BAI GIANG LOP TAP HUANBDTXppt

chúng ta phải xác định được mục tiêu rõ chúng ta phải xác định được mục tiêu rõ ràng cần phải đạt được để xem trên thực ràng cần phải đạt được để xem trên thực.. tế, những mục tiêu đã[r]

(1)

LỚP TẬP HUẤN BÁO CÁO VIÊN LỚP TẬP HUẤN BÁO CÁO VIÊN

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

GIÁO VIÊN TIỂU HỌC GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tường Người thực hiện: Nguyễn Thị Tường

Vân Vân

(2)

TÓM TẮT QUY TRÌNH LẬP KẾ HOẠCH TẬP

TĨM TẮT QUY TRÌNH LẬP KẾ HOẠCH TẬP

HUẤN

 Xác định, phân tích nhu cầu người họcXác định, phân tích nhu cầu người học  Xác định mục đích, mục tiêuXác định mục đích, mục tiêu

 Thiết kế cấu trúc nội dungThiết kế cấu trúc nội dung

 LLựa chọn hình thức tổ chức dạy họcựa chọn hình thức tổ chức dạy học

- Phương pháp dạy - Phương pháp dạy - Phương pháp học - Phương pháp học

- Kiểm tra đánh giá thường xuyên - Kiểm tra đánh giá thường xuyên

 Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra

đánh giá đánh giá

(3)

MỤC TIÊU TẬP HUẤN MỤC TIÊU TẬP HUẤN

1 Mục tiêu tập huấn gì? 1 Mục tiêu tập huấn gì?

Mục tiêu tập huấn điều mà Mục tiêu tập huấn điều mà

học viên thực nhờ kết học viên thực nhờ kết

quả sau tập huấn - Mục tiêu tập quả sau tập huấn - Mục tiêu tập

huấn gắn với việc thực nhiệm vụ huấn gắn với việc thực nhiệm vụ

của học viên của học viên

- Một mục tiêu tập huấn coi tốt - Một mục tiêu tập huấn coi tốt

khi đạt tiêu chí cụ thể khi đạt tiêu chí cụ thể

đo lường được. đo lường được.

- Mục tiêu học tập sở để - Mục tiêu học tập sở để

thiết kế chương trình tập huấn đánh thiết kế chương trình tập huấn đánh

(4)

2 Tại phải cần thiết xây dựng mục 2 Tại phải cần thiết xây dựng mục

tiêu tập huấn? tiêu tập huấn?

- Mục tiêu tập huấn tảng cho việc - Mục tiêu tập huấn tảng cho việc

lập kế hoạch chương trình giảng lập kế hoạch chương trình giảng

Nếu mục tiêu tập huấn không xác Nếu mục tiêu tập huấn không xác

định rõ ràng khơng có sở định rõ ràng khơng có sở

rõ ràng để lựa chọn hay xây dựng rõ ràng để lựa chọn hay xây dựng

chương trình giảng tốt nội dung chương trình giảng tốt nội dung

và phương pháp Do đó, đưa mục và phương pháp Do đó, đưa mục

tiêu tập huấn giúp tiêu tập huấn giúp

quyết định cách quyết định cách xác mong muốn học xác mong muốn học

(5)

- Có mục tiêu tập huấn - Có mục tiêu tập huấn

kiểm tra kết học Lý kiểm tra kết học Lý

chúng ta phải xác định mục tiêu rõ chúng ta phải xác định mục tiêu rõ ràng cần phải đạt để xem thực ràng cần phải đạt để xem thực

tế, mục tiêu hoàn thành tế, mục tiêu hoàn thành

đến đâu. đến đâu.

- Mục tiêu tập huấn giúp cho học viên có - Mục tiêu tập huấn giúp cho học viên có

định hướng rõ ràng Mục tiêu học tập định hướng rõ ràng Mục tiêu học tập

tốt giúp cho học viên biết tốt giúp cho học viên biết

diễn Với mục tiêu học tập rõ ràng, diễn Với mục tiêu học tập rõ ràng, học viên tham gia tích cực học viên tham gia tích cực vào q trình học khơng phải đốn vào q trình học khơng phải đoán

(6)

3 Làm để xây dựng mục tiêu

tập huấn?

Một mục tiêu tập huấn hữu ích

giải đáp câu hỏi:

- Thực hành: Học viên làm

sau khóa học?

- Các điều kiện: Học viên thực

nhiệm vụ điều kiện nào?

- Tiêu chí: Làm để đạt

tiêu chí đề ra?

(7)

XÁC ĐỊNH NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, XÁC ĐỊNH NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP,

PHƯƠNG TIỆN TẬP HUẤN PHƯƠNG TIỆN TẬP HUẤN

Sau xác định mục tiêu tập huấn Sau xác định mục tiêu tập huấn

nội dung tập huấn cần thiết kế nội dung tập huấn cần thiết kế

Những cơng việc địi hỏi việc lập kế Những cơng việc địi hỏi việc lập kế

hoạch cẩn thận: hoạch cẩn thận:

- Phân bổ nội dung thích hợp cho - Phân bổ nội dung thích hợp cho

giảng giảng

- Đưa kết quả, mục tiêu mong đợi rõ - Đưa kết quả, mục tiêu mong đợi rõ

ràng cho nội dung. ràng cho nội dung.

- Lựa chọn phương pháp tập huấn thích - Lựa chọn phương pháp tập huấn thích

hợp có tham gia người học hợp có tham gia người học

- Yêu cầu rõ ràng công tác chuẩn bị - Yêu cầu rõ ràng công tác chuẩn bị

(8)

Thảo luận: Thảo luận:

Hình thức tổ chức thảo luận Hình thức tổ chức thảo luận nhóm tiến hành nhóm tiến hành

nào? Nêu ưu điểm nào? Nêu ưu điểm

(9)

XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA

GIÁO VIÊN TRONG TẬP HUẤN BỒI GIÁO VIÊN TRONG TẬP HUẤN BỒI

DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

1 Môi trường học tập: nơi diễn học 1 Môi trường học tập: nơi diễn học

tập học viên bao gồm tập hợp yếu tập học viên bao gồm tập hợp yếu

tố ảnh hưởng đến hình thành phát tố ảnh hưởng đến hình thành phát

triển hoạt động học tập người học triển hoạt động học tập người học - Học tập hoạt động người học - Học tập hoạt động người học

và người học thực hiện, khơng có và người học thực hiện, khơng có

thể thay họ được. thể thay họ được.

- Hoạt động học chịu tác động nhiều yếu - Hoạt động học chịu tác động nhiều yếu tố Có yếu tố thuộc thân người tố Có yếu tố thuộc thân người học yếu tố bên người học học yếu tố bên ngồi người học

Tất quan hệ đến hoạt động Tất quan hệ đến hoạt động học, có tác động qua lại với (với học, có tác động qua lại với (với q

trình hình thành phát triển hoạt động trình hình thành phát triển hoạt động

(10)

2 Môi trường học tập phân thành 2 Môi trường học tập phân thành

loại: loại:

Môi trường vật chất, mơi trường trí tuệ, Mơi trường vật chất, mơi trường trí tuệ,

mơi trường tâm lý, môi trường xã hội môi trường tâm lý, môi trường xã hội

Mỗi loại môi trường xác định Mỗi loại môi trường xác định

cụ thể yếu tố mối quan hệ cụ thể yếu tố mối quan hệ

chúng Chính tính chất mối quan hệ chúng Chính tính chất mối quan hệ

các yếu tố loại môi các yếu tố loại mơi

trường quy định tính chất mơi trường trường quy định tính chất mơi trường

đó Điều cho thấy, báo cáo viên hồn đó Điều cho thấy, báo cáo viên hồn tồn chủ động việc sử dụng tồn chủ động việc sử dụng

những kỷ thuật xác định để thiết lập những kỷ thuật xác định để thiết lập

vận hành yếu tố loại môi vận hành yếu tố loại môi

(11)

3 Dạy học hoạt động cốt lõi,

giáo dục nói chung BDTXGV

nói riêng Nhiệm vụ báo cáo viên

hình thành phát triển hoạt động

học học viên Báo cáo viên phải

quan tâm thỏa đáng đến vấn đề xây

dựng môi trường học tập cho học

viên Môi trường tập hợp

yếu tố ảnh hưởng đến hình thành

và phát triển hoạt động học tập

học viên nhằm thực mục tiêu

bồi dưỡng chương trình

thiết kế BDTXGV.

(12)

ĐẶC ĐIỂM MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP ĐẶC ĐIỂM MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP

CỦA

CỦA GIÁO VIÊN TRONG BDTXGVGIÁO VIÊN TRONG BDTXGV 1 Người học BDTXGV cán 1 Người học BDTXGV cán

quản lý giáo dục giáo viên Họ đóng quản lý giáo dục giáo viên Họ đóng

vai trị học viên q trình tham vai trị học viên q trình tham

gia bồi dưỡng Đó người học gia bồi dưỡng Đó người học

trưởng thành - học viên người trưởng thành - học viên người

lớn. lớn.

Để nâng cao chất lượng học tập Để nâng cao chất lượng học tập

giáo viên tham gia bồi dưỡng, báo giáo viên tham gia bồi dưỡng, báo

cáo viên cần có biện pháp xây dựng cáo viên cần có biện pháp xây dựng

môi trường học tập thuận lợi cho giáo môi trường học tập thuận lợi cho giáo

viên thực nội dung bồi viên thực nội dung bồi

(13)

2 Môi trường học tập giáo viên

2 Môi trường học tập giáo viên BDTXGV

BDTXGV xây dựng gây ảnh hưởng xây dựng gây ảnh hưởng

đến trình hình thành phát triển

hoạt động học giáo viên

- Mơ hình triển khai

- Mơ hình triển khai BDTXGV BDTXGV nay: Tập nay: Tập

huấn đội ngũ cốt cán tỉnh, sau

địa phương tổ chức tập huấn (có thể tổ

chức tập huấn tập trung điểm, cụm

hoặc chia làm nhiều đợt)

- Học tập theo nhóm thường sử dụng

trong hình thức bồi dưỡng tập trung theo

đơn vị lớp học Ở hình thức này, mơi

trường học tập học viên ảnh hưởng

trực tiếp đến kết học tập giáo

viên nhóm.

(14)

- Khi nhóm thực học để - Khi nhóm thực học để

đổi mới, giáo viên nhóm có khả đổi mới, giáo viên nhóm có khả

năng đạt kết cao Học năng đạt kết cao Học

tập nhóm mục đích chung tập nhóm mục đích chung

với tảng, thành viên nhóm với tảng, thành viên nhóm

có thể động não từ nhiều góc độ khác có thể động não từ nhiều góc độ khác

nhau để đưa ý tưởng phong phú nhau để đưa ý tưởng phong phú Mỗi thành viên nhóm đóng góp tài Mỗi thành viên nhóm đóng góp tài năng kinh nghiệm khác làm cho năng kinh nghiệm khác làm cho các thảo luận, sinh hoạt có nhiều ý các thảo luận, sinh hoạt có nhiều ý

tưởng tìm kiếm đổi mới. tưởng tìm kiếm đổi mới.

- Mơi trường học tập hình thức học - Mơi trường học tập hình thức học

theo nhóm ảnh hưởng đến lực sáng theo nhóm ảnh hưởng đến lực sáng

tạo khả tự học tự nghiên cứu tạo khả tự học tự nghiên cứu

(15)

3 Việc xây dựng môi trường học tập đóng

3 Việc xây dựng mơi trường học tập đóng

vai trị định đến tính hiệu

hiệu suất trình dạy học tập

huấn bồi dưỡng thường xuyên giáo viên

Đây bước khó khăn

Đây bước khó khăn q

trình lập kế hoạch dạy, đòi hỏi sáng

trình lập kế hoạch dạy, địi hỏi sáng

tạo báo cáo viên, lực sư phạm,

năng lực chuyên môn, khả dự báo

các tình khó khăn hiểu

biết thấu đáo đối tượng người học

trong lớp tập huấn Việc triển khai, tổ

chức hình thức phương pháp tập

huấn cần bám sát vào mục tiêu, nội dung

và đối tượng người học (đặc biệt lưu ý với

đối tượng học viên người lớn giáo viên).

(16)

Yêu cầu việc lựa chọn hình thức tổ

chức dạy học:

- Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong

cách học người học; cách học người học;

- Khả thi; - Khả thi;

- Thúc đẩy hứng thú, thích cực người - Thúc đẩy hứng thú, thích cực người

học. học.

Yêu cầu việc lựa chọn phương pháp

dạy học:

- Khoa học hiệu (phù hợp với mục - Khoa học hiệu (phù hợp với mục

tiêu, nội dung dạy học, ) tiêu, nội dung dạy học, )

- Khả thi (phù hợp với lực, điều - Khả thi (phù hợp với lực, điều

kiện khách quan, chủ quan, thời gian ) kiện khách quan, chủ quan, thời gian )

- Hỗ trợ học tập tích cực (tạo hội để - Hỗ trợ học tập tích cực (tạo hội để

(17)

Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện

dạy học: dạy học:

- Tính sư phạm;

- Tính kinh tế;

- Tính khả thi;

Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Yêu cầu tạo dựng mơi trường học tập:

- An tồn (mơi trường bên ngồi

bên trong)

- Thân thiện;

- Công bằng.

(18)

Các hoạt động người dạy

người học cần tính tốn, cân

nhắc, triển khai, thử nghiệm rút

kinh nghiệm, cải tiến thường xuyên

Việc áp dụng phương pháp dạy

học tích cực, cải tiến, khắc phục

những nhược điểm phương

pháp cần tiến hành thường

xuyên song song với việc ý phản hồi

từ người đồng nghiệp.

(19)

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHU XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHU

TRÌNH TẬP HUẤN TRÌNH TẬP HUẤN

Một lực quan trọng Một lực quan trọng

của người báo cáo viên của người báo cáo viên

đánh giá tự đánh giá Các thông tin đánh giá tự đánh giá Các thông tin

liên quan đến tồn q trình tập liên quan đến tồn q trình tập

huấn cần ghi chép đầy đủ, có hệ huấn cần ghi chép đầy đủ, có hệ

thống làm xây dựng kế hoạch thống làm xây dựng kế hoạch

tập huấn Do đó, q trình tập huấn Do đó, q trình

đánh giá sau tập huấn coi đánh giá sau tập huấn coi

công đoạn cuối quy trình cơng đoạn cuối quy trình vịng xốy liên tục cho bước lập kế vịng xốy liên tục cho bước lập kế

(20)

Trong trình lập kế hoạch đánh giá Trong trình lập kế hoạch đánh giá

chu trình tập huấn cần lưu ý đến chu trình tập huấn cần lưu ý đến

công đoạn: công đoạn:

- Xây dựng kế hoạch phát triển kỷ - Xây dựng kế hoạch phát triển kỷ

tập huấn; tập huấn;

- Xác định vấn đề cần phải - Xác định vấn đề cần phải

thực đánh giá chu trình tập huấn; thực đánh giá chu trình tập huấn;

- Xây dựng kế hoạch thu thập thông tin - Xây dựng kế hoạch thu thập thông tin

đánh giá (tự thân, từ người học) đánh giá (tự thân, từ người học)

- Xây dựng kế hoạch chia sẻ kinh - Xây dựng kế hoạch chia sẻ kinh

nghiệm với đồng nghiệp; nghiệm với đồng nghiệp;

- Xây dựng công cụ lưu giữ thông tin - Xây dựng công cụ lưu giữ thông tin

(21)

Cảm ơn theo dõi Cảm ơn theo dõi

và lắng nghe và lắng nghe

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	128,5 KB