Phần 2 của cuốn sổ tay tạo giảng viên ToT về quản lý Câu lạc bộ khuyến nông có sự tham gia trình bày về phương pháp đánh giá câu lạc bộ và những kỹ năng và kiến thức đào tạo cơ bản (Phần 1: Giới thiệu đào tạo và học tập; Phần 2: Thiết kế đào tạo, chiến lược đào tạo, mục tiêu đào tạo và kế hoạch bài giảng; Phần 3: Phương pháp đào tạo; Phần 4: Kỹ năng hỗ trợ, huấn luyện/kèm cặp). Mời các bạn cùng tham khảo.
Chƣơng Phƣơng pháp đánh giá Câu lạc Kế hoạch giảng 8.1 Kế hoạch giảng: Cách tổ chức đánh giá Câu lạc Mục tiêu: Kết thúc giảng, học viên có thể: Nêu rõ khái niệm cách tổ chức đánh giá Câu lạc Chỉ đƣợc mục đích đánh giá Làm sáng tỏ bƣớc tiến trình đánh giá Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nơng Văn phịng phẩm vật liệu: Giấy A0, viết, máy chiếu, chiếu , máy vi tính Thời lƣợng: tiếng 35 phút Các bƣớc thực hiện: Khái niệm đánh giá (30 phút): - Thảo luận với học viên khái niệm đánh giá 2008- 2012 I PAEX I 145 a Khâu chuẩn bị; - Các nội dung cần đánh giá hoạt động Câu lạc b Về mặt tổ chức; - Giảng viên đúc kết khái niệm c Những hoạt động làm; Các bƣớc tiến trình đánh giá (65 phút): d Công việc ngƣời điều hành; e Những công việc sau buổi đánh giá) Tạo hứng thú (15 phút):Giảng viên hƣớng dẫn trị chơi có liên quan đến học - Ý kiến học viên (nếu có) Trải nghiệm(20 phút): - Chia nhóm thảo luận (2-3 nhóm) - Yêu cầu học viên trình bày trình tổ chức đánh giá hoạt động cụ thể Câu lạc Áp dụng (10 phút): - Thảo luận CLB tổ chức đánh giá theo tiến trình đúc kết - Ý kiến học viên - u cầu nhóm trình bày kết thảo luận Phần ghi giảng viên: Đặt câu hỏi (nếu nhóm trình bày chƣa rõ) Hoặc - Trong tình có Video clip buổi đánh giá Câu lạc phần chiếu Video clip thảo luận nhóm Nếu có hoạt động tạo hứng thú, cố gắng dẫn nhập đƣợc vào nội dung giảng Nguồn: - Lê Văn Gia Nhỏ - Viện Khoa học Kỹ thuật Nông nghiệp miền Nam: nholvg@yahoo.com - Nguyễn Hồng Lê – Chƣơng trình PAEX, tổ chức VVOB: hongle.nguyen@gmail.com - Nguyễn Văn An - Viện Khoa học Kỹ thuật Nông nghiệp miền Nam: antuyhoa@yahoo.com - Võ Hồng Dũng – Khoa Phát triển Nông thôn, Trƣờng Đại học Cần Thơ: vhdung@ctu.edu.vn - Chia nhóm, mơ tả lại q trình đánh giá CLB sau xem Video clip) Phân tích (10 phút): - Hƣớng dẫn, gợi ý thảo luận kết trình bày nhóm - Đề xuất học viên góp ý Rút học (10 phút): - Giảng viên tổng hợp, bổ sung đƣa tiến trình tổ chức buổi đánh giá 146 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 8.2 Tài liệu phát tay: Phƣơng pháp đánh giá Câu lạc 8.2.1 Đánh giá gì? “là kiểm định giá trị vấn đề/ công việc/hoạt động” 8.2.2 Đánh giá Kiểm tra phân tích kết hay nhiều hoạt động so sánh chúng với kết mong đợi lập đầu kỳ 8.2.3 Mục đích cần đạt việc đánh giá Nhằm cải thiện công tác tổ chức, quản lý, vận hành hoạt động nhóm thơng qua giải số khó khăn tìm giải pháp cải tiến nhƣợc điểm thời gian qua 8.2.4 Vai trị nhóm trƣởng q trình đánh giá Là ngƣời tổ chức, ngƣời điều khiển ngƣời tham dự 8.2.5 Những bƣớc tiến trình đánh giá a Khâu chuẩn bị - Họp với thành viên Ban chủ nhiệm để bàn thời gian, địa điểm, công tác chuẩn bị (thƣ mời, địa điểm, ), nội dung cần đánh giá, chƣơng trình làm việc, phân công nhiệm vụ thành viên, - Viết báo cáo: điểm ý báo cáo b Về mặt tổ chức - Mục tiêu nhóm thời gian qua có thay đổi khơng? - Số thành viên ban đầu, nay, lý thay đổi? - Ban lãnh đạo: ai, nhiệm vụ, việc họ làm đƣợc, chƣa đƣợc thời gian qua, ƣu, nhƣợc điểm? - Vấn đề khó khăn gặp phải tổ chức? - Những thay đổi tổ chức (nếu có), nguyên nhân kết việc thay đổi đó? - Nhận xét chung công tác tổ chức, - v.v… c Những hoạt động làm - Những hoạt động thực đƣợc so với kế hoạch (trong hoạt động nên có kết số thành viên tham dự, công tác tổ chức, hiệu kinh tế, xã hội nhận xét nguyên nhân thành công, thất bại, điểm mạnh, yếu giải pháp xử lý) - Những hoạt động tồn (chƣa thực đƣợc so với kế hoạch), nguyên nhân hƣớng giải d Cơng việc nhóm trƣởng cần làm - Kiểm tra điều kiện tổ chức đảm bảo chƣa trƣớc tiến hành Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 147 - Nhờ thành viên hay thƣ ký ghi biên họp - Khai mạc họp cần nêu lý do, giới thiệu đại biểu, chƣơng trình làm việc - Trình bày báo cáo - Hƣớng dẫn thảo luận điểm mạnh, yếu công tác tổ chức, quản lý vận hành nhóm, kết đạt, chƣa đạt, nguyên nhân dẫn đến thành công hay hạn chế, giải pháp xử lý (bằng cách: hƣớng dẫn ngƣời tìm hiểu, phát biểu ý kiến, trao đổi) - Tóm tắt kết đánh giá e Sau buổi đánh giá - Ghi nhận điểm mạnh, điểm yếu thảo luận bổ sung vào báo cáo - Tóm tắt lại báo cáo gửi cho lãnh đạo địa phƣơng quan liên quan - Thực theo dõi định/kế hoạch đƣa buổi đánh giá 8.3 Tài liệu tham khảo: Mẫu bảng hỏi đánh giá nội hiệu hoạt động câu lạc khuyến nông 8.3.1 Câu hỏi đánh giá dành cho cán khuyến nông CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ (Dành cho Cán Khuyến nơng) Xin Anh/Chị vui lịng dành thời gian để trả lời câu hỏi dƣới I THÔNG TIN VỀ NGƢỜI ĐƢỢC PHỎNG VẤN Giới tính: Tuổi: Chức vụ: Chuyên môn nghiệp vụ: Thời gian công tác (năm): Cơ quan (Đơn vị): 1) Mức độ tham gia sinh hoạt CLB định kỳ (họp) CLB anh/chị quản lý nhƣ nào? luôn đặn theo định kỳ II ĐÁNH GIÁ VỀ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN PTD Trƣớc tiên muốn biết ý kiến anh/chị tính thích hợp việc áp dụng PTD vào hoạt động CLB Đối với PTD, chữ viết tắt phát triển kỹ thuật có tham gia, tiến trình tham gia tích cực nơng dân để giải nhu cầu kỹ thuật phát triển cộng đồng nông dân với hỗ trợ tƣơng tác nông dân, cán khuyến nông nhà khoa học Tiến trình PTD gồm bƣớc diễn liên tục PTD gồm bƣớc xác định phân tích vấn đề, tìm giải pháp, thí nghiệm, phổ biến kết thể chế hóa-nhân rộng PTD Anh/chị vui lịng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý 148 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2) Đánh giá tính phù hợp việc áp dụng PTD vào hoạt động CLB Tiêu chí đánh giá TT Mức độ PTD giúp thành viên mạnh dạn phát biểu ý kiến PTD giúp nâng cao đoàn kết thành viên CLB PTD giúp CLB có mối quan hệ gần gũi với CBKN PTD giúp thành viên mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm 5 PTD giúp đáp ứng nhu cầu thành viên CLB PTD đƣợc áp dụng việc lập kế hoạch hoạt động CLB PTD đƣợc sử dụng để tìm khó khăn/ trở ngại thành viên CLB (1: Hoàn toàn không đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/khơng đồng ý ; 4: đồng ý; 5: Hồn toàn đồng ý) Các câu hỏi sau hỏi ý kiến anh/chị thay đổi anh chị thái độ, kỹ tập huấn, kỹ khuyến nông, kỹ thực công việc kỹ đánh giá từ áp dụng PTD Nói cách khác mức độ anh/chị đồng ý kỹ khuyến nơng anh/chị có thay đổi từ PTD đƣợc giới thiệu cho CLB anh chị phụ trách a Thay đổi suy nghĩ, thái độ công tác khuyến nông từ học thực PTD 3) Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hoàn toàn không đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/khơng đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý A1 A2 A3 A4 A5 A6 Tiêu chí đánh giá Tôi quan tâm nhiều kỹ cơng tác KN Tơi thích cơng việc Tơi có chuẩn bị kỹ nội dung làm việc trƣớc gặp nông dân Tôi học đƣợc nhiều kinh nghiệm thực tế từ nơng dân Tơi khuyến khích nơng dân phát triển sáng kiến họ Tôi tƣ vấn/hỗ trợ cho nơng dân tự giải vấn đề khó khăn họ 1 1 1 Mức độ 4 4 4 5 5 5 (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/khơng đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý) Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 149 b Thay đổi kỹ tập huấn từ học thực PTD 4) Anh/ chị hỗ trợ việc lập kế hoạch theo nhu cầu CLB nhƣ nào? hỗ trợ CLB lập kế hoạch lập kế hoạch dùm cho CLB tham gia/hƣớng dẫn lập kế hoạch cho CLB CLB tự lập kế hoạch 5) Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý Tiêu chí đánh giá Mức độ B1 Tôi sử dụng nhiều phƣơng pháp giảng dạy B2 Tôi thƣờng lập kế hoạch giảng trƣớc tập huấn B3 Tôi đặt chỗ ngồi hợp lý cho học viên B4 Tôi sử dụng nhiều trò chơi, tập vui tập huấn B5 Tôi tạo nhiều hội để học viên thảo luận B6 Tôi thƣờng quan tâm lắng nghe ý kiến đánh giá học viên B7 Tôi sử dụng nhiều hình, ảnh, mẫu vật để minh họa giảng B8 Tôi sử dụng nhiều trợ huấn cụ khác (bảng viết, giấy A0, OHP, bảng lật, Powerpoint) tập huấn B9 Tôi lắng nghe ý kiến phản hồi ngƣời học thƣờng xuyên 5 (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) c Thay đổi kỹ khuyến nông từ học thực PTD 6) Khi đƣợc mời làm giảng viên tập huấn cho nông dân CLB nơi khác, Anh /chị sẽ: thƣờng xuyên tham gia tham gia tham gia không tham gia 150 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nơng Anh/chị vui lịng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý Tiêu chí đánh giá C1 C2 Tơi làm tài liệu khuyến nơng (tài liệu bƣớm, poster, tài liệu tập huấn, ) cho nông dân C3 Tôi sử dụng nhiều phƣơng tiện trực quan (nhìn) việc truyền tải thơng tin đến nơng dân C4 Tôi sử dụng câu hỏi "mở" giao tiếp với nơng dân C5 Tơi ln có câu hỏi "đào sâu" để làm rõ vấn đề C6 Tôi giải tình "áp đặt", xung đột CLB tốt C7 Tôi ý đến "cử chỉ, lời nói" thân giao tiếp nơng dân C8 Tơi tƣ vấn, hỗ trợ điểm trình diễn, thử nghiệm khuyến nông tốt Mức độ 4 1 2 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 (1: Hoàn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: khơng khơng đồng ý/khơng đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn toàn đồng ý) d Kỹ thực PTD 8) Anh chị thấy CLB có chủ động lập kế hoạch khuyến nông dựa nhu cầu sản xuất nông dân để gửi Trạm khuyến nơng huyện? Có khơng; Nếu có, Trạm KN có đáp ứng số nhu cầu CLB khơng? Có khơng Nếu không, sao? 9) Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý Tiêu chí đánh giá Mức độ Tôi xác định nhu cầu nơng dân cho hoạt động, chƣơng trình khuyến nông D2 Tôi xác định mục tiêu/mục đích hoạt động khuyến nơng D3 Tôi lập kế hoạch KN với tham gia nông dân D4 Tơi tạo nhiều hội, khuyến khích nơng dân tham gia vào trình lập kế hoạch D5 Tôi sử dụng công cụ "tham gia", ví dụ động não, vấn đề, phân tích nhu cầu nơng dân D6 Tơi có kế hoạch định kỳ đến tiếp xúc thực hoạt động KN với nông dân CLB D7 Tôi thƣờng sử dụng kỹ khuyến nơng để tác động nông dân thay đổi D8 Tôi ln có kế hoạch theo dõi, giám sát cơng tác khuyến nông D9 Tôi thƣờng thiết lập tr CBKN nông dân D10 Tôi đƣợc nông dân tin tƣởng chia sẻ suy nghĩ họ (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) D1 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 5 5 5 5 5 151 e Kỹ đánh giá thực PTD kỹ xã hội 10) Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý E1 E2 E3 E4 E5 Tiêu chí đánh giá Tơi ln thực việc đánh giá cho hoạt động KN Tơi có kế hoạch chuẩn bị tốt liệu trƣớc đánh giá Tơi quan tâm mặt tích cực tiêu cực đánh giá Tôi Tôi tự đánh giá thân cho đồng nghiệp thực công tác KN 1 1 2 2 Mức độ 4 4 5 5 (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) Các câu hỏi sau hỏi ý kiến anh chị số hoạt động đặc trƣng phƣơng pháp PTD: thử nghiệm CLB, thành lập CLB 11) Anh chị đánh giá tính phù hợp mơ hình thử nghiệm theo phƣơng pháp PTD CLB tình hình sản xuất Rất phù hợp tƣơng đối phù hợp bình thƣờng khơng phù hợp ………………………………………… không phù hợp……………………………………… 12) Anh chị đánh giá tính phù hợp việc thành lập tổ chức CLB nông dân tình hình sản xuất Rất phù hợp tƣơng đối phù hợp bình thƣờng khơng phù hợp không phù hợp Các câu hỏi sau hỏi ý kiến anh/chị thay đổi thái độ nông dân nhận thức nhƣ kiến thức lực họ Nói cách khác mức độ anh/chị đồng ý có thay đổi từ PTD đƣợc giới thiệu cho CLB anh chị phụ trách Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý 152 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 13) Sự thay đổi thái độ nhận thức nông dân từ áp dụng tiến trình PTD Tiêu chí đánh giá TT Mức độ ND quan tâm đến hoạt động CLB hoạt động khuyến nông ND mạnh dạn phát biểu thảo luận ND mạnh dạn áp dụng kỹ thuật học từ CLB/CBKN vào sản xuất ND mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm cho thành viên khác 5 ND CLB có mối quan hệ gần gũi ND mạnh dạn nêu lên khó khăn gặp phải trƣớc CLB/CBKN ND mạnh dạn thực thử nghiệm sản xuất ND biết kết hợp nhiều mơ hình vào sản xuất Các ý kiến khác………………………………………………… (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý ; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) 14) Sự thay đổi kiến thức lực nông dân (ND) từ áp dụng PTD Tiêu chí đánh giá TT Mức độ ND nắm vững kỹ thuật học đƣợc từ CBKN/thử nghiệm ND biết ghi chép số liệu trình sản xuất ND biết suy tính thuận lợi khó khăn thực mơ hình hoạt động CLB 5 ND dễ dàng nhận giải khó khăn trở ngại ND truyền đạt lại kiến thức học cho ngƣời khác ND biết hạch tốn chi phí sản xuất (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý ; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 153 Các câu hỏi sau hỏi ý kiến anh chị quản lý mạng lƣới CLB 15) CLB anh chị quản lý có đƣợc hỗ trợ, lồng ghép hoạt động với tổ chức khác? hỗ trợ hội đồn thể hỗ trợ cơng ty hỗ trợ quyền địa phƣơng khác ……………………………… 16) Anh chị nhận thấy cách điều hành, tổ chức CLB BCN nhƣ sau nhiều năm? tốt (năng động, nhiệt tình, gần gũi, xử lý vấn đề CLB tốt) có tiến khơng thay đổi (bình thƣờng) giảm (năng động, nhiệt tình, gần gũi, xử lý vấn đề CLB) khơng tốt (khơng động, khơng biết xử lý khó khăn không quan tâm CLB) 17) Anh/chị cho biết BCN điều hành CLB nhƣ nào? Anh/chị vui lòng xác định mức độ anh/chị đồng ý với câu sau Với: 1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý; 4: đồng ý; 5: Hồn tồn đồng ý Tiêu chí đánh giá TT Mức độ BCN có quan tâm đến ý kiến thành viên có phản hồi BCN có chuẩn bị nội dung trƣớc cho họp, hội thảo, thử nghiệm… BCN quản lý nguồn quỹ/ vốn CLB hiệu BCN tạo đoàn kết thành viên CLB 5 1 2 3 4 5 (1: Hồn tồn khơng đồng ý; 2: Không đồng ý; 3: không không đồng ý/không đồng ý ; 4: đồng ý; 5: Hoàn toàn đồng ý) 18) CLB anh/chị phụ trách có nhận đƣợc hỗ trợ từ quyền địa phƣơng (UBND xã, phịng NN) khơng? Có khơng Nếu có, hỗ trợ gì? (nhiều chọn lựa) vốn vay tập huấn, thử nghiệm tham quan, hội thảo Học nghề NT khác ………………………………………………………… 19) CLB anh chị phụ trách có nhận đƣợc hỗ trợ từ tổ chức đồn thể khơng? Có không 154 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông giấy trở thành ngƣời bạn bí mật Vì bí mật nên cá nhân phải giữ bí mật, không thổ lộ với ngƣời khác Mọi thành viên lớp có trách nhiệm quan tâm, chăm sóc, hỗ trợ bạn bí mật của nhƣng phải đảm bảo khơng bị phát Điều tạo khơng khí bí ẩn, bất ngờ, vui vẻ ngƣời lớp đƣợc ngƣời chăm sóc, quan tâm Nhiều để „gây nhiễu‟, cá nhân phải quan tâm lúc đến nhiều ngƣời để khơng bị phát Ngày cuối khóa học, giảng viên cần tổ chức hoạt động để đôi bạn bí mật tìm 59 Lá thƣ khen ngợi: Giảng viên chuẩn bị số phong bì thƣ số lƣợng học viên giảng viên lớp Giảng viên phát phong bì cho học viên yêu cầu họ ghi đầy đủ họ tên lên mặt sau phong bì Sau đó, đề nghị ngƣời dán phong bì lên tƣờng vào ngày đầu khóa học (mặt sau phong bì quay ngồi) u cầu học viên lớp gửi lời khen ngợi điều thấy ấn tƣợng ngƣời có tên ghi phong bì Những lời khen đƣợc viết vào tờ giấy bỏ vào phong bì ngƣời Cuối khóa học, ngƣời lấy phong bì về, có nhiều „món quà‟, lời khen ngợi từ bạn bè giảng viên Có thể dành phút để ngƣời đọc lên điều họ thấy thích từ q bè bạn 60 Viết thiếp: Có thể thay trị chơi thƣ khen ngợi việc đề nghị học viên viết điều tốt đẹp vào thiếp gửi tặng bạn lớp Giảng viên chuẩn bị số bƣu thiếp số lƣợng ngƣời lớp (kể giảng viên, quan sát viên ) Trò chơi đƣợc sử dụng trƣớc kết thúc khóa học Đề nghị lớp ngồi thành vịng trịn, ngƣời có bút tay Phát cho ngƣời bƣu thiếp, đề nghị ngƣời ghi rõ tên đầy đủ lên bƣu thiếp Sau ngƣời viết tên xong, đề nghị ngƣời chuyển bƣu thiếp sang cho ngƣời ngồi sát bên tay phải Khi cầm tay bƣu thiếp ghi điều tốt đẹp ngƣời bƣu thiếp quay với ngƣời chủ Ngồi cách trên, giảng viên tự tay viết tên ngƣời lớp lên bƣu thiếp Bày bƣu thiếp bàn góc lớp Đề nghị học viên giải lao lên ghi lời tốt đẹp vào bƣu thiếp để tặng bạn 61 Tặng q cho bạn: (có thể sử dụng trị chơi kết thúc khóa học) giảng viên mua đủ số quà cho học viên lớp Có thể q nhỏ (ví dụ: khăn mùi xoa, dây đeo chìa khóa ) Học viên lần lƣợt lên tặng quà cho ngƣời bạn lớp trƣớc trao quà phải làm điều theo yêu cầu ghi thẻ giấy tập huấn viên chuẩn bị từ trƣớc Lần lƣợt học viên lên bốc thăm xem tặng quà cho phải làm điều Tập huấn viên chuẩn bị trƣớc thẻ giấy ghi tên học viên đƣợc nhận quà yêu cầu ngƣời trao quà làm nói điều cho ngƣời đƣợc nhận quà Tập huấn viên nên ghi nhớ cá tính đặc điểm thú vị ngƣời đƣợc tặng quà để yêu cầu ngƣời trao quà làm việc làm thú vị Ví dụ: Chị Mai ngƣời có nụ cƣời dễ thƣơng lớp, thẻ giấy đề nghị ngƣời trao quà làm việc sau: Hãy nói với chị Mai nụ cƣời chị/hoặc thể hành động thể tình cảm bạn chị Mai Hoặc anh Hƣng ngƣời có giọng hát hay, thẻ giấy đề nghị: Hãy thể thán phục giọng hát anh Hƣng Ghi chú: Tránh ạt tất ngƣời lên tặng quà Lần lƣợt ngƣời lên tặng quà Những ngƣời lại quan sát chia vui họ 62 Chèo thuyền qua sơng: Chia nhóm, nhóm khoảng 4-5 ngƣời Mỗi nhóm có tờ giấy to làm thuyền Các thành viên nhóm phải thuyền Từng nhóm có nhiệm 248 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nơng vụ trèo thuyền đến đích đảm bảo ngƣời khơng bị ngã xuống nƣớc Nhóm có tất thành viên đích trƣớc nhóm chiến thắng 63 Gắn bó: Chia nhóm, nhóm đứng tờ giấy to, sau đó, tờ giấy đƣợc gấp nhỏ dần, đảm bảo thành viên nhóm phải tờ giấy, không đƣợc dẫm chân bên ngồi 64 Xếp hình: Chia nhóm, nhóm 4-5 ngƣời Chuẩn bị cho nhóm tranh ghép hình Tranh đƣợc tháo xếp lộn xộn Nhiệm vụ nhóm: khoảng thời gian cho phép (5-7 phút) ghép thành tranh hồn chỉnh 65 Ngơi nhà nhóm: chia học viên thành nhóm nhỏ Phát nguyên vật liệu cho nhóm, đảm bảo nguyên vật liệu nhƣ cho nhóm Đề nghị khoảng thời gian định nhóm phải hồn thành xong ngơi nhà đảm bảo tham gia thành viên Tiêu chí chấm điểm ngơi nhà: (có thể linh hoạt, tuỳ thuộc vào mục đích trị chơi) a Vững b Đẹp c Tốn ngun vật liệu d Hồn thành tiến độ thời gian 66 Chạy chỗ Giảng viên chia lớp thành nhóm, đặt tên cho nhóm Giảng viên gọi nhóm, nhóm hơ to tên Các nhóm đứng theo tay phải, trái, trƣớc sau giảng viên Giảng viên quay ngƣời, nhóm phải di chuyển vị trí tƣơng giảng viên phải thẳng hàng Thảo luận: Phản ứng nhanh toàn đội 67 Tinh thần đồng đội Yêu cầu lớp đứng thành vòng tròn Khi giảng viên lệnh, lớp chạy theo vòng tròn Giảng viên hiệu lệnh: ngƣời chân, ngƣời chân … học viên phải nhanh chóng tập hợp thành nhóm đứng theo yêu cầu Học viên thừa bị loại Thảo luận: Cảm giác thành viên bị loại nhƣ nào? Điều khiến cho đội thành cơng trị chơi này? Tinh thần đồng đội có ý nghĩa nhƣ cơng việc thực tế? Hình thức khác: chia lớp thành đội, đội 5-7 ngƣời Khi có hiệu lệnh đội phải đứng hết lên đƣợc ghế Đội có thời gian đứng lâu thắng 68 Cắt hình báo tính điểm Giảng viên chuẩn bị tờ báo có nhiều hình quảng cáo Đảm bảo số lƣợng tờ báo hình báo tƣơng đối đồng Giao nhiệm vụ cho nhóm cắt xé hình báo dán vào giấy to theo yêu cầu cách tính điểm nhƣ sau: - điện thoại di động : điểm/1 máy - Ti vi: điểm/1 máy - xe ô tô: điểm/1 ô tô vv Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 249 Lƣu ý: hình khó tìm đƣợc cao điểm Nhóm có điểm cao nhóm chiến thắng 69 Vừa hát vừa làm trò (lời hát: Đƣờng quanh quanh, đƣờng quéo quéo, đƣờng có lúc quanh queo Đƣờng quanh queo, đƣờng quéo quéo, đƣờng có lúc quanh queo) Thành viên đứng thành hàng dọc Ngƣời quản trò đứng đầu hàng Yêu cầu lớp hát hát làm theo hành động ngƣời quản trò làm Ngƣời quản trị vừa vừa bị chui qua đồ vật xếp lớp 70 Con cua còng: Chia đội đứng thành hai hàng đối mặt vào nhau, đội cách đội khoảng m Lần lƣợt ngƣời đầu đấu với trị đấu tay (kiểu uyn toa) Quy định Quả đấm thắng Kéo; Kéo thắng Cái Lá; Cái Lá thắng Quả đấm Bên có ngƣời thua, ngƣời bị loại chơi Bên cịn nhiều ngƣời bên chiến thắng Trong trình chơi, hai nhóm hát Sau câu hát, hai ngƣời đầu hai đội đấu tay Ngƣời thua bị loại khỏi hàng Bài hát nhƣ sau: Kìa cua với còng đấu phép (đấu tay) Đấu còng thu hết (đấu tay) Thế cua thua còng (đấu tay) Thế cua thua còng (đấu tay) 71 Học liên tƣởng Chia lớp thành nhóm Phát cho nhóm danh sách nhóm danh sách 2, yêu cầu không đọc trƣớc cho phép Thơng báo học viên có phút để học thuộc từ danh sách mà có nhiều tốt Lúc yêu cầu học viên mở danh sách Sau phút, yêu cầu học viên gấp danh sách lại ghi lại tất từ mà nhớ phút Khi thời gian kết thúc, hỏi học viên số lƣợng từ nhớ đƣợc Kết ngƣời nhóm chắn cao nhóm Nói cho học viên biết tổng số lƣợng từ danh sách 60 nhiên khác cách xếp từ theo nhóm Thảo luận: Tại nhóm lại có kết tốt nhóm 1? Cơng việc đƣợc chia nhỏ có kế hoạch chắn cho kết tốt Danh sách số Chó Gas Sơn Động vật Lụa Than Dầu Bông Mèo Bàn Vải Nhiên liệu Len Bóng rổ Búa Bị Dao Bóng bàn Hoa Tennis Bom Chảo Ghế Màu vàng Màu xanh Màu sắc Nghề nghiệp Ghế sofa Nha sĩ Tuốc lơ vít 250 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông Bác sĩ Giày Bóng đá Đồ đạc Giáo viên Súng Ngựa Xanh lơ Táo Tơ Dụng cụ bếp thể thao Cái cƣa Cam Vũ khí gỗ Cơng cụ Quần áo Đinh Thìa Luật sƣ Súng lục Áo sơmi đào Tất chân Dĩa chuối đỏ Giƣờng Dao găm Động vật Vải vóc Nhiên liệu Chó Bơng Dầu Mèo Len Gas Ngựa Lụa Than Bò Tơ củi Hoa Quả Màu sắc Nghề nghiệp Táo Xanh lơ Bác sĩ Cam đỏ luật sƣ Đào xanh Giáo viên Chuối Vàng Nha sĩ Đồ đạc gia đình Dụng cụ bếp thể thao Ghế Dao Bóng đá Giƣờng Thìa Bóng bàn Sofa Dĩa Tennis Bàn Chảo Bóng rổ Vũ khí Dụng cụ khí Quần áo Dao găm Búa Sơmi Súng lục Cƣa Tất chân Súng trƣờng Đinh Giày Bom Tuốc lơ vít Đồ lót Danh sách số Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 251 72 Tìm từ „Con cào cào cắn cổ cồ cộ‟ Chia hai đội Lần lƣợt đội đƣa từ thay từ „cắn‟ Yêu cầu: phải động từ bắt đầu chữ “ C” Đội tìm từ trùng với từ nêu trƣớc khơng có khả tìm từ thua Có thể thay cụm từ hát „Trăng sáng lòng em Lòng em trăng sáng Trăng sáng soi sáng lòng em” Đề nghị ngƣời chơi thay từ „lòng‟ từ khác phận thể, ví dụ: “ngƣời”, “cằm “, „đùi‟ 73 Lƣới nhện Phát triển quan hệ thành viên lớp Tạo hội cho thành viên phát biểu ý kiến khóa học kết thúc Chuẩn bị cuộn len dây loại dây Cả lớp đứng nắm tay thành vòng tròn Giảng viên nói lời bế giảng với học viên (những việc làm, đƣợc mong đợi tƣơng lai…) kết thúc, giảng viên nắm đầu cuộn dây ném cuộn dây cho ngƣời đối diện Ngƣời đối diện phát biểu vài lời khóa học ném cuộn dây cho ngƣời khác ngƣời cuối Khi qui trình kết thúc, tất ngƣời có hội phát biểu ý kiến hình thành mạng lƣới tƣợng trƣng cho liên kết vơ hình thành viên 74 Chia nhóm Mỗi nhóm vịng phút phải viết 10 từ lên giấy to thể : - học hành - tình u Chia sẻ kết nhóm Cách tính điểm nhƣ sau: từ nhóm tìm có nhóm khác tìm nhóm đƣợc điểm Số điểm trùng với số nhóm tìm từ Nếu từ có nhóm tìm ra, khơng đƣợc điểm Ví dụ: nhóm A: tìm từ „con trai‟ nhóm B: tìm từ „ trai‟ nhóm C: tìm từ „con trai” nhóm D : khơng có từ trai Vậy nhóm tìm đƣợc từ trai đƣợc điểm 252 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nơng 4.3 Một số trị chơi liên quan đến học Giao tiếp: 75 Tam thất Chia thành nhóm yêu cầu nhóm xếp theo thứ tự để lên nhận tin Yêu cầu ngƣời đƣợc nói thầm cho thời gian ngắn tốt ngƣời nghe không đƣợc hỏi lại Yêu cầu tất ngƣời mang số lên trao tin để nghiên cứu vòng phút thu lại Gọi ngƣời mang số lên nhận tin Khi ngƣời nói xong chỗ ngƣời lên nhận tin Lần lƣợt ngƣời cuối Ngƣời cuối ghi lại nghe thấy So sánh nội dung thời gian 76 “Tơi” Trị chơi chứng minh quan điểm thƣờng có xu hƣớng nghĩ thân nhiều nghĩ ngƣời khác Giới thiệu với học viên họ nói chuyện thoải mái với phút với điều kiện khơng đƣợc nhắc đến chữ “Tơi” suốt nói chuyện Thảo luận: Nhóm vi phạm luật nhiều nhất? Tại việc tránh không nhắc đến chữ “Tôi” lại khó khăn nhƣ vậy? Bạn cảm thấy ln nghe ngƣời khác nói mình? Có cách giao tiếp tốt khơng? 77 Tình đặt câu hỏi thăm dị Giảng viên đƣa tình huống, dựa vào tình học viên đặt câu hỏi thăm dị để tìm thật: Một Lan nằm nhà Bỗng cửa mở, người đàn ông to, cao bước vào Hắn thẳng đến tủ, mở khóa tủ lấy hết quần áo, tiền vàng Trước khỏi nhà, mang nốt tivi Khi khỏi, Lan nằm yên, không kêu cứu, không báo cảnh sát Hỏi sao? Trị chơi giúp học viên kỹ đặt câu hỏi thăm dò giúp phân tích giả định ngƣời đƣa ảnh huởng nhƣ đến hành vi (giải đáp: Lan có tháng tuổi) 78 Xếp hình Chọn học viên tự nhận có khả truyền đạt ý kiến học viên khác tự nhận có khả nghe tốt Hai ngƣời chơi ngồi quay lƣng vào cho họ không nhìn thấy trình chơi Những học viên khác ngồi quan sát hai ngƣời chơi Hai ngƣời chơi ngƣời đƣợc cấp xếp hình nhƣ Chú ý pha trộn màu sắc khối hình để gây lẫn lộn Đầu tiên, yêu cầu ngƣời chơi thứ tự lắp ráp khối theo ý thích Sau kết thúc, ngƣời chơi thứ hƣớng dẫn miệng cho ngƣời chơi thứ hai xếp lại hình giống nhƣ (chú ý ngƣời thứ hai nghe làm theo không đƣợc hỏi lại) Sau hoàn thành, yêu cầu ngƣời thứ nhận xét “tác phẩm” ngƣời thứ hai Hai ngƣời chơi hốn đổi vị trí cho lặp lại trò chơi, nhiên lần này, ngƣời thứ hai đƣợc phép hỏi lại ngƣời thứ Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 253 điều chƣa rõ Sau tác phẩm đƣợc hoàn thành, tất nhận xét so sánh với tác phẩm thứ 79 Những ngƣời tiếng Chia nhóm ngẫu nhiên, nhóm chọn ngƣời Những ngƣời đƣợc chọn đứng quay mặt lại nhóm (quay lƣng lại bảng) Ngƣời điều khiển viết tên ngƣời tiếng lên bảng yêu cầu ngƣời chơi đoán tên Ngƣời chơi đƣợc hỏi câu hỏi, ngƣời nhóm đƣợc trả lời sai khơng đƣợc giải thích Ví dụ: Khi ngƣời điều khiển viết Mỹ Linh Ngƣời chơi hỏi: Ngƣời nam giới? Thành viên nhóm: Sai Ngƣời chơi hỏi: Cô ca sĩ Thành viên: Đúng Nhóm đốn nhanh đƣợc thƣởng 80 Đốn từ Chia nhóm, nhóm chọn ngƣời Những ngƣời ngồi quay lƣng lại bảng Khi ngƣời điều khiển viết từ lên bảng ngƣời nhóm dùng từ tƣơng tự hành động ngƣời chơi biết đƣợc từ bảng Giải thích VD: Khi ngƣời điều khiển viết từ Ơ-Tơ Ngƣời nhóm nói: Nó có bốn bánh, chạy xăng, có cịi Nhóm đốn đƣợc nhiều từ thắng Quan sát: 81 Ai nhạc trƣởng: Yêu cầu lớp đứng thành vòng tròn Đề nghị ngƣời xung phong làm ngƣời quan sát để phát ngƣời nhạc trƣởng Trƣớc trò chơi bắt đầu đề nghị ngƣời ngồi Những ngƣời cịn lại chọn ngƣời làm nhạc trƣởng Nhiệm vụ ngƣời bí mật làm động tác để ngƣời làm theo (ví dụ gãi đầu, xoa bụng, lắc mơng ) Mọi ngƣời bí mật quan sát để làm theo phải tìm cách bảo vệ ngƣời nhạc trƣởng để ngƣời khó bị phát 82 Quan sát thay đổi chia làm nhóm đứng đối diện nhau, đảm bảo thành viên có ngƣời đứng đối diện để quan sát Yêu cầu ngƣời quay lƣng lại thay đổi điểm trang phục thể Đề nghị thành viên quay lại quan sát phát thay đổi Làm vài lần thay đổi trang phục, thể sau đề nghị học viên thay đổi thái độ, tâm trạng, tình cảm để giúp bạn quan sát sâu 83 Quan sát trƣởng trò: yêu cầu ngƣời đứng lên lại thoải mái lớp theo hƣớng Khi ngƣời trƣởng trị dừng ngƣời phải dừng lại ngƣời trƣởng trị thay đổi động tác phải làm theo nhƣ Trị chơi khơng u cầu ngƣời chơi ln phải quan sát ngƣời trƣởng trị mà quan sát ngƣời khác để làm theo (phản ứng dây chuyền ngƣời quan sát ngƣời trƣởng trò làm theo) 84 Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng từ ngƣời đến 12 đứng thành hàng dọc quay lƣng phía ngƣời trƣởng trị Ngƣời trƣởng trị viết lên giấy nghề đó, ví dụ giáo viên/vũ cơng, ngƣời bán phở sau vỗ vai ngƣời đầu hàng (của nhóm) đề nghị họ quay lại đọc nội 254 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông dung ghi giấy Ngƣời đầu hàng nhóm tự thể nghề ngơn ngữ cử cho ngƣời xem Sau ngƣời đƣợc nhìn lại vỗ vai ngƣời thể ngôn ngữ cử quan sát đƣợc Cứ nhƣ đến ngƣời cuối phải viết lên tờ giấy nghề nghề Đội trả lời xác nhanh đội chiến thắng 85 Vẽ lại đồng hồ đeo tay Yêu cầu học viên cất đồng hồ đeo tay, sau vẽ lại mặt đồng hồ mà khơng đƣợc nhìn vào đồng hồ Nhiều học viên vẽ sai Điều cho thấy hàng ngày ta nhìn/quan sát nhƣng với mục đích xem khơng nhớ hết thƣờng thấy Ghi chú: trƣờng hợp HV khơng có đồng hồ đeo tay, đề nghị họ vẽ điện thoại di động giày dép Đảm bảo họ khơng đƣợc nhìn vật vẽ 86 Chiếc đồng hồ bạn Giảng viên hỏi mƣợn học viên đồng hồ đeo tay Hỏi chủ nhân đồng hồ số câu hỏi nhƣ “chiếc đồng hồ bạn có chữ số, có chữ viết đồng hồ …” Hiển nhiên không trả lời chi tiết đồng hồ họ Dẫn dắt lớp học vào chủ đề “Sự quan sát công việc” Thảo luận: Tại đồng hồ đồ vật thân quen nhƣ mà chủ nhân chúng nhớ chi tiết nhìn chúng hàng ngày? Bài học đƣợc rút từ trò chơi này? 87 Trò chơi kiểm tra khả lắng nghe Chia lớp thành đội Sau câu hỏi, đội thảo luận nửa phút, sau ghi kết lên thẻ giấy giơ lên Một năm có tháng có 28 ngày Một ngƣời ngủ lúc tối Ngày mai anh phải dậy làm lúc sáng Vì vậy, anh để chng lúc ngủ Khi chuông kêu, anh tỉnh dậy mặc quần áo chuẩn bị làm Hỏi ngủ đƣợc tiếng? Trong đời ngƣời có ngày sinh nhật? Trong phòng tối, bạn muốn làm phịng sáng lên Trong phịng có nến, bao diêm, đèn bão, đèn dầu Bạn chọn vật để thắp sáng phịng Bạn có hai túi, túi đựng kg bông, túi đựng kg sắt Hỏi túi nặng hơn? 88 Miêu tả Trò chơi giúp phát triển kỹ lắng nghe Chia học viên thành nhóm, nhóm ngƣời Thành viên nhóm đứng xa (có thể đứng phòng khác) Giảng viên vẽ tranh yêu cầu nhóm trƣởng nhóm xem kỹ tranh, sau miêu tả lại cho thành viên thứ 2, ngƣời sau nghe hiểu tiếp tục miêu tả tranh cho ngƣời thứ nhóm Trị chơi tiếp tục ngƣời cuối nhóm Ngƣời vẽ lại tranh theo đƣợc miêu tả Thảo luận: Nhóm có tranh giống tranh ban đầu nhất? Bức tranh Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nơng 2008- 2012 I PAEX I 255 nhóm khác tranh ban đầu nhất? Tại tranh cuối lại không giống tranh ban đầu? Để cải thiện kỹ nghe, bạn phải làm gì? Kỹ trình bày trƣớc đám đơng 89 Nỗi sợ lớn Số ngƣời chơi: không hạn chế, nhƣng chia nhỏ thành nhiều đội Các nhóm hội ý hồn thành danh sách gồm 10 vấn đề chung mà nhóm cho vấn đề mà tất ngƣời sợ gặp phải Sau 10‟, yêu cầu trƣởng nhóm đứng trƣớc lớp trình bày kết nhóm Sau phần trình bày kết thúc, dùng PowerPoint lần lƣợt trình bày kết điều tra công ty điều tra tiếng Mỹ nỗi lo sợ chung xã hội Mỹ (giới thiệu ngƣợc từ 10 lên 1) Cuối khích lệ học viên nỗi sợ nói trƣớc đám đơng nỗi lo chung lớn nhiều ngƣời cá nhân 10 nỗi sợ ngƣời (USA): Nói trƣớc đám đơng Độ cao Cơn trùng Khủng hoảng tài Nƣớc sâu Bệnh tật Cái chết Độ cao Cơ đơn 10 Chó 90 Vƣợt qua nỗi sợ Nói với học viên nói trƣớc đám đơng nỗi sợ chung ngƣời, nhiên cần học cách để vƣợt qua Học viên động não cho ý kiến “làm để kiểm soát thân vƣợt qua nỗi sợ”, viết ý kiến lên bảng thảo luận Phát copy cho học viên Vƣợt qua nỗi sợ Thoải mái thƣ giãn: thính giả muốn nghe bạn Hít thở sâu đến nơi Tự ơn lại trình tự thuyết trình Dự đốn trƣớc tình Đến sớm để ổn định tâm lý 256 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông Trang phục chuyên nghiệp Dự đoán trƣớc câu hỏi thính giả Kiểm tra cẩn thận dụng cụ Tạo tƣ thoải mái 10 Dùng mẫu ghi 11 Tạo tin cậy nơi thính giả 12 Trình bày sƣờn trƣớc vào chi tiết 13 Khích lệ thính giả nghe bạn nói 14 Đƣa vấn đề hóc búa trƣớc thuyết trình 15 Luyện tập trƣớc 16 Dùng trọng âm 17 Di chuyển 18 Làm giọng nói trƣớc trình bày 19 Nhìn thính giả 20 Chú ý chu kỳ quan tâm thính giả 21 Dùng kỹ học ngƣời lớn 22 Tìm hiểu trƣớc xem thính giả 23 Chấp nhận bạn mắc lỗi, nhƣng bạn có 24 Ln ln tạo phong cách nhiệt tình 25 Phát triển sở trƣờng riêng bạn 26 Lấy phản hồi từ thính giả 27 Không “đọc sách” 28 Thƣ giãn ngủ sớm vào đêm trƣớc: Kỹ giải vấn đề, thúc đẩy giải pháp tổng thể 91 Thi ném trứng Chia lớp thành đội chơi khác để mang tính thi đua Nhiệm vụ nhóm sử dụng nguyên liệu ngƣời trƣởng trò cung cấp để tạo cách bảo vệ trứng để trứng đặt cách sàn gạch lớp học m để rơi tự mà trứng khơng vỡ Sẽ có giải thƣởng trao cho nhóm có giải pháp: - thành công - sáng tạo Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 257 - huy động đƣợc tham gia tối đa ngƣời chơi Luật chơi: - trứng để rơi tự do, không đƣợc làm chậm tốc độ cách - lúc rơi, trứng không đƣợc chạm vào - khơng đƣợc thay đổi thành phần cấu tạo trứng - sử dụng vật liệu ngƣời trƣởng trò cung cấp 92 Nhà vơ địch Trị chơi động viên học viên tham gia phát biểu ý kiến khóa học Chuẩn bị tú lơ khơ Mỗi học viên đóng góp ý kiến vào buổi học, rút ngẫu nhiên quân tặng cho họ Cuối buổi học tổng kết xem học viên có số điểm cao tặng cho học viên q Thảo luận: Học viên cảm thấy tham gia vào trị chơi này? Khơng khí buổi thảo luận sơi động nhƣ nào? Ơn lại học 93 Tung bóng (bóng ném phía ai, ngƣời phải bắt bóng nói lên điều học buổi học trƣớc) 94 Khúc biến tấu ngộ nghĩnh: Giảng viên viết từ cụm từ liên quan đến nội dung học lên thẻ giấy (đảm bảo đủ to để lớp đọc đƣợc) Mời vài học viên xung phong lên chơi đoán từ/cụm từ ghi thẻ giấy Ngƣời xung phong khơng đƣợc nhìn nội dung ghi thẻ giấy giảng viên giơ thẻ giấy cho lớp xem Lớp đƣa lời gợi ý (đảm bảo khơng đƣợc nói đến từ ghi thẻ giấy) để ngƣời chơi đốn Thơng qua việc đƣa lời gợi ý, học viên đƣợc ôn lại kiến thức học 95 Hiểu hiểu bài: Viết số nội dung học lên thẻ giấy Một nội dung vào tờ Mời học viên lên xem nội dung Sau đó, ngƣời có nhiệm vụ thể nội dung hình vẽ, sơ đồ biểu tƣợng động tác, kịch câm để lớp đoán nội dung Để tạo khơng khí cạnh tranh/thi đua, chia lớp thành vài nhóm có tính điểm Mỗi đội cử nguời lên giúp đội trả lời Nếu thành viên đội không trả lời đƣợc, đội khác đƣợc quyền trả lời Nếu trả lời đúng, họ giành số điểm đội không trả lời đƣợc Đội giành số điểm cao đội chiến thắng 96 Ghép từ dựa theo nội dung học Giảng viên đƣa từ, đề nghị học viên ghép thành cụm từ có ý nghĩa theo nội dung học Nên đƣa cách ôn lại giúp học viên áp dụng kiến thức học vào sống nhắc lại ý đƣợc học Hoặc đƣa điều tâm đắc học đƣợc ngày (tức liên hệ đƣợc học với kinh nghiệm công việc, sống thân) 97 Chuẩn bị câu hỏi liên quan đến nội dung học buổi học trƣớc Chia lớp nhóm Ra câu hỏi để nhóm trả lời 98 Ngồi vòng tròn vừa hát vừa truyền vật Khi lời hát dừng, vật truyền cầm ngƣời ngƣời phải trả lời câu hỏi liên quan đến học ngƣời điều hành đƣa 258 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông Tài liệu tham khảo Tài liệu tham khảo tiếng Việt Cục Khuyến nông Khuyến lâm 2002 Sổ tay phƣơng pháp thông tin khuyến nông Dự án tăng cƣờng khả tƣ vấn cấp Bộ Lê Đại Trí cộng tác viên, 1994 Xây dựng nhóm tiết kiệm tín dụng – phƣơng thức phát triển cộng đồng Chƣơng trình Phát triển cộng đồng Lê Văn Gia Nhỏ, 2010 Luận văn thạc sỹ kinh tế - Thể chế hóa Phƣơng pháp khuyến nơng có tham gia tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Lê Văn Gia Nhỏ, Nguyễn Duy Cần, Huỳnh Trần Quốc, 2010 Quản lý Câu lạc Khuyến nơng có tham gia – Tài liệu tham khảo dành choBan chủ nhiệm Câu lạc khuyến nơng viên sở Chƣơng trình Khuyến nơng có tham gia (PAEX-VVOB) MDF, T&C Consulting 2010 Tài liệu khóa tập huấn kỹ đào tạo thúc đẩy Khóa tập huấn Chƣơng trình khuyến nơng có tham gia (PAEX), VVOB Việt Nam tổ chức An Giang, ngày 1-3 tháng năm 2010 Nguyễn Văn Minh, 2006 Kỹ tổ chức, quản lý, điều hành Câu lạc (Tài liệu tập huấn lãnh đạo Câu lạc bộ) – Trung tâm Khuyến nông tỉnh Long An Nguyễn Duy Cần, 2009 PTD – Phát triển Kỹ thuật có tham gia Viện Nghiên cứu Phát triển Đồng sơng Cửu Long/Chƣơng trình khuyến nơng có tham gia PAEX Nguyễn Xuân Trạnh, Phạm Thị Đào, Ngơ Xn Hồng, Nguyễn Sỹ Hành 2004 Tài liệu hƣớng dẫn tập huấn cho tập huấn viên Dự án Phát triển Nông thôn Cao Bằng – Bắc Cạn Nguyễn Văn Sơn Tháng 8/2010 Bài trình bày “Vai trị Câu lạc khuyến nơng cơng tác khuyến nông tỉnh Hậu Giang” Trung tâm Khuyến nông – Khuyến ngƣ tỉnh Hậu Giang 10 Nhóm đào tạo khuyến nơng Hà Nội nhóm đào tạo khuyến nơng điểm Tháng 4/2002 Tổ chức mơ hình trình diễn tham quan học tập Chƣơng trình sơng Hồng 11 Nhóm giảng viên Bà Rịa-Vũng Tàu 2010 Bài trình bày Quản lý Câu lạc khuyến nông” Trung tâm Khuyến nông – Khuyến ngƣ tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 12 Ronnakon Triraganon Tài liệu phát tay cho cán khuyến lâm xã – Hội thảo phản ánh rút kinh nghiệm cho cán khuyến lâm xã Chƣơng trình Phát triển lâm nghiệp xã hội Sông Đà/Tổ chức hợp tác kỹ thuật Đức 13 SPDP Sông Đà – Dự án PTNT Sơn La – Lai Châu – SNV, 2005 Sổ tay đào tạo giảng viên Phƣơng pháp khuyến nơng có tham gia ngƣời dân (PAEM) Tài liệu tham khảo cho giảng viên ToT Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 259 14 Tổ chức Hợp tác kỹ thuật Đức (GTZ) Sách ToT – Tài liệu dành cho học viên tham gia đào tạo giảng viên (ToT) – Hƣớng dẫn chung kỹ hỗ trợ đào tạo SFDP Sông Đà, RDDL Đắc Lắc, SMNR-CV, Poverty AP2015, GFA 15 Tổ chức hợp tác kỹ thuật Đức (GTZ), 2002 Tài liệu hƣớng dẫn huấn luyện – Hƣớng dẫn nâng cao kỹ hỗ trợ đào tạo cho giảng viên Dự án Phát triển Lâm nghiệp xã hội Sông Đà 16 Trần Văn Khẩn & Ngơ Xn Hồng, 2004 Tài liệu hƣớng dẫn cho tập huấn viên Dự án Phát triển nông thôn Cao Bằng – Bắc Cạn 17 Trung tâm Khuyến nông – Khuyến ngƣ tỉnh Sóc Trăng Sáu (06) mẫu sổ quản lý quỹ Câu lạc Dự án Nâng cao Đời sống Nơng thơn tỉnh Sóc Trăng 18 Trung tâm Khuyến nông tỉnh An Giang, 2010 Hội thi Câu lạc PTD giỏi Chƣơng trình khuyến nơng có tham gia (PAEX), VVOB Việt Nam 19 VVOB Việt Nam, Chƣơng trình Khuyến nơng có tham gia (PAEX), 2010 Quản lý Câu lạc Khuyến nơng có tham gia Tài liệu tham khảo dành cho Ban chủ nhiệm Câu lạc khuyến nông khuyến nông viên sở Nxb Nơng Nghiệp 20 VVOB Việt Nam, Chƣơng trình Khuyến nơng có tham gia (PAEX), 2010 Hỏi đáp Phát triển kỹ thuật có tham gia (PTD) quản lý Câu lạc khuyến nơng có tham gia Nxb Nông Nghiệp 21 Viện Quản lý Phát triển Châu Á, 2011 Tài liệu đào tạo Khóa đào tạo “Kỹ giảng dạy nâng cao cho giảng viên nòng cốt ToT” Chƣơng trình khuyến nơng có tham gia (PAEX), VVOB Việt Nam Tài liệu tham khảo tiếng Anh DFID (Development for International Development), 2003 Tools for development – Handbook for those enganged in development activity Mekong River Commission, 2012 Training Manual - Manual for Training Trainers in Integrated Water Resources Management in the Mekong Basin Lydia Braakman & Karen Edwards The Art of Building Facilitation Capacities RECOFTC 260 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông Sổ tay đ tạo giảng viê n To T ý Câu lạc khuyến nơng có tham gia Chịu trách nhiệm xuất bản: TS LÊ QUANG KHÔI Bản thảo Biên tập Trình bày - Bìa : Nguyễn Thành Vinh : TS Wilfried Theunis ThS Lê Văn Gia Nhỏ Nguyễn Hồng Lê : Khánh Hà NHÀ XUẤT BẢN NÔNG NGHIỆP 167/6 - Phương Mai - Đống Đa - Hà Nội ĐT: (04) 38523887 - 35760656 - 38521940 Fax: (04) 35760748 E-mail: nxbnn@yahoo.com.vn CHI NHÁNH NHÀ XUẤT BẢN NÔNG NGHIỆP 58 Nguyễn Bỉnh Khiêm Q.1, TP Hồ Chí Minh ÑT: (08) 39111603 - 38297157 – 38299521 Fax: (08) 39101036 E-mail: cnnxbnn@yahoo.com.vn In 530 khổ 20 x 26 cm Cty CP in Bao bì XNK tổng hợp Đăng ký KHXB số 225-2012/CXB/22-08/NN Cục Xuất cấp ngày 6/3/2012 In xong nộp lưu chiểu quý IV/2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 2008- 2012 I PAEX I 261 262 I PAEX I 2008-2012 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông ... SNV, 20 05 Sổ tay đào tạo giảng viên Phương pháp khuyến nơng có tham gia người dân (PAEM) Tài liệu tham khảo cho giảng viên ToT 184 I PAEX I 20 08 -20 12 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc. .. nơng có tham gia người dân (PAEM) Tài liệu tham khảo cho giảng viên ToT Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 20 08- 20 12 I PAEX I 179 Mỗi giảng viên nên có phƣơng pháp giảng. .. 160 I PAEX I 20 08 -20 12 Sổ tay đào tạo giảng viên ToT Quản lý Câu lạc khuyến nông 8.3.3 Câu hỏi đánh giá dành cho thành viên Câu lạc CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ (Dành cho thành viên Câu lạc bộ) A THÔNG TIN