Bài viết này phân tích diễn ngôn để bàn về đặc điểm của DNCT đặt trong mối quan hệ với việc xây dựng hình ảnh nhà chính trị và quyền lực chính trị, sau đó áp dụng những hiểu biết về DNCT để soi chiếu vào một số diễn ngôn về quản lí giáo dục đại học - một kiểu dạng DNCT để tìm hiểu sự vận hành của mục đích chính trị trong các diễn ngôn này.
20 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số 12 (230)-2014 NGÔN NGỮ HỌC VÀ VIỆT NGỮ HỌC BÀN VỀ DIỄN NGÔN CHÍNH TRỊ ON THE POLITICAL DISCOURSE NGUYỄN THỊ HƯƠNG ( TS; Đại học Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội) TRẦN THỊ HOÀNG ANH (ThS-NCS; Đại học Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội) Abstract: This paper discusses the features of political discourse from discourse analysis perspective with a particular reference to politician image (ethos) and political power This is followed by an analysis of higher education leadership discourse - a type of political discourse - in the light of political discourse in an attempt to gain insights into the operation of political purposes in this particular type of dicourse Key words: political discourse, ethos, power, communication strategies, discourse analysis Đặt vấn đề Diễn ngơn trị (DNCT) lĩnh vực giới ngôn ngữ học Việt Nam quan tâm Trong kiểu loại diễn ngôn khác diễn ngôn văn học, diễn ngơn báo chí, diễn ngơn hội thoại cày xới nhiều DNCT mảnh đất canh tác Có thể có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng theo chúng tôi, nguyên nhân quan niệm chưa đắn DNCT, xem DNCT thuộc trị mà thuộc trị khơng phải mối bận tâm khoa học; đồng DNCT với quyền lực trị mà quyền lực trị nên tránh đụng chạm Thật ra, DNCT đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học, có vị đồng đẳng kiểu loại diễn ngơn khác Nếu xem: “Phân tích diễn ngơn phân tích tương tác qua lại diễn ngơn mơi trường xã hội diễn ngơn hình thành” [2] điểm khác DNCT so với kiểu loại diễn ngôn khác bối cảnh sản sinh đích tác động Nói P Chauraudeau [4], khơng phải diễn ngơn làm nên trị mà hồn cảnh giao tiếp làm cho thành trị Vậy khơng có cớ để nhà nghiên cứu ngôn ngữ “bỏ rơi” DNCT, qua góp phần tham gia (theo cách mình) vào vấn đề trị - xã hội đất nước Trong viết này, chúng tơi đứng góc độ phân tích diễn ngơn để bàn đặc điểm DNCT đặt mối quan hệ với việc xây dựng hình ảnh nhà trị quyền lực trị, sau chúng tơi thử áp dụng hiểu biết DNCT để soi chiếu vào số diễn ngơn quản lí giáo dục đại học [3] - kiểu dạng DNCT để tìm hiểu vận hành mục đích trị diễn ngơn Khái niệm Diễn ngơn trị Có thể xem DNCT tất loại diễn ngơn có đối tượng cách thức quản lí Nhà nước, tổ chức trị, nhân vật trị Nói cách khác, diễn ngơn xếp vào kiểu loại DNCT đề cập đến vấn đề quản lí xã hội, thể mối quan tâm người vấn đề quản lí nhà nước1 Từ góc độ phân tích diễn ngơn, thấy, DNCT kiểu loại diễn ngơn có gắn bó chặt chẽ diễn ngôn hành Trong phạm vi viết, bàn đến DNCT mà chủ thể diễn ngơn nhà trị nắm giữ vị trí quyền lực định máy quản lí nhà nước Số 12 (230)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG động2 nói chưa đâu mối quan hệ lại thể rõ DNCT Ở đây, nói có nghĩa làm, nói hành động Nói để tác động đến người khác, làm cho người ta thấy vấn đề, hiểu vấn đề, suy nghĩ nó, tin tưởng hành động theo ý đồ người nói Do vậy, nói, DNCT diễn ngơn ảnh hưởng mà đích tác động xác định rõ ràng từ đầu Diễn ngơn trị hình ảnh nhà trị diễn ngơn Trong DNCT, việc xây dựng hình ảnh người phát ngơn hay nói cách khác hình ảnh nhà trị yếu tố cấu thành mục đích diễn ngơn3 Mục đích DNCT, nói trên, làm cho đối tượng tiếp ngơn Hiểu → Tin → Làm theo ý đồ nhà trị Muốn vậy, nhà trị phải có uy lực phải tạo tin tưởng người tiếp ngơn Uy lực nhà trị niềm tin vào nhà trị có nhà trị hội đủ phẩm chất đạo đức trí tuệ đáp ứng mong đợi quần chúng: lí lẽ họ phải xác đáng, hợp lí, sâu sắc; họ phải người chân thành, trung thực, cơng minh; họ phải tỏ rõ tinh thần đồn kết, tỏ rõ tính ân cần, thể tử tế [1] Việc xây dựng hình ảnh thân Theo P Charaudeau [5], có ngun lí hành động ngơn ngữ: ngun lí sai biệt, ngun lí ảnh hưởng, ngun lí điều hịa ngun lí thích ứng Mọi hành động ngôn ngữ chủ thể thực Cương vị chủ thể xác định mối quan hệ với người khác (nguyên lí sai biệt) Trong mối quan hệ với người khác này, chủ thể khơng ngừng tìm cách tác động để họ nói, nghĩ, làm theo ý đồ chủ thể (nguyên lí ảnh hưởng) Tuy nhiên người khác có chiến lược ảnh hưởng riêng họ chủ thể nên dẫn đến đối đầu bên điều dẫn đến cần thiết phải thu xếp, giải mối quan hệ bên (ngun lí điều hịa) Để giải xung đột có, bên tham gia giao tiếp thường cầu viện đến tín niệm chung, hiểu biết chung phương tiện đạt đến hịa hợp (ngun lí thích ứng) Theo R Barthes, qua diễn ngơn, người nói “khơng nhằm cung cấp thơng tin mà cịn muốn thể hình ảnh mình: tơi này, tơi khơng phải kia” (Dẫn theo R Amossy) [1] 21 đòi hỏi nhà trị phải tìm kiếm lựa chọn chiến lược giao tiếp ngồi ngơn ngữ phù hợp để thu hút, thuyết phục người nhận mức cao Những chiến lược giao tiếp DNCT tổ chức xoay quanh ba logos-ethos-pathos Đây khái niệm mượn từ tu từ học cổ điển Aristote Logos lập luận lí, ethos hình ảnh người nói qua diễn ngơn, pathos xúc cảm mà người nói gợi lên người nghe để kêu gọi đồng cảm Đó ba kĩ thuật mà người phát sử dụng chiến lược giao tiếp nhằm mục đích thuyết phục người nhận Tùy hoàn cảnh giao tiếp cụ thể mà trật tự ba thay đổi: có trộn lẫn ba thành tố, có thành tố nhấn mạnh P.Chauraudeau [4] cho rằng, DNCT vai trị lập luận lí nhiều khơng quan trọng việc xây dựng hình ảnh người phát việc định hướng cảm xúc người nhận Nhà trị có kinh nghiệm hiểu chăm chăm vào việc tơ chuốt nội dung lí lẽ hiệu thuyết phục không cao, phải có dàn cảnh diễn ngơn trị, ba thành tố logos-ethos-pathos đặt, tổ chức theo kịch định sẵn Trên sân khấu trị, nhà trị vừa diễn viên vừa đạo diễn Họ vừa người thực vừa nhà huy Họ phải diễn cho “thật” đồng thời họ phải tỉnh táo làm chủ sân khấu Họ phải tìm kiếm sử dụng kĩ thuật tối ưu phục vụ diễn nhằm đạt hiệu cao Tất phải dàn cảnh sân khấu trị, từ lí lẽ đến hình ảnh thân, đến hiệu ứng cảm xúc mong muốn gây nên người nhận Đầu tiên, nhà trị phải xác định vị danh cho lời nói hành động Tại họ có quyền nói hành động ? Nhân danh ai? Nhân danh gì? Và đối tượng tiếp nhận lại chấp nhận chịu vào bị chi phối? Để chi phối người khác, để thực hành quyền lực, nhà trị phải chứng minh tính hợp thức lời nói hành động mình, làm cho người khác thấy tính danh vị họ, qua xác lập mối quan hệ NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG 22 chi phối/bị chi phối Muốn vậy, họ phải cầu viện đến hai nguồn sức mạnh: sức mạnh bên thân họ sức mạnh đến từ thân họ Sức mạnh bên thân họ sức mạnh mang tính tiên nghiệm, dạng quyền lực mang hướng huyền thoại, thần thánh, trừu tượng Đó thứ quyền lực toàn Chúa, Trời, Thần, Phật, vua chúa, giáo hoàng, giáo chủ, nhà tiên tri, thầy tinh thần…mà nhà trị người xem trao truyền quyền Mượn dạng quyền lực này, nhà trị dựa vào đức tin cơng chúng để tác động chi phối họ Đó cịn dạng quyền lực tập thể, thể ý chí, khát vọng, niềm tin tập thể, Nhân dân, Dân tộc, Tổ quốc, Nhà nước, Chủ quyền, Cách mạng, Hịa bình, Truyền thống, Hiện đại, Phát triển, Tiến xã hội, Khoa học…Ở đây, nhà trị đại diện, thân giá trị tinh thần Mượn dạng quyền lực này, nhà trị thơng qua việc xây dựng lí tưởng cho quần chúng để tác động chi phối họ Dạng quyền lực thứ hai kết q trình xây dựng hình ảnh thân cách có ý thức nhà trị, đưa lại cho nhà trị uy lực cá nhân, hấp lực mê dụ cơng chúng Nhà trị mặt xây dựng hình ảnh phù hợp với mong đợi cơng chúng, mặt phát triển thêm nhân tố để định hướng, dẫn dụ cơng chúng hình ảnh mà mong muốn Mục đích nhà trị làm cho công chúng ngưỡng mộ, tôn trọng, làm cho công chúng thấy khác biệt so với đối thủ tiềm tàng , qua để chi phối, thuyết phục quần chúng Để làm điều đó, nhà trị phải huy động chiến lược ngồi ngơn ngữ tính tốn kĩ lưỡng dàn cảnh cơng phu Nhà trị lựa chọn cho lối phục sức riêng, kiểu đầu Nhà trị có đối thủ tiềm tàng Đối thủ tiềm tàng khơng đích danh mà ngầm hiểu người tham gia giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Đối thủ tiềm tàng người kế nhiệm, người tiền nhiệm Số 12 (230)-2014 tóc riêng, điệu riêng, cách nói riêng…và tất yếu tố phục vụ đắc lực cho việc xây dựng hình ảnh thân nhà trị5 Ngồi ra, để thu hút, thuyết phục quần chúng, nhà trị phải lựa chọn sử dụng nhiều kiểu diễn ngôn khác tùy theo hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Theo P.Chauraudeau [5], có nhiều kiểu DNCT tương ứng với chiến lược giao tiếp khác nhau, là: diễn ngơn hứa hẹn, diễn ngơn định, diễn ngôn biện bạch, diễn ngôn giả trá Diễn ngôn hứa hẹn vừa mang tính lí tưởng vừa mang tính thực tế vừa phải thể số giá trị đạo đức, xã hội vừa phải phương tiện để thực mục đích xã hội Trong mắt quần chúng, kiểu diễn ngơn phải mang tính khả thi Chính vậy, nhà trị thực diễn ngơn phải tìm cách xây dựng hình ảnh thân đáng tin cậy Để thu hút đơng đảo quần chúng, nhà trị phải tìm cách tác động đến quần chúng nhiều cách: thuyết phục lí lẽ, thuyết phục cách khơi gợi xúc cảm quần chúng Có tiền đề đồng thời cấu trúc diễn ngơn định: có bất bình thường xã hội đánh giá chấp nhận ngồi chuẩn xã hội vượt phạm vi pháp luật cho phép, tình trạng dẫn đến cần thiết phải có thay đổi, cuối cách thức, phương tiện giải bất bình thường Như vậy, diễn ngôn định thể lúc bất bình thường xã hội, cần thiết phải lập lại trật tự Tuy nhiên lúc nhà trị vào chủ động việc xây dựng hình ảnh thân Trong số trường hợp, có nhà trị bị cầm tù hình ảnh Vì quyền lợi đảng phái khơng muốn rũ bỏ vinh quang cá nhân định hình ổn định, nhà trị đành sống khn hình ảnh đảng phái tạo dựng, nhà trị buộc phải đóng nốt, đóng trọn biểu tượng điều dẫn đến bi kịch cá nhân Số 12 (230)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG cách thức, phương tiện để giải bất bình thường đưa lại trật tự Diễn ngơn biện bạch đời nhà trị vào phải thuyết minh, bào chữa cho hành động, việc làm trước sức ép đối thủ trị cơng luận Trong diễn ngơn biện bạch, nhà trị phải đưa hệ thống lí lẽ để chứng minh việc làm, hành động xác đáng, có sở Đây khơng phải hành động thú tội mà nỗ lực nhà trị nhằm xoay chuyển từ tình người có tội mắt cơng luận đối thủ trị sang tình “người hùng” dám chịu trách nhiệm hành động, việc làm đồng thời khẳng định kiên trì theo đuổi hành động, việc làm Diễn ngơn giả trá phần thiếu DNCT, đặc thù hoạt động trị quy định Như nói, hoạt động, việc làm nhà trị phải dàn cảnh sân khấu trị, mà nói đến sân khấu nói đến việc “diễn” mà “diễn” khơng thật, phải có khoảng cách với thực tế Tất nhà trị ý thức họ khơng thể nói hết, nói thật tất điều lúc, nơi, khơng thể nói họ suy nghĩ thực họ khơng thể lời nói họ cản trở hành động họ Tuy nhiên, nói trên, mối bận tâm lớn liên quan đến chiến lược giao tiếp nhà trị làm cho công chúng tin họ tin vào lời lẽ họ, hành động theo mong muốn họ Để giải mâu thuẫn này, họ phải áp dụng chiến thuật diễn ngôn sau : 1) Chiến thuật mập mờ: vào thời điểm đưa cam kết, hứa hẹn, nhà trị khơng thể lường hết mức độ thành công trở ngại mà họ gặp phải thực nên họ phải hứa hẹn cam kết cách mập mờ, độ mập mờ phải mức để khơng làm độ tin cậy lời hứa, lời cam kết; 2) Chiến thuật im lặng: nhà trị tránh, không tuyên bố hành động việc làm mình; 3) Chiến thuật phủ nhận: nhà trị từ chối trách nhiệm cộng cách nói dối đưa chứng giả ; 4) Chiến thuật vin vào lẽ tối 23 thượng: lẽ tối thượng quyền lợi Nhà nước, quyền lợi tập thể, lợi ích chung cộng đồng Nhà trị giữ im lặng nói dối lẽ tối thượng nhờ mà phần trách nhiệm cá nhân họ giảm nhẹ Như vậy, nói, nhà trị, xây dựng hình ảnh thân qua diễn ngôn vừa phương tiện vừa mục đích diễn ngơn Diễn ngơn trị quyền lực Nhắc đến quản lí xã hội nhắc đến vấn đề quyền lực Như vậy, DNCT cơng cụ để nhà trị hay tổ chức trị theo đuổi thực hành quyền lực Với nghĩa này, DNCT diễn ngôn quyền lực, DNCT gắn chặt với khái niệm quyền lực DNCT cơng cụ quan trọng mà nhà trị sử dụng nhằm hướng tới mục đích nắm giữ thực hành quyền lực Tính chất mối quan hệ nhân vật tham gia giao tiếp lĩnh vực trị tính phi đối xứng mối quan hệ quyền lực, nhà trị vào chi phối đối tượng tiếp nhận vào bị chi phối (một cách tự nhiên hay áp đặt) Do quyền lực diễn ngơn trị có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với nên việc tìm hiểu đặc điểm quyền lực cho phép hiểu sâu diễn ngơn trị Trước hết, quyền lực quan hệ Một định nghĩa phổ biến khoa học trị quyền lực là: A coi có quyền lực A có khả buộc B phải làm việc mà thơng thường B khơng làm Như vậy, có ba yếu tố cấu thành mối quan hệ quyền lực: người nắm quyền A, người tiếp quyền B phạm vi quyền hạn Trong mối quan hệ quyền lực, có mặt A cần thiết A người thực hành động quyền lực Sự có mặt B cần thiết khơng có B khơng có đối tượng hành động quyền lực Phạm vi quyền lực hiểu giới hạn quyền lực phạm vi mức độ A thực hành quyền lực với B hay số lĩnh vực Việc A có quyền lực với B lĩnh vực điều khơng tưởng A có quyền lệnh cho B 24 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG quyền hạn mình, B có quyền phản kháng lệnh A vượt quyền hạn cho phép Quyền lực quan hệ khơng phải quan hệ đồng đẳng mà quan hệ tôn ti Cấu trúc quan hệ quyền lực cấu trúc tôn ti Trong mối quan hệ quyền lực, A luôn thực thể phân biệt với B, quan hệ A B quan hệ khơng bình đẳng Trong phạm vi quyền lực, A B khơng thể hốn đổi vị trí cho Quyền lực A đảm bảo phạm vi quyền lực hành động hợp thức hóa quyền lực A người nắm quyền suốt nhiệm kì quyền lực A hợp thức hóa thơng qua hành động hợp thức hóa quyền lực biểu quyết, bỏ phiếu… Chính mối quan hệ quyền lực mối quan hệ khơng bình đẳng nên có tượng người nắm quyền có xu hướng bảo vệ vị trí mình, tức bảo vệ quyền lực cịn người quyền có xu hướng vươn lên nắm quyền lực, tức thay vị trí người nắm quyền Cuộc đấu tranh giành quyền lực ln đặt sở chung, hành động hợp thức hóa quyền lực, quyền lực cơng nhận có hành động hợp thức hóa đảm bảo Ngồi ra, mối quan hệ quyền lực mối quan hệ có tính chất bắc cầu Có thể diễn giải nơm na tính chất bắc cầu quan hệ quyền lực sau: thủ trưởng thủ trưởng thủ trưởng ngược lại: nhân viên nhân viên nhân viên tơi Như nói, DNCT diễn ngơn quyền lực mà quyền lực quan hệ cấu thành ba nhân tố kể nên DNCT thứ diễn ngơn dành cho người làm diễn ngôn theo nghĩa làm để thỏa mãn nhu cầu bộc lộ cá nhân họ mà hướng đến người khác, quyền lực thực có nghĩa có đối tượng để thực hành quyền lực DNCT công cụ quan trọng mà nhà trị sử dụng hành trình chinh phục nắm giữ quyền lực Chính vậy, việc tìm kiếm phương thức diễn ngơn phù hợp có khả tác động, thuyết phục người nhận ln mối bận tâm nhà trị Ngồi ra, tính chất tơn ti quan hệ Số 12 (230)-2014 quyền lực có ảnh hưởng đến DNCT Các quan hệ quyền lực quan hệ có mức cấp khác dựa vào mức cấp mà người ta xác định vị thành viên máy quyền lực Cấu trúc tôn ti thể phân tầng DNCT DNCT thành viên máy quyền lực phải tương ứng với vị trí mà họ nắm giữ máy Diễn ngơn người nắm quyền cao phải khác với diễn ngôn người quyền Diễn ngơn người nắm quyền cao có tính chất vạch đường lối lãnh đạo, diễn ngơn người quyền phải nằm khuôn khổ đường hướng, chủ trương mà người lãnh đạo vạch nên mang dấu vết diễn ngôn người lãnh đạo Ứng dụng phân tích số diễn ngơn quản lí giáo dục đại học Sau đây, chúng tơi thử vận dụng hiểu biết DNCT để phân tích số diễn ngơn quản lí giáo dục đại học - kiểu dạng DNCT Chúng dùng “Đổi quản lí hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012” [3] làm ngữ liệu nghiên cứu Trong này, ngồi diễn ngơn Lời giới thiệu (từ viết tắt LGT) Phó Thủ tướng - Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, lựa chọn số diễn ngôn tiêu biểu, đại diện cho dạng diễn ngôn Nghị quyết, Quyết định, Báo cáo như: Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 06 tháng 01 năm 2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lí giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012 (từ viết tắt NQ), Quyết định số 179/QĐ-BGDĐT ngày 11 tháng 01 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Chương trình hành động triển khai Nghị số 05 (từ viết tắt QĐ), Báo cáo số 760/BC-BGDĐT ngày 29 tháng 10 năm 2009 phát triển hệ thống giáo dục đại học, giải pháp đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo (từ viết tắt BC) Người chịu trách nhiệm diễn ngôn LGT nhà trị Đối tượng tiếp nhận mà nhà trị hướng tới “các giảng viên, cán quản lí trường đại học, cao đẳng nước; Sở Giáo dục Đào tạo, Ủy ban Số 12 (230)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG nhân dân tỉnh, thành phố; Bộ chủ quản trường đại học, cao đẳng; quan báo chí đại biểu Quốc hội; bạn đọc quan tâm đến thực trạng hệ thống giáo dục đại học nay” [3:4] Lĩnh vực mà diễn ngôn đề cập vấn đề liên quan đến quản lí hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012 Mục đích nhà trị kêu gọi đối tượng “phát huy sáng kiến, chủ động phối hợp với Vụ, Cục Bộ Giáo dục Đào tạo” [3:4] nhằm “đổi quản lí, đào tạo nghiên cứu khoa học năm tới, tạo sở cho đổi toàn diện giáo dục đại học năm tiếp theo” [3:4] Tác giả diễn ngơn LGT nêu lí đời [3], cần thiết phải “triển khai hệ thống giải pháp đồng bộ” [3:4] nhằm hạn chế hạn chế, yếu giáo dục đại học Như vậy, qua diễn ngôn LGT, người đọc xác định lời lẽ ai, nhằm đến đối tượng nào, với mục đích gì, hồn cảnh Đối tượng diễn ngơn LGT rộng: từ người (giảng viên, cán quản lí trường đại học, cao đẳng, Sở Giáo dục Đào tạo…) đến đối tượng không liên quan gần đến vấn đề giáo dục đại học (cơ quan báo chí, đại biểu Quốc hội, bạn đọc quan tâm…) Qua cách đối tượng diễn ngôn vậy, nhà trị muốn ngầm gửi thơng điệp đến người nhận là: vấn đề riêng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chính phủ mà tồn xã hội Ý nêu cách trực tiếp, nhấn mạnh diễn ngôn NQ QĐ Một nhiệm vụ quan trọng mà Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa là: “Tổ chức thảo luận tồn ngành xã hội: “Làm để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo?” [3:12, 17] Như vậy, trách nhiệm đổi đảm bảo chất lượng giáo dục đại học trách nhiệm cơng dân, tồn xã hội Đến đây, hiểu năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng lại xuất nhiều bàn luận, nhiều báo (trong có nhiều ý kiến gay gắt) bàn thực trạng giải pháp đổi giáo dục 25 nói chung, giáo dục đại học nói riêng Đó Đảng Chính phủ chủ trương đem vấn đề giáo dục đại học bàn bạc cơng luận, Đảng Chính phủ khởi động phong trào tồn dân góp ý kiến vấn đề giáo dục đại học Chủ trương dẫn đến hệ Đảng Chính phủ chấp nhận ý kiến miễn nhằm vào chung mục đích tốt đẹp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học Qua ta thấy vai trò chi phối quyền lực trị cơng luận Chúng ta làm phép suy diễn khơng quan quyền lực “bật đèn xanh” khó có phong trào “người người, nhà nhà” bàn giáo dục Có thể nói, quyền lợi mối quan tâm nhà cầm quyền trùng với quyền lợi mối quan tâm dân chúng khả thành cơng nhà cầm quyền lớn Ở đây, Đảng Chính phủ thành công việc lôi kéo công luận vào việc chung Ngay diễn ngôn QĐ, đưa Chương trình hành động người có trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo phân công thực nhiệm vụ cụ thể thời điểm cụ thể, Bộ Giáo dục Đào tạo tỏ rõ mong muốn nhận góp ý, phản biện Điều góp phần xây dựng hình ảnh đẹp nhà trị tổ chức trị Nhà trị lên với tinh thần mở, sẵn sàng nghe góp ý, phản biện Qua cách trưng cầu dân ý rộng rãi này, người dân có cảm giác tơn trọng, họ hỏi ý kiến, họ thấy ý kiến họ có trọng lượng, có ích, ý kiến họ tham khảo để xây dựng chiến lược hành động nhằm vào việc có ích cho xã hội Nhà trị đặt lên vai họ trách nhiệm cơng dân thường người dân khơng từ chối dạng trách nhiệm Trong diễn ngơn LGT, nhà trị viện dẫn nguồn sức mạnh khác để kêu gọi thuyết phục dân chúng, Tổ quốc Phát triển Tổ quốc: “Chúc em sinh viên đạt thành tích cao học tập, để có nghề, có việc làm mà u thích, góp phần xứng đáng làm cho Tổ quốc Việt Nam thân yêu trường tồn phát triển rực rỡ kỉ XXI” [3:4] 26 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Như biết, tùy vào thời điểm khác lịch sử, nhà trị dựa vào giá trị khác để động viên, khích lệ, kêu gọi dân chúng Việc người kêu gọi người khác thực việc chứng tỏ người đứng người có quyền lực Chỉ có điều, quyền lực khơng phải thứ quyền lực áp đặt, cưỡng bức, gắn với bạo lực mà thứ quyền lực đến từ đồng thuận, từ ý chí hành động lợi ích chung xã hội Trong thời điểm tại, việc sử dụng Tổ quốc giá trị vĩnh hằng, có hiệu lực với đối tượng lúc, nơi, nhà trị lựa chọn giá trị Phát triển vấn đề ưu tiên hàng đầu hệ lơ-gíc việc học hành Trước đề cập đến Tổ quốc Phát triển - sức mạnh trừu tượng, trước kêu gọi trách nhiệm với Tổ quốc, nhà trị khơng qn đề cập trước hết đến lợi ích cá nhân đối tượng, có việc làm - điều kiện cần để tồn làm việc yêu thích - điều kiện cần để hạnh phúc Ngồi ra, diễn ngơn NQ, BC, nhà trị cịn xây dựng hình ảnh qua đối cực khác: sẵn sàng nhận lỗi, sẵn sàng nhận trách nhiệm yếu quản lí dẫn đến yếu chất lượng đào tạo đại học [3 : 10, 11, 40, 41] Cực âm với với việc tự nhận khuyết điểm phân tích yếu quản lí nhà nước khơng làm xấu hình ảnh nhà trị mà trái lại làm bật hình ảnh nhà trị cởi mở, cơng bằng, có tinh thần tự phê bình - dấu hiệu văn minh, dân chủ Trên đây, chúng tơi đứng góc độ phân tích diễn ngơn để tìm hiểu vận hành mục đích trị qua số diễn ngơn quản lí giáo dục đại học Ở đây, cần phân biệt mục đích diễn ngơn (hay ý đồ, hướng đích mà nhà trị muốn truyền chuyển đến đối tượng tiếp ngôn) với hiệu thực tế thực hành diễn ngôn - vấn đề mà không đặt bàn Số 12 (230)-2014 Thay lời kết Với tư cách kiểu loại diễn ngôn, DNCT thường ưu tiên cho kiểu đề tài, chủ đề định, thường mang phong cách định có cách thức tổ chức diễn ngôn định Trong phạm vi viết, chúng tơi khơng có điều kiện phân tích sâu đặc trưng DNCT mà giới hạn vào số đặc điểm diễn ngôn liên quan đến vấn đề hình ảnh nhà trị quyền lực trị, từ áp dụng phân tích số diễn ngơn quản lí giáo dục đại học Khi chọn diễn ngơn quản lí giáo dục đại học làm ngữ liệu phân tích, chúng tơi muốn nhấn mạnh điều áp dụng phương pháp phân tích diễn ngơn vào dạng diễn ngơn Tồn dạng diễn ngơn có xã hội nhìn nhận tính động, phức tạp, đa dạng trở thành đối tượng phân tích diễn ngơn Những diễn ngơn mà chúng tơi làm ngữ liệu nghiên cứu, nhìn khơ khan, khơng có đáng nói soi chiếu phương pháp phân tích diễn ngơn phát nhiều điều thú vị TÀI LIỆU THAM KHẢO Ruth Amossy (2000), L’argumentation dans le discours, Nathan, Paris http://www.analyse-du-discours.com/, rubrique Le discours politique (consultée le novembre 2011) Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi quản lí hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Patrick Charaudeau (2005), Le discours politique Les masques du pouvoir, Vuibert, Paris Patrick Charaudeau (2007), Le discours politique ou le pouvoir du langage, www.francparler.org/ /pj/charaudeau_ciep_200 (consultée le 10 novembre 2011) Patrick Charaudeau, Dominique Mainguenneau (dir.) (2002), Dictionnaire d’analyse du discours, Seuil, Paris Catherine Détrie, Paul Siblot, Bertrand Verine (2001), Termes et concepts pour l’analyse du discours Une approche praxématique, Honoré Champion, Paris ... tiếp khác nhau, là: diễn ngôn hứa hẹn, diễn ngôn định, diễn ngôn biện bạch, diễn ngôn giả trá Diễn ngôn hứa hẹn vừa mang tính lí tưởng vừa mang tính thực tế vừa phải thể số giá trị đạo đức, xã hội... khấu trị, nhà trị vừa diễn viên vừa đạo diễn Họ vừa người thực vừa nhà huy Họ phải diễn cho “thật” đồng thời họ phải tỉnh táo làm chủ sân khấu Họ phải tìm kiếm sử dụng kĩ thuật tối ưu phục vụ diễn. .. DNCT diễn ngơn ảnh hưởng mà đích tác động xác định rõ ràng từ đầu Diễn ngơn trị hình ảnh nhà trị diễn ngơn Trong DNCT, việc xây dựng hình ảnh người phát ngơn hay nói cách khác hình ảnh nhà trị