Đang tải... (xem toàn văn)
- Ôn lại, hệ thống kiến thức: cảm hứng yêu nước và cảm hứng nhân đạo trong thơ trung đại Việt Nam biểu hiện qua những khía cạnh cụ thể vầ thể hiện qua những bài thơ đã được học trong c[r]
(1)TUẦN 1,2,3. Tiết: 1,2,3 Ngày 17/8/2010
Chủ đề 1: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu học: Giúp HS:
Rèn luyện thêm phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận (xã hội văn học), từ củng cố lại lí thuyết có kĩ phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận
II Phương pháp: Đàm thoại củng cố kiến thức, rèn luyện theo mẫu, phân nhóm. III Phương tiện: SGK làm văn 10,11 (chương trình cải cách), SGK, SGV Ngữ văn
.IV Tiến trình lên lớp:
1 Kiểm tra: Kết hợp với ơn lại lí thuyết
2 Bài mới:
HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Hoạt động 1:Ơn lại lí thuyết.
?Nêu khái niệm phân tích đề? Cách phân tích đề?
?Nêu khái niệm lập dàn ý? Cách lập dàn ý?
(HS dựa vào phần ghi nhớ học để trả lời)
Hoạt động 2: Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận. Chia nhóm để tìm hiểu đề lập dàn ý.Các nhóm thảo luận đại diện trình bày.
*Đề1:nhóm 1
?Hãy cho biết đề nghị luận gồm yêu cầu nào?
?Hãy đọc lại đề 1,chú ý từ ngữ xác định yêu cầu của đề đây?
( Theo em đấu tranh như thế nào?)
?Để lập dàn ý đề này, em hãy xác định:
- Luận điểm. - Luận cứ.
=>Sắp xếp luận điểm, luận cứ như nào?
?Mở giới thiêu gì?
?Thần giải luận điểm nào?
Gợi ý:
I Ơn lí thuyết: Phân tích đề: a Khái niệm:
b Cách phân tích đề: Lập dàn ý:
a Khái niệm. b Cách lập dàn ý. II Luyện tập:
1 Về nghị luận xã hội:
*Đề 1: Đọc truyện "Tấm Cám", anh (chị) có suy nghĩ gì về đấu tranh thiện, ác, người tốt, kẻ xấu xã hội xưa nay?
a Tìm hiểu đề:
- Vấn đề cần nghị luận: Cuộc đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu xã hội xưa - Yêu cầu phương pháp:Sử dụng thao tác phân tích, chứng minh
Sắp xếp theo trật tự thời gian xưa - Tư liệu dẫn chứng: thực tế xã hội b Lập dàn ý:
Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận:Cuộc đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu xã hội xưa xảy
Thân bài:
1 Cuộc đấu tranh thiện ác lâu dài, gian khổ thời đại (luận điểm1)
- Ngày xưa, xã hội có giai cấp, đấu tranh vô gay gắt, liệt (luận 1)
(2)?Đối với thời đại, đấu tranh có giá trị khơng?
?Trong xã hội có g/ cấp, đấu tranh ntn?
- Cuộc đấu tranh phản ánh trong truyện Tấm Cám ntn?
?Trong xã hội ngày nay, có xảy ra cuộc đấu tranh khơng? Nếu có, xảy nào? Cái xấu, tiêu cực xã hội ngày gì? Ngồi luận điểm trên, đề cần làm rõ nội dung nữa?
D/c vụ đưa ánh sáng trước công chúng: tham nhũng, tiêu cực ?Kết luận nên trình bày ý gì?
- Đấu tranh chống lại thói lười biếng, dối trá, gian lận
- Bản thân nổ lực vượt qua - thực "hai khơng"
*Đề 2:nhóm 2:
?Hãy đọc lại đề ý từ ngữ nào?và xác định yêu cầu của đề? (về vấn đề NL, p/pháp NL,tư liệu dc?)
Mở cần giới thiệu vấn đề gì? Thân giải ý nào? (xác định luận điểm).
- Cần giải thích từ ngữ nào?
- Ngày nay, xã hội có giai cấp khơng phải giai cấp đối kháng, tồn đấu tranh này: lâu dài gian khổ (luận 2)
Cuộc đấu tranh tồn hình thức: đấu tranh chống lại xấu, tiêu cực xã hội để bảo vệ giá trị chân
2 Cuộc đấu tranh theo xu hướng chung: Cái thiện, cái tốt chiến thắng ác, xấu.
- Trong xã hội xưa: đấu tranh gay gắt, liệt, cuối thiện chiến thắng (luận 1)
Cơ Tấm hố kiếp nhiều lầ để hoá thân chiến thắng
- Xã hội ta ngày nay: Cuộc đấu tranh chống lại xấu, tiêu cực lâu dài, gian khổ xu hướng chung tốt chiến thắng (luận 2)
Kết luận:
- Khẳng định lại vấn đề
- Liên hệ thân: học tập, sống gặp khó khăn, tốt cần vươn lên, đấu tranh chống lại xấu để thân tiến bộ, xã hội phát triển
*Đề 2: Bày tỏ ý kiến vấn đề mà tác giả Thân Nhân Trung nêu "Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba-1442" "Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy thì thế nước yếu xuống thấp"
a Tìm hiểu đề:
- Vấn đề nghị luận: Vai trò người hiền tài phát triển đất nước
- Về phương pháp NL: Giải thích, bình luận, có phân tích, chưng minh
- Dẫn chứng: thực tế xã hội, lịch sử b Lập dàn ý:
Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Đi từ vai trò người hiền tài phát triển đất nước-giới thiệu ý kiến Thân Nhân Trung
Thân bài:
1 Giải thích vấn đề:
- Hiền tài gì? Ngun khí gì?
- "Hiền tài ngun khí quốc gia" có nghĩa gì? 2 Người tài đức có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng đất nước nào? (luận điểm 1)
(3)Dẫn chứng để chứng minh
?HS phải làm để trở thành người có tài, có đức để xây dựng đất nước? ?Cần kết luận nội dung gì?
*Đề 3;nhóm 3
?Đọc đề 3chú ý từ ngữ và xác định yêu cầu đề?
?Mở cần giới thiệu vấn đề gì?
?Thân cần giải ý gì? (bao nhiêu luận điểm).
- Có cần giải thích vấn đề khơng?
?Em rút học từ phương châm này?
(luận 1)
- Thiếu người hiền tài nước yếu xuống thấp (luận 2)
=> Người tài đức có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng, phát triển đất nước: vấn đề hoàn toàn
3 Bài học HS::
- Học sinh phải phấn đấu để trở thành người có tài đức để góp phần xây dựng đất nước (lđiểm 2)
+ Học tập để trở thành người có tài
+Rèn luỵện p/chất đạo đức để trở thành người có đức Kết luận:
- Khẳng định lại vấn đề: người hiền tài có vai trị lớn phát triển đất nước
- Bài học cho thời đại: chiêu hiền đãi sĩ để xây dựng, phát triển đất nước
Cá nhân phải phấn đấu để trở thành người hiền tai góp phần xây dựng đất nước
*Đề 3: Viết nghị luận bày tỏ ý kiến mình: "Học đi đơi với hành".
a Tìm hiểu đề:
- Vấn đề nghị luận: Học hành phải gắn liền với
- phương phápNL: Giải thích, chứng minh -Tư liệu dẫn chứng: Từ thực tế sống b Lập dàn ý:
Mở bài:
- Từ mục đích giáo dục: đào tạo người có đủ lực đóng góp cho xã hội=> nên giáo dục: "Học đôi với hành": phương châm giáo dục
Thân bài:
1 Giải thích vấn đề: - Học gì? Hành gì?
- Học đơi với hành nào?
2 Học đôi với hành phải làm nào?(Lđ1) - Học lí thuyết đôi với luyện tập thực hành rèn luyện kĩ giải vấn đề , để củng cố lí thuyết - Học đôi với hành để rèn luyện kĩ ứng dụng lí thuyết vào thực tiễn
3 HS phải làm để thực phương châm "Học đii đơi với hành":(Lđ2)
- Học lí thuyết nắm khái niệm, cách giai tập, vấn đề
(4)?Cần kết luận lại ý gì?
Liên hệ với quan điểm học tập của UNESCO
*Đề 4:Nhóm 4:
?Đọc lại đề4 ý từ ngữ nào? xác định yêu cầu của đề?
?Mở giới thiệu vấn đề gì?
?Thân giải luận điểm nào?
Liên hệ "Vào Trịnh phủ" "Hồng Lê thống chí"
?Cần kết luận lại ý gì?
*Đề 5:Bài tập nhà GV định hướng
?Đọc lại đề xác định yêu cầu của đề?
nghiệp Kết luận:
- Khẳng định lại vấn đề: "Học đôi với hành" phương châm giáo dục đắn
- Bài học cho thân: học lí thuyết ln gắn với thực hành, rèn luyện kĩ
2-Về nghị luận văn học
*Đề 4: Cảm nghĩ anh chị giá trị thực sâu sắc đoạn trích "Vào phủ chúa Trịnh".
a.Tìm hiểu đề:
- Vấn đề cầnNL: giá trị thực đoạn trích "Vào phủ chúa Trịnh"
* Phương phápNL: phân tích nêu cảm nghĩ * Tư liệu dẫn chứng: Đoạn trích
b Dàn ý: Mở bài:
- Giới thiệu sơ lược Lê Hữu Trác tác phẩm "Thượng kinh kí sự"
- Nhấn mạnh: đoạn trích "Vào phủ chúa Trịnh" giàu giá trị thực
Thân bài: Vừa phân tích vừa nêu cảm nghĩ
1 Bức tranh thực sống phủ chúa: - Cuộc sống xa hoa, hưởng thụ đầy quyền uy nhà chúa
- Sinh hoạt thiếu khí trời, tự
2 Thái độ phê phán, xem thường lợi danh dự cảm về sự suy tàn tác giả.
- Thái độ phê phán, xem thường danh lợi
- Dự cảm suy tàn cua triều đình phong kiến Lê- Trịnh Kết luận:
- Khẳng định lại giá trị thực sâu sắc đoạn trích=> giá trị thực tác phẩm: thành cơng tác giả
- Tác phẩm vừa có giá trị lịch sử vừa có giá trị văn học *Đề 5: Về thực thi cử Việt Nam nửa cuối kỉ XIX qua thơ “Vịnh khoa thi Hương”của Trần Tế Xương. a Tìm hiểu đề:
- Đề chưa có định hượng cụ thể
- Vấn đề nghị luận: Hiện thực thi cử nửa cuối kỉ XIX qua thơ "Vịnh khoa thi Hương"
- Thể loại: phân tích- nêu cảm nghĩ (tổng hợp)
- Dẫn chứng: Bài thơ "Vịnh khoa thi Hương"- liên hệ số thơ khác viết đề tài thi cử nửa cuối thé kỉ XIX b Dàn ý:
(5)?Mở giới thiệu vấn đề gì?
?Thân giải vấn đề ntn ? (phân tích thơ khái quát lên giá trị thực kết hợp với nêu cảm nghĩ)
?Phân tích thơ theo bố cục nào?
?Qua thơ khái quát hiện thực thi cử Việt nam lúc đó?
?Cần kết luận lại ý gì?
- Giới thiệu vài nét Tú Xương mảng thơ thực trào phúng =>giới thiệu thơ Vịnh khoa thi Hương. - Nhấn mạnh thực thi cử buổi nước Thân bài:
1 Phân tích thơ theo bố cục:
- Hai câu đề: Hai câu mở đầu mang tính tự sự, nhằm kể lại thi
- Hai câu thực: thể rõ hợp kì thi: miêu tả hai đối tượng chủ yếu kì thi: sĩ tử (người thi), quan trường
- Hai câu luận: hình ảnh quan sứ bà đầm
Hai nhân vật đón tiếp linh đình “cờ cắm rợp trời” chống ngợp buổi lễ => gián tiếp thể thái độ tác giả
- Hai câu kết:chuyển đổi giọng điệu từ mỉa mai, châm biếm sang trữ tình Đó lời kêu gọi,đánh thức lương tri 2 Hiện thực thi cử Việt Nam nửa cuối kỉ XIX: - Cảnh thi cử lộn xộn, khơng trang nghiêm, khơng cịn sĩ khí=> nho học suy tàn
- Cảnh thi cử nhố nhăng, nhục nhã cảnh nước chủ quyền
- Thái độ: phê phán tác giả,cùng với bộc lộ nỗi đau nước
=> Bài thơ có giá trị thực Kết luận:
- Khái quát lại g/trị thực, giá trị p/phán thơ - Liên hệ cảnh thi cử
Củng cố :nắm lại cách tìm hiểu đề lập dàn ý.
Dặn dò: Chuẩn bị chủ đề 2: Cảm hứng yêu nước nhân đạo thơ trung đại.
I Mục tiêu học: Giúp HS:
- Ôn lại, hệ thống kiến thức: cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo thơ trung đại Việt Nam biểu qua khía cạnh cụ thể vầ thể qua thơ học chương trình 11
- Từ áp dụng phân tích tác phẩm thơ trung đại chủ đề lớn yêu nước nhân đạo
TUẦN 4,5,6. Tiết: 4,5,6 Ngày20/8/2010
(6)II Phương pháp:
- Đàm thoại củng cố kiến thức
- Kết hợp với phân tích qua số tác phẩm cụ thể để minh hoạ
III Phương tiện: SGK Ngữ văn 11, Tài liệu tự chon lớp 10, số tài liệu khác IV Tiến trình lên lớp:
1 Kiểm tra: Vở ghi chủ đề tự chọn:bài tập nhà
Em kể tên số tác phẩm chứa đựng nội dung yêu nước mà em biết?
2 Bài mới:
HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Hoạt động 1: Tìm hiểu chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại, trong thơ trung đại.
GV cho hs phát biểu thuật ngữ cảm hứng yêu nước chủ nghĩa yêu nước. Có thuật ngữ nầy dùng như nhau.
?Chủ nghĩa yêu nước hình thành trong văn học trung đại nào? Chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại có đặc điểm gì? Biểu hiện như nào?(ơn CĐTC lớp 10)
u sống bình dị quê hương
?Chủ nghĩa yêu nước thể qua thơ NĐC ntn?(qua thơ Chạy giặc nào?)
Bài thơ đời Pháp xâm lược ?Chủ nghĩa yêu nước thể như Xúc cảnh?Lẽ
I Chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại nói chung, thơ trung đại nói riêng:
1 Chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại: Chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại nội dung lớn, hình thành sớm từ văn học dân gian đến văn học trung đại đến văn học đại
Trong văn học trung đại:
- Chủ nghĩa yêu nước hình thành từ tác phẩm mở đầu: "Chiếu dời đô", sáng tác giai đoạn cuối có tác phẩm Nguyễn Khuyến, Tú Xương
- Chủ nghĩa yêu nước kết hợp truyền thống yêu nước dân tộc tư tưởng trung quân, quốc, sau, li tâm với tư tưởng trung quân rõ
-CNYN văn học trung đại biểu : +khi nước nhà bình :
Tình yêu thiên nhiên
Sự gắn bó với quê hương, làng xóm
Ý thức giữ gìn chấn hưng văn học dân tộc + Chủ nghĩa yêu nước biêu nước nhà bị ngoại xâm:
Lòng căm thù giặc Ý thức độc lập, tự chủ Tinh thần tự cường, tự hào
Ý thức vai trò hiền tài t/tưởng canh tân đất nước 2 Tư tưởng yêu nước thơ trung đại:
- Mang đặc điểm chủ nghĩa yêu nước văn học thời đại nói chung => biểu qua thơ Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương.(ch/ trình 11)
a Chủ nghĩa yêu nước thơ Nguyễn Đình Chiểu:
* "Chạy giặc":
(7)ghét thương?
- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh Nam Bộ rơi vào tay Pháp
- Nhân dân hồn tồn thất vọng nhà Nguyễn nhu nhược đầu hàng
Liên hệ với:"VTNSCG"CNYNthể hiện:
- Lòng căm thù giặc
- Tự giác đứng lên chống giặc - Chiến đấu dũng cảm
- Quan niệm sống - chết đắn => Tác giả ca ngợi lãnh tụ nông dân khởi nghĩa, ý vào vai trị nhân dân, li dần tư tưởng trung quân tình cảm yêu nước
*GV dẫn chứng thêm Thơ điếu TRương Định, Thơ điếu Phan Tòng - "Hơi gươm thêm rạng rỡ hồng mơn. Ngọn cờ ứng nghĩa trời chưa bẻ" - "Anh hùng thác chẳng đầu Tây" ?Chủ nghĩa yêu nước thể hiện như thơ văn Nguyễn Khuyến?
?CNYN thơ NK ntn?
?Chủ nghĩa yêu nước thể hiện trong thơ văn Trần Tế Xương thế nào?
- Nhà thơ bộc lộ nỗi đau, vừa trách vừa chất vấn triều đình, trang dẹp loạn, kêu cứu cho dân => Chủ nghĩa yêu nước Chạy giặc : + Lịng căm thù giặc
+ Xót xa trước cảnh đất nước bị giày xéo, nhân dân lầm than
* "Xúc cảnh": Chủ nghĩa yêu nước thể hiện:
- Nỗi đau đất nước bị chia cắt => nhân dân không đội trời chung với giặc
- Tâm trạng ngóng trơng Nguyễn Đình Chiểu nhân dân Nam Kì cảnh nước
* "Lẽ ghét thương": Cái hại dân hại nước ghét, lợi dân lợi nước thương => u ghét sở lịng yêu nước thương dân
* "Thơ điếu Trương Định", "Thơ điếu Phan Tịng":
- Ca ngợi chí khí hùng mạnh, nghĩa mà đứng lên chiến đấu, lí tưởng cứu nước giúp đời Trương Định - Ca ngợi lòng trung nghĩa, tinh thần bất khuất Phan Tòng
b Chủ nghĩa yêu nước thơ Nguyễn Khuyến:
- Yêu nước thơ Nguyễn Khuyến gắn với ý thức báo đáp ơn vua, bộc lộ qua "Di chúc"
Ơn vua chưa chút báo đền
Cúi trông hổ đất, ngửa lên thẹn trời.
- NK khơng có khả tham gia họat động cứu nước, lịng u nước ơng gởi gắm qua tiếng cuốc kêu suốt đêm hè (Cuốc kêu cảm hứng).
- NK yêu cảnh thu đẹp quê hương gởi gắm tâm u hoài qua thơ thu
-Ơng sống gắn bó với bà con, với sống nơng thơn, u sống bình dị, nghèo khó họ (Chợ đồng) - NK đả kích lực thực dân với biểu lố lăng, rỡm đời thể "Hội Tây", "Lấy Tây"Làm quan, thi cử không thực chất: Tiến sĩ giấy.
=> đau lòng tác giả trước thực nước với lố lăng huỷ hoại giá trị truyền thống
c Chủ nghĩa yêu nước thơ văn Trần Tế Xương:
(8)?Em hiểu nhân đạo?
?Chủ nghĩa nhân đạo biểu trong văn học trung đại nào?
Đạo Nho: tư tưởng nhân nghĩa Đạo Phật: Lòng từ bi bác
Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, khát vọng công lí nghĩa
?Chủ nghĩa nhân đạo biểu trong văn học trung đại từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX nào?
- Vì gọi chủ nghĩa nhân đạo giai đoạn tạo thành trào lưu?
Vì có nhiều tác phẩm mang khuynh hướng nhân đạo
?Cảm hứng nhân đạo biểu văn học trung đại từ kỉ XVIII đến hết thế kỉ XIX có nét so với trước?
?Chủ nghĩa nhân đạo thơ trung
- Tú Xương thể nỗi đau nước:
+ Cảnh thi cử chữ Hán Hán học suy tàn: vào cảnh chợ chiều nhố nhăng, nhục nhã.Vịnh khoa thi Hương
+Cảnh chướng tai gai mắt, cương thường đảo lộn:Mồng hai tết viếng cô kí,Phố Hàng Song.
- Hình ảnh thực dân mờ nhạt tư thống trị Mồng hai tết viếng kí
II Chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại nói chung thơ trung đại nói riêng:
1 Chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại nói chung:
- Đây nội dung lớn, xuyến suốt trình phát triển văn học trung đại
- Đặc điểm lớn chủ nghĩa nhân đạo thời kì này: truyền thống nhân đạo dân tộc, kết hợp với tư tưởng nhân văn tích cực đạo Nho, đạo Phật tư tưởng Lão Trang
- Nội dung chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại phong phú:
+ Thể tình yêu thương người
+ Lên án lực tàn bạo chà đạp người + Khẳng định, đề cao người khát vọng chân họ
2 Chủ nghĩa nhân đạo giai đoạn văn học từ thế kỉ XVIII đến hết kỉ XIX:
a Xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa, thể hiện chủ yếu phận sáng tác chữ Nôm:
- Thương cảm trước bi kịch người, đồng cảm với khát vọng người
- Khẳng định, đề cao tài năng, phẩm chất người
- Lên án, tố cáo lực bạo tàn chà đạp người
-Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc => Cảm hứng nhân đạo giai đoạn có nét mới: hướng đời sống, đời sống trần thế, ý thức cá nhân đậm nét
b Chủ nghĩa nhân dạo thơ trung đại từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX:
* "Truyện Kiều":
(9)đại từ kỉ XVII đến hết kỉ XIX ntn?
CNNĐ thơ trung đại kỉ XVIII đến hết kỉ XIX phải xuất văn học trung đại VN thên
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong tác phẩm Truyện Kiều thế nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong tác phẩm "Chinh phụ ngâm" như thế nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong "Thơ Hồ Xuân Hương" thế nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong "Truyện Lục Vân Tiên" thế nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong tác phẩm Bài ca ngất ngưởng
như nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong tác phẩm Bài ca ngắn trên bãi cát như nào?
?Con người cá nhân thể hiện trong thơ Nguyễn Khuyến thế nào?
?Chủ nghĩa nhân đạo thể hiện trong thơ văn Trần Tế Xương như thế
- Thông cảm cho thân phận bị vùi dập Thuý Kiều - Đồng cảm với khát vọng tự cơng lí người bị áp
- Khẳng định, đề cao vẻ đẹp hình thức vẻ đẹp phẩm chất Thuý Kiều
- Tố cáo lực tàn bạo: bọn tay sai Ưng, Khuyển; bọn lưu manh; quan lại; đồng tiền
* "Chinh phụ ngâm":
- Cảm thông cho chia lìa, xa cách lứa đơi - Lên án chiến tranh phong kiến phi nghĩa
- Khát vọng hạnh phúc lứa đôi: lo sợ tuổi trẻ tàn phai phải đợi chờ chiến tranh=> thể người cá nhân
* "Thơ Hồ Xuân Hương":
- Cảm thông cho thân phận người phụ nữ không hạnh phúc- nạn nhân chế độ đa thê
- Lên án chế độ đa thê
- Đòi quyền sống, khát vọng hạnh phúc tình u đích thực, nói lên ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng cá tính mạnh mẽ
* "Truyện Lục Vân Tiên":
- Đề cao giá trị đạo lí dân tộc: hiếu thảo, thuỷ chung, thương người, làm việc nghĩa
- Đề cao người cá nhân: nghĩa hiệp, hành động theo chuẩn mực đạo đức Nho giáo
- Chống lại lực gian tà, lộng hành xã hội
* "Bài ca ngất ngưởng": Đề cao người cá nhân, có tài năng, phẩm chất, ln làm chủ khơng chịu gị bó khn khổ phong kiến
* "Bài ca ngắn bãi cát": Đề cao người cá nhân trăn trở tìm chân lí ý nghĩa đích thực sống, người vượt qua bao cám dỗ lợi danh, muốn làm đổi thay cũ kĩ, lạc hậu (Khát vọng cá nhân người)
* Thơ Nguyễn Khuyến:
- Con người cá nhân ý thức nhân cách, có tâm u hồi, bất lực trước thực tại, muốn tìm đến cao, đẹp đẽ
- Ông khai thác giá trị đạo đức truyền thống: tình cảm q hương, làng xóm, thân tình gần gũi quan tâm người với người
- Tố cáo chế độ phong kiến thực dân
* Thơ Trần Tế Xương:
(10)nào?
*Chú ý: Con người cá nhân trong văn học trung đại kỉ XVII đến hết thế kỉ XIX tiền đề chuẩn bị cho cái tôi văn học Việt Nam đầu kỉ XX.
- Con người cá nhân tâm trạng bi kịch lớp người, muốn tự khẳng định mình, muốn giải cá nhân ngồi vịng cương toả chế độ phong kiến
Củng cố: Biểu chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa nhân đạo thơ trung đại nào?
Dặn dò: Chuẩn bị bài: Những nội dung văn xuôi trung đại.
A-Mục tiêu học: Giúp HS :
-Ơn lại kiến thức văn xi trung đại với nội dung:chủ nghĩa yêu nước,chủ nghĩa nhân đạo.cảm hứng sự,và số tác phẩm nghị luận, bình sử,truyền kì qua chương trình lớp 10,11
Từ áp dụng cho việc phân tích văn xi trung đại B-Phương pháp –Phương tiện:
-Đàm thoại để củng cố ,kết hợp với phân tích số chi tiết tác phẩm -Sách G/ viên,tài liệu tự chọn lớp 10,11 nâng cao
C-Các bước:
1-Kiểm tra:-CNYN thơ trung đại qua số tác phẩm NĐC,NK?
-CNNĐ thơ trung đại qua số học học chương trình văn 11 2-Giảng mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ: NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ-1:Tìm hiểu chung văn xuôi
trung đại
?Văn xuôi TĐ chịu ảnh hưởng văn học TQ thể loại ntn.
?Văn xuôi TĐ đời hồn cảnh nào? Hồn cảnh để lại dấu ấn tác phẩm ntn.
HĐ-2:Tìm hiểu nội dung yêu nước trong VXTĐ qua biểu cụ thể tác phẩm đoạn trích: ?Những nội dung văn xi
I-Nhìn chung văn xi trtung đại Việt nam: 1-Văn xuôi trung đại chịu ảnh hưởng văn học khu
vực:văn học TQ:về thể
loại,như:cáo,chiếu,biểu,hịch văn tế,phú,tiểu thuyết chương hồi…
2-Văn xuôi trưng đại đời hoàn cảnh: -Các chống ngoại xâm dân tộc
-Chế độ PK củng cố,phát triển đến đỉnh cao suy tàn
Để lại dấu ấn tác phẩm với nét chính: +Cảm hứng yêu nước
+Cảm hứng (từ VHTĐ có giá trị thức giá trị nhân đạo)
II-Những nội dung văn xuôi trung đại: 1-Nội dung yêu nước:
a-Thể qua khía cạnh: TUẦN 7,8,9.
Tiết: 7,8,9 Ngày28/8/2010
(11)trung đại.Những nội dung thể qua cá khía cạnh nào?
?Hãy cho biết văn xi trung đại có nội dung u nước thể tác phẩm học ?
?Nội dung yêu nước Hịch tướng sĩ
có biểu cụ thể gì?
-Bài hịch viết khoảng thời gian sau chiến thắng quân Nguyên Mông lần 1(1257),quân Nguyên Mông chuẩn bị xâm lược lần
?Nội dung yêu nước quaBNĐCáo?
?Nội dung yêu nước qua Phú sông Bạch Đằng
?Nội dung yêu nước qua“Hiền tài nguyên khí quốc gia”?
?Nội dung yêu nước trongHưng Đạo
-Yêu thiên nhiên,yêu vẻ đẹp non sơng gấm vóc -Căm thù giặc,thương dân điêu linh ách ng/xâm -Quyết tâm chiến đấu chống quân thù xâm lược (tinh thần chiến thắng)
-Ca ngợi chiến công công chống ng/ xâm -Thể lòng tự hào dân tộc
-Ca ngợi anh hùng dân tộc ,các nhân vật lịch sử -Chú trọng vai trò người hiền tài đất nước,ý thức canh tân đất nước
b-Nội dung yêu nước văn xuôi trung đại thể hiện qua tác phẩm cụ thể:
*Hịch tướng sĩ:thể lòng yêu nước hoàn cảnh đất nước chưa yên:
-Nêu gương trung thần nghĩa sĩ
-Nêu cao tinh thần cảnh giác,luyện tập binh thư sẵn sàng chiến đấu chống xâm lược
-Lòng căm thù giặc.quyết tâm chống giặc
-Nỗi lòng chủ tướng giao nhiệm vụ cho tướng sĩ
*Bình Ngô đại cáo:Tác phẩm mang ý nghĩa trọng đại TNĐL sau kháng chiến chống Minh gian khổ 10 năm ,lòng yêu nước thể hiện:
-Căm thù giặc lên án tội ác giặc,thương dân điêu linh ách ngoại xâm
-Ca ngợi kháng chiến chống Minh 10 năm gian khổ hào hùng thắng lợi vẻ vang
-Thể lòng tự hào dân tộc.(về văn hiến ,phong tục ,cương vực lảnh thổ,tư cách độc lập,tự hào chiến công…)
-Khẳng định sức mạnh yêu nước tư tưởng nhân nghĩa
BNĐC thên cổ hùng văn kiệt tác kết hợp hài hòa yếu tố luận yếu tố văn chương
*Phú sông Bạch Đằng:Nội dung yêu nước thể hiện: -Ca ngợi cảnh đẹp sông Bạch Đằng gắn với kiện lịch sử
-Ca ngợi chiến cơng,,ca ngợi khí hào hùng lịch sử chiến đấu chống ngoại xâm dân tộc
*Hiền tài nguyên khí quốc gia:có nét nội dung yêu nước
-Khẳng định tầm quan trọng người hiền tài công xây dựng đất nước
-Đưa học:mỗi thời đại cần quý trọng ,khích lệ người hiền tài
(12)Đại Vương Trần quốc Tuấn?
?Nội dung yêu nước trong Thái sư Trần Thủ Độ?
?Nội dung yêu nước trong Tựa trích diễm thi tập?
?Nội dung yêu nước Chiếu cầu hiền:
?Nội dung yêu nước : Xin lập khoa luật
?Nội dung yêu nước Văn tế NSCần Giuộc
?Cảm hứng VHTĐ nào?
Vì văn xi TĐ giàu giá trị thực và giá trị nhân đạo?
Nội dung yêu nước có nét : thể qua việc khắc họa ,kính phục ca ngợi người anh hùng :Trần Quốc Tuấn
-Là người trung quân quốc -Là người có tài mưu lược -Là người có đức độ lớn lao
TQT gương sáng đạo lí làm người
*Thái sư Trần Thủ Độ: nội dung yêu nước thể qua việc ca ngợi trung thần nghĩa sĩ
Trần Thủ Độ người thẳng thắn cầu thị ,chí cơng vơ tư,độ lượng nghiêm minh,luôn đặt việc nước lên hết
*Tựa trích diễm thi tập:
-Tiếc thương cho di sản cha ông ta bị mai -Tự hào q trọng giữ gìn ,phát huy vốn văn hóa dân tộc
*Chiếu cầu hiền: có nét riêng:
-Chú trọng vai trò người hiền tài qua đường lối chủ trương cầu hiền vua QT
*Xin lập khoa luật:Nội dung yêu nước có nét riêng; -Thấy vai trò pháp luật việc xây dựng phát triển xã hội
-Xây dựng ý thức chấp hành luật pháp
*Văn tế NSCần Giuộc :nội dung yêu nước thể hiện: -Lòng căm thù giặc sâu sắc
-Tinh thần tự giác ý chí tâm chống giặc -Ca ngợi người nghĩa sĩ hi sinh nước
-Thể quan niệm sống chết đắn
Nét riêng:Thấy vai trị tầm vóc người nơng dân ,họ lính với tinh thần tự nguyện ,chiến đấu độc lập tự tổ quốc họ trở thành anh hùng Tác giả xây dựng tượng đài nghệ thuật người NS nông dân đánh Pháp với tất vẻ đẹp vốn có họ 2-Cảm hứng sự:
*Văn xuôi trung đại quan tâm đến thực đời:phản ánh thực rối ren chiến trang PK ,đời sống nhân dân cực khổ ,phản ánh số phận người….Vì văn xi TĐ giàu giá trị thực và giá trị nhân đạo:
-Quan tâm đến số phận nhân dân
(13)Giá trị thực giá trị nhân đạo qua cá tác phẩm đoạn trích học biết ntn?(Hoàng Lê thống
chí,Truyền kì mạn lục,Thượng kinh kí sự…)
*Hồng Lê thống chí : tác phẩm t/ thuyết chương hồi mang đậm chất kí:
-Thể thối nát khủng hoảng triều đình PK Lê -Trịnh:mâu thuẫn nội giai cấp PK tranh giành quyền lợi lẫn ,đời sống nhân dân khổ cực -Khí sấm chớp phong trào Tây Sơn chống thù giặc ngồi
*Truyền kì mạn lục:Tác phẩm chữ Hán gồm 20 truyện đời vào nửa đầu TK XVI ,truyện có yếu tố hoang đường,có giá trị thực ,giá trị nhânđạo: -Tác phẩm phơi bày tệ trạng mà tác giả lên án,phê phán
-Thể số phận bi thảm những người nhỏ bé ,bi kịch tình yêu thiệt thòi người PN
-Thể tinh thần dân tộc,tự hào nhân tài ,văn hóa nước Việt ,đề cao đạo đức nhân hậu thủy chung,,khẳng định quan niệm sống lánh đục trong Của trí thức ẩn dật đương thời
Chuyện chức phán đền Tản Viên trích TKML -Thơng qua nhân vật N-T-Văn tác giả đề cao tinh thần khẳng khái, cương trực dám đấu trang chống lại ác ,trừ hại cho dân,của trí thức nước Việt
-Thể niềm tin cơng lí ,chính nghĩa định chiến thắng gian tà
*Thượng kinh kí :
-Tác phẩm tả cảnh kinh đô:cuộc sông xa hoa ,đầy quyền uy lực nhà chúa,nhưng thiếu sinh khí phủ chúa
-Thái độ coi thường lợi danh,và bộc lộ y đức người thầy thuốc ,thể quan niệm sống lánh đục người trí thức muốn trở sống ẩn dật
,Những nội dung thể rõ qua đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh
3-Củng cố:
Hai nét nội dưng văn xuôi trung đại:nội dung yêu nước cảm hứng 4-Dặn dò :chuẩn bị chủ đề 4:Những lỗi thường gặp làm văn ,cách chữa.
A-Mục tiêu học : Giúp học sinh: TUẦN 10,11,12.
Tiết: 10,11,12 Ngày5/9/2010
(14)-Phát lỗi thường gặpkhi làm văn – xác định nguyên nhân cách chữa (biện pháp khắc phục)
-HS có ý thức tránh lỗi làm văn
-Hướng đến rèn luyện cách viết văn hoàn chỉnh B-Phương pháp :
-Đối thoại, thảo luận phát lỗi, tìm nguyên nhân cách chữa C-Các bước :
1 Ổn định : 2 Kiểm tra :
-Trình bày nội dung Chiếu Cầu Hiền, xin lập khoa luật; VTNSCCT; T Kinh kí sự?
3 Giảng mới:
-Có thể từ loại lỗi làm văn để giới thiệu bài:
CƠNG VIỆC CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ1: Tổng quát chung.
? Phân môn Làm văn phân mơn mang tính chất gì?
? Vì HS thường mắc nhiều lỗi làm văn?
HĐ2: Tìm hiểu lỗi thường gặp làm văn?
?Nguyên nhân loại lõi không nắm yêu cầu đề gì?
?Lỗi lạc đề ntn?Vd?
-VD2:Đề yêu cầu phân tích nhân vật HC Chữ người tử tù NT HS lại vào phân tích nhân vật quản ngục tác phẩm
I/ Tổng quát chung môn làm văn lỗi khi làm văn :
-Làm văn phân môn tổng hợp kiến thức nhiều phân môn khác văn học sử,đọc văn,tiến Việt ,làm văn , kiến thức xã hội sống
Yêu cầu tương đối cao HS - mục đích kiểm tra đánh giá việc học môn Ngữ văn học sinh khó đ/v HS
-Vì làm văn HS thường mắc loại lỗi
II/ Những lỗi thường gặp làm văn:
1-Lỗi nội dung:
a-Không nắm yêu cầu đề: a1-Nguyên nhân:
- Khơng biết phân tích đề, khơng xác định yêu cầu đề,nên xác định yêu cầu đề không ,lệch hướng nội dung chọn thao tác nghị luận không phù hợp
-Do người làm hời hợt khơng chịu tìm hiểu kĩ vấn đề trước làm
a2- Các lỗi loại này: * Lạc đề:
-là làm gqvđ không với yêu cầu đề đưa ra- Lạc đề lỗi lớn làm văn nghị luận
- Lỗi gặp có
VD 1:-Đề yêu cầu phân tích giá trị nhân đạo qua thơ Tự tình II HXH , HS vào phân tích “Giá trị thực ” qua thơ
(15)?Lỗi xa đề ntn?Vd?
-Thái độ ngất ngưởng biểu nhân cách nhà nho chân qua thơ
-VD2:Đề yêu cầu phân tích nhân vật HC CNTT NT HS lại phân tích thành cơng NT nghệ thuật khắc họa tình truyện CNTT ,hoặc phân tích cảnh cho chữ
?Lỗi làm lan man ntn?
GV dẫn chứng số trường hợp viết số ,2,3
?Lỗi dẫn chứng làm ntn?
?Cách khắc phục loại lỗi nầy?
GV nói dậng đề mở thường cho kiểm tra thời gian gần
?Lỗi làm sơ sài thiếu ý,không kĩ,không sâu ntn?Nguyên nhân?
?Biểu lỗi loại nầy gì?
VD:Bài viết số :Hình ảnh người phụ nữ qua thơ Thương vợ và Tự tình II thiếu số ý:
-Số phận người PN
-Bài làm gqvđ chưa thật sát với đề yêu cầu gqvđ chưa sâu, chưa kĩ vào ý mà đề yêu cầu
VD1:Đề yêu cầu phân tích cảm nhận hình ảnh nhà nho chân qua thơ Bài ca ngất ngưởng HS lại vào phân tích thái độ sống ngất ngưởng NCT qua thơ
* Bài làm lan man :
-Bài làm khơng vào ý mà đề yêu cầu nói ý phụ ,hoặc nói chung chung -Lỗi nầy cịn người làm khơng có kiến thức vấn đề
* Lỗi dẫn chứng:
-Dẫn chứng không với phạm vi yêu cầu -Bài làm thiếu dẫn chứng,dẫn chứng không đầy đủ(ghi rút gọn dẫn chứng)
-Lỗi nầy cịn người làm khơng thuộc dẫn chứng không nhớ nội dung dẫn chứng
a3-Cách khắc phục:
-Phải có ý thức tìm hiểu đề thật kĩ trước làm
-Rèn luyện kĩ phân tích đề :tìm hiểu xác yêu cầu nội dung,thể loại,tư liệu.Đặc biệt cần biết xác định yêu cầu dạng đề mở
b-Bài làm sơ sài không kĩ ,không sâu,bài làm thiếu ý :
b1-Ngun nhân:
-Khơng tìm ý đồi người làm khơng có kiến thức vấn đề, văn học,về xã hội sống
-Do người làm lười biếng,hời hợt ,làm cho xong việc
-Không nắm cách làm kiểu nên bước giải vấn đề không đầy đủ -lập dàn ý chưa chu đáo,chưa tìm ý chính, ý phụ,ý lớn,ý nhỏ (luận điểm,luận cứ)
b 2-Biểu lỗi nầy: -Thiếu ý lớn(luận điểm) -Thiếu ý nhỏ(luận cứ)
-Hoặc ý lớn(luận điểm)giải chưa trọn vẹn chưa sâu
-Mở ,kết luận thiếu ý.(chưa giới thiệu vấn đề,chưa khái quát lại vấn đề).Đôi thiếu mở ,thiếu kết luận
(16)-Vẻ đẹp người PN
-Hình ảnh người PN ngày … ?Cách khắc phục loại lỗi nầy?
?Bài làm xếp ý không hợp lí ntn? Nguyên nhân biểu cách khắc phục?
GV lấy dẫn chứng từ làm HS
?Lỗi hình thức gồm biểu nào?Nguyên nhân cách khắc phục? GV dẫn chứng số trường hợp tiêu biểu qua viết 1,2,3
?Lỗi kĩ gồm lỗi nào?
-Cần rèn luyện kĩ tìm hiểu đề
-Phải đọc phần đọc văn ,bài giảng thầy TLTKhảo,để có kiến thức văn học
-Phải đọc sách báo, phải có vốn hiểu biết văn hóa ,về xã hội Cần tích lũy lâu dài
c-Bài làm xếp ý lộn xộn ,chưa hợp lí:
c1-Nguyên nhân:
-Do trình tự tư khơng hợp lí
-Do chưa biết cách lập dàn ý ,nên ý xếp khơng hợp lí
-Chưa biết làm kiểu nên trình tự xếp ý lớn kiểu theo thao tác nghị luận không phù hợp
c 2-Biểu lỗi nầy:
-Chứng minh trước ,giải thích sau -Bình luận trước,giải thích sau -Mở nói sang ý thân -Kết luận sa vào thân c3-Cách khắc phục:
-Rèn luyện tư cho hợp lí
-Rèn luyện cách lập dàn ý ,sắp xếp ý dàn ý cho hợp lí
-Nắm lại cách viết mở ,kết luận văn nghị luận
-Nắm lại cách làm kiểu nghị luận(kiểu giải thích,kiểu chứng minh,kiểu bình luận,….)
2-Lỗi hình thức :
a-Biểu hiện:
-Trình bày cầu thả không chừa chỗ sửa,lời phê,giấy làm cẩu thả
-Chữ viết cẩu thả ,không rõ ràng ,không đọc
-Bài làm nhớp
b-Nguyên nhân,cách khắc phục:
-Lười biếng,hời hợt -Khơng có mắt thẩm mĩ -Chữ viết xấu
Cách khắc phục :Cần rèn luyện chữ viết,cách trình bày bài,
3-Lỗi kĩ :
a-Lỗi tả ,dùng từ, đặt câu :
* Nguyên nhân:
(17)-GV lấy VD viết số 1,2,3
?Cách khắc phục loại lỗi nầy?
?Lỗi diễn đạt có biểu nào? Nguyên nhân, cách khắc phục?
GV lấy VD làm HS,cho HS nhận biết rút cách khắc phục
-Khơng có kiến thức câu tiếng Việt * Biểu lỗi:
-Viết sai tả :viết hoa tùy tiện,viết tắt,dùng kí hiệu ,dùng số chữ khơng có chữ tiếng Việt…
-Dùng từ không nghĩa,không phù hợp với ngữ cảnh,và sắc thái biểu cảm
-Viết câu thiếu thành phần chính(thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ), chấm câu không (chưa trọn vẹn ý),viết không chấm câu, câu viết dài
* Cách khắc phục:
-Nắm tả tiếng ViệtĐọc từ điển tả tiếng Việt
-Nắm nghĩa từ Đọc từ điển tiếng Việt -Nắm ngữ pháp tiếng Việt Học kĩ ngữ pháp chương trình phổ thơng
-Đọc sách báo nhiều góp phần khắc phục cá lỗi
b-Lỗi diễn đạt:
*Biểu hiện:
-Diễn đạt lủng củng
-Diễn đạt lịng vịng khơng ý -Diến đạt theo kiểu tán văn ,sáo văn. *Nguyên nhân :
-Do dùng từ lặp ,thừa không cần thiết dẫn đến diễn đạt lủng củng
-Diễn đạt khơng ý người làm tư chưa thốt,chưa có kiến thứ vấn đè mà đề yêu cầu
-Diến đạt sáo văn ,tán văn người làm chưa nắm kĩ vấn đề,chưa có hiểu biết vấn đề cịn sơ sài,nhưng lại thích nói cho hoa mĩ *Cách khắc phục
-Rèn luyện kĩ dùng từ, kĩ diễn đạt -Rèn luyện tư
-Khơng q cầu kì hoa mĩ diễn đạt ,phải có kiến thức văn học ,về sống, xã hội để diến đạt cho xác hay nội dung vấn đề
Tóm lại :Để làm làm văn hồn chỉnh cần: -Có hiểu biết vấn đề (kiến thức văn học, tiếng Việt ,kiến thức sống, xã hội ,lịch sử ,văn hóa…)
(18)Củng cố:Để làm làm văn hoàn chỉnh cần phải nào?
-Tránh lỗi thường gặp làm văn
Yêu cầu rèn luyện thường xuyên mặt Dặn dò:Chuẩn bị ccho chủ đề 5:Kĩ phân tích nhân vật
Rút kinh nghiệm
sA-Yêu cầu cần đạt: Giúp HS nắm được:
-Khái niệm nhân vật văn học ,cách phân loại nhân vật văn học.(chủ yếu nhân vật tác phẩm tự sự.)
-Cách phân tích nhân vật tác phẩm tự
-Biết lập dàn ý phân tích nhân vật viết văn phân tích nhân vật tác phẩm tự
*Trọng tâm:nhân vật tác phẩm tự cách phân tích nhân vật tác phẩm tự *Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự sự.
B-Phương pháp,phương tiện:
1-Phương pháp: Từ tác phẩm tự học GV phát vấn ,HS nhận : -Nhân vật tự ,phân loại ,đặc điểm nhân vật tự
-Cách phân tích nhân vật tự ,từ biết cách lập dàn ý cho phân tich nhân vật tự 2-Phương tiện: -Sách GK,sách GV làm văn chương trình cải cách lớp 11
-Các đọc văn tác phẩm tự
-Bài học Một số thể loại văn học:thơ truyện. C-Tiến trình dạy::
1-Kiểm tra:
2-Giới thiệu giảng mới:
CƠNG VIỆC CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ-1:Tìm hiểu chung nhân vật
?Nhân vật văn học ,nhân vật tụ gì? Cho VD?
?Có phải nhân vật lúc người không?(trong thần thoạị NV thần bán thần,truyện ngụ ngôn NV thường vật)
?Em nhắc lại tác phẩm tự gồm loại nào?(thần thoại,cổ tích ,sử thi,truyện ngắn,truyện vừa,truyện dài, …)
?Vai trò nhân vật tác phẩm tự sự?
I-Tìm hiểu chung NV văn học,nhân vật trong tác phẩm tự sự.
1-Nhân vật văn học,nhân vật tự sự-Vai trò của nhân vật tác phẩm :
a-Nhân vật:
-Nhân vật văn học:là người miêu tả tác phẩm
-Nhân vật tự là:những người miêu tả tác phẩm tự
VD -Nhân vật Thúy Kiều Truyện Kiều -Nhân vật HC tác phẩm Chữ nhười tử tù
b-Vai trò nhân vật:
-Nhân vật yếu tố trung tâm tác phẩm tự TUẦN 13,14,15
Tiết: 13,14,15 Ngày25/9/2010
(19)?Hãy phân loại nhân vật tác phẩm tự sự?
Ngồi cịn có loại NV như:nhân vật mặt nạ (nhân vật đóng vai chức em bé PĐTVương tiếng nói xin đánh giặc),nhân vật anh hùng ,nhân vật loại hình mang sắc văn hóa tâm lí tầng lớp người định, nhân vật tư tưởng phát ngơn cho tư tưởng tình cảm tác giả (ông Quán LVT)
?Để xây dựng nhân vật nhà văn sử dụng phương pháp,phương tiện biện pháp gì?
-Chi tiết đóng vai trị để thể NV -Chi tiết mắt trỗ
cửa sổ để người ta nhìn vào nhân vật
?Mâu thuẫn ,xung đột,sự kiện,có vai trị gì để thể NV
VD:-sự áp bọn cai lệ người nhà lí trưởng chị Dậu -Sự gặp gỡ với TN làm cho CP trở nên hiền lành ,và cự tuyệt tình yêu Thị đối
-Nhà văn sáng tạo nhân vật để nhận thức người ,nhận thức xã hội,và thể tư tưởng ,thái độ người xã hội
Vì phân tích hiểu đúng,hiểu rõ nhân vật tác phẩm để tiếp nhận nội dung tư tưởng nghệ thuật tác phẩm
Khơng biết cách phân tích nhân vật coi chưa biết cách đọc truyện
2-Phân loại nhân vật :
*Trong tác phẩm tự có vài ba nhân vật,có loại hàng chục,hàng trăm nhân vật Người ta phân chia sau:
a-Dựa vào vị trí,vai trị việc tổ chức tác phẩm có:nhân vật chính,nhân vật phụ.nhân vật trung tâm
b-Dựa vào tác động nhân vật trình phát triển xã hội,lịch sử:có nhân vật tích cực,nhân vật tiêu cực.
c-Dựa vào quan điểm nhìn nhận đánh giá tốt xấu,thái độ tác động nhân vật so với quan niệm đạo đức luân lí:có nhân vật diện,nhân vật phản diện
3-Các phương thức ,phương tiện biện pháp thể nhân vật:
Nhân vật văn học xuất qua trần thuật,miêu tả phương tiện nghệ thuật Các phương thức thể nhân vật tác phẩm văn học đa dạng(vì tác phẩm VH đa dạng)
a-Nhân vật miêu tả chi tiết ,dùng chi tiết để miêu tả chân dung,ngoại hình ,hành động,tâm trạng,thể trình nội tâm, VD:-Ngoại hình CP đầu tóc,răng,mặt mắt,ngực cánh tay… cho thấy CP kẻ lưu manh
-Nội tâm CP bị ốm TN chăm sóc cho thấy CP ý thức đời phần lương thiện Chí đánh thức
-Chi tiết Cảnh cho chữ CNTT đỉnh điểm bộc lộ tính cách HC quản ngục ,bbộc lộ chủ đề tác phẩm
b-Nhân vật thể thông qua mâu thuẫn , xung đột, kiên (sự kiện lớn:chiến tranh,CM,khởi nghĩa,sự kiện nhỏ như:gặp gỡ,chia tay,cháy nhà,chết người )….làm cho mhân vật bộc lộ chất sâu kín
(20)với Chí làm cho Chí tỉnh người
?Bản chất NV thường bộc lộ qua yếu tố nào
rõ nhất?
?Cách miêu tả nhân vật tác phẩm tự ntn?
VD:-Nhà chị Dậu có đồ đạt cù rách nát ,chum mẻ,vại hànchị thuộc tầng lớp đinh
?Phương tiện kết cấu,phương tiện ngơn ngữ có vai trị việc thể NV
-Ông Quán LVTnhân vật tư tưởng -Nhân vật CP “CP”,nhân vật Binh Chức ,Năm Thọ, Tư Lảng “CP”là nhân vật phụ
bật niềm khao khát sống,khao khát hạnh phúc Tràng Thị
c-Nhân vật thường bộc lộ qua hành động,việc làm ý nghĩ: Đây cách bộc lộ rõ
VD:Hành động Chí giết BK cho thấy CP thức tỉnh –Những trăn trở băn khoăn quản ngục nhận tin HC chuyển đến nhà lao nơi ông cai quản cho thấy ông người biết quý biết trọng người tài.Việc QN xin cho chữ HC cho thấy QN người có sở nguyện cao quý
,rất yêu quý đẹp
d-Trong tác phẩm tự ,nhân vât được miêu tả trực tiếp miêu tả gián tiếp : qua cảm nhận người xung quanh,của đồ vật,môi trường nhân vật sống
VD -Nhà anh Tràng có mớ quần áo cũ rách xơ mướp treo lâu ngày góc nhà anh Tràng nghèo
-Nhân vật HC xuất phần đầu tác phẩm qua tin đồn cua rvùng tỉnh Sơn HC người có tài viết chữ đẹp ,tài bẻ khóa vượt ngục.Thầy thơ lại thấy giết người HC ơng thấy tiêng tiếc e-Nhân vật thể phương tiện kết cấu ,các phương tiện ngôn ngữ.
-Ngôn ngữ nhân vật góp phần bbọc lộ tích cách NV -Ngơn ngữ tác giả miêu tả nhân vật góp phần bộc lộ tính cách NV
-Kết cấu tác phẩm thường liên quan đến trình chuyển biến nhân vật
VD:Mị cởi trói cho Aphủ chi tiết lề phân đôi tác phẩm làm cho TP có kết cấu hợp lí đánh dấu q trình chuyển biến Mị AP từ đấu tranh tự phát đến tự giác Mị,Aphủ
g-Yêu cầu thể NV gắn với phương pháp sáng tác ,truyền thống văn học dân tộc, phong cách nhà văn,đặc trưng thể loại
-Nhân vật tư tưởng thường khắc họa biện pháp tượng trưng
-Nhân vật thường dùng toàn cốt truyện, sử dụng kiện ,hành động trọng yếu.Nhân vật phụ kiện chi tiết khơng làm mờ nhân vật
(21)-.Nhân vật :Thạch Sanh,Thúy Kiềù,…
-Xuân Tóc Đỏ ,Ông Phán Mọc Sừng ,Cụ cố Hồng ,Bạn bè cụ cố Hồng
-Nhân vật CP,nhân vật thực,mang phong cách NC
-Nhân vật HC ,nhân vật lãng mạn,mang phong cách NT
HĐ-2: Cách phân tích nhân vật:
?Để có hiểu biết ban đầu NV ta cần tìm hiểu yếu tố NV?
?Vì phải tìm hiểu NV qua chi tiết
Vì TP nhân vật dần qua chi tiết từ thể đặc điểm tính cách NVTìm hiểu nối kết chi tiết thấy đặc điểm ,tính cách NV
-Ngoại hình Tú Bà mụ trùm nhà chứa
?Lời nói ,cách nói,cử NV có vai trị gì việcthể tính cách NV?
đẹp
-Nhân vật phản diện dùng biện pháp vạch mặt tố cáo ,châm biếm ,mỉa mai,lố bịch.(BK “CP”)
-Nhân vật anh hùng truyện cổ có hành động ,lời nói mang tính chuẩn mực,nêu gương:giết trăn tinh,cứu người đẹp, liều cứu chúa ,bán chuộc cha.,thủ tiết thờ chồng ,coi danh dự tính mệnh
-Nhân vật loại hình khái quát đặc trưng hành vi phổ biến mang tính phong tục:thói lười biếng,thói hách dịch, thói keo kiệt,bịp bợm… đại diện cho hạng người Loại nầy đòi hỏi chi tiết lấy từ thực tế biểu lặp lặp lại tình khác mhau
-Nhân vật tác phẩm thực khắc họa chi tiết chân thực ,thể tính cách điển hình hồn cảnh điển hình
-Nhân vật tác phẩm lãng mạn ý vẻ đẹp lãng mạn, lí tưởng hóa thể hồn cảnh khác thường
II-Cách phân tích nhân vật tác phẩm tự sự:
1-Tìm hiểu chung NV
*-Xác định nhân vật thuộc tác phẩm,tác giả ,thời đại … Hiểu biết hoàn cảnh điều kiện sinh hoạt hiểu biết điều nói tác phẩm NV
VD:-Thú chơi chữ CNTTù
-Cuộc sống đìu hiu ,buồn tẻ phố huyện trước CM tháng Tám
Đây kiến thức văn học sử liên quan để có dẫn ban đầu cần thiết
2-Tìm hiểu NV qua chi tiết cụ thể:
a-Tìm hiểu hình dáng bên ngồi:
-Hình dáng bên ngồi góp phần quan trọng vào việc thể tính cách NV
VD:Hình dáng bên ngồi CP(vết sẹo ngang dọc mặt,những nét chạm trỗ ngực cánh tay…)cho thấy biến dạng kì dị gớm ghiếc mở cho thấy dằn nội tâm tha hóa Chí
b-Lời nói,cách nói,cử NV
(22)VD:-lời lẽ CP,BK,mang đậm tính cách NV
-Lời lẽ Tú Bà người sống lầu xanh (rất tục tiểu ,trơ trẽn) -Nghị Quế người thô lỗ ,vô học qua việc ăn uống
-Cách nói chậm chạp ,giọngthấp hịa với tiếng thở dài chị Tí HĐT cho thấy sống chị rất mệt mỏi chán nản…
?Thế giới nội tâm NV có vai trị trong việc thể hện tính cách?
-Nội tâm TK nhà chứa TB cho thầy nàng người có hiếu người tình thủy chung
?Mối quan hệ NV với NV khác có vai trị việc thể tính cách NV khơng?
Sau tìm hiểu cần kết luận NV như thế nào?
?Tính cách NV gì?
trường hợp
c-Thế giới nội tâm nhân vật:là cảm xúc ,suy nghĩ,tâm trạng bên nhân vật thể rõ tính cách nhân vật
VD:Đoạn độc thoại CP Chí tỉnh rượu cho thấy Chí thức tỉnh ý thức đời mình,Chí sợ đói rét, ốm đau sợ độc,nên muốn sống lương thiện
d-Hình tượng NV rõ lên mối quan hệ với NV khác :
-Nhân vật phụ làm rõ NV chính,những điều NV cần nói lời NV bổ sung -Quan hệ NV nầy với NV khác tạo bước ngoặc cho NV
VD:+Nhờ có quản ngục u thích say mê đẹp có thiên lương mà tài viết chữ HC có đ/kiện bộc lộ hồn tồn qua cảnh cho chữ.(Về tính cách quan hệ NV quan hệ tương hổ)
+TNở NV tác động đến CP làm cho Chí bước sang bước ngoặt khác :muốn làm người l / thiện +Từ Hải xuất đưa TK lên địa vị phu nhân thực giấc mơ cơng lí người bị áp
e-Cảnh bên ngồi mơi trường sống
-Thế giới bên ngồi,mơi trường sống giúp người đọc lí giải điều đời sống tinh thần NV
VD :Cảnh phố huyện chiều tàn ,chợ vãn ,cảnh đứa trẻ nhà nghèo nhặt cịn sót lại cho thấy tâm hồn nhạy cảm lòng nhân hậu Liên
3-Những kết luận nhân vật: sau tìm hiểu cần xác định:
a-Tính cách NV tìm hiểu nào? -Đâu nét chính,nét tiêu biểu NV
-Chỉ nét chung,nét riêng NV ,phân biệt n/vật nầy với n/vật khác
(23)?Đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật làm nào?
VD:-cái vẻ mày râu nhẵn nhụi,áo quần bảnh bao MGS, vào Sở Khanh,Cái ngang tàn Từ Hải,…trong Truyện Kiều
- Cái tiếng quát sang nụ cười Tào Tháo BK, ghen lão,Tiếng chửi CP,…được khắc họa đắt
?Để có nhận định chung nhân vật cần ý trả lời câu hỏi gì?
?Có dạng đề nàokhi nhị luận NV?
?Cách làm phân tích NV ntn? -Mở cần giới thiệu gì?
VD Đây nhân vật quen thuộc văn học,một nhân vật có nguồn gốc sử ,nhân vật xây dựng từ nguyên mẫu đời thực
-Thân giải ý gì?
thuật,quan điểm sáng tác tâm tư tình cảm nhà văn muốn gởi gắm tác phẩm thông qua NV b-Từ ý định nghệ thuật tác giả mà xem xét đánh giá nghệ thuật xây dựng NV.
-Các chi tiết chân dung,ngoại hình ,ngơn ngữ ,cử chỉ, hành động,nội tâmđược tác giả lựa chọn ntn để thể tốt hình tượng NV
c-Nhận định chung nhân vật:
c1-Ý định nghệ thuật tác giả xây dựng nhân vật(từ thấy quan niệm tư tưởng tác giả phản ánh sống
C2-Mức độ thành cơng nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật:
Nhân vật xây dựng sinh động chưa?Tính cách rõ,đã đạt đến mức điển hình chưa?
3-Ý nghĩa,tác dụng hình tượng nhân vật đối với trình phát triển văn học đối với cuộc đời?
+Nhân vật có đóng góp nhận thức ,giáo dục,thẩm mĩ cho người đọc?
+Đem lại khía cạnh kiểu người miêu tả
+Đóng góp, gợi ý cho đời sống tinh thần người đọc?
III Cách làm văn phân tích nhân vật: 1-Các dạng đề:
a-Yêu cầu phân tích hình tượng nhân vật tác phẩm
b-Phân tích hình tượng nhân vật theo định hướng cho sẵn
c-Vừa phân tích hình tượng nhân vật tác phẩm vừa nói tư tưởng tác giả
d-Cảm nhận nhân vật tác phẩm 2-Cách làm:bài nghị luận phân tích nhân vật: Bố cục văn phân tích nhân vật:
a-Mở bài: Giới thiệu xuất xứ,của nhân vật một vài lời giới thiệu khái quát nhân vật
b-Thân bài:
-Trình bày nhân vật theo luận điểm,mỗi luận điểm một đặc điểm.,một khía cạnh hình tượng nhân vật.Mỗi luận điểm tương ứng với đoạn thân
(24)(nhưng không đưa nhiều luận điểm không tập trung khó theo dõi)
-Kết cần khái quát lại ý nào?
?Cần lưu ý phân tích NV?
bật lên nghệ thuật xây dựng Nv thái độ tác giả
c- Kết bài:
-Bày tỏ tình cảm,cảm xúc nhân vật,
-Nhận xét khái quát bút pháp xây dựng nhân vật -Ảnh hưởng NVđối với người đọc
-Vị trí vai trị nhân vật tác phẩm
-Tác giả đóng góp mẻ tư tưởng nghệ thuật trình phát triển văn học thời kì
Lưu ý:
-Cần có kiến thức văn học kiến thức lịch sử,cuộc sống
-Biết đọc truyện (hiểu NV,sống với NV từ NV truyện nghĩ đến đời sống tại),cần đào sâu,suy ngẫm,cảm xúc chân thật,
-Có thể từ phân tích NV ,đề đưa thêm số yêu cầu khác như:giá trị thực,giá trị nhân đạo tác phẩm
-Cần viết đủ ý ngắn gọn ,tránh kể lể cốt truyện ,tránh bình luận dài dịng khn sáo 3-Củng cố:Nắm cách phân tích nhân vật tác phẩm tự cách làm nghị luận phân tích nhân vật