Bài viết này đưa ra với mong muốn chia sẻ một số khái niệm cơ bản, các kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở tại các nước trên thế giới và một số kiến nghị, đề xuất cho mô hình triển khai tại Việt Nam trong thời gian tới.
8 Nghiên traoĐại đổi học ● Research-Exchange of opinion Tạp chí Khoa họccứu - Viện Mở Hà Nội 63 (1/2020) 8-17 VAI TRÒ CỦA TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM THE ROLE OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES IN VIETNAMESE EDUCATION Đinh Tuấn Long, Lê Thị Minh Thảo* Ngày tòa soạn nhận báo: 4/7/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 2/01/2020 Ngày báo duyệt đăng: 27/01/2020 Tóm tắt: Có thể nói đời tài nguyên giáo dục mở mang lại nhiều đóng góp cho phát triển giáo dục nói chung giáo dục suốt đời nói riêng Tại Việt Nam, tài nguyên triển khai từ năm 2005, nhiên chưa đạt thành công kỳ vọng ban đầu Bài viết đưa với mong muốn chia sẻ số khái niệm bản, kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở nước giới số kiến nghị, đề xuất cho mơ hình triển khai Việt Nam thời gian tới Từ khóa: tài nguyên giáo dục mở, giáo dục Việt Nam, đào tạo từ xa, giáo dục suốt đời Abstract: It can be said that the introduction of open educational resources has contributed much to the development of education in general and lifelong education in particular In Vietnam, these resources have been deployed since 2005, but so far have not achieved the success as expected This article aims to share some basic concepts, experiences in deploying open educational resources in countries around the world and some recommendations on the deployment model in Vietnam in the coming time Keywords: Open education resources, Vietnamese education, distance learning, lifelong education Đặt vấn đề Có thể nói đời tài nguyên giáo dục mở mang lại nhiều đóng góp cho phát triển giáo dục nói chung giáo dục suốt đời nói riêng Tài nguyên giáo dục mở cho tồn 10 năm qua giới, có nhiều đơn vị tổ chức đưa định * Trường Đại học Mở Hà Nội nghĩa hay khái niệm tài nguyên giáo dục mở - OER sau: Định nghĩa OER UNESCO: Tài nguyên giáo dục mở dạng tư liệu giáo dục nằm phạm vi công cộng giới thiệu với giấp phépmở Bản chất tự nhiên tư liệu mở ngụ ý có Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion thểhợp pháp tự chép, sử dụng, tùy biến thích nghi chia sẻ lại chúng Các OER trải từ sách giáo khoa chương trình giảng dạy, đề cương giảng, ghi chép giảng, tập, bàikiểm tra, dự án, âm thanh, video hoạt hình Liên minh Xuất Học thuật Tài nguyên Hàn lâm (SPARC) định nghĩaOER sau: Giáo dục Mở xoay quanh tài nguyên, công cụ thực hành tự do, khơng có rào cản pháp lý, tài kỹ thuật hồn tồn sử dụng, chia sẻ tùy biến thích nghitrong mơi trường số.Nền tảng Giáo dục Mở Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (OpenEducational Resources), chúng tài nguyên dạy, học nghiên cứu khơng có chi phí khơng có rào cản truy cập, chúng mang cho phép pháp lý để sử dụng mở Thông thường, cho phép trao thơng qua việc sử dụng giấy phép mở (ví dụ, giấy phép Creative Commons) cho phép tự để sử dụng, tùy biến thích nghi chia sẻ tài nguyên - lúc nào, đâu Sự cho phép “Mở” thường định nghĩa theo “5R”†:người sử dụng tự để Giữ lại, Sử dụng lại, Làm lại, Pha trộn Phân phối lại tư liệu giáo dục Với định nghĩa OER góc độ SPARC mạch lạc Qua định nghĩa khơng cho thấy mối quan hệ chặt chẽ giáo dục mở OER, định nghĩa đưa nguyên tắc 5R OER † 5R: Retain, Reuse, Revise, Remix and Redistribute Trong kế hoạch hành động quốc gia Mỹ phủ mở có nêu: “Tài nguyên giáo dục mở đầu tư cho phát triển người cách bền vững Tài nguyên giáo dục mở giúp tăng cường khả tiếp cận đến giáo dục chất lượng cao làm giảm giá thành giáo dục toàn giới” [14] Tài nguyên giáo dục mở (open edu- cational resources OER) xem nguồn tài nguyên thông tin khoa học hữu hiệu để hỗ trợ cho việc phổ cập giáo dục OER tạo bình đẳng cho người học người dạy việc tiếp cận nguồn học liệu giáo dục chất lượng cao miễn phí với giấy phép mở, mức cao hơn, OER góp phần tạo bình đẳng giáo dục Bất kỳ ai, nơi đâu giới chia sẻ, sử dụng tái sử dụng tri thức [8] OER tạo hội để nước phát triển tiếp cận đến nguồn tài liệu khoa học chất lượng cao UNESCO tổ chức cổ vũ cho việc phát triển OER phạm vi toàn cầu, đặc biệt nước phát triển [15] Ngoài định nghĩa nêu trên, định nghĩa OER nêu loạt sách giáo dục mở OER qua tài liệu khác như: ‘Chỉ dẫn xây dựng luật bang OER’ (OER) tổ chức Creative Commons Mỹ xuất vào tháng 01/20185, số định nghĩa OER bang Texax nêutrong luật Texas SB 8106 ban hành năm 2017, cụ thể định nghĩa tóm tắt sau: Tài nguyên giáo dục mở ngụ ý tài nguyên dạy, học nghiên cứu nằm 10 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion phạm vi công cộng phát hành theo giấy phép sở hữu trí tuệ cho phép tự sử dụng, sử dụng lại, sửa đổi, chia sẻ với người khác, bao gồm khóa học đầy đủ, tư liệu khóa học, module, sách giáo khoa, video thời gian thực, tập,các phần mềm, công cụ, tư liệu kỹ thuật khác hỗ trợ truy cập tới tri thức Tóm lại tài nguyên giáo dục mở định nghĩa cách ngắn gọn sau: Tài nguyên giáo dục mở (OER) tài liệu khóa học có sẵn phân phối miễn phí Mặc dù thường xuyên nhấn mạnh vào sách giáo khoa truy cập mở, OER bao gồm tất vấn đề tài liệu, từ giáo trình đến thuyết trình hay tài liệu liên quan đến khóa học Có nhiều định nghĩa giải thích OER đưa trên, với mục đích tài liệu này, trọng tâm đặt vào tài liệu OER là: có sẵn miễn phí cho giảng viên sinh viên nguyên học tập ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo nghiên cứu đại học Việt Nam Trong điều kiện khơng đủ kinh phí để mua nguồn học liệu cần thiết, nguồn OER miễn phí giới cịn hạn chế, việc địa hố nguồn học liệu khơng thực dễ dàng, việc trường đại học Việt Nam hợp tác xây dựng OER nội sinh coi giải pháp hữu hiệu cho vấn đề Vai trò tài nguyên giáo dục mở 1.1 Vai trò chung tài nguyên giáo dục mở Tài nguyên giáo dục mở (OER) có ý nghĩa quan trọng nhiều lý Một lý do, biểu đồ minh họa, chi phí sách giáo khoa, tăng với tốc độ cao hầu hết hàng hóa tiêu dùng khác Do chi phí học phí tăng nhiều sở, nhiều sinh viên đơn giản mua sách giáo khoa OER cách để đảm bảo sinh viên có quyền truy cập vào tài liệu khóa học, với chi phí đưa khỏi phương trình thể phân phối lại giảng viên thực thay đổi cho công việc OER ban đầu OER cho phép giảng viên tạo tài liệu tùy chỉnh cho lớp học họ Trong hầu hết sách giáo khoa có điểm mạnh điểm yếu, tài liệu OER cho phép giảng viên kéo tài liệu mạnh vào lớp học họ Việt Nam q trình đổi giáo dục, có giáo dục đại học, cần nguồn học liệu phương diện số lượng lẫn chất lượng Các nghiên cứu gần thư viện đại học Việt Nam chưa đáp ứng tốt nhu cầu học liệu giảng viên, sinh viên nhà nghiên cứu [1] Việc thiếu hụt tài OER đại diện cho hội để nâng cao tài liệu Bằng cách cho phép sửa đổi tài liệu giảng viên khác khắp giới, người tạo OER có hội thấy tài liệu sử dụng theo cách không tưởng tượng Các phần chương thêm vào nâng cao tạo sửa đổi giảng viên / sinh viên có Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion tác phẩm mạnh gốc Loại tiếp xúc cộng tác đơn giản khơng thể với tài liệu sống máy tính cục in Cuối cùng, OER cung cấp cho giảng viên nhiều loại tài liệu để rút cho lớp học riêng họ Hãy tưởng tượng bạn giao tập vào phút cuối cho lớp học xa lạ - sách giáo khoa giúp bạn tăng tốc cịn giáo trình sao? Các tập? Những kiểm tra? OER cung cấp nhiều loại vật liệu để xây dựng lớp mà đầu OER quan trọng cung cấp tài liệu giá phải cho sinh viên, cho phép giảng viên nâng cao cơng việc họ cung cấp cho giảng viên nội dung cho lớp học 1.1.1 Vai trò tài nguyên giáo dục mở - OER với học tập suốt đời Mở hội học tập cho tất người OER tạo hội để tất người học người dạy tiếp cận đến nguồn học liệu chất lượng cao Thơng qua tạo bình đẳng tiếp cận tri thức giáo dục Tăng cường chất lượng đào tạo nghiên cứu trường đại học Chất lượng đào tạo nghiên cứu trường đại học nâng cao có nhiều nguồn thơng tin chất lượng miễn phí dễ truy cập OER thúc đẩy trường đại học mạnh dạn đổi nội dung chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy Giảm giá thành phát triển học liệu trường đại học Về tổng thể OER giảm giá thành xây dựng phát triển học liệu trường đại học tăng 11 tính hiệu sử dụng kinh phí đầu tư Nếu trường đại học hợp tác xây dựng OER trường đại học phải đầu tư cho phần học liệu mình, họ chia sẻ sử dụng chung phần học liệu trường đại học khác Giảm giá thành giáo dục Ở cấp độ quốc gia giảm giá thành đào tạo người dùng tự học tập, tổ chức đào tạo trường đại học bỏ khoản ngân sách lớn Chính phủ để phát triển học liệu Tri thức cập nhật phát triển Với tính mở mình, tài liệu giáo trình, giảng hay sách tham khảo tái sử dụng phép sửa đổi kịp thời cho phù hợp với phát triển khoa học công nghệ thay đổi kinh tế xã hội Cung cấp nguồn học liệu có chất lượng Với tính mở mình, chất lượng tài liệu kiểm soát đánh giá cộng đồng chuyên gia Khi thực việc xuất mở, tác giả nhận phải hồi, đánh giá cồng đồng chuyên gia, phản biện giúp nâng cao chất lượng tài liệu Thúc đẩy minh bạch học thuật Các kết nghiên cứu (đề tài, luận văn, luận án…), giảng, giáo trình hay tài liệu tham khảo cơng khai, cộng đồng sử dụng đánh giá ghi nhận Bất gian lận kết nghiên cứu, chép dễ dàng bị phát Cơ sở liệu tài nguyên giáo dục mở sử dụng làm cơng cụ phịng chống đạo văn trường đại học Giải vấn đề quyền trình sử dụng chia sẻ học liệu Áp dụng hệ thống giấy phép cho 12 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion tài liệu tạo phái sinh giúp OER loại bỏ việc vi phạm quyền, đồng thời qua thúc đẩy việc chia sẻ tri thức cộng đồng học tập việc sử dụng tư liệu cập nhật liên tục tinh chỉnh để đáp ứng nhu cầu học sinh” Tạo tảng sở phát triển bền vững tự chủ cho trường đại học OER tạo tảng vững cho phát triển bền vững trường đại học Việt Nam Sử dụng công nghệ mở cung cấp dịch vụ tảng mở xu hướng chủ đạo trường đại học giới Trong xu tự chủ trường đại học, hợp tác phát triển để giảm giá thành đầu tư mang lại hiệu tốt lựa chọn trường đại học Cùng với sách đề xuất, Bộ nhập với Bộ Lao động Mỹ, USAID, Bộ Ngoại giao, quan khác Liên bang việc dẫn dắt sáng kiến phủ mở Chính quyền Sau sách đề xuất xuất Đăng ký Liên bang (Federal Register), thành viên nhà nước đệ trình bình luận vịng 30 ngày “Bằng việc u cầu giấy phép mở, đảm bảo tài nguyên chất lượng cao tạo thông qua khoản tiền trợ cấp nhà nước chúng tơi chia sẻ với cơng chúng, đảm bảo truy cập công cho tất giáo viên học sinh địa vị tảng họ” Bên cạnh đó, Bộ giáo dục Mỹ thuê cố gấn giáo dục mở để làm việc lãnh đạo khu trường, nhà cung cấp công cụ, tổ chức phi lợi nhuận, thành viên liên minh giáo dục mở để mở rộng nhận thức tài nguyên giáo dục cấp phép Kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở giới 2.1 Kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở nước châu Âu Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích trường học Đi với Mở (#GoOpen) Tài nguyên Giáo dục năm 2015 Chiến dịch #GoOpen nhằm khuyến khích bang, khu trường học nhà giáo dục sử dụng tư liệu giáo dục cấp phép mở Như phần chiến dịch, Bộ đề xuất định yêu cầu tất tài sản sở hữu trí tuệ có quyền tạo từ nguồn tiền trợ cấp liên bang có giấy phép mở “Để đảm bảo tất học sinh - mã ZIP họ có truy cập tới tài nguyên học tập chất lượng cao, chúng tơi khuyến khích khu trường bang chuyển khỏi sách giáo khoa truyền thống hướng tới tư liệu truy cập tự do, cấp phép mở”, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Mỹ Arne Duncan nói “Các khu trường khắp đất nước chuyển tiếp việc Sau chiến dịch có cơng ty, tổ chức khu trường cam kết làm nhiều để đảm bảo trường học có truy cập tài nguyên giáo dục mở Một số nhóm Khu trường Đại sứ #GoOpen (#GoOpen Ambassador Districts) cam kết giúp khu trường khác chuyển sang tư liệu cấp phép mở Các Khu trường Đại sứ #GoOpen sử dụng tư liệu cấp phép mở giúp khu trường khác hiểu cách thức để phát giám tuyển tài nguyên cách có hiệu Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion trường Bethel School District, Spanaway, WA; Bethel School District, Spanaway, WA; Chesterfield County Public Schools, Chesterfield, VA; Bristol Tennessee Schools, Bristol, TN… 2.2 Kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở châu Á Ấn Độ nơi trường đại học mở lớn giới Site OpenCourseWare Đại học Capilano tài nguyên giáo dục tự mở cho giáo viên, sinh viên người tự học khắp giới, trường đại học tích cực việc triển khai OER Sự tích cực đất nước Ấn độ OER đóng góp nhiều khao khát có tính mở nơi Ví dụ, năm 2008 Ủy ban Tri thức Quốc gia Chính phủ Ấn Độ - NKC (National Knowledge Commission) có tuyên bố: Thành công kinh tế tri thức xoay quanh mức độ lớn việc nâng cấp chất lượng của, việc cải thiện truy cập tới, giáo dục Một cách thức có hiệu việc đạt điều khuyến khích phát triển phổ biến tư liệu Truy cập Mở - OA (Open Access) có chất lượng Tài nguyên giáo dục Mở” Một dự án khác Ấn Độ vô bật sáng kiến OER nhằm phục vụ cho cộng đồng học tập đa dạng kéo gần khoảng cách tri thức dự án TESS-India (Teacher Education through Schoolbased Support) Dự án Bộ Phát triển Quốc tế - DFiD (Department for International Development) Chính phủ Anh trợ cấp làm việc quan hệ đối tác với số bang Ấn Độ Chính phủ quốc gia Ấn Độ để tạo 13 mạng lưới tài nguyên giáo dục giáo viên có chất lượng cao, phối hợp với nhà nghiên cứu hàn lâm Anh Ấn Độ, sử dụng dạng sách in trực tuyến OER TESS-India bao gồm đơn vị phát triển giáo viên - TDUs (Teacher Development Units) mơn tốn học, khoa học tiếng Anh trường tiểu học trung học sở, đơn vị phát triển lãnh đạo - LDUs (Leadership Development Units) cho giáo viên lãnh đạo trường học Các TDU phương tiện pha trộn, bao gồm văn bản, hình ảnh video, và phát triển việc sử dụng hệ thống nội dung có cấu trúc để xúc tác cho tính mềm dẻo phân phối chúng nhiều định dạng TESS-India nhằm sử dụng TDU việc tập huấn giáo viên việc cải thiện thực hành giáo viên có TESS-India trải qua thực thi định hình lại khn khổ phạm vi rộng vào đầu năm 2014, nhằm cải thiện truy cập nhà giáo dục giáo viên, nhà giáo dục hàng đầu nhà giáo dục tư liệu giáo dục chất lượng cao, tự Dự án lan rộng sang nhiều bang tài nguyên Ấn Độ với đa dạng văn hóa ngơn ngữ, thế, địi hỏi địa hóa để đáp ứng nhu cầu đa dạng ngơn ngữ, văn hóa phạm TESS-India áp dụng mơ hình địa hóa lớp Một giấy phép CC BYSA cho tất tài nguyên cho phép người sử dụng tùy miễn tác giả ban đầu công nhận quyền tài nguyên chia sẻ theo giấy phép y hệt phiên gốc ban đầu Dự án TESS-India góp phần giúp cho Ấn 14 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Độ nâng cao chất lượng giáo dục mở, bám theo phát triển OER quốc tế Thực trạng triển khai tài nguyên giáo dục Mở Việt Nam Ngoài dự án TESS-India, Ấn Độ phát triển nhiều dự án OER, kể đến Đại học Mở quốc ga Indira Gandhi - IGNOU (Indira Gandhi National Open University) đại học mở quốc gia chào giáo dục từ xa mở Ấn Độ nước khác IGNOU khởi tạo thành lập Kho Số Quốc gia tài nguyên học tập eGyankosh Kho có kế hoạch lưu trữ, đánh số, lưu giữ, phân phối chia sẻ tài nguyên học tập số sở học tập mở từ xa (ODL) nước Kho hỗ trợ suốt tổng hợp tích hợp tài nguyên học tập định dạng khác tư liệu học tập tự hướng dẫn, chương trình tiếng - nghe nhìn, kho lưu trữ phiên tương tác sống động dựa vào radio truyền hình Có thể nhắc đến dự án Chương trình Dạy học Kinh tế học Fulbright (Fulbright Economics Teaching Program - FETP) Việt Nam FETP OpenCourseWare tài nguyên cho người làm việc nghiên cứu lĩnh vực có liên quan tới sách để nâng cao tri thức khai thác tiếp cận cho phát triển học tập chương trình giảng dạy Những người dẫn khuyến khích tùy biến thích nghi tư liệu chương trình giảng dạy FETP để sử dụng khóa học riêng họ Các sinh viên sử dụng tư liệu FETP để dẫn nghiên cứu độc lập Các kế hoạch học tập khóa học, ghi chép giảng, danh sách đọc tập hợp vấn đề sử dụng nhiều chương trình nghiệp năm khóa học giáo dục lãnh đạo có sẵn trực tuyến Từ 2008 tới nay, số lượng trường đại học có hệ thống học tập điện tử dựa vào hệ thống phần mềm nguồn mở Moodle gia tăng Cùng với phát triển học tập điện tử Việt Nam, OCW/OER đóng vai trị quan trọng việc giúp giảng viên sinh viên truy cập tự tới tài ngun có giá trị mơi trường trực tuyến Theo nghiên cứu tham khảo giới, trang web OER (www.voer edu.vn) cho cộng đồng giáo dục Việt Nam, dựa vào phần mềm Connexions, khởi xướng đầy đủ vào năm 2008 để chia sẻ tiếp tư liệu giáo dục Sau năm vận hành, đội chương trình OER Việt Nam (VOER) phổ biến tập huấn phần mềm cho 1.000 giáo viên khoảng 25 trường đại học Hiện nay, trang web lưu trữ 20.000 module, cho phép giảng viên dễ dàng tìm kiếm truy xuất tư liệu tài nguyên thích hợp để xây dựng giảng sách giáo khoa họ Các tư liệu sẵn sàng tự theo giấy phép Creative Commons Attribution (CC BY phiên 3.0) chuyển ngữ thành công sang ngôn ngữ tiếng Việt vào năm 2007 Theo thống kê qua hội thảo toạ đàm tài nguyên giáo dục mở nước, chủ yếu hình thức kết triển khai trường Đại học Việt Nam mức tập huấn tìm kiếm, sử dụng, đào tạo nâng cao nhận thức bước tạo lập OER hầu hết từ năm 2015 Một số hoạt động bật như: Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion - Dự thảo Luật Giáo dục với “Hệ thống Giáo dục Mở” đưa vào giai đoạn góp ý - Các hội thảo Quốc tế OER Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQG Hà Nội (Trung tâm Thơng tin – Thư viện) chủ trì vào năm 2015-2016-2017 - Hội thảo Quốc gia Giáo dục mở AVNUC tổ chức vào 16/05/2018 - Hội thảo Giáo dục Nghề nghiệp Mở VVTA tổ chức từ 3-5/10/2018 - Hội thảo Giáo dục Nghề nghiệp Mở Cục Việc làm, Bộ LĐ – TB – XH tổ chức vào 22/11/2018 - Và loạt chương trình toạ đàm, hội thảo tổ chức năm 2019 Việt Nam tận dụng đầy đủ hội để cải tiến hệ thống giáo dục với chi phí thấp [3] Cùng với phát triển dịch vụ giải trí cơng nghệ cao dịch vụ giá trị gia tăng khác, trò chơi trực tuyến mạng xã hội nắm bắt mối quan tâm công chúng thời gian trực tuyến họ Kết là, có nhu cầu ngày gia tăng tầm nhìn lâu dài cho việc sử dụng công nghệ để hỗ trợ cho mục tiêu giáo dục huấn luyện Việt Nam cần nhận diện vấn đề ảnh hưởng tới hệ thống giáo dục đưa hỗ trợ nhiều cho phát triển hệ thống giáo dục nói chung Tuy nhiên, phần lớn trường Đại học, thói quen dạy học giảng viên cịn theo phương pháp truyền thống, thái độ thờ ơ, thiếu chia sẻ thách thức không nhỏ việc sử dụng rộng khắp nguồn OER Việt nam Mặc dù việc triển khai hệ thống quản 15 lý học tập (LMS) có gia tăng đáng kể nước thiếu sách vận hành đào tạo có hiệu quả, khơng lơi đội ngũ giảng viên sử dụng hệ thống việc dạy học hàng ngày họ Tương tự công cụ diễn đàn chưa phát huy hết tác dụng việc xây dựng cộng đồng người dạy người học, chủ yếu diễn đàn chuyên biệt học tập trường đại học tham gia sinh viên phần lớn, giảng viên chưa tham gia nhiều vào hoạt động sinh viên họ Bên cạnh đó, rào cản ngoại ngữ sinh viên tham khảo nguồn OER trực tiếp trường tiếng giới vơ hình chung giảm tính khai thác hiệu đa dạng phương pháp luận dạy học khác Một số đề xuất cho việc phát triển tài nguyên giáo dục mở Việt Nam Để phát triển OER trường đại học nói riêng cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung, đề xuất số vấn đề sau: - Xây dựng sách quốc gia OER Hiện nay, chưa có văn có tính pháp lý phát triển OER Do vậy, việc cần làm xây dựng văn pháp lý OER, “mỏ neo” để trường đại học, doanh nghiệp cá nhân tham gia phát triển OER Việc xây dựng sách Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ Khoa học Công nghệ thực sở tập hợp chuyên gia OER Việt Nam, tham khảo kinh nghiệm chuyên gia quốc tế - Thành lập Uỷ ban quốc gia OER Uỷ ban có trách nhiệm thúc đẩy 16 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion đưa OER vào đời sống thực tế thơng qua hoạt động xây dựng sách, tìm kiếm nguồn tài trợ, tổ chức hội thảo hướng dẫn triển khai OER trường đại học tổ chức nghiên cứu thống giấy phép cần có đạo hướng dẫn quan quản lý Việc áp dụng hệ thống giấy phép cho OER bắt buộc - Thực chiến dịch quảng bá rộng rãi cộng đồng OER Mục tiêu giúp bên có liên quan nhà làm sách, lãnh đạo trường đại học, lãnh đạo thư viện, giảng viên, nhà nghiên cứu sinh viên hiểu rõ OER Đồng thời, kêu gọi tham gia tích cực trường đại học doanh nghiệp việc cung cấp nội dung phát triển công nghệ cho OER OER tạo hội lớn cho giáo dục đại học Việt Nam, mà cụ thể trường đại học việc tiếp cận đến nguồn học liệu có chất lượng với chi phí thấp để nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề mới, chưa tiếp cận cách đầy đủ, chưa có chế pháp lý cụ thể dẫn đến OER chưa phát triển Xây dựng OER phải đối mặt với nhiều thách thức liên quan đến vấn đề pháp lý, sách, tài chính, cơng nghệ, phát triển nội dung hợp tác bên Sự phối hợp quan quản lý, trường đại học doanh nghiệp điều cần thiết để tạo hệ sinh thái cho OER Một yếu tố quan trọng xây dựng hành lang pháp lý chiến lược phát triển OER cấp độ quốc gia để làm sở tảng cho triển khai OER Việt Nam - Xây dựng mơ hình hợp tác phát triển OER phù hợp với điều kiện Việt Nam Chúng tơi khuyến cáo kết hợp mơ hình lai tập trung phân tán Đó có đầu tư nhà nước, trường đại học lớn, bên cạnh kêu gọi tình nguyện đóng góp cộng đồng, với điều kiện đảm bảo quyền lợi bên Trên sở đó, thiết lập mơ hình kinh doanh để đảm bảo cho phát triển bền vững OER Kết luận Tài liệu tham khảo: - Tạo lập hệ sinh thái OER cho trường đại học Việt Nam bao gồm: cộng đồng phát triển sử dụng, nguồn học liệu/ nội dung mở, dịch vụ sản phẩm, nhà/ kênh phân phối thông tin Hệ sinh thái cộng sinh bên cung cấp nội dung (các trường đại học, giảng viên), bên cung cấp giải pháp công nghệ (các công ty kinh doanh công nghệ mở) người sử dụng [1] Bùi Thị Ánh Tuyết Nhu cầu tin khả đáp ứng nhu cầu tin thư viện trường đại học Hà Nội : Luận văn ngành Thông tin - Thư viện H.: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, 2015 - Triển khai áp dụng hệ thống giấy phép CC Việt Nam Để áp dụng hệ [4] ClassroomAid OER mobile course free learning in summer Truy cập từ http:// [2] Baturay, M H An overview of the world of MOOCs // Procedia - Social and Behavioral Sciences - 2015 - No 174 - P 427 - 433 [3] Butcher, N and Kanwar, A A basic guide to open educational resources (OER) - Paris: UNESCO and Commonwealth of Learning, 2015 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion classroomaid.com/ 2013/05/31/free-oermobile-course-free-learning-in-summer/ [5] Chen, S., Nasongkhla, J and Donaldson, J From vision to action - a strategic planning process model for open educational resources // Procedia - Social and Behavioral Sciences - 2015 - No 174 - P 3707 - 3714 [6] Clements, K., Pawlowski, J and Manouselis, N Open educational resources repositories literature review Towards a comprehensive quality approaches framework // Computers in Human Behavior - 2015 - No 51(B) - P 1098 - 1106 [7] Creative Commons About the licenses Truy cập từ http://creativecommons.org/ licenses/ [8] Hewlett Foundation Open Educational Resources Truy cập từ http://www.hewlett org/programs/education/open-educationalresources [9] Hewlett Foundation Education program strategic plan Truy cập từ http://www.hewlett org/uploads/documents/Education_Strategic_ Plan_2010.pdf [10] Li, Y., MacNeill, S and Kraan, W Open educational resources - opportunities and challenges for higher education Truy cập từ http://wiki.cetis ac.uk/images/0/0b/OER_ Briefing_Paper.pdf [11].OECD Giving Knowledge for Free : the Emergence of Open Educational Resources Truy cập từ http://www.oecd.org/edu/ ceri/38654317.pdf [12] Santally, M I OERs in Context - Case Study of Innovation and Sustainability of 17 Educational Practices at the University of Mauritius Truy cập http://www.eurodl org/?p=current&article=419 [13] Stange, M Open educational resources aid in global learning // Behind The Scenes Technology Blog - 2015 Truy cập từ http:// btstwm.blogspot com/2015/02/openeducational-resources-aid-in.html [14] The US Government The open government partnership - The third open government national action plan for the Unitated States of America Truy cập từ https:// www.whitehouse.gov/sites/default/files/ microsites/ostp/final_us_open_government_ national_action_plan_3_0.pdf [15] UNESCO What are Open Educational Resources (OERs)? Truy cập từ http:// www.unesco org/new/en/communicationand-information/ access-to-knowledge/ open-educational-resources/ what-are-openeducational-resources-oers/ [16] UNESCO How has UNESCO supported OERs? Truy cập từ http://www.unesco.org/ new/en/communication-and-information/ access-to-knowledge/ open-educationalresources/how-has-unesco-supported-oers/ [17] Wiley, D Openness as catalyst for an educational reformation // Educause Review - 2010 - No 45(4) - P 15-20 Địa tác giả: Phòng Quản lý Khoa học Đối ngoại - Trường Đại học Mở Hà Nội Email: thaoltm@hou.edu.vn ... trường đại học Việt Nam hợp tác xây dựng OER nội sinh coi giải pháp hữu hiệu cho vấn đề Vai trò tài nguyên giáo dục mở 1.1 Vai trò chung tài nguyên giáo dục mở Tài nguyên giáo dục mở (OER) có ý... minh giáo dục mở để mở rộng nhận thức tài nguyên giáo dục cấp phép Kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở giới 2.1 Kinh nghiệm triển khai tài nguyên giáo dục mở nước châu Âu Bộ Giáo dục Mỹ... Redistribute Trong kế hoạch hành động quốc gia Mỹ phủ mở có nêu: ? ?Tài nguyên giáo dục mở đầu tư cho phát triển người cách bền vững Tài nguyên giáo dục mở giúp tăng cường khả tiếp cận đến giáo dục chất