Sau khi sử dụng phương pháp tác động: "Tổ chức dạy học có sử dụng phương pháp quan sát với 1 tiết dạy bài "Quả" ở lớp thực nghiệm 3A và dạy học theo phương pháp thông thường:[r]
(1)TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG
DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI GIÚP HỌC SINH
LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI NIÊN SỐ LĨNH
HỘI KIẾN THỨC TỐT HƠN
(Nghiên cứu khoa học ứng dụng)
(2)TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG
DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI GIÚP HỌC SINH
LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI NIÊN SỐ LĨNH
HỘI KIẾN THỨC TỐT HƠN
(Nghiên cứu khoa học ứng dụng)
Họ tên : Trần Thị Hồng Phấn
Lớp
: Tiểu học 3A
GV hướng dẫn: Đặng Thị Thanh Thúy
(3)MỤC LỤC
1 Tóm tắt
2 Giới thiệu
3 Phương pháp
3.1 Khách thể nghiên cứu
3.2 Thiết kế nghiên cứu
4 Quy trình nghiên cứu
5 Tiến hành thực nghiệm
6 Đo lường
7 Phân tích liệu bàn luận
7.1 Phân tích liệu
7.2 Bàn luận
8.Kết luận khuyến nghị
8.1 Kết luận
8.2 Khuyến nghị
9.Tài liệu tham khảo
10.Kế hoạch dạy lớp thực nghiệm
11 Các bảng điểm 16
11.1 Bảng điểm trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm 16
11.2 Bảng điểm trước tác động sau tác động lớp đối chứng 16
11.3 Bảng điểm so sánh kết hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng 18
(4)1 TĨM TẮT:
Mơn TNXH tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vật, tượng TN - XH mối quan hệ người xảy xung quanh em Bên cạnh mơn như: Toán, Tiếng Việt, TNXH trang bị cho em kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho em
Cùng với mục đích chung mơn TNXH phần học chủ đề tự nhiên chương trình học giúp em hiểu sâu hơn, có nhìn cụ thể vật, tượng tự nhiên, từ giúp em có suy nghĩ hành động để bảo vệ tự nhiên - giới xung quanh em
Tuy nhiên, thực tế phần lớn học sinh lớp trường Tiểu học Thái Niên số có kết học tập môn TNXH chủ đề tự nhiên chưa cao Học sinh chưa thật hiểu sâu vật, tượng mà chương trình học đưa chủ đề Chính mà em cịn chưa phân biệt vật, tượng tự nhiên cách sâu sắc
Tác giả nghiên cứu sử dụng phương pháp quan sát giúp học sinh lớp 3A lĩnh hội kiến thức phần tự nhiên TNXH tốt
(5)2 GIỚI THIỆU:
Hịa cơng đổi mạnh mẽ phương pháp,hình thức tổ chức dạy học tồn ngành,mơn TNXH có bước chuyển mình,từng bước vận dụng linh hoạt PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động HS,phát huy chủ động,sáng tạo HS trình lĩnh hội kiến thức
PP quan sát PP đặc trưng,từng sử dụng dạy môn TNXH đặc biệt HS tiểu học PP quan sát dễ dàng giúp HS nhận biết hình dạng,đặc điểm bên ngồi vật,hện tượng diễn môi trường tự nhiên sống
Đặc biệt,PPQS phù hợp với tâm lí nhận thức HS tiểu học tư hình thức tính tị mị,thích khám phá Vì vậy,khi sử dụng giác quan để tiếp cận với vật tượng(sờ,ngửi,nếm,mổ xẻ,nghe,nhìn ) để lĩnh hội tri thức HS hứng thú hơn,từ nâng cao chất lượng học tập
Tuy nhiên việc sử dụng PPQS mơn TNXH cịn chưa mực hiệu chưa mong muốn
Tác giả xác định nguyên nhân HS lớp có lĩnh hội kiến thức phần TN TNXH chưa cao vì: Cách sử dụng PPQS GV cịn khơ khan,cứng nhắc,chưa triệt để Vì HS cịn chưa húng thú với mơn học HS tiếp thu kiến thức chưa sâu chủ yếu thụ động,QS qua sách,tranh ảnh Mặt khác GV làm việc nhiều,tập trung vào giảng giải mà không tổ chức hình thức để phát huy chủ động tích cực khám phá HS,vì em khơng nắm sâu kiến thức
Với việc sử dụng PPQS chưa triệt để HS thấy nhàm chán kiến thức không gắn với thực tiễn,hoạt động em ít,nên lĩnh hội kiến thức em chưa cao Để thay đổi trạng: "kết kĩnh hội kiến thức phần tự nhiên TNXH HS lớp chưa cao"
Để giải nguyên nhân tác giả tiến hành tìm hiểu thông tin cách sử dụng PPQS
PPQS PP dạy HS cách sử dụng giác quan để tri thức trực tiếp,có mục đích vật tượng diễn tự nhiên sống Thông qua việc QS trực tiếp ấy,HS tự tìm tịi ,khám phá kiến thức bào học cách sâu sắc HS tự làm việc thông qua hướng dẫn GV - Giải pháp thay thế: Trong học,tác giả sử dụng triệt để PPQS để HS phân biệt hình dạng,kích thước,màu sắc,cấu tạo từ lĩnh tri thức sâu - Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng tốt PPQS có giúp HS lớp trường TH THÁI NIÊN số lĩnh hội kiến thức "quả" tốt không?
(6)3 PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu.
- HS lớp 3A 3B trường TH THÁI NIÊN số Bảng 1: Một số đặc điểm đối tượng nghiên cứu
Lớp
Thành tích học tập kì I Giới tính Giỏi Khá Trungbình Yếu Nữ Nam
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
3A (n=20) 35 40 25 0 10 50 10 50
3B (n=21) 33,3 42,9 23,8 0 10 47,6 11 52,4 * Bảng số liệu cho thấy:
- Thành tích học tập lớp đồng đều:
+ Tỉ lệ HS đạt loại giỏi lớp 3A 35%, lớp 3B 33,3% + Tỷ lệ HS đạt loại lớp 3A 40%, lớp 3B 42,9% + Tỷ lệ HS đạt loại TB lớp 3A 25%, lớp 3B 23,8% Cả lớp khơng có HS yếu,
- Tỷ lệ HS nam HS nữ chia tương đối
+ Tỷ lệ nữ lớp 3A 50%, tỷ lệ nữ lớp 3B 47,6% + Tỷ lệ nam lớp 3A 50%, tỷ lệ nam lớp 3B 52,4% Từ số liệu cho thấy lớp có tương đương nhiều mặt
- HS lớp có điều kiện học tập nhau, gia đình quan tâm, tạo điều kiện cho học tập
Với số liệu tất lựa chọn lớp 3A lớp thực nghiệm lớp 3B lớp đối chứng
3.2 Thiết kế nghiên cứu:
- Sử dụng thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
- Chọn lớp với nguyên sĩ số: Lớp 3A lớp thực nghiệm lớp 3B lớp đối chứng Tác giả sử dụng kiểm tra học kì I mơn TNXH lớp kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình lớp có khác nhau,vì tác giả dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số lớp trước tác động
Bảng 2: Sử dụng thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động với nhóm tương đương
Lớp Tác động Sau tác động
Lớp thực nghiệm 3A (n=20)
1 tiết dạy sử dụng phương pháp quan sát
01 Lớp đối chứng 3B
(n=21)
Không tác động 02
(7)4 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU:
Tác giả thiết kế "Quả" với dạy có sử dụng phương pháp trực quan phù hợp, cho học sinh trực tiếp quan sát loại hiểu sâu kiến thức học, từ nâng cao kết học (Kế hoạch học, phục lục trang 9)
- Lớp thực nghiệm học theo kế hoạch học có sử dụng phương pháp quan sát tích cực Ngoài học sinh thảo luận quan sát thực hành theo nhóm, thực trả lời theo phiếu tập (phụ lục trang 9)
- Lớp đối chứng HS học theo phương pháp thường như: giảng giải, minh họa, gợi mở, vấn đáp,
5 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM:
Bảng 3: Thời gian tiến hành thực nghiệm
Thời gian Địa điểm (Trường THThái niên số 2) Tiết học theo ngày Nội dung Sáng Tại lớp 3A Tiết Sử dụng tác động
Sáng Tại lớp 3B Tiết Không tác động
Sau kết thúc tiết học, lớp đồng thời thực kiểm tra 10 phút với đề giống (đề đáp án trang 9.)
6 ĐO LƯỜNG: - Nội dung đo:
+ Đo mức độ lĩnh hội kiến thức HS lớp sau tác động - Công cụ đo:
+ Đo kiến thức: Một kiểm tra 10 phút (phụ lục trang 9)
+ Hình thức kiểm tra: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn + Thời gian kiểm tra: 10 phút
+ Số lượng câu hỏi: 10 câu
+ Thang đo sử dụng điểm số từ - 10 - Cách chấm điểm:
+ Sau kiểm tra tác động, tác giả cô giáo chủ nhiệm lớp 3A, 3B chấm theo đáp án xây dựng
+ Độ tin cậy kết kiểm chứng cách chia đôi liệu + Kiểm chứng độ giá trị cách nhờ cô giáo đánh giá kiểm tra sau tác động hoàn toàn phản ánh kiến thức cần đo đề tài nghiên cứu
7 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: 7.1 Phân tích liệu:
- Mô tả liệu kết so sánh liệu kiến thức lớp trước tác động sau tác động
Bảng 4.1: Kết học tập môn TNXH kỳ I học sinh
Lớp Điểm trung bình Điểm trung bình chênh lệch
Lớp thực nghiệm (3A) 6,45 0,02
Lớp đối chứng (3B) 6,43
(8)Lớp
KTSTĐ Thực nghiệm Đối chứng Điểm TB chênh lệch
Điểm TB 8,1 7,38
0,72 Độ chênh lệch chuẩn SD 0,640723 0,804748
Hệ số ảnh hưởng ES 0,9 Giá trị T-Test 0,001498
Biểu đồ so sánh kết kiểm tra biểu thức sau thực nghiệm:
Bảng số liệu 4.1 cho thấy kết học tập lớp tương đương Sau tác động thực nghiệm kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho thấy kết p = 0,001498 (<0,05) cho thấy chênh lệch trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Tức chệnh lệch kết trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động tác giả
Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm TB=8,1, kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng điểm TB=7,38 Độ chênh lệch điểm số nhóm 0,72, điều xho thấy điểm TB lớp thực nghiệm đối chứng có khác biệt rõ rệt, lớp thực nghiệm có điểm TB cao lớp đối chứng
Theo tính tốn kết lớp thực nghiệm hoàn toàn đáng tin cậy Độ tin cậy spearman-Brow 0,759 > 0,7
Quy mô ảnh hưởng tác động theo tiêu chuẩn Cohen lớn SMD=0,9, điều có ý nghĩa việc tổ chức dạy có sử dụng PPQS tích cực có ảnh hưởng lớn đến kết lĩnh hội kiến thúc HS
7.2 Bàn luận.
(9)- Dựa vào số liệu đầu vào (bảng 4.1) cho thấy trình độ nhận thức hai nhóm HS tương đương
- Kết liệu đầu (bảng 4.2) cho thấy kiểm tra 10 phút
- Thực phép kiểm chứng T-Test độc lập với điểm TB cho thấy giá trị P <0,05 Điều khác biệt kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng hoàn tồn có ý nghĩa
- Kết nghiên cứu khẳng định: HS lớp thực nghiệm có kết cao HS lớp đối chứng chấp nhận kết nghiên cứu
- Tuy nhiên sau trình nghiên cứu, tác giả đề tài thấy rằng: Đề tài cần phải tiếp tục phát triển theo hướng: Tổ chức dạy học có sử dụng hiệu PPQS tiết học TNXH TH, nhằm tăng hứng thú học, từ nâng cao kết học tập cho HS
- Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế: Việc sử dụng PPQS dạy học TNXH TH tốt, song với đề tài tác giả tác động tiến hành dạy tiết nên chưa bao quát tất kiến thức TNXH phần tự nhiên lớp 3: Kết học tập chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố tâm lí HS Đầu tư vào tiết học nhiều hạn chế
8 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 8.1 Kết luận
- Mục tiêu nghiên cứu đề tài đánh giá xác mức độ lĩnh hội kiến thức "Qủa" mơn TNXH lớp học có PPQS tích cực lớp thực nghiệm 3A
- Sau tác giả tiến hành thực nghiệm phân tích liệu thu kết định, việc lĩnh hội kiến thức hứng thú học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Tổ chức dạy có PPQS giúp HS lớp 3A học "Qủa"- phần TN TNXH tốt Kết nghiên cứu tác động chứng minh cho giả thuyết khoa học đặt đề tài
8.2 Khuyến nghị.
- Có thể đưa kết sử dụng PP dạy học theo góc vào giảng dạy chủ đề TN TNXH lớp
9 TÀI LIỆU THAM KHẢO
a) SOH, KC, CHNS, T(2008) Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học ứng dụng dự án Việt-Bỉ
(10)PHỤ LỤC
10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỚP THỰC NGHIỆM BÀI 48: QUẢ
I) Mục tiêu: Sau học
- Quan sát,so sánh tìm khác màu sắc, độ lớn số loại
- Kể tên phận thường có - Nêu chức hạt ích lợi II) Các hoạt động dạy - học
Tiến trình Hoạt động giáo viên Hoạt động HS I) Khởi động(5 phút)
II) Bài
* KTBC, giới thiệu
KTBC: Bài "Hoa"
+ Nêu khác loài hoa kể tên phận hoa ?
+ Nêu chức lợi ích hoa ?
+ GV nhận xét cho điểm - Giới thiệu + Cả lớp hát "quả" + Em thấy loại hát vừa ?
+ Trong đó, ăn ?
+ Giới thiệu "quả" - Ghi đầu
HĐ1: Quan sát
- Y/c: Thực cá nhân + Quan sát hình SGK trang 92.93 trả lời câu hỏi:
+ Kể tên loại hình?
+ Trong đó, em ăn loại nào? + Em nhớ nêu có hình dạng, màu sắc, mùi vị ?
- 2HS trả lời
- Hát Trả lời Trả lời
(11)- Y/c: Hoạt động lớp + Trả lời câu hỏi - Sau đó, GV minh họa số loại thật + Nói chung loại
+ Nói cụ thể măng cụt, đào, đậu
* HĐ2: Làm việc với vật thật
- Y/c: Thảo luận nhóm - KT mà HS mang tới lớp
- Y/c: Nhóm trưởng điều khiển, quan sát loại
- Chọn loại quả: Qs độ lớn, màu sắc, mùi vị, bóc gọt vỏ để nhận xét vỏ quqr có đặc biệt? Qủa có hạt khơng? - Đại diện nhóm trình bày
- GV bổ sung loại chuối có hạt: chuối Tây - GV hỏi:
+ Quả chín thường có màu gì?
+ Các hình dạng quả?
+ Mùi vị ?
=> KL: khác hình dạng, kích thước, mùi vị, màu sắc
HĐ3: Thực hành
- Y/c: Thực nhóm - Y/c: Thực hành bổ quan sát
- Hoàn thành phiếu thảo luận gồm câu hỏi + C1: Quả gồm phận ?
+ C2: Phần gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây?
Nghe
- Thực
- HS trả lời - Nghe
- Đỏ, xanh, vàng, tím thẫm
- Thon dài, bầu dục, ình cầu, to, nhỏ
- Ngọt, chua, cay, đắng - Nghe
(12)III) Trò chơi
IV) Củng cố, dặn dị
+ C3: Hạt có chức gì?
+ C4: Nêu ích lợi ?
- Y/c: Đại diện nhóm trả lời
- Y/c: Nhóm khác nhận xét
- Bổ sung
+ Có có vỏ hạt (đậu nành) có có vỏ thịt (chuối), coa hạt to(xồi.khơng ăn được), có có hạt lại nhỏ Thanh long, ổi (ăn hạt)
+ Quả dùng làm mứt chữa bệnh * Đố
- Hướng dẫn luật chơi - Đố HS
- Nhận xét, tuyên dương - Y/c HS đọc mục "Bóng đèn tỏa sáng"
- Nhắc lại nơi dung - Nhận xét tiết học
- Dặn sau: "Động vật"
- Mọc thành gặp điều kiện thích hợp - Trả lời
Thực Nghe
- HS đọc
(13)PHIẾU BÀI TẬP CỦA HOẠT ĐỘNG 3 Nhiệm vụ: Sau bổ quan sát, nhóm (5 phút) Câu 1: Quả gồm phận nào?
A Vỏ, thị, hạt C Thịt, hạt
B Hạt, vỏ D Thịt, vỏ
Câu 2: Phần gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây?
A Vỏ C Hạt
B Thịt D Cả
Câu 3: Hạt có chức gì?
A Ăn C Mọc thành
B Làm mứt D Trang trí
Câu 4: Nêu lợi ích ?
A Ăn C Chế biến ăn
C Trang trí D Cả đáp án
ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG (Thời gian 10 phút)
Đề gồm 11 câu trắc nghiệm
Câu 1: Trong loại sau ăn được?
A Quả bóng C Quả nhãn
B Quả đất D Quả bóng bay
Câu 2: Quả chín thường có màu gì?
A Trắng C Đen, trắng, xanh
B Đỏ, xanh, vàng D Vàng xanh
Câu 3: Quả chuối có dạng hình gì?
A Hình cầu C Hình thon dài
B Hình bầu dục D Hình dẹt
Câu 4: Quả chơm chơn chín có vị gì?
A Chua C Ngọt
B Chát D Đắng
Câu 5: Các phận thường có quả?
A Vỏ, hạt C Thịt vỏ
B Thịt hạt D Vỏ, thịt, hạt
Câu 6: Trong loại hạt sau, hạt ăn được?
A Hạt xoài C Hạt long
B Hạt lạc D Cả B C
Câu 7: Quả đu đủ chín có màu gì?
A Xanh C Vàng
B Tím D Đỏ
Câu 8: Trong loại dùng để nấu canh?
A Quả nhãn C Quả me chua
(14)Câu 9: Quả chanh có dạng hình gì?
A Hình cầu C Hình thon dài
B Hình bầu dục D Hình dẹt
Câu 10: "Quả tận cao, khơng phải giếng đào mà có nước trong"?
A Quả đu đủ C Quả dừa
(15)ĐÁP ÁN
PHIẾU BÀI TẬP CỦA HOẠT ĐỘNG 3 Nhiệm vụ: Sau bổ quan sát, nhóm (5 phút) Câu 1: Quả gồm phận nào?
A Vỏ, thị, hạt C Thịt, hạt
B Hạt, vỏ D Thịt, vỏ
Câu 2: Phần gặp điều kiện thích hợp mọc thành cây?
A Vỏ C Hạt
B Thịt D Cả
Câu 3: Hạt có chức gì?
A Ăn C Mọc thành
B Làm mứt D Trang trí
Câu 4: Nêu lợi ích ?
A Ăn C Chế biến ăn
C Trang trí D Cả đáp án
ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN SAU TÁC ĐỘNG (Thời gian 10 phút)
Đề gồm 11 câu trắc nghiệm
Câu 1: Trong loại sau ăn được?
A Quả bóng C Quả nhãn
B Quả đất D Quả bóng bay
Câu 2: Quả chín thường có màu gì?
A Trắng C Đen, trắng, xanh
B Đỏ, xanh, vàng D Vàng xanh
Câu 3: Quả chuối có dạng hình gì?
A Hình cầu C Hình thon dài
B Hình bầu dục D Hình dẹt
Câu 4: Quả chơm chơn chín có vị gì?
A Chua C Ngọt
B Chát D Đắng
Câu 5: Các phận thường có quả?
A Vỏ, hạt C Thịt vỏ
B Thịt hạt D Vỏ, thịt, hạt
Câu 6: Trong loại hạt sau, hạt ăn được?
A Hạt xoài C Hạt long
B Hạt lạc D Cả B C
Câu 7: Quả đu đủ chín có màu gì?
A Xanh C Vàng
B Tím D Đỏ
(16)A Quả nhãn C Quả me chua
B Quả chôm chôm D Quả dưa hấu
Câu 19: Quả chanh có dạng hình gì?
A Hình cầu C Hình thon dài
B Hình bầu dục D Hình dẹt
Câu 10 "Quả tận cao, khơng phải giếng đào mà có nước trong"?
A Quả đu đủ C Quả dừa
(17)11 CÁC BẢNG ĐIỂM
11.1 Bảng điểm trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm: (3A)
STT Học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động
1 1 7 9
2 2 6 8
3 3 7 8
4 4 6 8
5
5
6
6
7
7
8 8 7 8
9 9 6 7
10 10 6 8
11 11 6 8
12 12 7 9
13 13 6 8
14 14 7 9
15 15 5 8
16 16 6 8
17 17 7 9
18 18 6 7
19 19 7 8
(18)(19)11.2
Bảng điểm trước tác động sau tác động lớp đối chứng: (3B)
STT Học sinh Điểm trước tác động Điểm sau tác động
1
2
3
4
5
6 6
7
8 8
9
10 10
11 11
12 12 8
13 13
14 14 6
15 15 6
16 16 8
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
(20)11.3 Bảng điểm so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau tác động.
STT Học sinh Điểm lớp thựcnghiệm Điểm lớp đốichứng
1.
2
3 8
4 8
5
6
7 7
8 8
9 7
10 10
11 11 8
12 12
13 13 8
14 14
15 15
16 16 8
17 17
18 18
19 19 8
20 20
21 21
Điểm trung bình 8,1 7,38
Độ lệch chuẩn 0,640723 0,804748
Chênh lệch 0,72
Giá trị T-Test 0,001498
Hệ số ảnh hưởng(ES) 0,9
(21)Độ tin cậy Spearman-Brown tính phần mềm excel Kết đo kiến thức lớp thực nghiệm thể bảng sau:
Học sinh Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Tổng Lẻ Chẵn
1 1 1 1 1
2 1 1 1 1
3 1 1 1 1 4
4 1 1 1 1
5 1 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1 1 4
9 1 0 1
10 1 1 1 1 4
11 1 1 1 1 4
12 1 1 1 1
13 1 1 1 1
14 1 1 1 1
15 1 1 1
16 1 1 1 1
17 1 1 1 1 1
18 1 1 1
19 1 1 1 1
20 1 1 1 1