Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày những mục tiêu cần hướng tới trong vấn đề đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện của một xẫ hội thông tin; phương pháp lựa chọn để đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện cho một xã hội thông tin.
- 36 - BẢN TIN LIÊN HIỆP THƯ VIỆN THÁNG 1/2002 ĐÀO TẠO CÁN BỘ THÔNG TIN THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI XÃ HỘI CỦA NỀN VĂN MINH THÔNG TIN ThS VÕ CÔNG NAM Chủ nhiệm Khoa Thông tin – Thư viện, Trường CĐ Văn hóa TP HCM T năm 80 kỷ 20, "Văn minh tri thức" hay gọi "Văn minh thông tin" thật xuất Đó văn minh lấy tri thức làm nguồn lực phát triển, lấy khoa học kỹ thuật làm lực lượng sản xuất trực tiếp Việt Nam thực tế văn minh trước, thật chịu tác động ảnh hưởng văn minh tri thức, phương diện cạnh tranh, phương diện đào tạo nguồn nhân lực, phương diện phát triển khoa học - công nghệ nhiều phương diện văn hóa xã hội nước ta lúc cần thiết lónh vực nhạy cảm tác động ảnh hưởng văn minh tri thức vào xã hội Việt Nam lónh vực thông tin thư viện Việc thích nghi hội nhập vào hoạt động thông tin toàn cầu có ý nghóa định đến việc tăng tốc để bắt kịp trình độ phát triển giới Việc thích nghi hội nhập phải bắt đầu việc hoạch định chiến lược tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện có khả thích nghi phản ứng với chuyển biến thời đại Trong phạm vi này, xin thử đề xuất hai vấn đề : Các nước sớm bước vào Văn minh tri thức xác định bốn trụ cột văn minh Đó là: Công nghệ thông tin, công nghệ nguyên liệu mới, công nghệ lượng công nghệ sinh học Trong đó, công nghệ thông tin lónh vực coi trọng nhất, trở thành nhân tố số xã hội Xã hội văn minh trí tuệ xã hội thông tin Điều cốt lõi xã hội thông tin sản xuất thông tin, sở hữu sử dụng thông tin phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội, nâng cao chất lượng sống • Một mục tiêu cần hướng tới việc tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện Đặt vấn đề đào tạo cán thông tin thư viện hướng tới xã hội thông tin bây giờ, • Hai phương pháp cần lựa chọn để đạt mục tiêu Những mục tiêu cần hướng tới vấn đề đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện xã hội thông tin Muốn xác định mục tiêu cho việc đào tạo nêu trên, trước hết cần phải phác thảo hình ảnh quan thông tin thư viện hình ảnh cán thông tin thư viện thời đại Sự nghiệp thông tin thư viện giới BẢN TIN LIÊN HIỆP THƯ VIỆN THÁNG 1/2002 - 37 - phải đối đầu với hai thách thức to lớn Đó là: gói khác phù hợp với mục đích thói quen sử dụng họ • Hiện tượng bùng nổ thông tin hệ nó: Đó xuất gần lúc với khối lượng khổng lồ thành tựu khoa học kỹ thuật mới, mà kèm khối lượng ấn phẩm thông tin nhiều nhanh đến mức người tỏ bất lực việc tập hợp, xử lý, lưu giữ, khai thác sử dụng Trong bối cảnh bùng nổ ấy, thông tin bị phân tán nhiều nơi nhiều nguồn, bị lạc hậu với tốc độ ngày nhanh Việc tìm chọn, khai thác ứng dụng ngày trở nên khó khăn tốn Nhiều thông tin hoàn toàn giá trị trước biết đến • Giải hai thách thức cần phải có chuyển đổi mang tích cách mạng chất lẫn hình thức tồn quan thông tin thư viện đội ngũ cán thông tin thư viện Hình ảnh quan đội ngũ cán thông tin thư viện thời đại phải có nét phác thảo sau đây: • Hiện tượng bùng nổ nhu cầu thông tin xã hội : Một thông tin trở thành nguồn lực phát triển, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp lónh vực đời sống xã hội, nhu cầu thông tin xã hội bùng phát số lượng, phạm vi lẫn đòi hỏi khắt khe chất lượng cách thức chuyển giao Người dùng tin ngày không hài lòng với số nguồn thông tin bị khuôn định vùng lãnh thổ, lónh vực tri thức định mà họ đòi hỏi phải truy cập tức thời trực tiếp vào nguồn tài nguyên thông tin, kênh thông tin khác toàn cầu Người dùng tin ngày không hài lòng với loại "thông tin thô" mà họ cần loại thông tin tinh chế đến độ xác tối đa sản xuất theo nhiều dạng bao • Sự đổi mặt chức nhiệm vụ: Những chức vốn có quan thông tin thư viện sưu tầm, bảo quản lưu thông tài liệu thay chức lượng định trao đổi thông tin Những dạng mang tin giấy giảm dần theo mức độ tăng trưởng dạng mang tin in ấn Thông tin không bị giam hãm khuôn khổ cố định, việc sưu tầm, lưu trữ, lưu thông trở nên nhanh chóng linh động Những phương tiện, trợ giúp công nghệ thông tin cho phép sưu tập, xử lý, sở hữu, tìm chọn lưu thông thông tin không bị giới hạn khuôn viên thư viện Những phương tiện truyền thông điện tử cho phép dỡ bỏ giới hạn không gian thời gian việc sở hữu phân phối thông tin • Các quan thông tin thư viện không tòa nhà biệt lập cốt để bảo đảm an toàn tuyệt đối cho tài liệu, mà chúng trở thành trạm trung chuyển hệ thống bao gồm nhiều loại thiết chế lưu trữ phân phối thông tin Chúng không chốn "đi về" thành - 38 - phần người đọc mà trở thành điểm tiếp nối với kênh thông tin khác, để giao tiếp trực tuyến với đồng nghiệp, đồng sự, nhờ việc trao đổi thông tin trở nên nhanh hơn, sống động phong phú • Phẩm chất quan thông tin thư viện đánh giá theo tiêu chí Sẽ vào số lượng tài liệu sở hữu được, số lượt tài liệu lưu hành… mà phải vào phẩm chất thông tin lưu trữ phân phối, mức độ tuyệt hảo dịch vụ cung ứng thông tin tiện ích tạo cho phát triển xã hội người • Cơ quan thông tin thư viện phải quan niệm thiết chế định hình mà phải xem "tiến trình": Nguồn lực thông tin vật mang tin cố định, hữu kệ giá thẳng thư viện, mà dòng chảy liên tục bổ sung thường xuyên dòng thác thông tin toàn giới Cơ sở vật chất tường kiên cố, thâm nghiêm, nhà đồ sộ, vững chãi rêu phong với thời gian mà phương tiện kỹ thuật vô hình chuyển động không ngừng Mục tiêu hoạt động thông tin thư viện "kết quả" xác định cách cứng nhắc, chúng dễ bị lỗi thời xã hội chuyển động với vận tốc cực cao mà mục tiêu phải "thích nghi" để phản B Ả N TIN LIE Â N H IE Ä P TH Ö V IE Ä N TH A Ù N G 1/2002 ánh phản ứng kịp thời với thay đổi cao tốc xã hội • Người cán thư viện thông tin phải thay đổi từ vai trò người cất giữ hiểu biết để trở thành "hoa tiêu kiến thức" (knowledge navigator): Nhiệm vụ trước người thủ thư sưu tập lưu giữ tài liệu, tổ chức sử dụng tài liệu, khuyến khích tổ chức cho xã hội sử dụng tài liệu Nhiệm vụ hôm người cán Thông tin Thư viện, đa dạng, chủ động tích cực nhiều Họ phải người có khả khống chế điều khiển dòng thác thông tin lúc, nơi, liều lượng cho nhu cầu khác xã hội Họ phải biết thích nghi phản ứng với tình hình phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin đại Họ phải có khả hợp tác, hội nhập với đồng nghiệp thuộc quốc tịch, trình độ cá tính Sau cùng, họ phải có khả đáp ứng với khó tính ngày cao xã hội thông tin kể cá nhân người dùng tin xã hội Những nét phác thảo có lẽ phải mục tiêu ban đầu chiến lược tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện thời đại đặc điểm xã hội thông tin, mục tiêu xem tiến trình chiến lược Phương pháp cần lựa chọn để đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện cho xã hội thông tin: BẢN TIN LIÊN HIỆP THƯ VIỆN - 39 - THÁNG 1/2002 Có thể thấy việc đào tạo đội ngũ cán thông tin thư viện tỏ bất cập đòi hỏi hoạt động thông tin thư viện kiểu cũ Nội dung phương pháp đào tạo tạo kỹ thuật viên lặp lặp lại cách xác động tác chu trình kỹ thuật thư viện từ nhiều kỷ trước, nhà thư viện học, giỏi mặt tư biện lại lúng túng mặt hoạt động thực tiễn kiến thức Trong cách tiếp cận này, việc đào tạo đơn trình truyền thụ nội dung kiến thức việc lựa chọn phương pháp giảng dạy hướng vào phương pháp truyền thụ kiến thức cách tốt Với cách tiếp cận này, người học trở nên thụ động, họ hoàn toàn phụ thuộc vào người dạy º Kiến thức không ngừng gia tăng thời gian đào tạo gần cố định, người học lâm vào tình trạng tải bị nhồi nhét kiến thức cách đáng Mặt khác, cho dù người học tiếp thu khối lượng kiến thức tối đa chẳng bao lâu, trở nên lạc hậu không đủ dùng Cách tiếp cận không khuyến khích giúp người dạy có trách nhiệm chịu trách nhiệm sản phẩm đào tạo người học cần cố gắng học thầy truyền đạt cho Công việc người học tìm cách đồng hóa với nội dung truyền thụ º Cách tiếp cận theo mục tiêu: cách tiếp cận nhấn mạnh mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo tiêu chí để lựa chọn nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy, cách thức thi cử đánh giá kết học tập Quy cách, mô hình sản phẩm đào tạo thường xác định trước nên dễ dàng đánh giá hiệu trình đào tạo Với cách tiếp cận này, người học đào tạo theo quy trình công nghệ chặt chẽ, sản phẩm đào tạo có chất lượng đồng đồng Như nói cần phải có đội ngũ cán thông tin thư viện có khả làm việc với quan thông tin thư viện kiểu mới, thích nghi phản ứng với chuyển đổi cao tốc xã hội Đạt điều vào việc cải tiến mục tiêu nội dung đào tạo mà phải tính đến việc cải tiến phương pháp đào tạo Một phương pháp đào tạo hữu hiệu thời đại cần ý đến vấn đề sau: • Chương trình đào tạo: kế hoạch đào tạo, cụ thể hơn, thiết kế tổng thể cho hoạt động đào tạo Bản thiết kế việc cho biết trông đợi người đọc sau khóa học, phải phác họa quy trình cần thiết để thực nội dung đào tạo hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập Tất điều phải xếp theo thời gian biểu chặt chẽ • Cách tiếp cận nội dung đào tạo: Trong lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, hình thành ba cách tiếp cận vấn đề º Cách tiếp cận nội dung: cách tiếp cận trọng chủ yếu đến nội dung - 40 - B AÛ N TIN LIE Â N H IE Ä P TH Ư V IE Ä N Cách tiếp cận làm cho việc đánh giá hiệu chất lượng đào tạo tiến hành thuận lợi Người thầy biết phải làm gì, người học biết được, sau khóa học phải có kiến thức, kỹ Tuy nhiên, cách tiếp cận có nhược điểm biến trình đào tạo giáo dục thành công nghệ Cách tiếp cận tạo sản phẩm giống theo tiêu chuẩn xác định trước Điều hoàn toàn không không nên sản phẩm người Mặt khác, với cách tiếp cận này, có nguy trở nên giáo điều, máy móc thiếu tính sáng tạo º Cách tiếp cận phát triển: cách tiếp cận trọng đến việc phát triển lực tiềm ẩn cá nhân Cách tiếp cận phát huy tối đa khả tư duy, lực phương pháp hoạt động trí tuệ người học Giúp người học sau có khả làm chủ tình huống, đương đầu với thách thức cách chủ động sáng tạo Sản phẩm đào tạo định mẫu, mà khả thích nghi với nghề nghiệp thay đổi với giới biến động Trong ba cách tiếp cận đây, cách tiếp cận thứ ba phải lựa chọn tối ưu mặt phương pháp việc đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện cho thời đại • Tổ chức hoạt động dạy học: để người học tiếp cận nội dung chương trình TH A Ù N G 1/2002 đào tạo theo hướng tiếp cận phát triển trình bày Quá trình dạy học cần phải tổ chức với ý đặc biệt đến phương diện sau đây: º Liều lượng dạy học: tỉ lệ dạy học phải tiến hành theo hướng giảm dần phần dạy tăng dần phần học Thời gian đầu tỉ lệ 5050, tiến đến 40-60 30-70 Vào thời kỳ cuối trình đào tạo º Liều lượng lý thuyết thực hành: lý thuyết thực hành cần phải bố trí theo tỉ lệ 50-50, phải tạo điều kiện cho người học va chạm với thực tiễn trình học Ở thời kỳ đầu hệ thống tập giao phó với tình giả định thầy đặt ra, sau phải vấn đề thực tiễn hoạt động nghề nghiệp môi trường thực xã hội º Xác định nhiệm vụ người dạy người học: Nhiệm vụ người dạy đường dẫn đến kiến thức thông qua việc cung cấp dẫn nguồn kiến thức, phương pháp tiếp cận kiến thức, nêu giả định khả giải Tạo tình thực tiễn kiểm tra đánh giá khả phản ứng người học Nhiệm vụ người học tìm kiếm tích lũy kiến thức cần thiết Độc lập tư sáng tạo để giải vấn đề tình Với việc xác định việc học diễn trường lớp mà nơi BẢN TIN LIÊN HIỆP THƯ VIỆN có nguồn thông tin môi trường xã hội º - 41 - THÁNG 1/2002 Phân bố chương trình dạy học: chương trình dạy học cần tổ hợp lại thành đơn vị kiến thức hoàn chỉnh, xếp theo thứ tự hợp lý trình độ khả tiếp thu người học, theo tính kế thừa mặt lý thuyết ngành học theo trình tự chu trình công nghệ hoạt động thông tin thư viện Những mục tiêu cần hướng tới phương pháp cần lựa chọn việc tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện hướng tới văn minh thông tin nêu có giá trị tiến trình, mục đích xác định Bởi xã hội chuyển động chuyển động phương cách để tránh bị đào thải TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Tâm Thư viện đại cho kỷ / Nghiên cứu Giáo dục - Số -2000 - tr 31-32 Đỗ Quốc Sam Một vài ý kiến kinh tế tri thức vấn đề đặt Việt Nam/ Công tác Khoa giáo - Số 11.-2000 - tr 7-8 Lâm Qui Thập Dạy học Đại học vai trò nhà giáo đại học thời đại thông tin/ Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp - Số - 2000.- tr.11-14 Lưu Xuân Mới Chương trình đào tạo - Curriculum cách tiếp cận xây dựng chương trình đào tạo trường Đại học / Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp - Số 2-2000 - Tr 9-12 Nguyễn Hải Thập Phương pháp dạy học nêu vấn đề bậc đại học / Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp – Số - 2000 tr 8-9 Nguyễn Quang Vẫn Kinh tế tri thức với giáo dục đào tạo / Nghiên cứu Giáo dục - Số chuyên đề - 2000 -tr.16-17 Phạm Minh Hạc Kinh tế tri thức giáo dục - đào tạo phát triển người / Nghiên cứu Giáo dục - Số 10-2000- tr 1-2 ... cần lựa chọn để đào tạo nguồn nhân lực thông tin thư viện cho xã hội thông tin: BẢN TIN LIÊN HIỆP THƯ VIỆN - 39 - THÁNG 1/2002 Có thể thấy việc đào tạo đội ngũ cán thông tin thư viện tỏ bất cập... cao xã hội thông tin kể cá nhân người dùng tin xã hội Những nét phác thảo có lẽ phải mục tiêu ban đầu chiến lược tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện thời đại đặc điểm xã hội thông tin, ... trình công nghệ hoạt động thông tin thư viện Những mục tiêu cần hướng tới phương pháp cần lựa chọn việc tạo dựng nguồn nhân lực thông tin thư viện hướng tới văn minh thông tin nêu có giá trị tiến