gì? - Có kiểu văn phương thức biểu đạt

3) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào

(9)

HĐ 1:

- Hằng ngày em có kể chuyện nghe kể chuyện khơng?

- kể chuyện gì? thảo luận - theo em, kể chuyện để làm gì?

- cụ thể hơn, nghe kể chuyện, người nghe muốn biêt điều gì?

- người kể có nhiệm vụ gì? - Cịn người nghe gì?

- mà người nghe biết sau nghe kể chuyện ý nghĩa chuyện

- câu chuyện kể phải nào?

- truyện Thánh Gióng văn tự phải khơng?

- văn tự cho ta biết điều gì?

- cụ thể: truyện kể ai? thời nào? Làm việc gì? diễn biến việc gì? kết sao? Ý nghĩa việc

- việc kể nào?

- việc truyện đảo lộn trật tự em thấy câu chuyện trở nên nào?

- Em học văn bản, truyện gọi văn chưa?

- kể chuyện việc kể nào?

- mục đích việc kể việc theo thứ tụ nhằm để làm gì/

- cách kể gọi tự sự, tự gì? - tự giúp người kể điều gì?

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ HĐ 2: Hướng dẫn HS luyện tập

I – Ý nghĩa đặc điểm chung của phương thức tự sự:

1 – Khái niệm:

tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

2 – Ý nghĩa, mục đích tự sự:

- Giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bàu tỏ thái độ khen, chê

II- Luyện tập:

Bài 1: Truyện kể diễn biến tư tưởng ông già, mang thái sắc hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức thí sống chết Bài 2: Bài thơ thơ tự sự, kể chuyện bé

Mây mèo rủ bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy

4) Củng cố:

- (Các ) chuỗi việc văn tự kể nào? - Tự giúp cho người kể

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập Chuẩn bị: “Sự việc nhân vật văn tự Tuần 3

Tiết 9: SƠN TINH, THỦY TINH

I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, nhằm giải thích hiện tượng lụt lội xảy châu thổ bắc thuở vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Gợi tìm, thảo luận

- Tranh ảnh tượng lũ lụt III - Các bước lên lớp:

- Kể tóm tắc truyện Thánh Gióng? Cho biết ý nghĩa chi tiết kỳ lạ truyện? - Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? Nhân dân góp gạo ni Gióng có ý nghĩa gì?

(10)

- giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc tìm hiểu thích

- giáo viên nhận xét cách đọc

- chia truyện làm đoạn? giới hạn nd đoạn?

- truyện gắn với thời đại nào? thời đại gắn với cơng việc gì?

HĐ 2:

- Nhân vật truyện ai?

- Vì Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật chính?

- Vì tên vị thần trở thành tên truyện? - Em có nhận xét chi tiết truyện?

- liệt kê chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Và giao tranh vị thần này? Cho học sinh thảo luận câu hỏi

- Sơn Tinh Thuỷ Tinh nhân vật có thật khơng?

- Chi tiết kỳ ảo, bay bổng nhân vật nào? - điều thể vấn đề gì?

- nhân vật có ý nghĩa tượng trưng cho điều gì?

1 – Hình ảnh Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: - Cả thần, có tài cao, phép lạ

- Thuỷ Tinh dù có nhiều phép thuật cao cường phải khuất phục trước Sơn Tinh

- nhân vật tưởng tượng, hoang đường, khơng có thật -> Trí tưởng tượng đặc sắc nhân dân

2 – Ý nghĩa tượng trưng nhân vật:

- Thuỷ Tinh: hình tượng mưa to, bão lụt năm hình tượng hố

- Sơn Tinh: lực lượng cư dân Việt cổ đắp đe chống lũ lụt, ước mơ chiến thắng thiên tai + Tầm vóc, tài phách biểu tượng cho chiến công người Việt cổ đấu tranh chống thiên tai > kỳ tích dựng nước kế tục 4) Củng cố:

- Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo truyện - Ý nghĩa hình tượng ST, TT?

5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị phần

Tiết 10: HĐ 1:

(11)

4) Củng cố:

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- Tại câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, tác giả lại Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh? Em thử hình dung Thuỷ Tinh thắng XH, ĐS nào?

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập - chuẩn bị “Sự tích hồ Gươm”

- Vì Long Quân cho nghĩa quân LS mượn gươm thần? - Lưỡi gươm toả sáng lần? Ý nghĩa nó?

- Sau phá tan quân xâm lược, Lê lợi trả gươm, việc trả gươm nói lên ước nguyện nhân dân ta

Ngày soạn 29/8/2011

Tiết 11: NGHĨA CỦA TỪ I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm được:

- Thế nghĩa từ

- Một số cách giải thích nghĩa từ

II - Phương pháp phương tiện dạy học:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

HĐ 2:

- học sinh thảo luận: truyện giải thích vấn đề

gì? việc giải thích có khơng? Vì sao? truyện thể ước mơ nhân dân ta?

HĐ 3:

Hướng dẫn HS tổng kết

HĐ 4:

Hướng dẫn HS luyện tập

3 – Ý nghĩa truyện:

- Giải thích nguyên nhân tượng lũ lụt

- thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ

- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng

- Việc xây dựng hình tượng nghệ thuật kỳ ảo

III- Tổng kết: (Ghi nhớ sgk/34)

IV- Luyện tập:

(12)

- Gợi tìm, thảo luận

- Các ví dụ ghi vào phiếu học tập III - Các bước lên lớp:

- Xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt phân thành lớp từ? Kể tên, nêu khái niệm? cho VD - Trong câu sau, từ từ mượn? tiếng nào?

Trong thư viện, có nhiều đọc giả (đang xem sách) 3) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần giải thích? - Mỗi thích gồm phận?

- Bộ phận thích nêu lên nghĩa từ?

- Nghĩa từ ứng với phần mơ hình đây:

Hình thức Nội dung

- Vậy qua đó, em hiểu nghĩa từ? cho vd

HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc lại thích dẫn phần

- Trong thích sau phần em có nhận xét từ dùng để giải nghĩa cho từ đó? - Ở thích thứ nội dung thích gì?

- Vậy qua vd đó, nghĩa từ giải thích nào?

- Cho ví dụ

- để kiểm tra khả hiểu học sinh, ta đưa vd: chọn từ sau: “chết, hy sinh, thiệt mạng” để điền vào chỗ trống câu: “để bảo vệ hồ bình, nhân dân ta phải đánh đổi cao cả”

HĐ 3: Hướng dẫn HS luyện tập

I– Nghĩa từ gì?: Ví dụ: (sgk/35) Kết luận:

- Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biếu thị

Ví dụ: Trung thành: trước sau 1, khơng thay lịng đổi

II – Cách giải thích nghĩa từ: có hai cách

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

vd: đi: di chuyển từ chỗ đến chỗ khác - đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

vd: Siêng năng: không lười biếng, chăm làm việc

III - Luyện tập:

Bài 1: giáo viên HD tập 1, sau học sinh nhà làm

Bài 2: Điền theo thứ tự sau: Học tập, học lỏm, học hỏi, học hành

Bài 3: Điền theo thứ tự: Trung bình, trung gian, trung niên

4) Củng cố: Gọi học sinhnhắc lại nội dung học phần ghi nhớ

5) Dặn dò: - Làm tập 1, tập SBT

- Chuẩn bị “ Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ” Ng ày soạn:29/8/2011

Tiết 12: SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm yếu tố then chốt tự sự: việc nhân vật

- hiểu ý nghĩa việc nhân vật tự sự: việc có quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết nhân vật vừa người làm việc, hành động, vừa người nói tới

(13)

- Đọc lại văn học (HS) Mẫu đưa lên đèn chiếu III - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp:

2) Kiểm tra cũ: gọi tự sự? tự có tác dụng gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc câu hỏi 1a SGK

- Các việc đó, bỏ bớt việc khơng?

- Vì sao?

- Các việc kết hợp với theo nghệ thuật nào?

* giáo viên đưa mẫu chuỗi việc đảo trật tự lên máy chiếu

- thay đổi trật tự trước sau việc không?

- Vì sao?

- Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? - Điều chứng minh cho điều đó?

- Nếu kể câu chuyện mà có việc trần trụi truyện có hấp dẫn khơng? Vì - Vậy truyện hay việc văn tự phải kể nào?

- yếu tố văn tự gì?

- Hãy yếu tố truyên Sơn Tinh, Thuỷ Tinh?

- Em cho biết việc truyện thể mối thiện cảm người kể Sơn Tinh vua Hùng?

- Vậy sính lễ gì? Cách giải nghĩa gì? - Có thể cho Thuỷ Tinh thắng Sơn Tinh khơng? Vì sao?

- Có thể xố bỏ việc “hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng nước ” khơng? Ví sao?

HĐ 2:

- nhân vật văn tự có vai trị gì?

- Em kể tên nhân vật truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

- Ai nhân vật có vai trị quan trọng nhất? - Ai nhân vật phụ? nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có thể bỏ khơng?

- Vậy nhân vật kể nào?

* giáo viên lập bảng nhân vật, lai lịch, tên gọi, chân dung, tài năng, việc làm để học sinh điền vào nhận xét?

- Qua đó, nhân vật kể nhiều nhất? Còn nhân vật khác -> Vậy nhân vật văn tự gì? nhân vật có vai trị gì? thể qua mặt nào?

HĐ 3:

I- Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự:

1) Sự việc văn tự sự:

- Được trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian nào, địa điểm, cụ thể, làm, nguyên nhân, diễn biến, kết

- Được xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt

2) Nhân vật văn tự sự;

- Là kẻ thực việc, kẻ thể văn

- nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể hiện, tư tưởng văn

- nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động

(14)

- giáo viên HD học sinh làm tập II - Luyện tập:

Bài 1: việc mà nhân vật làm: - Vua Hùng: kén rễ

- Mỵ Nương: Được rước núi

- Sơn Tinh: Cầu hôn, thể tài năng, dâng núi lên cao,

- Thuỷ Tinh: đến xin cầu hơn, tìm sính lễ, thể tài năng,

a) nhân vật chính: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật phụ: Hùng Vương, Mỵ Nương nhân vật vì: kể nhiều việc, nói tới nhiều

b) Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến hỏi vợ - Mỵ Nương – gái vua Hùng làm vợ, Sơn Tinh đem sính lễ đến trước, rước Mỵ nương Thuỷ Tinh đến sau, không lấy vợ, giận đem quân đánh Sơn Tinh Hai bên đánh kịch liệt, cuối Thuỷ Tinh phải rút quân Hắng năm đền mùa nước – đông, Thuỷ Tinh lại đánh Sơn Tinh thua

c) Vì đặt tên theo nhân vật

- Các tên thứ 2, không tiêu biểu khơng làm bật nội dung truyện Tên thứ nhấn mạnh tới Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật khôngthể xem nhẹ

-4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập

- chuẩn bị” chủ đề dàn văn tự sự”

Tuần 4

Tiết 13: SỰ TÍCH HỒ GƯƠM (Hướng dẫn đọc thêm)

I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vể đẹp số hình ảnh truyện tích hồ Gươm - Kể lại truyện

II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Hỏi đáp, nêu vấn đề, tích hợp

- Chuẩn bị tranh ảnh hồ Gươm III - Các bước lên lớp:

(15)

- Ý nghĩa tượng trưng nhân vật gì? từ tút ý nghĩa truyện? 3) Bài mới:

HĐ 1:

- giáo viên HD học sinh đọc văn - gọi học sinh kể tóm tắc VB

- truyện chia làm phần?

- ranh giới phần nội dung phần đó?

- giáo viên HD học sinh tìm hiểu thích HĐ 2:

- Lê Thận gươm hoàn cảnh nào? - Có lần kéo gươm?

- Em có nhận xét việc nhặt gươm Lê Thận?

- Lần kéo lưới lên, Lê Thận nghĩ hành động nào?

- Tương tự kéo lưới 2, 3?

- Chuôi gươm đâu nào?

- Chuôi lưỡi gươm khác nhau, lại nào?

- việc gươm thể điều gì? - Khi Lê Lợi đến nhà Lê Thận có điều đáng ý?

- Khi tra chi lưỡi vào Lê Lợi nghĩ gì? Ý nghĩa chữ , gươm?

- Vì ĐLQ cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm?

- Ý nghĩa cách thức mà ĐLQ cho mượn gươm nơi?

- Được gươm nơi lại vừa in có ý nghĩa gì? Từ ý nghĩa cho học sinh liên hệ đến câu nói cha ông ta thể điều - Lê Lợi chuôi gươm, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi, chi tiết đề cao vai trò khẳng định điều gì?

- Tại lưỡi gươm lại toả sáng Lê Lợi đến? Thanh gươm toả sáng lần? ý nghĩa ánh sáng đó?

- Tìm chi tiết văn thể sức mạnh gươm thần?

- Khi Lê Lợi dạo hồ, điều diễn ra? - Hồn cảnh địi gươm diễn nào? Ánh sáng cịn le lói có ý nghĩa gì?

- Việc trả gươm nói lên điều gì?

- Vì hồ Tả Vọng có tên hồ Hồn Kiếm? - Em cịn biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh Rùa vàng? Hình tượng Rùa vàng truyền thuyết Việt Nam tượng trưng cho cho

- Ý nghĩa truyện?

I- Đọc hiểu văn bản: (sgk/39)

II – Tìm hiểu văn bản:

1 – Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần ý nghĩa nó:

- Lê Thận đánh cá bắt lưỡi gươm nước

- Lê Lợi chuôi gươm nạm ngọc đa rừng

=> Khả cứu nước khắp nơi, từ miền đồng đến miền núi, miền ngược đến miền xuôi

- vật tra vào “vừa in” => nguyện vọng dân tộc trí, lịng => tồn dân ủng hộ, mang tính nhân dân

- Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi => khẳng định đề cao vai trò” Minh chủ, chủ tướng” - Ánh sáng gươm => ánh sáng chân lý, dân tộc tự do, nghĩa

2 – Long Quân đòi gươm: - đánh đuổi xong giặc Minh

- Lê Lợi lên ngôi, dời đô Thăng Long - Lê Lợi dạo chơi hồ Tả Vọng -> Rùa vàng lên đòi gươm

-> truyền thống yêu chuộng hồ bình nhân dân ta

(16)

HĐ 3: hướng dẫn HS tổng kết - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? HĐ 4:

- giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập

- Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn - Đề cao, suy tơn Lê Lợi vua Lê

- giải thích nguồn gốc tên hồ Hoàn Kiếm III- Tổng kết: (ghi nhớ sgk/43)

IV - Luyện tập:

4) Củng cố:

- Ý nghĩa chi tiết lưỡi gươm loé sáng Lê Lợi đến nhà Lê Thận - Nếu Đức Long Qn em có địi lại gươm khơng? Vì 5) Dặn dị:

- Học bài, làm tập luyện tập - chuẩn bị “ Thạch Sanh”

Tiết 14: CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ

I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm chủ đề dàn văn tự mối quan hệ việc chủ đề - Tập viết mở cho văn tự

II - Phương pháp phương tiện lên lớp: - Hỏi đáp, gợi tìm, thảo luận

III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- Sự việc văn tự trình bày xếp nào? - nhân vật văn tự thể nào?

3) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc văn

(17)

- Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nông dân nói lên phẩm chất người thầy thuốc? Điều gọi gì? - Sự việc phần thân thể chủ đề hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh nào? (thể qua hành động việc làm gì?)

- Tuệ Tĩnh làm việc gì?

- Việc mà Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người để chữa cho em bé trước cho thấy thầy thuốc có thái độ gì?

- chủ đề văn thể chủ yếu lời nào? Gạch lời đó? - Em đặt tên cho truyện

- Trong tên truyện cho, tên phù hợp? Vì sao?

- Qua em hiểu chủ đề gì? - học sinh đọc lại truyện

- phần mở cho ta biết điều gì? - Bài văn gồm phần, ranh giới phần?

- Trong phần thân bài? - phần kết bài?

* Tích hợp phần văn cụ thể để học sinh hiểu

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc văn phần luyện tập - Chủ đề truyện nhằm biểu dương chế giễu điều gì?

- Sự việc thể tập trung cho chủ đề? Gạch câu văn thể việc đó? - Hãy phần dàn bài? Truyện truyện Tuệ Tĩnh có giống bố cục khác chủ đề? - Sự việc phần thân thú vị chỗ nào?

- giáo viên HD học sinh làm tập nhà

1 - Chủ đề:

Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

2 – Dàn bài văn tự sự: Gồm phần

a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc

b) Thân bài: Kể diễn biến việc c) Kết bài: Kể kết cục việc

II - Luyện tập: Bài tập

- Chủ đề: tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm vố

- Chủ đề tập trung việc: người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

- Dàn bài: phần + MB: Câu

+ TB: “Ông ta mươi năm rồi” + KB: Câu cuối

- Giống truyện:

+ bố cục: kết hay, việc có kịch tính, có bất ngờ

- Khác chủ đề:

- Bài tuệ Tĩnh, mở nói rõ chủ đề Bài phần thưởng chủ đề kết

4) Củng cố:

- Bài văn tự sự, chủ đề có thiết phải có hay khơng? - Câu chủ đề thường nằm phần dàn bài? 5) Dặn dò:

(18)

Ngày soạn :4/9/2011

Tiết 15: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự

- Thấy tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn làm văn tự II - Phương pháp,phương tiện:

Gi án ,SGK Gợi tìm, nêu vấn đề III - Các bước lên lớp:

- Chủ đề văn tự gì? Vai trị chủ đề? - Dàn văn tự có phần? nội dung phần gì?

3) Bài mới:

HĐ 1:

- giáo viên đưa mẫu vd đề lên bảng - Lời văn đề (1) nêu yêu cầu gì? - chữ đề cho em biết điều đó? giáo viên gạch chân từ có mẫu

- em có nhận xét đề với đề 3, 4, 5, 6? - Các đề 3, 4, 5, có khác so với đề 2?

I- Đề, tìm hiểu đề cách làm bài văn tự sự 1 - Đề văn tự sự:

(19)

- Vậy từ khơng có từ kể, có phải đề tự khơng?

- từ trọng tâm đề từ nào?Hãy gạch cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

- Có đề tự nghiêng kể người, có đề nghiêng kể việc, đề tường thuật lại việc Vậy đó, đề kể việc, kể người, tường thuật? => Vậy tìm hiểu đề văn tự tìm hiểu gì?

- giáo viên HD học sinh vào kể chuyện

Em tìm hiểu đề cách:

- Đề nêu yêu cầu buộc em phải thực hiện?

- Em hiểu yêu cầu nào?

- Với yêu cầu đề em chọn truyện nào? Em thích nhân vật, việc nào?

- Em chọn truyện nhằm biểu chủ đề gì? - Tìm hiểu điều tìm ý? lập ý gì?

- Câu chuyện bắt nguồn từ đâu? kết thúc đâu? Vì sao?

- Em dự định mở đầu nào? kể chuyện nào? Và kết thúc sao?

- Vậy kể chuyện việc quan trọng là? - Em hiểu viết”bằng lời văn em”?

- Từ câu hỏi em rút cách làm văn tụ sự?

HĐ 2:

- gọi HS đọc ghi nhớ sgk/48

2 – Cách làm văn tự sự:

- Lập ý: Là xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

- Lập dàn ý: Là xếp việc kể trước, việc kể sau đề người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

- Viết thành văn theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

4) Củng cố:

- Khi làm văn tự , yêu cầu ta ý gì? 5) Dặn dị:

- Học

- Chuẩn bị luyên tập

- Chuẩn bị “Lời văn, đoạn văn tự sự” Tiết 16:

HĐ 1:

(20)

4) Củng cố:

- Khi làm văn tự , yêu cầu ta ý gì? 5) Dặn dò:

- Chuẩn bị viết số

Tuần 5

Tiết 17- 18: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I - Mục đích yêu cầu:

- Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào viết cụ thể

- học sinh viết văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, địa điểm, nguyên nhân, kết Có phần: Mở bài, thân bài, kết bài, dung lượng không 400 chữ

II – Phương pháp phương tiện dạy học: đề bài II – Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

HĐ 1: Cho hs chép đề:

Đề bài: Em kể lại chuyện Thánh Gióng lời văn em HĐ 2: GV theo dõi HS làm bài

HĐ 3: Thu dặn dò.

Dặn dò: Về nhà xem bài: Từ nhiều nghĩa

1 – Yêu cầu:

HĐ 1:

- Gv hướng dẫn HS làm tập phần luyện

tâp

- Lập dàn ý cho đề sau: “ Kể lại chuyện Thánh Gióng lời em”

II- Luyện tập:

1 Đề bài: Em lập dàn ý cho đề sau:“ Kể lại chuyện Thánh Gióng lời em”

2 Dàn bài:

a MB: giới thiệu nhân vật Thánh Gióng b TB:

- Sự đời - TG gặp sứ giả

(21)

Xuất phát từ yêu cầu kể lại chuyện có chủ đề, có nội dung dựa sở văn sẵn có từ đó, học sinh dùng lời văn để kể lại, cho đảm bảo nội dung chính, nhân vật cốt truyện

Về nội dung: Khi kể cần đảm bảo yêu cầu sau: a MB: giới thiệu nhân vật Thánh Gióng (1 đ) b TB:

- Sự đời (1đ) - TG gặp sứ giả.(1đ)

- TG sau hôm gặp sứ giả (2đ) - TG đánh giặc.(2đ)

- Di tích TG để lại.(1đ) c KB:

- ý nghĩa truyện (0.5đ)

- niềm tự hào dân tộc Việt Nam (0.5 đ) + Về hình thức:

- Trình bày bố cục phần rõ ràng, đẹp - Văn viết trơi chảy, mắc lỗi tả 2.Biểu điểm:

- Điểm 9-10 : Bài làm đạt đủ yêu cầu

-Điểm 7-8 : Bài đạt đủ yêu cầu nội dung, văn viết rõ ràng, mạch lạc, bố cục chặc chẽ, rõ ràng Tuy nhiên cịn sai số lỗi tả, dùng từ

-Điểm 5-6 : Bài kể tương đối rõ việc, nhân vật Văn viết bố cục lộn xộn, sai nhiều lỗi tả dùng từ

-Điểm 3- : Bài kể tương đối rõ số việc chính, cịn lộn xộn, văn viêt rời rạc, sai nhiều lỗi -Điếm 1- : Kể đoạn ngắn, lộn xộn việc, sai nhiều lỗi, bố cục không rõ ràng -Điểm ; Bài hoàn toàn lạc đề

Tiết 19 : TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN

NGHĨA CỦA TỪ

I - Mục đích yêu cầu: Học sinh cần nắm được

- Khài niệm từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Hỏi đáp, gợi tìm

- Bảng phụ, sách: “ Từ điển Tiếng Việt” III - Các bước lên lớp:

- Nghĩa từ gì? Cho ví dụ?

- Cách giải thích nghĩa từ? Cho ví dụ? 3) Bài mới:

HĐ 1:

- gọi học sinh đọc thơ

- từ “Chân” câu thơ đầu có nghĩa gì?

- Từ “Chân” câu thơ có

I – Từ nhiều nghĩa: Ví dụ:

(22)

nghĩa gì?

- Em có nhận xét từ “Chân

- Tìm số từ khác có nhiều nghĩa từ “Chân”

- Đặt từ câu cụ thể giải thích? - Từ đó, cho biết từ có nghĩa? Cho vd?

- Tìm số từ có nghĩa, vd kiềng, compa

HĐ 2:

- Tìm mối liên hệ nghĩa từ “Chân” thơ

- Trong câu cụ thể, từ thường dùng với nghĩa?

- Trong thơ từ “Chân” dùng với nghĩa nào?

-> Từ “Chân” có nhiều nghĩa -> gọi tượng chuyển nghĩa từ

- Từ “Chân “ trường hợp đầu dùng với nghĩa nào?

- Từ “Chân” câu cuối dùng với nghĩa gì?

-> Vậy tượng chuyển nghĩa từ gì? Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển? - Cho vd?

- giáo viên HD học sinhđọc phần ghi nhớ HĐ 3:

chân…

- Chân: phận số vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân giường, chân đèn, chân kiềng…

2 Kết luận:

- từ có hay nhiều nghĩa

- Từ nhiều nghĩa từ có từ nghĩa trở lên VD: Xuân đến

-> xuân: Mùa năm anh xuân

-> xuân: trẻ

II - Hiện tượng chuyển nghĩa từ:

- Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

- Trong từ nhiều nghĩa có:

+ Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

VD: Miệng cười dễ thương -> Miệng: Nghĩa gốc

+ Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

VD: Vết thương có miệng lớn Miệng: nghĩa chuyển

- Thông thường câu, từ có nghĩa định số câu trường hợp từ hiểu theo nghĩa: Gốc chuyển

II - Luyện tập:

Bài 1: Tay: Cánh tay, tay ghế, tay anh chị Mũi: Lỗ mũi, mũi kim, mũi đất Bài 2: Lá: Lá phổi, lách, gan Quả: Quả tim, thận

Bài 3: Hộp sơn – sơn cửa; Cái cuốc - cuốc đất Bó – bó lúa, bó lúa

4) Củng cố:

- Thế tượng chuyển nghĩa? Cho ví dụ? - Một từ có nghĩa? Vì sao?

5) Dặn dị:

(23)

Tiết 20: LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm hình thức lời văn người kể, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

- Nhận hình thức, kiể câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật, việc, kể việc; nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc

- Xây dựng đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt ngày II- Phương pháp phương tiện dạy học:

- Hỏi đáp, gợi tìm, thảo luận

- Một số đoạn văn văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sọ Dừa III - Các bước lên lớp:

- Khi tìm hiểu đề văn tự ta phải làm gì? - Nêu cách làm văn tự

3) Bài mới:

HĐ 1:

giáo viên yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi:

- Đoạn gới thiệu nhân vật nào? gới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì?

- Thứ tự câu diễn nào? Các câu có đảo lộn lại khơng? Vì sao? - Đoạn giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu

I- Lời văn, đoạn văn tự sự: - Lời văn giới thiệu nhân vật:

- Văn tự chủ yếu kể người kể việc - kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, tài năng, ý nghĩa nhân vật

(24)

điều gì? Nhằm mục đích gì?

- Các câu văn thường dùng từ, cụm từ gì/

> Vậy văn tự chủ yếu kể điều gì? - Khi kể người cần giới thiệu gì? - học sinh xem đoạn văn thứ

- Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật?

- gạch từ hành động đó? - Các hành động dược kể theo thứ tự nào? Hành động đem lại kết gì?

- lời kể gây ấn tượng gì?

- Vậy kể việc kể gì?

* Cho học sinh quan sát lại tất đoạn văn

- Đoạn biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó?

- Đoạn 2, biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó?

- Ý gọi ý

- Vậy đoạn văn thường có ý chính? Ý diễn đạt thành câu?

- Câu có nội dung cho đoạn nên gọi câu gì?

- Các câu cịn lại đoạn có nhiệm vụ gì? Mối quan hệ với ý chính?

- Muốn trở thành đoạn văn người kể phải nào?

- Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết quả, thay đổi hành động đem lại

3 - Đoạn văn:

- Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đat thành câu gọi câu chủ đề

- câu khác diễn đat ý phụ để dẫn đến ý chính, giải thích làm cho ý lên - Muốn diễn đat ý đó, người kể phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt trở thành đoạn văn

II - Luyện tập: Bài 1:

a) Kể việc chăn bò Sọ Dừa

Câu chủ đề có ý quan trọng: “Cậu chăn bò giỏi” Các câu triển khai chủ đề theo thứ tự: - Chăn suốt ngày, từ sáng tới tối

- Dù nắng, mưa Bò ăn no căng bụng b) kể cô chị độc ác, hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế

Câu có ý quan trọng: “ em út hiền lành, tính hay thương người, đối đãi với Sọ Dừa tử tế” c) Kể việc: Tính cịn trẻ

Câu chủ đề: “Tính tuổi cịn trẻ lắm”

4) Củng cố:

- Thế lời văn giới thiệu nhân vật? Kể việc? - Đoạn văn gì?

5) Dặn dò:

(25)

Tuần 6

Ngày soạn :17/9/2011

Tiết 21- 22: THẠCH SANH I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ

- Kể lại truyện ( kể tình tiết ngơn ngữ kể học sinh) II - Phương pháp phương tiện dạy hoc:

- Gợi tìm, hỏi đáp, tích hợp - Tranh ảnh Thạch Sanh III - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

- Ma trận 15 phút Tên chủ

đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ Tổng cao

TNKQ TL TNK

Q TL TNKQ TL TNKQ TL

Thánh Gióng Nắm ý nghĩa

truyện Tóm tắt truyện

Số câu

Số điểm (%) 2.0(20%)1 8.0(80%)1 10(100%)2 câu

Tổng số câu Tổng số điểm Tổng số %

1 câu 2.0 điểm

20 %

1 8.0 điểm

80%

2 câu 10 điểm 100%

Đề

Câu 1:Tóm tắt truyền thuyết: “Thánh Gióng”

-Câu 2:Ý nghĩa truyện?

Đáp án- biểu điểm

Câu1.Tóm tắt truyện(8 điểm) Hs tự tóm tắt cần đảm bảo ý như:

(26)

Caâu2.Ý nghĩa truyện(2.0 điểm): Thể sức mạnh bảo vệ đất nước, quan niệm, ước mơ nhân dân người anh hùng cứu nước chóng ngoại xâm

3) Bài mới:

HĐ 1:

- giáo viên HD học sinh đọc - Gọi học sinh đọc theo đoạn - HD học sinh tìm hiểu thích

- Hãy kể tóm tắt truyện lời kể em? HĐ 2:

- nhân vật truyện?

- phần mở bài, truyện giới thiệu điều gì?

- Khi giới thiệu nhân vật, truyện thường dùng từ nào?

- Tác giả giới thiệu hoàn cảnh xuất thân Thạch Sanh nào?

- Em có nhận xét hồn cảnh xuất thân Thạch Sanh?

- đời Thạch Sanh thể chi tiết nào/

- Sự đời lớn lên Thạch Sanh, cụ thể lag xuất thân em thấy đời, số phận gần gũi với ai?

-sự đời khác thường nhằm mục đích gì? Khi đọc trun khơng có chi tiết em thấy truyện nào?

- HS xem tranh SGK Tranh vẽ cảnh gì? - Trước hết kết hôn với công chúa, Thạch Sanh phải trải qua thử thách nào?

Những thử thách lúc lại diễn nào? Thử thách sau thường so với thử thách trước?

Nhờ đâu mà Thạch Sanh vượt qua thử thách đó?

I - Đọc hiểu văn bản:

* Khái niệm truyện cổ tích; sgk/53

1 - Sự đời lớn lên Thạch Sanh: - Con gia đình nơng dân tốt bụng - Sống nghèo khổ nghề kiếm củi -> Rất bình thường

- Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm

- Mang thai năm sinh

- Lớn lên thần dạy võ nghệ, phép thần thông

=> Khác thường

=> Thạch Sanh sống gần gũi với nhân dân lao động Tơ đậm tính chất kỳ lạ

2 - Những thử thách Thạch Sanh phải trải qua:

- Mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ, mạng; diệt chằn tinh

- xuống hang diệt đại bàng, cứu công chúa, bị Lý Thông lấp cửa hang

- Bị chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục

- Hoàng tử 18 nước kéo quân sang đánh -> Tăng dần, gây khó khăn dần

=> Tài năng, phẩm chất giúp đỡ phương tiện thần kỳ giúp Thạch Sanh chiến thắng Tiêu biểu chi nhân dân

4) Củng cố:

- Kể tóm tắt truyện Thạch Sanh 5) Dặn dò:

- Học bài, vẽ tranh tập 1,soạn tiếp phần

********************** Tiết 22:

HĐ

- Tóm tắt truyền thuyết: “ Thạch Sanh”?

- Thạch Sanh vượt qua thử thách nào?

HĐ 2:

- Qua truyện em thấy Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất nào?

- Lý Thơng có phẩm chất nào? - nhữngchi tiết nói lên phẩm chất đó?

- em có nhận xét phẩm chất nhân vật này? Trong truyện có nhiều chi tiết thần kỳ, đặc sắc

3 - Sự đối lập tính cách hành động nhân vật:

Thạch Sanh: Thật thà, vị tha, thiện Lý Thơng: Xảo trá, ích kỷ, ác

(27)

là chi tiết nào?

- Ý nghĩa chi tiết đó?

- Phần thưởng mà Thạch Sanh nhận kết thúc truyện

- Mẹ Lý Thơng nào? - nhận xét kết thúc đó?

- Kết thúc thể ước muốn nhân dân?

- Cách kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Tìm số ví dụ?

HĐ 3:

Em thích chi tiết nhất? Vì sao? Vẽ tranh minh hoạ cho chi tiết đó? Đặt tên cho tranh gì?

- Thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tưởng nhân đạo, u hồ bình nhân dân ta - có nhiều chi tiết tưởng tượng thần kỳ độc đáo giàu ý nghĩa

III Tổng kết: ( ghi nhớ sgk/67)

Bài 1: Chi tiết gây ấn tượng

Lý Đặt tên tranh phải với tranh, gọn hay

Bài 2: gọi học sinh chọn đoạn kể diễn cảm đoạn

4) Củng cố:

- Kể tóm tắt truyện Thạch Sanh - Bài học rút từ truyện gì?

5) Dặn dị: Học bài, Chuẩn bị “Em bé thơng minh

(28)

Tiết 23: CHỮA LỖI DÙNG TỪ

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ

II - Phương pháp phương tiện lên lớp:

Giáo viên chuẩn bị lỗi lặp từ viết từ số 1 III - Các bước lên lớp:

- Thế từ nhiều nghĩa? Cho ví dụ?

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì? Cho ví dụ? 3) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn a

- Gạch từ ngữ giống câu đoạn văn?

=> từ ghi lại giống gọi lặp lại từ

- Việc lặp lại từ có tác dụng gì? - học sinh đọc đoạn văn b

- Gạch từ ngữ giống đoạn văn đó?

- Đọc lại đoạn văn , em có nhận xét câu văn có sử dụng lần từ “truyện dân gian”? - Vậy em viết lại câu mà nội dung không thay đổi, người đọc nghe hay

- Vậy việc dùng dùng lại từ ngữ tập a, b có giống khơng?

- Việc dùng dùng lại từ ngữ trường hợp a gọi phép lặp Ở b khơng gọi phép lặp mà lại lỗi lặp từ

- Vậy lặp từ gì?

- Khi mắc lỗi câu văn nào? - giáo viên có thẻ đưa số trường hợp khác, gọi học sinh xác định, chữa lỗi

- Gọi học sinh đọc VD a, b phần II - Từ dùng khơng ? - Ngun nhân dẫn đến dùng sai? - Thử viết lại từ dùng sai đó? - Cách mắc lỗi đâu? - Để sửa chữa ta phải làm gì? HĐ 3: hướng dẫn HS luyện tập

I – Lặp từ

- Là lỗi dùng từ trùng lặp, gây cảm giác nặng nề, nhàm chán

- lặp thể vốn từ nghèo nàn, dùng từ thiếu cân nhắc

- không cung cấp nội dung mà nhắc lại nội dung cũ cách máy móc, rập khuôn VD: Thạch Sanh người thật thà, người vị tha, người đại diện cho điều thiện nên em thích Thạch Sanh

=> Thạch Sanh người thật thà, vị tha, người đại diện cho điều thiện nên em thích chàng

II - Lẫn lộn từ gần âm:

- Dùng từ sai âm khơng nhớ xác III – Luyện tập:

Bài 1:

a) Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến

b) Sau nghe cô giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c) Quá trình vượt núi cao trình người trưởng thành

Củng cố: Đọc ghi nhớ

Chỉ dùng từ nào? 5) Dặn dò: Học

(29)

Tiết 24 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể mục đích, chữa lỗi tả, ngữ pháp Yêu cầu “Kể lời em”, khơng địi hỏi nhiều học sinh

II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Gợi tìm

- Bài làm HS III - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- Thế lời văn giới thiệu nhân vật, kể việc? - Đoạn văn tự gì?

3) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh nhắc lại đề - Đề thuộc thể loại gì?

- Gọi học sinh đọc lại yêu cầu SGK?

- Em kể chuyện ai? Ai nhân vật chính?

- nhân vật giới thiệu đủ rõ chưa? - việc kể việc gì?

- Nguyên nhân, diễn biến kết việc kể chưa?

- Em kể việc nhằm mục đích gì? - Mục đích đạt chưa?

- Nêu bố cục tự sự? - Lập dàn

HĐ 2:

giáo viên nhận xét chung làm học sinh

- Dành Phút cho học sinh đọc lại làm - Gọi học sinh nêu thắc mắc chỗ chưa hiểu

giáo viên HD học sinh sửa lỗi sai sót) Ưu điểm:

- Hầu hết học sinh nắm rõ yêu cầu đề

- Đa số em dùng lời văn để kể lại truyện

- số em diễn đạt, dùng từ xếp ý tốt, diễn đạt mạch lạc, đảm bảo độ dài

I - Đề bài: Em kể lại truyện Thánh Gióng lời em

II – Yêu cầu đề:

- Thể loại: Kể chuyện (tự sự) - Sự việc: Truyện Thánh Gióng - Yêu cầu khác: lời văn em III – Dàn :

1 - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật Thánh Gióng đời Thánh Gióng

2 – Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện: - Giặc Ân đến xâm lược nước ta

- Nhà vua tìm người tài giỏi

- Thánh Gióng biết nói gọi sứ giả vào xin đánh giặc

- Thánh Gióng trận

- Thánh Gióng giết tan giặc - Kết bài: Thánh Gióng bay trời - Vua nhớ ơn nên lập đền thờ

IV - Nội dung tiến hành: 1- Phát bài:

2 - Nhận xét chung: - Sửa lỗi sai sót: a) Lỗi tả:

- Bằng nhổ tre > Bèn - roi sắc > sắt

- Tao vua > tâu - Tráng sỉ > tráng sĩ b) Lỗi diễn đạt: ( Lặp từ)

(30)

b) Tồn tại:

- vài em kể cịn sơ sài, chưa hồn chỉnh văn, diễn đạt chưa hay

- Viết tả sai nhiều, trình bày cịn vụng về, chữ viết chưa rõ ràng

đánh thắng giặc ngoại xâm”

4) Củng cố: Nêu dàn văn tự sự? 5) Dặn dò:

- học

- Chuẩn bị “luyện nói văn tự sự” ; - Chuẩn bị đề 1a

Tuần 7

Tiết 25-26 EM BÉ THÔNG MINH

(31)

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện

- Kể lại truyện

II - Phương pháp phương tiện dạỵ học: - Hỏi đáp, tích hợp

- Tranh ảnh

III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- Cho biết thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua? Chi tiết thần kỳ truyện ? Ý nghĩa? - Tóm tắt truyện Thạch Sanh?

HĐ 1:

- giáo viên HD học sinh đọc - học sinh đọc theo đoạn - nhận xét cách đọc

- HD học sinh tìm hiểu thích - học sinh kể tóm tắc

- Bố cục bài?

- Để thử tài em bé, truyện dùng hình thức nào?

- Vậy hình thức có phổ biến truyện cổ tích khơng?

- Nó có tác dụng gì? HĐ 2:

- Em bé phải trải qua lần thử thách? - Đó thử thách nào?

- Em có nhận xét câu đố đây? - Ở lần thử thách đó, em bé so sánh với ai?

- thử thách lúc lại nào?

- Em bé làm để trải qua thử thách đó?

I – Đọc hiểu văn bản :

- Chú ý thích; 2, 3, 4, 8, 13, 15 - Bố cục

1 - Những thử thách em bé:

- Lần 1: đáp lại câu đố viên quan -> so sánh em bé với người cha

- Lần 2: Đáp lại thử thách vua dân làng -> em bé với toàn dân làng

- Lần 3: Đáp thử thách vua -> em bé với vua

- Lần 4: Đáp thử thách sứ thần nước -> em bé với vua, quan, đại thần trạng => Lần thách đố khó khăn dần tính ối oăm câu đố tăng dần

4) Củng cố:

- Tóm tắt lại truyện?

- Em bé phải trải qua thử thách nào? 5) Dặn dò:

- học bài, làm tập SGK - Soạn phần lại

Tiết 26 HĐ 1:

- Cho biết thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua? Chi tiết thần kỳ truyện ? Ý nghĩa? - Tóm tắt truyện Thạch Sanh?

(32)

HĐ 1:

- Em bé làm để trải qua thử thách đó?

- Trong lần thử thách, em bé giải câu đố cách nào?

- Em có nhận xét cách giải đố em bé?

- lý thú thể chỗ lần giải đố?

- Qua lần giải đố chứng tỏ em bé người nào?

- Kết giải câu đố em bé gì?

- Em có nhận xét thừa hưởng em bé?

- Vậy truyện đề cao vấn đề HĐ 2:

- học sinh đọc phần ghi nhớ HĐ 3:

- giáo viên HD học sinh thực phần luyện tập

2 - cách giải đố em bé

- Lần 1: đố lại viên quan, đẩy bí phía người câu đố, lấy “gậy ơng đập lưng ông” - Lần 2: Để vua tự nói vô lý điều mà vua đố -> cho người đố tự thấy vô lý điều họ nói

- Lần 3: Đối lại -> lật lại vua

- Lần 4: Dùng kinh nghiệm đời sống dân gian -> giải đố không dựa vào sách mà dựa vào kiến thức đời sống

-> lời giải bất ngờ, giản dị, hồn nhiên

=> em bé mưu trí, trí tuệ thơng minh người

- Đề cao trí thơng minh, mưu trí qua kinh nghiệm đời sống

- Ý nghĩa hài hước, mua vui III Tổng kết:(sgk/74) IV - Luyện tập:

1 Gọi học sinh chọn chi tiết thích nhất, sau kể lại

2 Truyện “em be thông minh” em biết : đàn vịt trời; thần đồng đất Việt

4) Củng cố:

- Em thích chi tiêt truyện nhất? Vì sao?

- Nhờ đâu mà em bé làm cho người phai khâm phục? 5) Dặn dò:

- học bài, làm tập SGK

(33)

Tiết 27: CHỮA LỖI DÙNG TỪ (2/2)

- Nhận lỗi thông thường nghĩa từ - Có ý thức dùng từ đùng nghĩa

II - Phương pháp phương tiện dạy học: Gợi tìm, tích hợp: Nghĩa từ III - Các bước lên lớp:

- Lỗi lặp từ gì? Cho ví dụ?

- Lỗi lẫn lộn từ gần âm đâu? Cho ví dụ? - Kiểm tra tập

3) Bài mới:

Hoạt động thầy trò Ghi Bảng

Hđ 1:

- Gọi học sinh đọc câu văn phần 1? - Hãy cho biết từ câu dùng chưa đúng?

- Hãy giải nghĩa từ đó?

- Vậy nghĩa từ hiểu trường hợp ví dụ có phù hợp khơng? - Ta thay từ dùng sai từ nào?

-> Từ việc phân tích trên, cho thấy nguyên nhân dùng sai từ gì? Cho ví dụ? - khắc phục cách nào? HĐ 2:

- HD học sinh làm tập luyện tập

I – Dùng từ không nghĩa: a) nguyên nhân:

- Do nghĩa - Hiểu sai nghĩa

- Hiểu nghĩa khơng đầy đủ

Ví dụ: Trong giao tiếp ta khơng nói cách tự tiện

b) Cách khắc phục:

- không hiểu hiểu chưa rõ chưa dùng - Khi chưa hiểu nghĩa cần phải tra từ điển Ví dụ: Tự tiện -> tuỳ tiện

Bài 1: Bản (tuyên ngôn) ; (bức tranh) thuỷ mặc ; (tương lai) xán lạn ; (nói năng) tuỳ tiện

Bôn ba (hải ngoại) ; => kết hợp từ Bài 2: Chọn từ thích hợp để điền vào

a) Khinh khỉnh b) Khẩn trương c) băn khoăn 4) Củng cố:

- Do đâu mà ta thường dùng từ khơng nghĩa? Ví dụ? - Cách sửa nào?

5) Dặn dò:

(34)

Tiết 28 KIỂM TRA VĂN

: I Mục đích, u cầu:

HS có kiến thức tác phẩm văn học: - Vận dụng kiến thức học vào làm - Bộc lộ khả suy luận

- Giáo dục ý thức tự giác kiểm tra II Phương pháp phương tiện dạy học: - Đề

III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS Bài

HĐ1:GV phát đề cho HS làm

MA TRẬN TIẾT

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TL TNKQ TN

KQ TL T N K Q TL TN KQ TL Truyền thuyết

Nhận truyện truyền thuyết

Hiểu truyền thuyết Số câu

Số điểm (%)

1 0.5(.5%) 2.0(20%) câu 2.5 (25%)

Thạch Sanh Nhận kiểu nhân vật ý nghĩa truyện, kiện tiêu biểu Số câu

Số điểm (%)

4 2.0(20%)

4

2.0(20%)

Thánh Gióng Nhận phương thức

biểu đạt chủ yếu

Hiểu ý nghĩa truyện

Tóm tắt nội dung

Số câu

Số điểm (%) 0.5(5%)1

1 2.0 20% 3.0(30%) 5.5 55% Tổng câu Tổng điểm Tổng % 3.0 30% 4.0 40% 3.0 30% 10.0 100% Đề bài:

(35)

a Con rồng cháu tiên b Bánh chưng, bánh giày

c Sự tích Hồ Gươm d Thạch Sanh

Câu 2: Thạch Sanh thuột kiểu nhân vật: a Nhân vật xấu xí

b.Nhân vật dũng sĩ c Nhân vật thông minh

Câu 3: Nhân vật truyện “ Sơn Tinh, Thủy Tinh” là:

a Sơn Tinh b Thủy Tinh

c, Sơn Tinh, Thủy Tinh d Vua Hùng

Câu 4: Phương thức biểu đạt chủ yếu truyện Thánh gióng? a Tự

b Miêu tả c Biểu cảm d Nghị luận

Câu 5: Trong truyện Thạch Sanh, Thạch Sanh phải trải qua thử thách?

a b

c d

Câu 6: Ý nghĩa truyện “ Thạch Sanh”:

a Vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa b Chống quân xâm lược

c Thể ước mơ công xã hội, lý tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta d Cả ý

Phần II: Tự luận (7 đ)

Câu 1: Truyền thuyết gì? (2đ)

Câu 2: Tóm tắt truyện Thánh gióng.(3đ) Câu 3: Nêu ý nghĩa truyện “ Thánh gióng” (2đ)

ĐÁP ÁN

Phần 1: Trắc nghiệm:Mỗi đáp án 0,5 đ

Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: c Câu 4: a Câu 5: b câu 6:d

Phần II: tự luận: Câu 1: sgk/7 (2đ)

Câu 2: hs tóm tắt ý chính, ngắn gọn… (3 đ)

Câu 2: sgk/ (2ñ)

HĐ2: GV quan sát HS làm bài HĐ 3: GV thu ,dặn dò

(36)

Tiết 29-30 LUYỆN NĨI KỂ CHUYỆN I - Mục đích u cầu: Tạo hội cho học sinh:

- Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

- Biết lập dàn kể chuyện kể miệng cách chân thật II - Phương pháp phương tiện dạy học:

Chia tổ thảo luận, cá nhân trình bày miệng . III - Các bước lên lớp:

2.1 học sinh nhắc lại dàn văn tự

2.2 Nhân vật văn tự giới thiệu nào? 2.3 Sự việc văn tự kể ntn?

3) Bài mới:

HĐ 1:

- giáo viên kiểm tra chuẩn bị dàn nhà

của học sinh

HĐ 2:

- Chia tổ (nhóm) cho học sinh luyện nói theo

dàn bài: phát biểu với nhóm (khoảng 15p)

- giáo viên nhận xét sơ việc thảo luận

theo tổ lớp

- yêu cầu học sinh phải nói to, rõ để lớp

nghe, tự nhiên

I – Chuẩn Bị:

1 – Lập dàn theo đề sau: - đề a, b, c, d / sgk trang 77

2 – Dàn bài:

Đề bài: tự giới thiệu thân a) mở bài;

Chào bạn! Mình xin giới thiệu thân

b) thân bài:

(37)

HĐ 3:

- chọn số học sinh lên phát biểu trước

lớp học sinh phải trình bày theo yêu cầu dàn

- giáo viên uốn nắn sửa chữa chỗ

- học sinh hạn chế để phát biểu đạt

yêu cầu

- nhận xét – ghi điểm

- gia đình gồm: bố, mẹ

- cơng việc ngày mình: buổi sáng Chiều Tối đến

- sở thích nguyện vọng: học gì? Làm việc gì? Tình cảm người? Mong muốn điều gì?

c) Kết Bài: cảm ơn người ý nghe

II - Luyện nói:

1.Yêu cầu:

- nói to, rõ ràng, tự nhiên

- tụ tin, tự nhiên, mắt nhìn thẳng xuống lớp Phân công:

Mỗi tổ cử đại diện

4) Củng cố:

- để đạt kết tốt luyện nói yêu cầu ta làm

5) Dặn dị:

- Ôn lại phần lý thuyết học

(38)

Tiết 31 CHỮA LỖI DÙNG TỪ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- Củng cố lại số lỗi dùng từ - Vận dụng để làm số tập

-Có ý thức sử dụng từ hồn cảnh, mục đích giao tiếp II - Phương pháp: Hỏi – đáp, làm việc nhóm, cá nhân. III-Phương tiện: Giáo án

IV - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

- Kể tên số lỗi dùng từ học ? 3) Bài mới:

HĐ 1: GV cho HS thảo luận nhóm làm bài tập

HĐ 2: HS lên bảng làm

Lớp nhận xét, bổ sung kết luận

HĐ :

GV đọc cho HS viết tả đoạn truyện Thánh Gióng: Từ: Giặc đến chân núi

Trâu……… từ từ bay lên trời HĐ : Gv sữa lỗi sai cho HS

I Bài tập 2: SGK/ 69

Đáp án: Thay từ linh động từ sinh động.

-Thay từ bàng quang từ bàng quan - Thay từ thủ tục hủ tục

II Bài tập 3: SGK/76 Đáp án:

a, Thay từ thực thà từ thành khẩn - Thay từ bao biện bằng từ ngụy biện b, Thay từ tống từ tung

c, Thay tinh tú tinh túy III Bài tập 3: Chính tả( nghe đọc)

4) Củng cố -dặn dò

(39)

Tiết 32: DANH TỪ (1/2)

I - Mục đích yêu cầu: Trên sở kiến thức danh từ học bậc tiểu học, giúp học sinh - Nắm đặc điểm danh từ

- Các nhóm dạng từ đơn vị vật

II - Phương pháp phương tiện dạy học: Hỏi đáp, nêu vấn đề, thảo luận III - Các bước lên lớp:

- Nêu nguyên nhân cách khắc phục việc dùng từ không nghĩa? Cho vd? - Làm tập: Phát chữa lỗi dùng từ câu:

a) Bạn A người cao b) Bài tập hắc búa thật

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc câu văn SGK

- giáo viên đưa vd lên bảng (dùng phấn màu gạch chân cụm danh từ)

- cụm danh từ ấy, từ danh từ? - danh từ dùng để gì?

- giáo viên đưa mẫu VD khác: Lan học giỏi - danh từ có câu?

- danh từ dùng để gì? - danh từ từ - trước danh từ”con Trâu” từ nào? - từ “Ba” từ gì?

- Sau danh từ từ nào? - Ấy loại từ gì?

- từ đó, danh từ kết hợp nào?

- kết hợp tạo thành cụm gì? - Tìm câu trên, danh từ khác? - Trong câu, danh từ thường giữ chức vụ gì? Xét VD: thúng gạo nếp

- Tìm danh từ? danh từ đó, từ “thúng” từ dùng để làm cho từ gạo nếp?

- Còn từ “gạo nếp” danh từ gì? - danh từ có loại?

I – Đặc điểm danh từ :

a) Khái niệm: danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm

VD: nhà, sông

b) Đặc điểm danh từ: - danh từ kết hợp với: + số từ số lượng phía trước

+ từ này, ấy, phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

VD: Trên cánh đồng, ba bác nông dân gặt lúa

- chức vụ danh từ:

Làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ cần có từ”là” đứng trước

VD: Ba em công nhân

II- Danh từ đơn vị danh từ sự vật a) danh từ đơn vị: Nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật gồm nhóm:

(40)

- giáo viên đưa Vd lên đèn bảng học sinh đọc cụm DT

- từ in đậm danh từ để làm gì?

- Các danh từ đứng sau gì?

- thử thay danh từ in đậm từ khác nhận xét: trường hợp đvị tính đếm, đo lường khơng thay đổi, trường hợp thay đổi? Vì sao?

- Vậy danh từ đơn vị có nhóm? - Đó nhóm nào?

- Cho ví dụ?

- Vì nói: nhà có thúng gạo đầy khơng thể nói nhà có tạ thóc nặng?

- học sinh đọc ghi nhớ HĐ 2:

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

- danh từ đơn vị quy ước + danh từ đơn vị xác + danh từ đơn vị ước chừng VD: tường treo đồng hồ

b) danh từ vật: nêu lên loại cá thể người, vật, tượng

VD: ba Trâu

1) Lợn, Mèo, bàn, ghế

Đặt câu: nhà em nuôi lợn 2) – Ngài, Ông, Người, Em - Quyển, Quả, Pho, Tờ, Chiếc

-3) - Tạ, Tấn, Kg

- Bó, Mớ, Gang, Vốc, Đoạn 4) Củng cố:

- Thế danh từ? Cho ví dụ? Đặt câu? - danh từ có loại? kể tên? Cho ví dụ 5) Dặn dò:

(41)

Ngày soạn :8/10/2011

Tiết 33 NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG

VĂN TỰ SỰ I - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nắm đặc điểm, ý nghĩa kể văn tự ( thứ 3) - biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- sơ phân biệt tính chất khác kể thứ kể thứ II - Phương pháp phương tiện dạy học:

- Gợi tìm

- SGK+SGV+ Giáo án III - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Em tự giới thiệu thân mình? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

HĐ 1:

- gọi học sinh đọc đoạn văn - giáo viên đọc lại

- đoạn văn kể?

- người kể lại câu chuyện gọi gì? - em hiểu kể? - đoạn người kể là? họ có xuất câu chuyện khơng?

- cách kể mà người kể giấu gọi kể theo thứ

- dấu hiệu cho em biết? - gọi học sinh đọc đoạn văn - đoạn văn kể? - người kể tự xưng gì?

- Cách kể mà người kể tự xưng gọi kể theo ngơi mấy?

- có loại ngơi kể? loại nào?

- Vậy kể theo ngơi thứ có dấu hiệu đặc điểm gì?

- Người kể xưng đoạn Dế mèn hay tg Tơ Hồi?

- kể theo thứ 3? Kể theo thứ có đặc điểm gì?

- Trong ngơi kể trên, ngơi kể tự do, khơng bị hạn chế, cịn ngơi kể kể biết trải qua?

I – Ngơi kể vai trị ngơi kể văn tự sự:

1- Ngôi kể:

Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện – Các loại kể:

- thứ - thứ ba

3 - Dấu hiệu đặc điểm ý nghĩa kể: a) Ngôi thứ 1:

người kể tự xưng “tơi”,(người) trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng ý nghĩ

b) Ngôi thứ 3:

Khi gọi nhân vật tên gọi chúng, người kể tự giấu đi, linh hoạt, tự do, diễn với nhân vật

(42)

- Hãy thử đổi ngơi đoạn ngơi kể thứ 3, ta làm nào?

- Lúc em có đoạn văn nào?

- Vậy để kể chuyện cho linh hoạt, hay người kể phải làm gì?

HĐ 2: Gv cho Hs đọc ghi nhớ HĐ 3:

- giáo viên HD tập phần luyện tập - gọi học sinh đọc đề luyện tập, sau yêu cầu học sinh thực hiện, giáo viên nhận xét, ghi điểm

II - Luyện tập :

Bài 1: Thay đổi kể đoạn văn thành thứ Thay “tơi” “dế mèn” -> ta có đoạn văn mang sắc thái khách quan

4) Củng cố:

- Thế gọi kể

- Có ngơi kể? đặc điểm, ý nghĩa dấu hiệu nó? 5) Dặn dị:

- Học bài, làm tập 4,

(43)

Tiết 34 : LUYỆN TẬP: NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Củng cố lại kiến thức vế ngơi kể lợi ích chúng kể chuyện. - Có ý thức lựa chọn sử dụng kể kể chuyện

II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Hỏi – Đáp, gợi tìm, thảo luận

- SGK+SGV+ Giáo án+ tranh III - Các bước lên lớp:

- Kể vắn tắt truyện “Thánh Gióng”? 3) Bài mới:

Hoạt động thầy trò Ghi bảng

HĐ 1: GV cho HS thảo luận nhóm, làm tập SGK/ 89,90

HĐ 2: HS trình bày

Lớp nhận xét, kết luận

HĐ 3: HS thảo luận làm tập 5/90

HĐ 4: Cho HS làm việc cá nhân, làm tập 6/90 Lần lượt gộ HS trình bày làm Lớp nhận xét, GV kết luận sữa sai

I.Bài tập2/89 Đáp án:

Thay “tôi” vào từ : Thanh, chàng tác dụng tơ đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

II Bài tập 2/90

Đáp án: Khi viết thư ta sử dụng kể thứ làm cho tình cảm thắm thiết , gần gũi người

III.Bài tập /90

Kể cảm xúc em làm việc có lỗi với bạn bè, cha mẹ ,thầy cô

Lựa chọn kể phù hợp

(44)

Ngày soạn: 11/10/2011

Tiết 35- 36 : THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy tự kể “ xi”, kể “ngược” tuỳ theo u cầu thể

- Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện

- Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại II - Phương pháp phương tiện dạy học: - Hỏi – Đáp, gợi tìm

- SGK+ sgv+ giáo án III - Các bước lên lớp:

- Ngơi kể gì? Các loại ngơi kể?

- Kể theo ngơi thứ thứ ba có dấu hiệu đặc điểm ý nghĩa gì? 3) Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh tóm tắc việc truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng” - giáo viên ghi việc lên bảng - việc diễn (kể) theo thứ tự nào?

- Kể theo thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật gì?

- Nếu khơng tn theo thứ tự làm cho ý nghĩa truyện bật không?

- Vậy kể chuyện người ta kể nào? Đó cách kể gì?

- Gọi học sinh đọc văn phần - học sinh tóm tắc ý chính?

- giáo viên ghi lên bảng ý

- Thứ tự kể việc diễn nào? - kể theo thứ tự có ý nghĩa gì?

- Vậy có cách kể chuyện văn tự sự? gì?

- Kể theo thứ tự xuôi kể nào? - Kể theo thứ tự ngược kể nào? Kể để làm gì?

HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ HĐ 3:

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

I – Tìm hiểu thứ tự kể văn tự sự:

1 Các việc truyện “ Ông lão đánh cá cá vàng”

- Giới thiệu ơng lão

- Ơng lão bắt cá vàng  thả cá muốn đền ơn

- Kể cho vợ nghe bị vợ mắng

- lần biển= yêu cầu mụ vợ - Kết thúc truyện

Truyện kể theo thứ tự thời gian, việc lặp lại tăng cấp làm cho mạch lạc, dễ hiểu, giá trị phê phán sâu sắc

2 Thứ tự kể chuyện “Thằng Ngỗ” * Tóm tắt:

- Thằng Ngỗ bị chó dại cắn mà khơng cứu -Trước Ngỗ đứa trẻ hư, hay lừa người - Tuy người lo lắng cho Ngỗ

II- Ghi nhớ: sgk/98

(45)

- gọi học sinh làm tập

- gọi học sinh nhận xét giáo viên nhận xét ghi điểm

theo dòi hồi tưởng

- truyện kể theo thứ

- Yếu tố hồi tưởng có vai trị: làm sở cho việc kể ngược

4) Củng cố: Có thứ tự kể văn tự sự? trình bày thứ tự 5) Dặn dị:

Tiết 36 THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ HĐ1:

(46)

- GV cho HS đọc yêu cầu BT 2, sgk/99 - Tìm chủ đề lập dàn bài?

- Lưu ý HS nhắc lại kiến thức cũ tìm hiểu đề, lập dàn

- Hãy chọn kể theo thứ tự kể cho phù hợp? - Cách kể 1: theo thứ tự thời gian

- Cách kể 2: không theo thời gian hồi tưởng tại, khứ,

- Ngôi kể 1: xưng - Ngôi kể 3: giấu - Cho HS lập dàn

Lưu ý hs lập dàn phải đủ yếu tố: + MB

+TB + KB

- HS làm nháp, sau làm vào - GV thu nháp chấm(mỗi tổ em) HĐ 3:

Lập dàn theo yêu cầu -cho hs xác định yêu cầu đề

- yêu cầu hs xác định kể, thứ tự kể - hs lập dàn nháp Lưu ý bố cục phần - hs trình bày

- gv nhận xét- ghi điểm

BT 2:

a Đề: Kể lại câu chuyện lần đầu em bố mẹ cho chơi xa

b Tìm hiểu đề

- Tìm từ trọng tâm: “ lần đàu bố mẹ cho chơi xa”

- Nhớ lại việc tình cảm

c Dàn ý:

- Lí chơi xa: đến đâu, với ai, nơi đâu, quê hay thành phố?

- Các việc chuyến đi, việc gây ấn tượng nhất? cảm tưởng em chuyến sau chuyến

- Em ao ước chuyến nào? BT:

a Đề bài: Kể việc làm tốt mà em làm b Dàn bài:

- MB: nêu vấn đề

- TB: kể diễn biến việc Trình bày chuỗi kiện mạch lạc, logic

- KB: Kết thúc việc, cảm tưởng, cảm nghĩ thân sau làm việc tốt 4) Củng cố: HS nắm kể thứ tự kể để viết viết số

5) Dặn dò: Chuẩn bị viết số

Tuần 10

Tiết 37- 38: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I - Mục tiêu : Giúp học sinh:

(47)

2 Kỹ năng: Biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý 3 Thái độ: Trung thực làm

II – Phương tiện dạy học: giáo án, đề bài, đáp án, biểu điểm. III- Hoạt động lớp:

Bài cũ: kiểm tra chuẩn bị hs Bài mới:

HĐ 1: Cho hs chép đề bài

Đề bài: Kể lần em mắc lỗi. HĐ 2: Quan sát HS làm bài. HĐ 3: Thu bài, dặn dò

Dặn dò: Xem bài: “ Ếch ngồi đáy giếng” Đáp án - Biểu điểm:

A Yêu cầu chung:

1 Nội dung: Kể lại cách sinh động, rành mạch, có cảm xúc lần em mắc lỗi Cần đảm bảo nội dung sau:

- Mắc lỗi gì? ( bỏ học?, nói dối? khơng làm bài? )

- Mắc lỗi thời gian nào? Kết sao? ảnh hưởng nào? Hậu nó?

- Xây dựng nhân vật câu chuyện chọn tình tiết tiêu biểu, có cảm xúc Nghệ thuật:

- Đúng phương thức tự - Ngôi thứ

- Bài viết phải đủ phần: Mở, thân kết - Bài viết gọn, có cảm xúc, mắc lỗi tả B- Biểu điểm:

- Điểm 9- 10: Bài viết trình bày đủ phần văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, tình truyện bất ngờ, hấp dẫn, gây xúc động người đọc khơng q lỗi tả, độ dài đạt yêu cầu

- Điểm 7- 8: Bài Viết có bố cục phần, văn viết mạch lạc, lời lẽ giàu cảm xúc, trình bày rõ ràng, đẹp, mắc từ 5- lỗi tả, độ dài tương u cầu

- Điểm 5- 6: Có trình bày đủ phần văn kể chuyện văn viết tương đối,lời lẽ cịn đơn điệu, gây cảm xúc, tình truyện chưa hấp dẫn Khơng q lỗi tả, Điểm : 3- 4: Bài viết sơ sài, nội dung câu chuyện chưa rõ, mắc nhiều lỗi tả

- Điểm 1- 2: Có nội dung kể chuyện, chi tiết lộn xộn, lời lẽ sơ sài, diễn đạt vụng Lỗi tả nhiều

- Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Ngày soạn: 17/10/2011

Tiết 39: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG

(Truyện ngụ ngôn) I - Mục tiêu : Giúp học sinh

1 Kiến thức: Thế truyện ngụ ngôn

2 Kỹ năngHiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện: Ếch ngồi đáy giếng

(48)

II - Phương tiện dạy học: sgk, sgv, tranh III-Phương pháp: Phát huy tính tích cực IV – Hoạt động lớp:

Bài cũ: - Kể tóm tắt truyện: Em bé thơng minh - Nêu ý nghĩa truyện?

2.Bài mới:

Hoạt động GV HS Ghi bảng

HĐ 1:

- giáo viên HD học sinh đọc truyện - Gọi học sinh đọc, kể tóm tắt - Hd học sinh tìm hiểu thích - Câu chuyện kể ai?

- Đằng sau câu chuyện nói lồi vật, người ta cịn dùng truyện để làm gì?

- Nhằm để nêu lên vấn đề gì? -> truyện ngụ ngơn - theo em truyện ngụ ngơn gì?

- Nêu bố cục văn bản? HĐ 2:

- Gọi HS đọc phần

- Con ếch đáy giếng thời gian bao lâu? Với ai? - Nhận xét môi trường ếch sống?

- Cùng sống môi trường song ếch có đặc diểm khác hơn?

- Sống môi trường vậy, với đặc điểm khác biệt vậy, ếch có ý thức nào?

- Thái độ ếch giới xung quanh?

- Qua ý nghĩ hành động ếch em có nhận xét đức tính ếch?

- Ếch giếng trường hợp nào? - ngày ếch gặp phải điều gì?

- Do đâu Ếch bị Trâu giẫm bẹp?

- Ếch chết có phải khỏi giếng không? - Vậy nguyên nhân chủ yếu đâu?

- Từ đức tính ấy, ngun nhân đó, truyện nhằm cho ta học gì?

HĐ 3: hướng dẫn hs tổng kết HĐ 4:

I- Đọc hiểu văn bản:

1 Khái niệm truyện ngụ ngôn: sgk/100 Bố cục: phần

- Con ếch đáy giếng - Con ếch giếng II- Tìm hiểu văn bản: Con ếch đáy giếng: - tự coi chúa tể - coi thường vật - coi trời vung



chủ quan, kiêu ngạo Con ếch giếng: - mưa lớn lên bờ



trâu giẫm chết



thê thảm, đáng thương Bài học từ truyện:

- Khuyên nhủ ta phải học hỏi, mở rộng hiểu biết

- Không chủ quan kiêu ngạo, không bị trả giá tính mạng

III Tổng kết: sgk/101 IV Luyện tập:

1 Gạch chân hai câu văn văn mà em cho quan trọng thể nội dung ý nghĩa truyện:

- ếch tưởng bầu trời… chúa tể - nhâng nháo… giẫm bẹp Củng cố:

- Thế truyện ngụ ngôn - học rút từ truyện trên? 4 Dặn dò:

- Học , - Soạn bài: Thầy bói xem voi Ngày soạn:17/10/2011

Tiết 40 THẦY BÓI XEM VOI

I - Mục tiêu : Giúp học sinh

1 Kiến thức:Hiểu rõ truyện ngụ ngôn

2 Kỹ năng:Hiểu nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện: Thầy bói xem voi

3 Thái độ:Biết liên hệ truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp II - Phương tiện dạy học: sgk, sgv, tranh

III -Phương pháp: Làm việc theo nhóm ,cá nhân IV – Hoạt động lớp:

(49)

- Kể tóm tắt truyện Ếch ngồi đáy giếng? - Nêu ý nghĩa truyện?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gv nêu yêu cầu đọc Chú ý thể giọng thầy bói khác thầy quyết, đày tự tin, hăm hở, mạnh mẽ

- Gọi học sinh đọc truyện

- HD học sinh tìm hiểu thích

- Căn vào diến biến, văn có bố cục phần?

HĐ 2:

- Nêu nội dung truyện? - Trong truyện có thầy xem voi? - Ai nhân vật chính?

- Đặc điểm thầy giống điều gì?

- Các thầy bói xem Voi cách nào? Phán Voi vào đâu?

- Mỗi thầy sờ phận Voi mà lại phán nào?

- thầy có nói phận hình thù Voi thầy có nhận xét Voi không?

- Vậy tác dụng hình thức gì?

- Khi phán Voi, thầy có thái độ nào?

- Vậy thái độ gì? - Kết thái độ đó?

- Truyện sử dụng lối nói gì? Tác dụng? - Ngun nhân sai lầm họ?

- Truyện khơng nhằm nói mù thể chất mà nói điều gì?

- Truyện chế giễu ai? - Bài học từ truyện? HĐ 3:

HS đọc ghi nhớ

I - Đọc hiểu văn bản: - Bố cục: phần

- Các thầy bói xem voi\ -Họp nhau, bạn luận, tranh cãi - kết cục tức cười

1 – Cách thầy bói xem Voi phán Voi: - Dùng tay sờ Voi

- MỗI thầy sờ phận voi  Phán tồn hình thù Voi: Nhìn phiến diện, đánh giá sai Voi



Dùng hình thức ví von, từ láy đặc tả: Câu chuyện sinh động, tô đậm sai lầm

2 – Thái độ thầy bói phán Voi:

- Ai khẳng định ý đúng, phủ nhận ý kiến ngườI khác: Chủ quan sai lầm

- không chịu  xơ xát: Phóng đạI tơ đậm sai lầm lý

III Tổng kết: ghi nhớ sgk/103 IV - Luyện tập :

Kể câu chuyện ngụ ngơn 3 Củng cố,dặn dị:

- Truyện “ Thầy bói xem voi ” “Ếch ngồi đáy giếng” có đặc điểm chung gì? - Học Sưu tầm chuyện ngụ ngôn Soạn bài: Danh từ (2/2)

Tuần 11

Ngày soạn: 22/10/2011

Tiết 41: DANH TỪ (2/2)

1 Kiến thức: Ôn lại đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng Kỹ năng: Cách viết hoa danh từ riêng

3 Thái độ: Rèn luyện kỹ biết viết hoa DT riêng II - Phương tiện dạy học: sgk, sgv, giáo án, bảng phụ III -Phương pháp: Lám việc theo nhóm ,cá nhân IV – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

(50)

- Có loại danh từ? Nêu tên cho VD? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- học sinh đọc câu văn phần

- Em xác định tất danh từ theo trật tự xuất chúng câu?

- dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, điền danh từ câu vào bảng phân loạ (giáo viên lập bảng phân loại bảng phụ) - Gọi học sinh nhận xét kết điền vào bảng trên?

- Các danh từ gì?

- Vậy danh từ vật có loại? - Đó loại nào? Dùng để làm gì? - Nhìn vào bảng phân loại, cho biết cách viết danh từ chung danh từ riêng có giống không? Vậy danh từ riêng viết nào?

- giáo viên đưa ví dụ: Thạch Sanh, Việt Nam, Mạc Tư Khoa

- Đó DT gì? Cách viết nào?

- Ví dụ: Cam-pu-chia, Pu-skin Đó DT gì? Cách viết?

- Ví dụ: Phịng Giáo dục Ninh Hải, Trường Trung học sở Ngô Quyền Đây Dt gì? Nhận xét cách viết?

- Vậy quy tắc viết hoa Dt riêng nào? HĐ 2:

- GọI học sinh đọc phần ghi nhớ HĐ 3:

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập - Đọc yêu cầu BT 1?

- Gọi học sinh lên bảng làm, HS làm nháp

- giáo viên nhận xét đánh giá, ghi điểm cho học sinh?

- Chia tổ HS Thảo luận làm BT (5 phút)

- Gv chuẩn bị phiếu học tập, Chép lại BT lên giấy A0, chia thơ làm khổ Hs thảo luận theo tổ tìm lỗi sai cách viết sửa (mỗi tổ khổ thơ)

- Đại điện tổ lên chữa - HS nhận xét

- GV nhận xét, đánh giá

I – Danh từ chung danh từ riêng Ví dụ:

Bảng phân loại

Danh từ chung Danh từ riêng - vua, công ơn, tráng

sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện

- Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội

2 Nhận xét cách viết Danh từ riêng:

- Chữ tất phận tạo thành danh từ riêng viết hoa

3 Quy tắc viết hoa:

- Đối với tên người, địa lý Việt Nam nước phiên âm qua Hán Việt: Viết hoa chữ tiếng

- Đối với tên người, Địa lý nước phiên âm trực tiếp: Viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng phận có nhiều âm tiết có dấu gạch nối (-)

- Đối với tên riêng quan, tổ chức… Thì chữ đầu mỗI phận tạo thành cụm từ viết hoa

II - Luyện tập: Bài 1:

Các danh từ chung: Ngày xưa, miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, con, trai, tên

Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long quân

Bài 2:

a) Chim, Mây, Nước Hoa, Họa Mi b) Út

c) Cháy

Đều DT riêng chúng dùng để gọI tên riêng vật cá biệt, mà không phảI dùng để gọI chung loạI vật

Bài 3: 3.Củng cố:

(51)

4.Dặn dò: - Học - Làm tập

- chuẩn bị “Cụm danh từ”

Ngày soạn: 22/10/2011

Tiết 42: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Đánh giá ưu, khuyết điểm làm HS

- Sửa chữa lỗi diễn đạt, lỗi tả, lỗi trình bày đoạn văn

- Rèn luyện kỹ tự đánh giá, nhận xét làm rút kinh nghiệm II - Phương tiện dạy học: sgk, giáo án, làm HS

III – Hoạt động lớp: Bài cũ:

- Nêu quy tắc viết hoa danh từ riêng 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gv phát cho Hs HĐ 2:

- Gv đọc đáp án - Hs đối chiếu kết

(52)

HĐ 3:

- Gv nhận xét làm Hs - Ưu điểm:

+ Hiểu yêu cầu đề + Xác định trả lời + Trình bày rõ ràng,

+ Nhiều em ôn tốt: Khuyết điểm: + Một số em chưa thuộc bài;… + Một số HS mắc lỗi tả

+ Một số em chữ viết xấu, cẩu thả- GV yêu cầu em sửa lỗi tả vào

- Gv nhắc nhở HS số điểm cần ý đọc đề, trình bày bài, nhấn mạnh việc đọc kỹ nắm yêu cầu đề, khái niệm cần xác

- Gọi số em tự nhận xét trình học tập HĐ 4: HS đọc điểm, GV ghi điểm.

III.Nhận xét chung:

-Đa số HS nắm rõ đề, chuẩn bị chu đáo

- Bài làm trình bày đẹp

-Cịn vài làm sơ sài, không học

3 Củng cố:

- Nhắc nhở em xem lại lỗi tự sửa 4 Dặn dò:

- Soạn bài: Luyện nói kể chuyện

- Chuẩn bị: Dàn văn nói miệng

Đề bài: Em kể một chuyến dã ngoại hay quê

Ngày soạn: 25/10/2011

Tiết 43: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

- Biết lập dàn cho văn kể miệng theo đề tài

- Biết kể theo dàn bài, không kể theo viết sẵn học thuộc lòng - Tự tin vào thân

II - Phương tiện dạy học: sgk, giáo án, sgv III -Phương pháp: Làm việc cá nhân,…… IV– Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Khi kể chuyện ta kể theo ngơi thứ mấy? - Thứ tự kể nào?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS - Gọi HS đọc đề

- Gọi HS đại diện nhóm chép dàn sơ lược lên bảng

I - Đề bài:

Kể chuyến thành phố II – Dàn :

(53)

- GọI HS bổ sung chỗ cịn thiếu sót, đánh giá dàn bạn?

- GV hướng dẫn HS hoàn chỉnh dàn - Chia tổ để HS kể cho nghe (20 phút) - GV theo dõi đánh giá viềc kể theo tổ HS HĐ 2:

- Gv nêu yêu cầu luyện nói để em nắm rõ:

- Yêu cầu:

- Phát âm rõ ràng, dễ nghe

- Câu ngữ pháp, từ ngữ xác - Diễn đạt mạch lạc hay, sáng, gọn

- GọI HS lên kể trước lớp GV theo dõi, nhận xét, ghi điểm

- GV nhận xét sửa chữa mặt: phát âm, câu, dùng từ, diễn đạt

-GV nhận xét luyện nói kể chuyện

Lý phố, thành phố vớI - Thận bài:

- Cảm xúc lần đầu thành phố - quang cảnh chung quanh thành phố - Gặp họ hàng, bạn bè

- Mua sắm, thăm viếng thắng cảnh - Kết bài:

Chia tay - Cảm xúc thành phố III – Luyện nói lớp

3.Củng cố:

- Yêu cầu luyện nói kể chuyện?

- Khi kể câu chuyện ta cần việc gì? Dặn dị:

- Học

- Chuẩn bị “Luyện tập xây dựng tự Kể chuyện đời thường

Ngày soạn: 25/10/2011

Tiết 44: CỤM DANH TỪ I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Biết lập dàn cho văn kể miệng theo đề tài

- Biết kể theo dàn bài, không kể theo viết sẵn học thuộc lòng - Tự tin vào thân

II - Phương tiện dạy học: sgk, giáo án, sgv III-Phương pháp : làm việc theo nhóm,……… IV – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Khi kể chuyện ta kể theo ngơi thứ mấy? - Thứ tự kể nào?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- GọI HS đọc câu văn phần

- Các từ in đậm câu bổ sung nghĩa cho từ nào?

- Những từ bổ sung nghĩa với từ in đậm tạo thành gì?

- Trong cụm danh từ đó, từ in đậm đóng vai trị cụm từ?- trung tâm

- Cịn từ bổ nghĩa cho từ trung tâm gọi phần gì?

I - Cụm danh từ ? Ví dụ:

-

- hai vợ chồng ông lão đánh cá - túp lều nát bờ biển => cụm danh từ

2 Ghi nhớ: sgk/ 117 P,

Trước Phần TT P Sau T

(54)

- Vậy cụm danh từ gì? Ví dụ?

- GV đưa ví dụ lên bảng:

- túp lều/ túp lều

- Một túp lều/ túp lều nát

- So sánh nghĩa cụm danh từ với nghĩa danh từ? Nghĩa phần rõ hơn?- cdt

- Nó có cấu tạo nào?- phức tạp

- Khi số lượng phụ ngữ tăng, phức tạp nghĩa cụm từ nào?- đầy đủ

- Xét ví dụ: Một búp hồng khơ rụng

- Tìm cụm danh từ đó?

- Trong trường hợp này, cụm danh từ giữ chức vụ thành phần câu?- CN

- Nhận xét?

- Gọi HS đọc ghi nhớ HĐ 2:

- GọI HS đọc ví dụ phần

- Tìm cụm danh từ?

- Trong cụm danh từ đó, từ danh từ trung tâm? Liệt kê từ ngữ phụ thuộc đứng trước sau danh từ cụm đó?

- Điền chúng vào mơ hình cụm danh từ?

- Cấu tạo cụm danh từ gồm phần?

- Đó phần nào?

Hướng dẫn HS làm tập phần luyện tập - HS đọc yêu cầu BT 1?

- Tìm cụm danh từ câu văn dẫn?

- Yêu cầu HS chép cụm danh từ tìm BT vào mơ hình cụm danh từ

II - Cấu tạo cụm danh từ: Mơ hình cụm danh từ:

Phần trước Phần trung tâm

Phần sau

t t1 T1 s1 s2

Ba Ba Ba

Làng Thúng Con Con

Gạo Trâu Trâu

Nếp Đực

ấy Ghi nhớ 2: sgk/upload.123doc.net

Bài 1: Các cụm danh từ

a) Một người chồng thật xứng đáng b) Một lưỡi Búa cha để lại

c) Một yêu tinh núi, có nhiều phép lạ Bài 3:

3 Củng cố:

- Cụm danh từ gì? Cho ví dụ?

- Cấu tạo cụm danh từ? -4 Dặn dò:

- Học làm tập 2,bài tập SBT

(55)

Tuần 12

Ngày soạn: 29/10/2011 Ngày dạy: 31/10/2011 Lớp dạy :61, 62

Tiết 45: CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG

(Hướng dẫn đọc thêm) I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Biết ứng dụng nội dung truyện vào thực tế sống

- Rèn kỹ đọc

II - Phương tiện dạy học: sgk, giáo án, sgv

III- Phương pháp: Thảo luận nhóm, phân vai( lớp 62) Hỏi –đáp (lớp 61)

IV – Hoạt động lớp: Bài cũ:

- Kể lại truyện thầy bói xem voi? Bài học từ truyện gì? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- GV hướng dẫn HS đọc - Gọi HS đọc

- GọI HS kể tóm tắt truyện - Văn chia làm phần? HĐ 2:

* Hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi:

- Trong truyện, nhân vật: Mắt,Chân,Tay, Tai, có nhiệm vụ gì?

- Cịn lão Miệng làm gì?

- Từ việc làm việc nên nhân vật: Mắt, Tai, Chân, Tay làm lão

I - Đọc hiểu văn bản: * Bố cục: phần

1 - Sự so bì chân, tay, tai , mắt với lão miệng: - Họ nhận thấy làm việc mệt nhọc quanh năm - Còn lão miệng: Chẳng làm cả, ngồi ăn khơng



rủ ngừng làm việc: Thái độ đoạn tuyệt



(56)

Miệng?

- Vì họ lại so bì với lão Miệng? Thái độ họ nào?

- Nếu nhìn vẻ bề ngồi cơng việc người có thấy khơng? - Cứ nhìn cách nhân vật làm cho lão Miệng?

- Nếu 1con người mà khơng có miệng nào?

- Khi nhìn thấy lão Miệng khơng làm gì, cịn vất vả nên nhân vật bàn tính chuyện gì?

- Vì họ hành động vậy?

- Họ rủ nghỉ làm việc để lão Miệng thé nào?

- Kết ngừng làm việc gì?

- Lúc họ nghĩ hành động mình?

- Sai lầm chỗ nào?

- Vậy phận vắng mặt em thấy nào?

- Vậy phận có quan hệ nào?

- qua câu chuyện ngườI ta ngụ ý đến ai? Về điều gì?

- Từ học gợi em nghĩ đến phương châm gì?( lớp 62)

- Câu chuyện tạo nhờ nghệ thuật nào? (lớp 62)

- Em thử kể tên truyện ngụ ngơn có ý nghĩa tương tự truyện này?

HĐ 3:

- Gọ HS đọc ghi nhớ? HĐ 4:

- GV hướng dẫn HS làm tập - học sinh làm

- Giáo viên nhận xét

thống chặt chẽ bên - Kết so bì:

- Tất mệt mỏi , rã rời, cất khơng  Tê liệt

3 – Cách sửa chữa hậu quả:

- Cả bọn gượng đến nhà lão Miệng, kiếm thức ăn cho lão  tất thấy đỡ mệt nhọc; hòa thuận

4 – Bài học ngụ ý:

- Cá nhân không thêt tồn tách khỏi tập thể, phải nương tựa gắn bó với

- Phải biết hợp tác tôn trọng công sức II Tổng kết: ghi nhớ sgk/ 116

III – Luyện tập:

Nhắc lại định nghĩa: truyện nhụ ngôn học truyện

3 Củng cố: Mục đích truyện ngụ ngơn gì?

(57)

Ngày soạn: 29/10/2011 Ngày dạy: 31/10/2011 Lớp dạy: 61 ,62

Tiết 46

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Nhằm đánh giá kiến thức Tiếng Việt em

- Rèn kỹ trình bày, vận dụng kiến thức, trình bày đẹp - Giáo dục ý thức tự giác

II - Phương tiện dạy học: Đề bài III - Hoạt động lớp: HĐ 1: Phát đề cho HS

Ma trận tiết

Tên chủ đề

TNKQ TL T

N K Q TL TNK Q TL TN KQ TL

Từ, đơn vị cấu tạo từ

Đơv vị tạo từ hiểu dược nghĩa từ Số câu Số điểm 1.0(10%) câu 1.0(10% Từ phức Nhận từ

phức Số câu Số điểm 0.5(5%) 0.5(5% Từ mượn Nhận hệ

từ mượn Số câu Số điểm 0.5(5%) 0.5(5% Danh từ Nhận biết

danh từ phân loại

Hiểu khái niệm, phân loại, ví dụ Số câu Số điểm 1.0(10%) 3.0(30%) 4.0(40% Cụm danh từ

Hiểu cụm danh từ lấy

ví dụ

Phân tích cấu tạo Số câu Số điểm 2.0(20%) 2.0(20%) 4.0(40% Tổng câu Tổng điểm Tổng % 3.0 30% 5.0 50% 2.0 20% 10.0 100% Đề

Phần I: Trắc nghiệm: điểm Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Đơn vị cấu tạo từ Tiếng Việt gì?

(58)

Câu 2: Từ phức gồm tiếng?

a b hai c Nhiều hai d Hai nhiều hai

Câu 3: Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt gì?

a Tiếng Hán b Tiếng Pháp c Tiếng Anh d Tiếng Nga Câu 4: Giải nghĩa từ lung lay:

a Khơng vững lịng tin b Sự buồn bã làm não lịng người c Sự bình tĩnh, tự tin

Câu 5: Từ sau danh từ?

a Sơn Tinh b Thủy Tinh c lũy đất d.đánh

Câu 6: Danh từ sau danh từ vật:

a bàn b ghế c nhà d ki- lô- gam

Phần II: Tự luận : điểm

Câu 1: Danh từ gì? Có loại danh từ? ví dụ?(3 đ) Câu 2: Cụm danh từ gì? Ví dụ? (1 đ)

Câu 3: Xác định cấu tạo cụm danh từ :a tất học sinh (2 đ) b.Một túp lều nát bên bờ sông

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Phần I: trắc nghiệm:

câu 1: a câu 2: d Câu 3: a

Câu 4: a câu 5: d câu 6: d

Phần II: Tự luận

Câu 1: Danh từ từ người, vât, tượng, khái niệm (1 đ) Có loại danh từ: danh từ đơn vị danh từ vật (1đ) VD: (1đ)

Câu 2: Cụm Dt loại tổ hợp từ Dt với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành (1.0 đ) Vd: (1.0 đ)

Câu 3: tất những/ học sinh/

p.t TT p.s (2đ) Một/ túp lều nát/ bên bờ sông

Pt

HĐ 2: GV quan sát HS làm bài

(59)

Ngày soạn:1/11/2011 Ngày dạy: 3/11/2011 Lớp dạy: 61 ,62

Tiết 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Biết tự đánh giá tập làm văn theo yêu cầu nêu SGK - Tự sửa lỗi văn rút kinh nghiệm

II - Phương tiện dạy học: làm HS III- Phương pháp: Phát huy tính tích cực IV – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Một văn tự gồm phần? Nhiệm vụ phần?

- Ngôi kể gì? Có ngơi? Dấu hiệu? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh nhắc lại đề - giáo viên ghi lại đề lên bảng - giáo viên phát cho học sinh

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu yêu cầu đề; thể loại, việc

- Cho học sinh đọc lại yêu cầu trả SGK

- gọi học sinh trả lời yêu cầu để phát lỗi sai sót mình?

- học sinh đọc lại viết HĐ 2:

- giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm làm

- Ưu:

- Hầu hết học sinh xác định thể loại, trình bày đủ phần văn, sử dụng ngơi thứ tự kể thích hợp

- vài em viết mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây cảm động

- số em có tiến viết trước mặt tả:

1 - Đề bài: kể lần em mắc lỗi 2 – Yêu cầu đề:

- Thể loại: Kể chuyện

(60)

- Tồn tại:

- Một số em diễn đạt vụng về, viết câu dài - Số em dùng từ chưa xác, lỗi tả vãn - Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề - Gọi học sinh nêu lỗi cịn sai sót - Cho học sinh tự sửa lỗi sai sót

- giáo viên đưa vài lỗi yêu cầu học sinh sửa - Gọi học sinh sửa laị lỗi

HĐ 3: Đọc mẫu HĐ 4: GV ghi điểm

3 Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm làm văn tự sự? Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng tự Kể chuyện đời thường”

Ngày soạn: 1/11/2011 Ngày dạy: 3/11/2011

Lớp dạy: 61,62

Tiết 48 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI VĂN TỰ SỰ- KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Hiểu yêu cầu văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến ( qua việc trả bài)

- Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn - Thực hành lập dàn

II - Phương tiện dạy học: giáo án, sgk, sgv III -Phương pháp: học nhóm, làm việc cá nhân IV – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Một văn tự gồm phần? Nhiệm vụ phần?

- Ngơi kể gì? Có ngơi? Dấu hiệu? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc đề SGK - Đề A có yêu cầu gì?( lớp 61 )

- Phạm vi đề nào? - Đề B có u cầu gì? Phạm vi? - Đè C có u cầu gì? Phạm vi?

Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề cịn lạic

- dựa vào đề trên, học sinh tự đề Em có nhận xét đề văn tự sự?

- giáo viên thu tập đó, nhận xét uốn nắn trước lớp

- Gọi học sinh đọc đề phần 2?(lớp 61) - Đề yêu cầu làm việc

- Gọi học sinh đọc dàn

- Nhiệm vụ phần mở gì? - Phần thân cần kể gì?

- Ý thích ơng em ông yêu cháu

1 Các đề văn kể chuyện đời thường: - Ví dụ: sgk

2 – Cách làm đề văn kể chuyện đời thường: - Kể người trọng tâm

- Bài làm phải khắc họa nhân vật mặt: + Đặc điểm nhân vật, hợp với lứa tuổi, có tính khí, có ý thích riêng

+ Có chi tiết, việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa – Dàn bài:

(61)

kể đủ rõ chưa?

- Em có đề xuất ý khác khơng?

- Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có thích hợp khơng?

- Ý thích em gì?

- Vậy ý thích người có giúp ta phân biệt người với người khác khơng?

- Gọi học sinh đọc tham khảo?

- Bài văn nêu chi tiết đáng ý người ông?

- Chi tiết người già có tính khí riêng khơng?

- Vì em nhận người già?

- Cách thương cháu ơng có đáng ý?

- kể nhân vật cần đạt u cầu gì?

- Cách kết có hợp lý khơng? - Bài làm có sát với đề khơng?

- Các việc nêu lên có xoay quanh chủ đề người ông không?

HĐ 2:

- giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn cho đề

- Kể đặc điểm nhân vật - Kể việc làm nhân vật c) Kết bài:

Nêu tình cảm ý nghĩ nhân vật

4 Luyện tập: BT 1: Lập dàn

- Mb: giới thiệu chung người bạn - TB: - hình dáng

- tính tình - việc làm

- KB: Tình cảm em với bạn

4.Củng cố: Cách làm đề văn kể chuyện đời thường nào? - Lập dàn tập làm văn gồm phần? kể ra? ( lớp 61) Dặn dò:

(62)

Tuần 13

Lớp: 61 -62

Tiết 49-50:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

- Biết kể câu chuyện đời thường có ý nghĩa - Biết viết theo bố cục, văn phạm - Giáo dục ý thức tự giác kiểm tra

II - Phương tiện phương pháp dạy học: _ Giáo án, đề bài. _ Làm việc cá nhân

-III – Hoạt động lớp: Bài cũ:

2.Bài mới:

HĐ 1: Giáo viên ghi đề lên bảng: Em kể người thân em HĐ 2: Nhắc nhở thu bài

HĐ 3: Dặn dò:

- Học lại lý thuyết văn kể chuyện - Chuẩn bị “ Kể chuyện tưởng tượng”

- Soạn bài: “Treo biển”, “ Lợn cưới, áo mới”

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM * Yêu cầu:

- Về nội dung: Học sinh phải định hướng nội dung sau:

+Chuyện kể ai? Bài làm giới thiệu nhân vật đủ rõ chưa?

+Sự việc lựa chọn có ý nghĩa thú vị nào? Có chứng tỏ em chịu khó quan sát suy nghĩ khơng? Có gợi lên khơng khí sinh hoạt tính nết người khơng?

- Về nghệ thuật:

+ Bài văn thể phương thức biểu đạt, phải có ngơi kể (thứ nhất), có nhân vật, việc, diễn biến, kết quả, nhằm nói lên tác dụng, suy nghĩ, tình cảm thân

+Bài viết phải có bố cục phần

+Các phần có cân đối khơng, phần mở có gây ý, kết có làm cho ý nghĩa viết thêm bật không?

(63)

- Điểm 9- 10: Bài viết đủ phần văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa thú vị, giới thiệu nhân vật rõ, gây ý, câu chuyện có ý nghĩa, khơng q lỗi tả

- Điểm 7- 8: Bài viết đủ bố cục Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa mức tương đối, giới thiệu nhân vật rõ, có gây hứng thú chưa cao, khơng q lỗi tả

- Điểm 5-6: Có trình bày đủ bố cục Văn viết tương đối, lời lẽ cịn đơn điệu gây cảm xúc, có việc chưa hay, câu chuyện chưa nêu bật ý nghĩa, khơng q lỗi tả

- Điểm 3-4: Có đủ phần kể chuyện, văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ khơ cứng, chưa có ý nghĩa câu chuyện có chưa rõ, lỗi tả cịn nhiều

- Điểm 1-2: Có nội dung kể chuyện, chi tiết lộn xộn, lời lẽ sơ sài diễn đạt vụng về, dùng từ chưa thật xác, lỗi tả nhiều

- Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

Ngày soạn: 7/11/2011 Ngày dạy:10/11/2011

Tiết 51:

Lóp:61-2 TREO BIỂN,

LỢN CƯỚI, ÁO MỚI

(Hướng dẫn đọc thêm) I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Hiểu truyện cười

- Hiểu nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười truyện “ Treo biển” “ Lợn cưới, áo mới” - Kể lại truyện

II - Phương tiện phương pháp dạy học: _ sgk, giáo án, sgv.

_ gợi mở, nêu vấn đề, làm việc nhóm

-III – Hoạt động lớp: Bài cũ:

- Tóm tắt truyện “ Chân, tay, tai, mắt, miệng”?

- Bài học từ truyện gì? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Thế truyện cười? - Tác dụng truyện cười? - Phân loại?

HĐ 2:

- Giáo viên HD học sinh đọc văn ( lớp 61)

- giáo viên HD học sinh tìm hiểu thích - biển treo lên có tác dụng gì?

- Tấm biển treo cửa hàng có yếu tố, yếu tố thơng báo nội dung gì?

- yếu tố mang nội dung có cần thiết cho biển quảng cáo ngơn ngữ khơng? - Vậy ngun nhân có thay đổi biển (có người xem biển góp ý nó)

- Có người góp ý? Lần lượt họ góp ý nào/

- Ý kiến người đưa đầu nghe nào?

I Đọc hiểu văn bản:

- Định nghĩa Truyện cười: (sgk/124) Truyện hài hước: mua vui Truyện châm biếm: phê phán II – Tìm hiểu văn bản:

Bài 1: “ Treo biển”

1 – Các yếu tố nội dung thông báo tầm biển: - Ở đây: Địa điểm

- Có bán: Hoạt động - Cá: Mặt hàng - Tươi: Chất lượng



Đủ thông tin cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ

2- Khách hàng hành động người chủ

- Bốn người góp ý  bỏ bốn nội dung thông báo  Nhà hàng cất nốt biển: bật cười

(64)

- Nhưng xét chức ý nghĩa yếu tố mà họ cho thừa có khơng? - Vì sao?- yếu tố có mqh với - Vậy họ sai lầm chỗ nào?- quan tâm đến số thành phần câu mà họ cho quan trọng

- Đọc truyện lần có người góp ý, ơng chủ lại bỏ yếu tố đó, ta thấy nào?

- Cái cười bộc lộ rõ đâu? - Đó cười việc nào?

- truyện mượn câu chuyện để làm gì? HĐ 3:

- HD học sinh đọc văn bản, thích

- Đọc truyện em hiểu tính khoe của?

- Đó đức tính gì? Biểu mặt - Mỗi anh có để khoe?

- Theo em thứ có đáng để khoe khơng? - Vậy điều đáng cười khơng? Vì sao? - Anh có Lợn khoe tình trạng nào?

- Đó có phải hồn cảnh để khoe Lợn khơng? Vì sao? ( lớp 62)

- Cái cách khoe Lợn diễn nào? - Bình thường cần hỏi nào? - Vậy câu nói anh có Lợn bị thừa từ nào?

- Việc vơ ý hay cố tình? Vì vậy? ( lớp 62)

- Anh áo có cách khoe khác với anh Lợn cưới chỗ nào?

- Cảnh chờ đợi để khoe áo diễn nào?

- Cách khoe đáng cười chỗ nào?

- Điệu lời nói anh có khác thường? Khác chỗ nào?

- Lẽ trả lời người tìm Lợn nào?

- cách khoe, cách lố bịch đáng cười hơn?

- truyện nhằm mục đích gì? HĐ 4:

- Hướng dẫn HS luyện tập

Bài 2: “Lợn cưới, áo mới” - Những đem khoe: - Anh thứ nhất: Áo

- Anh thứ hai: Con Lợn cưới



Rất bình thường  Lố bịch, tính xấu: Đáng cười – Cách khoe của:

- Anh có Lợn : khoe nhà bận rộn

- Anh áo mới: Đứng hóng cửa chờ giơ vạt áo trả lời ( hành động nực cười)



Cả lố bịch, đáng cười – Ý nghĩa truyện: SGK/128

III - Luyện tập :

4.Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ( lớp 61)

Ý nghĩa truyện : ‘lợn cưới áo mới” ? truyện “treo biển” ( lớp 62) 5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập sách tập

(65)

Ngày soạn: 8/11/2011 Ngày dạy:10/11/2011 Tiết 52:

Lớp:61-2 SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ

- Nắm ý nghĩa công dụng số từ lượng từ - Biết dùng số từ lượng từ nói, viết

- Nhận biết phân biệt số từ với danh từ đơn vị II - Phương tiện phương pháp dạy học: _sgk, giáo án, sgv _ Thảo luận nhóm III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Thế cụm Danh từ? cho ví dụ?

- Xác định cụm danh từ điền vào mơ hình cấu tạo: “Vua Lê Lợi nâng gươm thần hướng phía Rùa Vàng Nhanh cắt, Rùa há miệng đớp lấy gươm lặn xuống nước

2.Bài mới:

- Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ - Gọi học sinh đọc đoạn văn a, b

- Các từ in đậm câu bổ sung ý nghĩa cho từ câu?

- Những từ thuộc từ loại gì? - Các từ in đậm có ý nghĩa gì?

- từ in đậm nằm vị trí cụm từ?

- lượng từ nằm vị trí so với danh từ? thứ tự nằm đâu so với danh từ? - số từ gì? Vị trí?

- Cho ví dụ số từ? - Xét ví dụ: Một đơi áo Áo đôi áo

- Từ “Đơi” ví dụ có phải số từ khơng? Vì sao?

- Điền cụm vào mơ hình cụm danh từ?

I Số từ: Ví dụ:

a hai, trăm, chín, b sáu

2 Khái niệm: Ghi nhớ: sgk/128 Vị trí:

(66)

Tìm thêm từ có ý nghĩa công dụng từ “Đôi”

- Giáo viên rút kết luận mục ý HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn phần

- Phân biệt từ in đậm có giống khác nghĩa số từ ( Vị trí, Ý nghĩa)

giống: đứng trước bổ sung nghĩa cho danh từ

khác: số từ số lượng thứ tự vật

- Từ in đậm gọi lượng từ Vậy lượng từ gì? - Tìm cụm danh từ chứa từ in đậm?

- Xếp từ in đậm vào mơ hình cụm danh từ

- dựa vào mơ hình, cho biết lượng từ gồm nhóm?(lớp 62)

- Ý nghĩa nhóm

- Tìm số lượng từ ý nghĩa toàn thể, tập hợp, phân phối?

- Gọi Hs đọc ghi nhớ HĐ 3:

- Hướng dẫn học sinh làm tập Bài 1,2 áp dụng cho lớp

Bài (lớp 2)

II - Lượng từ: Ví dụ:

Cả hai người vừa ý ta Khái niệm: sgk/129

3 Mơ hình cụm danh từ có lượng từ: ( Gv lập bảng phụ)

II - Luyện tập: Bài 1:

- Số từ: Một, hai, ba, năm canh  Chỉ số lượng

- Bốn, năm  Chỉ thứ tự

Bài 2: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều

Bài 3:

- Giống “ Từng”, “ Mỗi”: Tách vật, cá thể

- Khác nhau:

+ Từng mang ý nghĩa theo trình tự, hết cá thể đến cá thể khác

+ Mỗi mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa

3 Củng cố: Thế số từ? Cho ví dụ? Lượng từ gì? Dặn dị:

(67)

Tuần 14

Tiết 53:

Lớp: 61-2 KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

- Hiểu sức tưởng tượng vai trò tưởng tượng tụ

- Điểm lại vài kể chuyện học phân tích vai trị tưởng tượng số văn - Học cách tưởng tượng kể chuyện tưởng tượng

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - sgk, giáo án, sgv

- Làm việc nhóm, nêu vấn đề… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Dàn văn kể chuyện đời thường gồm phần? Nội dung phần 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh tóm tắt truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

- Trong truyện người ta tưởng tượng gì?

- Trong truyện chi tiết dựa vào thật, chi tiết tưởng tượng ra?

- tưởng tượng tự có phải tuỳ tiện khơng nhằm mục đích gì?( lớp 62)

Lớp 61 Gv giảng

- Gọi học sinh đọc truyện “Lục súc tranh công”

- Gọi học sinh tóm tắt lại truyện

- Trong truyện, người ta tưởng tượng gì?

- Những tưởng tượng dựa thật

- Tưởng tượng nhằm mục đích gì? - Từ câu chuyện phân tích trên, em hiểu truyện tưởng tượng?

- Truyện tưởng tượng kể nào?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ ( lớp 61)

- Gọi học sinh đọc truyện: “Giấc mơ trị chuyện với Lang Liêu”

I – Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng: – Truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”: – Truyện “Lục súc tranh cơng”:

- Tưởng tượng: gia súc biết nói tiếng người, so bì, tị nạnh…

- Cơ sở tưởng tượng: thật sống

- Tư tưởng: Các giống vật có ích cho người, khơng nên so bì

3- Ghi nhớ: sgk/ 133

(68)

- Trong truyện trên, chỗ có thật, chỗ người ta tưởng tượng ra?

- Ý nghĩa việc gì? HĐ 2:

- Giáo viên hd học sinh chuẩn bị dàn ý lập dàn ý cho đề phần Luyện tập

3 Củng cố:

- Kể chuyện tưởng tượng tự dựa vào đâu? - Câu chuyện tưởng tượng phải nào? (lớp 62) Dặn dò:

- Học bài, làm tập phần Luyện tập - Chuẩn bị: “ Ôn tập truyện dân gian”

Tiết 54- 55:

Lớp dạy: 61-2 ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian học - Kể hiểu nội dung, ý nghĩa truyện học - Biết hệ thống hóa kiến thức học

II - Phương tiện phương pháp dạy học: sgk, giáo án, sgv

- Làm việc nhóm, hỏi đáp… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Cho biết em học thể loại truyện dân gian nào? Kể tên số truyện học? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi HS đọc câu - Nêu yêu cầu tập? - Thế truyền thuyết? - Thế truyện cổ tích? - Thế truyện ngụ ngơn? - Thế truyện cười? HĐ 2:

- Gọi HS đọc câu - Nêu yêu cầu? (lớp 62) - HS thực

HĐ 3:

- HS đọc câu

- Gv đưa sơ đồ để HS tổng hợp - Kể tên theo loại cụ thể? - HS nhận xét bổ sung - GV nhận xét- kết luận

( Gv cho tổ lớp 62 thi với hoặc dán bảng)

1 Định nghĩa truyện dân gian: - Truyền thuyết:

- Truyện cổ tích: - Truyện ngụ ngôn: - Truyện cười:

2 Đọc lại số truyện dân gian

3 Viết tên truyện theo thể loại: a Truyền thuyết:

- Con rồng cháu tiên - Bánh chưng, bánh giầy - Thánh Gióng

- Sơn Tinh, Thủy Tinh - Sự tích hồ Gươm b Truyện cổ tích: - Thạch Sanh - Em bé thông minh - Cây bút thần

- Ông lão đánh cá cá vàng c Truyện ngụ ngơn:

(69)

- Thầy bói xem voi

- Chân, tay, tai, mắt, miệng d Truyện cười:

- Treo biển

- Lợn cưới, áo 4.Củng cố: Đọc thêm vài truyện thuộc thể loại học

-Thế truyện cổ tích ? truyện ngụ ngơn? ( lớp 61) 5 Dặn dò: Soạn tiếp phần lại

Tiết 55:

HĐ 1: -Nêu thể loại truyện dân gian học? Định nghĩa? HĐ 2:

- Giáo viên hd học sinh nêu minh hoạ số đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện dân gian

- Hướng dẫn học sinh thảo luận: so sánh giống khác truyền thuyết cổ tích, truyện cười truyện ngụ ngơn

4 - Những đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện kể dân gian học:

Truyện truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười - Là truyện kể

về nhân vật kiện lịch sử khứ

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kỳ ảo - Có sở lịch sử, cốt lõi thật lịch sử

- Người nghe, người kể tin câu chuyện có thật, dù chuyện có chi tiết tưởng tượng ký ảo - Thể thái độ cách đánh giá người dân kiện nhân vật lịch sử

- Là truyện kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc: Người mồ côi, xấu xí…

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng ký ảo

- người kể,

người nghe không tin câu chuyện có thật - Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải

- Là truyện kể mượn chuyện lồi vật, đồ người để nói bóng gió chuyện người - Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy

- Là truyện kể tượng đáng cười sống để tượng phơi bày người nghe phát thấy

- Có yếu tố gây cười

- Nhằm gây

cười, mua vui phê phán, châm biếm thói hư tật xấu  hướng người tới tốt đẹp

HĐ 3: Hướng dẫn học sinh thảo luận: So sánh giống khác truyền thuyết cổ tích, truyện cười với truyện ngụ ngôn

5- So sánh truyền thuyết truyện cổ tích:

- Giống: Có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo; đời kỳ lạ, nhân vật có tài phi thường - Khác:

Truyền thuyết: dựa vào kiện lịch sử, thể thái độ đánh giá nhân dân nhân vật kiện lịch sử

Cổ tích: hư cấu, thể ước mơ nhân dân chiến thắng cuối thiện – So sánh truyện ngụ ngôn truyện cười:

(70)

- Khác: Mục đích truyện cười gây cười, để mua vui phê phán, châm biếm mục đích truyện ngụ ngơn khun nhủ, răn đe học

3 Củng cố: -Gọi học sinh cho biết, thể loại trên, thể loại truyện gây cho em ấn tượng nhất? Vì sao?( lớp 62)

- Gọi HS nhắc lại đặc điểm loại truyện( lớp 61) Dặn dò: Học bài, làm tập 1, 2, SBT

Chuẩn bị “Con Hổ có nghĩa”

Ngày soạn: 15/11/2011 Ngày dạy:17/11/2011

Tiết 56:

Lớp: 61-2 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Trên sở biết kết làm HS, HS thấy rõ kiến thức trọng tâm, bản, nội dung học phần Tiếng Việt

- Thực hành sửa lỗi

- Củng cố kỹ vận dụng kiến thức để làm II - Phương tiện dạy học: giáo án, làm HS III – Hoạt động lớp:

1.Kiểm tra 15 phút: Ma trận 15 phút Tên chủ

đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ Tổng thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNK

Truyền thuyết,cổ tích

Nắm đặc điểm truyền thuyết cổ tích

Số câu

Số điểm (%) 4.0(40%)1 40(40%)1 câu

Cụm danh từ Vận dụng

được cấu tạo cụm danh từ

Số câu Số điểm (%)

1

6.0(60%) 6.0(60%)1

Tổng số câu Tổng số điểm Tổng số %

1 câu 4.0 điểm

40 %

1

6.0(60%) câu10 điểm

100%

Đề bài:

1 So sánh truyền thuyết truyện cổ tích?

(71)

- tre - ba trâu đen

- tất học sinh chăm ngoan Đáp án- biểu điểm:

1 So sánh truyền thuyết truyện cổ tích: (4điểm)

- Giống: Có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo; đời kỳ lạ, nhân vật có tài phi thường - Khác:

Truyền thuyết: dựa vào kiện lịch sử, thể thái độ đánh giá nhân dân nhân vật kiện lịch sử

Cổ tích: hư cấu, thể ước mơ nhân dân chiến thắng cuối thiện Mơ hình cụm danh từ: (6điểm)

2.Bài mới:

HĐ 1:

Gv phát cho Hs

- Gv đọc đáp án trắc nghiệm

- Gọi HS đọc yêu cầu tập tự luận - Gọi HS trả lời, Hs nhận xét

- Gv nhận xét ưu khuyết điểm làm HS

+ Ưu điểm: Nhìn chung đa số em có ý thức học bài, ôn tốt; hiểu yêu cầu đề; xác định trả lời

+ Khuyết điểm: số em chưa học kỹ, chữ viết xấu; việc xác định câu trả lời lúng túng dẫn đến việc chọn nhiều câu trả lời làm (chỉnh sửa câu trả lời); số em không xác định cấu tạo cụm danh từ Gv nhắc nhở Hs số điểm cần ý đọc đề trả lời phần trắc nghiệm HĐ 2: GV đưa số lỗi tiêu biểu yêu cầu HS chữa lỗi lớp.

HĐ 3: Ghi điểm HĐ 4: Nhắc nhở:

- Cần ôn kỹ - Trình bày

1 Đề bài;

3 Củng cố: Nhắc nhở em xem lại sửa lỗi sai 4 Dặn dò: Soạn bài:Chỉ từ

Phần trước Phần trung tâm Phần sau

t t T1 T2 s s

Cây tre

Ba Con trâu đen

(72)

Tuần 15

Tiết 57:

Lớp: 61-2 CHỈ TỪ

- Hiểu ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói, viết

- Nhận dạng từ- chức vụ ngữ pháp từ II - Phương tiện phương pháp dạy học: sgk, giáo án, sgv - nhóm, hỏi đáp… III – Hoạt động lớp:

1 Bài cũ:

- Thế số từ? cho ví dụ? Đặt câu?

- Thế lượng từ? Nó có nhóm? Kể tên? Cho ví dụ? 2.Bài mới:

HĐ 1:

-Gọi HS đọc đoạn truyện “ Em bé thơng minh” -Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ (Từ in đậm viết phấn màu)

- Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- So sánh nghĩa cặp từ: ông vua/ Ông vua nọ, Viên quan/ Viên quan ấy, Làng/ Làng kia, Nhà/ nhà Từ nào, cụm từ rõ nghĩa

- Nó rõ nghĩa nhờ từ nào?

- Từ cho ta biết xác định điều gì? - So sánh cặp từ: Viên quan ấy/ Hồi ấy, nhà nọ/ đêm nọ( lớp 62)

- Nó khác chổ nào?



từ gọi từ

- Vậy từ gì? Cho VD - Gọi HS đọc ghi nhớ

I Chỉ từ gì? 1.Ví dụ: viên quan ấy. Ghi nhớ 1: sgk/137

II Hoạt động từ câu: - Thường làm phụ ngữ cụm danh từ ví dụ: Cái áo

- Có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu ví dụ: Đó kết tốt việc siêng Chăm

III- Luyện tập: Bài 1:

a) Hai thứ bánh chưng ấy:

- Định vị vật không gian - Làm phụ ngữ cụm danh từ b) Đấy, đây:

(73)

HĐ 2:

- Gọi học sinh lên bảng điền cụm danh từ có chứa từ phần đoạn truyện vào mơ hình cụm danh từ

- Các từ nằm vị trí cụm danh từ? Vậy làm chức vụ cụm danh từ?( lớp 62)

- Lớp 61 GV giảng

-Xét ví dụ: Đó kết kiên trì, nhẫn nại - Câu có từ khơng? Xác định từ? Cho biết giữ chức vụ gì?

Gọi học sinh đọc phần mục II Xác định từ có câu/

Cho biết từ dó nằm thành phần câu? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ (lớp 61)

HĐ 3:

- Gv hướng dẫn HS luyện tập

c) Nay:

- Định vị vật không gian - Làm trạng ngữ

Bài 2:

a) Đến chân núi Sóc = đến

b) Làng bị lửa thiêu cháy = làng  Thay để khỏi lặp từ

Bài 3:

Khơng thay nên từ có vai trị quan trọng Nó vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp ta định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dịng thời gian vơ tận

3 Củng cố: Dùng từ để làm gì? Cho ví dụ?

4 Dặn dò: Học bài, làm tập lại, xem mới: Động từ

Tiết 58:

Lớp: 61-2 LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

- Tập giải số đề tự tưởng tượng sáng tạo - Tự làm dàn cho đề tưởng tượng

- Rèn kỹ trình bày dàn hoàn chỉnh II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv - Nhóm, hỏi đáp… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Bài văn kể chuyện tưởng tượng kể nào? - Kể chuyện tưởng tượng gì?

Bài mới:

HĐ 1:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài? - Yêu cầu học sinh tìm hiểu đề (Lớp 61) - đề thuộc pt biểu đạt?

- việc? (lớp 61)

- Giáo viên HD học sinh thực theo phần gợi ý sau:

- Quê em hôn nào?

- So với tước đây, q em có thay đổi? Có thêm gì? bớt gì? Cái đẹp trước?

- Quang cảnh, nhà cửa, đường xá, trường học… nào?

- sống người sinh hoạt, làm ăn, việc làm sao?

- Khi trở lại quê em có nhận cảnh vật, đường, nhà… cũ trước không?

- Khi em gặp lại bà con, bạn bè em thấy họ

I Đề bài:

Kể đổi quê em II Tìm hiểu đề:

- Phương thức: Tự (tưởng tượng) - Sự việc: đổi quê em III Dàn bài:

a) Mở bài:

đã xa, thăm lại quê hương b) Thân bài:

- Nay trở lại q nhà, em thấy có thay đổi: + Quang cảnh chung quê hương

+ Con đường làng + Nhà, cửa

+ Trường học + Trạm y tế

Cuộc sống quê em

(74)

thế so với trước đây?

- Em có cảm giác, suy nghĩ trước đổi ấy?(lớp 62)

- Em có suy nghĩ, ước mơ, nguyện vọng chia tay với quê hương? (lớp 62)

- Gọi học sinh kể theo yêu cầu học sinh kể vài ý, học sinh khác kể tiếp - Giáo viên nhận xét uốn nắn

- Gọi học sinh làm tập b phần đề bổ xung/Gọi học sinh làm tập c? Dành tg cho học sinh chuẩn bị Gọi học sinh trình bày Giáo viên sửa chữa

+ Bạn bè sao? c) Kết bài:

Cảm nghĩ, ước mơ em, nguyện vọng chia tay với quê hương

đề b: Thay đổi kể để bộc lộ tâm tình nhân vật truyện cổ tích mà em thích Đoạn truyện phải có ý nghĩa, phù hợp với cốt truyện có

3 Củng cố:

- Yêu cầu kể chuyện tưởng tượng gì?

- Học lại nội dung kiến thức văn ttự sự4 Dặn dò: - Làm tập a, chuẩn bị mới: hổ có nghĩa

Tiết 59:

Lớp: 61-2 CON HỔ CÓ NGHĨA

(Hướng dẫn đọc thêm) I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Hiểu giá trị đạo làm người truyện “ Con Hổ có nghĩa”

- Sơ hiểu trình độ viết truyện cách viết truyện hư cấu thời trung đại - Kể lại truyện

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv - Nhóm, hỏi đáp… III – Hoạt động lớp:

1. Bài cũ: kieåm tra 15’

Ma trận 15 phút Tên chủ

đề

Tổng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNK

Truyện dân gian

Nắm thể loại truyện dân gian Số câu

Số điểm (%)

1 2.0(20%)

1 câu 20(20%)

Chỉ từ Khái niệm Lấy vd Xác định

đươc vai trò chức Số câu

Số điểm (%)

1

2.0 (20%) 1.0(10%)1 5.0(50%)1 8.0 (80%)3 Tổng số câu

Tổng số điểm Tổng số %

1

2.0 (20%) 1.0(10%)1 5.0(50%)1 câu10 điểm 100%

Đề

- Kể tên thể loại truyện dân gian mà em học? - Thế từ? Cho ví dụ minh họa?

- 3.Chỉ từ câu sau cho biết ý nghĩa chức vụ từ - a “Đấy vàng, đồng đen

- Đấy hoa thiêng lí, sen Tây Hồ”

- b Nay ta đưa năm mươi xuống biển, nàng đưa năm mươi lên núi, chia cai quản phương

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM Các thể loại truyện dân gian (2.0)

(75)

2.Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật không gian, thời gian (2.0 điểm)

- Vd.(đúng 1.0) 3.A Đấy, đây:(0.5)

- Định vị vật không gian (1.0) - Làm chủ ngữ (1.0)

B) Nay(0.5)

- Định vị vật không gian(1.0) - Làm trạng ngữ (1.0)

2 Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần thích truyện trung đại, tác giả, tác phẩm?

- Giáo viên giới thiệu qua khái niệm: Truyện, trung đại, truyện trung đại Việt Nam

- Tác giả viết truyện ai? - Giáo viên giới thiệu tác giả

- Tác phẩm Hổ có nghĩa trích từ đâu? HĐ 2:

- Hướng dẫn học sinh đọc (lớp 61)

- Gọi học sinh đọc? Giáo viên nhận xét - Truyện kể việc gì?

- Tìm bố cục văn cho biết nội dung nó?

- Như có truyện ghép thành truyện, sao? (lớp 62)

- Em hiểu nghĩa truyện gì?

- nhân vật truyện? (Bà đỡ hay Hổ)

- Vì sao?

- Khi Hổ sinh, Hổ đực phải làm gì? - Hổ tìm bà đỡ thời điểm?

- “Một đêm nọ” khác cụm từ gì? Nọ thuộc từ loại gì? - lời văn kể việc kể gì?

- Cho biết hành động Hổ tìm bà đỡ? - Tác giả dùng nghệ thuật đây?

- Vì hổ đực tìm bà đỡ?

- Đến nơi, bà Trần làm cho Hổ cái?

Khi có Hổ đực có thái độ làm cho Hổ cái? - Sau bà Trần giúp đỡ, Hổ đực làm gì? - Việc Hổ tặng bà cục bạc thể gì? (lớp 62) Sau tặng bạc cho bà đỡ, Hổ đực làm gì? Tìm chi tiết? - Hành động, việc làm Hổ giống ai?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Qua cho ta biết tình cảm Hổ bà Trần nào?

-Ở đoạn 2, Hổ trắng gặp phải chuyện gì? - Khi đóa, bác tiều làm để giúp Hổ?

- Khi cứu sống, Hổ làm bác tiều? - Hổ đền ơn nào?

Việc đền ơn bác tiều có diễn lần khơng?

Điều thể lịng Hổ ân nhân mình? - người giúp đỡ vật truyện nói len lịng người lồi vật?

So sánh mức độ thể nghĩa Hổ

Vậy việc kể Hổ có nghĩa có trùng lặp khơng? Vì sao?

I - Đọc hiểu văn bản: (sgk)

II – Tìm hiểu văn bản: - Hổ trả nghĩa bà đỡ Trần:



Miêu tả, sử dụng động từ nhân hoá: Hổ biết ơn người giúp đỡ mình, có nghĩa với ân nhân

2 - Hổ trả nghĩa bác tiều:



Nhân hố, tình truyện gay go, hấp dẫn: Tấm lịng chung thuỷ bền vững, trước sau ân nhân

(76)

Tại không kể việc người có nghĩa mà lại kể Hổ có nghĩa?

Truyện có chi tiết tưởng tượng? HĐ 3:

Em hiểu nghệ thuật viết truyện thời trung đại? (lớp 62) Theo em, học mà tác giả truyền tới người gì? Củng cố:

- Truyện có giống với truyện ngụ ngơn?(lớp 61)

- Tìm vài câu tục ngữ có ý nghĩa nói việc nhớ ơn người giúp đỡ mình?(lớp 62) Dặn dò:

- Học bài, làm tập Luyện tập - Chuẩn bị “ Động từ”

Tiết 60:

Lớp: 61-2 ĐỘNG TỪ

I - Mục tiêu : Giúp học sinh - Hiểu khái niệm động từ

- Nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng - Vận dụng vào giải tập

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv

- Làm việc nhóm, hỏi đáp… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Thế từ? Cho ví dụ?

- Hoạt động từ câu gì? Chi ví dụ? Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc câu văn vd SGK - Đã học tiểu học, em nhắc lại thé động từ?

- Hãy tìm động từ có vd trên?

I – Bài học:

1 - Đặc điểm củ động từ: - Định nghĩa: sgk/146 ví dụ: Đừng chạy

(77)

- Ý nghĩa khái quát động từ vừa tìm gì?

- động từ có đặc điểm khác với Danh từ: Về từ đứng xung quanh cụm từ? - Khi động từ làm chủ ngữ có kết hợp với từ không?

- Giáo viên đưa ví dụ phân tích cho học sinh thấy rõ khác (Lớp 61)

Xét vd sau:

a) Lan chạy nhanh b) Lan dám nghĩ à?

Cho HS thảo luận nhóm (lớp 62) trả lời câu hỏi HS làm việc cá nhân trả lời ( lớp 61)

Tìm động từ?

Trong từ trên, động từ khơng địi hỏi động từ khác kèm?

- Hãy xếp động từ cho vào bảng phân loại theo tiêu chí lựa chọn?

-Giáo viên nhận xét kết luận nội dung phần - Tìm thêm động từ tương tự động từ thuộc nhóm trên?(lớp 62)

- Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ HĐ 2:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh phần Luyện tập

Khi làm chủ ngữ; động từ khả kết hợp với từ: đã, sẽ…

ví dụ: Lan chạy – Các loại động từ chính: Có loại

a) động từ tình thái: Thường địi hỏi động từ khác kèm

vd: định đi, toan đứng dậy

b) động từ hành động, trạng thái: khơng địi hỏi động từ khác kèm

Gồm loại nhỏ:

- động từ hành động, trả lời câu hỏi: Làm gì?… - động từ trạng thái, trả lời câu hỏi: nào?… ví dụ: Chạy, hỏi, vui

Bài 1: Các động từ: khoe, đợi, khen, thấy, hỏi, may…

Bài 2: Chi tiết gây cười truyện chỗ nghĩa từ: Đưa cầm

- Đưa: trao ( Cái ) - Cầm: Nhận ( đó)



sử dụng từ có nghĩa ngược nhau, tác giả làm bật tính keo kiệt

3 Củng cố: động từ khác với danh từ nào? Dặn dò:

- Học bài, làm tập lại, - Chuẩn bị “ Cụm động từ”

Tuần 16

Tiết 61:

Lớp: 61-2 CỤM ĐỘNG TỪ

- Nắm khái niệm cụm động từ - Hiểu cấu tạo cụm động từ - Ý thức việc sử dụng từ

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv - Nhóm, gợi mở… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ:

- Thế động từ? Cho ví dụ ? Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa - Tìm động từ có câu?

- Các từ in đậm bổ xung nghĩa cho từ nào?

- Khi từ in đậm bổ xung nghĩa cho động từ kết hợp tạo thành cụm gì?

I - Bài học:

1 - Cụm động từ gì?

- Là loại tổ hợp động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

(78)

- Vậy ý nghĩa, chức vụ từ in đậm gì?

- Thế cụm động từ gì?

- Thử lược bỏ từ in đậm nói rút nhận xét vai trò chúng?(lớp 62)

- Tìm động từ, sau tạo thành cụm động từ?

- Rút ý nghĩa cụm động từ? - Đặt câu với cụm động từ? HĐ 2:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ mơ hình cấu tạo cụm động từ “ Đã nhiều nơi” “ Cũng câu đố oăm để hỏi người”

- Trước hết tìm phụ ngữ trước sau động từ câu?

- Rút mơ hình cụm động từ?

- Cho ví dụ cụm động từ? xếp chúng vào mơ hình?(lớp 62)

- Các phụ ngữ tước sau có tác dụng gì?

HĐ 3:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần tập

Lớp 61 cho làm BT Lớp 62 làm thêm 3

tạo phức tạp động từ hoạt động giống động từ

ví dụ: Ăn cơm

2 - Cấu tạo cụm động từ: PT PTT PS Chưa Thấy C trả lời

- Các phụ ngữ trước bổ xung cho động từ: ghệ, bian

- Phụ ngữ sau: bổ xung đối tượng, hướng II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Còn đùa nghịch sau nhà

b) Yêu thương Mỵ Nương Muốn kén cho Xứng đáng

c) Đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn để có hỏi ý kiến em bé thông minh Bài 3: Chưa khơng có ý nghĩa phủ định Chưa: Sự phủ định tương đối, hàm nghĩa có tương lai

Khơng: Là phủ định tuyệt đối, hàm nghĩa khơng có

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Dặn dò: Học + làm tập 2,4

(79)

Tiết 62:

Lớp: 61-2 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

- Củng cố, hệ thống lại nội dung kiến thức Tiếng Việt học HKI - Vận dụng kiến thức lý thuyết học vào giải tập

- Rèn kỹ làm tập

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv - Nhóm… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ: Bài mới:

HĐ 1:

- Từ có cấu tạo nào? - Cho ví dụ từ đơn, từ phức? - Một từ có nghĩa? - Cho ví dụ?

- Phân loại từ theo nguồn gốc từ phân thành loại?

- Cho ví dụ

- Dùng từ sai lỗi nào? - Kể từ loại Tiếng Việt học? - Cho ví dụ loại? (lớp 62)

GV cho Vd, yêu cầu Hs phân loại(lớp 61) - Các cụm từ học?

- Cho ví dụ HĐ 2:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm số tập

I Lý thuyết: - Cấu tạo từ: - Từ đơn

- Từ phức: Từ ghép, từ láy ví dụ: Mẹ, học sinh

2 – Nghĩa từ: - Nghĩa gốc - Nghĩa chuyển

ví dụ: Cái lưỡi - lưỡi cày – Phân loại từ theo nguồn gốc - Từ Việt

- Từ mượn:

+ Từ mượn Hán: Từ gốc Hán, Từ hán Việt + Từ mượn ngơn ngữ khác

ví dụ: Biển, phu nhân II Luyện tập:

Ôn lại số dạng tập học Củng cố: Cho biết khác số từ lượng từ?(lớp 62)

(80)

Tiết 63:

Lớp: 61-2 TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ

I – Mục tiêu : Giúp học sinh

- Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ

- Ý thức việc sử dụng từ

II – Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv

- Hỏi đáp, nhóm… III – Hoạt động lớp:

Bài cũ: Thế cụm động từ? Cho ví dụ? Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc câu văn a, b - Nhắc lại tính từ gì?

- Tìm tính từ có câu văn trên? - Các tính từ có ý nghĩa gì?

- Tìm thêm số tính từ mà em biết? Xét ví dụ:

+ Em thêm đường mà đắng + Bạn đứng đừng nghiêng

- Xác định tính từ có ví dụ ?

- Ở tính từ kết hợp với từ nào? Lớp 62, gv đặt câu hỏi, lớp 61 GV giảng giải

Vậy so sánh tính từ với động từ khả kết hợp với: đã, đang, vẫn…?

- Còn khả kết hợp với hãy, đừng, chớ? - Về khả làm chủ ngữ?

- Khả làm vị ngữ? HĐ 2:

- Trong số tính từ vừa tìm phần I, tính từ có khả kết hợp với: Rất, hơi, khá, lắm?

- Vậy tính từ đặc điểm gì?

- Cịn tính từ khơng kết hợp với từ đặc điểm gì?

 Vậy tính từ có loại?

HĐ 3:

- Gọi học sinh đọc câu văn phần III - Tìm tính từ phần in đậm? - từ làm rõ nghĩa cho tính từ đó?

- từ làm rõ nghĩa cho tính từ đứng vị trí so với tính từ?

=> Vậy mơ hình cụm tính từ gồm phần? - Các phụ ngữ bổ xung cho tính từ ý nghĩa gì? - Điền cụm tính từ vào mơ hình?

HĐ 4:

- hướng dẫn học sinh làm BT

I – Đặc điểm tính từ:

- tính từ từ đặc điểm, tính chất sừ vật, hành động, trạng thái

ví dụ: Ngay, tím, xanh…

- tính từ kết hợp với từ: Đã, sẽ, đang, vẫn… tạo thành cụm tính từ

- khả kết hợp với hãy, đừng, tính từ hạn chế

ví dụ: Anh trẻ

- tính từ làm VN, CN câu; làm VN hạn chế động từ

II – Các loại tính từ: Có loại:

- tính từ đặc điểm tương đối ( kết hợp với từ mức độ)

ví dụ: Rất bé

- tính từ đặc điểm tuyệt đối: không kết hợp với từ mức độ

ví dụ: Đỏ au III – Cụm tính từ: Mơ hình:

PT PTT PS Đang xanh bạc

- Phụ trước: quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, tính chất…

- Phụ sau: Vị trí, so sánh, mức độ… IV – Luyện tập:

Bài 1:

a) sun sun đĩa b) chần chẫn đòn càn c) Bè bè quạt thóc

(81)

4 Dặn dò:

- Học bài, làm tập 3,4

Tiết 64:

Lớp:61-2 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

- Biết tự đánh giá tập làm văn theo yêu cầu nêu SGK - Tự sửa lỗi văn rút kinh nghiệm

- Giáo dục ý thức tự học, làm nhà II - Phương tiện dạy học: làm HS III – Hoạt động lớp:

Bài cũ: Nêu yêu cầu làm văn kể chuyện đời thường 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh nhắc lại đề - giáo viên ghi lại đề lên bảng - giáo viên phát cho học sinh

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu yêu cầu đề; thể loại, việc

Cho học sinh đọc lại yêu cầu trả SGK gọi học sinh trả lời yêu cầu để phát lỗi sai sót mình?

học sinh đọc lại viết

1 - Đề bài: kể người thân em 2 – Yêu cầu đề:

- Thể loại: Kể chuyện - Ngôi kể: thứ 3.- Dàn bài:

(82)

HĐ 2:

giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm làm - Ưu:

- Hầu hết học sinh xác định thể loại, trình bày đủ phần văn, sử dụng thứ tự kể thích hợp

- vài em viết mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây cảm động

- số em có tiến viết trước mặt tả

- Tồn tại:

- Một số em diễn đạt vụng về, viết câu dài - Số em dùng từ chưa xác, lỗi tả cịn nhiều(lớp 61)

- Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề Gọi học sinh nêu lỗi cịn sai sót

Cho học sinh tự sửa lỗi sai sót

giáo viên đưa vài lỗi yêu cầu học sinh sửa Gọi học sinh sửa laị lỗi

HĐ 3: Đọc mẫu HĐ 4: GV ghi điểm

c Kết bài: cảm xúc, lời hứa, mong ước…

4.luyện tập:

- Viết mở bài, kết

3 Củng cố: qua tiết trả bài, em rút kinh nghiệm làm văn tự sự? Dặn dò: Chuẩn bị: Trả thi HK I

Tuần 17

Tiết 65:

Lớp: 61-2 THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG

- Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lương y chân - Hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại

- Giáo dục ý thức rèn luyện phẩm chất cá nhân

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv - Gợi mở, nhóm… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Bài học rút từ truyện “ Con hổ có nghĩa”? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn

- Nêu ý tác giả - Hồn cảnh sáng tác văn bản? - Chủ đề truyện gì? HĐ 2:

- Tìm bố cục nội dung đoạn?

I - Đọc- thích : – Tác giả: sgk/163

2 – Tác phẩm: Viết ơng TQ II – Tìm hiểu văn :

1 - Chủ đề: Nêu cao gương sáng – Phân tích:

(83)

- Thái y lệnh có hành động, việc làm gì?

- Trong hành động ơng, hành động làm em xúc động nhất?

- Em có nhận xét khối lượng lời văn dành cho việc kể hành động?

- Điều thể ý đồ tác giả viết truyện?

- Qua đó, em có nhận xét Thái y lệnh? - Trong tình sứ giả đến gọi chữa bệnh cho quý nhân đặt Thái y lệnh vào việc khó khăn gì?

- Lời đáp Thái y lệnh cho biết ông - Thái độ vua Trần Anh Vương?

HĐ 3:

Hướng dẫn HS luyện tâp

- HS đọc câu hỏi trả lời sau thảo luận nhóm.(lớp 61)

Lớp 62 làm việc cá nhân

+ Quyền uy không thắng y đức

+ Tính mệnh đặt tính mệnh người dân + Trí tuệ phép ứng sử

→ người có phẩm chất cao q khơng có tài chữa bệnh mà cịn có lịng thương yêu quan tâm cứu sống người bệnh

b) Vua Trần Anh Vương: - Lúc đầu: tức giận

- Về sau: khơng hết tức giận mà cịn ca ngợi Thái y lệnh

→ vị vua có lịng nhân đức, sáng suốt III - Luyện tập:

1 - Một lương y chân theo mong mỏi Trần Anh Vương phải:

- Giỏi nghề nghiệp - Có lịng nhân đức

2 - Sự khác g cách dịch:

- “ Thầy thuốc giỏi lịng” Nói có lịng đủ - “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng” chuẩn xác người thầy thuốc phải có phẩm chất: Giỏi lực, phải có đạo đức; lấy lịng làm gốc

Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ?

Rút học cho ngững người làm nghề y hơm nay? (lớp 62)

4 Dặn dị: Học bài, rút học cho người làm nghề y hôm sau này? Xem ôn tập tiếng việt(tt)

Lớp dạy: 61-2

Tiết 66: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I - Mục tiêu : Giúp học sinh

(84)

- Rèn kỹ làm tập

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgv - Làm việc nhóm……

III – Hoạt động lớp: Bài cũ:

2 Bài mới:

HĐ 1:Gv gọi học sinh đọc yêu cầu sgk HĐ 2: Cho hs thảo luận nhóm

Đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung…

Đối với lớp 62, Gv sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm số tập

I Lý thuyết: - Lỗi dùng từ:

Lặp từ, lẫn lộn từ phần, dùng từ không nghĩa - Từ loại cụm từ:

a) danh từ: C nhân, Huệ, Hoa - Cụm danh từ: cánh hao b) động từ: chạy

- Cụm động từ: Chạy xồng xộc c) Số từ: hai

d) lượng từ: Mấy, e) Chỉ từ: Này, II Luyện tập:

Ôn lại số dạng tập học Củng cố: Cho biết khác số từ lượng từ?

4 Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Kiểm tra HKI”

Lớp dạy: 61-2

Tiết 69: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN

- Lôi học sinh tham gia hoạt động ngữ văn

- Rèn cho học sinh thói quen yêu văn, yêu Tiếng Việt, thích làm văn, kể chuyện - Tự tin tham gia vào hoạt động ngữ văn

(85)

- nhóm III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Tự gì? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Yêu cầu kể chuyện ta phải kể nào?

- Phát âm?

- Tư đứng kể?

- Trước sau kể ta phải làm gì?

- Để gây ý người nghe, người kể phải làm gì?

- học sinh tự chọn truyện mà tâm đắc, thể loại nào?

- Số học sinh lại lớp ghi vào giấy truyện mà định kể

HĐ 2: Gọi HS kể chuyện( lớp 61) - Gọi HS có tinh thần xung phong - Gọi

Lớp 62, Gv cho thi tổ HĐ 3:

- Cả lớp nhận xét đánh giá

- Giáo viên nhận xét kể chuyện học sinh – ghi điểm

- Giáo viên nhận xét đánh giá kể chuyện

I – Yêu cầu thi kể chuyện :

- Kể không đọc Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, có ngữ điệu

- Phát âm

- Đàng hoàng, tự tin, nhìn vào người nghe - Biết mở đầu, biết cảm ơn người nghe

- Phải nắm vững ý câu chuyện cần kể

II - Tiến hành :

- Học sinh kể lại truyện mà tâm đắc, thể loại

- Câu chuyện phải có nội dung ý nghĩa

3. Củng cố:

- Qua thi kể chuyện, em có nhận xét tiết học này? - Tác dụng học thi kể chuyện gì?

(86)

Ngày soạn: 6/12/2011 Ngày dạy: 8/12/2011 Tiết 70:

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Sửa lỗi tả mang tính địa phương

- Có ý thức viết tả phát âm nói

- Rèn luyện kỹ kể lại chuyện dân gian nghe kể giới thiệu trò chơi dân gian mà em thích

II - Phương tiện phương pháp dạy học:- giáo án, sgk, sgv - Làm việc nhóm… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: 2.Bài mới:

HĐ 1:

- GV hướng dẫn HS viết đọc phụ âm cuối

- GV đọc từ, HS lên bảng ghi - Phân biệt hỏi- ngã

Xét số lỗi sai thường xảy địa phương - Cho HS phân biệt

- Cho lớp nhận xét - GV nhận xét- kết luận

HĐ 2: Hướng dẫn HS làm tập.

I Nội dung:

1 Các tỉnh miền Trung, miền Nam: - ac/at: lệch lạc/ ran rát

- ang/an: thênh thang/ phân phát - hỏi- ngã: thủ thư/ cải/ sợ hãi 2 Một số lỗi phát âm tỉnh ta: Iếp/ íp: diếp/ díp

ất/ ấc: tất/ tấc ươi/ ư: người/ ngừ ươu/ ưu: rượu/ rựu II Luyện tập:

1 Điền phụ âm đầu cho thích hợp Điền từ vào chỗ trống Chọn x/sđể điền vào chỗ trống Củng cố: GV đọc đoạn văn ngắn để HS viết tả

4 Dặn dị: -làm tập

(87)

Tuần 18

Ngày soạn:10/12/2011 Ngày dạy:12/12/2011

Tieát 67-68 KIỂM TRA HỌC KỲ I

- Kiểm tra kiến thức HS môn Ngữ văn học HKI - Củng cố khắc sâu kiến thức

- Rèn kỹ trả lời câu hỏi, viết văn II - Phương tiện dạy học: đề bài

I.Phần trắc nghiệm: (3 điểm) Đánh dấu x vào câu trả lời nhất.

“ Đoạn văn:” Nửa đêm, Thạch Sanh lim dim mắt chằn tinh sau miếu ra, nhe nanh, giơ vuốt định vồ lấy chàng.Thạch Sanh với lấy búa đánh lại.Chằn tinh hóa phép, biến, hiện.Thạch Sanh không núng, dùng nhiều võ thuật đánh quái vật Chỉ lúc, lưỡi búa chàng xả xác làm hai.Chằn tinh nguyên hình trăn khổng lồ Nó chết, đễ lại bên cung tên vàng Thạch Sanh chặt đầu quái vật nhặt cung tên xách về.” (Thạch Sanh)

Câu 1: Thạch Sanh thuộc thể loại truyện dân gian nào?

a Cổ tích b.Truyền thuyết c.Ngụ ngôn d.Truyện cười Câu 2: Đoạn văn diễn đạt theo phương thức biểu đạt nào?

a Biểu cảm b.Miêu tả c.Tự d.Nghị luận

Câu 3: Đoạn văn nhằm mục đích gì? a Kể chuyện Thạch Sanh têu diệt chằn tinh b Kể chuyện Thạch Sanh canh miếu

c Kể chuyện Thạch Sanh bị mắc lừa Lí Thơng d Kể chuyện Thạch Sanh cung vàng

Câu 4: Trong câu: “Thạch Sanh không núng, dùng nhiều võ thuật đánh quái vật” có từ đơn?

a.Một từ b.Ba từ c.Bốn từ d.Sáu từ Câu 5: Câu có từ ghép?

a.Một từ b.Hai từ c.Ba từ d.Bốn từ Câu 6: Cụm từ: đang lim dim cụm từ gì?

a Cụm danh từ b Cụm tính từ c.Cụm động từ d.Cụm danh từ chung

II.Phần tự luận: (7 điểm)

(88)

Câu 2: Kể người thân em

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM

I Trắc nghiệm: câu dược 0,5 đ

Câu 1 2 3 4 5 6

Đáp án a c a d c c

II.Tự luận:

Đáp án Biểu điểm

Câu 1

Câu

Khái niệm: Truyền thuyết loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sư thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo.Truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- Các truyện học: Con rồng cháu tiên, bánh chưng, bánh giầy, Thánh Gióng, Sơn Tinh, Thủy Tinh, tích hồ gươm

- Yêu cầu:

+ Nội dung: Bài kể người thân với đặc điểm tiêu biểu kỉ niệm sâu sắc người thân gắn liền với thân, tình cảm sáng, chân thật + Hình thức: Đúng kiểu văn tự , có bố cục đầy đủ, rõ ràng kết hợp tốt yếu tố miêu tả,văn viết mạch lạc, khơng sai lỗi tả, dùng từ…

-Biểu điểm:

+ Bài làm đạt đầy đủ yêu cầu

+ Bài đạt đủ nội dung văn viết chưa giàu tình cảm, cịn sai 3-5 lỗi tả, dùng từ

+ Bài làm kể người thân chưa thật cụ thể số đặc điểm như: ngoại hình, giọng nói, chưa có kỉ niệm gắn bó Bố cục tương đối rỏ, văn thiếu mạch lạc, sai nhiều lỗi tả, dùng từ… +Bài viết đoạn, sơ sài hoàn toàn lạc đề

1.0

1.0

5.0 3-4 1-2

0-0.5

MA TRẬN HỌC KÌ I

Chủ đề

TL TNKQ TN

KQ

TL TNKQ TL TN KQ

(89)

Truyện dân

gian Nhận biết truyện dân gian Hiểu làtruyền thuyết Số câu

Số điểm (%)

1 0.5(.5%)

1 2.0(20%)

2 câu 2.5 (25%)

Văn bản: Thạch Sanh

Nhận phương thức biểu đạt nội dung đoạn trích

2 1.0 (10%)

2 1.0(%)

C âu đơn-

Câu ghép đơn, câu ghépNhận câu

Số câu

Số điểm (%) 1.0(10%)2

2 1.0(10%)

Cụm từ Nhận biết cụm từ

Số câu

Số điểm (%) 0.5(5%)1

1 0.5(5%)

Tập làm văn Kể

người thân Số câu

Số điểm (%)

1 5.0(50%)

1 5.0(50% Tổng câu

Tổng điểm Tổng %

6 3.0 30%

1 2.0 20%

1 5.0 50%

8 10.0 100%

(90)

Tuần 19

Ngày soạn: 16/12/2011 Ngày dạy: 19/12/2011

Tiết 71:

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Sửa lỗi tả mang tính địa phương

- Có ý thức viết tả phát âm nói

- Rèn luyện kỹ kể lại chuyện dân gian nghe kể giới thiệu trò chơi dân gian mà em thích

II - Phương tiện dạy học: giáo án, sgk, sgv III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

- Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa, học chương trình địa phương

Liên hệ kiến thức học với hiểu biết quê hương văn học Khai thác, bổ sung phát huy vốn hiểu biết văn học địa phương

- Gắn kết kiến thức học với vấn đề đặt địa phương

- > Giúp học sinh hiểu biết, hịa nhập với nơi sống

HĐ 2:

- Chia nhóm, cho học sinh thảo luận theo vấn đề chuẩn bị nhà phần “ Tìm hiểu nhà”

- Giáo viên quan sát, theo dõi việc trao đổi, thảo luận học sinh

- Gọi học sinh đại diện cho nhóm kể miệng truyện dân gain có địa phương em - Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Đọc diễn cảm văn truyện sưu tầm - Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Gọi học sinh biểu diễn giới thiệu trò chơi dân gian

- Giáo viên nhận xét, đánh giá học chương trình địa phương

I - Mục đích, yêu cầu, nội dung ý nghĩa của chương trình ngữ văn địa phương:

II - Nội dung tiến hành:

1 - Kể lại truyện dân gian địa phương em: - Đọc diễn cảm văn truyện dân gian địa phương sưu tầm:

3 - Giới thiệu loại hình văn hóa dân gian: - Cúng lăng, hát lăng

(91)

3 Củng cố: Qua học chương trình địa phương giúp cho em? Dặn dò:

- Học bài, Sưu tầm số câu ca dao tục ngữ, vè địa phương - Chuẩn bị: “ Bài học đường đời đầu tiên”

Ngày soạn:17/12/2011 Ngày dạy:19/12/2011

Tiết: 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I.Mục tiêu: giúp học sinh:

- - Biết tự đánh giá làm

- Các em thấy sai sót, hạn chế làm cách làm - Tự sửa lỗi văn rút kinh nghiệm

II - Phương tiện dạy học: làm HS III – Hoạt động lớp:

Bài cũ: 2.Bài mới:

HĐ 1:

- GV nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm HS thông qua thi:

+ Phần Văn- Tiếng Việt:

Nhìn chung em trả lời tốt , nhiên số em lười học cũ nên làm sai nhiều

+ Phần Tập làm văn:

- Nắm yêu cầu đề - Đa số đạt yêu cầu

- Một số HS chữ viết xấu, sai nhiều lỗi tả, dùng từ……

HĐ 2: Gv cho học sinh làm việc nhóm cùng xây dựng dàn

HĐ 3:

- Phát cho HS

- Dựa vào đáp án, chỉnh sửa lại cho em - Gọi học sinh nêu lỗi sai sót - Cho học sinh tự sửa lỗi sai sót

- giáo viên đưa vài lỗi yêu cầu học sinh sửa

- Gọi học sinh sửa laị lỗi HĐ 4: Đọc mẫu

HĐ 5: GV ghi điểm

I.Phần văn- tiếng việt Đáp án

II.Phần làm văn

1.Đề: Kể người thân em 2.Lập dàn bài:

a.Mở bài: giới thiệu người thân

b.Thân bài:Kể người thân với đặc điểm ngoại hình, tính cách, sở thích, việc làm có ý nghĩa……

c.Kết bài: Tình cảm thân, lời hứa, mong ước

(92)

Tuần 20

Tiết 73,74:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

- Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời

- Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện văn - Rèn kỹ đọc truyện đồng thoại

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv - Gợi mở nêu vấn đề, nhóm…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Ta học thể loại văn học nào? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm?

- Nêu nét tác giả? - Đoạn trích thuộc chương nào?

- văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Truyện kể lời của? Tác dụng việc kể?

- văn chia làm đoạn? nội dung đoạn?

HĐ 2:

- Văn thuộc phương thức biẻu đạt nào/ - Truyện kể lời

- Khi giới thiệu DM, tác giả giới thiệu đặc điểm bật nào?

- Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình điệu bộ, hành động DM?

- Chi tiết miêu tả tính cách Dế Mèn? - Trình tự cách miêu tả DM nào? - Khi miêu tả ngoại hình, hành động DM tác giả dùng từ loại gì?

- Ta thay tính từ miêu tả ngoại hình DM từ khác không? nhận xét cách dùng từ?

- nhận xét tính cách DM đoạn văn này?

- Thái độ DM Dế Choắt?

- Đoạn văn có đặc sắc, độc đáo cách miêu tả?

Miêu tả chi tiết từ ngoại hình đến hành động, cử chỉ, suy nghĩ phù hợp với tạp tính lồi dế

I - Đọc, thích: Tác giả: Tơ Hồi

- Tên thật N Sen sinh 1920, Hoài đức, Hà Đông, HN

- Khối lượng tác phẩm phong phú, đa dang nhiều thể loại

2 Tác phẩm: văn trích từ chương I truyện “Dế mèn phiêu lưu kí” In năm 1941

II – Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Dế Mèn:

- Ngoại hình: Càng, vuốt, đầu, răng, râu

- Điệu bộ, động tác: Mạnh mẽ, oai phong, trịnh trọng - Tính nết: Kiêu căng, xốc

> Vừa tả hình dáng chung, vừa làm bật chi tiết quan trọng,tính từ, động từ, so sánh

=> Bộc lộ vẻ đẹp sống động, cường tráng oai phong trẻ trung sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ

(93)

3 Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn văn vừa phân tích Dặn dị: Tóm tắt lại văn bản, soạn phần lại

Tiết 74

I – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Qua phần tự họa Dế Mèn, em có cảm nhận hình ảnh Dế Mèn? 2.Bài mới:

Hoạt động Gv HS Ghi bảng

HĐ 1:

- Tóm tắt lại đoạn truyện Dế Mèn nghịch ranh chị Cốc, hậu quả?

- Em có nhận xét thái độ Dế Mèn Dế Choắt?

- Nêu diễn biến tâm lý thái độ DM việc trêu chị cốc dẫn đến chết Dế Choắt? HĐ 2:

- Qua việc ấy, DM rút học đường đời cho gì?

- HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trả lời - HS nhận xét, Gv nhận xét

- Ý nghĩa sâu xa học đau xót gì? - Kết cục thật đau xót hình ảnh vật miêu tả với thực tế khơng? Có đặc điểm nâò giống người?

HĐ 3:

- Truyện có giá trị sâu sắc mặt nội dung Hãy trình bày nội dung đó/

- Truyện có thành cơng mặt nghệ thuật?

- Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/11 HĐ 4: hướng dẫn HS luyện tập Gọi học sinh đọc phân vai?

2 Bài học đường đời đầu tiên:

- “ Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà nghĩ, sớm muộn mang vạ vào mình”

III Tổng kết: ghi nhớ sgk/11

1 Viết đoạn văn diễn tả tâm trạng Dế Mèn đứng trước nấm mộ Dế Choắt

(94)

Ngày soạn: 4/1/2012 Ngày dạy: 6/1/2012 Lớp dạy: 61, 62

Tiết 75: PHÓ TỪ I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Nắm khái niệm phó từ

- Hiểu nhớ loại ý nghĩa phó từ - Biết đặt câu có chứa phó từ để thể ý nghĩa khác II Phương tiện phương pháp dạy học:

giáo án, sgk, sgv, bảng phụ

-Thảo luận nhóm, gợi mở ,nêu vấn đề…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Phân tích học đường đời Dế Mèn? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Các từ in đậm đoạn văn bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- từ bổ sung nghĩa thuộc từ loại nào? - Xét ví dụ: Từ: tủ, bút kết hợp với “đã, rất” không?

- Xét ví dụ: Ta dùng từ “Rất VN, HN” trường hợp khơng? Vì sao?

- Vậy từ có khả kèm với tính từ, động từ gọi gì?

- Vậy phó từ gì? Cho ví dụ?

Lớp 61, Gv lấy trước vài VD,sau yêu cầu HS lấy Vd

HĐ 2:

- Tìm cụm từ có chứa từ in đậm? (Chứa pt) - Các từ in đậm (pt) đứng vị trí cụm từ

- Vậy phó từ có loại?

- Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm ví dụ a, b, c phần 2?

- Các phó từ có ý nghĩa gì?

- Điền phó từ tìm phần I II vào bảng phân loại

- Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên?

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ? HĐ 3:

Lớp 61

- Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập Lớp 62

Gv cho HS làm việc theo nhóm, giải tập vào bảng phụ, lên bảng trình bày

I Phó từ gì? Ví dụ:

- - đi, ra, chưa thấy, thật lỗi lạc - soi gương được, ưa nhìn…

2 Ghi nhớ 1: sgk/12

II Các loại phó từ: loại

a Phó từ đứng trước động từ, tính từ: thường bổ sung số ý nghĩa như:

- Quan hệ thời gian: đã, - Mức độ: Thật,

- Sự tiếp diễn tương tự: cũng,

b Phó từ đứng sau động từ,tính từ: Bổ sung số ý nghĩa sau:

- Mức độ: lắm, - Khả năng:

- Chỉ kết hướng: vào, ra, lên

III - Luyện tập: 1/14:

a đã, khơng cịn, đã, đều, đương, lại sắp, ra, sắp, đã,

b đã, Củng cố: Phó từ gì? Cho ví dụ? Phó từ có loại?

4 Dặn dò: Học bài, làm tập3, SBT, Chuẩn bị "Tìm hiểu chung văn miêu tả”

(95)

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I - Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác nhằm tạo lập loại văn

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

- Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả II - Phương tiện phương pháp dạy học:

- giáo án, sgk, sgv

-Gợi mở,nêu vấn đề, thảo luận… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Mục đích văn kể chuyện gì? 2.Bài mới:

Hoạt động GV Hs Ghi bảng

H Đ 1:

- Gọi học sinh đọc tình SGK? - Mỗi nhóm thảo luận tình huống?(lớp 62) - GV hướng dẫn HS làm tình huống(lớp 61) - Những tình dùng lời văn để thể hiện?

- Để người khác hiểu tình người nói phải làm người nghe, người nói?

- Vậy miêu tả gì?

- Trong văn “Bài học đường đời đầu tiên” có đoạn văn miêu tả DM DC sinh động Em đoạn văn đó?

- Qua đoạn văn đó, em thấy DM có đặc điểm bật? chi tiết, hình ảnh cho thấy điều đó?

- DC có bật đặc điểm,khác DM chỗ nào?

I Thế văn miêu tả? Ví dụ:

- Tả đường nhà - Tả áo cụ thể

- Tả chân dung người lực sĩ Khái niệm: Ghi nhớ (sgk/16)

II - Luyện tập: 1/16

a Đoạn 1: Đặc tả DM vào độ tuổi “Thanh niên cường tráng”

- đặc điểm bật: To khỏe mạnh mẽ

- Chi tiết cụ thể: Đơi mẫm bóng, cáo vuốt cứng nhọn hoắt, co cẳng đạp phanh phách

b Đoạn 2: Tái lại hình ảnh bé liên lạc đặc điểm bật: gới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo…

2/17

- Đặc điểm bật khuôn mặt mẹ: Sáng đẹp; hiền hậu nghiêm nghị; vui vẻ âu lo 3.Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (lớp 61)

Thế văn miêu tả? cho VD (lớp 62) Dặn dò: Học bài, làm tập 2a

Chuẩn bị: “ Sông nước Cà Mau”

Tuần 21

Lớp dạy: 61,62 Tiết 77:

(96)

- Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau - Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả

- Tích hợp với phần TLV việc ơn luyện kỹ quan sát, liên tưởng, so sánh, nhận xet văn miêu tả

II Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

-Nhóm, gợi mở nêu vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Kể tóm tắt “Bài học đường đời đầu tiên”, cho biết nghệ thuật chủ yếu đoạn trích? - Bài học đường đời mà Dế Mèn rút gì?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần thích tác giả, tác phẩm?

- tóm tắt ý tác giả? - văn có xuất xứ từ đâu? - Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần giải nghĩa từ thích

- văn thuộc phương thức biểu đạt nào? - Bài văn miêu tả cảnh gì?

- Miêu tả theo trình tự nào?

- Dựa vào trình tự đó, tìm bố cục văn bản?

HĐ 2:

- Gọi HS đọc đoạn Nêu ND? - Vị trí quan sát người miêu tả?

- Vị trí thuận lợi cho việc quan sát miêu tả?

- Dấu hiệu, hình ảnh thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua đây?

- hình ảnh miêu tả nào? Ấn tượng diễn tả qua giác quan nào?

- Tác giả cảm nhận thiên nhiên nơi nào?

- Khi tiếp xúc, em có cảm nhận không gian đây?

- Để giới thiệu thiên nhiên Cà mau, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Vậy thiên nhiên thiên nhiên nào?

- Cảnh sơng ngịi, kênh rạch có độc đáo?

- Em có nhận xét cách đặt tên địa danh đây? Thể đặc điểm thiên nhiên?(lớp 62)

- Gv nhận xét cách đặt tên (lớp 61)

I - Đọc, thích: - Tác giả:

Đoàn Giỏi (1925-1989) Ở Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp

- tác phẩm ông viết sống thiên nhiên người nam Bộ

2 - Tác phẩm:

văn trích từ chương 18 truyện Đất rừng Phương Nam

1 - Ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng Cà Mau:

- không gian: Rộng lớn, mênh mơng - Sơng ngịi, kênh rạch, giăng chi chít

- Tất bao trùm màu xanh trời, nước, rừng



Cảm nhận thị thính giác; tả xen kể, lối liệt kê, điệp từ, đặc biệt tính từ



thiên nhiên nguyên sơ, hoang dã, phong phú, đầy hấp dẫn bí ẩn

2 - Cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau: - Sơng rộng ngàn thước

+ Nó ầm ầm đổ biển thác + Cá nước bơi hàng ngàn

(97)

- Dịng sơng Năm Căn với dịng sơng nào?

- Tìm chi tiết thể điều đó?

- Trong câu “Thuyền chúng tơi… xi Năm Căn” có động từ hành động thuyền?

- Có thể thay đổi trình tự động từ không?

- nhận xét cách dùng từ?

- Tìm từ miêu tả màu sắc rừng đước, nhận xét cách miêu tả?

- Khi giới thiệu cảnh sông rừng đước, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Cảnh chợ Năm Căn diễn không gian không khí nào?

- Hàng hóa chợ nào? Ngôn ngữ nào?

- Qua đó, em nghĩ sống người nơi đây?

HĐ 3: hướng dẫn HS tổng kết:

- Qua văn này, em cảm nhận thiên nhiên vùng Cà Mau cực Nam tổ quốc? - Nghệ thuật bao trùm văn gì?

HĐ 4:

- Hướng dẫn học sinh phần Luyện tập, học sinh

về nhà làm, tập làm lớp

+ Lớp chồng lớp + Đắp bậc màu xanh



so sánh, động từ, miêu tả thích hợp, xác



thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, rộng lớn, nên thơ, trù phú

3 - Cảnh chợ Năm Căn:

- Họp chợ thuyền, san sát - Hàng hóa phong phú

- Đa dạng màu sắc, trang phục, tiếng nói



miêu tả, tài quan sát kỹ, vừa bao quat vừa cụ thể



Sự độc đáo, đông vui, tấp nập trù phú III Tổng kết: ghi nhớ sgk/23

Kể tên sông địa phương em: Sông Dinh,…

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ (lớp 61)

Qua học hôm ,em tiếp thu gì?(lớp 62) Dặn dị: Học bài, làm tập1; Chuẩn bị”Bức tranh em gái tôi”

SO SÁNH (1/2) I - Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm cấu tạo so sánh

- Biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay

- Có ý thức vận dụng phép so sánh văn nói văn viết II - Phương tiện phương pháp dạy học:

(98)

-Nhóm, gợi mở , nêu vấn đề,… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Thế phó từ? Cho ví dụ?

- Tìm phó từ câu: “Sơng nước Cà Mau rộng lớn hùng vĩ lắm” 2.Bài mới:

HĐ1:

- Gọi học sinh đọc phần

- Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh? - Trong phép so sánh trên, vật, việc so sánh với nhau?

- Vì so sánh vậy? - so sánh để làm gì? - Vậy so sánh gì?

- Cho ví dụ?

- Điền tập hợp từ chừa hình ảnh so sánh câu tìm vào mơ hình phép so sánh sách giáo khoa?

- Trong phép so sánh có yếu tố?

HĐ 2:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập(lớp 61)

- Giáo viên nhận xét ghi điểm

GV cho HS làm việc theo nhóm(lớp 62) -Nhóm 1,3 : làm 1/25

-Nhóm 2,4: làm 2/26

Các nhóm trình bày tập

I So sánh gì: Ví dụ:

a Trẻ em búp cành

b Rừng đước…như…dãy trường thành vô tận Ghi nhớ1: sgk/24

II Cấu tạo phép so sánh: Mơ hình đầy đủ gồm:

Vế A (SV SS)

PDSS Từ

SS

Vế B

(SV dùng để SS) Trẻ em

Rừng đước

Dựng lên Nhưnhư Búp cành Hai dãy trường thành

Khi sử dụng lượt bớt phương tiện từ so sánh, vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh

2 Ghi nhớ 2: sgk/25 II - Luyện tập: 1/25

a) so sánh đồng loại:

- người với người: An cao nam - Vật với vật: Quả ổi to bóng b) so sánh khác loại:

- Vật với người: da bạn Lan trắng tuyết - Cái cụ thể với từu tượng: Bạn Q đen ma 2/26

Khỏe Voi; trắng cước; đen cột nhà cháy; cao núi

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm tập 2,

Chuẩn bị: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả”

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I - Mục tiêu : Giúp học sinh:

- Thấy vai trò tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh N.xét văn miêu tả - Bước đầu hình thành cho học sinh kỹ năng, tưởng tượng, quan sát, so sánh nhận xét miêu

tả

- Nhận diện vận dụng thao tác bên đọc viết văn miêu tả II - Phương tiện phương pháp dạy học:

- giáo án, sgk, sgv -Nhóm,………

(99)

1.Bài cũ: Thế văn miêu tả? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Giáo viên đọc lại mục để học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Chia làm nhóm, nhóm tìm hiểu câu hỏi thời gian phút

- Gọi đại diện nhóm trả lời kết tìm hiểu

- Giáo viên nhận xét kết trình bày phần tìm hiểu cuẩ học sinh

- Để tả vật, phong cảnh,… người viết cần phải biết làm gì?

- Kết thao tác so sánh, tưởng tượng, nhận xét… gì?

- Gọi học sinh đọc đoạn văn phần mục

- Đoạn văn so với đoạn văn mục bỏ chữ nào?

- Nhận xét chữ bị lượt bỏ thực chất bỏ đoạn văn miêu tả?

- GV thông báo cho HS tác dụng chữ bị lượt bỏ( lớp 61)

- Tác dụng chữ bị lượt bỏ ấy?(lớp 62) - Vậy muốn tả được, ta phải làm gì?

HĐ 2: Gọi HS đọc ghi nhớ (lớp 61)

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả:

1 Ví dụ:

- Đoạn 1: Tả chàng Dế Choắt gầy, ốm, đáng thương

- Đoạn 2: tả cảnh đẹp thơ mộng hùng vĩ sông nước Cà Mau

- Đoạn 3: tả cảnh mùa xuân đẹp, náo nức ngày hội

2 Nhận xét:

- Năng lực: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét

- hình ảnh so sánh, liên tưởng, tưởng tượng nhìn chung đặc sắc thể đúng, rõ, cụ thể đối tượng gây bất ngờ lí thú cho người đọc, người nghe

3 Ghi nhớ: sgk/28

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ Dặn dò: Học bài;

Chuẩn bị: “Luyện tập"

Lớp dạy: 61-2 Tiết 80:

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (tt) I - Mục tiêu : thực tiết 79

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv III – Hoạt động lớp:

HĐ1 :

Gọi HS đọc BT 1/28

- Nêu yêu cầu bt?

- Đoạn văn tả cảnh gì? Vì biết? - Những hình ảnh có đặc sắc tiêu

II Luyện tập: 1/28

(100)

biểu không?

- Tìm từ ngữ thích hợp điền vào ô trống

- GV hướng dẫn HS làm bt - Gọi HS lên bảng làm - HS nhận xét

- Gv nhận xét, ghi điểm - Hs đọc nêu yêu cầu BT

- Tìm hình ảnh, chi tiết tả DM đẹp ương bướng, kiêu căng? - HS làm

- Gọi HS nhận xét, bổ sung Gv cho HS làm bt theo nhóm( 61)

- Cá nhân HS đọc yêu cầu làm bt 3

(62).

- HS đọc yêu cầu làm bt4

HĐ 2:

Hướng dẫn HS làm thêm số đề luyện tập: - Tập quan sát cảnh làng quê buổi sáng - Tả cảnh mùa xuân

- Tả mưa rào đầu mùa

xây gò đất giữ hồ  đặc điểm bật mà hồ khác

Điền từ ngữ sau: Gương bầu dục,cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um

2/ 29:

Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Dế Mèn người rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương Đầu to tảng Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp, râu dài uốn ong Tôi đưa chân vuốt râu

3/29: 4/29:

-Mặt trời mâm lửa

- Bầu trời sáng mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài

- Núi đồi to chạy xa

- Những hàng tường thành cao vút

- Những nhà sáng sủa kính vừa lau hết bụi

3.Củng cố: Muốn miêu tả tốt ta phải làm nào? 4 Dặn dò: Học bài, làm tập 5/29

Chuẩn bị: “ Bức tranh em gái tôi” Tuần 22

Lớp dạy: 61,62 Tiết 81:

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm

- Rèn kỹ kể chuyện thứ nhất, kỹ miêu tả phân tích tâm lý nhân vật II - Phương tiện phương pháp dạy học:

(101)

1.Bài cũ:

- Thiên nhiên vùng Cà Mau miêu tả nào? - Em có nhận xét sơng chợ Năm Căn? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm thích?

- Nêu vài nét tác giả?

- Tác phẩm viết nào?

- Giáo viên giới thiệu thêm vài nét tác giả, tác phẩm để học sinh rõ

- Giáo viên hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn

nhận xét cho học sinh tìm hiểu thích - Hãy kể tóm tắt ý tác phẩm? HĐ 2:

* học sinh thảo luận (lớp 62) * Cá nhân HS trả lời (lớp 61)

- Nhân vật truyện ai?

- Vì người anh nhân vật chính?

- Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi

mấy?

- Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì? - Thử đặt nhan đề khác cho truyện gì?

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả:

- Tạ Duy Anh sinh 1959, Chương Mỹ, Hà Tây - Là bút trẻ xuất văn học thời kỳ đổi

2 Tác phẩm:

- Là truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “tương lai vẫy gọi’ báo TNTP

3 Tóm tắt:

Củng cố: Nhắc lại chủ đề cuả truyện: ăn năn hối hận để khắc phục tính ghen ghét, đố kỵ tình bạn, tình anh em

Dặn dị: - Soạn phần lại

- Tiết sau phân tích tâm trạng nhân vật

Lớp dạy: 61,62 Tiết 82:

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (tt) I - Mục tiêu : tiết 81

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - giáo án, sgk, sgv, ảnh tác giả

- Gợ mở, nêu vấn đề,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Tóm tắt truyện : “ Bức tranh em gái tôi” 2.Bài mới:

Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

HĐ 1:

- Tìm từ ngữ, chi tiết thể tâm trạng người anh sống ngày với em sống lúc đầu?

- Khi KP người phát tài đoạt giải người gia đình có thái độ nào? - Cịn người anh có ý nghĩ hành động gì? - người anh laị có ý nghĩ hành động

II Tìm hiểu văn bản: - Nhân vật người anh:

a Khi phát em gái chế thuốc vẽ: - Ngạc nhiên, xem thường

- Vui vẻ



(102)

như vậy?

- Khi em gái bộc lộ tình cảm chia vui với người anh đoạt giải, người anh có cử gì?

- sao?

- Đằng sau cử tâm trạng người anh? - Khi đứng trước tranh em gái, người anh có tâm trạng gì?

- Phân tích tâm trạng ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ?

- Lúc người anh hiểu qua tranh?

- Câu nói “khơng phải con… đấy” gợi em suy nghĩ người anh?

- Em có nhận xét tình truyện đây? -Trong truyện, người em lên với nét đáng yêu quý tính tình, tài năng?

- Theo em, tài hay lịng em gái cảm hóa người anh?

- Ở nhân vật người em, điều khiến em cảm mến nhất?

- Tại tác giả để người em vẽ tranh người

anh “Hoàn thiện” đến thế?

- ý nghĩa tư tưởng truyện?

Qua truyện, em nghĩ nghệ thuật kể chuyện miêu tả truyện đại?(lớp 62)

HĐ 2: Gọi HS đọc ghi nhớ (lớp 61)

-Em rút qua học này( lớp 62) HĐ 3: Hướng dẫn HS luyện tập

b Khi tài hội họa em gái phát hiện:

- Buồn -> Thất vọng -> thở dài -> Khó chịu, gắt gỏng với em -> thân với em trước: tự ti, mặc cảm, tự

c Khi đứng trước tranh:

- Ngạc nhiên -> hãnh diện -> xấu hổ: tự nhận yếu mình, khơng xứng đáng với tranh



Miêu tả tỉ mỉ, hấp dẫn; tình bất ngờ, tạo điểm nút



Hiểu tranh vẽ “Tâm hồn lòng nhân hậu” em gái Tự nhận thói xấu

2 - Nhân vật người em:

- Tính tình: Hiếu động, hồn nhiên, sáng, độ lượng nhân hậu

- Tài năng: say mê thích vẽ, vẽ đẹp, có tài hội họa



Tình cảm tốt đẹp dành cho người anh, muốn anh thật tốt

III Tổng kết: Ghi nhớ sgk/35 IV - Luyện tập:

3 Củng cố:

- Nhờ đâu mà người anh nhận hạn chế thân?

- Nếu em người anh, em ứng xử đứng trước tranh ấy? Dặn dò:

- Học bài, làm tập 1,

- Chuẩn bị “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả”

Lớp dạy: 61,62 Tiết 83:

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập thể (Kỹ nói)

- Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Luyện kỹ nhận xét cách nói bạn II - Phương tiện phương pháp dạy học: -Giáo án, sgk, sgv

-Nhóm,

III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị dàn ý nhà, soạn văn HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gv nêu vắn tắt yêu cầu, vai trò tầm quan trọng việc luyện nói,

I - Nội dung thực hành luyện nói:

(103)

HĐ 2:

- Phân chia nhóm thảo luận: Yêu cầu nhóm thảo luận theo nội dung tập1; nhóm nội dung (lớp 62)

GV chia lớp làm nhóm( lớp 61)

- Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày kết

quả thảo luận câu 1a?

- Thành viên nhóm bổ sung?

- Giáo viên nhận xét, tổng quát chung nội dung theo phần: Hình dáng, tính cách

- Giáo viên ghi điểm

- Trình bày cho bạn nghe anh, chị, em, theo dàn chuẩn bị nhà (lớp 62) - Giáo viên gọi học sinh nhận xét

- Giáo viên nhận xét ghi điểm

a Nhân vật Kiều Phương: - Là hình tượng đẹp

- Hình dáng: Gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

- Tính cách: Hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lượng, tài

b Nhân vật người anh:

2 – Trình bày dàn ý người thân: - Làm bật đặc điểm người thân

3 Củng cố: Nhắc lại yêu cầu luyện nói Dặn dị: Học bài; làm tập phần lại Tiết 84:

1.Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị dàn ý nhà, soạn văn HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Trình bày so sánh hình ảnh: bầu trời, đêm, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường làng, ánh trăng theo gợi ý SGK

- Dành 10 phút cho học sinh chuẩn bị - gọi học sinh trình bày kết chuẩn bị - Gọi học sinh nhận xét?

- Giáo viên nhận xét ghi điểm HĐ 2:

- Khi miêu tả quang cảnh buổi sáng biển, em liên tưởng, so sánh hình ảnh: Mặt trời, sóng biển, bãi cát… với gì?

- học sinh làm 10 phút Gọi học sinh trình bày,

- HS nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét

- Em nêu hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em?

-Nói cho bạn nghe

3 – Trình bày so sánh hình ảnh: - Bầu trời ánh hào quang khổng lồ

- Vầng trăng đồng tiền vàng đồng - Cây cối lung linh, lấp lánh tia nắng vàng rực

4 – Quang cảnh buổi sáng biển:

- Sóng biển gieo vào hạt kim cương lấp lánh

những thuyền dãy núi nối vượt khơi

5 – Trình bày hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em:

3 Củng cố: Nhắc lại yêu cầu BT2 để nhấn mạnh khắc sâu kiến thức quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả.(lớp 61)

(104)

Tuần 23

Ngày soạn: 4/2/2012 Ngày dạy: 7/2/2012 Lớp:61-62

Tiết 85:

VƯỢT THÁC I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả cảnh thiên nhiên hoạt động người, - Giáo dục tình cảm q hương, kính trọng người lao động rèn kỹ miêu tả II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Giáo án, sgk, sgv

- Gợi mở, nêu vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: - Phân tích tâm trạng người anh trước tranh em gái vẽ? - Nêu cảm nhận em Kiều Phương nêu học ứng xử từ truyện?

2.Bài mới:

HĐ1:

- Gọi học sinh đọc phần thích? - Nêu vài nét tác giả?(61)

- Truyện thuộc chương mấy? tác phẩm nào?

- hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu nghĩa từ thích?

- Gọi học sinh đọc

1 Tác giả, tác phẩm: sgk/39 Bố cục: phần:

- từ đầu … “vượt nhiều thác nước” - tiếp theo… “ thác Cổ Cò”

- lại

(105)

- Tìm bố cục văn? HĐ 2:

- Vị trí quan sát người kể đâu? - Vị trí có thích hợp khơng? Vì sao?

- Tìm chi tiết miêu tả dịng sơng bên bờ theo đoạn?

- Em có nhận xét dịng sông qua đoạn? thiên nhiên bên bờ nào? ( 62) - Trong miêu tả, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

- Tìm hình ảnh so sánh nhân hóa? - Qua đó, em cảm nhận tranh thiên nhiên nào?

HĐ 3:

- Trên thuyền có nhân vật?

- Vì dượng Hương Thư tập trung miêu tả?

- Trong vượt thác, dượng Hương Thư người nào?

- Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động dượng Hương Thư vượt thác?

- Em có cảm nhận dượng Hương Thư? - tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả nhân vật? (62)

HĐ 4:

- Cảm nhận chung hình ảnh thiên nhiên người miêu tả? (62)

- Hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập nhà

1 Bức tranh thiên nhiên dòng sông bên bờ:

- Ở vùng đồng bằng: êm đềm, hiền hòa thơ mộng, thuyền bè tấp nập bên bờ rộng rãi, trù phú - Ở đoạn có nhiều thác ghềnh: Vườn tược xanh um, núi cao chắn ngang

- Ở đoạn có nhiều thác dữ: Nước phóng xuống dựng đứng đến hiểm trở

- Ở đoạn cuối: Bớt hiểm trở, đột ngột mở đồng



miêu tả tỉ mỉ, so sánh nhân hóa độc đáo, từ láy gợi hình



thiên nhiên thay đổi qua vùng: êm đềm đến hiểm trở, dội đến phẳng: thiên nhiên đa dạng, phong phú, giàu sức sống, vừa tươi đẹp vừa nguyên sơ cổ kính

2 Hình ảnh nhân vật dượng Hương Thư: - Ngoại hình: Cởi trần, rắn

- Động tác: mạnh mẽ, cảm - Tính tình: Quả cảm,



miêu tả, so sánh



dũng mãnh, hào hùng, vừa cảm vừa dày dạn kinh nghiệm, có tinh thần vượt lên gian khó III Tổng kết: ghi nhớ: sgk/

3 Củng cố: - Chỉ rộng lớn thiên nhiên sông Thu Bồn? (62) - Cảm nhận dượng Hương Thư?

(106)

Ngày soạn: 5/2/2012 Ngày dạy: 7/2/2012 Lớp: 61-62

Tiết 86:

SO SÁNH (2/2) I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm kiểu so sánh bản: ngang không ngang - Hiểu tác dụng tả so sánh

- Bước đầu tạo số phép so sánh

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Giáo án, sgk, sgv

- Làm việc nhóm, nêu vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: - Thế so sánh? Cho ví dụ?

- Nêu cấu tạo phép so sánh? Phân tích ví dụ? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc khổ thơ

- Tìm phép so sánh khổ thơ?

- Từ ý so sánh phép so sánh nào? (61)

- Chúng khác nào? - Vậy có kiểu so sánh? - Cho ví dụ kiểu?

- Tìm thêm từ ngữ ý so sánh ngang bằng, không ngang bằng?

HĐ 2:

- gọi học sinh đọc đoạn văn?

- Tìm phép so sánh có đoạn văn

- Trong đoạn văn trên, phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật, việc? việc thể tư tưởng người viết? (62)

I Các kiểu so sánh: Ví dụ:

- ngơi chẳng mẹ - mẹ ngon gió

2 Các kiểu so sánh: - so sánh ngang - so sánh khơng ngang

ví dụ: Chiếc thuyền tuấn mã Mèo to chuột

II Tác dụng so sánh: ghi nhớ sgk/42 II - Luyện tập:

Bài 1: Tìm phép so sánh, kiểu so sánh, tác dụng phép so sánh:

a) Tâm hồn buổi trưa hè -> từ so sánh: -> so sánh ngang

(107)

HĐ 3:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập - Giáo viên nhận xét ghi điểm

so sánh: chưa bàng -> không ngang - Con đi… chưa khó nhọc… -> từ so sánh: chưa -> không ngang c) Anh đội viên mơ màng -> từ so sánh: -> ngang

- Như nằm giấc mộng -> từ so sánh: -> ngang

- Bóng Bác cao lồng lộng -> từ so sánh: -> không ngang

- Ấm lửa hồng -> từ so sánh: -> không ngang

Bài 2:

- Những động tác thả sào, rut sào rập rành nhanh cắt Dượng Hương Thư tượng đồng đúc… Cặp mắt nảy lửa ghì sào giồng hiệp sĩ… - Dọc sường núi, to mọc búp lúp xúp nom xa cụ già… Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ

4 Dặn dò: Học bài, làm tập 3; Chuẩn bị “Chương trình địa phương tiếng Việt”

Lớp: 61-62 Tiết 87:

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG TIẾNG VIỆT I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm đia phương - Rèn kỹ nghe, viết đúng, nhanh, tập đọc âm tả

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

- Làm việc nhóm, nêu vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- so sánh gì? Cho ví dụ?

- Nêu kiểu so sánh? Cho ví dụ kiểu?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Giáo viên giới thiệu nội dung luyện tập, yêu cầu cụ thể viết tả

- HS lắng nghe, ýnhững điểm cần thiết phụ âm, cặp vần hay nhầm lẫn

- Cho ví dụ dễ mắc lỗi phụ âm: t/c; n/ng? - Cho ví dụ tiếng Việt có hỏi, ngã dễ mắc lỗi?

- Cho ví dụ nguyên âm dễ mắc lỗi? - Cho ví dụ số phụ âm đầu dễ mắc lỗi? HĐ 2:

- Giáo viên đọc đoạn văn văn “Vượt thác”, từ chỗ: “những động tác… dạ”

- học sinh viết ý từ có phụ âm cuối: c/t, n/ng; ?/~; nguyên âm i/iê; o/ô

I - Nội dung luyện tập

1 - Viết số cặp phụ âm cuối dễ mắc lỗi: c/t; n/ng:

con mắt, mắc võng xóm làng, khói

2 - Viết có dễ mắc lỗi: - Thanh hỏi/ ngã

ví dụ: Nghỉ học/suy nghĩ

3 - Viết số nguyên âm dễ mắc lỗi: - i/iê; o/ơ

ví dụ: Cánh diều/dịu hiền

(108)

- Gọi học sinh đọc lại đoạn văn với yêu cầu phát âm từ có phụ âm, nguyên âm

- Gọi học sinh đọc tập mục

- Gọi học sinh điền từ vào chỗ trống theo yêu cầu tập giáo viên

+ bàn hay bàng

Hàng … mọc xanh um Các bạn đang… bạc… + bải hay bãi:

… Cỏ trải dài như… … Cát mịn màng

II – Hình thức Luyện tập:

1 - Viết đoạn văn chứa âm , dễ mắc lỗi:

học sinh viết đoạn văn “Vượt thác” từ chỗ “những động tác thả sào… vâng, dạ, dạ”

2 - tập tả:

3 Củng cố: Cho biết nguyên nhân viết sai lõi tả trường hợp đâu? Dặn dò:

- Học bài, lập sổ tay tả

- Làm tập: Tìm từ có chứa phụ âm cuối o/u; nguyên âm: ă/e mà địa phương em phát âm mắc lỗi sai

- Chuẩn bị: “ Phương pháp tả cảnh”

Lớp: 61-62 Tiết 88:

PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

- Luyện tập kỹ quan sát lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

- Rèn luyện kỹ viết văn miêu tả

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv - Nêu vấn đề, nhóm III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Nêu thao tác văn miêu tả? - Kiểm tra tập học sinh? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Chia lớp nhóm, nhóm đọc đoạn văn trả lời theo câu hỏi SGK

- Dành phút cho học sinh thảo luận

- Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến, kết thảo luận câu hỏi nhóm

- Giáo viên tóm tắt ý kiến, kết nhóm lên bảng

- Riêng nhóm làm câu hỏi 3, Giáo viên đưa lên bảng cho học sinh nhận xét, đánh giá, góp ý Sau Giáo viên đưa phần bố cục hoàn chỉnh lên máy cho học sinh nắm

- Từ tập trên, cho biết muốn tả, ta cần phải làm gì?

- Bài văn tả cảnh gồm phần nội dung phần?

I Phương pháp viết văn tả cảnh: Ví dụ: sgk/45

Cách làm văn tả cảnh:

+ xác định đối tượng miêu tả

+ quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo thứ tự

3 Bố cục văn tả cảnh: Gồm phần: a) Mở bài: Giới thiệu cảnh tả

b) thân bài: tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự c) Kết bài: Phát biểu cảm tưởng, nhận xét cảnh vật

(109)

- Gọi HS đọc BT1/ sgk

- HS suy nghĩ làm giấy nháp (62) - HS trả lời, HS nhận xét bổ sung - Gv nhận xét

- Lớp 61 gv cho hs làm viêc nhóm hướng dẫn em làm, sau gv sửa sai

cục văn tả cảnh:

1/47: Tả cảnh lớp học viết tập làm văn: a Chọn hình ảnh tiêu biểu: Cơ, thầy giáo; khơng khí lớp học, quang cảnh chung phịng học (bảng đen, bàn ghế, tường…); Các bạn học sinh (thái độ, tư thế, công việc chuẩn bị viết bài…); cảnh viết bài; cảnh sân trường; tiếng trống…

b Miêu tả theo thứ tự: từ vào lớp, từ giá bảng, bàn cô giáo xuống lớp; từ khơng khí chung lớp học đến thân người viết…

c Phần mở kết nêu gì? 3/47:dàn ý đại cương

a) Mở bài: Giới thiệu biển đẹp

b) Thân bài: tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác nhau:

+ Buổi sáng

+ Buổi chiều: Có buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm, buổi chiều nắng tàn, mát dịu

+ Buổi trưa + Ngày mưa rào + Ngày nắng

c) Kết bài: Nêu nhận xét suy nghĩ thay đổi cảnh sắc biển

Củng cố: Cách làm văn miêu tả? Bố cục văn miêu tả?

(110)

Tuần 24

Ngày soạn: 12/2/2012 Ngày dạy: 14/2/2012 Lớp dạy: 61,62

Tiết 89- 90:

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện Buổi học tiếng Pháp cuối vùng an-dát, truyện thể tư tưởng, lịng u nước biểu tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng phương thức kể chuyện thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

- Rèn kỹ tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

- gợi mở,nêu vấn đề… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:Kiểm tra 15 phút Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác miêu tả nào?

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: vượt thác? Đáp án- biểu điểm

Câu 1: Hình ảnh dượng Hương Thư:(6.0 đ) - Dượng Hương Thư đánh trần đứng sau lái

- Như tương đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, qoai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào nhu hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

-Dượng Hương Thư vượt thác khác hẳn dương Hương Thư nhà, nói nhỏ nhẻ, tính nết nhu mì, gọi vâng dạ

Câu 2:(4.0 đ) Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lốn, hùng vĩ

- Nghệ thuật tả cảnh, tả người tự nhiên, sinh động 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm mục thích?

- Trình bày vài nét tác giả?

- tác phẩm viết hoàn cảnh nào? - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc (lớp 61) - Gọi học sinh đọc

- Giáo viên kể tóm tắt truỵện - Em nêu bố cục văn bản?

I Đọc hiểu tác phẩm: Tác giả: SGK/54 Tác phẩm: SGK/54 Bố cục:

- Đ1: Từ đầu… “vắng mặt con”

- Đ2: tiếp theo… “buổi học cuối này”

(111)

HĐ 2:

- Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi thứ mấy?

- Trong truyện cịn có nhân vật nào? Trong nhân vật gây cho em ấn tượng nhất?

- Trên đường đến trường, Ph.Răng nghĩ có tâm trạng nào?

- Ph.Răng thấy đường đến trường? Khơng khí lớp học? Thái độ Ph.Răng?

- điều làm cho Ph.Răng nghĩ, báo hiệu việc xảy ra?

- Khi nghe thầy Hamen nói buổi học tiếng Pháp cuối Ph.Răng có thái độ, tâm trạng ý nghĩ gì?

- Cậu bé hiểu khác lạ từ điều gì? - Lúc này, cậu nhận điều mình?

- Sự ân hận bộc lộ rõ nào? - Lúc này, ân hận trở thành điều gì?

- Từ tâm trạng cho ta thấy điều bất ngờ cậu? - Thể qua câu nói nào?

- Nhờ đâu mà Ph.Răng có thay đổi nhận thức, tâm trạng?

- Nhưng ước muốn , thay đổi cậu bé nào?

- Qua việc muốn học nuối tiếc học buổi học cuối cho thấy cậu bé người nào?

II Tìm hiểu bài:

1 Nhân vật bé Ph.Răng: - Trên đường đến trường: + Định trốn học

+ Thấy nhiều người đọc cáo thị - Đến trường:

+ Quang cảnh: Yên tĩnh, nghiêm trang + khơng khí lớp học: Lặng ngắt, khơng bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp

có dân làng



Báo hiệu nghiêm trọng khác thường

- Tâm trạng: Ngạc nhiên -> choáng váng, sững sờ: Hiểu khác lạ, tiếc nuối, ân hận, xấu hổ giận



miêu tả tỉ mỉ, so sánh: thay đổi nhận thức tâm trạng, cách tiếp thu bài, hiểu ỹ nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp

…

4 Củng cố: Kể tóm tắt theo bố cục truyện (lớp 62) Nêu bố cục truyện (lớp 61)

Dặn dò: Học bài, soạn tiếp phần lại Tiết 90

1.Bàicũ

Kểtóm tắt truyện: “Buổi học cuối cùng”

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Khi giới thiệu thầy giáo Hamen, tác giả giới thiệu mặc nào? 62

- Tìm chi tiết miêu tả trang phục? 61 - Thái độc thầy giáo học sinh biểu qua chi tiết nào?

- Lời nói thầy Hamen hơm thế

nào? Biểu qua chi tiết nào?

- Hành động, cử thầy nghe tiếng kèn báo hiệu kết thúc buổi học? 61

- Tâm trạng thầy giáo lớp học viết tập?

- Điều xảy làm cho lớp học vừa muốn cười vừa muốn khóc?

- Khi tiếng chng điểm 12h, thầy Hamen có tâm trạng gì? Ngồi âm ấy, buổi học cịn có âm đáng ý? 62

2 Nhân vật thầy giáo Hame: - Trang phục: Lịch sự, trang trọng

- Thái độ học sinh: không giận dữ, thật dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn giảng

- Lời nói: Sâu sắc, thiết tha, biểu lộ tình cảm u nước lịng tự hào nước Pháp

- Hành đơng, cử chỉ: Quay phía bảng, cầm phấn dằn mạnh, viết to: “Nước Pháp muôn năm” - Tâm trạng: người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói được, dựa vào tường: Đâu đớn nuối tiếc



miêu tả, ngôn ngữ tự nhiên, giọng kể xúc động



Nỗi đau đớn, tuyệt vọng, xúc động cực điểm Lòng yêu nước mãh liệt, tin tưởng vào tương lai tự do, ảnh thầy hame thật lớn lao

3 Ý nghĩa tư tưởng từ truyện:

(112)

- Lúc cậu học trò Ph.Răng cảm nhận thầy giáo nào?

- Tại thầy Hamen có tâm trạng ấy?

- tác giả sử dụng nghệ thuật để giới thiệu thầy hamen? 62

- Nhận xét ngôn ngữ, giọng kể chuyện?

- nhân vật thầy Hamen gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Các nhân vật khác truyện làm buổi học cuối ấy? Họ người nào? 62

- Ý nghĩa tư tưởng từ truyện? (62) HĐ 2: hướng dẫn HS tổng kết - Gọi học sinh đọc ghi nhớ?

HĐ 3: hướng dẫn học sinh làm Luyện tập

- Coi tiếng nói dân tọc tài sản quý báu phương tiện để đấu tranh giành độc lập

III Tổng kết: Ghi nhớ:sgk/55 IV Luyện tập:

2/56 Viết đoạn văn miêu tả bé Phrăng buổi học cuối

(113)

Ngày soạn: 15/2/2012 Ngày dạy: 17/2/2012 Tiết 91:

NHÂN HÓA I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm tác dụng nhân hóa

- Biết dùng kiểu nhân hóa viết II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Giáo án, sgk, sgv

- Làm việc nhóm, nêu vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra 15 phút Đề bài:

1 So sánh gì? Ví dụ? (3đ)

2 Nêu kiểu so sánh? Cho ví dụ? (4đ)

3 Tìm phép so sánh có đoạn văn sau: (3đ)

“ Những động tác thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt Thuyền cố lấn lên Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa ghì sào.”

Đáp án- biểu điểm:

1 So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt (2đ)

VD: 1đ

2 Có kiểu so sánh:

- So sánh ngang (1đ) VD: 1đ - So sánh không ngang (1đ) VD: 1đ

3.Những động tác thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt (1,5đ)

Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, cặp mắt nảy lửa ghì sào (1.5đ)

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi hs đọc diễn cảm khổ thơ Trần Đăng Khoa?

- Hãy kể tên vật nói đến khổ thơ? ( 61)

- Các vật gán cho hành động gì? Của ai?

- Bầu trời gọi danh từ nào?

- “Ông” thường dùng để gọi người, hay dùng để gọi trời Cách gọi làm cho trời người nào?

- Hãy so sánh cách diễn đạt mục I.1 I.2? - Xét ví dụ:

“Núi cao có đất rồi, núi chê đất thấp, núi ngồi đâu?”

- Sự vật câu ca dao gán cho hành

I Nhân hóa gì? Ví dụ: sgk/56 Khái niệm: sgk/57 vd:

Yêu đường ca hát Giữa đội bờ dạt lúa ngô non

II Các kiểu nhân hóa: kiểu a) Dùng từ vốn gọi người để gọi vật ví dụ:

(114)

động gì, ai? ( 62)



Cách gọi gọi nhân hóa - Vậy nhân hóa gì? - Cho ví dụ?

HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc ví dụ phần II - Trong vật nhân hóa? - vật 1a thường dùng để gọi cho ai? - từ in đậm cho biết vật nhân hóa cách nào?

- Vậy có kiểu nhân hóa? Đó kiểu nào?

- Cho ví dụ?

- hướng dẫn học sinh làm tập

những tán dừa múa reo theo gió

c) Trị chuyện, xưng hơ với vật người

ví dụ:

Mèo này, cậu bắt chuột ngoan II - Luyện tập:

4/59

a.Núi ơi: Trò chuyện xưng hô với núi với người  giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói

b (Cua, cá) tấp nập, (cò, sếu vạc, le…) cãi cọ om sòm: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để vật

→Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh

d.( cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất, phận người vật →Gơi cảm phục, lịng thương xót căm thù nơi người đọc

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

4 Dặn dò: Học bài, làm tập 3, 5; Soạn: “ Phương pháp tả người”

Tiết 92:

PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn, văn tả người

- Luyện tập kỹ quan sát, lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

- Rèn kỹ viết văn tả người

- Làm việc nhóm, cá nhân III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Muốn tả cảnh ta cần phải làm nào? - Bố cục văn tả cảnh?

(115)

Hoạt động GV HS Ghi bảng HĐ 1:

- Giáo viên chia nhóm yêu cầu học sinh thảo luận:

+ Nhóm 1, 2: Đoạn + Nhóm 3, 4: Đoạn + Nhóm 5, 6: Đoạn

- Mỗi nhóm đọc đoạn văn trả lời câu hỏi a, b, c SGK thời gian 10 phút

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

- Mỗi nhóm trình bày ý kiến bổ sung cho kết thảo luận nhóm

- Giáo viên tóm tắt ý kiến

- nhận xét kết thảo luận theo yêu cầu câu hỏi cho học sinh rút nội dung học

- Vậy muốn tả người, ta cần tả nào?

- Bài văn tả người gồm phần? nội

dung phần gì? HĐ 2:

- hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập

- HS làm giấy nháp - Hs trình bày

- HS nhận xét

- Gv nhận xét, bổ sung

I Phương pháp viết đoạn văn, văn tả người.

1 Ví dụ:

- Đoạn 1: Tả người chèo thuyền vượt thác - Đoạn 2: Tả chân dung ông cai

- Đoạn 3: tả hình ảnh người keo vật Cách làm văn tả người:

- Xác định đối tượng cần tả (Tả chân dung hay tả người tư làm việc)

- quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu - Trình bày, lựa chọn chi tiết tiêu biểu - Trình bày kết quan sát theo thứ tự 3 Bố cục văn tả người:

a) Mở bai2

Giới thiệu người tả b) Thân bài: Miêu tả chi tiết: - Ngoại hình…

- Cử chỉ…… - hành động - lời nói c) Kết bài:

nhận xét nêu cảm nghĩ người tả II - Luyện tập:

1/62:

- Cụ già: da nhăn nheo đỏ hồng hào bị đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy chậm chạp, lờ đờ, đùng đục, tóc bạc mây trắng hay lụng lơ thơ…, tiếng nói trầm vang hay thều thào, chậm rãi, yếu ớt…

- Em bé: Mắt đen lóng lánh, mơi đỏ song, hay cười toe toét, mũi cao, sụt sịt, sún giữa, nói cịn ngọng, chưa sõi hay rõ, tai to, tay múp míp…

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

4 Dặn dò: Học bài, làm tập2; soạn: “Đêm Bác không ngủ" Tuần 25

Tiết 93- 94:

ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ thơ với lòng yêu thương mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào, thấy tình cảm yêu quý, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng, chi tiết giản dị, tự nhiên mà giàu sức truyền cảm; thể thơ chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

- Ca ngợi vẻ đẹp lảnh tụ Hồ Chí Minh: hi sinh qun hạnh phúc dân tộc, tình yêu Bác nhân dân( đồn dân cơng, anh đội)

- Rèn luyện kỹ đọc thơ tự

- Nêu vấn đề, làm việc nhóm, đàm thoại…… III – Hoạt động lớp:

(116)

2.Bài mới: Suy nghĩ em nhân vật thầy giáo Ha- Men?

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm thích dấu trang 66

- Nêu vài nét tác giả Minh Huệ?

- Hoàn cảnh thời gian sáng tác thơ? - hướng dẫn học sinh đọc thơ

- Gọi học sinh đọc

- Giáo viên đọc lại thơ

- Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? - Bài thơ kể lại câu chuyện gì?

- Tìm bố cục thơ? HĐ 2:

- Trong thơ xuất nhân vật nào?

- Trong nhân vật, nhân vật qua miêu tả người kể?

- nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ mình?

- Hình ảnh Bác Hồ lên thời gian, không gian nào?

- Hình dáng Bác lên qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- tác giả dùng nghệ thuật giới thiệu hình ảnh Bác? loại từ?

- Nét ngoại hình biểu điều Bác? - Tìm từ ngữ, hình ảnh cử chỉ, hành động Bác?

- Qua hành động, cử thể điều Bác đội?

- Ta so sánh Bác ai?

- Trong hành động ấy, hành động gây cho em xúc động nhất? sao?

- Lời nói Bác thể qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- Tâm tư Bác bộc lộ qua câu thơ nào?

- Qua bộc lộ điều tâm trạng Bác?

- so sánh câu thơ: “Ngồi trời mưa lâm thâm, “Trời mưa lâm thâm”?

- Qua phương diện trên, hình ảnh Bác thơ nào?

- Cách miêu tả hình ảnh Bác theo thứ tự nào? lời văn? Ngơn từ gì?

- Tác dụng cách miêu tả đó?

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả: sgk/66 Tác phẩm: sgk/66 Bố cục:

- khổ đầu: anh đội viên thức dậy lần thứ - khổ sau: anh đội viên thức dậy lần thứ

II Tìm hiểu văn bản: 1 Hình ảnh Bác Hồ: - Hình dáng tư thế: + vẻ mặt trầm ngâm + mái tóc bạc + ngồi lặng yên + ngồi đinh ninh

+ chòm râu im phăng phắc

→ Sử dụng từ láy, nhân hóa: Chiều sâu tâm trạng lo lắng

- Thời gian, không gian: Đêm khuya lạnh lẽo, vắng lặng

- Cử hành động: + đốt lửa

+ dém chăn

+ nhón chân nhẹ nhàng

→ Tình u thương chứa chan, chăm sóc ân cần, tỉ mỉ, chu đáo Bác người me, người cha

- Lời nói:

Vắn tắt, mộc mạc, giản dị Bộc lộ nỗi lòng, lo lắng



Bác thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Một lòng yêu thương sâu nặng đồng bào, chiến sĩ

3 Củng cố: Đọc lại thơ

4 Dặn dò: Học thuộc lòng thơ, soạn phần lại Tiết 94

Hoạt động lớp:

(117)

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Trong bài, anh đội viên thức dậy lần? anh thấy gì?

- Lúc anh có thái độ, tâm trạng gì? - Anh đội viên nhìn Bác, có thái độ?

- Khi thấy Bác đốt lửa, dém chăn, nhẹ nhàng, anh đội viên có tâm trạng gì?

- Tiếp đến anh đội viên cảm nhận Bác trạng thái gì?

- Anh cảm nhận Bác?

- Trong xúc động cao độ, anh đội viên làm gì? Lúc anh có tâm trạng gì?

- Qua lời hỏi đó, cho biết tình cảm Bác?

- Lần thức dậy thứ vào thời điểm nào? - Tại anh đội viên không ngủ tiếp được? - Lần lo lắng anh trở thành điều gì?

- Trước anh thầm hỏi nhỏ, anh lại nào?

- Khi nghe Bác trả lời anh làm gì? - Lúc anh có tâm trạng gì? - Vì vậy?

- Vậy anh đội viên thể tình cảm Bác? Nghệ thuật?

- Bài thơ không kể lần thứ thức dậy mà kể lần 3, có ỹ nghĩa gì?

- Bác Hồ giải thích ngun nhân khơng ngủ Bác gì?

- ỹ nghĩa lời giải thích ấy? HĐ 2:

- Bài thơ thể ý nghĩa gì? - Giá trị nghệ thuật thơ?

HĐ 3: Qua thơ em cảm nhận tình yêu Bác dành cho nhân dân Việt Nam?

GV giảng để hs nắm rõ tình cảm Bác dành cho nhân dân

HĐ 4: hướng dẫn HS luyện tập

2 Tâm tư anh đội viên : * Lần thức dậy thứ nhất: - Ngạc nhiên

- xúc động - Mơ màng - Thổn thức - Băn khoăn



so sánh, từ láy: xúc động cao độ, cảm nhận lớn lao gần gũi bác tâm trạng lâng lâng

* lần thức dậy thứ 3:

- Hốt hoảng: lo lắng cho sức khỏe Bác - Vui sướng: cảm nhận sâu xa, thấm thía lịng mênh mơng, tình thương đạo đứ cao



miêu tả, ẩn dụ, đảo trật tự ngôn từ, phép lặp, từ ngữ giản dị; Lịng kính u thiêng liêng gần gũi, lịng biết ơn niềm hạnh phúc, tự hào vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

III Tổng kết: ghi nhớ sgk/67

III Luyện tập:

Gọi học sinh đọc diễn cảm thơ

(118)

Ngày soạn: 22/2/2012 Ngày dạy: 24/2/2012 Lớp: 61- 62

Tiết 95: ẨN DỤ

- Nắm khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ

- Hiểu nhớ tác dụng ẩn dụ biết phân tích ỹ nghĩa tác dụng ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt

- Bước đầu có kỹ tạo số ẩn dụ (Đối với số học sinh khá, giỏi) II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Giáo án, sgk, sgv

- Đàm thoại, nhóm…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Thế nhân hóa? Cho ví dụ?

- Trình bày kiểu nhân hóa cho ví dụ? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đoc khổ thơ

- Cụm từ “Người cha” dùng để ai? Vì ví vậy?

- Giáo viên đưa ví dụ đoạn thơ Tố

(119)

Hứu viết Bác Hồ:

“Bác Hồ, cha chúng con”

- Cụm từ “người cha” thơ Minh Huệ “Người cha” thơ Tố Hữu có giống khác nhau? Tác dụng? (62)



Khi phép so sánh có lược bỏ vế A, người ta người tư gọi so sánh ngầm -> ẩn dụ

- Vậy ẩn dụ gì? - Cho ví dụ? HĐ 2;

- Gọi học sinh đọc câu thơ phần II - Các từ in đậm câu thơ dùng để hành động, vật nào?

- Vì ví vậy?

- Gọi học sinh đọc ví dụ phần II.2 - “Thấy” từ loại gì?

- “Giịn tan” thường dùng để đặc điểm gì?

- Đây cảm nhận giác quan?

- “Nắng” dùng vị giác để cảm nhận khơng?

- Vậy nắng giịn tan cách ví kỳ lạ, sao? - Cách so sánh gọi gì?

- Vậy từ đó, cho biết có kiểu ẩn dụ? Cho ví dụ?

HĐ 3:

- hướng dẫn học sinh làm tập

II Các kiểu ẩn dụ: Có kiểu a) ẩn dụ hình thức: vd: lửa hồng- màu đỏ b) ẩn dụ cách thức ví dụ: thắp- nở hoa c) ẩn dụ phẩm chất: ví dụ: Người Cha- Bác Hồ d) ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: ví dụ: nắng giòn tan

III Luyện tập: 2/70:

a) - Ăn quả: Có nét tương đồng cách thức với “Sự hưởng thụ thành lao động”

- Kẻ trồng cây: Có nét tương đồng phẩm chất với “người lao động, người gây dựng”

b) - Mực, đen: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái xấu”

- Đèn sáng: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái tốt, hay, tiến bộ”

c) - Mặt trời lăng: Ngầm Bác Hồ, có nét tương đồng phẩm chất

Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

4 Dặn dò: Học bài, làm tập 4; soạn “ Luyện nói văn miêu tả

Lớp: 61- 62

Tiết 96: LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm cách trình bày miệng đoạn, văn miêu tả

- Luyện tập kỹ trình bày miệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý - Tích hợp với phần văn văn “ Đêm Bác không ngủ” với phần Tiếng Việt khái niệm so

sánh, ẩn dụ

II - Phương tiện phương pháp dạy học: - Giáo án, sgk, sgv

- Làm việc nhóm, cá nhân…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Muốn làm văn tả người ta cần làm gì? - Bố cục văn tả người?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Gọi học sinh trình bày miệng việc hay câu chuyện cụ thể?

- nhận xét việc trình bày miệng bạn? - Từ rút tầm quan trọng trình bày miệng?

I Yêu cầu, ý nghĩa việc luyện nói:

II Tiến hành luyện nói: Bài tập 1:

(120)

(Tập nói, tập trình bày trước tập thể nội dung lời

- Rèn luyện kỹ diễn đạt - tạo tự tin thân) HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc tập

- Cho học sinh phút Chuẩn bị; trao đổi thảo luận hướng giải quyết?

- Gọi học sinh trình bày? Gọi học sinh nhận xét?

- Giáo viên nhận xét kết trình bày học sinh, ghi điểm

- Gọi học sinh đọc đề tập

- Dành phút cho học sinh trao đổi cách giải vấn đề?

- Gọi học sinh trình bày? - Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Gọi học sinh trình bày kết Chuẩn bị tập 3? (lớp 62)

- Giáo viên nhận xét, ghi điểm - Giáo viên tổng kết luyện nói

của thầy làm gì?

+ khơng khí, quang cảnh trường lớp lúc nào?

+ Âm tiếng động đáng ý? Bài tập2:

- Học sinh phải trình bày chi tiết: + Dáng người, nét mặt, quần áo mà thầy mặc lên lớp buổi học cuối cùng?

+ Giọng nói? Lời nói? Hành động?

- Cách ứng xử thầy Ph.Răng đến muộn



Thầy Hamen người nào? - Cảm xúc em thầy?

3 Bài tập3:

- Đi ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy năm sau? thầy đón học trị nào? Khi nhận học trị cũ, thầy có thái độ tâm trạng gì? Câu nói thầy làm em nhớ nhất? Phút chia tay nào?

Củng cố:

- Qua học này, em rút kinh nghiệm, ỹ nghĩa cho thân tiết luyện nói -trình bày miệng vấn đề?(lớp 62)

Dặn dò:

- Chuẩn bị Kiểm tra văn Tuần 26

Tiết 97:

KIỂM TRA VĂN I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nhận thức văn tự văn xuôi thơ đại học

- Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn tự luận viết đoạn văn ngắn - Giáo dục ý thức tự giác kiểm tra

II - Phương tiện dạy học: đề bài III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 2.Bài mới: Gv phát đề cho HS

MA TRẬN TIẾT

Chủ đề

TL TNKQ TN

KQ TL TNK Q TL TN KQ TL Bài học đường đời đầu tiên

Nhận biết tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật, phương thức biểu đạt đoạn trích, truyện

5 2.5(.25%)

5 câu 2.5 (25%)

(121)

tranh em

gái tôi tâm trạng nhân vật học ứng xử Số câu

Số điểm (%)

1 0.5(5%)

1 4.0(40)

2

4.5(45%)

Văn miêu tả Qua văn

bản liên hệ viết đoạn văn

miêu tả cảnh đẹp quê hương

mình Số câu

Số điểm (%) 3.0(30%)1 3.0(30%)1

Tổng câu Tổng điểm Tổng %

6 3.0 30%

1 4.0 40%

1 3.0 30%

8 10.0 100%

I Trắc nghiệm: 3đ

Đọc kỹ đoạn văn câu hỏi sau trả lời cách khoanh tròn vào câu trả lời

“ Cái chàng Dế Choắt, người gày gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện Đã niên rồi mà cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi- lê Đôi càng bè bè, nặng nề trông đến xấu Râu ria mà cụt có mẩu mặt mũi lúc ngẩn ngẩn,

ngơ ngơ.” ( Ngữ văn 6, tập 2)

1 Đoạn văn trích từ văn SGK Ngữ văn 6, tập 2?

a Vượt thác b Sông nước Cà Mau c Bài học đường đời d Buổi học cuối Tác giả đoạn văn ai?

a Tô Hoài b Đoàn Giỏi c Tạ Duy Anh d Võ Quảng Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm

4 Đoạn văn tác giả dùng phép so sánh lần?

a lần b lần c lần d lần

5 Bài học đường dời mà Dế Choắt nói với Dế Mèn gì? a Ở đời không ngông cuồng, dại dột chuốc vạ vào thân

b.Ở đời phải cẩn thận nói năng, không sớm muộn mang vạ vào

c Ở đời mà có thói hăng, bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ sớm muộn mang vạ vào d Ở đời phải trung thực, tự tin, không sớm muộn mang vạ vào

6 Trong truyện“ Bức tranh em gái tơi”,vì người anh thấy xấu hổ xem tranh em gái vẽ mình?

a Em gái vẽ xấu

b Em gái vẽ đẹp bình thường

c Em gái vẽ tâm hồn sáng lịng nhân hậu d Em gái vẽ sai

II Tự luận: 7đ

1 Từ truyện ngắn “ Bức tranh em gái tơi”, em có suy nghĩ rút học thái độ cách ứng xử với người xung quanh? (4đ)

2 Viết đoạn văn khoảng 10- 12 câu tả cảnh đẹp quê hương em (3đ) Đáp án- Biểu điểm

I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời 0.5 đ

1.c 2.a 3.b 4.b 5.c 6.c

II Tự luận:

1 Đây câu hỏi gợi mở, thể cảm thụ tác phẩm văn học HS Từ suy nghĩ, cảm nhận em nhân vật, tác phẩm mà rút học cho

2 Yêu cầu: tả cảnh đẹp quê hương: đường, hàng cây, bãi biển, thắng cảnh… Câu 1: mở đoạn (0.5đ)

(122)

3 Củng cố: Thu nhận xét kiểm tra 4 Dặn dò: Soạn : Lượm

Tuần 26

Lớp dạy: 61, 62 Tiết 98:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( tả cảnh viết nhà) I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nhận ưu, nhược điểm viết nội dung, hình thức trình bày - Thấy phương thức khắc phục, sửa chữa lỗi

- Ôn tập lại kiến thức lý thuyết kỹ học II - Phương tiện dạy học: giáo án, sgk, làm HS III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Cho biết bố cục văn tả cảnh? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh nêu lại đề làm - GV ghi lên bảng

- Cho học sinh thảo luận phút tìm hiểu yêu cầu đề - Đề thuộc phương thức biểu đạt nào?

- tả nội dung gì?

- Cách viết: tả theo trình tự nào? HĐ 2:

- Phát cho HS

- Dành phút cho học sinh đọc lại làm - Gọi học sinh đọc lại yêu cầu SGK - Yêu cầu học sinh lập dàn bài?

- Giáo viên nhận xét làm - Gọi học sinh nêu bố cục phần - Giáo viên nhận xét chung

a) ưu điểm: - đa số học sinh nắm phương thức làm

I Đề bài: Em tả lại quang cảnh sân trường em chơi II Tìm hiểu yêu cầu đề:

- Phương thức: miêu tả (cảnh)

- nội dung: Quang cảnh sân trường chơi

- Cách viết: theo trình tự thời gian, khơng gian

III Dàn bài:

a) Mở bài: Giới thiệu cảnh sân trường lúc chơi

- Lúc nghe trống báo hết tiết 2, chơi đến

(123)

bài, nội dung, cách viết

- số em diễn đạt tốt, có tiến nhiều: Nghi (6.1), Duyên(6.2), Oanh (6.2)

- số em dùng từ hay, sử dụng thao tác miêu tả hợp lý b) Tồn tại: - Một vài em chưa vào trọng tâm yêu cầu đề, diễn đạt cịn yếu, trình bày bố cục chưa rõ:

HĐ 3:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lại lỗi sai sót học sinh tự sửa

a) Lỗi dùng từ:

- Báo động chơi -> B.hiệu

- Sân trường không cịn lộng lẫy -> sân trường khơng cịn nhộn nhịp ồn

b) Lỗi tả: - sơn -> xôn xao - Chăn chúc -> chen chúc

- Ngồi sân trường -> sân trường

- học sinh từ lớp ùa sân - khơng khí, quang cảnh sân trường? - Cảnh học sinh chơi đùa

- Các nơi sân trường

- Trống báo vào lớp khơng khí quang cảnh lúc này?

c) Kết bài: Cảm xúc em chơi

IV Chữa lỗi sai sót:

3 Củng cố: Muốn làm văn tả cảnh tốt, ta cần phải làm gì? Dặn dị: Học bài; Soạn: “ Lượm”

Tuần 26

LƯỢM I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng hình ảnh Lượm, ý nghĩa cao hy sinh nhân vật

- Nắm thể thơ chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu phân tích ý nghĩa từ láy, hoán dụ đối thoại thơ tự

II - Phương tiện phương pháp dạy học: -giáo án, sgk, sgv

-gợi mở, nêu vấn đề,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Trong đem không ngủ, anh đội viên thể tâm trạng Bác Hồ? - Anh đội viên cảm nhận Bác người nào?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm? - Nêu vài nét tác giả?

- Bài thơ sáng tác nào?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc - Gọi học sinh đọc thơ

- Giáo viên đọc lại

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa số từ chú

thích

- Bài thơ sử dụng phương thức nào? - Bài thơ kể lời ai? (lớp 61)

- Tìm bố cục thơ? HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc lại đoạn

- Đoạn thơ giới thiệu cho ta biết hình ảnh ai?

1 Tác giả - tác phẩm: sgk/ 75 Thể loại: thơ chữ

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh bé Lượm cuộc gặp gỡ tình cờ với nhà thơ:

- Trang phục: Nhỏ nhắn, xinh xinh - Hình dáng: Nhỏ bé, người nhanh nhẹn, tinh nghịch, hiên ngang

- Cử chỉ: Nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu đời - lời nói: tự nhiên, chân thật

(124)

- Khi giới thiệu Lượm, tác giả giới thiệu phương diện nào?

- Tìm từ ngữ, hình ảnh câu thơ miêu tả hình dáng của

Lượm? Qua cho em biết Lượm em bé nào?

- Sử dụng từ loại, loại từ gì? - Tìm từ ngữ cử Lượm? - nhận xét cử Lượm?

- Câu thơ thể lời nói Lượm? - lời nói Lượm nào?

- tác giả gọi Lượm cách nào?

Tại tác giả lại thay đổi nhiều cách gọi Lượm vậy? (cách gọi thay đổi: Đỡ nhàm chán, đỡ lặp, thể khía cạnh quan hệ tình cảm)

- Giới thiệu Lượm, tác giả dùng nghệ thuật nào?

- Qua em cảm nhận Lượm em bé nào?

- Gọi học sinh đọc đoạn thơ thứ hai?

- Đoạn thơ giới thiệu hình ảnh Lượm lúc làm gì? - hình ảnh Lượm đường cơng tác miêu tả có gần gũi với đoạn thơ điệp khúc trên?

- Tìm câu thơ thể điều đó?

- Trên đường liên lạc, bất ngờ Lượm gặp phải chuyện gì?

- Câu thơ cho ta biết Lượm hy sinh?

- trước hy sinh bất ngờ Lượm, em có cảm xúc gì?

- tác giả có thái độ tâm trạng gì?

- Câu thơ: Lượm ơi!… có đặc biệt cách viết?

- Tác dụng gì?

- tác giả cảm nhận hy sinh lượm qua câu thơ nào?

- Điều cho thấy Lượm hy sinh thể điều gì? - Gọi học sinh đọc đoạn cuối

- Đoạn thơ cho biết gì?

- Tác dụng khổ thơ cuối câu “Lượm ơi, cịn khơng?”

- nội dung khổ thơ cuối? - Mục đích việc tái đó? - Bài thơ ca ngợi Lượm? HĐ 3:

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (lớp 61) Em học qua thơ (lớp 62) HĐ 4:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập yêu

2 Hình ảnh Lượm chuyến đi liên lạc cuối cùng:

- Vụt qua - Đạn vèo - Sợ chi?



Câu hỏi tu từ, từ láy:

Lượm dũng cảm, nhanh nhẹn, gan dạ, không nề nguy hiểm

- Thôi Lượm ơi! Lượm ơi, cịn khơng?



câu cảm thán, câu hỏi tu từ: niềm thương tiếc, đau đớn

- Hồn bay đồng: Sự hy sinh thiêng liêng, cao cả, linh hồn hóa thân vào thiên nhiên đất nước

3 Hình ảnh Lượm sống mãi:

- Khẳng định Lượm sống với đất nước, lòng người

III Tổng kết: ghi nhớ; sgk/77 IV Luyện tập:

3 Củng cố: gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò:

(125)

………

TUẦN 26

Lớp dạy: 61,62

Tiết100

MƯA

( Hướng dẫn đọc thêm) I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người miêu tả thơ

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ, đặc biệt phép nhân hóa

II - Phương tiện phương pháp dạy học: -giáo án, sgk, sgv -Nhóm, nêu vấn đề…… III – Hoạt động lớp:

HĐ 1;

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm? - học sinh nêu ý tác giả, tác phẩm?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơ?

- gọi học sinh đọc thơ? Tìm hiểu thích nghĩa từ?

- Gọi học sinh đọc lại thơ? - Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Nhịp điệu thơ?

- Trình tự miêu tả thơ? - Bố cục nội dung?

HĐ 2:

- Mở đầu thơ miêu tả cảnh gì?

- Bức tranh miêu tả qua phương diện nào?

- Để miêu tả tranh ấy, tác giả sử dụng kỹ nào? (lớp 62)

- nhận xét cách quan sát? (lớp 62)

- Tìm từ ngữ tác giả miêu tả tranh thiên nhiên? - Chỉ câu thơ, hình ảnh sử dụng kỹ tưởng tượng?

Cho HS thảo luận nhóm, trả lời:

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả- tác phẩm: sgk/80 Thể thơ: tự

II Tìm hiểu tác phẩm:

1 Bức tranh thiên nhiên trước sau cơn mưa:

- Được miêu tả qua hình dáng, động tác hoạt động nhiều cảnh vật, loại vật - Được quan sát, cảm nhận thị giác tâm hồn hồn nhiên, tinh tế trẻ thơ độc đáo, liên tưởng, tưởng tượng phong phú

- nhân hóa xác 2 Hình ảnh người:

- Người cha cày về: Đội sấm, chớp, trời mưa



ẩn dụ, khoa trương, điệp từ: lớn lao vững vàng, tư hiên ngang sánh với thiên nhiên

(126)

- hình ảnh người ai?

- hình ảnh lên người nào? - hình ảnh xây dựng lối nói nào? - Chính hình ảnh lớn lao người cha nên tác giả so sánh với gì?

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ (lớp 61) Dặn dò: Học bài, làm tập Luyện tập Chuẩn bị : “Hoán dụ”

Tuần 27

HOÁN DỤ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ - Bước đầu biết phân tích tác dụng hốn dụ

- Bước đầu vận dụng hoán dụ vào làm văn nói II - Phương tiện phương pháp dạy học: -giáo án, sgk, sgv

-Làm việc nhóm, nêu vấn đề,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Thế ẩn dụ? Cho ví dụ?

- Nêu kiểu ẩn dụ? ví dụ? 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc câu thơ

- Ở ẩn dụ ta vận dụng phép so sánh ngầm để tìm mối quan hệ tương đồng thuyền biển với ai?

- Còn câu thơ áo nâu, áo xanh gợi cho em liên tưởng đến ai?

- Giữa áo nâu, với nông thơn, áo xanh với thị thành có mối liên hệ gì?

- Mối quan hệ có khác với phép so sánh không? Khác nào?

- Cách diễn đạt có tác dụng gì?

- Vậy cách gọi hoán dụ hoán dụ gì? - GV cho VD (lớp 61)

- Cho ví dụ?(lớp 62) HĐ2:

- Gọi học sinh đọc ví dụ phần II - “Bàn tay” gợi cho em nghĩ đến vật nào? - Đó mối quan hệ gì?

- Một ba gợi cho em nghĩ đến gì? - Mối quan hệ chúng nào? - Đổ máu gợi em liên tưởng đến kiện gì? - Mối quan hệ chúng?

- Cho học sinh làm tập nhanh: “Quê hương ta xưa đức tính siêng năng, cần cù lao động” (lớp 62)

- Từ sử dụng phép hoán dụ? - Chỉ quan hệ gì?

I Hốn dụ gì? Ví dụ:

- áo nâu → nơng dân - áo xanh → công nhân

- nông thôn→ người sống nông thôn - thị thành → người sống thị thành Ghi nhớ: sgk/85

II Các kiểu hoán dụ:

a Lấy phận để gọi tồn thể ví dụ:

b Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng ví dụ:

Đi theo sau hồn anh làng quê đường phố

c Lấy dấu hiệu vật để gọi vật ví dụ:

Bóng hồng nhác thấy nẻo xa Xuân lan, thu cúc mặn mà hai d Lấy cụ thể để gọi trừu tượng: ví dụ:

Tơi kể chuyện Mỵ Châu Trái tim lầm chỗ để đầu III Luyện tập:

Bài 1:

a làng xóm: Chỉ nhân dân sống làng xóm -> quan hệ: Vật chứa vật bị chứa

(127)

- Vậy từ ví dụ, cho biết có kiểu hốn dụ?

- Cho ví dụ kiểu?

HĐ3: Cho HS làm việc theo nhóm Hướng dẫn HS luyện tập

thể, trăm năm: dài, trừu tượng, thời gian dài lâu -> quan hệ cụ thể trừu tượng

c Áo chàm (Y phục) người dân sống vùng Bắc thường mặc áo chàm -> Quan hệ dấu hiệu vật với vật

3.Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ

4 Dặn dò: Học bài, làm tập lại; Soạn: “ Tập làm thơ chữ” Tuần 27

TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Bước đầu nắm đặc điểm thơ chữ

- Nhận diện thể thơ học đọc thơ ca

- Tích hợp với phần văn thơ Lượm, phần Tiếng Việt phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv -Gợi mở,nêu vấn đề,… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra nội dung Chuẩn bị nhà học sinh - Phần I 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Giáo viên kiểm tra việc hiểu học sinh qua ví dụ: Vần, nhịp…

- Các đặc điểm thơ chữ? HĐ 2:

- Yêu cầu học sinh trình bày đoạn thơ chữ Chuẩn bị nhà?

- Chỉ vần, nhịp đoạn thơ đó? - Gọi học sinh nhận xét?

- lớp phát biểu góp ý, cá nhân sửa chữa tập

- Gọi học sinh đọc lại đoạn thơ sửa chữa? - Giáo viên nhận xét đánh giá ghi điểm cho học sinh

HĐ 3: Giới thiệu cho HS số thơ chữ Trần Đăng KHoa, số HS lớp đăng báo

1 Đặc điểm thơ chữ:

- Mỗi câu chữ, số câu không giới hạn

- Thích hợp với kiểu vừa kể chuyện vừa tả - Nhịp 2-2

Vần: Chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc 2 Tập làm thơ chữ:

Làm thơ chữ với chủ đề: Quê em

3 Củng cố: Để biết thơ có phải thơ chữ khơng ta phải làm gì?(lớp 62) Đặc điểm thơ chữ (lớp 61)

(128)

Tuần 27

Lớp dạy: 61,62 Tiết 103,104:

CÔ TÔ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả

- Thấy nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

- Nhóm, gợi mở,… III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm?(lớp 61)

- HS tự đọc phần (lớp 62) - Nêu nét tác giả? - Bài ký viết nào? Ở đâu?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn bản? lớp 61:HS đọc yếu→cần rèn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn bản?

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ phần thích?

- Tìm bố cục ký? - Thảo luận nhóm (lớp 61) - nội dung đoạn đó? HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc lại đoạn

- Để giới thiệu cảnh Cô Tô, tác giả dùng phương thức biểu đạt nào?

- Tìm từ ngữ miêu tả khái quát vùng đảo, biển, bầu trời?

- từ ngữ thuộc từ loại gì? loại từ - cảnh sáng cụ thể hóa chi tiết nào?

- từ ngã miêu tả thuộc từ loại gì?

- Tác dụng sử dụng tính từ

- Tác giả miêu tả khía cạnh cảnh vật

- nhận xét tà ngữ miêu tả? - Vị trí quan sát tác giả đâu? - Khung cảnh Cô tô nào?

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả: Nguyễn Tuân - sinh 1910-1987, Hà Nội

- Là nhà văn tiếng sở trường tùy bút bút ký

2 Tác phẩm: Bài văn phần cuối ký Cô Tô, viết chuyến thăm đảo

1 Cảnh Cơ Tô sau trận bão qua: - Bầu trời: Trong sáng

- Cây cối: Xanh mượt

- Nước biển: lam biếc, đậm đà - Cát: vàng gìm



tính từ kết hợp động từ miêu tả, so sánh, quan sát độc đáo, từ ngữ chịn lọc, ẩn dụ: khung cảnh bao la, vẻ đẹp sáng sủa, yên bình

(129)

Tuần 27

Tiết 104:

CÔ TÔ (tt)

HĐ 1:

- Gọi học sinh đọc lại đoạn 2? - Đoạn ký giới thiệu cảnh gì?

- tác giả chọn điểm nhìn để miêu tả đâu? - Tại nhà văn phải cố rình mặt trời mọc? - Sau trận bão, bầu trời lúc nào? - Khi giới thiệu cảnh mặt trời mọc, tác giả dùng biện pháp tu từ gì?

- Cảnh mặt trời mọc miêu tả qua từ ngữ, câu văn nào?

- Cảnh mặt trời mọc nào? - Gọi học sinh đọc đoạn 3? - nội dung đoạn ký? - Điểm miêu tả tác giả?

- Tại Nguyễn Tuân chọn điểm để tả cảnh sinh hoạt đaỏt Cô Tô?

- Sự sống thể qua từ ngữ, hình ảnh chi tiết nào?

- hình ảnh anh hùng CHMãn gánh nước thuyền chị CHM địu dịu dàng bên giếng, gợi cho em cảm nghĩ sống người nơi đây?

- Nhà văn biểu lộ tình cảm gì? HĐ 2:cho lớp 61 thảo luận

- Gọi học sinh cho biết nghệ thuật toàn ký?

- Bài ký miêu tả cảnh gì? HĐ 3: hướng dẫn HS luyện tập

2 Cảnh mặt trời mọc biển:

- so sánh, ẩn dụ, ngơn ngữ xác, tài quan sát tưởng tượng độc đáo: Bức tranh đẹp rực rõ, lộng lẫy, tráng lệ, huy hoàng

3 Cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tô:



miêu tả tỉ mỉ, so sánh hấp dẫn: Cuộc sống tấp nập, đông vui, ấm êm, hạnh phúc giản dị, bình lao động

III Tổng kết:

- NT: Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm; so sánh táo bạo, bất ngờ; giàu tưởng tượng, lời văn cảm xúc - ND: Vẻ đẹp độc đáo sống thiên nhiên người nơi đảo Cô Tô

3 Củng cố: Qua ký, em cảm nhận vùng đất tổ quốc ngồi biển đảo Cơ Tơ (lớp 62)

(130)

Tuần 28

Tiết 105-106:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ TẢ NGƯỜI

- Biết cách làm văn tả người qua thực hành viết

- Trong thực hành, biết cách vận dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung tả người nói riêng học tiết trước

- Các kỹ viết nói chung: Diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả… II - Phương tiện dạy học: đề bài, đáp án, biểu điểm

III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

Giáo viên cho học sinh ghi đề:

Đề bài: Em viết văn tả mẹ em * Yêu cầu:

a Nội dung: Bài viết phải miêu tả cách toàn diện phương diện: hình dáng, lời nói, cử chỉ, trang phục, thân hình… thể quan hệ thân thiết thân Qua bộc lộ nhận xét cảm nghĩ

b Nghệ thuật:

- Đúng phương thức miêu tả - Ngôi kể

- Bố cụa phần

- Bài viết gọn, có cảm xúc, mắc lỗi

Đáp án - Biểu điểm:

- Điểm 9- 10: Bài viết đầy đủ bố cục văn tả người Văn phong sáng sủa, mạch lạc, miêu

tả toàn diện phương diện yêu cầu nêu ra, chi tiết chọn lọc tiêu biểu, sử dụng biện pháp tu từ vào viết hợp lý, hay Làm bật người tả, tạo mối quan hệ thân thiết Khơng q lỗi tả

- Điểm 7- 8 : Bài viết đủ bố cục văn tả người Văn viết mạch lạc, miêu tả phương

diện người tả, chi tiết chọn lọc, có sử dụng biện pháp tu từ vào miêu tả chưa hay Khơng q lỗi tả

- Điểm 5- 6 : Bài viết có bố cục văn tả người Văn viết tương đối, có miêu tả phương

diện người tả, song chưa lựa chọn chi tiết tiêu biểu, có sử dụng biện pháp tu từ nhung chưa hay Không lỗi tả

- Điểm 3- 4 : Bài viết có bố cục văn tả người Văn viết chưa mạch lạc, đơi chỗ cịn lộn xộn,

chưa vận dụng biện pháp tu từ vào miêu tả phương diện chưa làm bật người tả, khơng tạo mối quan hệ tình cảm Lỗi tả nhiều

- Điểm 1-2 : Bài viết có nội dung miêu tả song chưa có bố cục, chi tiết lẫn lộn nhau, diễn đạt

lúng túng, chưa tả phương diện người tả Lỗi tả cịn nhiều

- Điểm 0 : Lạc đề, bỏ giấy trắng

HĐ2: Nhắc nhở thu bài

3 Dặn dò: Học lại lý thuyết văn miêu tả;

Soạn: “ Các thành phần câu”

Tuần 28

(131)

Lớp dạy:61,62 Tiết 107:

CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm khái niệm thành phần câu

- Nhận diện xác p/tích hai thành phần chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn

- Có ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

-Gợi mở,nêu vấn đề,……… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra soạn HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Các thành phần câu mà em học cấp dưới? - Tìm thành phần câu nói câu văn SGK?

- Thử lượt bỏ thành phần câu nói trên?

- thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn?

- thành phần không bắt buộc phải có mặt? - Vậy thành phần bắt buộc có mặt thành phần câu? thành phần khơng bắt buộc thành phần gì?

HĐ2:

- Gọi học sinh đọc lại câu văn vừa phân tích phần 1?

- Trong câu từ vị ngữ chính? (gợi ý: từ bỏ dược thành phần VN?)

- Vị ngữ kết hợp với từ phía trước?

- Từ thuộc từ loại gì?(lớp 61)

- Vị ngữ thường trả lời cho câu hỏi gì? - vị ngữ có cấu tạo từ hay cụm từ - Nó thuộc từ loại gì?

- Cho ví dụ? HĐ 3:

- Đọc lại câu văn vừa phân tích phần II? - Cho biết mối quan hệ vật nêu CN với hành động, đặc điểm, trạng thái… nêu VN quan hệ gì?(lớp 62)

- Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi nào?

- Phân tích cấu tạo chủ ngữ? - Cho ví dụ?

HĐ4: hướng dẫn HS luyện tập

I Phân biệt thành phần với thành phần phụ của câu:

Ghi nhớ 1: sgk/92

ví dụ: sáng nay, em học ttp tpc II Vị ngữ:

1 Ví dụ:

a Một buổi chiều, tơi/ ra đứng… xem hồng hơn xuống.

b Chợ Năm Căn nằm sát bên bờ sông, ồn ào, đông vui, tấp nập.

2 Ghi nhớ 2: sgk/93 III Chủ ngữ: Ghi nhớ 3: sgk/93

ví dụ: Tơi /chạy nhanh c v

IV Luyện tập: 1/94:

- Tôi (CN, đại từ)/ trở thành chàng Dế niên cường tráng (Vị ngữ, cụm động từ) - Đôi (chủ ngữ, cụm danh từ) /mẫm

bóng (Vị ngữ, tính từ)

- Những vuốt khoeo, chân (Chủ ngữ, cụm danh từ) / cứng dần nhọn hoắt (Vị ngữ, cụm tính từ)

- Tơi (CN, đại từ) / co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ (VN, cụm động từ) - Những cỏ (CN, cụm danh từ) / Gẫy rạp y

như có nhát dao vừa lia qua (VN, cụm động từ)

4 Dặn dò: Học bài, làm tập 2, 3; Soạn: “Thi làm thơ chữ” Tuần 28

Ngày soạn: 14/3/2012 Ngày dạy:16/3/2012 Lớp dạy: 61,62

Tiết 108:

(132)

- Ôn lại nắm đặc điểm yêu cầu thể thơ chữ

- Làm quen với hoạt động hình thức tổ chức học tập đa dạng, vui mà bổ ích, lý thú

- Tạo khơng khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm

- gợi mở nêu vấn đề,nhóm, III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra 15 phút Đề bài:

1 Hốn dụ gì? Cho ví dụ? Có kiểu hốn dụ?

3 Tác dụng hoán dụ? Cho VD minh họa? Đáp án- biểu điểm:

1 HS trả lời khái niệm (ghi nhớ sgk/82): 3đ Lấy VD 1đ HS trả lời (ghi nhớ sgk/83): 3đ

3 Tăng sức gợi hình ,gợi cảm cho diễn đạt : 2đ.Lấy VD 1đ 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Kiểm tra việc Chuẩn bị nhà học sinh - Gọi học sinh đọc lại đoạn thơ?(lớp 61)

- Từ đoạn thơ trên, rút đặc điểm thơ chữ? (lớp 62)

- Giáo viên nêu yêu cầu tiết học HĐ2:

- Cho học sinh thảo luận theo tổ, nhóm thơ chữ Chuẩn bị nhà?

- Gọi đại diện nhóm giới thiệu thơ nhóm

- Gọi đại diện nhóm bình thơ nhóm học?

- Gọi học sinh nhận xét phần đọc bình thơ nhóm?

- Giáo viên nhận xét, đánh giá nội dung, hình thức

1 Đặc điểm thơ chữ:

- Mỗi dịng có chữ, gọi thơ ngũ ngơn - Nhịp 3/2 2/3

- Vần thay đổi không thiết vần liên tiếp, số câu không hạn định

- Bài thơ thường chia khổ, mmõi khổ câu, có câu khơng chia khổ

2 Thi làm thơ chữ:

- học sinh đại diện nhóm đọc thơ

- học sinh đại diện nhóm bình vài nét thơ



nhận xét, đánh giá nội dung hình thức thơ

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc lại đặc điểm thơ chữ 4.Dặn dò:

- Học

- Làm thơ chữ có nội dung nói cảnh vật thiên nhiên - Chuẩn bị “ Cây tre Việt Nam”

Tuần 29

Tiết 109: CÂY TRE VIỆT NAM I - Mục tiêu : Giúp HS:

(133)

- Nắm đặc điểm nghệ thuật ký: Giấu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

- Rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv. - làm việc nhóm,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Cảnh mặt trời mọc biển Cô Tô tác giả miêu tả nào? - Cảnh sinh hoạt lao động người sao?

2.Bài mới:

Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

HĐ1:

- Gọi học sinh đọc phần thích dấu *? - Nêu nét tác giả?

- Giáo viên hướng dẫn đọc(lớp 61) - Gọi học sinh đọc, tìm hiểu thích

- Hãy tìm bố cục văn?

HĐ2:

- Trong văn, phẩm chất tre nói đến?

- Tìm chi tiết biểu phẩm chất đó? - Biện pháp nghệ thuật bật sử dụng có hiệu thể phẩm chất tre?(lớp 62)

- tác giả tôn vinh tre danh hiệu nào?

- Tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với người lao động sản xuất, sống?

- Vậy tre gắn bó với người nào? - tác giả dùng nghệ thuật để nói lên gắn bó tre với người?

- Cây tre cịn gắn bó với người hoàn cảnh nào?

- Khi tre có tác dụng?

- Vai trị lớn lao tre khái quát câu văn nào?

- Cây tre cịn thể gắn bó với người mặt nữa?

- hình ảnh có ý nghĩa đặc biệt hình ảnh nào? - Vì hình ảnh có ý nghĩa?(lớp 62) HĐ3:hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả- tác phẩm: sgk/ Bố cục:

1 Những phẩm chất tre

- Sức sống bền bỉ, thẳng miêu tả, nhân - Cần cù, siêng hóa, điệp ngữ.Tre - Dũng cảm, bất khuất mang giá trị cao quý - Lạc quan, yêu đời người

2 Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt Nam:

- Có mặt khắp nơi, bao bọc xóm làng

- Dưới bóng tre xanh, từ lâu người nơng dân Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, làm ăn sinh sống, gìn giữ văn hóa

- Tre giúp người sản xuất, tre cánh tay người nông dân

- Tre gắn bó với người lứa tuổi đời sống, sinh hoạt



so sánh, nhân hóa, hốn dụ, điệp ngữ: Tre gắn bó với người, dân tộc Việt Nam từ thuở lọt lịng đến lúc nhắm mắt xi tay

3 Cây tre gắn bó với dân tộc Việt Nam hiện tại , tương lai:

- Tre gắn bó với sống tinh thần

“Tre già măng mọc” -> ẩn dụ, hoán dụ: biểu tượng hệ trẻ - tương lai đất nước hình ảnh nối tiếp hệ Việt Nam, truyền thống bền vững - tự hào

III Tổng kết: Ghi nhớ:sgk/100

IV Luyện tập: Tìm số câu ca dao có nói đến tre

3 Củng cố: Bài văn gợi cho em cảm nghĩ dân tộc Việt nam?(lớp 62) Đọc ghi nhớ( lớp 61)

4 Dặn dò: Học bài, làm tập Luyện tập; Chuẩn bị “ Câu trần thuật đơn” Tuần 29

Tiết 110:

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm khái niệm câu trần thuật đơn - Nắm tác dụng

- Rèn kỹ nhận diện phân tích câu trần

(134)

Làm việc nhóm, nêu vấn đề,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:

- Phân biệt thành phần phụ câu? - Chủ, vị ngữ gì? ví dụ?

2.Bài mới:

HĐ1:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn - Đoạn văn gồm câu? - Mục đích câu

- câu phân loại theo mục đích nói có kiểu câu?

- Xác định C-V câu trần thuật? - Xếp câu trần thuật thành loại: + Câu cặp C-V tạo thành

+ Câu nhiều cặp C-V tạo thành cách sóng đơi?

- Câu có cặp C-V gọi câu gì? - Câu có cặp C-V trở lên gọi gì?

- Căn vào mục đích nói câu trần thuật đơn dùng để làm gì? ví dụ?

HĐ 2: Gv cho Hs thảo luận nhóm làm tập 2,3/102( lớp 62)

Làm tập 1,2/102 (lớp 61) HS luyện tập

I Câu trần thuạt đơn gì? Ví dụ:

- Tơi hếch lên, xì rõ dài C V

- mắng C V

2 Ghi nhớ: sgk/101 II Luyện tập:

1/101: Các câu trần thuật đơn

- Câu 1: Dùng để tả giới thiệu - Câu 2: Dùng để nêu ý kiến nhận xét

2/102: Cả câu a, b, c câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật

3/102: Cả ví dụ a, b, c giới thiệu nhân vật phụ trước miêu tả việc làm, quan hệ nhân vật phụ Thông qua việc làm, quan hệ nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ? Cho ví dụ? Dặn dị:

- Làm tập 4, đặt câu trần thuật đơn nêu tác dụng, Học - Chuẩn bị: “ Lòng yêu nước”

Tuần 29

Tiết 111:

LÒNG YÊU NƯỚC ( Hướng dẫn đọc thêm) I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Hiểu tư tưởng văn: Lòng u nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương

- Liên hệ tư tưởng độc lập, lòng yêu nước Bác

- Nắm nét đặc sắc tùy bút luận này: Kết hợp luận trữ tình; tư tưởng thể đầy sức thuyết phục khơng phải lý lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc

- Rèn kỹ đọc cho HS

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv Gợi mở, nêu vấn đề, III – Hoạt động lớp:

(135)

2.Bài mới:

HĐ1:

- Gọi học sinh đọc phần tác giả tác phẩm? - Nêu sơ lược tác giả?

- Hoàn cảnh viết văn? - hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích?(lớp 61) - Tìm bố cục văn?

HĐ2:

- Đoạn cho biết điều gì?(lớp 61)

- Ban đầu lịng u nước u gì?

- tác giả cho biết yêu quê hương hoàn cảnh cụ thể, gì?

-Hai câu: “Dịng suối…Tổ quốc” có tác dụng gì? - Để nói lên vẻ đẹp riêng biệt vùng nước Nga, tác giả nêu dẫn chứng? - Trong hình ảnh ấy, hình ảnh đáng ý?

- hình ảnh có ý nghĩa gì?

- Lúc nhận định nguồn lòng yêu nước nào?

- Ở Việt Nam, lòng u nước có khơng? - Trong đoạn văn thứ 3, lòng yêu nước thể đâu, lúc nào?

- Vì lòng yêu nước thử thách

cao độ nghiêm ngặt nhất?(lớp 62) Tích hợp

- Em có suy nghĩ lịng u nước Bác

và dân tộc ta→ngày nay,lòng yêu nước thể việc làm gì?

HĐ 3: Hướng dẫn học sinh làm tập

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả:

I-li-a-Êrenbua (1891-1962) nhà văn, nhà báo tiếng Nga

2 Tác phẩm:

Trích từ ký luận thử lửa, viết 6/1942 thời kỳ gay go chiến tranh chống Đức

1 Ngọn nguồn lòng yêu nước:

- Bắt nguồn từ lòng yêu vật tầm thường nhất: hàng cây, góc phố, mảnh vườn, yêu đặc sản, cảnh sắc quê hương

- yêu người thân, yêu tổ quốc



Lòng yêu nước mở rộng, chứng minh nâng cao thành chân lý

2 Lòng yêu nước thử thách thể hiện chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc

- lịng u nước bộc lộ đầy đủ sức mạnh lớn lao hồn cảnh gay go Vì lúc sống số phận người gắn liền với vận mệnh tổ quốc

III Tổng kết: Ghi nhớ SGK/109 IV Luyện tập:

3 Củng cố:- Trình tự lập luận đoạn văn?

- Có suy nghĩ lịng u nước em? Dặn dị: Học bài, Chuẩn bị “ Câu trần thuật đơn có từ là” Tuần 29

Tiết 112:

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm kiểu câu trần thuật đơn có từ - Biết đặt câu trần thuật đơn có từ

- Rèn kỹ xác định C –V cau trần thuật đơn có từ II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

-Nhóm,nêu vấn đề,… III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

(136)

- xác định C-V câu đó? - Chủ ngữ ví dụ có đặc biệt?

- VN câu từ, cụm từ loại tạo thành?

- Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp cho sẵn điền vào VN câu trên?

- nhận xét cấu trúc phủ định?

- Vậy câu trần thuật đơn có từ Vn nào?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ?(lớp 61) - Cho ví dụ?

HĐ 2:

- Ở phần I, VN câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói CN?

- Vn có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm CN?

- VN câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niệm nói CN?

- Vn thể đánh giá vật, tượng… CN?

- Vậy câu trần thuật đơn có từ có kiểu? - Cho ví dụ?

HĐ 3:Thảo luận nhóm ,làm tập - làm tập 1,2/115,116 (lớp 62) - Làm tập 2/116 (lớp 61)

từ là: Ví dụ:

a Bà đỡ Trần người huyện Đông Triều C V

b Truyền thuyết loại truyện dân gian… C V

2 Ghi nhớ : sgk/114

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là: a) Câu định nghĩa: ví dụ:

Truyện cười // loại truyện kể tượng đáng cười sống nhằm để mua vui phê phán

b) Câu giới thiệu: ví dụ:

Dượng Hương Thư // nhân vật vượt thác

c) Câu miêu tả : ví dụ:

Sau mưa, bầu trời // ánh hào quang d) Câu đánh giá: ví dụ:

Dượng Hương Thư // người dày dạn kinh nghiệm vượt thác

1/115: Tìm câu trần thuật đơn có từ

Trừ câu b câu trần thuật đơn

2/116: Xác dịnh C- V câu BT a Hoán dụ // gọi tên vật…

c Tre // cánh tay người nông dân Tre // nguồn vui tuổi thơ Nhạc trúc, nhạc Tre // khúc nhạc đồng quê

3 Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

4 Dặn dò: Học + làm tập 3; Chuẩn bị “ Ôn tập tiếng việt” Tuần 30

Ngày soạn: 28/3/2010 Tiết 113- 114:

LAO XAO I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng q qua hình ảnh lồi chim Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả

- Hiểu nghệ thuật quan sát miêu tả xác, sinh động hấp dẫn loại chim làng quê văn

- Rèn kỹ đọc diễn cảm cho HS

1.Bài cũ: Ngọn nguồn lòng yêu nước Ê-ren-bua quan niệm nào? 2.Bài mới:

HĐ1:

- học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? - Nêu sơ lược tác giả?

- tác phẩm trích từ đâu? - hướng dẫn cách đọc? - học sinh đọc văn bản?

1 Tác giả: Duy Khán (1934-1995) Quê Quế Võ-Bắc ninh

(137)

- Tìm hiểu thích? - Bài viết theo thể loại gì? - Bài văn viết điều gì? - Bố cục văn?

HĐ 2:

- Đoạn tác giả cho biết cảnh gì? - Trung tâm cảnh gì?

- Âm khiến tác giả đáng ý nhất?

- từ lao xao thuộc từ loại gì?

- Trong lao xao điều gì?

thưởng hội hà văn 1987 Bố cục: phần - Đ1: từ đầu… bay - Đ 2: cịn lại

1 Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê qua sự hồi tưởng tác giả:

- Cây cối: Um tùm

- Các loài hoa: Đủ màu sắc, hương thơm - Ong bướm đánh đuổi hút mật hoa - Âm thanh: lao xao



miêu tả tỉ mỉ, tính từ, so sánh, nhân hóa: Khung cảnh làng quê chớm sang hè với màu sắc, hương thơm, với vẻ rộn rịp, xôn xao loài vật  tranh sinh động

3 Củng cố: Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê lên qua hồi tưởng tác giả?

4 Dặn dò: Học bài, soạn phần lại

Tuần 30

Ngày soạn: 28/3/2010 Tiết 114:

LAO XAO (tt) I - Mục tiêu : Giúp HS: tiết 113

1.Bài cũ: Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê lên qua hồi tưởng tác giả?

2.Bài mới:

HĐ 1:

- tác giả mở đầu tả cảnh, loại chim nào?

- nhận xét số tiếng câu?

- tác giả tả loài chim theo trình tự nào? - Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

- Câu đồng dao đưa vào có ý nghĩa gì? gợi điều gì?

- tác giả xếp lồi chim theo nhóm nào?

- Âm thanh, tiếng kêu, hót loài chim tác giả tái loại từ gì? - Các lồi chim miêu tả phương diện nào?

2 Những tranh mẩu chuyện thế giới lồi chim:

a Nhóm chim hiền:

- Bồ các, chim ri, sáo sậu, tu hú



Kết hợp tả kể: Mối quan hệ họ hàng, mạc Mang niềm vui đến cho người, thiên nhiên, đất trời

b Nhóm chim ác:

- Diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt: miêu tả hành động thói quen



(138)

- loài miêu tả kỹ điểm gì?

- Vì lồi chim gọi chim hiền? - Thống kê tên loài chim ác nói đến văn?

- Liệu có phải tất lồi chim ác khơng? - cảnh Gà mẹ cứu đàn gợi em cảm xúc ý nghĩa gì?

- Thái độ tác giả lồi chim này? - Em có nhận xét lồi chim đây? HĐ 2:

- nhận xét tài quan sát tình cảm tác giả thiên nhiên, làng quê?

HĐ 3: hướng dẫn HS luyện tập

Bức tranh giới loài chim sinh động, phong phú, nhiều màu sắc



Tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên

III Tổng kết: Ghi nhớ: sgk/113

Em quan sát tả loài chim quen thuộc quê em

3 Củng cố: Bài văn gợi cho em có suy nghĩ, hiểu biết, tình cảm thiên nhiên, làng quê? Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Ôn tập truyện, ký”

Tuần 30

Ngày soạn: 28/3/2012 Ngày dạy: 30/3/2012 Tiết 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

- Ôn luyện, củng cố, hệ thông lại nội dung kiến thức học - Rèn luyện kỹ Tiếng Việt

- Giáo dục ý thức tự giác

II - Phương tiện dạy học: đề bài,ma trận, đáp án ,biểu điểm III – Hoạt động lớp:

HĐ 1: Gv phát đề cho HS

MA TRẬN TIẾT

Chủ đề

TL TNKQ TN

KQ

TL T N K Q

TL TN

KQ TL

Phó từ Nhận phó từ Số câu

Số điểm (%)

1 0.5(.5%)

1 câu 0.5 (5%)

Các biện pháp tu từ từ vựng

Nhận phép tu từ sử dụng

3 1.5 (15%)

(139)

phần

của câu điểm chủngữ c-v câu

Số câu

Số điểm (%) 0.5(5%)1

1 5.0(50%)

2 5.5(55%)

Câu trần thuật đơn có từ: là

Nhận câu trần thuật đơn

có từ:

Hiểu đặc điểm

Số câu

Số điểm (%) 0.5(5%)1

1 1.0(10%)

2 1.5(15%)

Câu trần thuật đơn

Hiểu câu trần thuật

đơn Số câu

Số điểm (%)

1 1.0(10%)

1 \1.0(10%)

Tổng câu Tổng điểm Tổng %

6 3.0 30%

2 2.0 20%

1 5.0 50%

9 10.0 100%

Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm (3đ) Khoanh tròn vào câu trả lời đúng: 1 Câu văn sử dụng phó từ?

a Cơ có khểnh c Da chị mịn nhung b Mặt em bé tròn trăng rằm d Chân dài nghêu 2 Tác giả sử dụng biện pháp tu từ câu thơ?

Vì Trái Đất nặng ân tình Nhắc tên người Hồ Chí Minh?

a So sánh b Nhân hoá c Ẩn dụ d Hoán dụ

3 Tác giả sử dụng biện pháp tu từ câu: Cây dừa múa reo gió

a So sánh b Nhân hố c Ẩn dụ d Hoán dụ

4 Hãy đếm xem câu văn sau có danh từ dùng theo lối nhân hố?

“ Từ đó, lão Miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay lại sống thân mật với nhau, người việc, không tị cả.”

a danh từ b danh từ c 7danh từ d danh từ

5 Cho câu sau: “ Tre, nứa, mai, vầu giúp người trăm nghìn cơng việc khác nhau” Chủ ngữ câu trả lời cho câu hỏi gì?

a ai? b c gì? d gì?

6 Trong câu sau, câu khơng phải câu trần thuật đơn có từ là? a Ngày thứ năm tên đảo Cô Tô ngày trẻo, sáng sủa

b.Bồ bác chim ri

c Nhạc trúc, nhạc tre khúc nhạc đồng quê d Vua phong cho chàng Phù Đổng Thiên Vương Phần II Tự luận: 7đ

1 Thế câu trần thuật đơn?

2 Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? 3 Xác định chủ ngữ- vị ngữ câu sau:

Cơn dơng tan Gió lặng Cây gạo xơ xác hẳn Nhưng chẳng có điều đáng lo cả, gạo làm việc bền bỉ đêm ngày Xuân đến, gạo già lại trổ lộc nẩy

Đáp án- biểu điểm I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời 0.5 đ

1 a d 3.b 4.a 5.d d

II Tự luận:

1 Trả lời đúng, 1đ Trả lời đúng: 1đ

(140)

C V C V C V

gạo làm việc bền bỉ đêm ngày Xuân đến, gạo già lại trổ lộc nẩy hoa

C V C V

HĐ2: Nhắc nhở HS xem lại thu bài 3 Củng cố:

4 Dặn dò: Tiết sau trả kiểm tra Văn, tập làm văn tả người

Tuần 30

Tiết 116:

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Tự nhận ưu khuyết điểm làm nội dung hình thức - Từ Hs tự sửa lỗi

- Rèn kỹ làm kiểm tra theo phương pháp mới, củng cố lý thuyết tập làm văn II - Phương tiện phương pháp dạy học: làm HS

Làm việc nhóm III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

- Phát cho HS

- Gv đọc đáp án phần trắc nghiệm - Gọi HS đọc yêu cầu tự luận

- GV lưu ý HS cách viết đoạn văn, cách trình bày đoạn văn

HĐ 2:

- Gọi Hs nhắc lại đề - Xác định yêu cầu đề? - Cho HS làm việc nhóm

- Đề văn thuộc phương thức biểu đạt nào?

- Nội dung cần tả ai? Quan hệ với em như

thế nào?

- Gv hướng dẫn HS lập dàn

I Trả kiểm tra văn:

II Trả tập làm văn tả người: 1 Đề bài: Hãy tả lại mẹ em 2 Dàn bài:

- MB: giới thiệu người thân

(141)

- Gv nhận xét chung:

+ ưu: đa số HS làm bài; số HS sử dụng yếu tố miêu tả hay

+ Nhược: chữ xấu, sai tả nhiều - yêu cầu HS chữa lỗi sai

HĐ 3: gọi điểm

3 Củng cố: Muốn làm văn tả người tốt ta phải làm gì? Dặn dị: Xem lại bài, soạn bài: Ôn tập truyện ký

Tiết 117:

ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÝ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nhận hình thành hiểu biết sơ thể loại truyện ký loại hình tự

- Nhớ nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, ký đại học

- Luyện kỹ hệ thống hoá, so sánh tổng hợp chuẩn bị học ôn tập II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

-Nhóm III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:Kể tên tác phẩm (văn bản) mà em học tác giả? 2.Bài mới:

HĐ 1:

Câu 1: Giáo viên lập bảng thống kê học sinh Giáo viên xây dựng nội dung điền vào cột bảng:

ST

T Tên tác phẩm Tác giả Thể loại Tóm tắt nội dung (đại ý) Bài học đườngđời đầu tiên Tơ Hồi

Truyện (đoạn trích)

Dế Mèn đẹp cường tráng tính tình xốc nổi, kiêu căng Trò đùa ngỗ nghịch Dế Mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt dế Mèn rút học đường đời cho

2

Sơng nước Cà Mau (Trích:

đất rừng Phương nam)

Đoàn Giỏi

Truyện ngắn (trích)

Cảnh quang độc đáo vùng Cà Mau với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp bên bờ cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp mặt sông

3 Bức tranh em gái

Tạ Duy Anh

Truyện ngắn

Tài hội họa, tâm hồn sáng lịng nhân hậu em gái giúp cho người anh vượt lên lịng tự tự ti

4 Vượt thác QuãngVõ

Truyện (Đoạn

trích)

(142)

5 Buổi học cuốicùng

An- phông-

xơ-đô-đê

Truyện ngắn

Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học trường làng vùng an-dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Hame qua nhìn tâm trạng be Ph.Răng

6 Cô Tô NguyễnTuân Ký

Vẻ đẹp tươi sáng trẻo, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh động tấp nập, khẩn trương, nhộn nhịp người dân đảo Cây Tre ViệtNam ThépMới Ký

Cây tre người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt nam sống ngày, lao động chiến đấu Cây Tre trở thành biểu tượng đất nước, dân tộc Việt nam

8 Lòng yêu nước I-li-a-ê-ren-bua

Tùy bút –

luận

Lịng yêu nước khởi nguồn từ lòng yêu vật tầm thường, gần gũi, tình u gia đình, q hương Lịng yêu nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ đấu tranh bảo vệ tổ quốc

HĐ 2:

Câu 2: Giáo viên cho học sinh lập bảng thống kê theo mẫu sau, đánh vào vị trí tương ứng cột thấy có yếu tố

Tác phẩm đoạn trích Thể loại Cốt truyện Nhân vật Nhân vật kể chuyện

* Những yếu tố thường có chung truyện ký:

- Truyện phần lớn thể ký thuộc loại hình tự Tự phương thức tái tranh đời sống tả kể Tác phẩm tự có lời kể, chi tiết, hình ảnh thiên nhiên, người, xã hội, thể nhìn thái độ người kể

- Truyện phần lớn dựa vào tưởng tượng, sáng tạo tác giả

- Trong truyện thường có cốt truyện, nhân vật Cịn ký thường có cốt truyện có khơng có nhân vật Trong truyện ký có người kể chuyện hay người trần thuật

Câu 3: Những cảm nhận em đất nước, sống người tác phẩm (lớp 62) Câu 4: Nhân vật em thích nhớ nhất? Phát biểu cảm nghĩ ( lớp 61)

3 Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

(143)

Tiết upload.123doc.net:

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm tác dụng kiểu câu

- Nắm kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ

- Rèn kỹ nhận diện phân tích, sử dụng kiểu câu nói viết II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv

-Gợi mở, làm việc nhóm,…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ:kiểm tra 15

Câu 1: Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là?

- Câu 2: Kể tên kiểu câu trần thuật đơn có từ là? ví dụ?

Đáp án- biểu điểm Câu 1: Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là(2.0đ)

- Vị ngữ thường từ kết hợp với danh từ( cụm danh từ) tạo thành Ngoài ra, tổ hợp từ với động từ( cụm động từ) tính từ( cụm tính từ), làm vị ngữ

- Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định kết hợp với cụm từ: không phải, chưa phải Câu 2: Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là:(8.0đ)

- Câu định nghĩa Vd 2.0đ - Câu đánh giá Vd 2.0đ - Câu giói thiệu Vd 2.0đ - Câu miêu tả Vd 2.0đ

2.Bài mới:

HĐ1:

- Gọi học sinh ví dụ SGK (lớp 61) - Hãy xác định C- V ví dụ đó?

- Vị ngữ câu thuộc từ cụm từ tạo thành?

- Chọn từ cụm từ phủ định điền vào trước vị ngữ câu trên? - Từ đó, cho biết câu trần thuật đơn khơng có từ là, vị ngữ cấu tạo nào? Vị trí C- V?

HĐ 2:

- Gọi học sinh đọc ví dụ phần II - Xác định C- V câu đó?

- Chọn câu trên, câu điền vào đoạn văn được? Vì sao?

- Câu a dùng để làm gì? Câu b dùng để làm gì?

I Đặc điểm chung câu trần thuật đơn từ là:

Ví dụ:

- Phú ông /mừng

- Chúng tôi/ tụ hội góc sân Đặc điểm: ghi nhớ : sgk/119 II Câu miêu tả câu tồn tại: a) Câu miêu tả:

Là câu dùng để miêu tả hành động, trạng thái… vật nêu VN Trong câu miêu tả CN đứng trước VN

ví dụ:

Bóng // trùm lên âu yếm sân trường b) Câu tồn tại:

SGK ví dụ:

(144)

- Vậy câu miêu tả câu nào?(lớp 62)

- Câu tồn câu nào? Cho ví dụ?

HĐ 3: HS luyện tập Cho HS làm việc nhóm

Lớp 61, cho Hs làm 1a, 2

II Luyện tập: Bài 1:

a) Bóng Tre // trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn  câu miêu tả

Dưới bóng Tre ngàn xưa, thấp thống // mái đình, mái chùa cổ kính  câu tồn

- Dưới bóng Tre xanh, ta // gìn giữ văn

hóa lâu đời  câu miêu tả

b,Bên làng xóm tơi có // hang Dế choắt  câu tồn Dế Choắt // tên đặt cho cách…  câu miêu tả a,Dưới gốc Tre, tua tủa // mầm măng  câu tồn Măng // trồi lên nhọn hoắt mũi gai…  câu miêu tả Bài 2: Sân trường không ồn ào, lớp học im lặng tờ, học thứ

(145)

Ngày soạn: 4/4/2012 Ngày dạy: 6/4/2012

Lớp dạy: 62,61

Tiết 119: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ

- Nắm vững đặc điểm yêu cầu văn miêu tả

- Nhận biết phân biệt đoạn văn miêu tả, đoạn văn tự

- Thông qua tập thực hành nêu sách NV 6, tập tự rút điểm cần ghi nhớ chung cho văn tả cảnh văn tả người

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk, sgv -Nhóm, đặt vấn đề III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: 2.Bài mới:

HĐ1:

Em nêu khái niệm văn miêu tả? - Nêu đối tượng miêu tả? - Yêu cầu người viết văn

miêu tả

- Bố cục văn miêu tả? HĐ2:

GV hướng dẫn HS làm tập - Chia lớp làm nhóm thảo luận

bài tập vòng 10 – 15 phút - Đại diện HS trả lời

- GV hướng dẫn HS rút nhận xét nội dung, ý nghĩa tập thảo luận

I Một số đặc điểm văn miêu tả: - Bức tranh tưởng tượng ngôn ngữ * Tả

- Tả cảnh

+ Cảnh thiên nhiên + Cảnh sinh hoạt - Tả người + Tả chân dung

+ Tả người hoạt động - Bố cục: phần

MB: Tả khải quát, giới thiệu TB: Tả chi tiết

KB: Nêu nhận xét, ấn tượng đối tượng II Luyện tập:

BT 2:

a MB: Đầm sen nào? Mùa nào? đâu? b.TB: Tả chi tiết

- Theo trình tự nào?

- Lá? Hoa? Nước? Hương? Màu sắc? hình dáng? Gió? Khơng khi?

c KB: Ấn tượng em/du khách BT3: tả em bé

a MB: Em bé nhà ai? Tên? Tuổi? quan hệ với em? b TB:

- Em bé tập đi: Chân, tay, mắt, dáng - Em bé tập nói: miệng, mơi, lưỡi, mắt c KB:

- Hình ảnh chung em bé:

(146)

4 Dặn dò: Học bài, soạn chữa lỗi chủ ngữ, vị ngữ.

Tiết 120: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ, VỊ NGỮ (1/2)

- Hiểu câu sai chủ ngữ vị ngữ - Tự phát câu sai CN VN

- Có ý thức nói, biết câu

(147)

HĐ1:

Gọi HS đọc mục SGK

- Gọi HS xác định CN, VN VD

- Gọi HS nhận xét - Vì câu A sai - Sửa lại nào? - GV rút kết luận HĐ2:

Gọi HS đọc mục II.1 SGK - Gọi HS xác định CN, VN

- GV hướng dẫn HS tìm lỗi sai sửa lại cho

- HS làm bài, HS nhận xét HĐ3: cho HS làm việc theo nhóm Hướng dẫn HS làm tập

I Câu thiếu chủ ngữ: Ví dụ:

a Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” / TN

cho thấy Dế Mèn biết phục thiện VN → câu thiếu CN

b Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” em thấy Dế CN VN Mèn biết phục thiện

Sửa lỗi:

- Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” tác giả/ cho CN thấy Dế Mèn biết phục thiện

VN

Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”/ cho thấy Dế Mèn CN VN biết phục thiện

II Câu thiếu vị ngữ: Ví dụ:

- Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A - Bạn Lan người học giỏi lớp 6A Sửa lỗi

- Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A - Bạn Lan người học giỏi lớp 6A III Luyện tập:

3 Củng cố: Làm tập nhanh.(lớp 62) Trong câu câu câu sai?

a Em nghe kể câu chuyện tình bàn sâu sắc cảm động b Những câu chuyện tình bạn sâu sắc cảm động mà em nghe kể 4 Dặn dò: Làm tập 3,4,5 Chuẩn bị: Viết tập làm văn miêu tả sáng tạo

Tuần 32

Ngày soạn: 9/4/2012 Ngày dạy: 10/4/2012 Tiết 121- 122: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ MIÊU TẢ SÁNG TẠO I - Mục tiêu : Giúp HS đánh giá:

- Năng lực sáng tạo thực hành viết văn miêu tả

- Năng lực vận dụng kĩ kiến thức văn miêu tả nói chung văn tả người nói riêng học tiết trước

- Rèn luyện kĩ viết nói chung (diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp…) II - Phương tiện dạy học: giáo án, đề bài

(148)

2.Bài mới: HĐ 1: Cho HS chép đề

Đề bài: Em gặp ông tiên (cô tiên) truyện cổ dân gian Hãy miêu tả lại hình ảnh ơng tiên theo trí tưởng tượng

ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM 1 Yêu cầu cần đạt được:

a Nội dung:

- Bài viết cần có hình ảnh sáng tạo sở hình tượng thần, Phật, Bụt…

- Bài làm cần dẫn dắt tự nhiên (giấc mơ, đêm trăng cho gặp Bụt, Tiên…) - Tả ơng tiên theo trình tự hợp lí

- Hình dáng bên ngồi, trang phục, đầu tóc, mắt, râu - Tính tình, phẩm chất qua việc làm, lời nói, hành động - Có chi tiết hình ảnh mẻ

b Nghệ thuật:

- Đúng phương thức miêu tả - Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, cân đối

- Viết câu đúng, dùng từ xác, tả, 2 Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Đảm bảo yêu cầu nội dung, hình thức, thể rõ sáng tạo miêu tả Không lỗi tả

- Điểm 7- 8: Đảm bảo tốt u cầu nội dung, hình thức Có sáng tạo Khơng q lỗi tả

- Điểm 5- 6: Đảm bảo yêu cầu mức độ vừa phải Song thứ tự miêu tả cịn đơi chỗ chưa hợp lí Sai khơng q 10 lỗi tả

- Điểm 3- 4: Có yếu tố nội dung, nghệ thuật song thiên kể chuyện Sai 10 lỗi tả - Điểm 1- 2: Có vài ý nội dung, viết sơ sài

- Điểm 0: Lạc đề, bỏ giấy trắng HĐ 2: Nhắc nhở thu bài 3 Củng cố:

4 Dặn dò: Xem mới: Ôn tập dấu câu

Ngày soạn: 11/4/2012 Ngày dạy:13/4/2012

Tiết 123 ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

( Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) I - Mục tiêu : Giúp HS:

-Hiểu công dụng ba loại dấu kết thúc câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than - Biết tự phát sửa lỗi dấu kết thúc câu viết người khác - Có ý thức cao việc dùng dấu kết thúc câu

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgv -Làm việc nhóm,… III – Hoạt động lớp:

(149)

Hoạt động GV HS Ghi bảng HĐ 1:

- Gọi HS đọc mục 1.sgk

- Đặt dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than vào chỗ thích hợp ngoặc đơn?

- Vì lại đặt dấu câu vậy?

- Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than câu phần sgk có đặc biệt?

- Gv rút kết luận

- Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/150 (lớp 61) HĐ 2: cho HS làm việc nhóm

- So sánh cách dùng dấu câu cặp câu phần II.1?

- Cách dùng dấu chấm hỏi dấu chấm than câu phần II.2 khơng đúng? (lớp 62)

- Hãy chữa lại cho đúng?

HĐ 3: hướng dẫn HS làm tập

- Đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp đoạn văn?

Lớp 61: GV cho làm việc theo nhóm Lớp 62: GV cho làm việc cá nhân - Gọi HS lên bảng làm

- HS nhận xét, Gv nhận xét

I Cơng dụng: Ví dụ:

- Ơi thơi, mày ơi! - Con có nhận không? - Cá giúp với!

- Giời chớm hè Cây cối um tùm Cả làng thơm Công dụng: ghi nhớ :sgk/150

II Chữa số lỗi thường gặp

1/ 151: Đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp.

3/152: Đặt dấu chấm than vào cuối câu thích hợp:

- Động Phong Nha thật là… nước ta!

3 Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ 4.Dặn dò: Học bài, làm 2/151

Soạn: Ôn tập dấu câu ( dấu phẩy)

Tiết 124: VIẾT ĐƠN

- Hiểu tình cần viết đơn: cần viết đơn? Viết đơn để làm gì?

- Biết cách viết đơn quy cách nhận ddược sai sót thường gặp viết đơn - Rèn luyện kỹ viết đơn

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgv Nêu vấn đề, nhóm…… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Nêu nội dung “ Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử” 2.Bài mới:

HĐ1:

Gọi HS đọc mục SGK - Khi cần viết đơn

I Khi cần viết đơn: Ví dụ:

(150)

- Trong trường hợp phần 2, trường hợp cần phải viết đơn? Viết gửi ai?

- GV rút kết luận HĐ2:

Gọi HS đọc mục II SGK - Có loại đơn?

- Mỗi loại người viết phải làm gì? - Đọc mẫu đơn SGK, cho biết

mục đơn trình bày theo thứ tự nào?

- Theo em, mẫu đơn có điểm giống khác nhau?

- Vậy phần quan trọng, htiếu mẫu đơn HĐ3:

- Khi viết đơn theo mẫu, người viết cần phải làm gì?

- Khi viết đơn khơng theo mẫu người viết cần phải làm gì?

HĐ 4:

Hướng dẫn HS luyện tập

- Xin miễn giảm học phí

- Xin gia nhập Đồn TN CSHCM Kết luận: SGK

II Các loại đơn nội dung thiếu đơn.

1 Các lọai đơn: loại - Đơn theo mẫu - Đơn không theo mẫu

2 Những nội dung thiếu: - Ai gửi đơn?

- Gửi cho ai? - Vì gửi đơn?

III Cách thức viết đơn: Viết đơn theo mẫu:

- Điền đủ nội dung cần thiết Viết đơn không theo mẫu

- Trình bày theo thứ tự định (SGK) IV Luyện tập:

Viết đơn xin nghỉ học

3 Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ

(151)

Ngày soạn: 15/4/2012 Ngày dạy: 17/4/2012 Tiết 125 BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ

- Thấy “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” xuất phát từ tình yêu thiên nhiên đất nước nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn cuócống nay: bảo vệ gìn giữ thiên nhiên, môi trường

- Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật thư việc diễn đạt yá nghĩa biểu tình cảm đặc biệt phép nhân hố, yếu tố trùng điệp thủ pháp đối lập

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgv - Nêu vấn đề, gợi mở,… III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

- Gọi HS đọc thích dấu * sgk/

- GV hướng dẫn HS cách đọc: giọng đọc tình cảm thiết tha nói đến thiên nhiên đất nước, mỉa mai kín đáo nói với tổng thống - Gọi HS đọc

- Văn chia làm phần? HĐ 2:

- Gv chia lớp làm nhóm, thảo luận câu hỏi (5’) - Trong kí ức người da đỏ, ln lên kí ức nào?

- Tại vị thủ lĩnh da đỏ nói điều thiêng liêng?

- Những điều thiêng liêng đóphản ánh cách sống người da đỏ?

- Tìm câu văn sử dụng phép nhân hố? - Người da đỏ lo lắng điều bán đaát cho người da trắng?

- Những lo âu dó bày tỏ phương diện đạo đức? cách xử lí người da trắng đất đai, môi trường? - Những âu lo phản ánh đối lập cách sống người da trắng với người da đỏ? - Tìm phép tu từ: so sánh, nhân hố, điệp ngữ?

- Những kiến nghị nhắc tới phần cuối thư?

- Em hiểu câu nói: “ đất mẹ”?

I Đọc- hiểu văn bản: Tác giả: sgk/138 Thể loại: thư Bố cục: phần

- P1: Từ đầu… cha ông - P2: tiếp theo…… có ràng buộc - P3: cịn lại

1 Những điều thiêng liêng kí ức những người da đỏ:

- Đất đai, lá, hạt sương, tiếng côn trùng, hoa….→ thứ đẹp đẽ, tách rời với sống người da đỏ - Những thứ mà cần phải tơn trọng, giữ gìn

- Tác giả sử dụng phép nhân hố thành cơng 2 Những âu lo người da đỏ đất đai, môi trường tự nhiên:

- Họ lo lắng đất đai, môi trường tự nhiên bị tàn phá vì:

+ Mảnh đất anh em họ + Họ biết lấy từ lịng đất họ cần

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá, điệp ngữ

(152)

- Nhận xét giọng điệu đoạn thư?

- Gv liên hệ thực tế giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước cho HS

HĐ 3: hướng dẫn HS tổng kết HĐ 4: hướng dẫn HS luyện tập

- Phải biết kính trọng đất đai

- Hãy khuyên bảo cháu: đất đai mẹ

- Điều xảy với đất đai… tức xảy với đứa đất

III Tổng kết: ghi nhớ : sgk/140

IV Luyện tập: Chọn số câu hay học thuộc lòng

3 Củng cố: Những kiến nghị nhắc tới phần cuối thư? 4 Dặn dò: Học bài, soạn : Chữa lỗi CN- VN (2/2)

Tiết 126 CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ- VỊ NGỮ (2/2) I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Nắm loại lỗi viết câu thiếu CN lẫn Vn, thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu

- Biết tự phát lỗi học chữa lỗi - Giáo dục ý thức nói, viết câu

II - Phương tiện dạy học: giáo án, sgk sgv III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Nêu nội dung “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi HS đọc mục I sgk

- Em xác định CN- VN câu a, b?

- Hai câu mắc lỗi gì? - Nguyên nhân?

- Cách sửa?

I Câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ: Ví dụ:

a → chưa thành câu thiếu C- V b → thiếu C-V

2 Chữa lại:

(153)

HĐ 2:

- Gọi HS đọc mục II sgk

- Cho biết phận in đậm câu nói ai?

- Câu sai nào? Nêu cách sửa chữa? (sai mặt ngữ nghĩa, dễ hiểu lầm)

- Gv hướng dẫn HS cách sửa (viết lại câu trật tự ngữ pháp)

HĐ 3: GV hướng dẫn HS làm tập

về cầu lịch sử này.

b Bằng khối óc sáng tạo bàn tay lao động mình, vịng tháng, nhà điêu khắc biến khối đá vô tri thành tượng vô sinh động. II Câu sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu.

* Chữa lỗi:

Ta thấy dượng Hương Thư, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa…hiẹp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ

III Luyện tập: 1/141: Xác định C- V:

a Năm 1945, cầu đổi tên thành cầu Long Biên C V

b lịng tơi lại nhớ năm tháng C V

2/142: Viết thêm C- V:

a Mỗi tan trường, HS ùa đường

b Ngoài cánh đồng, các bác nông dân gặt lúa 3 Củng cố: làm BT

4 Dặn dò: học bài, làm tập; soạn “ Ôn tập dấu câu”

Tiết 129 ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

( Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) I - Mục tiêu : Giúp HS:

-Hiểu công dụng ba loại dấu kết thúc câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than - Biết tự phát sửa lỗi dấu kết thúc câu viết người khác - Có ý thức cao việc dùng dấu kết thúc câu

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgv - Nêu vấn đề, nhóm… III – Hoạt động lớp:

HĐ 1:

- Gọi HS đọc mục 1.sgk

- Đặt dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than vào chỗ thích hợp ngoặc đơn? - Vì lại đặt dấu câu vậy?

- Cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu

I Cơng dụng: Ví dụ:

- Ơi thơi, mày ơi! - Con có nhận khơng? - Cá giúp với!

(154)

chấm than câu phần sgk có đặc biệt?

- Gv rút kết luận

- Gọi HS đọc ghi nhớ sgk/150 HĐ 2:

- So sánh cách dùng dấu câutrong cặp câu phần II.1? (l

- Cách dùng dấu chấm hỏi dấu chấm than câu phần II.2 khơng đúng? - Hãy chữa lại cho đúng?

HĐ 3: hướng dẫn HS làm tập

- Đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp đoạn văn?

- Gọi HS lên bảng làm - HS nhận xét, Gv nhận xét

2 Công dụng: ghi nhớ :sgk/150

II Chữa số lỗi thường gặp

1/ 151: Đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp.

3/152: Đặt dấu chấm than vào cuối câu thích hợp: - Động Phong Nha thật là… nước ta!

Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ 4.Dặn dò: Học bài, làm 2/151

Soạn: Ôn tập dấu câu ( dấu phẩy)

Ngày soạn: 17/4/2012 Ngày dạy: 19/4/2012 Tiết 130 ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU

( Dấu phẩy) I - Mục tiêu : Giúp HS:

-Hiểu công dụng dấu phẩy

- Biết tự phát sửa lỗi dấu phẩy viết người khác - Có ý thức cao việc dùng dấu phẩy

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgv -Nêu vấn đề, nhóm… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra 15 phút Đặt câu trần thuật đơn có từ là? Xác định CN- Vn câu sau:

Buổi sáng sương muối phủ kín cành cây, bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung lũng, làng chìm sương mờ Mây bò mặt đất Mây tràn vào nhà

Đáp án- biểu điểm:

1 Đặt câu 1đ.

2 Buổi sáng, sương muối phủ kín cành cây, bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi Núi đồi, thung

C V C V C

lũng, làng chìm sương mờ Mây bị mặt đất Mây tràn vào nhà

(155)

2.Bài mới:

HĐ 1:

- Gọi HS đọc phân sgk

- Hãy đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp? - Giải thích em lại đặt dấu phẩy vào

những vị trí trên? HĐ 2:

- gọi HS đọc mục II

- Gọi HS thực hành làm tập a, b - HS nhận xét, bổ sung

- GV chốt ý

HĐ 3: Gv hướng dẫn HS làm tập

I Công dụng: Ví dụ:

- Vừa lúc sứ giả mang ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến

2 Công dụng: ghi nhớ: sgk/158 II Chữa số lỗi thường gặp: a Chào mào, sáo sậu, sáo đen… b … Cổ thụ, …của mùa đông,…

1/159: Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp: a Từ xưa đến nay,…

b Buổi sáng, sương muối… 2/ 159: HS làm vào BT

3 Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ 4 Dặn dò: học bài, làm tập 3/159 Soạn: Tổng kết phần Văn

Tuần 34

Ngày soạn: 21/4/2012 Ngày dạy: 23/4/2012 Tiết 132 TỔNG KẾT PHẦN VĂN

- Bước đầu làm quen với loại hình học tổng kết chương trình năm học, biết hệ thống hoá văn bản, nắm nhân vật

- Rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức tổng hợp - Giáo dục truyền thống yêu nước, tinh thần nhân ái…

II - Phương tiện phương pháp dạy học: giáo án, sgk Sgk -Nêu vấn đề, nhóm… III – Hoạt động lớp:

1.Bài cũ: Kiểm tra soạn HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Em thống kê tên văn được học năm học?

- Gv hướng dẫn HS kiểm t5ra bổ sung chỗ thiếu, điều chỉnh chỗ sai viết vào cách đầy đủ, xác danh mục học

1 Thống kê tên văn học: - Con rồng cháu tiên

- Bánh chưng, bánh giầy - Thánh Gióng

- Sơn tinh, Thuỷ Tinh ……

(156)

HĐ 2:

- Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm học

- HS nhận xét, bổ sung HĐ 3:

- Gọi HS lên bảng thống kê truyện học vào bảng thống kê

- HS nhận xét, bổ sung - GV chốt ý - HS ghi nội dung vào HĐ 4:

GV hướng dẫn HS làm câu 4,5,6,7

- Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da dỏ

- Động Phong Nha

2 Thống kê truyện học: ( Theo mẫu Sgk)

Củng cố: Gv cho HS nhắc laị khái niệm: - Truyền thuyết

- Truyện cổ tích - Truyện ngụ ngơn - Truyện cười - Truyện trung đại

Dặn dị: - Hồn thành tập lại - Chuẩn bị “ tổng kết phần Tập làm văn”

Ngày soạn: 21/4/2012 Ngày dạy: 23/4/2012 Tiết 133 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN

- Củng cố kiến thức phương thức biểu đạt học

- Nắm vững u cầu nội dung, hình thức mục đích giao tiếp, bố cục văn - Giáo dục ý thức tự học

HĐ 1:

- GV đưa bảng mẫu lên bảng - Cho HS thảo luận thống

nội dung điền vào bảng

- Đại diện nhóm trình bày kết

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Gv chốt ý

HĐ 2:

- Gv kẻ bảng mẫu

- Gọi HS tìm nội dung thích hợp điền vào bảng

I Các loại văn phương thức biểu đạt đã học:

1 Các phương thức biểu đạt học: STT Các phương thức

biểu đạt

Thể qua văn

1 Tự Con Rồng cháu Tiên,

Thạch Sanh,… Con hổ có nghĩa…

2 Miêu tả Bài học đường đời đầu tiên, Bức tranh em gái tôi…

3 Biểu cảm Lượm, Mưa

(157)

- HS nhận xét, bổ sung - Gv chốt ý

HĐ 3:

- Gv hướng dẫn HS làm tập 3, 4, 5,6,

- Cho HS; làm vào BTVN HĐ 4: GV hướng daãn HS thực hiện phần luyện tập

2 Phương thức biểu đạt văn bản:

STT Tên văn Phương thức

biểu đạt

1 Thạch Sanh Tự

2 Lượm Tự sự, miêu tả,

biểu cảm

3 Mưa Miêu tả

4 Bài học đường đời Tự sự, miêu tả Cây tre Việt Nam Miêu tả, biẻu

cảm 3 Các phương thức biểu đạt tập làm: - Tự sự

- Miêu tả

II Đặc điểm cách làm:

1 So sánh mục đích, nội dung, hình thức trình bày của kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, đơn từ.

2 Bố cục phần kiểu miêu tả, tự sự 3 Củng cố: Kể phương thức biểu đạt mà em học?

4 Dặn dò: Học kỹ lại kiến thức TLV học Hoàn thành tập

Soạn: “ Tổng kết phần Tiếng Việt”

Tiết 134 TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT I - Mục tiêu : Giúp HS:

- Ôn tập cách có hệ thống kiến thức học phần Tiếng Việt lớp

- Biết nhận diện đơn vị tượng ngôn ngữ học: danh từ, động từ,tính từ, số từ, lượng từ, từ, phó từ, câu đơn, câu ghép,… so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ

- Biết phân tích đơn vị tượng ngơn ngữ

HĐ 1:

- Có loại từ loại hoc? Kể tên? - Gv gọi HS lên bảng điền vào sơ đồ câm - Gv cho HS nhắc lại khái niệm

từ loại nêu ví dụ minh hoạ

I Lý thuyết:

1 Các từ loại học: - Danh từ

(158)

HĐ 2:

- Hãy kể tên phép tu từ học?

- Thế so sánh? nhân hoá? ẩn dụ?, hoán dụ? cho VD?

- Gv gọi HS lên bảng điền vào sơ đồ câm HĐ 3:

- Có kiểu câu?

- Thế câu đơn có từ là? - Thế câu dơn khơng có từ là? - Gv gọi HS lên bảng điền vào sơ đồ câm HĐ 4:

- Có loại dấu câu học? - Kể tên?

- Gv gọi HS lên bảng điền vào sơ đồ câm HĐ 5: Gv hướng dẫn HS luyện tập

2 Các phép tu từ học: - So sánh

- Nhân hoá - Ẩn dụ - Hoán dụ

3 Các kiểu cấu tạo câu học: - Câu đơn:

+ Câu có từ + Câu khơng có từ - Câu ghép

4 Các dấu câu học:

II Luyện tập:

Bt sách BTNV 6, tập 2/ 74

3 Củng cố:- Đặt câu đơn có từ là?

- Đặt câu đơn khơng có từ là? - Có phép tu từ học?

4 Dặn dò: - Ôn tập kỹ lại kiến thức TV 6, chuẩn bị thi HK - Hoàn thành tập

- Soạn: “ Ôn tập tổng hợp”

Ngày soạn: 24/4/2012 Ngày dạy : 26/4/2012 Tiết 135 ÔN TẬP TỔNG HỢP

- Củng cố kiến thức phân môn: văn học, tiếng Việt, tập làm văn - Rèn luyện kỹ hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức học - Giáo dục ý thức chăm học tập, học đôi với hành

1.Bài cũ: Kiểm tra soạn HS 2.Bài mới:

HĐ 1:

- Trong chương trình VH lớp 6, em học loại văn nào?

- Trình bày vắn tắt đặc điểm chủ yếu loại văn bản?

HĐ 2:

- Gv hướng dẫn HS ôn tập nội dung theo SGK

- Chú trọng nội dung chính, nội dung bản: nắm khái niệm, thực hành

1 Các loại văn học: - Truyện dân gian

- Truyện trung đại

- Truyện- ký- thơ tự sự- trữ tình đại - Văn nhật dụng

2 Phần Tiếng Việt: a Các từ loại học: - Danh từ

(159)

HĐ 3:

- Gv hướng dẫn HS ôn tập kiểu văn bản: văn tự sự, văn miêu tả

- Ôn lại bước làm văn miêu tả, bước làm văn tự

- Hướng dẫn HS lập dàn ý

HĐ 4: Gv hướng dẫn HS làm BT trắc nghiệm và tập tự luận

- Số từ - Lượng từ - Chỉ từ - Phó từ

b Các phép tu từ học: - So sánh

- Nhân hoá - Ẩn dụ - Hoán dụ c Câu:

- Các thành phần câu - Câu trần thuật đơn

- Chữa lỗi CN, VN 3 Tập làm văn: - Văn tự - Văn miêu tả 4 Luyện tập.

3 Củng cố: Nêu bước làm văn miêu tả?

4.Dặn dị: - Ơn tập kỹ kiến thức tập làm văn, TV, văn học - Chuẩn bị thi HK

Tuần 35

Ngày soạn: 28/4/2010 Tiết 136- 137:

KIỂM TRA HỌC KỲ II I - Mục tiêu : Giúp học sinh

- Kiểm tra kiến thức HS môn Ngữ văn học HKII - Củng cố khắc sâu kiến thức

- Rèn kỹ trả lời câu hỏi, viết văn II - Phương tiện dạy học: đề bài

III – Hoạt động lớp: HĐ 1: Phát đề cho HS Đề bài:

Câu 1: (2 đ) Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật văn “ Vượt thác”? Câu 2: (2 đ) Xác định CN- VN câu sau:

- Chẳng bao lâu, trở thành chàng dế niên cường tráng - Đơi tơi mãm bóng

- Những vuốt chân, khoeo cứng dần nhọn hoắt - Thỉnh thoảng, co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ Câu 3: (1đ) Đặt câu trần thuật đơn có từ là?

Câu 4: (5 đ) Em tả người mà em yêu thương (ông bà, cha mẹ, anh chị, bạn, thầy cô ) Đáp án biểu điểm

Câu 1: Nội dung nghệ thuật:

- Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũngvà sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn hùng vĩ (1đ)

- Nghệ thuật tả cảnh, tả người từ điểm nhìn thuyền theo hành trình vượt thác tự nhiên, sinh động (1đ)

Câu 2: Xác định CN- VN: Mỗi câu xác định 0.5 đ

(160)

C V - Đơi tơi mẫm bóng

C V

- Những vuốt chân, khoeo cứng dần nhọn hoắt C V

- Thỉnh thoảng, co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ C V

Câu 3: HS đặt câu 0.5 đ. Câu 4: * Yêu cầu:

a Nội dung: Bài viết phải miêu tả cách tồn diện phương diện: hình dáng, lời nói, cử chỉ, trang phục, thân hình… thể quan hệ thân thiết thân Qua bộc lộ nhận xét cảm nghĩ

b Nghệ thuật:

- Đúng phương thức miêu tả - Ngôi kể

- Bố cục phần

- Các phần có cân đối khơng, phần mở có gây ý, kết có làm cho ý nghĩa viết thêm bật không?

- Bài viết gọn, có cảm xúc, mắc lỗi

Biểu điểm:

- Điểm 4- 5: Bài viết đầy đủ bố cục văn tả người Văn phong sáng sủa, mạch lạc, miêu tả

khá toàn diện phương diện yêu cầu nêu ra, chi tiết chọn lọc tiêu biểu, sử dụng biện pháp tu từ vào viết hợp lý, hay Làm bật người tả, tạo mối quan hệ thân thiết Không lỗi tả

- Điểm 2-3: Đáp ứng yêu cầu mức trung bình, mắc khơng q lỗi tả - Điểm 1: Chưa hiểu đề, không đạt yêu cầu chung, văn dài dòng, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả