Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh ở trường THPT nga sơn

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xây dựng tập thể lớp học sinh vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động, hoạt động học tập nhà trường; tảng để xây dựng người có phát triển cao trí tuệ, đạo đức sáng, phong phú tâm hồn, có lý tưởng sống cao đẹp Tại Hội nghị lần thứ 8, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nhấn mạnh “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đạo đổi giáo dục nhằm phát triển tồn diện học sinh, việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh quan tâm, coi trọng nhà trường Làm công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên mong muốn xây dựng tập thể lớp vững mạnh, có chất lượng học tập tốt ln đầu phong trào hạt động nhà trường Tuy nhiên, để làm điều khơng phải chuyện dễ dàng, đơn giản- Đặc biệt học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí học sinh phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế , tư trừu tượng mức cao, lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Là giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm số khóa học, lớp tơi chủ nhiệm có năm có chất lượng đầu vào tốt, có năm đầu vào khơng cao, dìu dắt tơi lớp tập thể dẫn đầu phong trào hoạt động nhà trường, chất lượng học tập lên Vì vậy, Đề tài sáng kiến kinh nghiệm lần này, mạnh dạn đưa số sáng kiến về: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trường THPT Nga Sơn” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm giáo dục học sinh thành ngoan, trò giỏi, động, sống có nghĩa có tình, trở thành cơng dân có ích cho đất nước - Góp phần đưa phong trào hoạt động nhà trường ngày lên, vững mạnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THPT Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận liên quan đến đề tài - Điều tra, thu thập thông tin thực trạng công tác chủ nhiệm lớp thực năm phân công làm công tác chủ nhiệm lớp - Tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kết công tác chủ nhiệm lớp thân năm phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 1.5 Phạm vi nghiên cứu Một số lớp học sinh trường THPT Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Lý luận tập thể lớp tập thể lớp vững mạnh - Khi nói đến tập thể nói đến nhóm người có chức, có mục đích chung, có hoạt động chung phù hợp với lợi ích xã hội - Tập thể học sinh lớp, tổ chức, có đạo giáo viên để thực tốt trình giáo dục Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh có dấu hiệu sau: Tập thể có mục đích chung, ý nguyện Ý nguyện học sinh học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, người công dân người lao động Tập thể phải có hoạt động chung hoạt động học tập hoạt động chủ đạo với hoạt động khác phụ trợ cho - Tập thể học sinh vững mạnh tập thể có tinh thần đồn kết tốt, có tổ chức kỷ luật nghiêm minh tạo điều kiện cho cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vi tinh thần “Mỗi người người người người” Một tập thể vững mạnh số lượng thành viên đông mà đồng tâm hiệp lực, đoàn kết từ thành viên 2.1.2 Lý luận công tác chủ nhiệm lớp - Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở nhà trường trung học phổ thông, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là: + Người Ban Giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu tồn trách nhiệm trước Ban Giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp + Thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể + Người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường + Nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp + Cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó - Chức giáo viên chủ nhiệm lớp: + Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh + Tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Luôn thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh - Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm: + Có nhân cách toàn vẹn thể qua việc nhận thức , có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, tôn sư trọng đạo…) + Có lịng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… + Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục + Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng + Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện không ngừng + Mẫu mực, trung thực sống + Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm + Có tầm hiểu biết rộng văn hố chung + Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm + Có khả sáng tạo cơng tác giáo dục, dạy học + Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết + Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức HS + Giáo viên chủ nhiệm cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật trị, trị với trị + Có thành thạo kỹ sư phạm như: Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt; biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết; diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên mơn, tri thức xã hội; ứng xử tình sư phạm; lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm - Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên trường trung học phổ thông với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời 2.2 Thực trạng vấn đề - Trường THPT Nga Sơn nằm phía nam huyện Nga Sơn, thành lập tháng năm 2004- tiền thân trường THPT bán công Nga Sơn Chất lượng đầu vào năm nhà trường tốp thấp tỉnh Học sinh vào học trường chiếm 95% nhà nơng dân có đời sống kinh tế khó khăn, bố mẹ học hành, thường xuyên làm ăn xa, khơng có thời gian quan tâm đến quan tâm không cách - Mặt trái chế thị trường có ảnh hưởng khơng nhỏ tới rèn luyện, phát triển tích cực em - Về đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường: Một số đồng chí tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm; số đồng chí tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp mặt dù lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò tập thể - Năm học 2015 -2016 đến năm học 2017 - 2018, phân công làm công tác chủ nhiệm, học lực đầu vào em lớp tơi chủ nhiệm khơng có học sinh giỏi, số học sinh có học lực chiếm 25%, học lực trung bình chiếm 65%, cịn lại học lực yếu, 25% học sinh thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, 25% học sinh có bố mẹ làm ăn xa phải nhà với ông bà nhà Vì học sinh cịn thiếu quan tâm bậc phụ huynh 2.3 Các giải pháp sử dụng bước thực 2.3.1 Thực điều tra tình hình học sinh Sau nhận lớp, ổn định tổ chức lớp, tiến hành điều tra tình hình học sinh qua Phiếu khảo sát theo hình thức Sơ yếu lý lịch: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Nam (Nữ) .Lớp: Chỗ nay: (ghi rõ xóm, thơn, xã ) Họ tên cha: nghề nghiệp: Họ tên mẹ: nghề nghiệp: (nếu học sinh mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ) Họ tên người đỡ đầu (giám hộ): Gia đình có anh, chị, em: Có anh, chị học trường THPT Nga Sơn .; lớp Xếp loại lớp 9: Học lực : ; hạnh kiểm: Điểm thi tuyển vào lớp 10: Tốn điểm; Văn điểm; Mơn thứ 3: điểm Chức vụ cán lớp lớp 9: Đồn viên: Có (khơng) Con thương bệnh binh hạng: Diện sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng đặc biệt khó khăn) Năng khiếu môn học: TDTT: ; Văn nghệ: ., Các môn văn hóa: Tổ 1: Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thảo Sao đỏ Điện thoại liên lạc với gia đình: ĐT nhà: .hoặc DĐ cha (mẹ): Nguyện vọng học sinh thời gian học tập lớp:……………………… Mơ ước làm nghề tương lai:……………………………………… Giáo viên chủ nhiệm tổng hợp ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm Thông qua phương pháp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tâm lý, tính cách học sinh rõ học tập em 2.3.2 Lựa chọn ban cán lớp: * Cơ sở lựa chọn: Căn vào Sơ yếu lý lịch học sinh bảng khảo sát chất lượng đầu năm học, định Ban cán lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, theo dõi tuần cho lớp tiến hành Đại hội lớp công khai, bầu chọn Căn tín nhiệm tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua Đại hội lớp, Đại hội Chi đồn * Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán lớp: Bước 1: Thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp BÍ THƯ CHI ĐỒN LỚP TRƯỞNG Lớp phó Học tập Tổ Lớp phó Lao động Tổ Phó bí thư chi đồn Lớp phó Văn Thể Mĩ Tổ Uỷ viên BCH chi đoàn Tổ Bước : Giao nhiệm vụ cụ thể: CHỨC DANH KHÁC Thủ quỹ lớp Giữ sổ đầu Thư ký lớp - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo giáo viên chủ nhiệm, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó học tập: xây dựng kế hoạch học tập tốt cho môn, phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì việc trao đổi tập sinh hoạt 15 phút đầu - Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động lớp , trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ - Lớp phó phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí lớp, thể dục thể thao - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi - Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục : ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, học chậm, không chuẩn bị ghi tên dạy - Các tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bảy - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đoàn trường kịp thời triển khai cho Chi đoàn thực đầy đủ Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi giao lại cho phận: Đặc trưng tâm lý học sinh trung học phổ thông thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có chỗ đứng tập thể Giáo viên chủ nhiệm chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua học sinh góp phần cơng việc chung 2.3.3 Lập sơ đồ lớp học: Căn vào học lực học sinh, chia chất lượng học sinh cho tổ xen kẽ Căn vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp , cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi cung với hình thành phe phái, gây đoàn kết lớp Khi lập bảng sơ đồ cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên học sinh theo vị trí chỗ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ học sinh giao: lớp trưởng (LT, BT, LP ) 2.3.3 Xây dựng Kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm: Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác khó khăn vất vả địi hỏi làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh * Để dự kiến kế hoạch giáo viên chủ nhiệm phải: - Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường - Nắm bắt tình hình cụ thể lớp, giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian * Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 100% loại trở lên, 80% đạt loại tốt + Học lực đạt 100%/ trung bình trở lên, (5%- % đạt giỏi, 30- 35% khá, 57%- 65% trung bình) + Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao * Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến cán lớp, cán chi đoàn để thống số nội dung cần thiết Kế hoạch năm: - Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học trường THPT Nga Sơn - Căn đặc điểm tình hình lớp ( thuận lợi , khó khăn) - Căn vào chủ đề đợt thi đua trường, đoàn thể - Căn nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học Kế hoạch hoạt động tuần, tháng: - Nêu cơng việc hoạt động tuần - Có đối tượng tham gia - Biện pháp thực - Kết đạt - Nhận xét , rút kinh nghiệm Ví dụ: Kế hoạch tháng Tháng Nội dung hoạt động Biện pháp Kết Nhận xét, rút kinh thực nghiệm Kế hoạch tuần Tuần (theo Nôi dung Đối tượng Biện pháp Kết Nhận xét, rút KHGDNT) hoạt động tham gia thực kinh nghiệm 10 * Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm ln có đạo thật tốt để đạt hiệu mong muốn - Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến khơng ngừng 2.3.4 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên mơn nắm tồn diện học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, giúp cho học sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình lên vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện Ngoài việc phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn, thân tơi cịn lập Sổ theo dõi trình tiến học sinh theo mẫu sau: PHẦN I SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh:……………………………………………………………… Sinh ngày…………….tháng…………năm … Quê quán:………………………………………………………………………… Dân tộc:…………………., thuộc diện sách:…………………………… Chỗ tại:…………………………………………………………………… Chức vụ lớp:………………………………………………………………… Họ tên cha:…………………………………Sinh năm:………………………… Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… Họ tên mẹ:…………………………………Sinh năm:……………………… Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… Họ tên người giám hộ:…………………………………Sinh năm:……………… Nghề nghiệp…………………Nơi làm việc:……………………………………… PHẦN II BỔ SUNG HÀNG NĂM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHẦN III THEO DÕI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC NĂM HỌC: 2015 – 2016 10 Học kỳ I: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:…………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:…………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… Học kỳ II: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:…………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… Cả năm: Điểm tổng kết mơn: Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD NN CN TD QP Kết xếp loại học lực:…………………………………………………… Kết xếp loại hạnh kiểm:…………………………………………………… Các danh hiệu thi đua, khen thưởng:………………………………………… Các lần vi phạm, kỷ luật:……………………………………………………… Thái độ, ý thức học tập rèn luyện:………………………………………… Đồng thời, lập Bảng tổng hợp kết tiến lớp: Hạnh kiểm Học lực Sỹ số Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tương tự, năm học 2016- 2017 2017- 2018 tơi có theo dõi năm học trước Kết cụ thể qua học kỳ năm học qua tổng kết 11 năm học có thay đổi Giáo viên chủ nhiệm tìm hạn chế, mặt tích cực để có giải pháp phù hợp cho học kỳ tiếp theo, năm chủ nhiệm 2.3.5 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh gia đình học sinh: - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội cha mẹ học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Do năm qua tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học vô lý do, học không 2.3.6 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn trường: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đoàn thẻ phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi báo tường, thể dục thể thao mừng ngày 20/11, 26/3 đặc biệt qun góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp 2.3.7 Cơng tác đánh giá học sinh: Đánh giá học sinh khâu quan trọng q trình giáo dục, kết trình phấn đấu rèn luyện học sinh Nếu đánh giá kết rèn luyện học sinh xác, cơng bằng, khách quan có tác dụng động viên phấn đấu vươn lên em thúc đẩy phong trào phát triển cịn khơng làm cho học sinh hoang mang, suy giảm động phấn đấu kìm hãm phong trào thi đua 12 Để đánh giá kết rèn luyện mặt hạnh kiểm học sinh giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt khâu: Có theo dõi chặt chẻ kết mặt hoạt động học sinh Sự theo dõi trực tiếp gián tiếp Kết theo dõi phải ghi chép cẩn thận sổ chủ nhiệm để làm sở đánh giá Đánh giá kết rèn luyện học sinh phải thực thường xuyên tuần, tháng học kỳ Sự đánh giá phải thực công khai, dân chủ nhằm tạo thi đua lành mạnh học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm cần có khen ngợi, biểu dương học sinh có thành tích tốt để kích thích hứng thú phấn đấu Đối với học sinh bị khuyết điểm cần phải phê bình mức học sinh nhận thấy khuyết điểm tạo hội cho em sửa chữa khuyết điểm Không học sinh bị khuyết điểm kéo dài Sự đánh giá phải phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường như: Đoàn trường, giáo viên mơn… Phải xây dựng tiêu chí đánh giá hạnh kiểm học sinh cách rõ ràng, cụ thể cho lớp phụ trách Căn quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THPT; Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học); Nội quy trường nhà trường để xây dựng tiêu chí cho phù hợp với đặc điểm lớp 2.3.8 Biện pháp giáo dục giành riêng cho học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức: * Thực trạng: Hầu trường nào, lớp có học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức (là học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hồn cảnh đặc biệt) Thực học sinh chưa ngoan thường gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho giáo viên chủ nhiệm cảm thấy mệt mỏi chí bng xi nói hồi mà em khơng chuyển biến, phạt, lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy * Tìm hiểu ngun nhân: Khơng phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hố, thiếu chuẩn mực đạo đức, hay có hành động chưa đúng, lời nói chưa đẹp 13 Với trường hợp này, tơi kiên trì tìm hiểu ngun nhân Bởi đơi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên, (cha mẹ khơng hồ thuận, chia tay, cha mẹ không quan tâm, biết chu cấp tiền bạc cho hàng tháng lần, bố mẹ lo kiếm tiền làm ăn xa thành phố Hồ Chí Minh ) Đó kết vết thương tâm lí vơ tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến để thơng báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục học sinh cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức la rầy, đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội (mê chơi games, hát karaoke, uống rượu, hút thuốc ) Đơi em có bạn khác giới khơng giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hồn cảnh gia đình khó khăn * Giải pháp: Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tơi tìm hiểu ngun nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ơm tất điều mà tơi khơng muốn vào lịng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm HS như: giành thời gian trị chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đơi với việc làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho giáo viên chủ nhiệm biết, từ tơi nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý 14 Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực không nên máy móc, rập khn cách hình thức làm không bền vững giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp đem lại kết sau: 2.4.1 Kết việc tìm hiểu học sinh: - Việc tìm hiểu lý lịch, hồ sơ học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm học sinh hiểu hơn, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng lập kế hoạch, lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên mơn, với đoàn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện học sinh - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể 2.4.2 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh: Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, giáo viên mơn, Ban Giám hiệu, có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chừng muốn nghỉ học hẳn Tơi cảm hố em tiến không bỏ học chừng Không có học sinh vi phạm pháp luật 2.4.3 Kết cụ thể: Hạnh kiểm Học lực Danh hiệu thi đua Năm học Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu % % % % % % % % 75 16 25 65 10 Đầu 20152016 Cuối 20152016 77 15 4 30 15 58 Cuối 20162017 Cuối 20172018 86 10 2 34 54 Tập thể lớp tiên tiến 92 0 10 40 48 Tập thể lớp xuất sắc III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhân tố định đưa lớp tiến lên Lớp tiến gây niềm tin với thân em với cha mẹ học sinh Đó động lực chính, nhân tố định để tạo nên thành công lĩnh vực giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp nhà trường - Nội dung phương pháp công tác chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Địi hỏi ngồi phẩm chất lực giáo viên bình thường giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đồn thể, trị, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm - Trong cơng tác này, giáo viên chủ nhiệm cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, đối xử xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường - Có kết đạo Ban Giám hiệu kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn trường, nỗ lực phấn đấu tiến học sinh, quan tâm cha mẹ học sinh 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.2 Đối với nhà trường THPT Nga Sơn: - Tổ chức nhiều hoạt động lên lớp; liên tục phát động nhiều phong trào thi đua, làm tốt công tác thi đua khen thưởng để động viên khích lệ tinh thần học tập, rèn luyện học sinh Trong thi đua khen thưởng cần ý khen tập thể lớp có tiến vượt bậc so với kỳ 16 - Cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, năm nên tổ chức Hội thảo coogn tác chủ nhiệm lpos để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm- từ chất lượng coogn tác chủ nhiệm lớp tốt hơn- động lực thúc đẩy phong trào nhà trường lên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Hạnh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Thông tư 58/2011/TT- BGD ĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Từ năm học 2020- 2021 cần lưu ý thực Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT Nga Sơn trường bạn 18 ... tác chủ nhiệm; số đồng chí tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp mặt dù lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát... 20172018 86 10 2 34 54 Tập thể lớp tiên tiến 92 0 10 40 48 Tập thể lớp xuất sắc III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nhân tố định đưa lớp tiến lên Lớp tiến gây niềm... 2.1.1 Lý luận tập thể lớp tập thể lớp vững mạnh - Khi nói đến tập thể nói đến nhóm người có chức, có mục đích chung, có hoạt động chung phù hợp với lợi ích xã hội - Tập thể học sinh lớp, tổ chức,