Tăng cường giáo dục DSVH cửa lò cho HS THPT trên địabàngópphầnquảng bá du lịch địa phương

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn lịch sử văn hóa tiếng: chùa Lơ Sơn, đền Vạn Lộc, đền Yên Lương, đềnMaiBảng, đồng thời có nhiều đặc sản biển: mực nhảy, tơmbiển, cá thu, vớicácnghề truyền thống như: nghề làm nước mắm, chế biến hải sảntruyềnthốngởNghi Thủy, Nghi Hải; Mùa du lịch thường khai trươngvàodịp30/4và 1/5 hàng năm Lễ hội Sơng nước Cửa Lị với nhiều hoạt độngvănhóadângian đặc sắc với tiết mục bắn pháo hoa Tuy vậy, học sinh THPT Cửa Lò phần lớn emchưa có nhữnghiểubiếtcụ thể, đầy đủ DSVH địa phương - nơi emđược sinh ra, lớnlênvàhọctập Đồng thời em chưa nhập cuộc, chưa thấy trách nhiệmcủabảnthântrong việc quảng bá góp phần phát huy ưu DSVHđểphát triểndulịch địa phương Giáo viên Cửa Lò chưa trọng nhiều vàoviệclồngghépgiáo dục DS vào tiết học, mơn học, lớp chủ nhiệm hoạt độnggiáodụcmàmình đảm nhận Ý thức điều đó, chúng tơi định thực hiệnđềtài nghiêncứu:“Tăng cường giáo dục DSVH Cửa Lò cho HS THPT địabàngópphầnquảng bá du lịch địa phương" Tính mới, đóng góp đề tài Thứ nhất, cơng trình ý đến nghiên cứu thực trạngvềmứcđộ hiểu biết DSVH địa bàn Cửa Lò thái độ, mứcđộthamgiacủa HS THPT việc khai thác giá trị DSVH nhằmquảngbádulịchgópphần phát triển kinh tế - xã hội thị xã Cửa Lò Thứ hai, đề tài đưa giải pháp giáo dục DSVHCửa LòchocácemHSTHPT địa bàn lồng tiết sinh hoạt lớp (gắn liền với giáoviênchủnhiệm) lồng ghép nội dung tiết dạy Ngữ văn (gắn liền với giáoviênbộmôn) đồng thời gắn liền với hoạt động giáo dục khác nhà trường(kếtnốivới câu lạc bộ, nhóm hoạt động HS, với kế hoạchcủađồntrường, ) Từ nâng cao hiểu biết, ý thức trách nhiệm, thái độnghiêmtúcvàhứng thú quảng bá DSVH địa phương để phát triển du lịch Cửa Lò Thứ ba, đề tài đưa nhiều hình thức, phương pháp giáodụcDSVHcho HS cách hợp lý, linh động, mẻ, chuyển biến dần từngbướcbằngcảhình thức hoạt động chủ nhiệm lớp đưa vào tíchhợptrongcácbộ mơn môn khoa học xã hội như: lịch sử, giáo dục côngdân, Ngữvăn, Địa lý Khơi gợi sáng tạo em, phát huy nănglựctìmkiếm,xử lý thơng tin, lực tin học, ngoại ngữ, giao tiếp (giao tiếp với người,giao tiếp với mơi trường văn hóa xung quanh giao tiếp với chínhbảnthânmình),năng lực thẩm mỹ, truyền thơng em ( viết bài, chọn hình ảnh, cáchtiếpcận,cách lựa chọn kênh truyền thông ) Thứ tư, đề tài vận dụng kiến thức liên môn bao gồm: mônNgữvăn, Lịchsử, Địa lý, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họa Tin học, Ngoạingữ,chuyên ngành Điện ảnh, báo chí để định hướng cho HS sáng tạorađadạngcácsản phẩm bao gồm sản phẩm handmade (thẻ bài, sách, tranh ảnh, slogan,…)vàsản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin video (về địa danh, videocácemtrải nghiệm để thuyết trình, video cá em hát, biểu diễn, ), inforaphic, brochure,powerpoint, cẩm nang, word viết, Các emđược đóngnhiềuvaikhácnhau như: làm học giả, làm họa sĩ, ca sĩ, nhà văn, nhà thơ, nhà sưutầm, nhàhùngbiện, nhà kinh tế học, nhà văn hóa học hay hướng dẫn viên du lịch, nhằmquảngbá di sản văn hóa địa phương thu hút du khách du lịch Thứ năm, trình tìm hiểu DSVH địa phương, khơngchỉ GVmàHS liên tục vận dụng cơng nghệ thơng tin tìmkiếm, xửlýthơngtin, thiếtkế sản phẩm, sử dụng trò chơi như: kahoot, plicker fromkhi kiểmtra,đánh giá HS Trong trình quảng bá du lịch Cửa Lò từ việc vậndụngnhữnghiểu biết DSVH địa phương, em thực nhiều cáchkhôngchỉbằng tờ rơi, thẻ bài, tranh vẽ,…tuyên truyền trực tiếp, qua kênh phát thanhcủanhàtrường, em đưa lên trang mạng cá nhân, nhómcộngđồngquafacebook, zalo, Instagram, Twitter, kênh Youtobe, địa danh, cácsảnphẩmcủa em (bằng hình ảnh, âm thanh, từ ngữ, viết), Đặcbiệt cócảkết nối Skype, Microsoft team với HS Bắc Giang, Sơn La để giới thiệuvềDSVHCửa Lò,… Như vậy, trình thực đề tài, GVđã hướngdẫnHStậndụng tối đa sức mạnh công nghệ thông tin vào việc lan tỏa quảngbádulịchđịaphương để thu hút lan tỏa giá trị DSVH tới nhiều đối tượng vượt cảkhônggian,thời gian, phù hợp với thị hiếu đa dạng, phong phú nhiều đối tượng, Thứ sáu, đề tài thực gợi mở hướng giáo dục DSVHvàocáctrường học hoàn toàn phù hợp với định hướng kế hoạchcủaChươngtrình giáo dục phổ thông mà thông tư 32 Bộ Giáo dục đàotạođãbanhành Hướng giáo dục góp phần hình thành phát triển phẩmchấtchủyếu lực cốt lõi (hay gọi là: "năm phẩm chất mười nănglực" )đồngthời định hướng cụ thể vào hoạt động giáo dục bắt buộc (hoạt độngtrải nghiệmvà hướng nghiệp) nội dung giáo dục địa phương Cụ thể đề tài nàyđãgópphần giáo dục lịng tự hào, u q hương đất nước, đưa nhiềuhoạt độngchoHS trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục tinh thần trách nhiệmcủacácemHSđối với DSVH địa phương góp phần vào việc phát triển kinh tế - xãhội, pháthuy tiểm mạnh địa phương Tóm lại, hướng phù hợp với thời đại công nghệ 4.0, với xuthếvà mục đích phát triển giáo dục, phù hợp với yêu cầu thực tiễnkinhtế, xãhộiở địa phương, cụ thể với thị xã Cửa Lị - thị du lịch biển Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường THPT Cửa Lò (các lớp: 10D4 nămhọc 2019- 2020,lớp11D4, 12A3, 12T2 HS hoạt động câu lạc trường, nămhọc2020 - 2021) số lớp trường THPT lân cận thị xã CửaLò PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨUI Cơ sở đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Di sản văn hóa 1.1.1 Khái niệm Theo định nghĩa Wikipedia Tiếng Việt: DSVH DS cáchiệnvậtvậtlý thuộc tính phi vật thể nhóm hay xã hội kế thừatừcácthếhệ trước, trì đến dành cho hệmaisau(https://vi.wikipedia.org/ wiki) Luật số 28/2001/QH10 Quốc hội: DSVH quy định Điều1đượcđịnhnghĩa bao gồm DSvăn hoá phi vật thể DSvăn hoá vật thể, sảnphẩmtinhthần,vật chất có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học, lưu truyền từ hệnàyquathếhệ khác nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1.1.2 Phân loại Theo Công ước DS giới 1972, DS giới phânthànhbaloại:DSVH, DS thiên nhiên DS hỗn hợp Trong đó, DSVHViệt Namlâunaythườngđược phân loại bao gồm: DS văn hoá vật thể; DSVH phi vật thể Trong Luật số 28/2001/QH10 Quốc hội, điều 4, từngữdướiđâyđược hiểu sau: DSVH phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, vănhố, khoahọc,được lưu giữ trí nhớ, chữ viết, lưu truyền truyềnmiệng, truyềnnghề, trình diễn hình thức lưu giữ, lưu truyền khác, bao gồmtiếngnói,chữviết, tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học, ngữ văn truyền miệng, diễnxướngdân gian, lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ công truyềnthống,trithức y, dược học cổ truyền, văn hoá ẩm thực, trang phục truyềnthốngdântộc tri thức dân gian khác DSVH vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hố, khoahọc,baogồm di tích lịch sử - văn hố, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảovật quốcgia.1.1.3 Ý nghĩa DSVH hoạt động dạy học, giáo dục phổthông DSVH Việt Nam giá trị kết tinh từ sáng tạo vănhóacủacộngđồng dân tộc, trải qua trình lịch sử lâu đời, traotruyền, kếthừavà tái sáng tạo từ nhiều hệ ngày DSVH Việt Namcóvai trịtolớntrong nghiệp dựng nước giữ nước nhân dân ta Đối với giáodục, việcsửdụng DStrong dạy học trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọnggiúpchoquátrình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tậpvàhiểubàisâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục truyền thống, lòngyêuquêhương, đất nước, giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỹ sống cho học sinhgópphầngiáodục tồn diện HS DSVH nguồn tài nguyên vô tận để dạy học suốt đời Khotàngtrithứcchứa đựng hệ thống di tích, đền chùa, bảo tàng, người vàtrongmôitrường sống xung quanh vô phong phú Mọi DS văn hốđềucótiềm điều kiện để sử dụng dạy học, giáo dục trường phổthông TừDSthế giới, DS quốc gia đến DS địa phương, cộng đồng; từDSvănhoáđếnDSthiên nhiên; từ DS vật thể đến DS phi vật thể, DS thơng tin tưliệu…mọiDSđều có khả sử dụng để dạy học, giáo dục trường phổthông Đểkhaithác phát huy giá trị DS việc dạy học, giáo dục trườngphổthôngcầnchú ý vấn đề sau: Một là, DS có giá trị Nhiều giá trị khác tíchhợptrongmột di sản Tuỳ thuộc vào mục tiêu giáo dục mà nhậndạngranhững giá trị di sản Đó giá trị thuộc lĩnh vực khoa học xã hội vànhânvănnhư: Lịch sử, nghệ thuật, văn hố, văn học, kiến trúc, mĩ thuật, tơngiáo,tínngưỡng, tri thức dân gian… Đó giá trị thuộc lĩnh vực khoahọctựnhiênnhư : Y học, địa chất, địa mạo, sinh thái, mơi trường, thiên văn,…Đólànhữnggiátrị thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật : Vật lý, hố học, học, thơngtin, điệntử… Từ DSnổi tiếng giới đến DS biết đến đanglưugiữvàthực hành đời sống cộng đồng có giá trị có khả năngđadạngđểkhai thác sử dụng dạy học Hai là, DS địa phương bao gồm di tích, di vật, nhữngđồvậtthể văn hóa đời thường DS phi vật thể gần gũi với nhà trườnglàtiềmnăng trực tiếp, dễ khai thác phát huy thường xuyên, hiệu Nhàtrườngcần ưu tiên sử dụng DS dạy học Ba là, DS văn hoá phi vật thể thường gắn bó cách chặt chẽ với DSvậtthểvà DSthiên nhiên DS văn hố phi vật thể ln gắn bó chặt chẽ với conngười,được biểu thông qua người với khơng gian văn hố cóliênquan.Những người nắm giữ DS văn hoá phi vật thể thường nghệnhân, ngườilớn tuổi có tri thức kinh nghiệm, người làm nghề chun nghiệp, nhữngdịnghọ,gia đình thực hành nghề truyền thống… Họ chủ thể DSphi vật thểvàcó thể trở thành đối tác, cộng tác viên đắc lực nhà trườngtrongviệcsửdụng DS để dạy học DS phi vật thể có nơi sống đươngđại Gắnkết DS văn hoá phi vật thể với giáo dục trường phổ thơng giúp chocácbàihọcsinh động, cảm xúc có ý nghĩa giáo dục văn hố cách sâusắc Vì vậy,ởnhiều nước giới DSphi vật thể thường sử dụng để dạyhọc Bốn là, để xác định giá trị DS có cách thức sử dụng DSđể dạyhọcmộtcách hiệu nhất, nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ với cánbộnghiêncứu, quan quản lý DS để tiếp cận di sản, nhận dạng giá trị DSvà khai thácDSmột cách phù hợp hiệu Ở tỉnh thành phố có cơquanquảnlýdi sản Đó bảo tàng quốc gia, bảo tàng chuyên ngành, bảo tàngtỉnhvàthànhphố Đó ban quản lý di tích, DS trực thuộc Sở Văn hoá, ThểthaovàDulịch tỉnh, thành phố trực thuộc tỉnh Đó ban quản lýdi tíchdocộngđồng quản lý trực thuộc quyền cấp huyện, xã Năm là, DSVH, dù dạng vật thể phi vật thể sửdụngtrongqtrình giáo dục, dạy học hình thức tạo mơi trường; tạo cơng cụ lànguồncung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học, giáo dục; tác động đến nhậnthức, tìnhcảm,thái độ HS, gieo mầm tình yêu di sản Sáu là, chương trình giáo dục DS có ý nghĩa tích cực việc giáodụckiếnthức ứng xử với DSVH cho hệ trẻ Kiến thức di tíchlịchsử, DSVHvừa giúp em có hội để phát huy sáng tạo qua tác phẩmtranhvẽ,mơhình, cảm nhận Đặc biệt, hoạt động tăng gắnkết giữanhàtrường với gia đình cơng tác giáo dục 1.2 Quảng bá du lịch 1.2.1 Khái niệm Quảng bá: theo Từ điển Tiếng Việt là: phổ biến rộng rãi bằngcácphươngtiện thông tin [tr.802] Quảng bá hiểu phổ biến rộngrãi vềmộtđốitượng phương tiện chuyển tải thông tin, nhằmthuhút sựchúý.Trong xu hội nhập quốc tế càng sâu rộng, việc thực hiệnchínhsáchvềquảng bá hoạt động cần thiết quan trọng phạm vi vĩ mơ lẫn vi mơ Vì thơngqua quảng bá làm thay đổi nhận thức, hiểu biết tầnglớpxãhội Du lịch: Theo Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên, dulịchlà"đixacho biết xứ lạ khác với nơi ở" Quảng bá du lịch hiểu là: hoạt động trực tiếp giántiếpkhuếchtrương rộng khắp ưu vốn có có nhằm khai thác tối đa tiềmnăngcủangành du lịch để đạt hiệu kinh doanh cao theo mục tiêuchiếnlượcđề Mcj tiêu cảu quảng bá du lịch thể việc nâng cao hìnhảnhcủamột quốc gia, vùng miền, khu vực, hay nói cách khác hìnhảnhcủamộtđiểm đến định đóng vai trị việc thu hút khách dulịch 1.2.2 Tầm quan trọng việc quảng bá du lịch Xây dựng hình ảnh đẹp nơi du lịch thông tinđầyđủ, cụthể,chân thực; Thu hút ý khách du lịch tạo dựng niềmtin với địađiểmđó,tự hào đến điểm lựa chọn; Thúc đẩy phát triển du lịchđểgópphầnphát triển kinh tế- xã hội địa phương 1.3 DSVH Cửa Lò 1.3.1 Các loại DSVH Cửa Lị Với vị trí địa lí quan trọng thị xã Cửa Lị có điều kiện tronggiaolưu, pháttriển theo định hướng từ năm 1994 "Đô thị du lịch biển", theoNghị quyết05NQ/TU Ban Thường vụ tỉnh Nghệ An định hướng:" Xây dựng Vinh- CửaLò-Nam Đàn trở thành cụm du lịch gắn với du lịch quốc gia, quốc tế; CửaLịcómơitrường du lịch xanh, sạch, dịch vụ đa dạng, hấp dẫn" Nơi lại cónhiềunguồntài nguyên phong phú đặc biệt tài nguyên du lịch Trong phải kểđếnnguồntài nguyên du lịch DSVH, bao gồm: - DSVH vật thể: Cuốn sách Cửa Lị linh khí vùng đất, NxbNghệAn,2014 giới thiệu đầy đủ địa văn hóa hấp dẫn baogồm: ĐềnVạnLộc; Nhà Thờ họ Hồng Văn; Đền Diên Nhất; Nhà thờ danh y HoàngNguyênCát;Đền Làng Hiếu; Nhà thờ Họ Lê; chùa Song Ngư; Đền Yên Lương; ĐềnMai Bảng; Đền Đô đốc tướng quân Phùng Phúc Kiều; Đền Bàu Lối; Nhà thờdanhyHoàngNguyên Cát; Đền Làng Hiếu; Nhà thờ Họ Lê, Bên canh đó, phải kểđếnnhữngdanh lam thắng cảnh như: Biển Cửa Lò; Đảo Lan Châu; Đảo Hòn Ngư; ĐảoMắt; - DSVH phi vật thể: Lễ hội truyền thống (truyền thống lễ cúngôngNgư-đềnHiếu); nghề thủ công truyền thống (Làng nghề chế biến hải sản, làmnướcmắmNghi Hải, Nghi Thủy,…); Mặc dù DSVH Cửa Lò phong phú, đa dạng hầunhưdukháchmới biết đến bãi biển Cửa Lị cịn DSVH khác chưa đượcquảngbárộng rãi, việc phát triển du lịch thông qua DSVH hạnchế, chưapháthuy hết tiềm Bởi vậy, Cửa Lò mạnh du lịch vào mùahè, kiểu“dulịch mùa” mà chưa trở thành địa điểmưu tiênhàngđầuthuhút khách du lịch gần xa cách thường xuyên với nhiều địa điểmhấpdẫn 1.3.2.Tầm quan trọng DSVH việc phát triển du lịchCửaLò Trong DSVH với phát triển du lịch (2018), TS Hà Văn Siêu, PhóTổngcục trưởng Tổng cục Du lịch, https://vietnamtourism.gov.vn/index.php/itemsđãnêu đầy đủ vai trò DSVH phát triển du lịch như: Một là, DSVH tạo động lực cho du lịch: thực tế minh chứngDSVHtạosứchấp dẫn vô tận cho điểm đến du lịch DSVH động cơ, duyêncớthôithúcchuyến đi, môi trường tương tác trải nghiệmđáng giá chodukhách,qua trở thành tài nguyên, nguồn lực chiến lược cho phát triểndulịch Cũngchính sức hút DSVH tạo nên sóng đầu tưvàodulịchdisản, dòng khách du lịch tấp nập đổ về; người người, nhà nhà làmdulịch Điều mang lại kết tăng trưởng lan tỏa nhiềumặt vềkinhtế- xã hội, mà cịn bảo tồn DSVH Hai là, du lịch phát huy giá trị DSVH: Trên giới, du lịchvănhóađãtừlâu mãi trường phái hay dòng sản phẩmdu lịch Đặcbiệtđốivới quốc gia, vùng lãnh thổ có chiều sâu văn hóa đo hệ thốngDSđậmđặc nước ta du lịch DStrở thành mạnhnổi trội Ngàynay, du lịch DShướng thu hút khách tìm đến giá trị nguồn, tìmhiểu,tương tác, trải nghiệm để thẩm thấu giá trị DSVHđậmđà bảnsắccủacácdân tộc, tộc người Ở nước ta, chủ trương phát triển du lịch trêncơsởbảotồnvà phát huy giá trị DSVH truyền thống tốt đẹp dân tộc đượcthểhiệntrong Nghị 08-NQ/TW Bộ Chính trị phát triển du lịch trởthànhngànhkinh tế mũi nhọn Du lịch văn hóa dịng sản phẩmchủđạocủadulịch Việt Nam, từ tham quan di tích lịch sử văn hóa, hệ thống bảotàng, cáccơngtrình văn hóa, hoạt động nghệ thuật, tìm hiểu, tương tác, trải nghiệmvăn hóa, lễ hội, lối sống địa phương, thưởng thức ẩmthực, sản vật vùngmiền…Với ý nghĩa đó, du lịch DS đóng góp to lớn cho bảo tồn phát huybềnvữngDSVH Ba là, tạo sức sống cho DSVH: Phát huy mạnh tài nguyênDSVH,trong lấy du lịch DS hướng trọng tâm có tính chất chìa khóa hướngtớimụctiêu phát triển du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn, địi hỏi cácbêncùng hành động, có giải pháp hữu hiệu bảo tồn phát huy bềnvữngđốivớiDSVH phát triển du lịch Bốn là, vấn đề giáo dục DSVH triển khai nhữngcáchthứcmớitrong giáo dục nhận thức: Mục đích giúp HS say mê, gắn bó, gópphầngìngiữdi sản văn hóa, lịch sử Ðổi giáo dục nhận thức DSVH, lịchsửvì thếvừalàyêu cầu tất yếu, vừa biện pháp để di sản gìn giữ cho vàtươnglai Với vị trí địa lí quan trọng thị xã Cửa Lị có điều kiện tronggiaolưu, pháttriển, trao đổi hàng hóa, mở rộng thị trường tiếp thu khoa học, kỹthuật côngnghệ Về tài nguyên loại tài nguyên thị xã đa dạngvàphongphú đặc biệt tài nguyên du lịch, sở quan trọng để thị xã phát triểnmạnhngành du lịch với bãi biển Cửa Lị tiếng nước NhờcócácDSVH(DSVH phi vật thể, DSVH vật thể), ngành du lịch Cửa Lò ngày càngđượcquantâm trọng phát triển DSVH tài nguyên du lịch có sức hấpdẫnmạnhmẽ, động lực thu hút ngày nhiều khách tham quan nướcvàkháchdulịch quốc tế đến Việt Nam Hiện nay, ngành du lịch xemđây nềntảng, trụcộtquan trọng để phát triển kinh tế du lịch bên cạnh yếu tố hạ tầng, cơsởvậtchất kỹ thuật chuyên ngành nguồn nhân lực DSVH cơngcụhỗtrợtíchcực việc định vị hình ảnh, xây dựng thương hiệu du lịch Cửa Lò 1.4 Học sinh THPT Học sinh THPT bước vào thời kỳ đầu tuổi niên sinhhọc,cấutrúc não phát triển tương đối hoàn thiện, khả tư duy, phântích, đánhgiá, cảm giác, tri giác, dần hoàn thiện Khả tự ý thức phát triển, hìnhthành giới quan, có ý thức làm việc hiệu hoạt động giaotiếpphát triển Giáo viên cần nắm điểm để dẫn, khuyến khíchcácemthểhiệnbản thân, phát huy hết khả học tập, có tư tích cực, đachiều, biếttìm kiếm thông tin, chọn lọc, xử lý thông tin, Nhất điềukiệnngàynay,công nghệ thông tin phát triển, em vận dụng thành thạo kỹnăngtinhọcvào việc xây dựng sản phẩm dự án sinh động, hấp dẫn cótínhhiệuquảcao Kỹ thuyết trình, lập luận trau dồi, hoàn thiệnquacáchthứcdạy học trọng giáo dục si sản văn hóa địa phương Ởlứa tuổi nàycũngdầnphát triển, bắt đầu định hình nhân cách, có hiểu biết địnhvềthếgiớixung quanh, có tình cảm gắn bó bắt đầu có ý thức trách nhiệmvới địaphươngmà sinh sống Các em chủ nhân tương lai địa phương, đất nướcsau Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung trường THPT 2.1.1 Từ phía chương trình giáo dục, sách giáo khoa tài liệuthamkhảo,các công trình nghiên cứu vấn đề GDDSVH địa phương từtrướcđếnnay Mặc dù có nhiều tài liệu, cơng trình đề cập nghiên cứuvềvấnđềgiáodục DSVH địa phương để nâng cao hiệu dạy học môn, hiệu quảgiáodụcvàđã trọng đến mục đích phát triển PC, NL HS Nhưng nhìn chungđối vớicấpTHPT: Một là, chương trình SGK tài liệu thamkhảo đangnặngvềkiếnthức, lý thuyết nhiều, thiếu tính thực hành Hai là, tài liệu tham khảo mang tính định hướng chungchungchưacó dẫn cụ thể, rõ ràng công phu Ba là, tài liệu cơng trình đưa từngbộmơnmộtcách nhỏ lẻ, manh mún như: môn Lịch sử, địa lý, mà chưa có sựđồngbộ, mangtính hệ thống phạm vi rộng Bốn là, tài liệu cơng trình cịn trọngởmột sốvùngmiền mà có cơng trình tổng thể, trọn vẹn để có cài nhìn bao quát việcgiáodụcDSVH địa phương nước Năm là, cơng trình tài liệu tập trung vào mơnhọchoặchoạt động ngoại khóa chung toàn trường mà chưa lồng ghép vàohoạt độnggiáodục khác hoạt động chủ nhiệm lớp Sáu là, vấn đề giáo dục DSVH địa phương đặt dừnglạimộtchiều việc mở rộng hiệu biết cho HS mảng DSVHmà chưachúýnhiềuđến hoạt động trải nghiệm đánh thức, dẫn emtinh thầntráchnhiệm,hành động cụ thể để trở thành chủ thể tham gia vào việc bảo tồn phát huy,vậndụng hiểu biết để góp phần việc phát triển kinhtế- xãhộiđịaphương 2.1.2 Từ phía cấp quản lý giáo dục văn hóa Hoạt động giáo dục nhận thức di sản cịnmangtínhtựphát, thiếu hệ thống, mạnh địa phương địa phương làm Chẳnghạn,hátXoan, Quan họ giới trẻ Phú Thọ, Bắc Ninh học tập, gìn giữlànhờchươngtrình hoạt động cụ thể quyền, ngành giáo dục, ngànhvănhóaởđịaphương Trường học quan tâm học sinh trường trải nghiệm,vàngược lại Bên cạnh đó, việc giáo dục nhận thức di sản cịn mang tínhđịaphương,cục Ðịa phương sở hữu di sản có tính đặc thù quan tâmđếngiáodụcnhậnthức di sản "của mình" Ðịa phương khơng sở hữu di sản có tínhnổi bật, cũngítquan tâm giáo dục nhận thức di sản nói chung Ðối với di sản vật thể, tìnhtrạngtham quan chiếu lệ, người thuyết minh nói thao thao bất tuyệt, quantâmđếnnhucầu đối tượng nghe diễn phổ biến 2.1.3 Từ phía đội ngũ GV Trong năm qua, đội ngũ GV nói chung GVcác bộmơnnói riêngđã tích cực học hỏi, đổi PPDH, hình thức dạy học để kích thíchtưduysángtạo HS bước đầu tạo chuyển biến tích cực Nhiềutrườnghọcđãchú trọng lồng ghép giáo dục DSVH địa phương vào môn học sốhoạtđộngngoại khóa tồn trường khối, lớp Tuy nhiên, thayđổi theochiềuhướng tích cực cịn nhỏ giọt, chưa có tính hệ thống, chưa có chiềusâuvềlâudài chuyển biến cịn chậm Theo tơi, có ngun nhân sau: Một là, đội ngũ GV trọng vào nội dung, phạmvi kiếnthứcchun mơn có liên kết liên mơn chưa trọng nhiềuvàogiáodụcDSVH địa phương, xem nội dung ngồi lề chun mơncủamình Hai là, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đổi khơng nặngvềsinhhoạttheo lối truyền thống đàn ý đến giáo dục kỹ mềmcũngchưachú trọng vào việc định hướng cho HS tìm hiểu, trải nghiệmvà cónhữngchươngtrình cụ thể, để tìm hiểu DSVH địa phương Ba là, GV quan tâm đến việc giáo dục DS chútrọngkiến thức DSmuốn đem đến cho HS mà chưa có đầu tư tới cáchoạt độngtrong giáo dục DSnên tiến hành cách đơn điệu, nhàmchán, chưađưara nhiều hình thức hoạt động tương tác GV- HS, HS - HSmột cáchsinhđộng, phong phú Hơn nữa, chưa trọng vào khả sáng tạovànănglực,sởtrường đối tượng HS cho HS tìm hiểu di sản Bốn là, số GV việc xác định mục tiêu giáo dục DSmột cáchđầyđủ Đó khơng vốn hiểu biết DS địa phương emmà trongquátrìnhgiáo dục DS tập trung rèn luyện cấp độ tư cho HS tăngdầntừthấpđếncao để phát huy phẩm chất, lực cho HS cách đầy đủ, toàndiện Năm là, số GV chưa hướng đến “đích” cuối việcgiáodụcdi ản văn hóa HS khơi gợi tinh thần, trách nhiệm, hành động cụthểcủacácemđối với việc phát huy giá trị DSVH để góp phần phát triển kinhtế- xãhộiđịaphương Nghĩa em chưa có liên hệ trực tiếp, cụ thể đếnýthứcvàtráchnhiệm thân đến vấn đề cộng đồng, địa phương Sáu là, công tác đổi phương pháp, đổi dạy học gắn liềnvới giáodụcDSVH địa phương nhiều trường học thiếu giámsát, độngviên, ghi nhận,nhắc nhở từ cấp lãnh đạo Bởi nên nhiều GV thực hiệnđổi mớitheohình thức, mang tính chất đối phó, thực có sẵn bắt buộc, hìnhthức 2.1.4 Từ phía HS Trong năm gần đây, cách tư hoạt động HSđãnăngđộng,tích cực so với trước, kỹ sống em tốt Tuynhiên,quakhảo sát tìm hiểu, nhận thấy số điểmsau cần khắc phục: Một là, cấp học nói chung cấp THPT nói riêng, phầnlớnHSvẫnquen lối nghĩ, lối hành động GV dạy, HS tuân thủ làmtheomột cáchthụđộng, chưa thực chủ động, đổi mới, sáng tạo trình thamgiahọctậpđểđặt nhu cầu tìm hiểu, khám phá giá trị DSVH địa phương Hai là, nhiều HS có thái độ thờ mơi trường văn hóa, cácDSVHxung quanh để có nhu cầu khám phá, biết giá trị DSVHvà cónhữnghànhđộng thiết thực việc bảo tồn, phát huy giá trị Nghĩa làcácemcịnhạn chế việc kết nối giá trị DSVH xung quanh với thân, với ngườivà với hoàn cảnh kinh tế - xã hội địa phương Ba là, HS phải học nhiều môn, phải chịu áp lực vởnhiềunênítcóthời gian tham gia trải nghiệm, tìm hiểu mơi trường văn hóa xungquanh Thêmvào đó, ảnh hưởng văn hóa nghe nhìn chi phối, HS bị phân tánthời gianrấtnhiều Phổ biến HS thực theo kiểu đối phó 10 Bốn là, tìm hiểu DSVH địa phương, emcịnít cósựliênhệtrực tiếp để rút học (thiếu khả tích hợp kiến thức, kỹ năngnội mơn,liênmơn) Từ đó, biết ứng dụng kiến thức, kỹ học nàyvàogiải quyếtnhững vấn đề thực tiễn địa phương, phát huy ý thức trách nhiệmcủabảnthânđối với việc giữ gìn phát huy giá trị DSVHnày Trước thực trạng chung đó, chúng tơi phát phiếu điều tra 28GVvà300HSthuộc ba khối lớp 10,11,12 cuả hai trường địa bàn thị xã Cửa Lò(THPTCửaLò, THPT Cửa Lò 2) để biết nhận thức GVvà HSTHPTvềvaitròcủavấn đề giáo dục di sản văn hóa Cửa Lị vào việc góp phần quảngbádulịchđịaphương Chúng tơi tập trung vào ba vấn đề: Một là, nhận thức GV mức độ hiểu biết HS trườngTHPTtrên địa bàn thị xã Cửa Lò vấn đề giáo dục DSVHtừ trước đếnnaynhưthếnào? Hai là, mức độ hiểu biết DSVHCửa Lò ýthứctráchnhiệm việc quảng bá DSVH để phát triển du lịch địa phươngcủaHSTHPTtrên địa bàn thị xã Cửa Lò hạn chế? (Xuất phát từ suy nghĩ vềmụcđích,ýnghĩa, vai trị DSVH địa phương? Những hoạt động dạy học, giáodụcnàothường diễn trình tiến hành giáo dục DSVH cho HS?) Ba là, cần có giải pháp để tăng cường giáo dục DSVHCửaLòchoHS THPT địa bàn cách hiệu quả, góp phần bồi dưỡng nhâncách, hìnhthành, phát triển phẩm chất 10 lực (chương trình giáodụcphổthơngtổng thể hướng tới) đồng thời góp phần quảng bá du lịch địa phương? Những giải pháp sở để khơi dậy ý thức tráchnhiệmcủaHS việc phát huy giá trị DSVH Cửa Lò, góp phầnvàopháttriểndu lịch địa phương Chúng tơi đưa nội dung điều tra thu kết nhưsau: Bảng Câu hỏi dành cho GV Câu hỏi Câu Câu 1: Theo thầyđưa vấn đề giáo dụcđịa phương vào chươnggiáo dục THPT (baocông tác chủ nhiệm, dạyvà số hoạt độngvai trị quan trọngnhiệm vụ giáo dục khơng trả lời Tầnsố (cơ), Tỉ DSVHÍt quan trọng trìnhBình thường gồm 20 học Quan trọng khác) có Câu 2: Thầy (cô) thườngxuyên tiến hành giáoDSVH hoạt động Giờ dạy môntrên lớp17 dục Giờ chủ nhiệm Hoạt động giáo dục khác6 lệ% 3.6 25 71.4 61 18 21 11 nào? Tất hoạt động Câu 3: Thầy (cơ) đãđược giải pháp đểnângcao hiệu giáođịa phương vào cácđộng chủ nhiệmhọc môn thầy/cơ? tìmChưa có giải pháp Đã tìm giải22pháp dục DSVH chưa hiệu hoạt Đã tìm giải pháp dạy thực có hiệu 14.3 78.6 7.1 Bảng Câu hỏi dành cho HS Câu Em có thường xuyên hướng dẫn tìm hiểu DSVHCửaLịtrongcác mơn học, hoạt động lớp chủ nhiệm hoạt độnghọctậpkháckhơng? Câu trả lời Hồn tồn khơng Rất Tần số Tỉ lệ % 0,6% 44 14, 7% Thỉnh thoảng 159 53% Thường xuyên 95 31,7% 300 100% Tổng Câu Dựa vào hiểu biết DSVH Cửa Lị, em góp phần quảngbádulịchđịa phương nhiều chưa? Câu trả lời Tần Hoàn toàn chưa 14 Thỉnh thoảng 4,7% 226 Nhiều Rất nhiều số Tỉ lệ % 75,3% 52 17,3% Tổng 2,7% 300 100% Như vậy, GV HS trường THPT địa bàn thị xãCửaLòmặcdù nhận thức vai trò quan trọng vấn đề giáo dục DSVHCửaLòđốivới nhiệm vụ quảng bá du lịch địa phương song chưa đưa giải phápcụthể,hiệu trình giáo dục DSVH địa phương, đặc biệt vậndụngđểđưanhững nội dung hiểu biết DSVH vào quảng bá du lịch, gópphầnpháttriển kinh tế - xã hội thị xã Cửa Lò 2.2 Thực trạng riêng trường THPT Cửa Lò 12 Tháng 05 năm học 2019 - 2020, tiến hành khảo sát 300HSngẫunhiên hai khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Cửa Lị (trong cócáclớp10D4,11A3,11T2) với nội dung sau: Câu 1: Em có thường xun GV mơn GV chủ nhiệmgiáodụcvềDSVH Cửa Lị khơng? Câu 2: Em có thích hoạt động mà GV thường giao chocácemtiếnhành trình tìm hiểu DSVH địa phương khơng?? Câu 3: Trong q trình tìm hiểu DSVH địa phương, emđãthựchiệnhoạtđộng quảng bá du lịch Cửa Lò nhiều lần chưa? Câu 4: Trong học DSVH địa phương, emcó thườngđượcgiáoviên khuyến khích tham gia vào hình thức hoạt động học tậpnào?Kết khảo sát thực tế ba khối cho câu hỏi trênnhưsau:Bảng 1a (Tính %) Khối Thường xun Thỉnh thoảng Khơng 10 15(%) 33(%) 52(%) 11 13(%) 34(%) 53(%) 12 14(%) 29(%) 67(%) Bảng 2a (Tính %) Khối Tranh chụp - Tranh vẽ chụp ảnh di tích lịch sử, cảnhquanthiên vẽ, ảnh nhiên, làng nghề Cửa Lò 31 Đánh - Hát quay video giới thiệu Cửa Lị với di sảnvănhóađặc sắc qua Cửabài hát trữ tình, sâu lắng: "Cửa Lịbiểngọi"đàn hát Thanh Hải, "Về Cửa Lò' - nhạc sĩ Phan Huy Hà, thơ; LêVăn Lò Lượng Sách/ Cẩmsong - Bản gốc: viết đánh máy giấy A4, màutrắng.- Bản màu: Tô màu thủ công scan gốc tômàutrên nang máy ngữ - Nội dung: Giới thiệu di sản văn hóa Cửa Lị Sản phẩm thuyết trình video/ powerpoint/ tranhvẽ/ sángtác/bài vấn,tiết mục văn nghệ (múa/ hát/ diễn kịch), thiết kếthẻbài, slogan, brouchure, tờ rơi, sách, cẩm nang tùy vào emthểhiện GVkhuyến khích sáng tạo GV cịn khuyến khích emtựđặt mìnhlàmộtphóng viên để làm phóng hay hướng dẫn viên để thiết kế tour dulịchCửaLò, Các sản phẩm HS , xem mục 3, phần Phụ lục * Tám là, GV cần có tiêu chí cụ thể Trước HS tiến hànhhoạt động,GVcần đưa tiêu chí cho em biết Tiêu chí cần cơvàtrịxâydựng Tiêu chí dùng để kiểm tra, đánh giá vào cuối hoạt động Tiêuchí thước đo, mục đích cần hướng tới, yêu cầu cần đạt hoạtđộngGV đưa * Ví dụ minh họa: Giáo án tiết sinh hoạt lớp: “Trách nhiệmcủahọcsinhlớp 11D4 vấn đề giữ gìn phát huy di sản văn hóa Cửa Lịđểgópphầnquảng bá du lịch địa phương”, xem mục 2.2, phần Phụ lục tr.59 Ở nội dung hướng dẫn viết thu hoạch sau tiết học, cần ý: - Đối với học sinh: Em thu sau thực hiệntiết sinhhoạtlớp với chủ đề thực hiện? - Đối với giáo viên + Trên sở thu hoạch, sản phẩm mà em, căncứvàoýthứctham gia, khâu chuẩn bị cho học khả tiếp thu họctrongcácmẫu phiếu mà em trả lời, giáo viên đánh giá kết HStronglớp + GV đánh giá kết theo nhóm cá nhân + Trưng bày, giới thiệu sản phẩm emcho HStrongtrườngxem tham khảo thêm ý kiến (giới thiệu trực tiếp đăng lên fanpage: TơiuCửa Lị, Quảng bá di sản văn hóa Cửa Lò) * Kết đạt Khi tổ chức tiết sinh hoạt với nội dung, cách thức trên, nhậnthấy:- HS phát huy phẩm chất: yêu nước (yêu tiếng Việt, yêutrântrọngtựhào yêu di sản văn hóa Cửa Lị - nơi em học tập, sinhsống, biếttìmcách để quảng bá di sản văn hóa để phát triển du lịch địa phương, cónhữnghành động cụ thể thiết thực việc tìm hiểu quảng bá di sảnvănhóaCửaLị) trung thực (phản ánh nhận thức, cảm nhận thân nhữngvấnđềđặt vấn đề giữ gìn phát huy di sản văn hóa Cửa Lị), tráchnhiệm(bảnthân thấy trách nhiệm vấn đề giữ gìn phát huy di sảnvănhóaCửa 32 Lị, bảo vệ mơi trường, vấn đề phát triển du lịch Cửa Lịvàđối vớisựtrưởng thành thân mình), nhân (u q di sảnvănhóatrênmảnh đất Cửa Lị, trân trọng cơng sức xây dựng, vun đắp cha ông, củangườidân miền biển nơi đây, ), chăm (tự nhận điều bảnthânphảinỗlực hồn thiện học tập, suy nghĩ, trách nhiệm q hươngCửaLị,tìmtịi để tìm hiểu có ý kiến để đóng góp nâng cao ý thức giữ gìnvàphát huydisản văn hóa Cửa Lị, góp phần quảng bá giá trị Di sản văn hóa đếndukháchkhắp miền tổ quốc giới) - HS phát huy lực giao tiếp hợp tác (kỹ thuyết trình, traođổi biểu diễn trước tập thể lớp, thể nhân, giao tiếp với cácbạnởvùngmiền khác), HS hình thành phát triển lực tự chủ tựhọc(tựbiếtnên tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề giữ gìn phát huydi sảnvănhóa Cửa Lị, tự tìm cách quảng bá di sản văn hóa theo cách riêngcủacácem,thể vấn đề tốt cho nhóm tự học thơng qua việc tìmkiếmthơngtin,làmviệc nhóm, chủ động trình bày ý tưởng, quan điểm lắngnghecácýkiến, chủ động học hỏi), lực giải vấn đề sáng tạo (tìmracâutrảlờicho vấn đề nhiều cách khác nhau: tìm mạng, hỏi cô, hỏi bạn, hỏi ngườilớn tuổi, hỏi người dân địa phương, ban quản lý khu di tích,…), nănglựctìmhiểu xã hội (tìm hiểu di sản văn hóa Cửa Lị, thực trạng đời sốngkinhtế-xãhội xung quanh, cách quảng bá du lịch địa phương tới du kháchtrongvàngoàinước…), lực ngôn ngữ (cách kể chuyện, cách diễn đạt, trao đổi, cáchviếtbài,cách trình bày trang sách, cẩm nang), lực thẩm mỹ (nhận biết vàphát hiệnvẻđẹp di sản văn hóa địa phương; biết cách vẽ tranh, thiết kế sách, thẻbài,brochure, slogan, inforaphic, powerpoint, trình bày kết thảo luậnnhómmộtcách hấp dẫn, sinh động qua), lực tính tốn (biết tư duy, suy luậnvềcácvấnđề, đưa luật chơi, đưa phân cơng cơng việc làmviệc nhóm), nănglựccơng nghệ (thiết kế trò chơi, kết nối giao lưu qua app khác nhau, racứuthôngtin google, mạng xã hội,…), Năng lực tin học (trình chiếu Slide đểthuyếttrìnhvề vấn đề, kiểu phông chữ, brochure, slogan, inforaphic, powerpoint, tạotrangfanpage, …), lực giải vấn đề sáng tạo (các emtự tìmcáchđểtrảlờicâu hỏi vấn đề GV đưa ra, sáng tạo theo ý tưởng riêng cácemtheosởtrường, lực cá nhân cách hợp lý, hiệu quả), lực ngơnngữ(nóivàviết Tiếng Việt Tiếng Anh), 3.3 Giải pháp 3: GD DSVH qua hoạt động ngoại khóa * Các hoạt động ngoại khóa bao gồm: hoạt động cáccâulạcbộ,hoạt động trải nghiệm nơi di sản văn hóa, hoạt động cácđộitìnhnguyện như: ‘‘Sứ giả Đại dương”, “Sứ giả xanh”, “Sứ giả biển quê hương”, * Mục đích: Tăng cường hiểu biết cho em HS hoạt động giờlênlớp,tăng cường trải nghiệm hướng em vào hoạt độngcụthểđểgópphần tìm hiểu, gìn giữ phát huy di sản văn hóa Cửa Lị 33 Góp phần quảng bá DSVH Cửa Lị cách cụ thể, thiết thực * Cách thực hiện: - GV liên hệ tới câu lạc trường, chủ yếu liên hệ tới câulạcbộvăn học, câu lạc truyền thông câu lạc tiếng Anh trườngTHPTCửaLò Phát Review sách HS tham quan chùa Lơ Sơn HS lao động cơng ích bên bờ biển (Đi thực tế Khối 1- Phường Nghị Thủy) + Đối với câu lạc Văn học: Tơi khuyến khích, định hướngcácemviếtvềcác di sản văn hóa Cửa Lị để quảng bá du lịch liên kết với báođểđăngbàicho em Bản thân viết bài, làm gương để emcó thể họctậpvàtựtinviết, https://quanchieuvan.com/van-xuoi/co-mot-huong-xuan-trong-longthi-xa-924.html+ Đối với câu lạc truyền thơng: Tơi chuyển reviewsáchgiớithiệu Cửa Lị như: Cửa Lị linh khí vùng sơng nước (Nxb NghệAn, 2014),Cửa Lò hội tụ tỏa sáng (Thơ, Nguyễn Văn Trang) để embiêntậpthànhchương trình phát cho học sinh toàn trường nghe; gợi ýchocácemchụp ảnh, quay phim vẻ đẹp biển Cửa Lò đưa tấmhình, videođặc sắc lên trang mạng xã hội 34 + Đối với câu lạc Tiếng Anh: Tôi nhờ emdịch cuốnCẩmnanggiớithiệu Cửa Lò sang tiếng Anh, để từ chia sẻ với sách ngoại quốcnhữngthơng tin hữu ích di sản văn hóa Cửa Lị - GV định hướng cho HS trải nghiệm đến di tích lịch sử, tới cáclàngnghề: làng làm nước mắm, bến cá nghiệm Nghi Thủy, từ ghi chép, chiasẻvềtrải - Tổ chức đội tình nguyện, HS tham gia lao động, vệ sinhquangcảnhven biển, khu di tích,… * Kết quả: Không HS hai lớp dạy môn Ngữ văn lớp12A3, 12T2vàlớp chủ nhiệm 11D4 có ý thức, có hành động cụ thể, thiết thựctrongviệctìm hiểu DSVH Cửa Lị quảng bá DSVH, góp phần phát triểndulịchđịaphương Các em động, nhanh nhẹn có ý thức trách nhiệmhơn Hoạt độngcủa em có định hướng giáo dục rõ ràng 3.4 Giải pháp 4: GD DSVH qua hoạt động lan tỏa phương tiệntruyềnthông* Bao gồm hoạt động: lập fanpage, chia sẻ lên trangmạng, thiếtkếsách, video, slogan, inforaphic, poster, tờ rơi, thẻ bài, chương trìnhphát thanh,kếtnối skype với học sinh Bắc Giang, Sơn La, (mục 3, phần Phụ lục) * Mục đích: Lan tỏa hiểu biết di sản văn hóa CửaLị, nêucaotinh thần trách nhiệm quảng bá di sản văn hóa Cửa Lị tới cộng đồng, xãhội * Cách thức tiến hành: Bản thân gợi ý, định hướng cho em lập fanpage: CửaLịtơiu,Tăng cường quảng bá di sản văn hóa Cửa Lị (thiết kế trang bìa, têngọi, nộidungcủa trang, time line hoạt động), chia sẻ viết liên quan di sảnvănhóaCửaLị lên trang facebook nhóm lớp, nhóm cộng đồng, Lị tơi u” Cụ thể: Ở hình thức chia sẻ mạng (qua zalo facebook,Twitter,Instagram ), bước 1: tơi u cầu em có đăng DSVHCửa Lòhoặcthiếtkế tour du lịch tham quan DSVH Cửa Lị, video thuyết trình, videocanhạc,ảnh tranh vẽ Cửa Lị em trang cá nhân, cónhiềulượtlike, chia sẻ; bước 2: Các em chia sẻ lên trang fanpage: Quảng báDi sảnvănhóaCửa Lị thu hút lời bình luận lượt like, 35 trang Fanpage “Quảng bá DSVH Cửa Lị” Lan tỏa Ở hình thức phát GV trao đổi nội dung buổi phát thanhcủaĐoàntrường liên quan đến review sách viết DSVH Cửa Lị, giới thiệucụthểvềgiátrịcác DSVH Cửa Lị, Ở hình thức đăng lên kênh Youtobe videothuyết trình,hát, trải nghiệm thực tế em HS, Ở hình thức kết nối skype, GVliênhệ,chuẩn bị điều kiện kết nối hiệu với GV tỉnh thành khác trêncảnước Bên cạnh đó, GV cịn hướng dẫn cách làm sách, cách làmvideo, inforaphic,poster, tờ rơi, thẻ bài, slogan phần mềm sản phẩmhandmadegiớithiệuvề di sản văn hóa Cửa Lị: Giới thiệu biển Cửa Lò, giới thiệu đảoởCửaLò, giớithiệu ẩm thực Cửa Lò, giới thiệu làng nghề Cửa Lò, với thơngđiệp: “CửaLị- hội tụ tỏa sáng”, “Cửa Lò – biển gọi”, “Cửa Lò – khát vọngvươnxa”,”CuaLo beach…”, “Cửa Lò – khát vọng vươn xa”,… (Xemmục 3.5, phầnPhụlục) Cẩm nang giới thiệu DSVH Cửa Lò https://www.facebook.com/permalink (câu lạc truyền thông Video em 12A3 biểu diễn Tiếng Anh) * Kết đạt được: - Đối với trang fanpage, báo, tư liệu, trang cá nhânđăngbàiliên quan đến Cửa Lò thu hút số lượng lớn người thíchvàthamgia(hàng trăm, hàng nghìn người) - Các em thiết kế nhiều sản phẩm để tuyên truyền di sản vănhóaCửaLịphong phú, sinh động, đẹp hình thức có chất lượng cao nội dung -Mởrộng phạm vi hiểu biết di sản văn hóa Cửa Lị trách nhiệmgiữgìn, pháthuydi sản văn hóa Cửa Lị để quảng bá phát triển du lịch địa phươngtới HStoàn 36 trường THPT Cửa Lò tới HS tỉnh, ngoại tỉnh du kháchtrongnước,ngoài nước khiến nhiều người biết đến Cửa Lò với kho tàng DSVHphongphúvà thêm yêu mến mảnh đất III Hiệu đề tài Khảo sát 1.1 Khảo sát HS * Sau sử dụng đề tài (thời gian từ tháng 5/2020- tháng 3/2021) trườngTHPT Cửa Lò vào thực nghiệm dạy học giáo dục, vào đầu tháng3/2021tiếnhành khảo sát HS, thu kết sau: a Bảng khảo sát thái độ học tập HS sau học Lớp Trước tiến hành GD Thích Khơ ngth ích Khơng Có nhiềuthay thay đổi nhiềutrong Thích thức, tìnhcảm nhiệm thức, tình nhận với DSVHCửacảm nhiệm DSVH Cửa Lị Sau tiến hành GDDSVHCửaLị đổi nhậ n Khơ ngth ích Khơng Cónhiều thayđổi thay nhiều đổi trongnhận thức, tình thức, cảmvà cảm nhận với DSVH trách tình đối Cửa đối trách trách nhiệmđối với DSVHCửa nhiệmđối với DSVHCửaLò Lò Lò 12T 7/44 15,9 % 37/44 84,1 % 30/44 14/44 68,2% 31,8% 39/ 44 88, % 5/44 11,4% 3/44 41/44 6,8% 93,2% 12A 4/33 12,1 % 29/33 87,9 % 26/33 7/33 78,8% 21,2% 30/ 33 90, 3/33 9,1% 2/33 31/33 6,1% 93,9% % 11D 8/37 21,6 % 29/37 78,4 % 29/37 8/37 78,4% 21,6% 32/37 86,5 5/37 3,5% 1/37 36/37 2,7% 97,3% b.Bảng khảo sát kết học tập qua kiểmtra trắc nghiệmkháchquan – 75 Lớp Lớp dạy thực nghiệm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 12T2 20/44 45,5% 24/44 54,5% 0/44 0% 12A3 11D4 16/33 48,9% 17/33 51,5 0/33 0% 18/37 48,7% 19/37 51,3% 0/37 0% 37 0/37 0% 11A3 0/41 4/41 0% 9,6% 24/41 58,5% 13/41 3,7% 38 c Bảng khảo sát mức độ thực hoạt động quảng bá dulịchCửaLò( sở hiểu biết DSVH địa phương) Lớp Rất nhiều 12A3 13/33 12T2 19/44 11D4 Nhiều Ít (39,4%) 19/33(57,6)% 16/37 Không 1/33 (3,0%) 0/33(0%) (43,2%) 23/44 (52,3%) 2/44 (4,5%) 0/44%(0%) (43,2%) 20/37 (54,1%) 1/37(2,7%) 0/37(0%) 1.2 Khảo sát GV * Sau sử dụng đề tài vào thực nghiệm dạy học, tiến hànhkhảosátgiáoviên, thu kết sau: a Kết khảo sát ý kiến GV khả áp dụng đề tài: Trường Dễ thựccó THPT Cửa Khó thực Khơng Sửdụngcó Tiếp tục thực hiệu hiệu cải tiến nhân cao tục rộng sử dụng khơng 27/30 3/30 Lị 90% Kết 25/30 10% 83,3% 2/30 3/30 6,7% 10% b Kết khảo sát về2: mức độ(cô) nhận thức vàxuyên mức độ giáonăng dục DSVHCửaLò sau áp dụng đề tài Câu Thầy cóthường tiếntiến hànhkhả GV lớp17 Giờ dạy môn hànhDSVH hoạt động giáo dục Giờ chủ nhiệm nào? dục khác6 Hoạt động giáo Tất hoạt động Câu 3: Thầy (cơ) đãgiải pháp để caoquả giáo dục DSVH trên28 100 tìm Chưa có giải pháp hiệu Đã tìm giải pháp địa phương chưa hiệu 14,3 vào hoạt động chủhoặc dạy học mơnthầy/cơ? Đã tìm giải pháp 23 thực nhiệm có hiệu Phân tích kết khảo sát - Về phía HS Qua số liệu thống kê, chúng tơi nhận thấy lớp tiếnhànhgiáodụcDSVH Cửa Lò phần chúng tơi trình bày emvơ hứngthúvớinộidung giáo dục DSVH hình thức, phương pháp giáo dục đa dạng, linhhoạt,tạo mơi trường cho HS hồn thiện, phát triển nhân cách nănglựcbảnthânnhư Các em có nhiều chuyển biến tích cực từ nhận thức đếnhànhđộng,các em hiểu biết đầy đủ DSVH Cửa Lò, có ý thức quảngbádulịchđịaphương sở hiểu biết em học tìmhiểu Ngượclại,vớinhững lớp khơng áp dụng đề tài, hiệu giáo dục thấp - Về phía GV Phần lớn GV trường THPT Cửa Lò nhận thấy cần phải chútrọngđưanội dung giáo dục DSVH vào chương trình dạy học giáo dục choHS, đượctriểnkhai nhiều hoạt động, bao gồm: hoạt động dạy học môntrênlớp, hoạtđộng công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác CácGVchúngtôi khảo sát thống cao giải pháp mà chúng tơi đưa ralàhiệuquảvà khả thi, đề tài có khả tiếp tục sử dụng nhân rộng Như vậy, kết cho thấy việc xác định hình thức phươngphápđể giáo dục DSVH Cửa Lị cho HS Đó thực hình thức giáo dụcgắnlí thuyếtvới thực hành, gắn việc giáo dục nhà trường với địa phương, nối dàibụcgiảng vào thực tiễn đời sống, tăng cường hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệpvàcụ thể hóa nội dung giáo dục địa phương HS không gia tăng; hiểubiếtvềDSVH địa phương mà mở rộng nâng cao kĩ họctậpvàcáckĩnăng sống, hình thành rèn luyện phẩm chất nhân cách ngày cànghoànthiện.Bản thân GV ln sáng tạo, làm nghề thực sựtâmhuyết,có đóng góp vào cộng dồng, thúc đẩy kinh tế - văn hóa- xã hội ởđịaphươngpháttriển, từ mong muốn cống hiến nhiều cho nghiệp trồngngười Vớinhững kết đó, chúng tơi khẳng định đề tài “Tăng cườnggiáodụcDSVH Cửa Lò cho HS THPT địa bàn góp phần quảng bá du lịchđịaphương”đã thực góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục Kết cho thấy nhận thức thực tế, vấnđềgiáodụcDSVH Cửa Lò cho em, hướng em khai thác giá trị DSVHđểquảngbádu lịch địa phương ngày tác động tích cực Đây sựghi nhậnrõnétcho nỗ lực, tìm tòi, áp dụng để đưa nội dung giáo dục DSVHđịaphươngvàochương trình giáo dục trường THPT cách cụ thể, linhhoạt, hiệnđại,thiết thực hiệu 39 PHẦN III KẾT LUẬN Đóng góp đề tài 1.1 Tính Đây đề tài đề cập đến vấn đề giáo dục DSVHCửa Lònhằmpháthuy phẩm chất, lực HS cách bản, hệ thống rõ ràng, quycủ Đềtàixuất phát từ vấn đề lý luận dạy học đại, Luật giáo dục 2019, Thôngtư32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơngmới, đếnnghiên cứu thực trạng địa bàn Cửa Lị nói chung trường THPTCửaLịnóiriêng Từ đó, đề xuất giải pháp chung mang tính định hướng GDDSVHCửaLòvà bốn giải pháp cụ thể áp dụng: Lồng ghép GD DSVHvào dạyhọcbộmônNgữ văn, Lồng ghép GD DSVH vào tiết sinh hoạt lớp, GDDSVHquahoạt độngngoại khóa, GD DSVH qua hoạt động lan tỏa phương tiệntruyềnthông.Tất giải pháp đưa góp phần vào việc đổi phươngpháp,hình thức, cách thức dạy học theo yêu cầu giáo dục thời đại Đâylànhữnggiảipháp hoàn toàn mẻ mà lâu chưa đề cập đến tất cảcáctàiliệuhiện hành liên quan Hơn nữa, thân đưa cách dạy, cách giáodụcDSVHCửa Lò bản, đầy đủ có nhiều sáng tạo, đổi mang tínhthiết thực, hiệuquả với bốn giải pháp cụ thể trình bày Ngay hoạt độnglồngghépGD DSVH vào dạy học môn Ngữ văn lồng ghép GDDSVHvàotiết sinhhoạtlớp, thân đưa ba giáo án thể nghiệm (vốn ba kiểu loại mangtínhđặc thù riêng, khó dạy khơng có thiết kế tài liệuthamkhảothật cụ thể, chu để tích hợp với nội dung GD DSVHCửa Lò, địnhhướngchoHS quảng bá du lịch địa phương - xem mục 2, Giáo án minh họa, phầnPhụlục) Là cơng trình ý đến nghiên cứu thực trạng mứcđộhiểubiếtđối với DSVH HS THPT địa bàn thái độ, mức độ thamgiacủacácem việc quảng bá để góp phần phát triển du lịch Cửa Lị Cơngtrìnhkhơngchỉ ý đến vấn đề tích hợp giáo dục DSVH với mơn bắt buộcnhưVăn,Ngoại ngữ 1, nhóm mơn khoa học xã hội Lịch sử, Điạ lý, Giáodụckinhtếvàpháp luật, nhóm mơn Cơng nghệ nghệ thuật mà định hướngcụthểchohoạtđộng giáo dục bắt buộc (hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chiếmđến105tiết/năm học/lớp nội dung giáo dục địa phương (chiếm35 tiết /nămhọc/lớp)mà thông tư 32 ban hành nội dung kế hoạch giáo dục cấp THPT Hơn nữa, đề tài đưa giải pháp giáo dục DSVHCửa LòchocácemHS THPT địa bàn từ nâng cao thái độ, hiểu biết hứng thúquảngbácủaHS Cửa Lò DSVH địa phương để phát triển du lịch Cửa Lị cáchphongphú,đa dạng, có tính lan tỏa rộng (Facebook, Zalo, Twitter, Instagram, kênhyoutobe,các sản phẩm handmade, ) 40 Với đề tài này, HS cách học cách hiệu quảmàcịnrènluyện trau dồi kỹ mềm, không phát triển mặt trí tuệmàcịnhồnthiện phẩm chất HS Hơn nữa, tiết dạy tiết sinh hoạt lớp nhưcáchoạtđộnggiáo dục lồng ghép với nội dung giáo dục ý thức bảo tồnvàpháthuyDSVH địa phương Tiết dạy không đề cập đến nội dung cụ thể màđãgắncụthể với tình hình địa phương để em có nhìn sâu sắc, có nhữnghànhđộngthực tiễn, gần gũi,… Từ đó, em khơng thấm thía họcmàcịnthayđổi mặt nhận thức, bồi dưỡng cho em lịng u nước, ý thức tựcườngtựtơndân tộc mà phải biến thành hành động cụ thể hữu ích với qhương,đấtnước Bên cạnh đó, tuỳ thuộc vào đối tượng HS khác nhau, GVlinhhoạt lựachọncách thức hoạt động phù hợp tiến hành thực thi đề tài Tóm lại, hướng phù hợp với thời đại cơng nghệ 4.0, với xuthếvà mục đích phát triển giáo dục, góp phần đổi phương phápdạyhọc, nângcao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện cho HS phù hợp với yêucầuthựctiễn kinh tế, xã hội địa phương 1.2 Tính khoa học Bản sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với Nghị Hội nghị lầnthứ8Ban chấp hành trung ương (Khoá XI) đổi bản, toàn diệngiáodụcvàđào tạo tập trung đổi phương pháp dạy học, trọng vào giáodụcphẩmchất,năng lực cho HS; phù hợp với Luật giáo dục 2019 Thơng tư32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bản sáng kiến kinh nghiệm cịn trình bày, giải vấnđềvớimột hệ thống đề mục rõ ràng, mạch lạc, đảm bảo tính xác khoahọc Cácphương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợplí, chặtchẽ,đúng qui định Nội dung sáng kiến trình bày, lí giải vấnđềmộtcáchmạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, cácsốliệuđượcthống kê xác, trình bày có hệ thống Lập luận chặt chẽ, thấuđáo, cótínhthuyết phục cao 1.3.Tính hiệu * Đối với HS Thứ nhất, HS mở rộng kiến thức - học nhưngđượcnắmbắt kiến thức nhiều môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơngdân,Tinhọc, Kĩ sống,… Vì vậy, học, nội dung học có liên quanđếnnhữngmơn học lần sau khơng cần phải học lại emđã cọxát, tiếpnhận,tích lũy kiến thức Thứ hai, HS hình thành phát huy kĩ tích hợptrongqtrìnhhọc làm HS học hào hứng hơn, tích cực, chủ động sángtạokểcảkhi 41 luyện tập hay làm kiểm tra có thái độ nghiêmtúc, tích cực Nhờvậykết học tập cải thiện rõ rệt Thứ ba, HS phát triển hoàn thiện lực sau: Nănglựctựchủvà tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấnđềvàsángtạo;Năng lực tính tốn; Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội; Nănglựcngônngữ;Năng lực Công nghệ; Năng lực Tin học; Năng lực thẩmmỹ; Năng lựcthểchất.HS hình thành phát triển phẩm chất: nhân (yêu thân, gia đình, bạnbè,thầy cô, mái trường), trung thực (nhận ưu nhược điểm, khát vọngcủa thân), trách nhiệm (hiểu đúng, đầy đủ thân, bạntronglớp,vềbố mẹ, thầy cô), chăm (tự đặt mục tiêu tìmra cách học tậphiệuquảnhất)… Thứ tư, cách giáo dục DSVH góp phần giúp HSphát triểncáckĩnăng tự nhận thức thân, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác,…Nhờđó, bàihọctrang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ sống phù hợp Trêncơsởấyhình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực giúpHSpháttriểntồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần trách nhiệm thân, giađình,quêhương, cộng đồng Thứ năm, đặc biệt nhờ mà tơi gieo tình u DSVH, khơi dậytìnhyêucuộc sống, tình yêu quê hương, đất nước tự tin emHS Cónhữngemđã đam mê học tập, tìm tịi hướng tiếp cận DSVHCửaLịvàcónhững cách quảng bá du lịch hấp dẫn, độc đáo HS vận dụngcáckiếnthức học để tuyên truyền, nâng cao ý thức trách nhiệm người trongviệcbảotồn phát huy di sản văn hố địa phương nói riêng, giá trị truyềnthốngtốtđẹp dân tộc nói chung Các em biết yêu quý, trân trọngnhữngtruyềnthống văn hoá, quê hương, đất nước, dân tộc * Đối với GV Thứ nhất, đề tài thực góp phần tích cực để đổi dạyhọcmơnNgữvăn đổi tiết sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục kháctheoxuhướng giáo dục đại (sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổchức, quảnlý,chỉ đạo HS cách tích cực, linh hoạt) Thứ hai, phần đề tài gạt bỏ băn khoăn, trăntrởtrongviệc tìm giải pháp đổi dạy học môn Ngữ văn, giải pháp đổi giờchủnhiệm lớp hoạt động giáo dục góp phần hình thành phát triểnphẩmchất,năng lực người học vừa đảm bảo hiệu giáo dục tới HS, tạo đượchứngthúvàkích thích kĩ hoạt động tích cực HS Do đó, thânGVdạycũngtìm hứng thú nâng cao vai trị, vị trí nghề nghiệp Nhờvậy,kết học tập cảu HS trở nên khả quan Thứ ba, trình giáo dục DSVH giúp thân GVnângcaokiếnthức tổng hợp nhiều lĩnh vực chun mơn đời sống Từđó, GVcóđượckiến thức tổng hợp, khái quát tư đa chiều trình dạyhọc 42 Thứ tư, sáng kiến tài liệu tham khảo tin cậy chocácgiáoviêndạy môn Ngữ văn khác, môn khác, cho sinh viên, giảng viên, cácnhàkhoahọc vận dụng trình tìm hiểu, nghiên cứu, tiếp xúc để giáodụcHS, gópphần hình thành phát triển phẩm chất, lực người học cácnhàvănhóa,các nhà giáo dục mong muốn tìm hướng tiếp cận, giảng dạy hiệuquả, lồngghépDSVH địa phương vào giáo dục HS THPT, nhà kinh tế tìmhướngđểkhaithácgiá trị DSVH nhằm quảng bá phát triển du lịch địa bàn * Đối với nhà trường Kết thu từ đề tài kênh thông tin, nguồnminhchứngđểnhà trường tiếp tục phát động phong trào đổi dạy học theo hướnghiệnđạitrong toàn thể cán bộ, GV trường Việc làm chắn manglại kếtquảđầy triển vọng trường THPT Cửa Lò *Đối với xã hội Đề tài theo xu hướng gắn giáo dục nhà trường với GDDSVHđịaphương gắn kết với tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội địaphươngcụ thể thị xã Cửa Lò - đô thi du lịch biển Thực tế lâu nay, dukháchgầnxa biết đến Cửa Lị nơi có bãi tắm đẹp, có hải sản tươi ngonnhưngnhiều DSVH khác họ khơng biết lịch thamquan ởnhữngnơiđây.Bởi vấn đề quảng bá DSVH Cửa Lò để khai thác tiềmnăng DSVHgópphầnphát triển du lịch địa phương cần thiết giai đoạn hiệnnay 1.4.Tính ứng dụng thực tiễn 1.4.1 Về mặt nội dung ứng dụng Gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học (Ngữ văn, Lịchsử, Địalí,Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Công nghệ, Tin học,…) với nhau, với thựctiễnđờisống kinh tế xã hội, làm cho dạy trở nên sinh động, kích thích đượcsựsángtạocủa HS, giúp HS u thích mơn học, yêu sống, thêmtrântrọng, yêuquývà có ý thức trách nhiệm với văn hoá dân tộc, thêm yêu quê hương, đất nước Đặcbiệt HS cảm thấy tự tin, biết hoàn thiện thân mình, nâng cao giátrị bảnthân,biết hành động cộng đồng Từ đó, giúp HS biết có suy nghĩ tích cực, vận dụng kiếnthứcđểgiảiquyết vấn đề xảy thực tế, từ tự xây dựng ý thức hànhđộngchochính thân việc bảo tồn phát huy văn hoá địa phương ĐồngthờiHSý thức tư tưởng, tình cảm quê hương đất nướcvàcóhànhđộng thiết thực để đóng góp tích cực, hiệu phát triểncủaxãhội,đấtnước HS biết thể hiện, trình bày quan điểm thuyết phụcngườikhácđồng tình với quan điểm vấn đề văn học, xã hội,…Đócũngchínhlà giúp cho em học để biết, học để làm, học để chung sống họcđểtựkhẳngđịnh 1.4.2 Về mặt phạm vi ứng dụng Đề tài triển khai, áp dụng nửa cuối học kỳ nămhọc2019-2020ở lớp 10D4 năm học 2020- 2021 cho học sinh lớp 11D4, 12A3, 12T2trường 43 THPT Cửa Lị Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụngtrongphạmvi rộng dễ thực thi cho tất nhà trường THPT địa bàn thị xãCửaLịnóiriêng phạm vi tồn tỉnh Nghệ An nói chung phạmvi nướcnói chungtrong thời đại Kiến nghị, đề xuất Thứ nhất, nghiên cứu giáo dục DSVH địa phương lồng ghépvàobộmônvàđưa vào sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục trườngTHPTđểgópphần phát triển kinh tế xã hội địa phương hướng cần thiết Tuynhiên, việcnày mang lại kết cao, bền vững thu hút quan tâmcủatồnxãhội đặc biệt cấp quản lí ngành giáo dục: từ việc ban hành vănbảnchỉđạo,biên soạn tài liệu hướng dẫn dạy học, tập huấn lực tổ chức hoạt độnggiáodục DSVH cho GV môn môn xã hội (Địa lý, Lịchsử, giáodục công dân, Văn học, ), môn nghệ thuật (Âmnhạc, hội họa, ) thậmchícả Tin học cho giáo viên chủ nhiệm lớp Cần đến việc đầu tưđúngmứccácđiều kiện dành cho hoạt động giáo dục như: kinh phí, thời gian, nhânlực,vậtlực Nói tóm lại, để việc giáo dục DSVH địa phương cho hệ trẻphát huyhếthiệu nó, cần phải có đạo, hướng dẫn tạo điều kiện đầyđủcủacáccơquan chức ngành giáo dục Thứ hai, GV cần tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinhnghiệmvềkế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển PC, NL HS thơng qua cáchìnhthứctổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu nhà trường với cơsởgiáodục,triển khai mơ hình trường học sở giáo dục khác Hơnnữa, mỗiGVphải say mê, tìm tịi nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho mìnhđểcónhữnggiờ dạy, chủ nhiệm hay, hấp dẫn hiệu Thứ ba, đề xuất hướng phát triển đề tài Ở bốn giải pháp mà thân đề xuất trên, cịn cónhiềunghiêncứu để tìm hiểu đưa thêm nhiều cách cụ thể, hợp lý Ví dụ:vậndụng thêm phương tiện cơng nghệ khác để hỗ trợ việc giáo dục di sản, quảngbá: onenote, zalo, sway, Khơng góp phần quảng bá, HS THPTcóthểsẽtrở thành chủ thể để phát triển du lịch Cửa Lò cách bền vững, dựa trênnhữngtiềmnăng sẵn có Trên số kinh nghiệm thân việc Tăngcườnggiáodục DSVH Cửa Lò cho HS THPT địa bàn góp phần quảngbádulịchđịaphương Mặc dù cố gắng nghiên cứu, đúc rút, trình bày nhưngbảnsángkiến chắn cịn nhiều điểm phải bàn Rất mong nhận ý kiếnđónggópcủađồng nghiệp hội đồng khoa học cấp./ 44 TÀI LIỆU THAMKHẢO 1.Bộ giáo dục đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáodụcTrunghọc phổ thông môn Ngữ văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 2.Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Đổi phương pháp dạy học, kiểmtrađánhgiá học tập Lịch sử giảng dạy lịch sử địa phương trường phổthông-NXBGiáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2006), Tâm lí học nghiên cứu người trongthời đạimới,Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Mai Hùng (2012), Dạy học Lịch sử thông qua di sản, KỷyếuHộithảoQuốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Nguyễn Minh Nguyệt (2012), Giáo dục trải nghiệmdi sản ởnhàtrườngphổthông – hướng tiếp cận giáo dục truyền thống, Tạp chí Giáodụcsố297kì 1- 11/2012 6.Hồng Phê (chủ biên, 2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 7.Ph.Lomov (2000), Những vấn đề lí luận phương pháp luận tâmlí học, NxbĐại học Quốc gia Hà Nội 8.Nguyễn Thị Lý (2017), Quảng bá du lịch Quảng Bình góc nhìncủaBáochíđịa phương Báo chí Trung ương, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại họcKhoahọcxã hội nhân văn Luật Di sản văn hóa ( 2002), sửa đổi, bổ sung năm 2009 10.Rafe EsQuith (2018), Dạy trẻ trái tim, Nguyễn Thị Yếndịch, NxbLaođộng – xã hội 11.CaoLuận(2020),Vấnđềbảotồn pháthuybản sắc văn hóa địa phươngthơngquadựán"Gìnvàng giữ ngọc" mơn ngữ văn trường THPT Anh Sơn 2, http://nghean.edu.vn/tin-tuc-su-kien/van-hoa/van-de-bao-ton-va-phat-huy-ban-sac-vanhoa-dia-phuong-thong-.html 12 Hương Nguyễn (2020), “Gìn vàng giữ ngọc” thời cơng nghệ, https://nhandan.com.vn/baothoinay-vanhoavannghe/gin-vang-giu-ngoc-thoi-congnghe-44730713 Thị ủy, HĐND, UBND thị xã Cửa Lò (2014), Cửa Lò linhkhí vùngđất,NXB Nghệ An 14 http://cualo.vn/ban-sac-van-hoa-cua-lo-qua-cac-di-tich-lich-su, Bảnsắcvănhóa Cửa Lị qua di tích lịch sử 15 Https://vi.wikipedia.org/wiki/Wikipedia 16 Du lịch làng nghề Cửa Lò cần thay đổi để bứt phá ( Phát sóng NTV: 24/09/2019) 45 ... hoạch giáo dục cấp THPT Hơn nữa, đề tài đưa giải pháp giáo dục DSVHCửa LịchocácemHS THPT địa bàn từ nâng cao thái độ, hiểu biết hứng thúquảngbácủaHS Cửa Lò DSVH địa phương để phát triển du lịch Cửa. .. trường THPT địa bàn thị xãCửaLòmặcdù nhận thức vai trò quan trọng vấn đề giáo dục DSVHCửaLòđốivới nhiệm vụ quảng bá du lịch địa phương song chưa đưa giải phápcụthể,hiệu trình giáo dục DSVH địa phương, ... cuả hai trường địa bàn thị xã Cửa Lò( THPTCửaLò, THPT Cửa Lò 2) để biết nhận thức GVvà HSTHPTvềvaitrịcủavấn đề giáo dục di sản văn hóa Cửa Lị vào việc góp phần quảngbádulịchđịaphương Chúng tơi