Trên cơ sở lí luận và thực tiễn hệ thống các chỉ báo đạo đức giáo viên (GV) hiện nay đã được xác định và thẩm định 2 vòng bằng cả phương pháp định tính và định lượng thông qua trưng cầu ý kiến sinh viên sư phạm và GV ở các địa bàn khác nhau. Kết quả thẩm định cho thấy hầu hết các chỉ báo được trên 80% đối tượng được hỏi đồng thuận hoàn toàn, có rất ít chỉ báo có tỉ lệ được đồng thuận dưới 2/3, còn lại là đồng ý một phần. Như vậy, thống các chỉ báo đạo đức GV hiện nay mà nhóm nghiên cứu xác định đã được các nhóm xã hội đặc thù (nhóm sinh viên sư phạm và nhóm GV) chấp nhận. Hệ thống các chỉ báo đạo đức GV hiện nay có thể được sử dụng như là công cụ để nuôi dưỡng, phát triển lý tưởng nghề nghiệp, đạo đức cho sinh viên sư phạm và là công cụ để GV tự hoàn thiện bản thân.
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ HỆ THỐNG CÁC CHỈ BÁO ĐẠO ĐỨC GIÁO VIÊN HIỆN NAY NGUYỄN THANH BÌNH* TĨM TẮT Trên sở lí luận thực tiễn hệ thống báo đạo đức giáo viên (GV) xác định thẩm định vòng phương pháp định tính định lượng thơng qua trưng cầu ý kiến sinh viên sư phạm GV địa bàn khác Kết thẩm định cho thấy hầu hết báo 80% đối tượng hỏi đồng thuận hồn tồn, có báo có tỉ lệ đồng thuận 2/3, cịn lại đồng ý phần Như vậy, thống báo đạo đức GV mà nhóm nghiên cứu xác định nhóm xã hội đặc thù (nhóm sinh viên sư phạm nhóm GV) chấp nhận Hệ thống báo đạo đức GV sử dụng cơng cụ để nuôi dưỡng, phát triển lý tưởng nghề nghiệp, đạo đức cho sinh viên sư phạm công cụ để GV tự hoàn thiện thân ABSTRACT The ethical indicators for teachers today Based on relevant theories and empirical findings, a set of ethical indicators for teachers today was developed and tested It was evaluated in two stages quantitatively and qualitatively by surveying teachers and teacher students in different areas The findings show the majority of these ethical indicators are totally agreed by more than eighty per cent of the participants Very few indicators are agreed by less than two third of the participants or partially agreed Therefore, these ethical indicators for teachers were agreed by the social target groups (i.e teachers and teacher students) This set of ethical indicators can be used as a tool for teacher students to cultivate and develop their morality and professional ideal as well as a tool for teachers to self-improve their ethics Đặt vấn đề Trên sở lí luận thực tiễn, nhóm nghiên cứu đề tài “Xác định hệ thống báo đạo đức GV nay”(1) Hệ thống báo thiết kế dựa giá trị cần có người GV với tư cách người, công dân người hoạt động lĩnh vực nghề dạy học giáo dục Các giá trị thể khía cạnh quan hệ người GV: * PGS TS, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 122 Quan hệ với Tổ quốc, chế độ xã hội, nhà nước Quan hệ với học sinh (HS) Quan hệ với đồng nghiệp Quan hệ với công việc Quan hệ với thiết chế nhà trường, nhóm xã hội Quan hệ với cha mẹ HS Quan hệ với cộng đồng/ nhân dân, môi trường xã hội Quan hệ với mơi trường tự nhiên Quan hệ với Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Nguyễn Thanh Bình Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ nhóm sinh viên (chỉ có 38.5% SV Hệ thống báo 64.5 % GV đồng thuận hồn tồn) thẩm định thơng qua trưng cầu ý kiến “Chủ động nhận khó khăn 247 sinh viên sư phạm thuộc trường: Đại học Hồng Đức, Thanh Hóa nhường thuận lợi cho đồng nghiệp” (60 SV), Đại học Hải Phòng (60 SV), Đồng thời, tiếp thu ý kiến chuyên Cao đẳng Lạng Sơn (57 SV), Cao đẳng gia nhóm nghiên cứu điều chỉnh Đồng Nai (70 SV) 183 GV trung học cách diễn đạt số báo cho phù phổ thông (THPT) bao gồm: tỉnh hợp dễ hiểu Lạng Sơn (46 GV), Trường THPT Hệ thống báo đạo đức Thăng Long, Hà Nội (40 GV), Trường GV PT Dân tộc Nội trú Yên Châu, Sơn La 2.1 Hệ thống báo điều chỉnh (23 GV), Trường THPT Chuyên Đà sau thẩm định phương pháp Lạt (74 GV) Kết thẩm định cho định tính định lượng tiếp tục thấy, hầu hết báo đạo đức trưng cầu ý kiến 137 sinh viên năm người GV mà nhóm nghiên cứu đưa thứ khoa Lịch sử, Hóa học nhóm sinh viên sư phạm Giáo dục Tiểu học thuộc Trường Đại vùng khác nhóm GV làm học Sư phạm Hà Nội với 35 GV công tác giảng dạy giáo dục tỉnh Ninh Thuận, Đồng Nai, Quảng loại hình nhà trường đồng ý với tỉ lệ Nam, Bình Phước… Kết thu cao 80% Chỉ có báo phản ánh bảng đây: đồng thuận thấp nhóm GV Bảng 1: Kết thẩm định hệ thống tiêu chí đ ạo đức GV vịng phương pháp đ ịnh lượng Hệ thống báo đạo đức GV Giáo viên (35) Sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng ý I Yêu cầu phẩm chất trị, ý thức pháp N % luật Yêu cầu Thực nghĩa vụ công dân 1.1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước; quy định địa 135 phương; chủ trương, quy chế, vận động ngành giáo dục 1.2 Có lịng tự hào ln giữ gìn truyền 135 thống tốt đẹp dân tộc, đất nước Đồng ý phần N % Không đồng ý N Đồng ý % N % Đồng ý phần N % Không đồng ý N % 98.5 1.5 0.0 35 100.0 0.0 0.0 98.5 1.5 0.0 35 100.0 0.0 0.0 123 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 1.3 Tích cực tham gia hoạt động góp phần bảo vệ Tổ quốc, phát triển 124 90.5 13 9.5 kinh tế- xã hội đất nước, địa phương 1.4 Vận động gia đình nhân dân cộng đồng chấp hành chủ trương, sách, pháp 116 84.7 21 15.3 luật Đảng Nhà nước, quy định địa phương, vận động ngành giáo dục u cầu Có lĩnh trị vững vàng 2.1 Có thái độ đắn vấn đề đổi đất nước, vấn 130 94.2 5.8 đề toàn cầu 2.2 Tham gia tổ chức trị- xã hội nhằm 113 83.7 22 16.3 xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh 2.3 Luôn đứng lẽ phải, đấu tranh chống lại tượng tiêu cực 135 98.5 1.5 nhà trường, cộng đồng địa phương XH II.Yêu cầu đạo đức quan hệ với đồng nghiệp Yêu cầu Thương yêu, khoan dung với đồng nghiệp 1.1 Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn sống 1.2 Sẵn sàng bảo vệ lợi ích đáng bênh vực lẽ phải thuộc đồng nghiệp 1.3 Có thái độ độ lượng với đồng nghiệp 1.4 Ơn hồ, thiện chí giải bất đồng tranh chấp với đồng nghiệp 124 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 126 92.0 11 8.0 0.0 35 100.0 0.0 125 91.2 12 8.8 0.0 35 97.2 0.0 2.8 108 78.8 29 21.2 0.0 35 97.2 0.0 2.8 117 85.4 20 14.6 0.0 32 91.4 8.6 0.0 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Nguyễn Thanh Bình Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ Yêu cầu Tôn trọng đồng nghiệp 2.1 Luôn trung thực với 110 80.3 đồng nghiệp 2.2 Luôn giữ lời 114 83.2 hứa với đồng nghiệp 2.3 Tôn trọng khác 116 84.7 biệt đồng nghiệp 27 19.7 0.0 35 100.0 0.0 0.0 23 16.8 0.0 35 100.0 0.0 0.0 21 15.3 0.0 30 85.7 14.3 0.0 0.0 34 97.1 2.9 0.0 0.0 30 85.7 14.3 0.0 0.0 34 97.1 2.9 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 30 85.7 14.3 0.0 0.0 29 82.9 17.1 0.0 0.0 28 66.7 16.7 16.7 Yêu cầu Khiêm tốn, thẳng thắn với đồng nghiệp 3.1 Khiêm tốn học hỏi 131 95.6 4.4 đồng nghiệp 3.2 Cầu thị tiếp thu ý kiến nhận xét, phê bình 125 85.0 22 15.0 đồng nghiệp 3.3 Thẳng thắn góp ý với đồng nghiệp để tiến 120 81.6 27 18.4 Yêu cầu Hợp tác với đồng nghiệp công tác 4.1 Sẵn sàng phối hợp, cộng tác chịu 123 89.8 14 10.2 trách nhiệm với đồng nghiệp công tác 4.2 Sẵn sàng chia sẻ kinh 116 90.6 12 9.4 nghiệm với đồng nghiệp 4.3 Giúp đỡ, khích lệ đồng nghiệp công 113 88.3 15 11.7 tác cách vô tư 4.4 Sẵn sàng nhận khó 38 29.5 91 70.5 khăn III Yêu cầu đạo đức quan hệ với học sinh Yêu cầu 1: Quan tâm hiểu biết học sinh 1.1 Hiểu hoàn cảnh 123 học sinh 1.2 Hiểu quan tâm, chăm sóc, chia sẻ 113 khó khăn, niềm vui, nỗi buồn học sinh 1.3 Biết, quan tâm tạo điều kiện để học sinh phát huy điểm mạnh, phát 131 triển khiếu, sở thích 89.8 13 9.5 0.7 33 94.3 5.7 0.0 82.5 22 16.1 1.5 31 88.6 11.4 0.0 95.6 0.0 35 100.0 0.0 0.0 4.4 125 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 1.4 Quan tâm đến việc phòng ngừa rủi ro, 0.0 113 82.5 24 17.5 nguy hiểm xảy học sinh Yêu cầu 2: Thương yêu, bao dung, đ ộ lượng với học sinh 35 66.0 18 34.0 0.0 2.1 Luôn gần gũi, cởi mở, thân thiện với học 132 96.4 3.6 0.0 32 91.4 8.6 0.0 sinh 2.2 Sẵn sàng tha thứ tạo 0.0 33 94.3 5.7 0.0 hội giúp học sinh sửa lỗi 118 86.1 19 13.9 lầm 2.3 Chủ động sẵn sàng giúp đỡ học sinh 0.0 35 100.0 0.0 0.0 132 96.4 3.6 em cần gặp khó khăn u cầu 3: Tơn trọng, hợp tác, dân chủ quan hệ với học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo em 3.1 Luôn lắng nghe tiếp thu ý kiến học 121 88.3 16 11.7 0.0 35 100.0 sinh 3.2 Tơn trọng cá tính bí mật riêng tư học sinh khơng có lời nói hay 125 91.2 12 8.8 0.0 31 88.6 hành vi làm xúc phạm đến học sinh 3.3 Lôi tham gia học sinh vào công 123 89.8 13 9.5 0.7 30 85.7 việc có liên quan trường, lớp 3.4 Khích lệ tạo điều kiện để học sinh phát huy 0.7 33 94.3 tính chủ động, sáng tạo 133 96.4 2.9 học tập công việc khác Yêu cầu 4: Đánh giá đối xử công bằng, không phân biệt với HS 4.1 Đối xử công bằng, tránh trù dập thành kiến 133 HS 4.2 Đánh giá công khai, khách quan, thực 133 chất kết học tập, đạo đức lực HS 126 97.1 2.9 0.0 34 97.1 97.1 2.9 0.0 35 100.0 0.0 0.0 11.4 0.0 14.3 0.0 5.7 0.0 2.9 0.0 0.0 0.0 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Nguyễn Thanh Bình Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ Yêu cầu 5: Gương mẫu, có trách nhiệm giữ chữ tín với học sinh 5.1 Gương mẫu ăn mặc, nói năng, cư xử với 131 95.6 3.6 HS 5.2 Luôn giữ thực 118 86.1 19 13.9 lời hứa với học sinh 5.3 Dám chịu trách nhiệm trước hậu 128 93.4 6.6 tiêu cực gây cho học sinh Yêu cầu 6: Bảo vệ quyền, lợi ích đáng HS 6.1 Sẵn sàng bảo vệ quyền lợi ích 131 95.6 4.4 đáng, hợp pháp học sinh 6.2 Đấu tranh với tượng tiêu cực 118 86.1 19 13.9 quan hệ với học sinh 6.3 Vận động người tham gia hoạt động 111 80.4 26 18.8 bảo vệ quyền lợi ích học sinh IV.Yêu cầu đạo đức GV cơng việc u cầu Có trách nhiệm cơng tác 1.1 Sẵn sàng nhận nhiệm vụ nhà trường phân cơng có tinh thần khắc 107 78.1 29 21.2 phục khó khăn để hồn thành tốt 1.2 Nghiêm chỉnh thực kỷ luật lao động, nề 132 96.4 3.6 nếp, kỷ cương nhà trường Yêu cầu Yêu nghề, có lương tâm nghề nghiệp 2.1 Tham gia đầy đủ sinh hoạt chuyên môn 124 90.5 13 9.5 tổ chuyên môn trường 2.2 Có ý thức đúc rút kinh nghiệm cơng tác thân vận dụng kinh 131 95.6 4.4 nghiệm tiên tiến vào dạy học giáo dục học sinh 0.7 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 34 2.9 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.7 35 100.0 0.0 0.0 0.7 33 0.0 35 100.0 0.0 30 0.0 35 100.0 97.1 89.2 85.7 5.4 5.4 0.0 0.0 14.3 0.0 0.0 0.0 127 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 2.3 Dám chịu trách nhiệm trước việc làm 130 94.9 5.1 0.0 30 85.7 thân Yêu cầu Không ngừng tự rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp 3.1 Hàng năm có kế hoạch tự học thực theo kế hoạch nhằm cập 121 89.0 15 11.0 0.0 30 85.7 nhật kiến thức môn học phục vụ cho việc dạy học 3.2 Tự đánh giá cách khách quan lực dạy học giáo dục thân, thấy 129 94.9 5.1 0.0 28 80.0 mặt hạn chế, yếu để phấn đấu rèn luyện, bước nâng cao lực nghề nghiệp 3.3 Tự đánh giá đắn phẩm chất đạo đức thân, phấn đấu rèn 0.7 31 88.6 luyện khắc phục 132 96.4 2.9 hạn chế, yếu để làm gương tốt học sinh V.Yêu cầu đạo đức quan hệ Phụ huynh học sinh (PHHS) Yêu cầu 1: Có quan hệ lành mạnh, bình đẳng, thân với PHHS 1.1 Tránh vụ lợi, lợi 116 91.3 11 8.7 0.0 35 100.0 dụng PHHS 1.2 Tránh phân biệt ứng 0.0 33 94.3 xử quan hệ với 131 95.6 4.4 PHHS học sinh 1.3 Tránh định kiến 116 91.3 11 8.7 0.0 34 97.1 quan hệ với PHHS 1.4 Sẵn sàng giúp đỡ/vận động người khác 0.0 35 100.0 117 85.4 20 14.6 giúp đỡ gia đình học sinh 1.5 Tránh lạm dụng uy 124 90.5 13 9.5 0.0 30 85.7 tín nhà giáo 1.6 Luôn giữ vị người GV với tư cách 112 88.2 15 11.8 0.0 35 87.5 đại diện nhà trường quan hệ với PHHS 128 14.3 0.0 14.3 0.0 20.0 0.0 11.4 0.0 0.0 0.0 5.7 0.0 2.9 0.0 0.0 0.0 14.3 0.0 12.5 0.0 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Nguyễn Thanh Bình _ Yêu cầu 2: Chủ động phối hợp, cộng tác với PHHS công tác giáo dục học sinh 2.1 Chủ động thiết lập, phát triển mối quan hệ 0.0 31 88.6 11.4 0.0 với PHHS học sinh dựa 124 90.5 13 9.5 hiểu biết hồn cảnh gia đình học sinh 2.2 Có quan hệ bình đẳng với PHHS, coi 30 85.7 14.3 0.0 PHHS đối tác thực 120 87.6 16 11.7 0.7 giáo dục, phát triển học sinh 2.3 Khiêm tốn học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm 124 89.9 13 9.4 0.7 35 100.0 0.0 0.0 giáo dục PHHS 2.4 Khai thác điểm mạnh, nhiệt tình 121 88.3 16 11.7 0.0 31 88.6 11.4 0.0 PHHS vào công tác giáo dục HS 2.5 Vận động phát huy tính sáng tạo 115 83.9 22 16.1 0.0 35 100.0 0.0 0.0 PHHS vào giáo dục phát triển tiềm học sinh Yêu cầu 3: Có tác phong, lối sống mẫu mực Có lĩnh người GV quan hệ với PHHS 3.1 Ứng xử có văn hóa 136 99.3 0.7 0.0 35 100.0 0.0 0.0 quan hệ với PHHS 3.2 Ln giữ gìn, bảo vệ 0.7 35 100.0 0.0 0.0 uy tín nhà giáo trước 131 94.9 4.3 PHHS 3.3 Sẵn sàng nhận trách nhiệm có lỗi dẫn đến 33 94.3 5.7 0.0 114 83.2 22 16.1 0.7 hậu xấu giáo dục HS 3.4 Công khai, minh bạch trước PHHS 0.0 32 91.4 8.6 0.0 128 93.4 6.6 vấn đề có liên quan đến kết học tập, giáo dục HS tài VI.Yêu cầu đạo đức GV quan hệ với thiết chế nhà trường tổ chức nhà trường u cầu 1: Có quan hệ tích cực, chủ động tham gia xây dựng tổ chức nhà trường phát tri ển vững mạnh 129 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 1.1 Nghiêm túc tuân thủ, vận động người 0.0 35 100.0 0.0 thực nghiêm túc 129 94.2 5.8 nội quy, quy chế trường học 1.2 Có trách nhiệm, tránh bàng quan thờ trước 118 86.1 19 13.9 0.0 33 94.3 5.7 vấn đề nhà trường 1.3 Sử dụng kiến thức, kĩ thân trước 121 86.4 19 13.6 0.0 35 100.0 0.0 hết vào phục vụ cho phát triển nhà trường 1.4 Cùng chia sẻ với lãnh đạo nhà trường khó khăn nảy sinh q trình phát triển nhà 111 81.0 26 19.0 0.0 30 85.7 14.3 trường Có thái độ lạc quan, tin tưởng vào viễn cảnh phát triển nhà trường tương lai Yêu cầu 2: Tích cực xây dựng mối quan hệ đoàn kết, phối hợp với tổ chức/đoàn thể trường việc giáo dục HS 2.1 Tích cực ủng hộ, phối hợp với hoạt động tổ chức đoàn thể xã hội trường để 123 89.8 14 10.2 0.0 35 100.0 0.0 khai thác nguồn lực cho việc giáo dục, phát triển học sinh 2.2 Tích cực góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức 0.0 34 97.1 2.9 đoàn thể xã hội 123 89.8 14 10.2 trường để phục vụ tốt cho phát triển giáo dục nhà trường 2.3 Bảo vệ uy tín tổ chức đoàn thể xã hội trường Tránh lợi 126 92.0 11 8.0 0.0 35 100.0 0.0 dụng uy tín tổ chức đoàn thể trường để mưu lợi ích riêng 130 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Nguyễn Thanh Bình Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ Yêu cầu 3: Trung thực, thẳng thắn, khách quan, chân thành quan hệ với Ban lãnh đạo nhà trường 3.1 Thẳng thắn bày tỏ quan điểm thân vấn đề liên quan 100 73.0 đến cách thức quản lí lãnh đạo nhà trường 3.2 Đánh giá hoạt động quản lí điều hành nhà trường lãnh đạo 103 75.2 cách khách quan, tránh dựa cảm tính thân 3.3 Dám đấu tranh mang tính xây dựng với 96 70.1 biểu tiêu cực trường 3.4 Xác định vị trí thân tập thể nhà trường Chủ động gần gũi, cởi mở mối 115 87.1 quan hệ với Lãnh đạo nhà trường để hiểu rõ công việc họ VII Yêu cầu đạo đức thân 36 26.3 0.7 30 85.7 14.3 33 24.1 0.7 34 94.4 2.8 39 28.5 1.5 33 94.3 5.7 0.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 14.3 0.0 0.0 0.0 8.6 0.0 17 12.9 Yêu cầu 1: Có lối sống, tác phong mẫu mực, mô phạm nhà giáo 1.1 Sử dụng ngơn từ có 137 100.0 0.0 0.0 35 100.0 văn hóa 1.2 Cử mẫu mực, 128 93.4 6.6 0.0 35 100.0 trang phục lịch 1.3.Sống sạch, 0.0 35 100.0 128 93.4 6.6 không vụ lợi cá nhân Yêu cầu 2: Tự trọng, giữ gìn phẩm chất nhân cách nhà giáo 2.1 Tự đánh giá 129 thân 2.2 Tự tin 125 2.3 Có thái độ đắn, kiềm chế cảm xúc 118 thân cần thiết 30 94.2 5.8 0.0 85.7 91.2 12 8.8 0.0 35 100.0 86.1 19 13.9 0.0 32 91.4 0.0 131 2.8 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 2.4 Trung thực, tránh nhận thân khơng 112 81.8 25 18.2 xứng đáng 2.5 Tự lập, tránh ỷ lại 125 91.2 12 8.8 người khác 2.6 Luôn tự kiểm điểm 124 92.5 10 7.5 tự phê, rút kinh nghiệm Yêu cầu 3: Có trách nhiệm với thân 0.0 35 94.6 0.0 5.4 0.0 31 88.6 11.4 0.0 0.0 30 85.7 14.3 0.0 3.1 Nghiêm khắc, yêu cầu 0.0 35 100.0 0.0 0.0 106 77.4 31 22.6 cao thân 3.2 Lựa chọn hành vi 121 89.0 15 11.0 0.0 35 100.0 0.0 0.0 tích cực thân 3.3 Bảo quyền lợi 0.0 35 100.0 0.0 0.0 ích đáng 126 92.0 11 8.0 thân VIII Yêu cầu đạo đức GV quan hệ với nhân dân, cộng đồng, môi trường xã hội Yêu cầu 1: Đoàn kết, quý trọng, chia sẻ, giúp đỡ, bảo vệ lợi ích nhân dân 1.1 Khiêm tốn, gần gũi 0.0 35 100.0 0.0 0.0 chân thành quan 132 96.4 3.6 hệ với nhân dân 1.2 Kính trọng học hỏi nhân dân Lắng nghe 129 94.2 5.8 0.0 35 100.0 0.0 0.0 tiếp thu ý kiến hợp lí nhân dân 1.3 Chấp nhận đa 0.0 33 91.7 8.3 0.0 dạng, tránh định kiến với 114 83.2 23 16.8 nhân dân 1.4 Giúp đỡ, chia sẻ khó khăn vật 107 78.1 30 21.9 0.0 35 100.0 0.0 0.0 chất tinh thần nhân dân gặp khó khăn 1.5 Bảo vệ lợi ích nhân dân, bảo vệ quyền trị, quyền cơng dân 116 84.7 21 15.3 0.0 35 100.0 0.0 0.0 quyền tự nhiên người 1.6 Biết ơn đáp nghĩa gia đình thương 0.0 35 100.0 0.0 0.0 bình,liệt sĩ 128 93.4 6.6 người biết sống lợi ích chung người 132 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Nguyễn Thanh Bình _ Yêu cầu 2: Gương mẫu, tích cực tham gia xây dựng cộng đồng, xã hội lành mạnh 2.1 Sống gương mẫu 0.0 35 100.0 123 89.8 14 10.2 cộng đồng, xã hội 2.2 Gương mẫu xây dựng 0.0 35 100.0 gia đình văn hóa, văn 129 94.2 5.8 minh, hạnh phúc 2.3 Chủ động tham gia hòa giải mâu thuẫn 34 97.1 nảy sinh cộng đồng 78 56.1 57 41.0 2.9 cách tích cực mang tính xây dựng 2.4 Tích cực tham gia phong trào xây dựng cộng đồng vận động 0.0 35 100.0 nhân dân thực 110 80.3 27 19.7 Chủ động tham gia xây dựng “xã hội học tập” cộng đồng 2.5 Giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa, sắc văn hóa, truyền 126 92.0 11 8.0 0.0 35 100.0 thống cộng đồng vận động người tham gia 2.6 Biết ưu tiên lợi ích cộng đồng, xã hội 30 85.7 95 69.3 41 29.9 0.7 có mâu thuẫn lợi ích riêng lợi ích chung 2.7 Dũng cảm đấu tranh với biểu phi 0.0 30 85.7 98 71.5 39 28.5 đạo đức đời sống cộng đồng mơi trường xã hội u cầu 3: Có trách nhiệm tham gia xây dựng quyền địa phương 3.1 Tránh có hành vi thiếu thiện chí 0.0 35 100.0 quyền tổ 119 86.9 18 13.1 chức trị, xã hội địa phương 0.0 0.0 0.0 0.0 2.9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 14.3 0.0 14.3 0.0 0.0 0.0 133 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tư liệu tham khảo Số 22 năm 2010 _ 3.2 Tích cực tham gia đóng góp ý kiến nhằm xây dựng quyền 118 84.9 19 13.7 tổ chức trị, xã hội địa phương vững mạnh 3.3 Dũng cảm đấu tranh với biểu tiêu cực hành vi quản lý, 99 72.8 37 27.2 cách xử lí vấn đề quyền tổ chức trị, xã hội IX Đạo đức quan hệ với môi trường tự nhiên 1.4 35 94.6 0.0 30 83.3 Yêu cầu 1: Bảo vệ mơi trường 1.1 Giữ gìn lành, sẽ, chăm sóc xanh bảo vệ mơi 0.0 35 100.0 132 96.4 3.6 trường sống Nhắc nhở người thực 1.2 Kiên định tránh lạm dụng nguyên, nhiên, vật liệu, phương 116 84.7 21 15.3 0.0 33 94.3 tiện gây ô nhiễm môi trường vận động người làm theo 1.3 Đấu tranh ngăn chặn hành vi gây ô nhiễm , phá hoại môi 118 86.1 19 13.9 0.0 32 91.4 trường tuyên truyền để người thực Yêu cầu 2: Cam kết tôn trọng sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên 2.1 Cam kết tôn trọng nguồn tài nguyên 133 97.1 2.9 0.0 35 100.0 phát triển bền vững môi trường 2.2 Sử dụng tiết kiệm 0.0 35 100.0 nguồn lượng, tài 131 95.6 4.4 nguyên (điện, nước ) 2.3 Tuyệt đối không xâm 0.0 35 100.0 phạm trái phép nguồn tài 133 97.1 2.9 nguyên 134 0.0 5.4 13.9 2.8 0.0 0.0 5.7 0.0 8.6 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Nguyễn Thanh Bình _ 2.2 Nhận xét Hầu hết báo đạo đức GV đa số sinh viên đại học sư phạm GV thuộc tỉnh đồng thuận hồn tồn, có tỉ lệ thấp ý kiến đồng ý phần số báo Chỉ báo “Sẵn sàng nhận khó khăn mình” có tỉ lệ SV đồng thuận hồn tồn cịn thấp (chưa đến 1/3), lại đồng ý phần, đồng thời có 2/3 GV đồng thuận hồn tồn, lại đồng ý phần Mặc dù báo cần để có vai trị yêu cầu để hoàn thiện đạo đức người GV Bởi phẩm chất lẽ sống khơng người chân Bên cạnh cịn có vài báo thái độ thẳng thắn mang tính xây dựng phận lãnh đạo, quản lý nhà trường; Chủ động tham gia hòa giải mâu thuẫn nảy sinh cộng đồng cách tích cực mang tính xây dựng; Biết ưu tiên lợi ích cộng đồng, xã hội có mâu thuẫn lợi ích riêng lợi ích chung… sinh viên đồng thuận thấp so với báo khác (dưới ¾), cịn lại đồng ý phần Nếu so với ý kiến GV báo tỉ lệ ý kiến đồng thuận SV thấp nhiều Tỉ lệ ý kiến nhóm SV báo “Nghiêm khắc, yêu cầu cao thân” thấp đáng kể so với nhóm GV Điều phần phản ánh định hướng giá trị sinh viên sư phạm hướng vào lợi ích thân nhiều so với hệ GV Đối với GV báo “Quan tâm đến việc phòng ngừa rủi ro, nguy hiểm xảy học sinh” 2/3 GV đồng thuận, lại đồng ý phần, cho thấy ý thức trách nhiệm GV chưa cao Như qua vòng thẩm định phương pháp thống kê hệ thống báo đạo đức GV mà nhóm nghiên cứu xác định nhóm xã hội đặc thù (nhóm sinh viên sư phạm nhóm GV) chấp nhận mặt thống kê Kết luận Hệ thống báo xác định thẩm định thông qua trưng cầu ý kiến sinh viên sư phạm GV thực hoạt động nghề nghiệp phản ánh phẩm chất đạo đức mong đợi người GV Hệ thống báo đạo đức GV trước mắt sử dụng công cụ để nuôi dưỡng, phát triển lý tưởng nghề nghiệp, đạo đức cho sinh viên sư phạm công cụ để GV tự hoàn thiện thân (1) Nguyễn Thanh Bình cộng (2008), “Xác đ ịnh hệ thống báo đạo đức giáo viện nay”, mã số B 2008-17-167 135 ... thẩm định phương pháp thống kê hệ thống báo đạo đức GV mà nhóm nghiên cứu xác định nhóm xã hội đặc thù (nhóm sinh viên sư phạm nhóm GV) chấp nhận mặt thống kê Kết luận Hệ thống báo xác định thẩm... đồng thuận thấp nhóm GV Bảng 1: Kết thẩm định hệ thống tiêu chí đ ạo đức GV vịng phương pháp đ ịnh lượng Hệ thống báo đạo đức GV Giáo viên (35) Sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng ý I Yêu cầu phẩm... viên sư phạm GV thực hoạt động nghề nghiệp phản ánh phẩm chất đạo đức mong đợi người GV Hệ thống báo đạo đức GV trước mắt sử dụng công cụ để nuôi dưỡng, phát triển lý tưởng nghề nghiệp, đạo đức