GIAO DUC KY NANG SONG CHO TRE MAM NON

 Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là để giúp người học có khả Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là để giúp người học có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với xung quanh và [r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

- -

(2)

Kĩ sống gì? Vì phải dạy kĩ

(3)

Một số vấn đề chung KNS GD KNS

Một số vấn đề chung KNS GD KNS Quan niệm KNS

Quan niệm KNS

- Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS

khả để có hành vi thích ứng (adaptive) khả để có hành vi thích ứng (adaptive)

và tích cực (positive), giúp cá nhân có và tích cực (positive), giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu trước nhu cầu thể ứng xử hiệu trước nhu cầu

thách thức sống hàng ngày thách thức sống hàng ngày

- Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc

(UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi (UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi

hoặc hình thành hành vi Cách tiếp cận hoặc hình thành hành vi Cách tiếp cận

này lưu ý đến cân tiếp thu kiến này lưu ý đến cân tiếp thu kiến

(4)

Quan niệm KNS (tiếp)

- Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột GD, - Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột GD, là:

đó là: Học để biết, Học để biết, gồm KN tư như: giải gồm KN tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, vấn đề, tư phê phán, định,

nhận thức hậu quả,…;

nhận thức hậu quả,…; Học làm ngườiHọc làm người gồm KN cá nhân như: ứng phó với căng gồm KN cá nhân như: ứng phó với căng

thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…;

thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để Học để sống với người khác

sống với người khác, gồm KN xã hội như; , gồm KN xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác,

làm việc theo nhóm, thể cảm thơng;

làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học Học để làm,

để làm, gồm KN thực công việc gồm KN thực công việc

nhiệm vụ KN đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm vụ KN đặt mục tiêu, đảm nhận trách

(5)

Bản chất KNS

Bản chất KNS kỹ tự quản Bản chất KNS kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá

thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập nhân tự lực sống, học tập

(6)

Kĩ sống là:

Khả làm chủ thân Khả làm chủ thân

người, khả ứng xử phù hợp với người, khả ứng xử phù hợp với

những người khác với xã hội, khả những người khác với xã hội, khả

ứng phó tích cực trước tình ứng phó tích cực trước tình

(7)

Lưu ý

 Cần phân biệt KNS với KN thực Cần phân biệt KNS với KN thực

công việc, kĩ chuyên môn, nghề công việc, kĩ chuyên môn, nghề

nghiệp đọc, đếm, vẽ, soạn thảo văn nghiệp đọc, đếm, vẽ, soạn thảo văn

(8)

PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG

* Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem KNS

gồm kỹ cốt lõi sau:

 Kỹ giải vấn đề Kỹ giải vấn đề

 Kỹ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán Kỹ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán  Kỹ giao tiếp hiệu Kỹ giao tiếp hiệu

 Kỹ định Kỹ định  Kỹ tư sáng tạo Kỹ tư sáng tạo

 Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân

 Kỹ tự nhận thức tự tin thân, Kỹ tự nhận thức tự tin thân,

xác định giá trị

 Kỹ thể cảm thông Kỹ thể cảm thông

(9)

PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG (tiếp)

* Trong giáo dục Anh, KNS chia * Trong giáo dục Anh, KNS chia

thành nhóm là: thành nhóm là: a Hợp tác nhóm

a Hợp tác nhóm b Tự quản

b Tự quản

c Tham gia hiệu quả c Tham gia hiệu quả

d Suy nghĩ/tư bình luận, phê phán d Suy nghĩ/tư bình luận, phê phán

đ Suy nghĩ sáng tạo đ Suy nghĩ sáng tạo

(10)

PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG (tiếp)

 * Ở Việt Nam :* Ở Việt Nam :

a Nhóm KN nhận biết sống với a Nhóm KN nhận biết sống với

mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với

căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự

tin, tin,

b Nhóm KN nhận biết sống với người b Nhóm KN nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu

thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm

thông, hợp tác, thông, hợp tác,

c Nhóm KN định cách có hiệu c Nhóm KN định cách có hiệu

quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê

phán, tư sáng tạo, định, giải phán, tư sáng tạo, định, giải

(11)

 Kỹ sống thay đổi theo văn hoá Kỹ sống thay đổi theo văn hố

và hồn cảnh xã hội Vì vậy, q và hồn cảnh xã hội Vì vậy,

trình dạy kỹ sống, cần xem xét trình dạy kỹ sống, cần xem xét

yếu tố văn hoá xã hội có ảnh hưởng yếu tố văn hố xã hội có ảnh hưởng

đến việc định hay lựa chọn hành đến việc định hay lựa chọn hành

(12)

MỘT SỐ KNS CỐT

MỘT SỐ KNS CỐT LÕILÕI

 Kỹ tự nhận thứcKỹ tự nhận thức  Tự trọngTự trọng

 Thể cảm thơngThể cảm thơng  Có trách nhiệmCó trách nhiệm

 Ứng phó với căng thẳngỨng phó với căng thẳng  Kiểm sốt cảm xúcKiểm soát cảm xúc

 Giao tiếp hiệu quảGiao tiếp hiệu quả

 Quan hệ cá nhân với người khácQuan hệ cá nhân với người khác  Suy nghĩ sáng tạoRa địnhSuy nghĩ sáng tạoRa định

(13)

SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ

1 Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội

Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức

hành vi người, có nhận thức chưa

có hành vi

- KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức

thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh

- KNS góp phần thúc đẩy phát triển XH, ngăn ngừa

vấn đề xã hội bảo vệ người

- Giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội

tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội

giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS giải

giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS cịn giải

một cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền

công dân công nhân luật pháp Việt Nam

quốc tế

(14)

2 Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ

- Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động … Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động …

nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen

những yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn

những yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn

cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với

khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu KNS,

các em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối

sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc

nhân cách

- GD KNS giúp em có khả ứng phó tích cực trước GD KNS giúp em có khả ứng phó tích cực trước

sức ép CS lôi kéo thiếu lành mạnh, giúp em

xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với GĐ, bạn bè người,

sống an toàn, lành mạnh phát triển tốt

(15)

3 Đối với trẻ MN Đối với trẻ MN

 Trong trình phát triển nhân cách trẻ Trong trình phát triển nhân cách trẻ

sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định

với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống

trong sống

 Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá

trị sống để phát triển NC, cần giáo dục KNS trị sống để phát triển NC, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ

(16)

THẢO LUẬN NHÓM THẢO LUẬN NHÓM

 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ MN?Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ MN?  Nội dung giáo dục kĩ sống chương Nội dung giáo dục kĩ sống chương

trình giáo dục mầm non trình giáo dục mầm non

 Các nhóm kĩ sống cần dạy cho trẻ mầm Các nhóm kĩ sống cần dạy cho trẻ mầm

non? non?

 Hãy nêu số KNS cụ thể bạn dạy Hãy nêu số KNS cụ thể bạn dạy

(17)

MỤC TIÊU GIÁO DỤC KNS MỤC TIÊU GIÁO DỤC KNS

 Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập

cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập

trải nghiệm

 Mục tiêu giáo dục kỹ sống để giúp người học có khả Mục tiêu giáo dục kỹ sống để giúp người học có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với xung quanh có khả

năng làm chủ thân, ứng xử phù hợp với xung quanh có khả

năng ứng phó tích cực trước tình sống

 Mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm Mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm,

trong sống, biết điều nên làm không nên làm,

giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình

cuộc sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng

cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa

cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa

trong tương lai

(18)

Các nhóm KNS dạy cho trẻ em tuổi mầm non

 Nhóm kĩ chăm sóc thânNhóm kĩ chăm sóc thân  Nhóm kĩ quản lý cảm xúcNhóm kĩ quản lý cảm xúc

 Nhóm kĩ giao tiếpNhóm kĩ giao tiếp

(19)

Định hướng GDKNS nhà trường

phổ thông Việt Nam

1 Quan niệm KNS 1 Quan niệm KNS

Bộ Giáo dục Đào tạo thống quan điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thống quan điểm UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận

giúp thay đổi hình thành hành vi giúp thay đổi hình thành hành vi

(Cách tiếp cận lưu ý đến cân (Cách tiếp cận lưu ý đến cân

tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ

(20)

Mục đích yêu cầu đưa GDKNS

vào HĐGD

GDKNS tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ GDKNS tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực học vào giải vấn đề thực

tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày

- Tổ chức GDKNS nhằm tạo hứng thú, sáng tạo - Tổ chức GDKNS nhằm tạo hứng thú, sáng tạo

và tính tích cực hoạt động trẻ tính tích cực hoạt động trẻ

tránh làm hình thức, làm tải chương trình tránh làm hình thức, làm tải chương trình

(21)

Nội dung giáo dục KNS cho trẻ chương trình

GDMN

 Đơn giản.Đơn giản  Gần gũiGần gũi

 Thiết thực với sốngThiết thực với sống

 Tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ Tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ

đã học vào giải vấn đề thực tiễn học vào giải vấn đề thực tiễn

gần gũi với đời sống trẻ gần gũi với đời sống trẻ

 Tạo hứng thú, sáng tạo tính tích cực Tạo hứng thú, sáng tạo tính tích cực

(22)

Minh họa: Kĩ xã hội Minh họa: Kĩ xã hội

 Kĩ ứng xử phù hợp với người Kĩ ứng xử phù hợp với người

gần gũi xung quanh gần gũi xung quanh

 Kĩ hợp tácKĩ hợp tác

(23)

Phương pháp giáo dục KNS cho trẻ MN

Phương pháp giáo dục KNS cho trẻ MN Thảo luận nhóm:

Thảo luận nhóm:

 Phương pháp giáo dục KNS cho trẻ MN?Phương pháp giáo dục KNS cho trẻ MN?

 Các hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Các hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ

(24)

Phương pháp giáo dục KNS cho trẻ MN

PPDH hiểu

PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung cách thức, đường hoạt động chung GV trẻ

GV trẻ, điều kiện xác định, nhằm đạt tới mục , điều kiện xác định, nhằm đạt tới mục đích học

đích học

 Làm gương/làm mẫu Làm gương/làm mẫu  Trải nghiệmTrải nghiệm

 Trò chơiTrò chơi

 Tập luyện thường xuyênTập luyện thường xuyên  Trò chuyện, đàm thoạiTrò chuyện, đàm thoại  Giải tình huốngGiải tình

 Thông qua hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, ca hát, nhảy Thông qua hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, ca hát, nhảy

múa, kể chuyện

(25)

Các hoạt động giáo duc KNS trường MN

 Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành

trong tất hoạt động giáo dục hàng ngày tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao

động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy KNS cần có ưu riêng việc dạy KNS cần thiết với sống trẻ Để có KNS trẻ thiết với sống trẻ Để có KNS trẻ

cần phải có thời gian, q trình tập cần phải có thời gian, q trình tập

luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn

(26)

Các yêu cầu giáo dục KNS cho trẻ

- Tương tácTương tác - Trải nghiệmTrải nghiệm - Tập luyện Tập luyện

- Thay đổi hành viThay đổi hành vi

(27)

Thực hành xây dựng hoạt động giáo dục KNS

cho trẻ MN

cho trẻ MN Thảo luận nhóm

Thảo luận nhóm

 Các kĩ sống mà bạn dạy trẻ lớp, Các kĩ sống mà bạn dạy trẻ lớp,

trong trường trường

 Các hoạt động bạn thực để giáo dục Các hoạt động bạn thực để giáo dục

KNS cho trẻ triển khai lĩnh vực giáo dục KNS cho trẻ triển khai lĩnh vực giáo dục

trong chương trình GDMN chương trình GDMN

 Thực hành xây dựng hoạt động cụ thể để Thực hành xây dựng hoạt động cụ thể để

(28)

Định dạng
Số trang	28
Dung lượng	343 KB