Vận dụng phương pháp phân tích tổng hợp để giải bài tập chương chất khí vật lí 10 trung học phổ thông

SỞ SỞGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTHANH THANHHỐ HỐ* PHỊNG GD&ĐTTHPT (TRƯỜNG THPT )** TRƯỜNG YÊN ĐỊNH (*Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock; ** Font Times New Roman, cỡ 16, CapsLock, đậm) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock) VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH - TỔNG HỢP ĐỂ GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG "CHẤT KHÍ " VẬT LÍ 10 TRUNG TÊN ĐỀ TÀI HỌC PHỔ THÔNG (Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock, đậm) Người thực hiện: Nguyễn Văn A Chức vụ: Giáo viên Người Lê Mạnh Cường Đơn vị thực cônghiện: tác: Trường THCS B Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): (Font Times New Roman, cỡ 15, đậm, đứng; mụcVật Đơnlívị cơng tác ghi SKKN thuộc bậc MN, cấp TH THCS, cấp/bậc khác khơng ghi) THANH HỐ NĂM 2021 Trang MỤC LỤC ĐẦU MỞ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Bài tập chương "Chất khí" 2.4 Kết quả 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học khắc phục phương pháp truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen, nếp sống tư sáng tạo người học Để thực nhiệm vụ cần phải bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập để phát triển tư nhận thức kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Muốn nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí phải có nhiều yếu tố song hành việc áp dụng phương pháp hướng dẫn giải tập vật lí đóng vai trị hết sức quan trọng Trong q trình giải tập vật lí lớp 10 nói chung tập chương “Chất khí” nói riêng, học sinh cịn nhiều lúng túng, nhiều em chưa có phương pháp giải phù hợp, linh hoạt, chưa biết vận dụng phương pháp phân tích - tổng hợp để giải tập cách có hiệu quả Bài tập vật lí công cụ thiếu q trình dạy học Với tính chất phương tiện dạy học, tập vật lí giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hồn thành dạy học vật lí: - Bài tập vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật vật lí, biết phân tích chúng ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn - Thông qua tập vật lí, với vận dụng linh hoạt kiến thức học để tự lực giải quyết tốt tình có vấn đề kiến thức trở nên sâu sắc, hồn thiện - Bài tập vật lí phương tiện tốt để phát triển óc tưởng tượng, tính độc lập suy ḷn, tính kiên trì việc khắc phục khó khăn - Bài tập vật lí hình thức củng cố, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức chương hay phần - Đứng mặt điều khiển hoạt động nhận thức tập vật lí cịn phương tiện kiểm tra kiến thức kĩ học sinh Việc vận dụng phương pháp phân tích - tổng hợp để giải tập vật lí ở chương mở cho em hướng giải tập linh hoạt hơn: sở kiện đề ra, phân tích đại lượng tìm mối liên hệ đại lượng dựa định ḷt vật lí học, tổng hợp lại tìm hướng giải phù hợp nhất tốn, nhờ rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp, tư sáng tạo cho học sinh Mục đích nghiên cứu - Thấy tầm quan trọng tập vật lí việc dạy học vật lí - Trình bày số tập chương “Chất khí” vật lí 10 THPT - Nêu rõ vai trị ý nghĩa tập vật lí q trình ôn tập củng cố khắc sâu kiến thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu Có thể chọn xếp hệ thống tập chương “Chất khí” vật lí 10 THPT thơng qua việc giải chúng để nâng cao lực phân tích tổng hợp cho học sinh lớp 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Học sinh nhận biết bước tư phân tích - tổng hợp - Vận dụng bước tư phân tích - tổng hợp vào việc giải tập nói chung - Thơng qua hệ thống tập chương “Chất khí” vật lí 10 THPT làm cho học sinh hiểu rèn luyện cho thao tác tư phân tích tổng hợp bước giải 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận của việc sử dụng tập vật lí để rèn luyện kỹ phân tích - tởng hợp cho học sinh 2.1.1 Vai trò ý nghĩa của tập vật lí q trình dạy học - Bài tập vật lí với tư cách phương tiện dạy học giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hoàn thành nhiệm vụ dạy học - Bài tập vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật vật lí, tượng vật lí, biết phân tích chúng ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn - Bài tập vật lí đóng vai trị to lớn việc phát triển tư phân tích - tổng hợp, phát triển tính độc lập suy nghĩ, tính kiên trì việc khắc phục khó khăn - Các hình thức khác tập vật lí tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt định luật, định lí thuyết vật lí để tự lực giải qút thành cơng tình cụ thể khác kiến thức trở thành sâu sắc hoàn thiện trở thành tri thức riêng 2.1.2 Các bước giải tập vật lí Bài tập vật lí rất đa dạng phong phú nêu khái quát chung phương pháp giải gồm bước sau: - Bước 1: Tìm hiểu đề bài: Nghiên cứu kỹ đề bài, lập bảng tóm tắt ký hiệu tốn học (đổi đơn vị cần thiết) - Bước 2: Xác lập mối liên hệ: Phân tích liệu tìm thêm liệu kho tri thức liên quan, xây dựng toán trung gian theo hệ thống dẫn đến việc đáp ứng yêu cầu chung tốn Cụ thể dùng phương pháp phân tích từ đại lượng phải tìm ngược lại xem xét kiến thức liên quan đến nó, kiến thức tìm đường gần nhất đến kiện cho - Bước 3: Giải tìm kết quả: + Có thể theo lối chiếu từ toán trung gian hệ thống thiết lập + Có thể theo lối tổng hợp nêu cơng thức tổng qt thoả mãn u cầu, sau tìm đại lượng cơng thức cách giải toán phụ, cuối thay giá trị vào công thức tổng quát - Bước 4: Kiểm tra xác nhận kết quả: Kiểm tra tính tốn xác chưa, giải quyết hết yêu cầu toán đặt chưa, kết quả thu có phù hợp thực tế không kiểm tra thứ nguyên đại lượng vật lí tìm Ghi chú: Đối với tập vật lí trắc nghiệm khách quan bước thực trên, riêng bước thực lời giải làm giấy nháp, kết lời giải việc chọn câu đánh dấu vào Với tốn trắc nghiệm u cầu địi hỏi học sinh cú tổng hợp kiến thức thao tác nhanh, chính xác 2.1 Phương pháp phân tích - tởng hợp Trên nói lên bước chung để giải tập vật lí, để thực bước tốt nhất cần nắm vững phương pháp phân tích - tổng hợp Phân tích - tổng hợp hai mặt q trình tư thống nhất Phân tích sở tổng hợp, tiến hành theo hướng dẫn tới tổng hợp Sự tổng hợp diễn sở phân tích, phân tích tổng hợp nhiều xen kẽ Phân tích sâu tổng hợp đầy đủ, tri thức vật tượng phong phú 2.1.3.1 Các bước của phương pháp phân tích - tởng hợp Bước 1: Khảo sát đối tượng cần nhận thức cách toàn Nếu đối tượng cần nhận thức vật thể ta khơng khảo sát đối tượng ở hình thức bề ngồi mà cịn phải xem xét mục đích sử dụng chức đối tượng số vật thể học sinh biết nhiều mục đích sử dụng chúng Bước 2: Phân chia đối tượng cần nhận thức thành yếu tố, phận, tính chất, mối liên hệ Bước 3: Tách yếu tố bản bản chất khỏi yếu tố không bản không bản chất Bước 4: Tập hợp yếu tố bản thành đối tượng trừu tượng Mối liên hệ chức yếu tố bản làm rõ Nếu đối tượng nhận thức vật thể vẽ sơ đồ diễn tả hiệu quả phối hợp yếu tố Bước 5: Khái qt hố tìm mối liên hệ có tính quy ḷt, rút quy ḷt hoạt động cho tất cả đối tượng tương tự Bước 6: Kiểm tra lại khái quát hoá đối tượng loại không thuộc đối tượng nghiên cứu 2.1.3.2 Cách hướng dẫn học sinh giải tập của phương pháp phân tích - tởng hợp Muốn hướng dẫn học sinh giải tập đó, giáo viên cần phân tích phương pháp giải tập cách vận dụng hiểu biết tư giải tập vật lí Đồng thời với mục đích rèn luyện tư “phân tích - tổng hợp” cho học sinh, hướng dẫn giải giáo viên phải cho học sinh thấy bước thao tác tư để từ học sinh vận dụng vào giải tập tương tự Hướng dẫn theo mẫu: kiểu hướng dẫn rõ cho học sinh hành động cụ thể cần thực trình tự thực hành động để đạt kết quả mong muốn Những hành động gọi hành động sơ cấp, học sinh hiểu đơn giản nắm vững Hướng dẫn tìm tịi: kiểu hướng dẫn mang tính gợi ý cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi phát cách giải quyết vấn đề, giáo viên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, tự xác định hành động cần thực để đạt kết quả Hướng dẫn khái quát chương trình hố: kiểu hướng dẫn học sinh tự tìm cách giải quyết, giáo viên định hướng tư học sinh theo đường lối khái quát việc giải quyết vấn đề Sự định hướng ban đầu đòi hỏi học sinh tự lực tìm tịi giải qút Nếu học sinh khơng đáp ứng giúp đỡ tiếp theo giáo viên phát triển định hướng khái quát ban đầu, cụ thể hoá thêm bước cách gợi ý thêm cho học sinh để thu hẹp phạm vi tìm tịi, giải qút, cho vừa sức học sinh Nếu học sinh chưa tìm tịi, giải quyết hướng dẫn giáo viên chuyển dần thành hướng dẫn theo mẫu để đảm bảo cho học sinh hoàn thành yêu cầu bước 1, từ tiếp tục u cầu học sinh tự tìm tòi, giải quyết bước tiếp theo Nếu cần giáo viên giúp đỡ thêm, vậy cho đến giải quyết xong vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề Trong qua trình dạy học mơn vật lí ở trường phổ thông, nhận thấy mục tiêu việc dạy học giúp học sinh hiểu vận dụng lí thuyết chung vật lí vào việc giải giải tập Muốn đạt điều đó, giáo viên phải thường xuyên phải thường xuyên rèn luyện cho học sinh phương pháp phân tích - tổng hợp dựa sở tượng vật lí Thực tế, q trình học vật lí, nhiều học sinh gặp khó khăn giải tập Điều khơng tính phức tạp, phong phú cơng việc này, thời gian phân bố cho tiết tập cịn ít, mà cịn nhược điểm mắc phải soạn thảo hệ thống bào tập, phân dạng hướng dẫn học sinh giải tập giáo viên Thơng thường nhiều giáo viên có quan niệm số lượng tập nhiều mức độ tập khó tốt(!) Bên cạnh đó, nhiều giáo viên cịn có quan niệm giải tập vật lí cần kết quả, khơng coi trọng hoạt động hướng dẫn giải, coi trọng hướng dẫn học sinh ghi nhớ nhiều chi tiết vụn vặt Chính điều làm cho đầu óc học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm chọn số tập dễ để hướng dẫn học sinh có phương pháp phân tích - tổng hợp để giải tập chương "Chất khí" vật lí 10 trung học phổ thơng 2.3 Bài tập chương "Chất khí" vật lí 10 THPT 2.3.1 Bài tập định luật Bôi-lơ- Mariốt 2.3.1.1 Kiến thức - Quá trình đẳng nhiệt Quá trình biến đổi trạng thái nhiệt độ giữ khơng đổi gọi q trình đẳng nhiệt - Định luật Bơi-lơ- Mariốt Trong q trình đẳng nhiệt lượng khí nhất định, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích p~ V hay pV  số - Đường đẳng nhiệt Đường biểu diễn biến thiên áp suất theo thể tích nhiệt độ khơng đổi gọi đường đẳng nhiệt Trong hệ toạ độ (p,V) đường đường hypebol p T2>T1 T2 2.3.1.2 Bài tập mẫu T1 Bài 1: Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích 10 lít đếnO4 lít áp śt tăng lên bao V nhiêu lần? Giải: Bước1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: V1 = 10 lít ; V2 = lít p2 Đại lượng cần tìm: Tỉ số p1 Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Xác định rõ lượng khí khơng đổi nén đẳng nhiệt, nên xác định tăng áp suất ta áp dụng định luật Bôilơ- Mariốt Bước 3: Thực kế hoạch giải: Áp dụng định luật Bôilơ-Mariốt: p1V1 = p2V2 p V1 10    2,5 Vậy áp suất tăng 2,5 lần Suy ra: p1 V2 Bước 4: Củng cố:khi tính tỉ số độ lớn đại lượng dùng đơn vị tuỳ ý chung cho cả mẫu số tử số Bài 2: Một bọt khí ở đáy hồ sâu m lên đến mặt nước Hỏi thể tích bọt khí tăng lên lần? Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng cho: áp suất p ở độ sâu m nước; áp suất khí p2 V2 Đại lượng cần tìm: Tỉ số V1 Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Cần tính đại lượng cho thành số, sau áp dụng định ḷt BơilơMariốt Ta có: p2 = 1atm = 1,013.105 Pa p1 = p2 +  p Trong  p độ chênh áp suất ứng với độ chênh  h độ sâu m nước (nước có khối lượng riêng  = 1000kg/m3)  p =  g  h = 1000.9,81.6 = 58860 Pa Bước 3: Thực kế hoạch giải: Theo định luật Bôilơ-Mariốt: p1V1 = p2V2 p V1 V1   1,58 Suy ra: thay số vào ta p1 V2 V2 Vậy thể tích bọt khí tăng lên 1,6 lần Bước 4: Củng cố: áp śt khí khơng cho biết cụ thể phải coi atm, độ chênh lệch áp suất  p =  g  h 2.3.2 Bài tập định luật Sáclơ 2.3.2.1 Kiến thức - Q trình đẳng tích Q trình biến đổi trạng thái thể tích khơng đổi q trình đẳng tích - Định luật Saclơ Trong q trình đẳng tích lượng khí nhất định, áp suất tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối V1 p V2>V V2 O T(K) p1 p p  = số hay T1 T2 T - Đường đẳng tích Đường biểu diễn biến thiên áp theo nhiệt độ thể tích khơng đổi gọi đường đẳng tích 2.3.2.2 BÀI TẬP MẪU Bài 1: Một bình kín chứa khí ở áp suất 100 kPa nhiệt độ 17 oC Làm nóng bình đến 57oC a) Tính áp śt khí bình ở 57oC b) Vẽ đường biểu diễn biến thiên áp suất theo nhiệt độ c) Vẽ đường biểu diễn trình đồ thị p-V, biết thể tích khí V0 Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: t1 = 17oC; p1 = 100 kPa Đại lượng cần tìm: áp suất p ở nhịêt độ t2, đường biểu diễn áp suất theo nhiệt độ Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Cần đổi nhiệt độ: T1 = t1 + 273 = 290K p(kPa T2 = t2 + 273 = 330K Bước 3: Thực kế hoạch giải: p1 p 114  a) Áp dụng định luật Sác-lơ: T1 T2 100 T2 330 O p1  10  1,138.105 p a 290 300 T(K) T1 290 b) Đường biểu diễn đoạn thẳng nối hai điểm đồ thị p-T Bước 4: Củng cố: Chú ý đoạn thẳng kéo dài đường biểu diễn áp suất theo nhiệt độ qua gốc toạ độ O ứng với nhiệt độ T = 0K p= Bài 2: Một bình khí đóng kín nút có tiết diện 3,2 cm áp suất khí áp suất khí bên ngồi, nhiệt độ khí 0C Lực ma sát giữ nút có giá trị cực đại N Hỏi phải đun nóng khí đến nhiệt độ để nút bật Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: p1 = p0 = 1,013.105Pa ; t1 = 70C ; Fms = 8N; S = 3,2 cm2 Đại lượng cần tìm: t2 để nút bật Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Để nút bật áp śt khí bình cần có giá trị lớn áp śt khí cộng với áp suất lực ma sát tác dụng lên nút bình Có nghĩa phải đun nóng khí lên nhiệt độ t để khí bình có áp śt: F p �p0  p ms với pms = S Lượng khí ở hai trạng thái: p1 = p0 =1,013.105Pa ; T1 =273+ t1 = 280K Suy ra: p2  8 4 = 1,263.10 Pa ; T2 = 273+t 3,2.10 Áp dụng định luật Sáclơ ta tìm nhiệt độ cần xác định Bước 3: Thực kế hoạch giải: Cần tăng nhiệt độ khí bình vượt q giá trị T xác định sau: p p1  Áp dụng định luật Sáclơ: T2 T1 p2 = p0+ pms = 013.105 + Suy ra: p2 1,263.105 T2  T1  280  347,2K p1 1,013.105 Vậy phải đun nóng khí đến nhiệt độ 347,2K tức 74,20C Bước 4: Củng cố: Phải làm rõ bản chất vấn đề muốn cho nút bật áp śt khí bình phải lớn áp suất khí cộng với áp suất lực ma sát tác dụng lên nút Bài 3: Van an toàn nồi áp suất mở áp suất nồi atm Ở 20 C, nồi áp suất 1,5 atm Hỏi ở nhiệt độ van an tồn mở? Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: t1 = 200C, p1 = 1,5 atm, p2 = atm Đại lượng cần tìm: t2 = ? Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Lượng khí nồi áp śt van chưa mở tích khơng đổi nên q trình đẳng tích Trạng thái đầu có: T1 = 273 + t1 = 293 K, p1 = 1,5 atm Trạng thái cuối có: T2 = 273 + t2, p1 = atm Áp dụng định luật Sáclơ để tìm t2 Bước 3: Thực kế hoạch giải: p p1  Áp dụng định luật Sáclơ: T2 T1 p T2  T1  293  1758K Suy ra: p1 1,5 Vậy nhiệt độ khí 1758K hay 14850C Bước 4: Củng cố: Nồi áp śt có tác dụng làm tăng nhiệt sơi chất lỏng 2.3.3 Bài tập Gay luy-xác 2.2.3.1 Kiến thức - Quá trình đẳng áp Quá trình biến đổi trạng thái áp śt khơng đổi gọi trình đẳng áp - Định luật Gay Luy-xác Trong q trình đẳng áp lượng khí nhất định, thể tích tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối V1 V2 V P1 V  P2>P1 = số hay T1 T2 T - Đường đẳng áp Đường biểu diễn biến thiên thể tích theo nhiệt độ áp suất không đổi gọi đường đẳng áp P2 O T(K) 2.3.3.2 Bài tập mẫu Một lượng khí đựng xi lanh đậy kín bởi pittông Pittông chuyển động tự Lúc đầu lượng khí có nhiệt độ 20 0C đo thể tích khí 12 lít Đưa xi lanh đến nơi có nhiệt độ 70 0C, khí nở đẩy pittơng lên Thể tích lượng khí xi lanh lúc bao nhiêu? Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: t1 = 200C ; V1 = 12 lít; t2 = 700C Đại lượng cần tìm: V2 Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Vì lượng khí đậy kín bởi xilanh tự dịch chuyển nên nhiệt độ tăng lên pittơng lên ở vị trí cân nên áp śt khí bình không đổi Ta áp dụng định luật Gay Luy-xác để tìm V2 Bước 3: Thực kế hoạch giải: V1 V2  áp dụng định luật Gay Luy-xác: T1 T2 T2 273  70 343 12  12  14 (lít) Suy ra: V2  V1  T1 273  20 293 Vậy thể tích khí xi lanh lúc 14 lít Bước 4: Củng cố: Trong toán nhận biết ban đầu khí xinh lanh có áp śt xác định áp suất khí cộng với áp suất pittơng có trọng lượng gây Khi tăng nhiệt độ khí giãn nở đẩy pitơng lên, pittơng tự chuyển động nên phải đến vị trí cho áp śt 10 bình áp suất khí cộng với áp suất pittơng có trọng lượng gây 2.3.4 Bài tập phương trình trạng thái khí lí tưởng 2.3.4.1 Kiến thức - Các thơng số trạng thái Một lượng khí cho ở trạng thái cân có áp suất p, thể tích V nhiệt độ T xác định p,V,T gọi thông số trạng thái lượng khí - Phương trình trạng thái Một lượng khí xác định biến đổi trạng thái thơng số có mối quan hệ sau: pV  số ; số phụ thuộc vào lượng khí T 2.3.4.2 Bài tập mẫu Bài 1: Nén 10 lít khí ở nhiệt độ 270C thể tích cịn lít ở nhiệt độ 600C áp suất khí tăng lên lần? Giải: Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: t1 = 270C ; V1 = 10lít; t2 = 600C; V2 = 4lít p2 Đại lượng cần tìm: p1 Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Trạng thái đầu: V1 = 10lít, T1 = 273 + 27 = 300K, p1 Trạng thái cuối: V1 = 4lít, T1 = 273 + 60 = 333K, p2 Bước 3: Thực kế hoạch giải: p1V1 p V2  Áp dụng phương trình trạng thái: T1 T2 p V1T2   2,775 �2,8 Suy ra: P1 V2T1 Vậy áp suất khí tăng lên 2,8 lần Bước 4: Củng cố: Khi vận dụng phương trình trạng thái, đại lượng p V tính đơn vị bất kì, miễn giá trị áp suất p p2 giá trị thể tích V1 V2 tính theo đơn vị; nhiệt độ phải tính theo đơn vị nhiệt giai tuyệt đối (nhiệt giai Kenvin) Bài 2: Trong xi lanh đặt thẳng đứng tiết diện S = 100cm đậy pittông cách đáy xi lanh h = 0,4m, có chứa lượng khơng khí ở nhiệt độ t1=270C Đặt lên mặt pittông vật nặng khối lượng 50kg thấy pittơng 11 xuống đoạn 8cm dừng lại Tính nhiệt độ khơng khí xi lanh Cho biết áp śt khí p0 = 105 N/m2 Bỏ qua ma sát khối lượng pittơng, lấy g = 10m/s2 Bước 1: Tóm tắt đề: Đại lượng biết: S = 100cm2 ; h = 0,4m; t1 = 270C; m = 50kg p0 = 105 N/m2 ; d = 8cm Đại lượng cần tìm: t2 = ? Bước 2: Phân tích tập kế hoạch giải: Ban đầu pittông nằm cân bằng, áp śt khơng khí xi lanh áp suất khí nhau: p1 = p0 Khi đặt vật nặng lên pittông, pittông xuống dừng lại, mg p2  p0  pitiơng nằm cân ở vị trí nên: S Bước 3: Thực kế hoạch giải: p1V1 p V2  Áp dụng phương trình trạng thái: V1 = S.h ; T1 T2 V2=S(h-d) mg (p0  )(h  d) Suy ra: T  p V2 T  S T1 p1V1 p0 h Thay số ta tìm nhiệt độ khơng khí xi lanh: T2 = 360K hay t2 = 870C 2.4 Kết Trong năm học 2020 – 2021, thực đề tài trình giảng dạy lớp 10A4 lớp 10A13 lớp đối chứng không thực đề tài Kết quả, nhận thấy đa số học sinh nắm vững kiến thức bản, bước biết cách giải tập vật lí Kết quả cụ thể thể ở điểm kiểm tra tiết chương “Chất khí” học sinh lớp 10A4 cao học sinh lớp 10A13: Lớp 10A4 Lớp 10A13 Sĩ số 42 42 Giỏi 20 Khá 12 23 TB 10 15 Yếu Kém 0 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 12 Đây đề tài dựa kinh nghiệm bản thân thực tế giảng dạy, dựa nghiên cứu lý luận dạy học vật lí phương pháp giảng dạy tập vật lí để nâng cao phương pháp phân tích - tổng hợp cho học sinh thơng qua hệ thống tập chương “Chất khí” Trong q trình nghiên cứu, tơi vận dụng sở dạy học, quan điểm trình tư phân tích tình có vấn đề, quan điểm vùng phát triển gần nhất để nêu ý kiến q trình giảng dạy chương “Chất khí” Trên sở nghiên cứu nhiều tài liệu sách giáo khoa, sách tập chương “Chất khí”, chọn hệ thống tập theo nội dung chương Tơi phân tích, đưa câu hỏi định hướng hướng dẫn học sinh giải Rất mong nhận nhiều đóng góp từ bạn đồng nghiệp Vì kết đề tài khả quan nên đề nghị Nhà trường tạo điều kiện để mở rộng đề tài, áp dụng cho toàn khối Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Mạnh Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Lương Duyên Bình - Nguyễn Xn Chi - Tơ Giang - Trần Chí Minh - Vũ Quang - Bùi Gia Thịnh Vật lí 10 (Cơ bản) NXB Giáo dục, 2020 Lương Duyên Bình - Nguyễn Xn Chi - Tơ Giang - Trần Chí Minh - Vũ Quang - Bùi Gia Thịnh Bài tập Vật lí 10 (Cơ bản) NXB Giáo dục, 2020 Lương Dun Bình - Nguyễn Xn Chi - Tơ Giang - Trần Chí Minh - Vũ Quang - Bùi Gia Thịnh Sách giáo viên Vật lí 10 (Cơ bản) NXB Giáo dục, 2020 Nguyễn Thế Khôi - Phạm Quý Tư - Lương Tất Đạt - Lê Chân Hùng Nguyễn Ngọc Hưng - Phạm Đình Thiết - Bùi Trọng Tuân - Lê Trọng Tường Vật lí 10 (Nâng cao) NXB Giáo dục, 2020 Vũ Thanh Khiết Kiến thức bản nâng cao Vật lí THPT (Tập 1) NXB Hà Nội, 2003 Vũ Thanh Khiết - Phạm Quý Tư - Hoàng Hữu Do - Nguyễn Anh Thi Nguyễn Đức Hiệp 121 tập Vật lí nâng cao 10 NXB Đồng Nai, 1998 Lê Trọng Tường - Lương Tất Đạt - Lê Chân Hùng - Phạm Đình Thiết Bùi Trọng Tuân Bài tập Vật lí 10 (Nâng cao) NXB Giáo dục, 2020 14 ... tập dễ để hướng dẫn học sinh có phương pháp phân tích - tổng hợp để giải tập chương "Chất khí" vật lí 10 trung học phổ thơng 2.3 Bài tập chương "Chất khí" vật lí 10 THPT 2.3.1 Bài tập định... mặt trình tư thống nhất Phân tích sở tổng hợp, tiến hành theo hướng dẫn tới tổng hợp Sự tổng hợp diễn sở phân tích, phân tích tổng hợp nhiều xen kẽ Phân tích sâu tổng hợp đầy đủ, tri thức vật... chính xác 2.1 Phương pháp phân tích - tởng hợp Trên nói lên bước chung để giải tập vật lí, để thực bước tốt nhất cần nắm vững phương pháp phân tích - tổng hợp Phân tích - tổng hợp hai mặt