Trong các hoạt động học hát của học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng thì hoạt động học tập là chủ đạo nhưng hoạt động vui chơi chiếm vị trí quan trọng, âm nhạc là bộ m[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Lâm Xuyên, ngày 25 tháng năm 2010 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN Năm học 2011-2012
I Sơ yéu lý lịch
- Họ tên: Phan Văn Kiên
- Ngày tháng năm sinh: 11- - 1978
- Trình độ chun mơn: Trung cấp sư phạm chun ngành Thanh nhạc - Tổ chuyên môn: +
- Trường: Tiểu học THCS Lâm Xuyên - Sơn Dương - Tuyên Quang - Nhiệm vụ phân cơng: Giảng dạy mơn âm nhạc tồn trường
II Nội dung 1 Đặt vấn đề
a Tên sáng kiến kinh nghiệm
ĐỂ HỌC SINH LỚP HỌC HÁT ĐÚNG NGAY KÌ ĐẦU NĂM HỌC.
b Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm
Học sinh vào lớp đầu kỳ I năm học, vốn hiểu biết âm nhạc chưa hình thành mà em học số hát truyền chương trình học lớp mầm non, em tập phát âm, đánh vần chữ, việc dạy hát lứa tuổi theo yêu cầu phương pháp gặp khơng khó khăn kỳ đầu năm học Đó lý tơi trình bày sáng kiến “Để học sinh lớp học hát kì đầu năm học”
c Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu - Học sinh lớp (đầu học kỳ I) 2 Giải vấn đề
a Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm
(2)việc dạy hát nhạc khơng nhằm mục đích để đào tạo em trở thành người hoạt động chuyên nghiệp ca sĩ, nhạc sĩ … mà qua việc học âm nhạc em ca hát, vui chơi trò chơi âm nhạc, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hồ hoạt động học tập em Học sinh lớp trình độ văn hố, vốn hiểu biết em cịn hạn chế em “Học nhanh quên nhanh”, mục đích chủ yếu môn học thông qua học hát để bước phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh đồng thời góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh, hình thành văn hố âm nhạc, tích cực góp phần đào tạo có chất lượng phát triển toàn diện học sinh năm học năm học
b.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Trong hoạt động học hát học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng hoạt động học tập chủ đạo hoạt động vui chơi chiếm vị trí quan trọng, âm nhạc mơn khiếu đặc thù nên em học sinh có khả hát tốt nhau, vốn kiến thức âm nhạc em hình thành chưa hồn thiện, phần lớn em tiếp cận âm nhạc qua cacchs dạy truyền lớp mầm non, việc học hát tiểu học nên biến thành trò chơi áp dụng theo nguyên tắc “Học mà chơi, chơi mà học” học sinh tiếp thu âm nhạc nhanh
c Các giải pháp thực sáng kiến kinh nghiệm
(3)không cần phải hát mẫu nhiều lần mà hát mẫu từ 1-2 lần sau bắt nhịp cho học sinh hát theo (phương pháp mới).Nếu hát có chỗ giai điệu hát khó giáo viên hát mẫu nhiều lần kết hợp đàn giai điệu, sau bắt nhịp kết hợp đàn giai điệu cho học sinh hát theo Lưu ý gặp trường hợp hát, giáo viên cần luyện tập cho học sinh nhiều lần “Tiếng” khó đó, theo hình thức khác (tổ, nhóm, cá nhân vv), đến học sinh hát giai điệu giáo viên cho hát ghép nốicâu hát Để tránh tình trạng học sinh hát riêng “tiếng” khó ghép vào câu hát lại sai, giáo viên nên cho em ôn luyện nhiều lần
Từ thực tế đơn vị, xây dựng phương pháp dạy - học theo đặc điểm tâm lí hình thức, yêu cầu sau:
- Trong dạy hát giáo viên bắt buộc phải đàn, hát tốt thu hút học sinh, giảng có nhiều hoạt động, hình thức nên ln thay đổi
- Khi học hát yêu cầu học sinh phải ngồi ngắn, thẳng lưng Khi hát không hát to để lộ rõ giọng mà cần hát hồ giọng với bạn khác lớp
- Trí tưởng tượng sáng tạo học sinh bắt đầu hình thành nên bồi dưỡng âm nhạc phương tiện tốt trẻ phát triển trí tưởng tượng tư sáng tạo Lứa tuổi vốn từ em hạn chế dạy hát giáo viên cần hát đúng, rõ lời, ln gải thích từ khó hiểu (từ địa phương), động viên học sinh qua việc học hát, giáo viên hình thành cho em khả nghe -đọc - hát xác rõ ràng
- Trường nông thôn, đa số em cịn rụt rè, e ngại, cởi mở nên trình lên lớp giáo viên cần biết chủ động, động viên khích lệ học sinh, em yếu khiếu, tuyệt đối không mắng mỏ, tỏ thái độ miệt thị học sinh Ở lứa tuổi em ham hiểu biết, ham nhận thức không bền vững nên giảng dạy giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh việc tự cho em tìm tịi, sáng tạo, học trở nên sinh động sôi
- Trong dạy hát giáo viên cần phải có lời giải thích, phân tích, hát mẫu diễn cảm thể đầy đủ sắc thái tạo nên trạng thái cảm xúc khác mang lại tình cảm, cảm xúc tốt cho học sinh
(4)hơn tạo cho em phấn khởi học tập nhiều dạng khác hoàn
cảnh khác ln ln mẻ như: (Kết hợp trị chơi âm nhạc … vv)
- Khi cần thiết phải hát thực động tác vận động mẫu giáo viên phải thực thật xác Khi học sinh đọc lời ca hát giáo viên phải yên lặng lắng nghe sửa lỗi cho em Trong lớp học chia thành dãy, nhóm (tốp), cá nhân để học ơn tập hát, dãy nhóm, cá nhân thực nhóm cần phải quan sát lắng nghe bạn thực để tìm ưu điểm thiếu sót để tự đánh giá, nhận xét, nhóm hát thi đua cần có nhóm nghe nhận xét Những nhóm, cá nhân thực tốt giáo viên đánh giá để khuyến khích, biểu dương em, cịn nhóm cá nhân thực cịn yếu giáo viên cần phải động viên an ủi em cố gắng lần sau thực tốt không nên chê trách trước tập thể lớp
Kiểm tra
* Vai trò công tác kiểm tra
- Giúp cho học sinh có phương pháp cách thức trình bày tri thức kỹ kỹ sảo hát
- Giúp học sinh phát triển trí nhớ, ngơn ngữ tạo điều kiện để học sinh tự trình bày khả âm nhạc cách tự tin mạnh dạn
- Giúp giáo viên nắm tình hình chất lượng học hát cá nhân dể kịp thời củng cố bổ xung Đòi hỏi học sinh phải chăm thường xuyên luyện tập
- Đặc biệt với môn âm nhạc nhà trường tiểu học môn học rèn luyện kỹ thực hành mà quỹ thời gian có 35 phút tuần Nếu em khơng luyện tập thường xun khơng đem lại kết
* Hình thức - phương pháp cách thức kiểm tra.
- Hình thức kiểm tra
+ Kiểm tra miệng: Kiểm tra hát - Phương pháp cách thức kiểm tra
+ Kiểm tra miệng đầu học
+ Kiểm tra thường xuyên (bất lúc học)
(5)Tuỳ tình huống, trình độ học sinh để giáo viên đặt câu hỏi cho phù hợp (kiểm tra kiến thức, kỹ năng), kiểm tra tiến hành từ số lượng học sinh nhỏ đến số lượng học sinh lớn
* Kiểm tra tổng kết: Kiểm tra hết tháng - học kỳ - năm học (Tập biểu diễn) d Kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)
Khi chưa áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN
- Chưa bắt trước lời ca theo giai điệu đàn
- học sinh hát chưa đều, chưa hòa giọng nhịp chiếm 45%
- 57% học sinh học sinh hát kết hợp vận động phụ họa cho hát chưa mạnh dạn, thiếu tự tin trước lớp - Kì I: Xếp loại hồn thành tốt (A+) 10,5% ; hoàn thành (A) = 81,2% ; chưa hoàn thành (B) = 8,3%
- Biết nhge hát lời ca giai điệu đàn
- Hát đồng đều, hòa giọng; biết ngân nghỉ trường độ đạt 95%
- 100% nhóm biết thi đua biểu diễn trước lớp, sơi
- Kỳ I: Hồn thành tốt (A+) = 17,5 % trở lên, hoàn thành (A) = 82,5 %; chưa hoàn thành (B) = 0%
3 Kết luận
- Trong áp dụng đề tài yêu cầu người giáo viên cần kiên nhẫn hướng dẫn học sinh thực bước theo tốc nhanh dần, để học sinh ngấm dần hình thành ký nghe nhạc, tạo khơng khí học tập sơi Tuyệt đối khơng nơn nóng hướng dẫn q nhanh tỏ thái độ xúc, điều khiến học sinh sợ hãi vừa không tiếp thu không giám tham gia hoạt động học tập sôi Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Để học sinh lớp học hát ngay kì đầu năm học” thực năm học 2009 - 2010 Tôi xin trình cấp trên, xem xét xét duyệt cho sáng kiến kinh nghiệm
Tôi xin trân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG
KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG
Hà Ngọc Hoan
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Phan Văn Kiên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(6)……… ………
………
……… ………