Lập công thức cấu tạo từ công thứcphân tử dạng cxhyo2n, cxhyo3n, cxhyo3n2 , cxhyo4n2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: LẬP CÔNG THỨC CẤU TẠO TỪ CÔNG THỨC PHÂN TỬ CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2 Người thực : Lê Minh Thanh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hóa Học THANH HĨA NĂM 2021 Phần I: MỞ ĐẦU MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu……………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 1.4.Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm…………………… Phần II NỘI DUNG…………………………………… ………… 2.1 Cơ sở lý luận………….………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề…………………… ……………………… 2.3 Các biện pháp tiến hành………………………………………… 2.3.1 Cơ sở phương pháp………………………………………… 2.3.2 Phân dạng tập ví dụ minh họa……………………………6 2.3.2.1 Với dạng cơng thức phân tử CxHyO2N ……………………… 2.3.2.2 Với dạng công thức phân tử CxHyO3N …………………… 2.3.2.3 Với dạng công thức phân tử CxHyO3N2 …………………… 2.3.2.4 Với dạng công thức phân tử CxHyO4N2 …………………… 10 Bài tập vận dụng…………………………………………… 11 2.4 Kết quả………………………………………………………… 13 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………… 15 3.1 Kết luận………………………………………………………… 15 3.2 Kiến Nghị……………………………………………………… 16 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 17 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại khoa học thông tin ngày địi hỏi người phải có trình độ khoa học định Vì mục tiêu giáo dục đào tạo bồi dưỡng người trở thành lao động có tư sáng tạo xử lí thơng tin cách nhanh chóng, xác khoa học Để đạt điều hết cần phải ý nâng cao chất lượng học tập học sinh trường phổ thông Mơn Hố Học trường phổ thơng có vị trí ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Bước đầu hình thành cho học sinh khái niệm hoá học biến đổi tính chất chất Giúp cho học sinh hiểu hố học có ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội, từ có nhìn thái độ đắn mơn học Với xu hướng phát triển giáo dục nhiều mơn nói chung mơn hố học nói riêng tăng cường việc kiểm tra trắc nghiệm việc đánh giá kết học sinh Vì việc định dạng tập để chọn cách giải nhanh tập để chọn cách giải nhanh tập hoá học cần thiết Với hình thức thi trắc nghiệm nay, việc tìm lời giải nhanh cho tập tính tốn đề thi điều quan trọng, góp phần khơng nhỏ đến kết thi Đai học, Cao đẳng em Nếu khơng nắm “bí quyết” thời gian 50 phút, em khó hồn thành thi cách tốt khả Trước thực tế qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy hướng dẫn học sinh làm đề tơi nhận thấy gặp tốn hợp chất chứa C,H,O,N trở ngại lớn tìm công thức cấu tạo muối amoni Đứng trước dạng tập này, học sinh có thầy thường giải kinh nghiệm (tích lũy từ làm) Vì thế, gặp mới, lạ hay lúng túng, bị động Có nhiều thời gian mà khơng tìm điều muốn Cho dù mức độ trung bình , đề dạng tìm cơng thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 Tôi đúc kết, rút kinh nghiệm viết nên đề tài “ Lập công thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thực tiễn chứng minh cách tốt để hiểu vận dụng kiến thức học giải tập Nhưng vấn đề đặt tập nhiều giải hết Thực tế cho thấy, thường em học sinh làm tập quen thuộc lúng túng gặp tập khơng khó em khơng nhìn cơng thức cấu tạo từ công thức phân tử cho từ chưa giải tốn Với thực trạng làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới kết học tập kì thi với học sinh trung bình Trên sở đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Lập công thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2” làm sang kiến kinh nghiệm cho Với hy vọng đề tài tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập em học sinh 12 cho công tác giảng dạy bạn đồng nghiệp 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Xây dựng tổng quát cách giải tập sử dụng “ Lập công thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 ,CxHyO4N2” 1.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thay tìm công thức cấu tạo từ dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2 kinh nghiệm (tích lũy từ làm) Vì thế, gặp mới, lạ hay lúng túng, bị động Có nhiều thời gian mà khơng tìm điều muốn Giờ ta tìm cơng thức cấu tạo CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2 dựa kỹ phân tích, biện luận dựa vào giả thiết công thức phân tử muối Phần II: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá VII, 1993) rõ: Mục tiêu giáo dục - đào tạo phải hướng vào đào tạo người lao động, tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thường gặp, qua mà góp phần tích cực thực mục tiêu lớn đất nước dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Về phương pháp giáo dục, phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá VIII, 1997) tiếp tục khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học” Các quan điểm pháp chế hoá luật giáo dục (2005) Điều 28.2 viết: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Chính thế, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh có nhiều thay đổi, dẫn đến thay đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy Với hình thức thi trắc nghiệm nay, khoảng thời gain tương đối ngắn (trung bình 1,25 phút/câu), học sinh phải giải lượng câu hỏi tập tương đối, đóbài tập tốn hóa chiếm tỉ lệ khơng nhỏ Do việc tìm phương pháp giúp giải nhanh tốn hóa học có ý nghĩa quan trọng, “ Lập công thức cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2” khơng nằm ngồi mục đích giúp học sinh không nhiều thời gian lúng túng gặp toán dạng 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ + Đây dạng tập khó Trở ngại lớn tìm cơng thức cấu tạo muối amoni + Đứng trước dạng tập này, học sinh có thầy thường giải kinh nghiệm (tích lũy từ làm) Vì thế, gặp mới, lạ hay lúng túng, bị động Có nhiều thời gian mà khơng tìm điều muốn + Đây dạng tập khó Trở ngại lớn tìm cơng thức cấu tạo muối amoni + Đứng trước dạng tập này, học sinh có thầy thường giải kinh nghiệm (tích lũy từ làm) Vì thế, gặp mới, lạ hay lúng túng, bị động Có nhiều thời gian mà khơng tìm điều muốn Vì thường xuyên xảy tình trạng “râu ông cắm cằm bà kia” dẫn đến việc không tìm kết Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “ Lập công thức cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2” nhằm giúp cho em học sinh tìm nhanh cấu tạo để giải nhanh toán loại đề thi, đặc biệt tốn khó đề thi TNTHPT Quốc Gia 2.3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 2.3.1 Cơ sở phương pháp Để tìm nhanh cơng thức cấu tạo muối amoni ta phải làm ? Câu trả lời là: Cần có kỹ phân tích, biện luận dựa vào giả thiết cơng thức phân tử muối dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2 Cụ thể sau : ● Bước : Nhận định muối amoni - Khi thấy hợp chất chứa C, H, O, N tác dụng với dung dịch kiềm giải phóng khí dấu hiệu xác định chất cần tìm muối amoni ● Bước : Biện luận tìm cơng thức gốc axit muối amoni - Nếu số nguyên tử O muối thường muối amoni axit hữu (RCOO- ) aminoaxit este aminoaxit - Nếu số ngun tử O thường làm muối amoni axit vô cơ, gốc axit NO3- HCO3- CO32- - Nếu số nguyên tử O muối thường muối amoni axit hữu hai chức -OOCRCOO- ● Bước : Tìm gốc amoni từ suy cơng thức cấu tạo muối - Ứng với gốc axit cụ thể, ta dùng bảo tồn ngun tố để tìm số ngun tử gốc amoni, từ suy cấu tạo gốc amoni Nếu khơng phù hợp thử với gốc axit khác 2.3.2 Phân dạng tập ví dụ minh họa 2.3.2.1 Với dạng cơng thức phân tử CxHyO2N Ví dụ 1: Ứng với cơng thức phân tử C 2H7O2N (X) có chất vừa phản ứng với dung dịch NaOH vừa phản ứng với dung dịch HCl ? Hướng dẫn giải Hợp chất X chứa N, vừa phản ứng với dung dịch NaOH vừa phản ứng với dung dịch HCl nên X amino axit, este amino axit, peptit muối amoni Phân tử peptit có gốc α - amino axit, nhóm peptit –CONH– có đầu N (nhóm –NH2), đầu C (nhóm –COOH) nên số ngun tử O phải 3, số nguyên tử N phải 2, số nguyên tử C phải Vậy X khơng thể peptit Amino axit có ngun tử C glyxin có cơng thức H 2NCH2COOH, có ngun tử H Vậy X khơng thể amino axit X este amino axit (vì este amino axit phải có từ nguyên tử C trở lên) Vậy X muối amoni X chứa nguyên tử N nên X có gốc amoni, gốc axit X chứa nguyên tử O nên có dạng RCOO– Suy X HCOOH3NCH3 (metylamoni fomat) CH3COONH4 (amoni axetat) Phương trình phản ứng minh họa : HCOOH3NCH3 + NaOH → HCOONa + CH3NH ↑ +H2O HCOOH3NCH3 + HCl → HCOOH + CH3NH3Cl CH3COONH4 + NaOH → CH3COONa + NH3 ↑ + H 2O CH3COONH4 + HCl → CH3COOH + NH4Cl Ví dụ 2: Hợp chất A có cơng thức phân tử C 3H9NO2 Cho 8,19 gam A tác dụng với 100 ml dung dịch KOH 1M Kết thúc phản ứng thu dung dịch X khí Y có khả làm xanh quỳ tím ẩm Cơ cạn dung dịch X 9,38 gam chất rắn khan (q trình cạn có nước bay hơi) Tìm cơng thức cấu tạo thu gọn A Hướng dẫn giải + A phản ứng với KOH sinh khí làm xanh giấy quỳ tím ẩm Suy A muối amoni Mặt khác, A có chứa nguyên tử O nên A muối amoni axit hữu Vậy A có dạng RCOOH3NR’ + Phương trình phả n ứ ng: o t RCOOH3NR'+ KOH  → RCOOK + R'NH2 ↑ + H2O 14 43 Y  8,19 = 0,09  mchất rắn = 0,09.(R + 83) + 0,01.56 = 9,38 nRCOOK = nRCOOH3NR' = + ⇒ 91 n  R + R' = 91− 61= 30  KOH dö = 0,1− 0,09 = 0,01  R = 15 (CH3 −) ⇒ ⇒ A laøCH3COOH3NCH3 : metylamoni axetat R' = 15 (CH − )  Ví dụ 3: Cho hỗn hợp X gồm hai chất hữu có công thức phân tử C2H7NO2 tác dụng vừa đủ với dung dịch NaOH đun nóng, thu dung dịch Y 4,48 lít hỗn hợp Z (ở đktc) gồm hai khí (đều làm xanh giấy quỳ ẩm) Tỉ khối Z H2 13,75 Cô cạn dung dịch Y thu gam muối khan Hướng dẫn giải X phản ứng với dung dịch NaOH giải phóng hỗn hợp khí Z gồm hai chất khí làm xanh giấy quỳ ẩm, suy X gồm hai muối amoni Do phân tử có nguyên tử O nên muối amoni có gốc axit RCOO– Vì M Z = 13,75.2 = 27,5 nên Z chứa chất NH3, chất lại amin Do muối amoni có nguyên tử C gốc axit phải có ngun tử C nên amin CH3NH2 Suy X gồm CH3COONH4 HCOOH3NCH3 CH3COONH4 + NaOH → CH3COONa + NH3 ↑ + H2O x (mol) ¬ x (mol) HCOOH3NCH3 + NaOH → HCOONa + CH3NH2 ↑ + H2O y (mol) ¬ y (mol) nZ = 0,2 x + y = 0,2  x = 0,05 ⇒ ⇒ Suy :  M Z = 27,5 17x + 31y = 5,5  y = 0,15 Trong Y chứa CH3COONa HCOONa Khi cô cạn dung dịch Y thu khối lượng muối khan : mmuoái = mCH3COONa + mHCOONa = 14,3 gam 14 14 43 0,05.82 0,15.68 2.3.2.2 Với dạng công thức phân tử CxHyO3N Ví dụ : Hỗn hợp X gồm chất có công thức phân tử C2H7O3N C2H10O3N2 Khi cho chất X tác dụng với dung dịch HCl dung dịch NaOH dư đun nóng nhẹ có khí Lấy 0,1 mol X cho vào dung dịch chứa 0,25 mol KOH Sau phản ứng cô cạn dung dịch chất rắn Y, nung nóng Y đến khối lượng khơng đổi m gam chất rắn Tìm giá trị m ? Hướng dẫn giải Vì X tác dụng với HCl NaOH đun nóng thấy khí, suy X hỗn hợp muối amoni amin NH3 với axit cacbonic C2H7O3N có nguyên tử N nên có gốc amoni, cơng thức cấu tạo CH3NH3HCO3; C2H10O3N2 có nguyên tử N nên có gốc amoni, suy cơng thức cấu tạo CH3NH3CO3H4N Theo bảo toàn gốc cacbonat nguyên tố K, ta có :  nK CO = n(CH NH CO , CH NH CO H N) = 0,1 3 3 3  ⇒ mchấtrắn = 0,1.138  nKOH dư = nKOH − 2nK CO = 0,05 1442443+ 0,05.56 1442443= 16,6 gam { 14424 43  mK CO mKOH dö 0,25 0,1  2.3.2.3 Với dạng công thức phân tử CxHyO3N2 Ví dụ 1: X có cơng thức C3H12O3N2 X tác dụng với dung dịch NaOH đun nóng thấy giải phóng khí làm xanh giấy quỳ tím ẩm Tìm công thức cấu tạo X Hướng dẫn giải : X tác dụng với dung dịch NaOH giải phóng khí, suy X muối amoni X có nguyên tử O nên gốc axit X NO3- HCO3- CO32- ● Nếu gốc axit NO3- gốc amoni C3H12N+ : Khơng thỏa mãn Vì amin no có ba nguyên tử C nguyên tử N có tối đa ngun tử H Suy gốc amoni có tối đa 10 nguyên tử H ● Nếu gốc axit HCO3- gốc amoni C2H12N2+: Khơng thỏa mãn Giả sử gốc amoni có dạng H2N- C2H4NH3+thì số H tối đa ● Nếu gốc axit CO32- tổng số nguyên tử hai gốc amoni C 2H12N2 Nếu hai gốc amoni giống cấu tạo CH 3NH3+ Nếu hai gốc amoni c (NH4+ ; (CH3 )2 NH2+ ) Đều khác cấu tạo (C2H5NH3+ , NH4+ ) hoặ thỏa mãn Vậy X có công thức cấu tạo thỏa mãn : (CH3NH3 )2 CO3; C2H5NH3CO3NH 4; (CH3)2 NH2CO3NH Ví dụ 2: Cho chất hữu X có cơng thức phân tử C 2H8O3N2 tác dụng với dung dịch NaOH, thu chất hữu đơn chức Y chất vô Tìm khối lượng phân tử (theo đvC) Y Hướng dẫn giải C2H8N2O3 (X) tác dụng với dung dịch NaOH thu chất hữu Y đơn chức, chứng tỏ X muối amoni tạo NH amin đơn chức Như vậy, gốc axit X có nguyên tử N nguyên tử O, gốc NO3− Suy X C2H5NH3NO3 (etylamoni nitrat) (CH3)2NH2NO3 (đimetylamoni nitrat); Y C2H5NH2 (etyl amin) (CH3)2NH2 (đimetyl amin), có khối lượng phân tử 45 đvC Phương trình phản ứng : C2H5NH3NO3 + NaOH → C2H5NH2 ↑ + NaNO3 + H2O → MY = 45 (CH3)2 NH2NO3 + NaOH → (CH3)2 NH ↑ +NaNO3 + H2O Ví dụ 3: Cho 16,5 gam chất A có cơng thức phân tử C 2H10O3N2 vào 200 gam dung dịch NaOH 8% Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu dung dịch B khí C Tính tổng nồng độ phần trăm chất có B Hướng dẫn giải + C2H10O3N2 (A) + NaOH  → khí C Suy A làmuố i amoni + Trong A có3O nê n gố c axit củ a A làNO3− hoặ c CO32− hoặ c HCO3− − Nế u gố c axit NO3− gố c amoni làC2H10N+ (loại) − Nế u gố c axit làHCO3− gố c amoni làCH9N 2+ (loại) − Nế u gố c axit làCO32− gố c amoni làCH3NH3+ vàNH4+ (thỏ a mã n) + Vậ y A làCH3NH3CO3H 4N + Phương trình phả n ứ ng: CH3NH3CO3H4N + 2NaOH  →CH3NH2 ↑ +NH3 ↑ +Na2CO3 mol : 0,15 → 0,3 → 0,15 → 0,15 → 0,15 + Dung dịch sau phả n ứ ng a : Na2CO3 : 0,15 mol; NaOH dö : 0,1mol C%(Na CO , NaOH) B = 0,15.106 + 0,1.40 = 9,5% 16,5 + 200 − 0,15(17 + 31) 2.3.2.4 Với dạng công thức phân tử CxHyO4N2 Ví dụ 1: Hợp chất hữu X có cơng thức C 2H8N2O4 Khi cho 12,4 gam X tác dụng với 200 ml dung dịch NaOH 1,5M, thu 4,48 lít (đktc) khí X làm xanh quỳ tím ẩm Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu m gam chất rắn khan Tìm m Hướng dẫn giải X có cơng thức phân tử C2H8N2O4, X tác dụng với dung dịch NaOH thu khí làm xanh giấy quỳ tím ẩm Suy X muối amoni amin NH3 X có nguyên tử C có nguyên tử O nên gốc axit X −OOC − COO − Còn nguyên tử N nguyên tử H tương ứng với hai gốc NH4+ Vậy X NH4OOC − COONH4 (amoni oxalat) Phương trình phản ứng : (COONH )2 + 2NaOH → (COONa)2 + 2NH3 ↑ +2H2O Chất rắn thu NaOOC–COONa cịn NaOH dư Theo bảo toàn nguyên tố C Na, ta có : n(COONa) = n(COONH ) = 0,1mol  nNaOH dư = nNaOH ban đầu + 2.n(COONa) = 0,1 mol 43 14 32  0,3 0,1  ⇒mchấtrắn = 0,1.134 14 + 0,1.40 = 17,4 gam m(COONa) mNaOH dư Ví dụ 2: Hỗn hợp X gồm muối Y (C2H8N2O4) đipeptit Z mạch hở (C5H10N2O3) Cho 33,2 gam X tác dụng với dung dịch NaOH dư, đun nóng, thu 10 0,3 mol khí Mặt khác 33,2 gam X tác dụng với dung dịch HCl dư, thu m gam chất hữu Tìm giá trị m Hướng dẫn giải Y ( COONH4)2 Z Gly-Ala → nY= nkhí : = 0,15 mol nZ = ( 33,2 - 0,15 x 124 ): 146 = 0,1 HCl dư: Chất hữu gồm 0,1 mol Gly-HCl ; 0,1 mol Ala - HCl 0,075 mol (COOH)2 → m = 0,1 x 111,5 + 0,1 x 125,5 + 0,15 x 90 = 37,2 ( gam ) MỘT SỐ BÀI TẬP VẬN DỤNG Câu 1: X có cơng thức C4H14O3N2 Khi cho X tác dụng với dung dịch NaOH thu hỗn hợp Y gồm khí điều kiện thường có khả làm xanh quỳ tím ẩm Số CTCT phù hợp X A B C D Câu 2: Hợp chất hữu X có cơng thức phân tử C 2H8O3N2 Cho 16,2 gam X phản ứng hết với 200 ml dung dịch NaOH 1,5M Làm khan cẩn thận dung dịch sau phản ứng, tách thu m gam muối vô Giá trị lớn m A 12,75 B 15,90 C 18,60 D 18,75 Câu 3: Hợp chất X mạch hở có cơng thức phân tử C 4H9NO2 Cho 10,3 gam X phản ứng vừa đủ với dung dịch NaOH sinh chất khí Y dung dịch Z Khí Y nặng khơng khí, làm giấy quỳ tím ẩm chuyển màu xanh Dung dịch Z có khả làm màu nước brom Cô cạn dung dịch Z thu m gam muối khan Giá trị m A 8,2 B 10,8 C 9,4 D 9,6 Câu 4: Một hợp chất hữu A có cơng thức phân tử C 3H9O2N Cho A phản ứng với dung dịch NaOH, đun nhẹ thu muối B khí C làm xanh giấy quỳ ẩm công thức cấu tạo A A CH3COONH3CH3 B C2H5COONH4 C HCOONH3CH2CH3 D A, B, C Câu 5: Cho 9,3 gam chất X có cơng thức phân tử C 3H12N2O3 đun nóng với lít dung dịch KOH 0,1M Sau phản ứng hồn tồn thu chất khí làm quỳ tím ẩm đổi thành xanh dung dịch Y chứa chất vô Cô cạn dung dịch Y thu khối lượng chất rắn khan là: A 10,375 g B 9,950 g C 13,150 g D 10,350 g Câu 6: Cho hỗn hợp X gồm chất hữu có cơng thức phân tử C3H10N2O2 tác dụng vừa đủ với dung dịch NaOH đun nóng thu dung dịch Y 4,48 lít hỗn hợp Z (ở đktc) gồm hai khí (đều làm xanh giấy quỳ ẩm) 11 nguyên tử C Tỉ khối Z H 13,75 Cô cạn dung dịch Y thu khối lượng muối khan là: A 16,5 gam B 20,1 gam C 8,9 gam D 15,7 gam Câu `7: Hỗn hợp X gồm chất Y ( C3H10N2O4) chất Z ( C4H8N2O3); Trong Y muối axit đa chức, Z đipeptit mạch hở Cho 28,08 gam X tác dụng với dung dịch NaOH dư, đun nóng, thu 0,12 mol hỗn hợp khí làm xanh giấy quỳ tím ẩm Mặt khác 28,08 gam X tác dụng với HCl dư thu m gam chất hữu Giá trị m là: A 37,65 B 39,15 C 39,69 D 36,54 Câu 8: Cho 0,1 mol chất X ( CH6O3N2) tác dụng với dung dịch chứa 0,2 mol NaOH đun nóng thu chất khí làm xanh giấy quỳ tím ẩm dung dịch Y Cơ cạn dung dịch Y thu m gam chất rắn khan Giá trị m là: A 8,5 B 12,5 C 15 D 21,8 Câu 9: Muối A có cơng thức C 3H10O3N2 Lấy 10,98 gam A phản ứng hết với 200ml dung dịch KOH 0,5M Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu phần phần chất rắn, phần có chất hữu bậc 3, phần rắn chất vô Khối lượng phần thu là: A 5,31g B 11,52g C 1,62 D 6,93g ĐÁP ÁN BÀI TẬP VẬN DỤNG: 1C 2B 3C 4D 5C 6B 7C 12 8B 9D 2.4 KẾT QUẢ Qua thực nghiệm nhiều năm giảng dạy mơn hố học 12 đặc biệt tham gia ôn thi Tốt Nghiệp THPT Quốc Gia phân nhận thấy rằng: Khi truyền đạt nội dung đến với học sinh tỷ lệ học sinh tiếp thu giải loại “ Lập công thức cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2, CxHyO4N2 ” đề thi Đại học cao so với lúc trước chưa truyền đạt Học sinh có hứng thú với dạng tập đặc biệt học sinh trung bình khá, khá, giỏi Năm học 2020-2021 triển khai dạy phương pháp lớp 12A , 12A2, 12A16 học sinh hứng thú với tập dạng ( ban đầu em ngại gặp dạng ) kết tốt kì thi thử trường tổ chức KIỂM TRA ĐỢT I THI THỬ LẦN (chưa áp dụng đề tài) Lớp Sỉ Điểm số 9-10 SL % Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 8-9 7-8 6-7 5-6 SL % SL % SL % SL % SL % 12A1 42 0% 19% 17 40% 19% 9% 13% 12A2 38 0% 16% 12 32% 18% 18% 16% 30% 30% 13,3 10% 12A16 30 3,3% 13,3% 13 KIỂM TRA ĐỢT II THI THỬ LẦN (Đã áp dụng đề tài) Lớp Sỉ số Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 9-10 8-9 7-8 6-7 5-6 S S % L 12A1 40 % L 17,5 14 S L 35% % 12A2 37 8% % S % L 17,5 S 30 13% S L L % 15% 7,5% 7,5% 5% 14 24% 10% % 13 35 14% % 12A16 % 10 33 % 10% % 17 % PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 17 % 3.1 Kết luận Trên “ Lập công thức cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2” Quá trình tìm tịi nghiên cứu tơi giải quết vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lí thuyết phục vụ giải tập hóa học - Từ rút bước thơng thường để tìm cấu tạo muối - Sắp xếp cách có hệ thống dạng tập Trong trình vận dụng đề tài, rút số kinh nghiệm sau: Để có tiết học đạt hiệu cao ln niềm trăn trở, suy nghĩ mục đích hướng tới giáo viên có lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp , điều đạt dễ dàng Người giáo viên phải nhận thức rõ vai trò người "thắp sáng lửa" chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Tơi hy vọng cách hữu ích để em học sinh xác định cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2 nhanh hơn, thấy hứng thú với việc học mơn hóa 3.2 Kiến nghị Vấn đề đổi phương pháp học trường phổ thông vấn đề xúc Để dạy hóa học nhà trường phổ thơng có hiệu tơi đề nghị số vấn đề sau: + Giáo viên phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu vấn đề hóa học, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy hoá học, để có giảng thu hút học sinh + Ngành giáo dục cần phải đầu tư trang thiết bị dạy học tốt cho tương xứng với hệ học trò thời cuộc, nên đại trà dùng mẫu vài tiết lại Đây điều góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, phát huy tốt hiệu dạy Cũng nên có qua tâm động viên kịp thời tương xứng + Với thực trạng học hóa học yêu cầu đổi phương pháp dạy học, coi quan điểm tơi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng học hóa học thời kì Trong q trình thực đề tài, cố gắng thời gian đầu tư có hạn kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên tránh khỏi sai sót Tơi kính mong thầy, giáo bạn thơng cảm, đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện để ứng dụng rộng rãi công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến nhà trường Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung 15 người khác Thanh Hóa, ngày 08 tháng 05 năm 2021 Lê Minh Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]- Nguyễn Minh Tuấn - 22 Phương pháp & kỹ thuật đại giải nhanh tập trắc nghiệm Hóa Học - NXB đại học quốc gia 16 [2] – Lương Văn Tâm- Vũ khắc Ngọc – Tổng kết dạng câu hỏi tập Hóa Học THPT- Nhà xuất đại học quốc gia [3] – Phạm Ngọc Bằng (Tổng Chủ biên) – 16 phương pháp kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm Hóa Học - NXB đại học sư phạm [4] – Đỗ Xuân Hưng – phương pháp kỹ thuật giải nhanh dạng tập trắc nghiệm Hóa Học- NXB Giáo dục [5]- Nguyễn Anh Phong – Giải chi tiết 99 đề thi thử Đại học cao đẳng - NXB Hà Nội [6 ]- Đề thi Đại học cao đẳng mơn Hóa năm Bộ GD&ĐT 17 ... bình , đề dạng tìm cơng thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 Tôi đúc kết, rút kinh nghiệm viết nên đề tài “ Lập công thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N,. .. khơng tìm kết Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “ Lập công thức cấu tạo muối từ công thức phân tử dạng C xHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 , CxHyO4N2? ?? nhằm giúp cho... TƯỢNG NGHIÊN CỨU Xây dựng tổng quát cách giải tập sử dụng “ Lập công thức cấu tạo từ công thức phân tử dạng CxHyO2N, CxHyO3N, CxHyO3N2 ,CxHyO4N2? ?? 1.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên