- Nêu một số nét về cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường..... Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH ở trường THPT X – Y[r]
(1)(2)Tiểu luận chuyên khảo chuyên đề
khoa học , đ ợc làm trình học tập
môn học chuyên môn, nh ng tiểu luận không
thiết phảI bao quát toàn hệ thống vấn đề
lĩnh vực chun mơn đó.
(3)2.1 Cấu trúc chung đề tài:
( Gồm phần )PHẦN MỞ ĐẦU
( – trang )
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
(4)PHẦN NỘI DUNG
( 21 – 22 trang )
Chương 1: Cơ sở khoa học…
1.1 Cơ sở lý luận
1.2 Cơ sở pháp lý
1.3 Cơ sở thực tiễn
Chương 2: Thực trạng…
(5)PHẦN KẾT LUẬN
( trang )
1 Một số kết luận.
2 Một số kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
( trang )
(6)2.2 Cách trình bày đề tài tiểu luận:
TRANG BèA:
bộ giáo dục đào tạo
Học viện quản lý giáo dục
TI U LU N
Ể
Ậ
Kho¸ häc: Båi d ìng CBQL gi¸o dơc THPT
Kho¸ 54
(
Tên đề tài
)
Người thực hiện:
Lớp:
Đơn vị công tác:
(7)TRANG 2:
Giống trang bìa
TRANG 3
:
Mục lục
Ví dụ:
Trang
Phần mở đầu 2
(8)1)
Bìa chính
( Bìa cứng nên có bìa nhựa bên ngoài) khổ A4
+ Có khung bao quanh (lỊ trªn 2,5 cm, lỊ d íi 2,5 cm, lề phải 2,5 cm lề trái 3,5 cm).
+ Có dòng chữ khung với nội dung nh sau:
- Bộ Giáo dục Đào tạo (Font VnTime H 14 - Bold & Regular). - Học viện quản lý Giáo dục (Font VnArialH 13 - Bold & Regular). - TiÓu luËn (Font VnTime H 22 - Bold & Regular
- Kho¸ häc: Båi d ìng CBQL gi¸o dơc tiĨu häc tØnh Lai Ch©u (Font
VnTime H 14 - Bold & Regular)
- Tên đề tài (Font VnTimeH - Bold & Regular), tuỳ theo độ dài tên đề tài mà chọn khổ chữ cho cân đối (không ghi từ tên đề tài).
- D ới tên đề tài có dịng: + Họ tên hc viờn:
+ Đơn vị công tác: + Địa danh, tháng, năm
(9)2) Bìa phơ
(b»ng giÊy in khỉ A4):
Gièng nh b×a cøng
3) Thứ tự tiêu đề tiểu luận
: (Các tiêu đề bắt buộc
phải có)
- Mục lục:
- Phần mở đầu:
- Phần nội dung:
- Phần kết luận kiến nghị.
-
Tài liệu tham khảo
. (10)5)Tæng sè trang:
tõ 26 – 28 trang.
6 Cách đánh số :
1.
1.1
1.1.1
-+
.
6 Cách xếp tài liệu tham khảo:
1 Văn kiện
2 Nghị quyết
3 Tác giả, tài liệu, NXB, năm
(11)
Lựa chọn xác hố đề tài tiểu luận :
Phải cân nhắc, chọn lọc để đến
xác định đề tài tiểu luận
(12)Đặt tên đề tài tiểu luận.
Đặt tên đề tài tiểu luận.
•
Tên đề tài phản ánh cô đọng nội dung nghiên cứu đề tài,
mang ý nghĩa khúc chiết, nghĩa không đ ợc phép
hiu hay nhiu ngha.
ã
Cần tránh:
+ Tên khơng đặt cụm từ có độ bất định cao
thơng tin Ví dụ:
-
VỊ ; thư bµn vỊ ; Gãp bµn vỊ ;
-
Suy nghÜ vỊ ; vµi suy nghÜ vÒ ; Mét sè suy nghÜ vÒ ;
+ Hạn chế sử dụng cụm mục đích mở đầu cho tên
đề tài nh :
Để ; Nhằm ; Góp phần ;
mà đ a cụm từ mục
đích để che lấp nội dung mà thân tác giả ch a có đ ợc
sự hình dung rõ rệt Ví dụ :
nh»m n©ng cao chÊt l îng ;
(13)1) Lý chọn đề tài
1) Lý chọn đề tài
Thuyết
minh lý chọn đề tài
trình bày mục đích nghiên cứu Ng ời N/C
tìm cách trả lời câu hỏi ti ch
ấy lại đ ợc xem xÐt?
”
(14)2) Mục đích nghiên cứu:
2) Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu ý nghĩa thực tiễn
Mục đích nghiên cứu ý nghĩa thực tiễn
của nghiên cứu, đối t ợng phục vụ sản
của nghiên cứu, đối t ợng phục vụ sản
phÈm nghiªn cøu
phÈm nghiªn cøu
Mục đích trả lời câu hỏi “ nhằm vào việc
Mục đích trả lời câu hỏi “ nhằm vào việc
gì?” “để phục vụ cho gì?”
(15)3) NhiÖm vơ nghiªn cøu.
3) NhiƯm vơ nghiªn cøu.
Nhiệm vụ nghiên cứu chủ đề mà ng ời
nghiªn cøu thùc hiƯn Cã nhiỊu ngn nhiƯm vơ:
+ Nguån vÒ lý luËn.
+ Nguån vÒ thùc tiÔn.
(16)4)
4)
đ
đ
ối t ợng nghiên cứu.
ối t ợng nghiªn cøu.
(17)5) Ph ơng pháp nghiên cứu.
5) Ph ơng pháp nghiên cứu.
PPNCKH cách thức, đ ờng,
ph ơng tiên thu thập xử lý thông tin
(18)VÝ dô 1
Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l
ợng dạy học tr ờng trung học phổ
th«ng X-Y
(19)1 Lý chọn đề tài
- Chủ tr ơng Đảng, Nhà n ớc vấn đề này
,
- Vấn đề NC có vai trị quan trọng góp phần nâng
cao chất lượng DH nhà trường
- Thực tế, vấn đề NC trường THPT
cịn có thiếu sót (những mâu thuẫn,
(20)2 Mục đích nghiên cứu:
(21)Đối tượng nghiên cứu:
(22)4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu sở lý luận sở
pháp lý việc quản lý DH trường
THPT.
4.2 Phân tích thực trạng quản lý DH
trường THPT X – Y.
4.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm
(23)5 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Nhóm phương pháp NC lý luận
- NC văn kiện, nghị cấp
của Đảng, văn thị BGD &
ĐT QTDH trường THPT.
(24)5.2 Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp điều tra phiếu hỏi.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
hoạt động.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ
(25)PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lý luận sở pháp lý
của việc quản lý DH trường THPT
1.1 Cơ sở lý luận việc quản lý DH
trường THPT
(26)Chương 2: Thực trạng quản lý DH
ở trường THPT X - Y
2.1 Đặc điểm chung trường THPT X - Y.
2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương.
2.1.2 Đăc điểm trường THPT X – Y.
- Nêu số nét số lượng HS chất lượng GD
HS năm học gần đây; Có thể minh hoạ sơ đồ
hoặc biểu bảng
- Nêu số nét số lượng chất lượng đội ngũ
giáo viên.
(27)2.2 Thực trạng quản lý DH trường
TH X – Y.
2.2.1 Thực trạng QL DH trường THPT X – Y.
Ví dụ:
- Thực trạng nhận thức
- Thực trạng tổ chức phổ biến, triển khai thực hiện
văn pháp quy liên quan tới vấn đề NC.
- Thực trạng xây dựng thực KH DH.
- Thực trạng xây dựng, thực nếp DH.
- Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ GV, CĐ đổi PP và
sử dụng PTTB DH.
(28)Ví dụ minh hoạ
SL-CL
HS
NH
Số lượng
Đạo đức
Học lực
K10 K11 K1
2
T K TB Y G K TB Y
(29)Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH
ở trường THPT X – Y.
PHẦN KẾT LUẬN
1 Một số kết luận: Nên viết theo ý sau:
- Khẳng định đề tài hồn thành.
- Những đóng góp đề tài.
- Hướng nghiên cứu đề tài.
2 Một số kiến nghị
- Đối với Bộ GD & ĐT.
(30)TÀI LIỆU THAM KHẢO
(31)
1.
2.
3.