Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học một số yếu tố hình học và đại lượng hình học trong môn toán lớp 4, 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƢỢNG HÌNH HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP 4, Giảng viên hƣớng dẫn : Th.S Mã Thanh Thủy Sinh viên thực : Phạm Thị Thanh Nhung Lớp : 10STH1 Đà Nẵng, tháng 05 năm 2014 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn cô giáo Mã Thanh Thủy - người ln tận tình hướng dẫn sát cánh em suốt thời gian nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến toàn thể giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non trang bị cho em kiến thức bổ ích thiết thực để em có hơm Đồng thời, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới toàn thể cán bộ, nhân viên trường cách cách khác giúp đỡ em hoàn thành tốt đề tài Đặc biệt, em xin gửi lời tri ân tới Ban giám hiệu, toàn thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Hải Vân, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tạo điều kiện, dẫn, cộng tác với em suốt thời gian thực đề tài Và cuối cùng, em xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên, cổ vũ để em có thêm sức mạnh tinh thần hồn thành khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng, bước đầu tập dượt nghiên cứu khoa học nên đề tài khó tránh khỏi sai sót Rất mong nhận đóng góp quý thầy cô quý bạn đọc để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2014 Người thực Phạm Thị Thanh Nhung MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở tâm lí học trình độ nhận thức HS Tiểu học 1.1.1.1 Đặc điểm nhận thức lứa tuổi Tiểu học a Trí nhớ b Chú ý c Tri giác d Tư e Tưởng tượng g Ngôn ngữ 1.1.1.2 Đặc điểm nhân cách lứa tuổi Tiểu học a Nhu cầu nhận thức b Tính cách HS Tiểu học c Sự tự ý thức tự đánh giá HS Tiểu học d Đời sống tình cảm 1.1.2 Dạy học yếu tố hình học đo đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 1.1.2.1 Mục đích dạy học yếu tố hình học đo đại lượng hình học mơn Toán lớp 4, 1.1.2.2 Nội dung dạy học yếu tố hình học đo đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 10 a Nội dung dạy học yếu tố hình học 10 b Nội dung dạy học đại lượng hình học 10 1.1.3 Một số phương pháp dạy học Tiểu học 11 1.1.3.1 Một số phương pháp dạy học thường dùng 11 a Phương pháp trực quan 11 b Phương pháp quan sát 11 c Phương pháp giảng giải 12 d Phương pháp thực hành luyện tập 12 1.1.3.2 Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác HS 13 a Phương pháp sử dụng trò chơi học tập 13 b Phương pháp phát giải vấn đề 13 c Phương pháp gợi mở vấn đáp 13 d Phương pháp hợp tác theo nhóm 14 1.1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 14 1.1.4.1 Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin 15 1.1.4.2 Vai trị ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 15 1.1.4.3 Mối quan hệ sử dụng phương tiện dạy học (CNTT) khả nhận thức HS lớp 4, 16 1.1.4.4 Chuẩn bị cho giảng điện tử có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 16 1.1.4.5 Sử dụng phần mềm Powerpoint Violet 17 a Phần mềm Powerpoint 17 b Phần mềm Violet 18 1.1.4.6 Một số lưu ý giúp người giáo viên thiết kế giảng điện tử có hiệu 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Đối tượng điều tra 20 1.2.2 Nội dung điều tra 20 1.2.3 Phương pháp điều tra .20 1.2.4 Kết điều tra .21 Tiểu kết chương 25 CHƢƠNG II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƢỢNG HÌNH HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP 4, 26 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố hình học mơn Tốn lớp 4, 26 2.1.1 Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt 26 2.1.1.1 Nhận biết góc nhọn 26 2.1.1.2 Nhận biết góc tù 28 2.1.1.3 Nhận biết góc bẹt 29 2.1.2 Nhận biết hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song 31 2.1.2.1 Nhận biết hai đường thẳng vng góc 32 2.1.2.2 Nhận biết hai đường thẳng song song 34 2.1.3 Nhận biết hình bình hành 35 2.1.4 Nhận biết hình thoi 36 2.1.5 Nhận biết hình thang đường cao hình thang 38 2.1.5.1 Nhận biết hình thang 38 2.1.5.2 Nhận biết đường cao hình thang 41 2.1.6 Nhận biết hình hộp chữ nhật, hình lập phương 41 2.1.6.1 Nhận biết hình hộp chữ nhật 42 2.1.6.2 Nhận biết hình lập phương 44 2.1.7 Nhận biết hình tam giác đường cao tam giác 45 2.1.7.1 Nhận biết hình tam giác 45 2.1.7.2 Nhận biết đường cao hình tam giác 47 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 48 2.2.1 Xây dựng số quy tắc tính diện tích hình 48 2.2.1.1 Xây dựng quy tắc tính diện tích hình bình hành 48 2.2.1.2 Xây dựng quy tắc tính diện tích hình thoi 50 2.2.1.3 Xây dựng quy tắc tính diện tích hình tam giác 53 2.2.1.4 Xây dựng quy tắc tính diện tích hình thang 56 2.2.1.5 Xây dựng quy tắc tính diện tích hình tròn 59 2.2.2 Xây dựng số quy tắc tính thể tích hình 60 2.2.2.1 Xây dựng quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật 60 2.2.2.2 Xây dựng quy tắc tính thể tích hình lập phương 62 2.2.3 Xây dựng số trị chơi dạy học yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 64 2.2.3.1 Trò chơi: “Thả cá vào bể” 64 2.2.3.2 Trị chơi “Thỏ tìm đường nhà” 65 2.2.3.3 Trị chơi “Ơ chữ” 67 Tiểu kết chương 68 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Yêu cầu thực nghiệm 69 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm 69 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 69 3.3.2 Tiêu chí đánh giá 69 3.4 Nội dung, trình thực nghiệm 70 3.4.1 Nội dung thực nghiệm 70 3.4.2 Quá trình thực nghiệm 70 3.5 Phương pháp thực nghiệm 70 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 71 Tiểu kết chương 73 PHẦN KẾT LUẬN 74 Một số kết luận kiến nghị 74 1.1 Kết luận chung 74 1.2 Kiến nghị 75 1.2.1 Đối với nhà trường 75 1.2.2 Đối với cấp lãnh đạo 75 1.2.3 Đối với GV 75 Một số kết đạt sau đề tài 76 Hạn chế đề tài 78 Hướng nghiên cứu sau đề tài 78 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Từ đƣợc viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa ƯDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ Tên bảng Bảng 1: Lợi ích việc ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, Bảng 2: Mức độ ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, Trang 22 22 Bảng 3: Một số khó khăn thường gặp ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn 23 lớp 4, Bảng 4: Hoạt động tiết học thường xuyên ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học 24 mơn Toán lớp 4, Bảng 5: So sánh lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau hoàn thành phiếu thực nghiệm 73 + Nối B với D ta đường chéo BD hình thoi + Gọi điểm giao đường chéo AC BD + Hình 1, hình O thoi - Hãy dùng êke + Hình hình kiểm tra xem hai chữ nhật đường chéo hình thoi có vng góc với khơng? - Hãy dùng thước có vạch chia mi-li-mét để kiểm tra xem hai - HS quan sát hình đường chéo hình thoi có cắt trung điểm - HS quan sát cách hình hay vẽ GV sau nêu lại: khơng? - GV nêu lại đặc + Hình thoi ABCD điểm hình thoi có hai đường chéo mà tập giới AC BD thiệu: Hai đường chéo hình thoi vng góc với trung điểm 100 đường Củng cố - GV đặt câu hỏi để - HS kiểm tra HS nêu đặc điểm trả lời: Hai đường hình thoi: + Hình gọi hình thoi? chéo hình thoi vng góc với + Hai đường chéo hình thoi - HS kiểm tra nào? trả lời: Hai đường chéo hình thoi cắt trung điểm Dặn dò đường - GV tổng kết học, dặn HS chuẩn bị Diện tích hình thoi - HS nghe nhắc lại Hình thoi có hai đƣờng chéo vng góc với cắt trung điểm đƣờng 101 - HS trả lời: + Có hai cặp cạnh song song cạnh + Vuông góc với cắt trung điểm đường - HS lớp lắng nghe 102 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM DIỆN TÍCH HÌNH THOI (SGK/142) I MỤC TIÊU - Biết cách tính diện tích hình thoi II CHUẨN BỊ - GV: SGK Toán 4, Slide minh họa học - HS: SGK Toán III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn định - Cho lớp hát - HS hát Kiểm tra cũ - GV gọi 2HS lên - HS trả lời bảng nêu đặc điểm hình thoi: - GV nhận xét, ghi - HS lắng nghe điểm Bài a Giới thiệu - GV nói: Chúng ta biết cách tính diện tích hình chữ nhật, hình - HS lắng nghe bình hành Hơm em 103 Slide minh họa tìm cách tính diện tích hình vừa học hơm qua Đó cách tính diện tích hình thoi - GV viết lên bảng: “Diện tích hình thoi” b Các hoạt động * Nêu ví dụ - GV yêu cầu 1HS nêu ví dụ: cho hình - HS nhắc lại tên thoi ABCD Có độ dài đường chéo AC=m, BD = n.Tính diện tích hình thoi - GV hỏi: Theo em để tính diện tích - HS đọc ví dụ, lớp lắng nghe hình thoi nên dựa vào cách tính diện tích hình học? - Hướng dẫn nhóm học sinh chuyển hình hai hình sldie: Chuyển 104 phía lên trên, ta có hình gì? - u cầu học sinh nhắc lại cơng thức - HS quan sát tính diện tích hình chữ nhật Ta tính diện tích hình thoi dựa vào - Chuyển hai hình cơng thức tính diện phía lên tích hình chữ nhật để hình chữ - Yêu cầu học sinh nhật nhóm so sánh - Học sinh nhắc lại hai hình trả lời cách tính diện tích hình chữ nhật câu hỏi: - Diện tích hai hình có khơng? Tại sao? - Chiều dài hình chữ - Học sinh quan nhật tương ứng với sát so sánh đường hình thoi? - Chiều rộng hình chữ nhật tương ứng - Diện tích hai 105 với đường hình nhau.Vì hình thoi? ghép từ - Vậy bạn hình tam giác suy cơng thức vng tính diện tích hình - Tương ứng với thoi dựa vào cơng đường chéo lớn thức tính diện tích hình thoi hình chữ nhật? - GV nhận xét - Tương ứng với Độ dài hai đường chéo là: m n Vậy diện tích hì đường chéo nhỏ Giáo viên u cầu hình thoi học sinh dựa vào cơng thức rút quy tắc tính diện tích hình thoi - Công thức:S = m n GV cho bạn khác nhận xét chốt lại: Diện tích hình thoi tích độ dai hai đường - Học chéo chia cho nghe (cùng đơn vị đo) mxn S= Trong đó: sinh lắng Diện tích hình thoi tích độ dài hai đường chéo chia cho (cùng đơn vị đo) + S: diện tích hình thoi 106 + m, n: độ dài đường chéo GV hướng dẫn HS cách tính diện tích hình thoi thơng qua diện tích hình bình hành: ngồi cách tính diện tích hình thoi thơng qua hình chữ nhật cịn tính diện tích thơng qua hình học? GV thao tác máy tính  Cắt theo đường chéo AC ta hình tam - HS lắng nghe giác ABC ADC  Ghép hình vừa cắt tạo thành hình bình hành  Dựa vào ABCD hình ảnh trực quan HS rút nhận xét  Sau đó, rút 107 quy tắc cơng thức * Luyện tập thực hành Bài - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh – giáo viên nhận xét Bài - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc yêu cầu toán - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập - Giáo viên chấm số nhận xét làm học sinh 108 Củng cố - Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc cơng thức tính diện tích hình thoi Dặn dị - GV tổng kết học, dặn HS chuẩn bị Luyện - học sinh lên bảng làm Học sinh lớp làm bảng tậo - Học sinh lắng nghe - Học sinh làm vào - học sinh làm bảng - Học sinh nhận xét, lắng nghe 109 ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ trƣớc câu trả lời Câu 1: Hình thoi hình có: A Hai cặp cạnh song song B Hai cặp cạnh đối diện song song bốn cạnh C Hai cặp cạnh song song bốn cạnh Câu 2: Hình thoi có diện tích 80cm2, độ dài đường chéo 4cm Vậy độ dài đường chéo thứ hai : A 20cm B 2dm C 40cm D A,B Câu 3: Một hình thoi có đường chéo 15m 8m Diện tích hình thoi : A.120cm2 B 120cm C 60cm D 60cm2 II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Câu 1: Một hình thoi có diện tích 60cm2, độ dài đường chéo thứ 4cm Tính độ dài đường chéo thứ hai? Câu 2: Tính diện tích hình thoi có độ dài đường chéo 15cm 1dm? 110 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính chào thầy cơ! Để bắt nhịp với xu thời đại đáp ứng yêu cầu xã hội nguồn nhân lực tương lai việc sử dụng phương pháp tích cực vào trình dạy học điều cần thiết Trong đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc làm thiết thực dạy học Với mong muốn thu số liệu thực tế phục vụ cho đề tài thực hiện: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 5”, (thầy) vui lịng khoanh trịn vào trước ý kiến mà thầy đồng ý điền thêm thơng tin có ý kiến bổ sung Xin cơ(thầy) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên:…………………………………… GV dạy lớp:……… Trường Tiểu học ……………………………………… Câu 1: Theo cô (thầy), việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học yếu tố hình học đại lượng hình học có cần thiết hay không? A Cần thiết B Không cần thiết Câu 2: Theo cô (thầy), việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, có lợi ích gì? E Tiết kiệm thời gian tổ chức dạy học, có thêm nhiều thời gian cho HS làm tập thực hành F Nâng cao hiệu học, HS hứng thú tích cực G Giúp thân mạnh dạn, tự tin hơn, sáng tạo hơn, nâng cao trình độ tin học 111 H Tất ý kiến Câu 3: Cơ (thầy) có thường xuy n ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Tùy để áp dụng cho phù hợp D Khơng khó áp dụng Câu : Theo cô (thầy), ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, (thầy) hay gặp khó khăn nhất? A Tốn nhiều thời gian công sức chuẩn bị B Khả sử dụng thiết bị phần mềm thân hạn chế C Trang thiết bị Nhà trường thiếu D Ý kiến khác ……………………………………………………………………… Câu 5: Cô (thầy) thường sử dụng phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, 5? A Phần mềm PowerPoint B Phần mềm Violet C Phần mềm khác…………………………………………………… 112 Câu 6: Cô (thầy) thường ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, phần hoạt động tiết học? A Kiểm tra cũ B Hình thành kiến thức C Luyện tập – thực hành D Củng cố học E Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Khi dạy có ƯDCNTT, thầy thấy em HS tiếp thu nào? A Rất hứng thú B Bình thường C Hời hợt Câu 8: Cơ (thầy) có đề xuất để ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Toán lớp 4, đạt hiệu cao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………… Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy, cô! 113 114 ... thức học sinh 25 CHƢƠNG 2: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƢỢNG HÌNH HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP 4, 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố hình học. .. 25 CHƢƠNG II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC VÀ ĐẠI LƢỢNG HÌNH HỌC TRONG MƠN TỐN LỚP 4, 26 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học số yếu tố. .. hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, - Những lợi ích việc ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình học mơn Tốn lớp 4, - Mức độ ƯDCNTT vào dạy học số yếu tố hình học đại lượng hình