Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật ở trường mầm non nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN-NGA SƠN-THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Tổ trưởng tổ nhà trẻ Đơn vị công tác: Trường MN Nga Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 2 3 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Kết thực trạng: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tích cực tìm tịi, học hỏi ,nâng cao kiến thức cho thân tổ chức hoạt động với đồ vật 2.3.2 Giải pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động với đồ vật xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhằm kích thích trẻ phát triển tồn diện mặt 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định 2.3.4 Giải pháp 4: Phát huy khả hoạt động với đồ vật cho trẻ lúc nơi 2.3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên thực phối hợp giáo viên phụ huynh để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ 11 14 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến công nhận MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước: Bác nói: “Cái mầm có xanh vững,cái búp có xanh tươi tốt,con trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[1] Chính nhiệm vụ nặng nề đặt cho ngành giáo dục mà nghiệp giáo dục năm gần quan tâm trọng Đặc biệt, giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Đối tượng giáo viên trẻ nhỏ, hồn tồn cịn non nớt, trẻ nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển tồn diện trẻ hịa quện đan xen vào nhau, ảnh hưởng đến mà không tách rời rõ nét Cho nên bước đầu cho trẻ làm quen với hoạt động người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng, đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người lứa tuổi mầm non Để phát triển, để nên người, đứa trẻ phải hoạt động trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Hoạt động không nơi tâm lý người bộc lộ mà nơi hình thành nên tâm lý người Muốn phát triển tâm lý hình thành nhân cách trẻ em thiết phải đưa chúng vào hoạt động định Với vai trò hoạt động chủ đạo, hoạt động với đồ vật chứa đựng hội phát triển mặt, bỏ qua trẻ bước sang tuổi mẫu giáo khơng cịn hội phát triển tối ưu mặt Chính vậy, hoạt động với đồ vật phương tiện để bước đầu hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ “Trẻ mầm non ln có nhu cầu với đồ chơi lạ, đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, trẻ thích tự khám phá, tìm tịi sờ nắn…đồ chơi Thơng qua hoạt động với đồ vật, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, phát triển tồn diện nhân cách”[2] Đối với loại đồ chơi hay đồ vật, trẻ cố gắng tìm kiếm phương thức hành động tương ứng Ngoài ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi cho trẻ phối hợp giác quan nhằm cung cấp kinh nghiệm rèn luyện thao tác tư Là giáo viên mầm non phân công phụ trách trẻ độ tuổi 24- 36 tháng, độ tuổi trẻ nhỏ đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh Vì giáo dục mầm non địi hỏi người giáo viên phải ý đến việc giáo dục toàn diện cho trẻ từ tới trường mầm non.Trong trình cho trẻ hoạt động với đồ vật đóng vai trị quan trọng việc phát triển thể chất cho trẻ Đặc biệt phát triển thể lực trí tuệ cho trẻ độ tuổi nhà trẻ Chính trăn trở đó, tơi nhận thức rằng: Hoạt động với đồ vật hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú Thông qua hoạt động với đồ vật mà chức đồ vật lần bộc lộ trước đứa trẻ đồ vật xung quanh trẻ thành đối tượng thu hút ý trẻ, khiến trẻ lơi ra, tháo lắp nọ, tạo cho trẻ hào hứng chơi, qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Khi trẻ tìm hiểu, khám phá đồ vật, đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu biết tên gọi, đặc điểm, công dụng…, giới xung quanh, giúp trẻ biết cách sử dụng đồ vật, đồ chơi, qua giúp trẻ phát triển nhận thức Khi thao tác với đồ dùng đồ chơi cầm, nắm, sờ…, giúp trẻ phát triển thể chất vận động tinh Bên cạnh đó, tiếp xúc hoạt động với đồ vật, đồ chơi trẻ cảm nhận đẹp, tạo cho trẻ yêu thích mong muốn tạo đẹp qua giúp trẻ phát triển thẩm mỹ cách tốt Không thế, chơi với đồ vật, đồ chơi, vốn từ trẻ phát triển cách nhanh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện cho trẻ tự tin, mạnh dạn chơi với bạn, với qua trẻ phát triển ngơn ngữ tình cảm - quan hệ xã hội Với ý nghĩa quan trọng hoạt động hoạt động với đồ vật trẻ phát triển thẩm mỹ , trẻ làm quen với đồ vật quanh Với đặc điểm hiếu động trẻ lứa tuổi nhà trẻ trường mầm non, tơi mạnh dạn suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với đồ vật nhiều hơn, giáo dục toàn diện thể chất trí tuệ cho trẻ , tạo điều kiện cho trẻ khả nói lưu lốt, phát huy trí thơng minh cho trẻ Vì thân tơi mạnh dạn đưa đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24-36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật Trường mầm non Nga Tân-Nga Sơn Thanh Hóa” để làm đề tài nghiên cứu Với mong muốn giúp trẻ phát triển vận động tinh thông qua hoạt động với đồ vật cách có hiệu Tìm biện pháp hoạt động với đồ vật để phát triển cho trẻ Rút học kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động với đồ vật để phát triển cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ hoạt động tốt hoạt động với đồ vật phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ sống tạo tiền đề phát triển toàn diện mặt cho trẻ Dựa vào đề tài chọn tìm hình thức tổ chức biện pháp giáo dục phù hợp, đề xuất giải pháp tốt để phát huy hết tính tích cực trẻ tốt Rút học kinh nghiệm cách giáo dục trẻ lúc, nơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà nghiên cứu trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi Trường mầm non Nga Tân Nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24- 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật” trường mầm non Nga Tân-Nga SơnThanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Đặc điểm tâm lý trẻ giai đoạn nhà trẻ giai đoạn khởi điểm cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mặt trẻ phát triển nhanh, chúng phát triển hịa quện đan xen vào khơng tách riêng mặt rõ nét Giai đoạn tâm lý trẻ dễ bị tổn thương, chưa ổn định giáo viên cần phải linh hoạt, nhạy bén, có ứng biến xử lý kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu đứa trẻ Hoạt động chủ đạo lứa tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật Hoạt động chủ đạo lứa tuổi hoạt động có đối tượng Thời kỳ hài nhi, trẻ thực hành động với đồ vật mang tính vu vơ Bước sang tuổi ấu nhi, đồ vật không để chơi mà chứa đựng bên chức định phương thức sử dụng chúng Qua trình trẻ hoạt động với đồ vật, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội ẩn chứa bên đồ vật Hoạt động trẻ gọi hoạt động với đồ vật [3] Nói cách khác, hoạt động với đồ vật trình trẻ tiếp xúc với đồ vật - đồ chơi sống hàng ngày qua trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội củng cố vào đồ vật Cụ thể chơi với đồ vật, đồ chơi cách thức thỏa mãn nhu cầu tích cực, rõ ràng trẻ nhỏ Những trải nghiệm tích cực mà trẻ có hoạt động với đồ vật, đồ chơi có vị trí bật năm lên ba Ở lứa tuổi mầm non thông qua hoạt động khám phá trẻ thu kinh nghiệm thực hiện, sở cho kiến thức khoa học sau này, trẻ tiếp thu lớp Hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo trẻ 24-36 tháng tuổi.  Tuổi nhà trẻ, mối quan hệ  của trẻ  với đồ  vật có chức năng nhất định và phương thức sử dụng tương ứng, với sự hướng dẫn của người lớn trẻ hướng hoạt động của mình vào việc nắm cách sử dụng đồ vật và ngày càng giống với cách sử  dụng đồ  vật của người lớn­gọi là hoạt động với đồ  vật(hoạt động có đối tượng) [4].  Điều quan trọng khi lĩnh hội những hành động sử  dụng đồ  vật trẻ  lĩnh hội những qui tắc hành vi trong xã hội.Đồ  chơi đối với trẻ  rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng và phương thức sử dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ  tiếp xúc vật thật và đồ  chơi có nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ  hành động Đồ vật đồ chơi với trẻ khơng để nghịch chí gặm nhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua giác quan, mà chứa đựng chức định có cách sử dụng tương ứng Dưới hướng dẫn người lớn, trẻ thích thú biết tên, gọi tên biết ý nghĩa chúng “cái xẻng để xúc cát, xô để đựng nước, cốc để uống nước, để trồng , rau để nấu ăn…” Mọi thứ xung quanh trở thành đối tượng thu hút ý trẻ Trẻ hào hứng tìm tịi, khám phá, tháo lắp đồ dùng, lắp vào kia, xây dựng, lúc trẻ bận rộn, tay chân Khoa học tâm lý khẳng định hoạt động với đồ vật dạng hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi nhà trẻ. Hoạt động chủ đạo của tuổi này là hoạt động có đối tượng vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ  khám phá tìm tịi,nhờ đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ[5] Hoạt động với đồ vật giúp trẻ phát triển giác quan, cử động, vận động đặc biệt khả điều khiển bàn tay ngón tay vận động tinh Kỹ vận động tinh kỹ sử dụng phần bàn tay, ngón tay để thực chuyển động nhỏ, khả sử dụng mắt, tay ngón tay để thực động tác Đây kỹ vận động địi hỏi khéo léo, tỉ mỉ, kiên trì để thực động tác nhỏ xác cao Việc phát triển kỹ vận động tinh trẻ quan trọng, kỹ thiết yếu hàng ngày để thực công việc thường nhật là: Mặc quần áo, xỏ giầy, dép, ăn uống Hay nói cách khác, kỹ cần thiết giúp cho người sống tự lập Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nội dung tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ nội dung giáo dục chủ đề Vì việc tổ chức cho trẻ trải qua số hình thức tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết để trẻ kịp thời bắt nhịp với giáo dục mầm non thời đại 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Tân nằm vị trí khu trung tâm xã, giao thơng lại thuận lợi Trường công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia Có sở vật chất phịng học khang trang, thiết bị đồ dùng đồ chơi đẹp đáp ứng nhu cầu dạy học trị - Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nắm bắt kịp thời chương trình đổi - Trong lớp trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, trẻ ngoan nghe lời cô giáo - Nhà trường thường xuyên phát động phong trào làm đồ dùng sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên có hội tạo nên nhiều đồ chơi đẹp hiệu cho trẻ hoạt động - Năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp nhà trẻ 24 36 tháng tuổi, thân trực tiếp chăm sóc ni dạy trẻ, điều kiện tốt để tơi tìm hiểu giảng dạy trẻ cách phù hợp hiệu 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, đầu năm học lớp tơi cịn số khó khăn như: - Khả ý có chủ định trẻ Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi trẻ khơng cịn hứng thú - Nhận thức số bậc phụ huynh hoạt động trẻ chưa cao, cho trẻ nhỏ chưa cần phải dạy nên không cho trẻ trải nghiệm - Hình thức tổ chức cịn đơn điệu, chưa hấp dẫn gây hứng thú với trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát trẻ lúc nơi, để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý với điều kiện thực tế lớp kết thu sau (Kèm theo bảng khảo sát chất lượng đầu năm phụ lục 1) Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản hoạt động với đồ vật, gọi tên, nhận biết màu xanh - đỏ đồ dùng, đồ vật Trẻ thực thao tác theo yêu cầu thói quen hành vi văn minh chơi Chính tơi mạnh dạn đưa biện pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tích cực tìm tịi, học hỏi, nâng cao kiến thức cho thân tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Tham gia học tập thêm kiến thức cho thân thông qua buổi họp chuyên môn nhà trường Từ buổi họp chuyên môn thân học hỏi thêm nhiều kiến thức bổ ích từ ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp Thông qua buổi họp chị em thảo luận với vấn đề thân chưa hiểu rõ để giải đáp cụ thể giúp cho chị em có thêm kiến thức cách rõ ràng Ngoài thân tơi cịn tự tìm hiểu thêm kiến thức hoạt động với đồ vật qua tập san, báo chí, sách để từ tổ chức cho trẻ hoạt động tốt Với chức giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nhà tường tham mưu với ban giám hiệu đưa nội dung tuyên truyền tài liệu hoạt động với đồ vật hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đối với cháu cịn yếu giáo viên nhà trường phối hợp với phụ huynh tăng cường cho trẻ trải nghiệm thêm hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt Mặt khác tuyên truyền qua tranh ảnh, thông tin để cha mẹ hiểu việc tổ chức cho em hoạt động với đồ vật giúp trẻ phát triển cách tồn diện Bên cạnh tích hợp nội dung giáo dục vào chương trình giảng dạy theo chủ đề Ví dụ 1: Tích hợp nội dung hoạt động với đồ vật vào chủ đề Đồ chơi bé Ở chủ đề tơi lồng ghép tích hợp nội dung sau: - Làm quen với đồ vật, đồ chơi lạ qua hoạt động khu vực chơi, rèn luyện cho trẻ tính tìm tịi khám phá : Biết sờ nắn, ngắm nghía, tháo lắp đồ vật - Tập tự tháo lắp, sờ nắn, xếp đồ vật, đồ chơi cho phù hợp - Tập luyện thói quen tốt lao động tự phục vụ như: tự lấy đồ chơi, chơi xong cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Bên cạnh để thực tốt nhiệm vụ tơi xây dựng kế hoạch thực cho trẻ nhóm lớp dựa đạo từ ban giám hiệu nhà trường Vào đầu năm học theo đạo nhà trường xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục nội dung hoạt động với đồ vật phù hợp với đặc điểm thực tế lớp mình.Trẻ thực theo kế hoạch có trình tự đạt kết khả quan * Kết quả: Qua việc học tập nghiên cứu xây dựng kế hoạch đưa vào thực đạt kết đáng kích lệ như: trẻ biết làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản cô giáo hoạt động với đồ vật; gọi tên nhận biết màu xanh- đỏ- vàng đồ dùng, đồ vật; Làm theo yêu cầu; thói quen hành vi văn minh chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động với đồ vật xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm kích thích trẻ phát triển tồn diện mặt a Tích cực làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non cần thiết, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc, trẻ em giới có nhu cầu chơi đồ chơi mà trẻ thích yêu quí đồ chơi lớp mầm non, chúng sống hành động với đồ dùng đồ chơi Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày Chơi cách học phù hợp muốn trẻ tìm tịi khám phá cho thân chúng Qua chơi trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác Vai trò đồ chơi với trẻ em có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính vai trị đồ chơi tự tạo giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hòa, từ giúp trẻ phát triển tồn diện Nó thúc đẩy trẻ em thực nhiều hành động thao tác khác có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người Đồ chơi mầm non phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ vật, đồ chơi trẻ em vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Đồ dùng đồ chơi tự tạo nói mn hình mn vẻ, chúng tạo từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vơ tận dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, vật liệu tự nhiên, để làm đồ chơi cho trẻ vật liệu thu lượm Đối với loại đồ chơi hay đồ vật thật, trẻ cố gắng tìm kiếm phương thức hành động tương ứng Ngồi ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi cho trẻ phối hợp giác quan, hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp kinh nghiệm rèn luyện thao tác tư Để phát huy tính tích cực hoạt động với đồ vật trẻ tơi tăng cường sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, mang tính sáng tạọ, hấp dẫn lạ Những đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo tính khoa học, an toàn sử dụng cách phù hợp với độ tuổi Hàng năm vào đầu năm học trường phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học Bản thân chị em đồng nghiệp ln tìm tịi cách cho đồ dùng đồ chơi lạ, hấp dẫn, mang lại hiệu cao công tác giảng dạy giáo dục trẻ Đặc biệt giáo viên tổ nhà trẻ sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Vỏ áo ngô, cùi ngô, vỏ sữa chua, sữa nutifut, vỏ chai lọ nước ngọt, nước suối qua sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên: Lá cây, mo cau nguyên vật liệu sẵn có: Giấy màu, xốp, vải vụn, len, bìa cát tơng tạo nhiều sản phẩm đa dạng phong phú chủng loại có hiệu cao việc sử dụng giảng dạy đặc biệt cho trẻ hoạt động với đồ vật, trẻ khám phá nhiều đồ chơi khác trẻ hứng thú học Hình ảnh minh họa kèm phụ lục 2a (Hình ảnh 1: Đồ dùng đồ chơi khối nhà trẻ) Ví dụ: Từ vỏ cùi ngô với xốp, keo nến làm dừa thật đẹp cho trẻ hoạt động Từ vỏ sữa chua kết hợp với keo nến, xốp màu làm rau bắp cải đẹp mắt, hấp dẫn, an toàn trẻ trẻ Từ xốp màu, thùng cát tông keo nến, ống hút tạo đầm sen, từ vải vụn tạo thú nhồi bông, loại nhồi bơng Ngồi từ nguyên vật liệu khác làm nên cá, tôm, cua, loại quả, rau, hoa, đĩa thức ăn,… Những đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn tạo cho trẻ cảm giác lạ, hứng thú giúp trẻ hoạt động tích cực Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” từ xơ mướp, màu sơn, vỏ trai xốp màu làm vật ngộ nghĩnh, nhóm vật sống gia đình gà, lợn trâu, có mèo Những vật sống rừng hổ, báo voi, hươu vật sống nước cá sấu, loại cá cho trẻ hoạt động vừa an toàn trẻ tỏ thích thú với vật Hình ảnh minh họa kèm phụ lục 2a (Hình ảnh 2: Những vật đáng yêu làm từ xơ mướp) Ở chủ đề “Bé gia đình thân u bé” tơi dùng nguyên vật liệu như: vỏ chai nước lọc, bìa cát tơng, thừng, xốp màu để làm nên máy xay, ấm chén, giường, tủ, nhà vật hay đồ dùng phục vụ gia đình,…cho trẻ học tập hoạt động góc chơi Hình ảnh minh họa kèm phụ lục 2a (Hình ảnh 3: Các đồ dùng gia đình bé) Ở chủ đề “Đồ dùng, đồ chơi bé” Từ nguyên vật liệu như: Xốp màu, vỏ hộp sữa chua, ống nước, bìa cát tơng, bóng , ống hút làm xanh, trống, đàn, micro, phách , có màu sắc bắt mắt phong phú hài hoà để trẻ hoạt động đem lại hứng thú cho trẻ Hình ảnh minh họa kèm phụ lục 2a (Hình ảnh 4: Các loại đồ dùng đồ chơi bé) Kết quả: Với việc tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa dạng phong phú nguyên vật liệu khác với đủ màu sắc, chủng loại thấy trẻ lớp hứng thú hoạt động với đồ vật biết sáng tạo hoạt động b Xây dựng môi trường hoạt động: Môi trường giáo dục ảnh hưởng nhiều đến phát triển trẻ, môi trường đẹp kích thích tính tị mị muốn tìm hiểu khám phá trẻ Vì từ đầu năm học phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng mơi trường giáo dục phong phú đa dạng lớp, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, trang trí góc hoạt động cho trẻ thật đẹp tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Vì để phát huy hết khả trẻ hoạt động với đồ vật khơng hoạt động chơi tập có chủ định mà tơi cịn tổ chức tất hoạt động khác Dạo trời, khu vực chơi góc, chơi tự do… Tơi tận dụng thời gian thích hợp lúc, nơi để dạy trẻ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống thực * Qua hoạt động đón trẻ: Khi đón trẻ vào lớp tơi cho trẻ tự đưa sữa cho sau treo ba lơ lện giá treo, sau cất dép vào giá chơi tự khu vực chơi Tôi đặt câu hỏi: Con chơi vậy? Đồ chơi có màu gì? Con định làm gì? Từ giúp làm giàu vốn kiến thức cung cấp thêm kỹ chơi cho trẻ Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục (Hình ảnh 10: Giờ đón trẻ) *Qua dạo chơi ngồi trời: Trẻ dạo chơi quan sát thiên nhiên vật, tượng xảy xung quanh trẻ, tạo điều kiện để trẻ quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc vật, tượng nghe, nhìn thấy Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên rau cải, Tôi hỏi trẻ: “Đây gì?” “Đây gì?” “lá rau có màu gì?” Trẻ nhận biết màu sắc màu sắc rau từ khắc sâu cho trẻ kỹ nhận biết phân biệt màu *Trong hoạt động chiều: Tôi cho trẻ chơi tự chọn khu vực góc, tơi quan sát khuyến khích mở rộng hoạt động vui chơi trẻ cách tạo điều kiện cho trẻ chơi (Cung cấp đồ dùng, đồ chơi, dành thời gian cho trẻ chơi) Đặt câu hỏi gợi mở, khen ngợi, động viên trẻ chơi khu vực góc trẻ hoạt động với đồ vật Trẻ xếp đường đi, xếp gara ô tô, trẻ sử dụng nhiều loại nguyên vật liệu, hình khối lớn, viên gạch đồ chơi, loại hột hạt, hoa, dây xâu…) Khi kết thúc hoạt động trẻ vào nhiều vai chơi với loại đồ chơi khác nhau, Sau trẻ chơi xong chuẩn bị hỏi trẻ hoạt động trẻ học, trẻ chơi ngày: “Hơm chơi trị chơi gì?” “Xâu gì?” “xếp gì?” “Tặng cho ai?” Bên cạnh tơi ln khen ngợi, khích lệ trẻ với đặc điểm tâm lý trẻ thích khen ngợi, giúptrẻ hứng thú hoạt động Bằng hình thức khen kịp thời lời nói nhẹ nhàng, có sức truyền cảm giúp trẻ tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động với đồ vật Khi trẻ chơi xong tín hiệu hát “Cất đồ chơi” trẻ nhanh chóng thu dọn đồ chơi bỏ vào nơi quy định giáo Sau cho trẻ rửa tay, vệ sinh lấy dép tự vào chân để chuẩn bị Thông qua hoạt động lúc, nơi thiếu cần thiết với đồ chơi phục vụ chương trình tạo đồ chơi hấp dẫn đáp ứng kịp thời nhu cầu hoạt động với đồ vật hàng ngày trẻ, làm trẻ muốn hoạt động thích chơi giúp trẻ học qua chơi cách tích cực thời điểm ngày, có hiệu chơi lúc nơi góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện để thỏa mãn hoạt động với đồ vật trẻ cảm nhận tốt kỹ nhận biết màu sắc, hình dạng…của đồ vật cô cho chơi với đồ chơi 15 2.3.5 Giải pháp 5: Thường xuyên thực phối hợp giáo viên phụ huynh để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Thực tiễn cho thấy trẻ cịn gặp khó khăn hoạt động với đồ vật có nhiều nguyên nhân: Ở gia đình, cha mẹ người thân chưa hiểu hết vai trị hoạt động với đồ vật Thậm chí, nhiều bậc cha mẹ không hiểu cụm từ “Hoạt động với đồ vật” thực chất hoạt động Do đó, người lớn chưa biết cách lựa chọn đồ chơi chơi trẻ Bên cạnh đó, khả tự chơi trẻ hạn chế, giai đoạn người lớn có thói quen quan tâm đến “ni” nhiều “dạy” trẻ chưa có nhiều hội tham gia hoạt động với đồ vật để đạt hiệu cách tốt Ở trường mầm non, hoạt động với đồ vật trẻ 24-36 tháng tổ chức hai hình thức chơi - tập chơi tự Hình thức dạy trẻ hoạt động với đồ vật sinh hoạt hàng ngày chưa thực trọng Ngồi việc củng cố kiến thức thơng qua hình thức, việc phối hợp với phụ huynh việc giúp cho trẻ hoạt động với đồ vật đạt kết cao điều quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh việc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt.Mặt khác thông qua phụ huynh trẻ củng cố lại học Qua trẻ khắc sâu kiến thức kinh nghiệm thao tác với đồ vật, chức tác dụng chúng, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi lên kế hoạch họp phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết nội dung chương trình nhóm lớp hoạt động có hoạt động với đồ vật để phụ huynh hiểu phối hợp với giáo việc chăm sóc giáo dục em Ví dụ: Muốn làm ngơi nhà cói tơi tun truyền phụ huynh mang cói khơ đến lớp sản phẩm sẵn có địa phương Đặc biệt quê tiếng với vùng chiếu cói Nga Sơn, việc lựa chọn nguyên vật liệu từ cói, lõi cói để làm loại đồ chơi phong phú, từ lồng ghép vào học bổ ích cho trẻ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5) Hình ảnh 11: Phụ huynh cho trẻ xâu hoa, xâu vòng, xếp nhà gia đình Để trẻ hoạt động với đồ vật tốt nhờ phần không nhỏ bậc phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng như: Chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, chai nước giặt cô giáo trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu góp phần tăng thêm hứng thú tích cực trẻ việc tham gia vào hoạt động với đồ vật Ví dụ: Muốn làm đầm sen để phục vụ việc dạy học cho trẻ huy động phụ huynh phối hợp giáo tìm hộp cát tơng bỏ đi, ống hút, dạ, keo nến mang đến lớp để trị làm đầm sen mà trẻ tháo lắp rời sen, hoa sen Giúp trẻ họat động sáng tạo Cũng qua tơi tun truyền cho phụ huynh hiểu có nhiều đồ chơi với màu sắc phong phú hấp dẫn trẻ hoạt động với đồ vật say sưa,lôi sáng tạo, trẻ chơi nhiều hoạt động với đồ vật chiếm vị trí trung tâm có mặt hầu hết hoạt động trẻ trường Thông qua chơi 16 với đồ vật, trẻ khơng thỏa mãn nhu cầu chơi mà cịn nảy sinh nhu cầu có tri thức, sáng tạo để thể hoạt động sống động *Kết quả: Trẻ lớp tơi có phối hợp giáo viên phụ huynh trẻ hoạt động với đồ vật cách thành thạo hơn, nắm đặc điểm, công dung, chức đồ vật Qua giúp trẻ khéo léo, tinh nhanh hoạt động Bên cạnh tơi thường xun trao đổi với phụ huynh số kiến thức việc dạy trẻ hoạt động với đồ vật đón trả trẻ,qua bảng tuyên truyền phụ huynh.Từ phụ huynh nắm bắt kiến thức cho trẻ hoạt động với đồ vật nhà Tôi nghĩ hình thức thiết thực việc phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo hoạt động dạy trẻ hoạt động với đồ vật Với biện pháp nhận thấy 18/18 = 100% phụ huynh nhiệt tình tham gia phối hợp với giáo viên việc giúp cho em hoạt động với đồ vật tốt Qua giúp cho trẻ hồn thiện mặt tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu hoạt động với đồ vật nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin hoạt động khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học Lớp học thu hoạch kết sau: (Kèm theo bảng khảo sát chất lượng cuối năm trẻ phụ lục 1) * Đối với thân: - Nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo,tập san nắm bắt đổi trình hoạt động để trẻ có kiến thức đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu cho trẻ hoạt động với đồ vật - Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn trẻ thao tác với đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động - Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - Cô tạo hội để trẻ thực theo suy nghĩ - Làm tốt cơng tác tun truyền để có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp, tận dụng nguồn học liệu phế liệu phụ huynh cung cấp * Đối với đồng nghiệp: - 100% đồng nghiệp tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng nhà trường - Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến * Đối với nhà trường: Chất lượng công tác tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật ln có chuyển biến rõ rệt, không ngừng củng cố, nâng cao trì thường 17 xun Từ đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững mạnh Trẻ có thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia, hoạt động nhận biết trẻ mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ thích hoạt động chơi bạn biết nhiệm vụ bạn Trong chơi có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi mà có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Như vậy, hoạt động với đồ vật cho trẻ mầm non tạo hoạt động cho trẻ tiếp xúc với giới đồ vật hướng dẫn người lớn, từ giúp trẻ nhận thức chức đồ vật cách thức sử dụng chúng Sự tiếp xúc thế giới xung quanh càng rộng thì phương thức hành động với đồ vật càng phong phú, trong đó những hành động thiết lập các mối tương quan và những hành động cơng cụ  là hoạt động có ý nghĩa đặc biệt đối với sự  phát triển của trẻ Đến tuổi nhà trẻ, trẻ đã biết tính đến các thuộc tính của đối tượng trong mối tương quan của đồ vật. Đây là hành động khám phá phức tạp vì phải điều chỉnh bằng chính kết quả thu được do đó cần phải được sự giúp đỡ  của người lớn như làm mẫu, giúp trẻ thực hiện hành động  Sự lĩnh hội những hành động thiết lập mối tương quan của trẻ phụ thuộc vào phương pháp dạy dỗ  của người lớn nhờ đó các chức năng tâm lý: tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư  duy trực quan hành động phát triển. Đặc biệt, trẻ đã biết đến các thuộc tính của đối tượng trong mối tương quan của đồ vật. Đây là hành động khám phá phức tạp vì phải điều chỉnh bằng chính kết quả thu được do đó cần phải được sự giúp đỡ  của người lớn như làm mẫu, giúp trẻ thực hiện hành động  Sự lĩnh hội những hành động thiết lập mối tương quan của trẻ phụ thuộc vào phương pháp dạy dỗ  của người lớn nhờ đó các chức năng tâm lý: tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư  duy trực quan hành động phát triển Sau thời gian cho cháu hoạt động với đồ vật theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn 18 giúp đỡ bạn Đó niềm vui khơng dành cho bậc cha mẹ mà niền vui lớn cô giáo mầm non, người làm công tác giáo dục Với tất kết đạt nhờ việc sử dụng giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động với đồ vật rút học kinh nghiệm sau: Một là: Tích cực tìm tịi, học hỏi, nâng cao kiến thức cho thân tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Hai là: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động với đồ vật xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động nhằm kích thích trẻ phát triển toàn diện mặt Ba là: Tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ thông qua hoạt động chơi- tập có chủ định Bốn là: Phát huy khả hoạt động với đồ vật cho trẻ lúc, nơi Năm là: Thường xuyên thực phối hợp giáo viên phụ huynh để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ 3.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi thấy muốn cho trẻ hoạt động đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều đến việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi, diện tích vui chơi, phịng chức nhà hiệu bộ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học Sau tiến hành thực nghiệm biện pháp nêu mong muốn lãnh đạo cấp đầu tư kinh phí phục vụ việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật Trang bị thêm nhiều tài liệu sách tham khảo liên quan đến tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật Xây dựng vườn, góc thân thiện phong phú nhiều hơn, mang giá trị sử dụng cao, bổ sung trang thiết bị Để hoàn thành sáng kiến này, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý, quan tâm ban lãnh đạo cấp đồng nghiệp để sáng kiến đạt kết tốt Trên số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật mà thân tơi nhận thấy q trình giảng dạy, q trình thực đề tài hẳn cịn nhiều thiếu sót nội dung cách trình bày Kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy ai! Người viết SKKN Mai Thị Phú Nguyễn Thị Nga 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai đất nước (Phạm Thị NhungTrường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội) 2.Theo tâm lí học trẻ em - Nguyễn Thị Ánh Tuyết - Nhà xuất giáo dục: 3.Thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt nam (tái lần thứ sáu) Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ban hành ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung đổi nội dung chương trinh giáo dục mầm non Tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non (Tác giả TS Nguyễn Thị Oanh - nhà xuất Giáo dục Việt Nam.) 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- trường mầm non Nga Tân-Nga SơnThanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng hoạt động với đồ vật Trường Mầm Non Nga Tân Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc Trường Mầm Non Nga Tân Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trường Mầm Non Nga Tân Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật trường Mầm Non Nga Tân Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn Xếp loại C 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn Xếp loại C 2016 -2017 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn Xếp loại B 2017 - 2018 Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn Xếp loại A 2020 - 2021 PHỤ LỤC CÁC BẢNG KHẢO SÁT VÀ HÌNH ẢNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN-NGA SƠN-THANH HÓA NĂM HỌC 2020-2021 I.PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN-NGA SƠN-THANH HÓA 1.Bảng khảo sát chất lượng giáo viên dạy lớp 24-36 tháng tuổi đầu năm: * Kết khảo sát thực trạng: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản cô giáo hoạt động với đồ vật Gọi tên nhận biết màu xanh đỏ- vàng đồ dùng, đồ vật Làm theo yêu cầu Có thói quen hành vi văn minh chơi Kết khảo sát Số Tỷ Số trẻ Tỷ trẻ lệ chưa lệ đạt % đạt % 18 11 62 38 18 12 67 33 18 13 72 28 18 13 72 28 2.Bảng khảo sát chất lượng giáo viên dạy lớp 24-36 tháng tuổi cuối năm: * Kết khảo sát thực trạng: Nội dung khảo sát Làm theo dẫn số yêu cầu đơn giản cô giáo hoạt động với đồ vật Gọi tên nhận biết màu xanh - đỏ - vàng đồ dùng, đồ vật Làm theo yêu cầu Có thói quen hành vi văn minh chơi Tổng số trẻ Kết khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ đạt % chưa % đạt 18 17 95 18 16 88 12 18 16 88 12 18 17 95 0.5 II PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA 0.5 TẠI TRƯỜNG MẦN NON NGA TÂN-NGA SƠN-THANH HĨA Phụ lục 2a Hình ảnh minh họa biện pháp 2.2.2 (Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động với đồ vật xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm kích thích trẻ phát triển tồn diện mặt.) Hình ảnh 1: Đồ dùng đồ chơi sáng tạo khối nhà trẻ Hình ảnh 2: Những vật đáng yêu làm từ xơ mướp Hình ảnh3: Các đồ dùng gia đình bé Hình ảnh4: Các loại đồ dùng đồ chơi trẻ Phụ lục 2b.Xây dựng môi trường hoạt động 2.3.2(Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho hoạt động với đồ vật xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm kích thích trẻ phát triển tồn diện mặt.) Hình ảnh5: Mơi trường lớp Hình ảnh 6: Mơi trường ngồi lớp Phụ lục 3: Tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ thơng qua hoạt động chơitập có chủ định 2.3.3 Hình ảnh 7: Hoạt động xâu vịng tặng mẹ Hình ảnh 8: Trẻ nhận biết hình khối xếp thành ngơi nhà Hình ảnh 9: Trẻ tham gia hoạt động vận động Phụ lục 4: Phát huy khả hoạt động với đồ vật cho trẻ lúc, nơi 2.3.4 Hình ảnh 10: Giờ đón trẻ Phụ lục 5: Phối hợp giáo viên phụ huynh.2.3.5 Hình ảnh 11 : Phụ huynh cho trẻ xâu hoa, xâu vịng, xếp nhà gia đình ... ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Trường Mầm Non Nga Tân Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật trường Mầm Non Nga Tân Cấp đánh giá xếp loại... tháng hoạt động với đồ vật Trường Mầm Non Nga Tân Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tích cực hoạt động góc Trường Mầm Non Nga Tân Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ. .. ẢNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN -NGA SƠN-THANH HÓA NĂM HỌC 2020-2021 I.PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG TRONG TRƯỜNG