Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn âm nhạc tại trường THTHCS newton TH

PHỊNG GD & ĐT TP THANH HĨA TRƯỜNG TH & THCS NEWTONTH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC NGƯỜI THỰC HIỆN: PHẠM VĂN PHỔ CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ÂM NHẠC ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH&THCS NEWTON TH SKKN THUỘC LĨNH VỰC (Mơn): ÂM NHẠC THANH HĨA, NĂM 2021 NỘI DUNG TRANG Mở đầu……………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề công tác dạy – học môn âm nhạc lớp 1… a) Kết đạt được…………………………………………………… b) Những mặt hạn chế…………………………………………… c) Thuận lợi khó khăn thực biện pháp………………… 2.3 Giải pháp thực hiện……………………………………………… 2.3.1 Căn thực hiện………………………………………………… 2.3.2 Nội dung, giải pháp cách thực hiện………………………… a) Nội dung, giải pháp…………………………………………… b) Các biện pháp thực hiện…………………………………………… Kết luận………… ………………………………………………… 11 3.1 Kết đạt phạm vi áp dụng……………………… … 11 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 13 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 15 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, âm nhạc môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học Thông qua mơn học hình thành cho học sinh kiến thức ca hát, kiến thức âm nhạc bản, đặc biệt trang bị cho em có tâm hồn thần thoải mái nhiều màu sắc hơn, giúp em phát triển toàn diện mặt thẩm mĩ, đồng thời hỗ trợ giúp em học tốt môn học khác Trên thực tế giảng dạy, nhận thấy đại đa số em thích học mơn Song việc đưa phương pháp, hình thức giảng dạy để phù hợp mang lại hiệu cao vấn đề nhiều giáo viên quan tâm Đặc biệt việc dạy hát cho học sinh lớp Với việc dạy hát cho học sinh lớp chủ yếu hình thức truyền khẩu, em làm theo lời thầy Vì hầu hết em chưa đọc thơng viết thạo, chí số em cịn đánh vần chưa đọc Chính điều làm cho tiết học trở nên nhàm chán, học sinh thụ động lại thấy bóng dáng môn Tập đọc Nhằm giải thực tế xin mạnh dạn đưa “một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc” mà sử dụng tai đơn vị nơi công tác – Trường TH & THCS Newton TH thành phố Thanh Hóa, cụ thể khối lớp Cơ sở Quảng Thành đạt hiệu tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để khắc phục vấn đề trên, giáo viên âm nhạc cần phải biết lựa chọn đưa phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp để áp dụng cho hoạt động nhỏ đọc lời ca, khởi động giọng, học hát câu, gõ đệm hay vận động phụ họa,… hướng tới kích thích ham học, tạo hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức Từ giúp học sinh lớp học hát luyện tập hát hoạt động âm nhạc khác hiệu chất lượng 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, thân tơi xác định nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: - Tìm hiểu tham khảo tài liệu, kênh internet… liên quan tới mơn âm nhạc - Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học, cụ thể học sinh lớp - Tìm hiểu thực trạng mơn âm nhạc, tình hình thực tế học sinh, lớp nhận dạy - Tìm phương pháp để giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm thụ âm nhạc, để em bước đầu làm quen yêu thích mơn âm nhạc 1.4 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp sở Quảng Thành thuộc Trường TH & THCS Newton TH, thành phố Thanh Hóa 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Để làm điều nêu trên, từ đầu năm lên kế hoạch cụ thể cần làm năm học, tìm biện pháp tốt nhằm kích thích ham học hỏi, u thích mơn âm nhạc qua phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp đánh giá tổng kết thực tế giảng dạy lớp phân công NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: Qua tìm hiểu thực tế dạy học Trường TH & THCS Newton TH, thành phố Thanh Hóa Tôi nghiên cứu thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học đến cuối Học kì I năm học 2020 – 2021 Trường TH & THCS Newton TH, thành phố Thanh Hóa 2.2 Thực trạng vấn đề cơng tác dạy – học môn Âm nhạc lớp a) Kết đạt được: Khối lớp Trường TH & THCS Newton TH sở Quảng Thành, có lớp Trong Học kì I vừa qua, chất lượng mơn âm nhạc khối nói chung khối lớp nói riêng Trường TH & THCS Newton TH có tỉ lệ đánh giá kết xếp loại cuối học kì học sinh hồn thành chương trình học 100%, có nhiều học sinh xếp loại hồn thành tốt Đó thành đáng khích lệ công tác giảng dạy Âm nhạc Song riêng khối lớp kết xếp loại cuối kì chất lượng chưa cao Bảng khảo sát kết học kì I năm học 2020 - 2021 khối lớp tổng số 61 học sinh T T Lớ p Tổng số 1A4 Ghi Xếp loại T Tỉ lệ % H Tỉ lệ % C Tỉ lệ % 20 20 16 80 0 1A5 20 10 50 10 50 0 1A6 21 10 47,6 11 52,4 0 b) Những mặt hạn chế: Qua bảng khảo sát kết đánh giá giáo dục cuối học kì I năm 2020 – 2021, ta thấy rằng, dù 100% học sinh xếp loại “hoàn thành” song mặt chất lượng học sinh lớp đạt mức “hoàn thành tốt” lại chiếm tỉ lệ chư cao Điều cho thấy rằng, vấn đề học kết xếp loại em học sinh lớp không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp, cách thức truyền đạt người thầy phụ thuộc vào ý thức học tập, tâm sinh lí, khả đọc em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện giáo viên chủ nhiệm, gia đình tồn thể xã hội c) Thuận lợi khó khăn thực biệp pháp: * Thuận lợi Trường TH & THCS Newton TH trường đầu tư khang trang, đại theo tiêu chuẩn quốc tế với đầy đủ trang thiết bị phục vụ tốt cho việc dạy học môn Âm nhạc Phụ huynh quan tâm sát tới việc học em * Khó khăn: Trường TH & THCS Newton TH năm đầu vào hoạt động nên nề nếp học sinh học âm nhạc không yêu cầu, ảnh hưởng nề nếp từ trường em học trước Mặt khác em học nhiều môi trường giáo dục khác nên chưa có đồng lực mơn Đầu vào học sinh chưa đồng dẫn đến việc tiếp thu mức độ khác Phụ huynh kì vọng nhiều vào mình, khả tiếp thu nhiều em học sinh hạn chế Các em cịn q trình học chữ, dẫn đến việc học thuộc lời ca hát gặp nhiều khó khăn Giáo viên phải hướng dẫn đọc em thuộc lời ca lúc dạy hát tiếp đến hoạt động khác kết hợp gõ đệm, vận động phụ họa, … 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Căn thực hiện: Như biết học sinh học lớp 1, đa số em học hát hát theo thói quen, hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu, tiết tấu cụ thể Đặc biệt giai đoạn từ đầu năm đến học kì I đa số em chưa đọc trôi chảy, đọc hát theo cách truyền miệng giáo viên Vì thế, dạy học hát ta phải truyền thụ cách đọc cho học sinh đọc theo gọi học sinh đọc chữ, câu bất lợi không đảm bảo yêu cầu tiết lên lớp Chính để có tiết dạy học hiệu thân người giáo viên cần phải nắm rõ đối tượng, hiểu chất vấn đề, khó khăn mà em gặp phải Từ đó, bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát để hoàn thành yêu cầu học cách tốt Đây sở, để đưa nội dung, đưa “giải pháp nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc” 2.3.2 Nội dung, giải pháp cách thức thực hiện: a) Nội dung, giải pháp: Xuất phát từ sở, luận điểm trên, với tư cách giáo viên trực tiếp giảng dạy Âm nhạc cho em, tơi ln tự đặt câu hỏi làm nào? Làm sao? Để giúp em hát giai điệu, tính chất hát? Giúp em hát kết hợp hoạt động cách hiệu nhất? đặc biệt để em thuộc lời ca hát cách nhanh nhất? để em học âm nhạc không bị mệt mỏi chán nản?… Bằng phương pháp thực nghiệm dạy học lớp, đưa hình thức phương pháp dạy học để ứng dụng vào việc dạy âm nhạc cho học sinh, cụ thể tiết để thực Từ đó, dần hình thành cho em thói quen học tập theo yêu cầu, theo nhu cầu cảm nhận thay đổi để tự thân học sinh có hướng điều chỉnh hiệu Thống kê lại để so sánh kết chất lượng giáo dục trước sau ứng dụng giải pháp để thấy chuyển biến tích cực học sinh từ giúp em thấy thay đổi thân khuyến khích để em tiếp tục trì phát huy học tập b) Các biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng hình thành nề nếp tinh thần học tập âm nhạc Đây điều tiên để có tiết âm nhạc hiệu thầy trò Để thực tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh, người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học đầu: Cụ thể phải xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, phải tạo cho học sinh thói quen tự giác, tích cực hoạt động nhằm tạo hiệu cho tiết dạy Đây tiền đề để giúp thầy cô định hướng hình thức học tập cho học sinh để giúp học sinh xây dựng tinh thần lối học tập âm nhạc đắn Để học sinh nắm bắt hoạt động theo tất yêu cầu thầy cô: Tác phong sư phạm giáo viên từ việc bước đi, ra, vào lớp… phải chuẩn mực: vào lớp tạo nề nếp cho lớp, cụ thể lớp trưởng cho bạn đứng, yêu cầu học sinh đứng dậy chào, ổn định lớp để tiết đầu, Để ổn định cho học sinh khởi động hát,hoặc trò chơi để tạo hứng thú cho em Hoặc cho học sinh luyện tập luyện cho em có tác phong đứng dậy, thẳng người… sau bắt đầu luyện với mẫu âm phù hợp Hoặc cách thức tổ chức hoạt động giáo viên đưa hoạt động rõ ràng cụ thể như: chia nhóm, yêu cầu hát sau giáo viên hát mẫu, không hát theo làm theo tín hiệu tơi đưa Cách hát thể hát giáo viên phải thật chỉnh chu như: thuộc lời giai điệu, có biểu cảm hành động, cử chỉ, nét mặt… từ hình ảnh người thầy học sinh bắt chước theo… Cách tổ chức lớp học cách khoa học qua trọng Tôi thực xếp kê bàn ghế theo hình chữ U để lại khoảng trống giữa,từ khoảng trống tơi tổ chức tập biểu diễn chơi trò chơi… Khẩu lệnh quan trọng, phải thỏa thuận thống với học sinh lện mà dung Ví dụ: Học hát câu cho hát mẫu yêu cầu học sinh nghe không hát theo (Khẩu lệnh là: hai Thầy với nhịp 2/4 ), có tín hiệu em vào (khẩu lện là: Một hai trò mời với nhịp 2/4) Các loại nhịp khác áp dụng tương tự tùy thuộc vào ô nhịp để đưa khảu lệnh xác Từ họat động hình thành cho học sinh nề nếp học tập, cho học sinh hiểu có thái độ đắn học tập * Biện pháp 2: Xây dựng học tập theo hình thức nhóm Với biện pháp tơi thực bước chia nhóm theo đối tượng đặt tên cho nhóm - Chia nhóm ngẫu nhiên theo vị trí ngồi học sinh - Chia nhóm theo lực học sinh - Chia nhóm theo giới tính * Chia nhóm ngẫu nhiên theo vị trí ngồi học sinh: Khi bắt đầu bước vào năm học mới, tơi phân nhóm cố định theo tháng cho lớp để chủ động thi đua học tập Các nhóm hình thành có tên cụ thể như: Nhóm Đơ, nhóm Rê, nhóm Mi,… * Chia nhóm theo lực học sinh: Đây việc quan trọng chia nhóm, tơi theo dõi, đánh giá thường xuyên để nắm rõ em học sinh sau chia học sinh có khiếu tốt cho nhóm, để có tương tác hỗ trợ tốt * Chia nhóm theo giới tính: Đây cách chia nhóm tạo đồn kết phối hợp hạn chế rụt rè ngại ngùng biểu diễn: Ví dụ: Nếu cho học sinh nữ nam nắm tay kết vòng tròn biểu diễn em ngại nhiều biểu diễn khơng thành cơng Vì ngồi nhóm cố định cho học sinh biểu diễn theo tốp em tự sáng tạo, lấy tinh thần xung phong chọn học sinh giới tính chọn học sinh có kĩ tốt để hướng dẫn nhóm thực Sự luân chuyển thành viên nhóm tơi thực tạo tươi nhân cách làm việc với thành viên Phân nhóm trưởng (có thể luân phiên) nhiệm vụ thành viên nhóm Các nhóm liên tục hoạt động thảo luận tập luyện từ việc học hát đến gõ đệm, tập biểu diễn, trò chơi âm nhạc, tự chế nhạc cụ, sản phẩm tốt trình bày trước lớp: Ví dụ: Giáo viên yêu cầu nhóm chuẩn bị gõ đệm theo hát vận động phụ họa theo hát Các nhóm tập luyện lên bảng trình bày lại kết sau đánh giá, nhận xét lẫn (người giáo viên cần phân bổ có hạn thời gian định phù hợp với yêu cầu đề ra, để em đủ thời gian suy nghĩ không cho nhiều thời gian dẫn đến em xao nhãng làm việc nhóm) Ngồi tiến hành phân chia nhóm tơi áp dụng cho nhóm với hình thức: nhóm có nội quy học nhóm, tuân thủ theo hướng dẫn giáo viên, tuân thủ theo trưởng nhóm, Sẵn sàng thực yêu cầu giáo định nhóm Vận dụng với cách học giúp tất em phải hoạt động nhau, tập luyện để có sản phẩm trình diễn giáo viên u cầu Từ kích thích hăng say học tập luyện học sinh, giúp em ngày mạnh dạn tự tin hơn, đặc biệt khả thuyết trình tự tin tang lên đáng kể Mặt khác giúp em học sinh rụt rè, hay e ngại có tự tin định * Biện pháp 3: Học lời ca hát phương pháp trực quan sinh động Với phương pháp thay đọc trước, học sinh đọc theo cách truyền thống, sử dụng phương pháp trực quan sinh động như: sử dụng hình ảnh hay tranh vẽ phù hợp với nội dung câu hát để kích thích thị giác, gợi nhớ khả liên tưởng em Từ giúp em nhanh chóng nhớ thuộc lời ca cách nhanh xác Ví dụ1 : Học hát hát “Tổ quốc ta” Khi bắt đầu đọc lời ca tơi đưa hình ảnh minh họa tương ứng với câu hát để tập cho học sinh Cụ thể: Khi đọc câu cho em đọc theo, kết hợp đưa ảnh minh hoạ câu cho em vừa nghe vừa xem vừa đọc theo Nhìn vào tranh cảm nhận nội dung câu hát Hình1: “Tổ quốc ta, rộng bao la” Hình2: “Ngàn đất đai phì nhiêu đồng lúa xanh mởn mơ” Hình 3: “Rừng núi cao, biển xanh xanh” Hình 4:“ Tổ quốc ta đẹp sao, dải đất bắc nam nối liền” Ví dụ : Học hát hát “Lớp thân yêu” Phần giới thiệu vào hát ta đưa hình ảnh có mái trường, trống, em học sinh, cô giáo… tiếp sau giới thiệu vào hát tiết em học hát “lớp thân yêu” để em nhớ tên hát cách dễ dàng Tiếp theo học hát câu đưa thêm hình ảnh minh họa phù hợp với câu hát Hình 1: “Kìa tiếng trống trường vang, em bước vào lớp Một” 10 Hình 2: “Từng nét chữ đầu tiên, trang sách học điều hay” Hình 3: “Hịa nhịp tiếng ca, rộn ràng mn hoa” Hình 4: “Chúng nắm tay, lớp Một thân yêu” 11 Khi kết hợp hai câu hát với để học sinh dễ thuộc nhớ lâu tơi sử dụng hình ảnh câu ghép lại hình Thơng qua sử dụng phương pháp này, qua thời gian vận dụng, nhận thấy chuyển biến tích cực rõ rệt q trình học tập học sinh Các em thích thú với việc nhìn tranh minh họa để liên tưởng gợi nhớ đến lời ca Các em ln có chủ động tập trung cao độ đọc lời ca, đơi cịn thi đua với xem thuộc nhanh (đây mục đích cần để học sinh thuộc lớp) Từ giúp em vừa nhanh thuộc lời vừa nhớ lâu Đây điều mà tơi hài lịng sử dụng phương pháp * Biện pháp 4: Giúp học sinh cảm thụ âm nhạc tốt Với biện pháp giúp học sinh tiếp cận cảm thụ âm nhạc dễ dàng Bằng phương pháp học trực quan sinh động, học sinh vừa học vừa chơi vừa tiếp nhận cảm thụ âm nhạc cách tự nhiên: Ví dụ 1: Cho học sinh nghe nhạc cụ cho gõ đệm theo nhạc nhạc cụ như: Thanh phách, Trống,… nhạc cụ tự chế như: Vỏ lon bia, Chai nước… Với phương pháp em dễ dàng tiếp cận làm quen với loại nhạc cụ, với tiết tấu nhịp, phách cách tự nhiên Các em tự miêu tả lại nhạc cụ học cách tự nhiên nhất, cịn có trường hợp miêu tả ngon ngữ thứ (bằng tiếng Anh ngoại ngữ khác) Đây coi tiền đề để tích hợp dạy liên mơn sau cho em Ví dụ 2: Cho Học sinh vận động theo nhạc: Cho em nghe nhạc kết hợp với trò chơi dân gian: Oản tù tì, múa sạp… Vận động âm nhạc thơng qua trị chơi phương pháp hay Khi sử dụng phương pháp học sinh khơng cịn áp lực học nhạc, ngồi r giúp em thoải mái học mơn học khác Ví dụ 3: Cho Học sinh nghe xem Clip biểu diễn: Đây phương pháp giúp học sinh có kết cảm thụ âm nhạc tốt qua kênh nghe - nhìn Có thể nói kênh cửa sổ tâm hồn giúp em có thẩm mĩ âm nhạc người Thơng qua sử dụng phương pháp này, áp dụng nhận thấy chuyển biến tích cực rõ rệt q trình học tập học sinh Các em có thay đổi tích cực việc học nhạc Đặc biệt em dần hình thành thói quen xem, nghe, hát cảm nhận âm nhạc Ngoài vận dụng khéo linh hoạt lấy tiền đề để kết hợp dạy liên môn giữ môn âm nhạc môn khác hiệu quả, điều áp dụng thành công với khối lớp lớn KẾT LUẬN 3.1 Kết đạt phạm vi áp dụng: Từ đầu học kì I năm học 2020 - 2021 đến nay, áp dụng thực giảng dạy Âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập, tích cực hoạt động, từ kết nâng lên rõ rệt Số học sinh lớp thuộc lời ca hát hát cách giai điệu, cao độ, lớp tăng cao Học sinh có tính rụt rè, nhút nhát ngày trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, học sinh động Và đặc biệt em học sinh có khiếu có điều kiện bộc lộ nhiều Mỗi phương pháp lựa chọn để áp dụng với mục đích giúp khắc phục hạn chế khó khăn gặp phải Và với phương pháp thân áp dụng thực mang lại hiệu đáng kể Tuy nhiên tùy theo trường khả giáo viên, thực cần áp dụng linh hoạt phương pháp để có hiệu dạy học cao * Kết môn Âm nhạc sau thời gian áp dụng phương pháp mới: khảo sát đánh giá kết cuối học kì I, năm học 2020 – 2021 tổng số 61 học sinh khối lớp TT Lớp Tổng số Ghi Xếp loại T Tỉ % lệ H Tỉ lệ % C Tỉ lệ % 1A4 20 11 55 18 45 0% 1A5 20 11 55 17 45 0% 1A6 21 11 52,3 19 47,7 0% Qua bảng khảo sát kết cuối kì I năm học 2020 – 2021, ta thấy rõ tiến em thông qua tỉ lệ % học sinh xếp loại hoàn thành tốt Chất lượng giáo dục ngày nâng cao rõ rệt Theo quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng, tích cực chủ động học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia phong trào Tuy thân tơi cố gắng tìm phương pháp giảng dạy thích hợp thực tế cịn vấp phải khơng khó khăn giảng dạy Cụ thể số học sinh cá biệt đa số em khó theo kịp khả tiếp thu hạn chế, tăng động gây trật tự ảnh hưởng tới nề nếp lớp học thời gian lớp không đủ để giáo viên hổ trợ em cách tốt Hay em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình khơng quan tâm đến việc học em, số em hay ốm vặt hay nghỉ học dẫn đến thiếu hụt so với bạn Song với phương pháp nhiều thân bước đầu khắc phục khó khăn gặp phải Trong q trình dạy nhận thấy rằng, phải mạnh dạn trao đổi, thường xuyên học hỏi đồng nghiệp trường, thành viên tổ chuyên môn, để trau dồi kiến thức cho thân, phải ln tìm tịi, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy thực ngay, thực nhiều lần nhiều đối tượng học sinh khác nhằm đúc kết, lựa chọn phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao để nâng cao nghề nghiệp Biện pháp tơi áp dụng đạt thành cơng định Chính tơi khơng ngại chia sẻ kinh nghiệm cùng Thầy, Cô khác tổ, trường bước đầu đồng nghiệp áp dụng có thành công Tuy nhiên vận dụng biện pháp để đạt hiệu cao cần cân nhắc phù hợp với đặc điểm lớp học cụ thể 3.2 Đề xuất kiến nghị: Để có chất lượng giảng dạy Âm nhạc ngày cao, yêu cầu người giáo viên nổ lực thân, say mê cơng việc, ln tự tìm tịi, rèn luyện, học hỏi từ đồng chí, đồng nghiệp tinh thần học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thì phối hợp từ phận liên quan điều cần thiết quan trọng Vì giáo viên Âm nhạc tơi ln mong muốn có giúp đỡ tốt của: Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm, người trợ giúp hiệu việc thuộc hát học sinh Thời gian tiết học lớp khơng đủ để học sinh nhớ lời hát thục được, việc thực hành hát học lớ điều vô quang trọng nhằm giúp học sinh ôn tập thuộc nhanh chóng Thứ hai đạo, tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời Ban lãnh đạo, BGH nhà trường, phận chuyên môn, … sở vật chất, đồ dùng phục vụ cơng tác giảng dạy Âm nhạc Từ giúp cho tiết dạy âm nhạc hay hơn, sinh động hơn, vui chất lượng Thứ ba phía phụ huynh học sinh, chúng tơi ln mong muốn có quan tâm, coi trọng công tác dạy bồi dưỡng khiếu Âm nhạc cho em Giúp đỡ, động viên em học tập rèn luyện thực hành nhà để đạt hiệu tốt Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có hiệu quả, mà giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập để em tiếp nhận xác hiệu kiến thức truyền đạt Trên kinh nghiệm mà thân đúc kết qua thời gian ứng dụng biện pháp giảng dạy mới, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để hồn thiện hơn, nhằm mục đích giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Chân thành cảm ơn! Thanh Hóa ngày 08 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến ĐƠN VI thân thực hiện, không chép người khác; vi phạm chịu xử lý theo quy định./ Người Viết Phạm Văn Phổ TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Âm nhạc Kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục Sách giáo viên âm nhạc – NXB Giáo dục Việt Nam Kết đánh giá chất lượng giáo dục mơn âm nhạc học kì I năm học 2020 – 2021 Kết đánh giá chất lượng giáo dục mơn âm nhạc cuối học kì I năm học 2020 – 2021  ... liệu tham khảo…………………………………………………… 15 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC PHẦN MỞ ĐẦU: 1. 1 Lý chọn đề tài: Như biết, âm nhạc môn nghệ thuật giảng dạy từ bậc tiểu học Th? ?ng... 20 21 Trường TH & THCS Newton TH, th? ?nh phố Thanh Hóa 2.2 Th? ??c trạng vấn đề công tác dạy – học môn Âm nhạc lớp a) Kết đạt được: Khối lớp Trường TH & THCS Newton TH sở Quảng Th? ?nh, có lớp Trong Học. .. cần để học sinh thuộc lớp) Từ giúp em vừa nhanh thuộc lời vừa nhớ lâu Đây điều mà tơi hài lịng sử dụng phương pháp * Biện pháp 4: Giúp học sinh cảm th? ?? âm nhạc tốt Với biện pháp giúp học sinh tiếp