Bộ câu hỏi trắc nghiệm tâm lí học giáo dục

Mời các bạn sinh viên học môn Tâm lý học giáo dục tham khảo Bộ câu hỏi trắc nghiệm tâm lí học giáo dục sau đây. Các câu hỏi trắc nghiệm sẽ góp phần giúp sinh viên củng cố kiến thức của môn học, ôn thi hiệu quả.

TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC Câu 1: Đạo đức tượng xã hội mang tính: 1 nhân văn lịch sử giai cấp Phương án là: A: 1;2;5 nhân loại kế thừa B: 1;4;5 C: 2;3;5 D: 1;2;3 Câu 2: Tính tự giác hành vi đạo đức thể chỗ chủ thể hành vi: có hiểu biết đầy đủ mục đích, ý nghĩa hành động ýÙ thức kết hành động tự nguyện thực hành động có khả biến ý thức đạo đức thành hành vi đạo đức có tình cảm tích cực việc thực hành động tự nguyện hành động thúc đẩy động bên Phương án là: A: 1;4;5 B: 1;3;5 C: 1;3;4 D: 1;2;3 Câu 3: Cách hiểu đắn mối quan hệ nhu cầu đạo đức hành vi đạo đức là: nhu cầu đạo đức quy định hành vi đạo đức nhu cầu đạo đức thể giá trị hành vi đạo đức nhu cầu đạo đức thể qua hành vi đạo đức hành vi đạo đức làm biến đổi nhu cầu đạo đức nhu cầu đạo đức thể sức mạnh hành vi đạo đức Phương án là: A: 1;3;5 B: 1;4;5 C: 1;3;4 D: 1;2;4 Câu 4: Hệ thống chuẩn mực đạo đức xã hội tồn hình thức: A hành vi đạo đức người cụ thể B văn pháp lí mà người phải thực C ýÙ thức người chuẩn mực D a, b c Câu 5: Hành vi đạo đức thể trường hợp: A Hôm Hải giúp cụ già bị ngất vào trạm xá gần trường Em vui nghĩ đến lời hứa bố: “Nếu làm việc tốt bố có phần thưởng” B Thấy cụ già chuẩn bị qua đường dòng xe tấp nập Hồng vội vàng chạy tới nói: “Ơng ơi, ơng để dắt ơng qua đường” C Lớp Bình phát động phong trào gây quỹ giúp đỡ số bạn có hồn cảnh khó khăn, Bình tham gia lịng cảm thấy nuối tiếc đồ chơi mà khơng phải đóng tiền em có D Thấy học sinh lớp mà dáng khoảng -10 tuổi lấy tiến mua vé xe buýt, anh niên ngồi cạnh quay sang nói “Sao em thật thế, dáng em nhỏ vậy, biết em 12 tuổi mà phải mua vé !” Câu 6: Một hành động đánh giá hành vi đạo đức hành động có: tính tự giác tính nhân văn tính có ích tính giáo dục tính khơng vụ lợi Phương án là: A: 1;4;5 B: 1;2;5 Câu 7: Hành vi đạo đức cá nhân chịu chi phối bởi: C: 1;3;5 D: 1;3;4 A nhân cách toàn vẹn cá nhân B nhu cầu đạo đức cá nhân C phong cách hành vi cá nhân D động đạo đức cá nhân Câu 8: Yếu tố định trực tiếp trình độ đạo đức học sinh là: A việc tổ chức giáo dục nhà trường B tự tu dưỡng cá nhân C khơng khí rèn luyện đạo đức tập thể D nề nếp sinh hoạt tổ chức giáo dục gia đình Câu 9: “Giáo dục đạo đức mà khơng hình thành thói quen giống xây dựng lâu đài bãi cát.” lời khẳng định của: A J.A.Cômenxki B K.D.Usinxki C A.X.Macarencô D V.A.Xukhomlinxki Câu 10: Yếu tố tác động đến niềm tin đạo đức học sinh là: tri thức đạo đức khái quát hệ thống qua môn đạo đức tiếp xúc với người thực, việc thực, với chủ thể hành vi đạo đức lời khuyên bảo, răn dạy người lớn câu chuyện kể sống động minh hoạ cho học đạo đức mẫu mực người giáo viên hành vi, cử chỉ, lời nói… Phương án là: A: 2;4;5 B: 1;2;4 C: 1;3;5 D: 1;2;5 Câu 11: Để giúp học sinh biến tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức, giáo viên cần: tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội - từ thiện giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ chuẩn mực hành vi đạo đức tập cho em xử lí tình thực tế sống tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người thực, việc thực giúp học sinh hiểu phải làm để thực hành vi đạo đức Phương án là: A: 1;3;5 B:1;3;4 C: 1;2;5 D: 2;4;5 Câu 12: Thực chất việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS hình thành học sinh: tri thức niềm tin đạo đức hành vi tình cảm đạo đức phẩm chất đạo đức hành vi thói quen đạo đức phẩm chất ý chí Phương án là: A: 1;3;4 1;2;4 C: 1;3;5 2;4;5 B: D: Câu 13: Trong công tác giáo dục đạo đức cho học C yếu tố tạo nên tảng sinh, nhà trường đóng vai trị: nhân cách cho trẻ A đường quan trọng D nơi tổ chức chun biệt cơng tác giáo dục trẻ q trình hình B yếu tố định trực tiếp phát triển đạo đức trẻ thành nhân cách em Câu 14: Uy quyền cha mẹ có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức cho uy quyền xây dựng sở: A tình yêu thương mãnh liệt cha mẹ B thái độ hành vi mẫu mực cha mẹ sống C thương yêu thông cảm cha mẹ D nghiêm khắc cha mẹ Câu 15: Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, gia đình đóng vai trị: A lực lượng chủ yếu hình thành nên mặt đạo đức trẻ B yếu tố định trực tiếp phát triển đạo đức trẻ C yếu tố tạo nên tảng nhân cách cho trẻ D nhân tố quan trọng công tác giáo dục trẻ Câu 16: Để giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu quả, giáo viên cần có biện pháp: thu hút trẻ vào hoạt động đa dạng, phong phú đưa yêu cầu từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho trẻ thực nghiêm khắc trước biểu sai lệch trẻ làm cho trẻ cảm thấy sai lầm mà trẻ mắc phải tội lỗi khai thác, phát huy ưu điểm; khắc phục hạn chế, yếu trẻ Phương án là: A: 1;4;5 B: 1;3;5 C: 1;2;5 D: 1;3;4 Câu 17: “ Muốn giáo dục người mặt, trước tiên giáo dục phải biết người mặt” lời khẳng định nhà giáo dục: A J.A.Cômenxki C A.X.Macarencô B K.D.Usinxki D J.Piaget Câu 18: Để phát huy khả giáo dục tập thể, giáo viên cần: xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, thân ái, tương trợ giúp đỡ lẫn trực tiếp tổ chức, lãnh đạo hoạt động tập thể tỏ nghiêm khắc, đốn cơng việc tập thể tạo dư luận tập thể lành mạnh ủng hộ hành vi cao đẹp, lên án hành vi sai lệch tạo uy tín với học sinh gương đạo đức Phương án là: A: 1;4;5 B: 1;3;5 C: 1;2;4 D: 1;3;4 Câu 19: Để nhân cách học sinh trở thành chủ thể hành vi đạo đức, giáo viên cần hình thành học sinh: yÙ thức đạo đức tình cảm đạo đức phẩm chất ý chí tính sẵn sàng hành động có đạo đức xu hướng đạo đức nhân cách nhu cầu tự khẳng định tự đánh giá Phương án là: A: 1;2;5 B: 1;3;5 C: 1;2;4 D: 1;3;4  ... 1;3;4 Câu 17: “ Muốn giáo dục người mặt, trước tiên giáo dục phải biết người mặt” lời khẳng định nhà giáo dục: A J.A.Cômenxki C A.X.Macarencô B K.D.Usinxki D J.Piaget Câu 18: Để phát huy khả giáo. .. tố tạo nên tảng nhân cách cho trẻ D nhân tố quan trọng công tác giáo dục trẻ Câu 16: Để giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu quả, giáo viên cần có biện pháp: thu hút trẻ vào hoạt động đa dạng,... B: D: Câu 13: Trong công tác giáo dục đạo đức cho học C yếu tố tạo nên tảng sinh, nhà trường đóng vai trị: nhân cách cho trẻ A đường quan trọng D nơi tổ chức chuyên biệt công tác giáo dục trẻ