Đang tải... (xem toàn văn)
• Quản lý chất lượng tổng thể nhằm tạo ra một nền “văn hóa chất lượng”, trong đó mỗi thành viên của cơ sở giáo dục đều cố gắng đáp ứng tối đa yêu cầu học tập của người học và các yêu [r]
(1)TỔNG QUAN VỀ
ĐẢM BẢO VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CLGD
CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CLGD
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(2)(3)Chất lượng đánh giá bằng “đầu vào”
Chất lượng trường phụ thuộc vào chất
lượng hay số lượng đầu vào (chất lượng tuyển sinh, chất lượng giáo viên, sở vật chất, tài chính, )
Là quan điểm nguồn lực, coi nguồn lực chất lượng
Nhược điểm:
(4)Chất lượng đánh giá “đầu ra”
“Đầu ra” lực, kỹ học sinh tốt nghiệp hay khả cung cấp hoạt động giáo dục trường
Nhược điểm:
- Mối liên hệ “đầu vào” “đầu ra” không xem xét mức;
(5)Chất lượng đánh giá bằng “Giá trị gia tăng”
Một trường có chất lượng tạo phát triển trí tuệ học sinh Đó “giá trị gia tăng” mà trường đem lại cho học sinh “Giá trị gia tăng” xác định giá trị “đầu ra” trừ giá trị “đầu vào”
Nhược điểm:
- Khó thiết kế thước đo thống để
đánh giá chất lượng “đầu vào”, “đầu ra” tìm hiệu số chúng;
(6)Chất lượng đánh giá bằng “Giá trị học thuật”
Chất lượng tạo nên từ lực học thuật tay nghề đội ngũ cán bộ, giáo viên
Trường đánh giá có đội ngũ giáo viên giỏi, có uy tín khoa học tay nghề cao xem trường có chất lượng cao
Nhược điểm: Khó đánh giá xác
(7)Chất lượng đánh giá bằng “Văn hoá tổ chức”
Một trường đánh giá có chất lượng có “Văn hố tổ chức” riêng hỗ trợ cho trình liên tục cải tiến chất lượng
Nhược điểm: Quan điểm mượn từ lĩnh vực công nghiệp thương mại nên khó áp
(8)Chất lượng đánh giá bằng “Kiểm toán”
Coi trọng trình hoạt động bên
nguồn thông tin cung cấp cho việc định Nó quan tâm xem trường có thu thập đủ
thông tin phù hợp sở lãnh đạo nhà trường có định chất lượng hợp lý thực có hiệu khơng?
Nhược điểm: Có trường hợp sở giáo dục có đầy đủ phương tiện thu thập
(9)MỘT SỐ QUAN ĐIỂM KHÁC
Chất lượng vượt trội: Chất lượng trội, xuất sắc; đạt số tiêu chuẩn đặt trước
Chất lượng hoàn hảo quán: Bảo đảm thứ đúng, khơng có sai sót phải quán
(10)QUAN ĐIỂM CHI PHỐI KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM
Chất lượng phù hợp với mục tiêu:
- Xác định theo yêu cầu xã hội:
Chất lượng mức độ đáp ứng yêu cầu khách hàng sản phẩm hay dịch vụ
Trong lĩnh vực giáo dục, “khách hàng” hiểu yêu cầu xã hội xác định cụ thể Luật giáo dục chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước
- Xác định theo sứ mạng
(11)Các Mô Hình
(12)Kiểm soát chất l ợng
(Quality control)
ã Kim soỏt cht lượng quan điểm lâu đời quản lý chất lượng nhằm phát loại bỏ thành tố sản phẩm cuối không đạt chuẩn quy định
• Kiểm sốt chất lượng chun gia chất lượng kiểm soát viên tra
viên chất lượng tiến hành sau trình sản xut hoc dch v
(13)Đảm bảo chất l ợng
(Quality Assurance - QA)
ã Là trình xảy trước thực nhăm ngăn ngừa sai phạm xảy từ đầu
• Đảm bảo chất lượng có nghĩa tạo sản phẩm khơng lỗi, theo nguyên tắc "làm từ đầu làm thời điểm" • Chất lượng giáo dục đảm bảo hệ
thống đảm bảo chất lượng Hệ thống xác phải làm theo
(14)Qu¶n lý chÊt l ỵng tỉng thĨ
(Total Quality Management-TQM)
• Là mở rộng phát triển mơ hình đảm bảo chất lượng
(15)KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
(16)Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là hoạt động đánh giá trường mầm non (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ nhà trường đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
(17)KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
LÀ MỘT GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
1 Phản ánh thực trạng trường mầm non theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
2 Đánh giá điểm mạnh so với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
3 Đánh giá điểm yếu so với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
(18)Ý NGHĨA CỦA KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
1 Nhà trường tự nhìn nhận lại hoạt động giáo dục điều kiện khác xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng;
2 Giúp nhà trường quan quản lý giáo dục xây dựng sách, đầu tư nguồn lực để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường;
(19)Quy trình kiểm định trường mầm non được tóm tắt theo sơ đồ sau
(20)