Đã tổ chức hội thảo và đúc rút kinh nghiệm có hiệu quả những kinh nghiệm, những giải giáo dục kĩ năng sống, xem đây là nội dung quan trọng để tích hợp, lồng ghép vào nội dung chương trìn[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS ĐIỀN HÒA Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Điền Hòa, Ngày 28 tháng năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
Đề nghị công nhận danh hiệu: “Chiến sĩ thi đua sở” năm học 2011 – 2012 Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sống giảng dạy địa lí THCS I Sơ yếu lí lịch:
- Họ tên: Lữ Lượng Nam, nữ: Nam - Quê quán: Điền Hòa – Phong Điền – Thừa Thiên Huế
- Nơi thường trú: Điền Hòa – Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Hòa
- Chức vụ nay: Giáo viên
- Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học sư phạm mơn địa lí - Những khó khăn thuận lợi việc thực nhiệm vụ:
+ Thuận lợi:
Được Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế tổ chức tập huấn việc đổi phương pháp giảng dạy, đưa giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Bản thân tham gia tập huấn, rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học giáo dục kĩ sống
Bản thân giáo viên có khả kinh nghiệm việc tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống môn học phong trào thi đua
Học sinh đa số có động thái độ học tập rèn luyện, có khả lĩnh hội kĩ sống vào học tập hoạt động
+ Khó khăn:
Chương trình nội dung số mơn địa lí THCS cịn nặng kiến thức, khơng đủ thời gian để giáo dục kĩ sống cho học sinh
Cơ sở vật chất, trang thiết bị quỹ thời gian nhiều chưa đảm bảo để tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh
Một số học sinh gia đình nng chiều, thiếu quan tâm nên ý thức học tập chưa cao Một em cịn rụt rè giao tiếp nên thiếu khả để rèn luyện kĩ sống
II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Đặc điểm tình hình đơn vị:
Trường THCS Điền Hòa thành lập năm 1978 Tổng số học sinh 328 em/ 12 lớp, đội ngũ cán giáo viên nhân viên đạt chuẩn chuẩn nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao nâng cao chất lượng dạy – học hoạt động
Thuận lợi:
(2)Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường ln đồn kết lịng chung sức phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh pát triển tồn diện
Khó khăn:
Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn thiếu xuống cấp có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phong trào thi đua dạy học
Địa phương phụ huynh học sinh vùng bãi ngang nên điều kiện đầu tư cho phong trào giáo dục học tập học sinh gặp nhiều khó khăn nên ln có phần ảnh
hưởng đến giáo dục kĩ sống cho học sinh
III Mục đích yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm: Mục đích:
Mục đích rèn luyện kĩ sống cho học sinh giảng dạy mơn địa lí nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: Tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, mạnh dạng, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết
2.Yêu cầu:
Trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ, kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày
Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức
IV Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm:
* Giải pháp 1:Giáo dục kĩ sống dạy học phương pháp, kĩ thuật tích cực a Trong phương pháp nhóm:
Là phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ theo yêu cầu chương trình Trong q trình tổ chức hoạt động nhóm học sinh giáo viên vận dụng để giáo dục kĩ sống cách tích cực như:
- Kĩ làm việc theo nhóm
- Kĩ xây dựng, phát triển tinh thần nhóm
- Kĩ lãnh đạo nhóm, phân công lao động hoạt động cụ thể - Kĩ tư duy, phản hồi
- Kĩ xung đột nhóm
Ví dụ: Dạy 20: Vùng đồng sơng Hồng, địa lí lớp
Giáo viên lồng ghép vào hoạt động nhóm để giáo dục kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tư duy, phản hồi, kĩ giao tiếp, kĩ làm chủ thân để thu thập thông tin từ lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu để phân tích đánh giá thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên, tài nguyên, dân cư – xã hội vùng phất triển kinh tế, xã hội
(3)b.Trong phương pháp trực quan, vấn đáp tìm tịi (hay dạy học hoạt động khám phá hướng dẫn)
dạy có sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát suy nghỉ vận dụng kiến thức học để giáo dục kĩ tự phát lại tri thức, tự nghiên cứu để rèn luyện kĩ tự học
Tổ chức cho học sinh tự khám phá nội dung kiến thức để em có kĩ tự đọc hiểu tích cực để hiểu sâu hơn, nhớ lâu nhằm phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ tự trình bày
Ví dụ: Khi dạy 6: Thực hành đọc phân tích lược đồ phân bố dân cư thành phố lớn châu Á, địa lí lớp
Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào lược đồ để liên hệ kiến thức để phân tích mối quan hệ điều kiện tự nhiên phân bố dân cư thành phố lớn châu Á để học sinh trình bày suy nghỉ ý tưởng, kĩ lắng nghe tích cực, tư duy, giao tiếp hợp tác Phương pháp giúp em tiến kĩ tư phản hồi giao tiếp, hợp tác ứng xữ, lắng nghe, đánh giá có trách nhiệm quản lí thời gian học tập tốt
c Phương pháp dạy học theo dự án:
Rèn luyện cho học sinh kĩ điều tra khảo sát thực địa, tự vận dụng thực hành kiến thức, kĩ tự khám phá thu thập thông tin nhằm rèn luyện kĩ xữ lí thơng tin vấn đề sinh sống Lồng ghép vào phương pháp qua dạy địa lí lớp trường THCS giáo dục học sinh kĩ bảo vệ môi trường, kĩ bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng tự nhiên, biết giúp đỡ, đồn kết, trì sống an tồn, kĩ phòng chống thiên tai, thảm họa ý thức phịng chống tai nạn giao thơng
* Giải pháp 2: Tiến trình thực giáo dục kĩ sống tiết dạy học địa lí a Khám phá:
Nhằm kích thích cho học sinh tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kĩ năng, kiến thức Trong bước giáo viên học sinh thiết kế hoạt động có tính chất trải nghiệm Giáo viên học sinh đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan tới học mới, giáo viên đóng vai trị người lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi nêu vấn đề, ghi chép Học sinh cần chia sẽ, trao đổi, phản hồi, xữ lí thơng tin ghi chép để nhằm đạt mục đích kiến thức kĩ sống cần phải rèn luyện
b Kết nối:
Nhằm giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với học
Giáo viên ln đóng vai trị người hướng dẫn học sinh phát huy kĩ sống phản hồi, trình bày quan điểm; ý kiến; đặt câu hỏi, trả lời Giáo viên sử dụng kĩ thuật chia nhóm thảo luận, người học tự tư khám phá, tự trình bày, tự khách mời đóng vai để trả lời yêu cầu giáo viên học sinh lớp đặt
(4)c Thực hành, luyện tập:
Giáo viên tạo hội cho học sinh thực hành vận dụng kiến thức kĩ bối cảnh, hồn cảnh điều kiện có ý nghĩa, bước thực hành luyện tập giáo viên ln đóng vai trò người hướng dẫn người hổ trợ, học sinh đóng vai trị người thực người khám phá
Ví dụ: Khi dạy địa lí kinh tế lớp Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai, viết luận, hỏi – đáp, trị chơi, tranh luận để giải vấn đề cần đặt
d Vận dụng:
Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kĩ có vào tình có vấn đề mơn địa lí Trong khâu giáo viên có vai trị hướng dẫn đánh giá, học sinh có vai trị lập kế hoạch, người sáng tạo, giải vấn đề trình bày đánh giá để giáo dục kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ giải mâu thuẩn kĩ định giải vấn đề học tập mơn địa lí
Trên vài giải pháp nhỏ rèn luyện kĩ sống cho học sinh dạy học môn địa lí trường THCS Điền Hịa mà thân thực đúc kết mang lại kết dự đốn có sức lan tỏa phạm vi toàn trường toàn huyện
V Những dự đốn, kết ảnh hưởng có sức lan tỏa phạm vi toàn huyện mà sáng kiến mang lại.
Đối với học sinh:
Học sinh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo hoạt động nhóm, biết vận dụng kĩ sống trình học tập, lao động rèn luyện đạo đức
Qua trình giáo dục kĩ sống tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Học sinh đa số có ý thức, kĩ đối phó mưu thuẩn, tình hình căng thẳng, có kĩ phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống thiên tai thảm họa, tai nạn thương tích
Qua giáo dục kĩ sống môn địa lí học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường, phịng chơng HIV/AIDS, phịng chống ma túy, bạo lực học đường…
Qua khảo sát kiểm tra chất lượng học tập mơn địa lí học kì I có 78% học sinh giỏi, 22% học sinh trung bình, khơng có học sinh yếu So với kế hoạch năm học học sinh giỏi tăng 18%, xóa dược học sinh yếu mơn
Có 05 học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp huyện tham gia gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh
Đối với giáo viên quản lí nhà trường:
Đã tổ chức hội thảo đúc rút kinh nghiệm có hiệu kinh nghiệm, giải giáo dục kĩ sống, xem nội dung quan trọng để tích hợp, lồng ghép vào nội dung chương trình dạy học môn phong trào hoạt động nhà trường mơn địa lí tồn huyện
Đối với lãnh đạo nhà trường tổ chức đúc rút kinh nghiệm, triển khai nâng rộng điển hình coi nội dung quan trọng phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
(5)Giáo dục kĩ sống mơn học địa lí trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nhằm đạt mục tiêu: Học để biết, Học để làm, Học để khẳng định mình, Học để chung sống
Giáo dục kĩ sống chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho thầy trò nhằm nâng cao vị trí người thầy vai trị người học trình phát triển hội nhập
Giáo dục kĩ sống mơn địa lí trình sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để học sinh thực hành, trải nghiệm số kĩ sống cần thiết trình học tập rèn luyện
Giáo dục kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền Vậy sử dụng cần ý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm cụ thể nhà trường địa phương
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI HĐKH TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Xếp loại:
LỮ LƯỢNG
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN Xếp loại:
(6)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHONG ĐIỀN TRƯỜNG THCS ĐIỀN HÒA
SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
(7)