SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc sử dụng bài tập hoá học

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng tập Hoá học để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THPT khối chuyên Hố Hố học mơn học tương đối khó hiểu Việc sử dụng tập Hoá học trình giảng dạy mang lại hiệu cao, học sinh tiếp thu nhanh chóng, hứng thú với học, ghi nhớ nội dung học lâu hơn, Tuy nhiên, thực tế, việc sử dụng tập Hoá học để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh hạn chế Các giáo viên lên lớp chủ yếu với phương pháp thuyết trình, người sử dụng tập Hố học có sử dụng chưa thường xun chưa mang tính hệ thống Mặc dù tốn nhiều thời gian lớp hiệu việc lĩnh hội tri thức học sinh chưa cao Đó sở để mạnh dạn đề xuất số biện pháp với mong muốn nâng cao hiệu việc sử dụng tập Hoá học nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Bài tập Hoá học giữ vai trị quan trọng, vừa mục đích, vừa nội dung, lại vừa phương pháp dạy học hiệu nghiệm Tuy nhiên, tập “hay” ln có tác dụng tích cực Vấn đề phụ thuộc chủ yếu người sử dụng nó, phải biết trao đối tượng, phải biết cách khai thác triệt để khía cạnh có tốn khơng giải thay cho học sinh, phải để học sinh tự tìm cách giải, lúc tập Hố học thật có ý nghĩa việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Không phải dạy học để giải toán mà dạy học giải toán Thực chất việc phát triển lực tự học hình thành phát triển lực nhận biết, tìm tòi phát vấn đề, lực giải vấn đề, lực xác định kết luận (kiến thức, cách thức, giải pháp, biện pháp ) từ trình giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn vào nhận thức kiến thức mới, lực đánh giá tự đánh giá Dấu hiệu đánh giá lực tự học phát triển là: Có khả tự tìm tịi nhận thức vận dụng kiến thức vào tình tương tự với chất lượng cao hơn; không rập khn máy móc mà phải ln thích ứng với tình mới; tái kiến thức thiết lập mối quan hệ chất cách nhanh chóng; vận dụng kiến thức để giải tốt tốn thực tế: định hướng nhanh, biết phân tích suy đoán vận dụng thao tác tư để tìm cách tối ưu tổ chức thực có hiệu Vì vậy, muốn phát triển lực tự học cho học sinh, phải xây dựng nội dung dạy học cho khơng phải thích nghi với công việc hàng ngày em (chỉ lên lớp thụ động nghe thầy giáo giảng bài, giải toán minh hoạ, điều quan tâm kết tốn nhiều q trình giải tốn, nặng rèn kỹ rèn lực suy luận, tư duy… ) mà địi hỏi phải có trình độ phát triển cao hơn, có phương thức hoạt động trí tuệ phức tạp thơng qua q trình tự lực giải toán (từ chổ nhận biết, hiểu, phân tích, tổng hợp tốn, suy xét từ nhiều góc độ có hệ thống sở lý luận hiểu biết có mình, phát khó khăn, mâu thuẫn cần giải quyết, bổ sung, làm sáng tỏ Sau trình bày giả thuyết, xác định cách thức giải lập kế hoạch giải tốn Khảo sát khía cạnh, xử lý kiện toán Bước đề xuất giải pháp, kiến nghị kết luận, khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, hình thành kết đề xuất vấn đề áp dụng, vận dụng kiến thức học để nhận thức, cải tạo thực tiễn sở kiến thức phương pháp có, nghiên cứu, khám phá, thu nhận thêm kiến thức thơng qua q trình giải toán khác Cuối phải rèn luyện cho học sinh khả tự đánh giá thơng qua q trình tự đánh giá đánh giá bạn, khơng có khả tự đánh giá, học sinh khó tự tin phát hiện, giải vấn đề áp dụng kiến thức đ… học) Nếu học sinh thực nắm kiến thức quan trọng thông quá trình tự lực giải tốn tiêu chí rõ trình độ phát triển lực tự học em Chúng cho rằng, muốn làm tốt việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng, theo hướng phát huy tính tích cực học sinh từ đầu nguồn, sinh viên phải đào tạo, rèn luyện, bồi dưỡng phương pháp tư tích cực để nâng cao lực độc lập suy nghĩ, khả tự học, làm việc với sách, tài liệu… Vốn kiến thức có giáo viên Hố học tích luỹ chủ yếu thời kỳ này, làm sở cho khả tự học, tự nghiên cứu sau dễ dàng Đó điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Thơng qua phương pháp dạy để trang bị cho học sinh phương pháp học lực tự học Đối với học sinh: phải có ý chí tâm cao độ; ln tìm phương pháp học tập tốt cho mình; phải học sức mình, nghĩ đầu mình, nói lời nói mình, viết theo ý mình, khơng rập khn theo câu chữ thầy; rèn luyện khả độc lập suy nghĩ, suy luận đắn linh hoạt sáng tạo thông qua câu hỏi, toán Muốn rèn lực tự học trước hết quan trọng phải rèn luyện cho em lực tư độc lập Tại sao? Trong dạy học Hoá học phải rèn cho học sinh có thói quen suy nghĩ hành động độc lập, từ tư độc lập dẫn đến tư phê phán, khả phát hiện, giải vấn đề đến tư sáng tạo Rõ ràng, độc lập tiền đề cho tự học Biểu “độc lập”: khơng có viện trợ trực tiếp từ bên ngồi; tự nhìn thấy vấn đề, phát vấn đề, đặt vấn đề để giải quyết; tự tìm cách giải tốn; tự kiểm tra được, đánh giá cách giải thân; có đầu óc tự phê phán phê phán cách giải người khác; hiểu biết tự trình bày suy nghĩ, lập luận cách giải toán cách chặt chẽ Như để rèn tư độc lập cho học sinh phải tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ độc lập Giáo viên nêu câu hỏi, nêu vấn đề để học sinh nghiên cứu đề xuất cách giải quyết, kết luận Giáo viên quan tâm đạo công tác độc lập học sinh, tập nhà Khuyến khích nhận xét cách giải bạn Giúp học sinh biết phương pháp suy nghĩ độc lập thực hành động độc lập Tái kiến thức trước làm tập vận dụng Yêu cầu học sinh tự đề toán Cho giải tập nâng cao dần nội dung Hoá học tốn Ra tập nhỏ áp dụng vào tình Gây cho học sinh có hứng thú suy nghĩ độc lập Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa tự học Khuyến khích học sinh sưu tầm tượng thực tế toán Giáo viên phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá mức suy nghĩ hành động độc lập học sinh Ngoài ra, để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh cách toàn diện hơn, cần phối hợp với số biện pháp cụ thể sau: Giảm tỉ lệ thuyết trình lớp giáo viên, dành thời gian thích đáng cho tự học, tự nghiên cứu, serminar, thảo luận, giải đáp thắc mắc Tăng cường biên soạn sách giáo khoa tự học, đáp ứng yêu cầu tài liệu tham khảo trang bị đầy đủ phương tiện dạy học cần thiết Tổ chức phong trào thiết kế, xây dựng loại tập Hố học tổ chun mơn Động viên, khuyến khích giáo viên tiến hành tìm kiếm xây dựng loại tập Hoá học qua kênh thông tin Động viên học sinh tự sưu tầm loại tập Hố học Động viên, khuyến khích giáo viên sử dụng tập Hoá học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việc sử dụng tập Hoá học nên trở thành tiêu chí để đánh giá chất lượng giảng Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng loại tập Hoá học Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp, kỹ tự học, tự nghiên cứu: cần xác định thái độ học tập đắn; xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học; cần nghiêm túc thực kế hoạch, thời gian biểu; bồi dưỡng phương pháp đọc sách, phương pháp nghe giảng ghi chép Rèn luyện cho học sinh khả tự kiểm tra, tự đánh giá học tập Trên biện pháp mà chúng tơi đưa với mong muốn góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh Những biện pháp thật có hiệu có nỗ lực đồng thời người dạy người học Suy cho phải có người sử dụng làm cho tập Hoá học thật có ý nghĩa Nguyễn Thị Hương - GV Hố ... loại tập Hố học qua kênh thông tin Động viên học sinh tự sưu tầm loại tập Hoá học Động viên, khuyến khích giáo viên sử dụng tập Hố học trình giảng dạy với mức độ thường xuyên Việc sử dụng tập Hoá. .. tự học cho học sinh Thơng qua phương pháp dạy để trang bị cho học sinh phương pháp học lực tự học Đối với học sinh: phải có ý chí tâm cao độ; ln tìm phương pháp học tập tốt cho mình; phải học. .. Cho giải tập nâng cao dần nội dung Hoá học toán Ra tập nhỏ áp dụng vào tình Gây cho học sinh có hứng thú suy nghĩ độc lập Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa tự học Khuyến khích học sinh sưu