Đang tải... (xem toàn văn)
U để cho con ở nhà chơi với em con.[r]
(1)Ngày soạn : Tiết 130
ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT – Tiết 130 ( Thời gian 45 phút )
A/ mục tiêu cần đạt 1.KiÕn thøc:
- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh phần học: từ , câu ghép, dấu câu,
các biện pháp tu t
2.Kĩ năng:
- Hc sinh cú k trình bày kiểm tra tiết 3.Thái độ:
- Häc sinh cã ý thøc tù gi¸c trung thực thi cử II.Các kĩ sống cần giáo dục bài: - Kĩ quản lí thời gian
III.Chuẩn bị :
Đề kiểm tra,giấy kiÓm tra A/ Ma trận
Mức độ Nội dung
Nhận biết Thông hiểu
VD thấp VD cao TỔNG
TN TL TN TL TN TL TN TL Câu Điểm
Câu phủ định C1
2.0
1 2.0
Các kiểu câu chia theo mục đích nói
C2 2.0
1 2.0
Hành động nói C3
2.0
1 2.0
Hội thoại C4
4.0
1 4.0
TỔNG
1 1 10
2.0 3.0 2.0 4.0
B / Đề ra
Câu 1( 2đ): Câu phủ định ? Lấy ví dụ minh họa
Câu 2 ( 2đ): Xác định kiểu câu chia theo mục đích nói ( câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán ) có đoạn văn sau:
“ Cái Tý nghe nói giãy nảy, giống sét đánh bên tai, liệng củ khoai vào rổ ịa lên khóc :
- U bán thật ? Con lạy u, bé bỏng, u đừng đem bán đi, tội nghiệp U nhà chơi với em con. ”
Câu 3 (2đ): Đặt câu với từ sau phù hợp với kiểu hành động nói A, Không ( hành động phủ định)
(2)C, Nhât định ( hành động hứa hẹn) d, Chắc chắn ( hành động dự đoán)
Câu 4(4 đ): Viết đoạn hội thoại ( Chủ đề tự chọn ) xác định: A, Quan hệ vai hội thoại nhân vật
B, Lượt lời nhân vật C/ Đáp án
Câu 1:
- Câu phủ định câu có từ phủ định như: không, chẳng, chả, chưa (0.5đ) - Câu phủ định dùng để: (0.5đ) +Thông báo, xác nhận vật, việc, tính chất, quan hệ
+ Phản bác ý kiến, nhận định
- HS lấy ví dụ: (1 đ)
Câu :
Câu trần thuật : “Cái Tý nghe nói ịa lên khóc” (0.5đ) Câu nghi vấn : “U bán thật ?” (0.5đ) Câu cầu khiến : “Con lạy u, bé bỏng, u đừng đem bán đi, tội nghiệp” (0.5đ) “U nhà chơi với em con” (0.5đ)
Câu :
Học sinh đặt câu có nghĩa yêu cầu (0.5đ)
Câu :
Học sinh làm được:
- Viết đoạn hội thoại có nội dung, mục đích giao tiếp, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp ( đ)
- Xác định quan hệ vai hội thoại nhân vật (1đ) - Xác định lượt lời nhân vật.(1đ)
( * Lưu ý : Trên có tính chất định hướng, chấm Giáo viên cần linh động vào làm cụ thể học sinh Đặc biệt làm sáng tạo )