vat ly 8 tron bo hay

Hoạt động 2: Tìm hiểu về độ lớn của lực đẩy Ac-si-met khi vật nổi trên mặt thoáng chất lỏng Mục tiêu: HS biết được khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng thì lực đẩy Ác-si–mét được t[r]

(1)

Tuần Ngày soạn: Tiết Ngày dạy:

Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC A.Mục tiêu:

1)Kiến thức:

- Sự thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vật khác gọi chuyển động học

- Chuyển động đứng n có tính tương đối tùy thuộc vào vật chọn làm mốc Người ta thường chọn vật gắn với Trái đất làm vật mốc

- Các dạng chuyển động học thường gặp chuyển động thẳng, chuyển động cong 2) Kĩ năng:

- Nêu ví dụ chuyển động học

- Nêu ví dụ tính tương đối chuyển động đứng yên, xác định vật đứng yên hay chuyển động vật chọn làm mốc

- Nêu ví dụ dạng chuyển động học thường gặp: Chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn

3) Thái độ:

- HS tích cực hoạt động nhóm, xây dựng

- Ln điều khiển phương tiện giao thông vận tốc quy định đoạn đường

B Chuẩn bị:

- Cho lớp:

Tranh vẽ hình 1.2, 1.4, 1.5 Phóng to thêm để học sinh rõ Bảng phụ ghi rõ nội dung điền từ C6 - Cho nhóm học sinh:

1 xe lăn, khúc gỗ, búp bê, bóng bàn

C Tiến trình lên lớp:

I.Kiểm tra cũ: II.Giới thiệu mới:

GV: Các em biết tự nhiên sống ngày có nhiều vật chuyển động nhiều hình thức khác Những chuyển động nào? Hôm ta vào “Chuyển động học”

III Hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách xác định vật chuyển động hay đứng yên

Mục tiêu:

- Sự thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vật khác gọi chuyển động học [NB]

- Nêu ví dụ chuyển động học.[TH]

- GV: Em nêu VD vật chuyển động VD vật đứng yên?

- HS: Người đi, xe chạy, đá nằm im, mái trường đứng yên

- GV: Tại nói vật chuyển động? - HS: Khi có thay đổi so với vật khác

- GV: có thay đổi vị trí vật so với vật khác ta nói vật chuyển động so với vật Ta nói chuyển động vật chuyển động học - GV: Vật khác vật làm mốc.GV nói thêm cho HS vật làm mốc vật

- GV: Làm biết ô tô, đám mây… chuyển động hay đứng yên?

- HS: Chọn vật làm mốc đường, mặt trời…nếu thấy mây, ô tơ chuyển động so với vật mốc chuyển động Nếu khơng chuyển động đứng n

- GV: Em tìm VD chuyển động học Hãy vật làm mốc?

I/ Làm để biết vật chuyển động hay đứng yên.

- Sự thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vật khác gọi chuyển động học

(2)

- HS: Xe chạy đường, vật làm mốc mặt đường

- GV: Khi vật gọi đứng yên? lấy VD? - HS: Là vật không chuyển động so với vật mốc VD: Người ngồi xe không chuyển động so với xe

- GV: Lấy VD thêm cho học sinh rõ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính tương đối chuyển động đứng yên Mục tiêu:

- Chuyển động đứng n có tính tương đối tùy thuộc vào vật chọn làm mốc [NB]

- Người ta thường chọn vật gắn với Trái đất làm vật mốc.[TH]

- Nêu ví dụ tính tương đối chuyển động đứng yên, xác định vật đứng yên hay chuyển động vật chọn làm mốc.[TH]

- GV: Treo hình vẽ 1.2 lên bảng giảng cho học sinh hiểu hình

- GV: Hãy cho biết: So với nhà gia hành khách chuyển động hay đứng yên? Tại sao?

- HS: Hành khách chuyển động nhà ga vật làm mốc

- GV: So với tàu hành khách chuyển động hay đứng yên? Tại sao?

- HS: Hành khách đứng yên tàu vật làm mốc - GV: Hướng dẫn HS trả lời C6

- HS: (1) So với vật (2) Đứng yên

- GV: Yêu cầu HS trả lời phần câu hỏi đầu - HS: Trái đất chuyển động, mặt trời đứng yên - GV: Nên ta nói chuyển động có tính tuơng đối

II/ Tính tương đối chuyển động đứng yên.

- Chuyển động đứng yên có tính tương đối tùy thuộc vào vật chọn làm mốc

Hoạt động 3: Giới thiệu số chuyển động học: Mục tiêu:

- Các dạng chuyển động học thường gặp chuyển động thẳng, chuyển động cong

- Nêu ví dụ dạng chuyển động học thường gặp: Chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn

- GV: Hãy nêu số chuyển động mà em biết lấy số VD chuyển động cong, chuyển động tròn?

- HS: Xe chạy đường thẳng, ném đá chuyển động cong, kim đồng hồ chuyển động trịn - GV: Treo hình vẽ quĩ đạo chuyển động giảng cho học sinh rõ

- GV yêu cầu HS rút lại dạng chuyển động thường gặp

- HS: Các dạng chuyển động học thường gặp chuyển động thẳng, chuyển động cong

III/ Một số chuyển động thường gặp:

- Các dạng chuyển động học thường gặp chuyển động thẳng, chuyển động cong

Hoạt động 4: Vận dụng:

- GV hướng dẫn HS thảo luận trả lời C10, C11 C10: Ơ tơ đứng n so với người lái, ôtô chuyển động so với trụ điện

C11: Nói chưa ví dụ vật chuyển động tròn quanh vật mốc IV.Củng cố, đánh giá:

- GV: Chuyển động bóng bay vào rổ chuyển động gì? - HS: Chuyển động cong

- GV: Nói xe chuyển động so với cọt điện vật làm mốc vật nào? - HS : Cây cột điện

- Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

(3)

V Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm 1.1, 1.2 SBT/3, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

D.Rút kinh nghiệm:

Tuần Ngày soạn:

Tiết Ngày dạy:

Bài 2: VẬN TỐC A.Mục tiêu:

- Độ lớn vận tốc cho biết nhanh hay chậm chuyển động xác định độ dài quãng đường đơn vị thời gian

- Cơng thức tính vận tốc v=S/t

- Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị độ dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp vận tốc m/s km/h

2) Kĩ năng:

- So sánh quãng đường chuyển động 1s chuyển động rút đựơc nhận biết nhanh hay chậm chuyển động

- Vận dụng cơng thức v= S/t để tính vận tốc trung bình đoạn đường 3) Thái độ:

- HS tích cực hoạt động nhóm, xây dựng - Cẩn thận, suy luận q trình tính tốn

B Chuẩn bị:

* Giáo viên:

Bảng phụ ghi sẵn nội dung 2.1 SGK Tranh vẽ hình 2.2 SGK

* Học sinh:

Chia làm nhóm, nhóm chuẩn bị bảng lớn bảng 2.1 2.2 SGK

I.Kiểm tra cũ:

CÂU HỎI ĐÁP ÁN

1) Làm biết vật chuyển động hay đứng yên?

- Một vật mà có thay đổi vị trí so với vật khác vật chuyển động.Cịn khơng có thay đổi vị trí vật đứng n.(4đ)

2) Chuyển động có tính chất gì? - Chuyển động có tính tương đối tùy thuộc vào vật làm mốc (2đ)

3) Lấy ví dụ dạng chuyển động? - Xe chạy đường thẳng chuyển động thẳng, cánh quạt quay chuyển động tròn, chuyển động pháo đại bác chuyểnn động cong (3đ) II.Giới thiệu mới:

GV: Chúng ta biết vật chuyển động đứng yên Trong ta biết vật chuyển động nhanh, chậm nào? Ta vào

III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vận tốc Mục tiêu:

(4)

- GV: Treo bảng phụ phóng lớn bảng 2.1 lên bảng - HS: Quan sát

- GV: Các em thảo luận điền vào cột - HS: Thảo luận

- GV: Làm để biết nhanh hơn, chậm hơn? - HS: Ai chạy với thời gian nhanh hơn, có thời gian chạy nhiều chậm

- GV: cho HS xếp hạng vào cột

- GV: Hãy tính quãng đường hs chạy giây? - HS: Dùng công thức: Quãng đường chạy chia cho thời gian chạy

- GV: Cho HS lên bảng ghi vào cột Như Quãng đường 1s gì?

- GV: Nhấn mạnh: Quảng đường chạy 1s gọi vận tốc

- GV: Cho hs thảo luận trả lời C3

C3: Độ lớn vận tốc biểu thị mức độ nhanh chậm chuyển động

(1) Nhanh (2) Chậm

(3) Quãng đường (4) đơn vị

I Vận tốc gì::

- Độ lớn vận tốc cho biết nhanh hay chậm chuyển động xác định độ dài quãng đường đơn vị thời gian

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng thức tính vận tốc đơn vị vận tốc Mục tiêu:

- Công thức tính vận tốc v=S/t [NB]

- Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị độ dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp vận tốc m/s km/h [TH]

- GV đưa kí hiệu đại lượng yêu cầu Hs rút cơng thức tính vận tốc

- HS: dựa vào Ví dụ trả lời: v= S/t

- GV yêu cầu HS cho biết đơn vị chiều dài - HS: mm, cm, m, dm,km

- GV: yêu cầu HS cho biết đơn vị thời gian - HS: giây (s), phút( ph), (h)

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 2.2 - HS tự làm trả lời

- GV đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị quãng đường thời gian nên có nhiều đơn vị.GV thông báo đơn vị hợp pháp vận tốc km/h m/s

- GV giới thiệu tốc kế - GV yêu cầu HS làm C5 - HS thảo luận làm

C5: - Vận tốc ôtô = vận tốc tàu hỏa - Vận tốc xe đạp nhỏ

II Cơng thức tính vận tốc: đó:

- S: độ dài quãng đường

- t: thời gian hết quãng đường

- Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị độ dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp vận tốc m/s km/h 1km/h= 0,28m/s

Mục tiêu: - Vận dụng công thức v= S/t để tính vận tốc trung bình đoạn đường [VD] -GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu C6, C7,

C8 C6t=1,5h; s= 81 km Tính v = km/h, m/s: Tóm tắt: Giải:

Áp dụng:

v = s/t = 81/1,5 = 54 km/h = 15m/s

C7: Tóm tắt

4

(5)

t = 40ph = 2/3h, v= 12 km/h Giải:

Áp dụng CT:

v = s/t => s= v.t = 12 x 2/3 = km

C8: Tóm tắt:

v = 4km/h; t =30 ph = ½ h Tính s =?

Giải:

Áp dụng: v = s/t => s= v t = ½ = (km) IV.Củng cố, đánh giá:

- GV: Người xe máy với người đi nhanh hơn? Vì

- HS: Đi xe máy nhanh bộ, vận tốc xe lớn vận tốc - GV: Viết cơng thức tính vận tốc ?

- HS : v=s/t

- Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết V Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm 2.1, 2.4 SBT/5, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Duyệt tổ chuyên môn:

……… ……… ……… ………

TTCM:

Vũ Thị Sáu

Bài 3: CHUYỂN DỘNG ĐỀU- CHUYỂN ĐỘNG KHÔNG ĐỀU A.Mục tiêu:

- Phát biểu định nghĩa chuyển động nêu thí dụ chuyển động - Nêu ví dụ chuyển động không thường gặp Nêu dấu hiệu đặc trưng chuyển động vận tốc thay đổi theo thời gian

2) Kĩ năng:

- Nhận biết chuyển động thường gặp sống chuyển động hay không - Vận dụng cơng thức v= S/t để tính vận tốc trung bình đoạn đường

3) Thái độ:

- Luôn điều khiển phương tiện giao thông vận tốc quy định đoạn đường

(6)

- Hình phóng lớn 3.1 bảng 3.1 - HS cần chuẩn bị trước

I.Kiểm tra cũ:

1) Vận tốc đặc trưng cho điều chuyển động? - Vận tốc đặc trưng cho độ nhanh chậm chuyển động.(3đ)

2) Viết cơng thức tính vận tốc? ghi kí hiệu?

- V = S/t.Trong đó: v:vận tốc, s:quãng đường được, t: thời gian hết quãng đường đó.(4đ)

3) Đổi 2km/h= ? m/s - 2km/h = 0,56m/s (3đ)

II.Giới thiệu mới:

GV: Vận tốc đặc trưng cho độ nhanh chậm chuyển động.Khi xe chạy với vận tốc lớn xe chạy nhanh, xe chạy với vận tốc nhỏ xe chạy chậm Vậy xe chạy với vận tốc khơng thay đổi xe chuyển động ? Chúng ta tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển động chuyển động không đều Mục tiêu:

- Phát biểu định nghĩa chuyển động nêu thí dụ chuyển động [TH] - Nhận biết chuyển động thường gặp sống chuyển động hay không -GV: thông báo chuyển động chuyển động

không

- GV yêu cầu hs cho biết khác chuyển động chuyển động không

- HS: Chuyển động khơng có vận tốc thay đổi theo thời gian, cịn chuyển động vận tốc khơng đổi theo thời gian

- GV dán hình 3.1 bảng 3.1.Yêu cầu HS thảo luận trả lời C1

- HS thảo luận trả lời:

C1: Chuyển động trục bánh xe máng nghiêng chuyển động khơng khoảng thời gian quãng đường khác Chuyển động trục bánh xe đoạn DE, EF chuyển động đều, thời gian 3s quãng đường

- GV: Yêu cầu HS cho ví dụ chuyển động chuyển động không (GV nhận xét)

- Yêu cầu HS làm C2, HS tự trả lời GV nhận xét

I Định nghĩa:

- Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn không thay đổi theo thời gian

- Chuyển động khơng chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian

Hoạt động 2: Tìm hiểu vận tốc trung bình chuyển động không đều. Mục tiêu:

- Nêu tốc độ trung bình cách xác định tốc độ trung bình [NB]

- Vận dụng cơng thức v= S/t để tính vận tốc trung bình đoạn đường.[VD] -GV: Một xe chuyển động không vận tốc

nó thường xuyên thay đổi, mổi đoạn đường khác xe chạy với vận tốc khác nhau.Vậy hỏi vận tốc xe ta phải lấy vận tốc nào? Ta dùng vận tốc trung bình.Ta tìm hiểu qua phần tiếp

- GV: Vận tốc đoạn AB, BC, CD khác vận tốc đoạn AD vận tốc trung bình.Vận tốc trung bình trung bình cộng vận tốc đoạn đường, hay tổng quãng đường chia cho tổng thời gian hết quãng đường

II Vận tốc trung bình chuyển động khơng đều:

Vận tốc trung bình chuyển động khơng qng đường tính cơng thức

Vtb= S/t, đó: S: quãng đường được.t:là thời gian hết quãng đường

(7)

- GV: Chuyển động chuyển động không đều, chuyển động thường gặp sống? - HS: Chuyển động khơng

- GV: Vậy ta nói vận tốc xe hay vật ta phải hiểu vận tốc trung bình.Nên điều khiển phương tiện giao thông, phải vận tốc quy định theo đoạn đường

đó

-GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu C4, 5, - C7 yêu cầu HS cho biết hướng làm

C4: Chuyển động ơtơ từ Hà Nội đến Hải Phịng chuyển đơng khơng đều, 50km/h vận tốc trung bình

C5: vtb1= 120/30 = 4m/s; vtb2= 60/24 = 2,5m/s

Vận tốc trung bình hai quãng đường

120 60

3,3 / 30 24

tb

v    m s



C6:S = Vtb.t = 30.5=150km

C7: Đo thời gian chạy 60m, lấy 60 chia cho thời gian đo ta Vtb

IV.Củng cố, đánh giá:

- GV: So sánh chuyển động chuyển động khơng

- HS: Chuyển động có vận tốc không đổi theo thời gian, chuyển động không co vận tốc thay đổi theo thời gian

- GV: viết cơng thức tính vận tốc chuyển động đều? - HS : v=s/t

- Cho HS đọc ghi nhớ

- Dặn làm BT SBT, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

Bài 4: BIỂU DIỄN LỰC A.Mục tiêu:

1)Kiến thức: Lực đại lượng vectơ biểu diễn mũi tên có: - Gốc điểm đặt lực

- Phương, chiều trùng với phương, chiều lực

- Độ dài biểu thị cường độ lực theo tỉ xích cho trước 2) Kĩ năng:

- Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc - Nhận biết lực đại lương vectơ Biểu diễn vectơ lực

3) Thái độ:

- Ham thích tìm hiểu khoa học

B Chuẩn bị:

(8)

- HS coi lại Lực – Hai lực cân (lớp 6)

I.Kiểm tra cũ:

1) Thế chuyển động chuyển động không đều?

- Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn khơng đổi theo thời gian.(1.5đ)

- Chuyển động không chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian.(1.5đ)

2) Cho ví dụ chuyển động chuyển động không đều?

- HS tự cho.(2đ)

3) Làm câu C6 Tóm tắt:

t= 5h, vtb=30km/h, s= ?

Giải: vtb = S/t -> S = vtb t = 30.5= 150km (3đ) II.Giới thiệu mới:

- GV: Giờ ví dụ có bị kéo xe.Con bị có tác dụng lực vào xe khơng.Đó lực gì? - HS: có tác dụng lực, lực kéo

- GV: Ta có nhìn thấy lực khơng? Làm biết bị tác dụng lực vào xe? - HS: Con bò tác dụng lực làm xe chuyển động

- GV: Ta có biết lực có độ lớn làm xe chuyển động khơng?

Trong vật lí người ta đưa cách biểu diễn lực, dựa vào biết độ lớn lực hướng chuyển động vật Vậy biểu điễn lực ta tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ lực thay đổi vận tốc Mục tiêu:

- Nêu ví dụ tác dụng lực làm thay đổi tốc độ hướng chuyển động vật [VD] - GV: bóng nằm im, cầu thủ chạy tới

đá vào bóng làm bóng bay đi.Cầu thủ có tác dụng lực vào bóng khơng? Làm biết được? - HS: cầu thủ tác dụng lực vào bóng làm bay - GV: ta nói lực làm thay đổi chuyển động vật, bóng đứng im tức vận tốc 0, đá vào làm bay tức vận tốc lúc khác khơng - GV: Khơng nhìn thấy lực ta biết có lực tác dụng vào vật nhờ vào thay đổi chuyển động vật

- GV dán hình 4.1, mơ tả dụng cụ hình, u cầu HS dự đoán tượng xảy đặt xe lan có miếng thép gần nam châm

- HS: Lực hút nam châm lên miếng thép làm tăng vận tốc xe làm xe chuyển động nhanh hơn,

- GV: dán hình 4.2 yêu cầu HS quan sát hình 4.2 nhận xét hình dạng bóng

- HS: Quả bóng bị biến dạng

- GV: Lực cánh tay cầm vợt tác dụng vào bóng làm biến dạng bay ngược lại Vậy lực có làm thay đổi chuyển động bóng khơng? - HS: Có

- GV: Vậy tác dụng lực vào vật lực gây cho vật?

- HS: Lực tác dụng vào vật làm vật bị biến dạng thay đổi chuyển động vật

I Ôn lại khái niệm lực:

- Lực tác dụng vào vật làm vật bị biến dạng thay đổi chuyển động vật

Hoạt động 2: Đặc điểm lực cách biểu diễn lực vectơ

(9)

Mục tiêu:

- Nêu lực đại lượng vectơ [NB] - Biểu diễn lực véc tơ [VD]

-GV thông báo: lực đại lượng khơng có độ lớn mà cịn có phương chiều.Một đại lượng mà có độ lớn, phương chiều gọi đại lượng vectơ Vậy lực đại lượng vectơ

- GV: lực kí hiệu F, để biết đại lượng vectơ ta ghi thêm dấu mũi tên đầu

- GV: Lực đại lượng vectơ để biểu diễn lực làm sao?

- GV: thơng báo cách biểu diễn lực - HS: ý nghe

- GV: nói thêm phương chiều: Phương (thẳng đứng, nằm ngang, xiên) Chiều ( trái qua phải, xuống ngược lại)

- GV minh họa ví dụ SGK

II Biểu diễn lực:

- Lực đại lượng vectơ

- Kí hiệu F.Độ lớn lực F Để biểu diễn lực người ta dùng mũi tên có:

- Gốc điểm đặt lực

- Phương, chiều trùng với phương, chiều lực

- Độ dài biểu thị cường độ lực theo tỉ xích cho trước

Ví dụ: Một lực 15N tác dụng làm xe chuyển động theo phương ngang từ trái qua phải.Biểu diễn lực

-GV yêu cầu HS thảo luận trả lời

câu C2, C3 C2:

C3: a) F1

 :

Điểm đặt A, phương thẳng đứng, chiều từ lên, cường độ lực F1 =20N

b) F2 

: Điểm đặt B, Phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải, cường độ F2= 30N

c) F3 

: điểm đặt C, phương nghiêng góc 300 so với phương nằm ngang, chiều hướng lên, cường độ F3= 30N

- GV: Tác dụng lực lên vật nào?Nêu ba yếu tố lực?

- HS: Lực tác dụng lên vật làm vật biến dạng thay đổi chuyển động Ba yếu tố lực điểm đặt, phương chiều độ lớn

- Cho HS đọc ghi nhớ V Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm BT SBT, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

(10)

……… ……… ………

TTCM

Vũ Thị Sáu

Duyệt ban giám hiệu:

……… ……… ………

Tiết Ngày dạy:

Bài 5: SỰ CÂN BẰNG LỰC-QUÁN TÍNH A.Mục tiêu:

- Hai lực cân hai lực đặt lên vật, có cường độ nhau, phương nằm đường thẳng, chiều ngược

- Dưới tác dụng lực cân bằng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên; chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Chuyển động gọi chuyển động theo quán tính

- Khi có lực tác dụng, vật khơng thể thay đổi vận tốc đột ngột có qn tính 2) Kĩ năng:

- Nêu ví dụ hai lực cân Nêu đặc điểm hai lực cân biểu thị vectơ lực

- Nêu ví dụ quán tính Giải thích tượng quán tính 3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- Dụng cụ để làm TN hình 5.4 SGK

- HS coi lại Lực – Hai lực cân (lớp 6)

I.Kiểm tra cũ:

HS1

1) Lực gây tác dụng tác dụng vào vật? - Lực tác dụng vào vật làm vật bị biến dạng thay đổi chuyển động.(3đ)

2) Lực đặc trưng yếu tố? Là yếu tố nào?

- Lực đặc trưng yếu tố: điểm đặt, phương chiều độ lớn.(3đ)

3) Nêu cách biểu diễn lực? Lực biểu diễn mũi tên có: - Gốc điểm đặt lực(1đ)

- Phương, chiều trùng với phương, chiều lực(1đ) - Độ dài biểu thị cường độ lực theo tỉ xích cho trước.(1đ)

HS2

(11)

1) Làm câu C3 hình a -Điểm đặt A (2đ)

- Phương thẳng đứng, chiều từ lên(2đ) - Độ lớn F=20N(2đ)

2)Lực đại lượng gì? Kí hiệu nào? - Lực đại lượng vectơ (1đ), kí hiệu F (1đ).Độ lớn lực F(1đ)

- GV làm TN hình 5.4 SGK Yêu cầu HS quan sát cho biết búp bê lại ngã phía sau đẩy xe phía trước? - HS tự trả lời

- GV: Ta nói biểu qn tính Vậy qn tính ta tìm hiểu qua III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu lực cân bằng. Mục tiêu:

Nêu hai lực cân gì?[NB]

Nêu ví dụ tác dụng hai lực cân lên vật chuyển động [TH] - GV: Một vật đứng yên có lực tác dụng vào

nó khơng? - HS: tự trả lời

- GV: Ở lớp ta biết, vật đứng yên chịu tác dụng hai lực cân bằng.Vậy lực cân gì? - GV: vẽ hình lắc đơn đứng yên.Yêu cầu HS cho biết lắc chịu tác dụng lực nào? - HS: Chịu tác dụng trọng lực

- GV yêu cầu HS lên biểu diễn trọng lực tác dụng lên lắc

- HS lên vẽ GV nhận xét

- GV: Trọng lực hút lắc rơi xuống ,nhưng lắc khơng rơi lắc buộc vào sợi dây, chình sợi dây tác dụng lực kéo lắc lại khơng cho rơi xuống Ta gọi lực dây lực căng dây

- GV biểu diễn lực căng dây hình

- GV: ta gọi trọng lực lực căng dây hai lực cân Yêu cầu HS dựa vào hình cho biết đặc điểm hai lực cân bằng?

- GV hướng dẫn HS trả lời: lực tác dụng vào vật, độ lớn nhau, phương nằm đường thẳng chiều ngược

- GV: Yêu cầu HS nhắc lại hai lực cân bằng?

- HS trả lời GV ghi bảng, Hs ghi

- GV: Có bóng đứng yên, tác dụng vào hai lực cân ( GV biểu diễn hai lực cân tác dụng lên bóng) bóng có chuyển động khơng?

- HS: Quả bóng khơng chuyển động hai lực triệt tiêu lẫn

- GV: vật đứng yên, chịu tác dụng lực cân vật tiếp tục đứng yên.Nếu bóng chuyển động mặt đất, ta tác dụng

I Hai lực cân bằng:

(12)

lực cân bóng đứng yên hay chuyển động tiếp?

- HS thảo luận trả lời: Quả bóng tiếp tục chuyển động lực cân triệt tiêu lẫn

- GV: Vậy tác dụng lực cân bằng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên; chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng - HS nhắc lại ghi

- GV: Chuyển động gọi chuyển động theo quán tính.Vậy chuyển động quán tính ta qua phần tiếp

- Dưới tác dụng lực cân bằng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên; chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Chuyển động gọi chuyển động theo quán tính

Hoạt động 2: Tìm hiểu qn tính Mục tiêu:

Nêu qn tính vật gì? [NB]

Giải thích số tượng thường gặp liên quan đến quán tính [VD] -GV: Khi ngồi xe lỡ tay bóp ga mạnh

người ta nhỉ?

- HS: bị ngã người phía sau

- GV: Cịn chạy xe nhanh mà thắng gấp người ta sao?

- HS: Ngã người phía trước

- GV: Các tượng ta gọi quán tính Mọi vật có qn tính khơng thể thay đổi vận tốc có lực tác dụng vào - GV làm lại TN hình 5.4 giải thích: Khi đẩy xe, chân búp bê chuyển động với xe, quán tính nên thân đầu búp bê chưa kịp chuyển động, búp bê ngã phía sau

- GV: xe đạp ta khơng đạp chạy hồi xe đạp dừng lại Còn xe tải bị đứt thắng tài xế thường tơng vào cột điện, khơng để chạy thêm qng tự dừng Vì xe tải khó dừng có qn tính lớn, muốn dừng phải có vật cản lại chịu dừng

- GV: xe tải xe đạp, xe có khối lượng lớn hơn?

- HS: Xe tải có khối lượng lớn

- GV: Vì xe tải có khối lượng lớn nên có qn tính lớn.Vậy vật có khối lượng lớn qn tính lớn, vật có khối lượng nhỏ có qn tính nhỏ

- GV: Vậy mức quán tính phụ thuộc vào khối lượng vật

II Qn tính:

- Khi có lực tác dụng, vật thay đổi vận tốc đột ngột có qn tính

- Mức qn tính phụ thuộc vào khối lượng vật

-GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu C6, C7, C8

C6: Búp bê ngã phía sau Khi đẩy xe, chân búp bê chuyển động với xe, quán tính nên thân đầu búp bê chưa kịp chuyển động, búp bê ngã phía sau

C7: Búp bê ngã phía trước Vì xe dừng đột ngột, chân búp bê bị dừng lại với xe, quán tính

(13)

nên thân búp bê chuyển động nhào phía trước

C8: a) Ơtơ đột ngột rẽ phải, qn tính hành khách khơng thể đổi hướng chuyển động mà tiếp tục theo chuyển động cũ nên bị nghiêng người sang trái

b) Nhảy từ bậc cao xuống, chân chạm đất bị dừng lại, người tiếp tục chuyển động theo quán tính nên làm chân gập lại

c) Bút tắc mực, vẩy mạnh, bút lại viết qn tính nên mực tiếp tục chuyển động xuống đầu ngòi bút bút dừng lại

d) Khi gõ mạch đuôi cán búa xuống đất, cán đột ngột bị dừng lại, quán tính đầu búa tiếp tục chuyển động ngập chặt vào cán búa

e) Do quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc ta giật nhanh giấy khỏi đáy cốc

- GV: Dấu hiệu để nhận biết qn tính gì?

- HS: Lực tác dụng lên vật vật khơng thay đổi vận tốc - GV: Lấy ví dụ hai lực cân bằng?

- HS: HS khỏe kéo co; người lực sĩ giữ tạ không… - Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

- Dặn làm BT 5.5, 5.6, 5.7 SBT, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

Bài 6: LỰC MA SÁT A.Mục tiêu:

- Lực ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác - Lực ma sát lăn sinh vật lăn bề mặt vật khác

- Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trượt vật bị tác dụng lực khác - Lực ma sát có hại có ích

2) Kĩ năng:

- Nhận biết xuất loại ma sát trượt, ma sát lăn, ma sát nghỉ đặc điểm loại

- Làm TN phát ma sát nghỉ

- Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi, có hại đời sống kĩ thuật Nêu cách khắc phục tác hại lực ma sát vận dụng ích lợi lực

3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- Dụng cụ để làm TN hình 6.2 SGK - Tranh vẽ vịng bi

I.Kiểm tra cũ:

HS1

(14)

cường độ nhau, phương nằm đường thẳng, chiều ngược (3đ)

2) Tác dụng hai lực cân lên vật đứng yên vật chuyển động nào?

- Dưới tác dụng lực cân bằng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên; chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Chuyển động gọi chuyển động theo quán tính (3đ) 3) Ảnh hưởng quán tính lên chuyển động

của vật ?

- Khi có lực tác dụng, vật thay đổi vận tốc đột ngột có qn tính.(3đ)

HS2

1) Làm câu C7 SGK Búp bê ngã phía trước Vì xe dừng đột ngột, chân búp bê bị dừng lại với xe, quán tính nên thân búp bê chuyển động nhào phía trước (4đ)

2)Biểu diễn lực cân tác dụng lên bóng đứng yên tác dụng lên vật nặng lắc đơn (5đ)

- GV : Bài trước ta biết thêm hai lực phản lực N lực căng dây T, hôm ta tìm hiểu thêm lực lực ma sát

Hoạt động 1: Tìm hiểu lực ma sát. Mục tiêu:

- Biết lực ma sát trượt, lăn, nghỉ xuất [NB] - Nêu 02 ví dụ lực ma sát trượt, lăn, nghỉ. [TH] - Biết đặc điểm lực ma sát nghỉ là: [NB]

+ Cường độ thay đổi tuỳ theo lực tác dụng lên vật có xu hướng làm cho vật thay đổi chuyển động + Ln có tác dụng giữ vật trạng thái cân có lực tác dụng lên vật

1) Lực ma sát trượt:

- GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK cho biết: Khi bóp thắng, xe dừng lại được?

- HS: Vì má phanh ép sát lên vành bánh xe làm xe chạy chậm lại

- GV: má phanh ép sát lên vành bánh xe chỗ tiếp xúc má phanh vành bánh xe xuất lực gọi lực ma sát trượt Chính lực làm xe chạy chậm lại

- GV: Khi xe máy hay xe xe hơi, chạy nhanh mà thắng gấp bánh xe thường bị ?

- HS: Bánh xe bị trượt bánh

- GV: xe bị lết bánh để lại vạch màu đen đường.Chính lực ma sát trượt bánh xe mặt đường làm bánh xe bị mòn để lại bụi mặt đường

- GV: đàn nhị hay đàn viôlong, dùng cần kéo trượt lên dây đàn phát âm thanh, nhờ lực ma sát trượt dây kéo dây đàn - GV: Ở VD xuất lực ma sát bánh xe trượt mặt đường, dây kéo trượt tên dây đàn, nên lực ma sát sinh gọi lực ma sát trượt Vậy lực ma sát trượt?

I Khi có lực ma sát: 1)Lực ma sát trượt:

- Lực ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác VD: Xe thắng gấp, bánh xe trượt đường giửa đường bánh xe xuất lực ma sát trượt

(15)

- HS: Lực ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác

Kiến thức môi trường

- Trong q trình lưu thơng phương tiện giao thơng đường bộ, ma sát bánh xe mặt đường, phận khí với nhau, ma sát phanh xe vành bánh xe làm phát sinh bụi cao su, bụi khí bụi kim loại Các bụi gây tác hại to lớn đối với môi trường: ảnh hưởng đến hô hấp thể người, sống của sinh vật quang hợp xanh.

- Nếu đường nhiều bùn đất, xe đường bị trượt dễ gây ra tai nạn, đặc biệt trời mưa lốp xe bị mòn.

Biện pháp GDBVMT

- Để giảm thiểu tác hại cần giảm số phương tiện lưu thông đường cấm phương tiện cũ nát, không đảm bảo chất lượng Các phương tiện tham gia giao thông cần đảm bảo tiêu chuẩn khí thải an tồn mơi trường.

- Cần thường xuyên kiểm tra chất lượng xe vệ sinh mặt đường sẽ

2) Lực ma sát lăn:

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin lực ma sát lăn - HS đọc

- GV: trước ta học lực làm thay đổi chuyển động vật.Hòn bi lăn mà dừng lại chứng tỏ có lực tác dụng lên Lực gọi lực ma sát lăn Vì gọi lực ma sát lăn?

- HS: Vì hịn bi lăn tên mặt bàn, lực ma sát bề mặt bi mặt bàn gọi lưc ma sát lăn

- GV: Yêu cầu HS cho biết : Thế lực ma sát lăn?

- HS: Lực ma sát lăn sinh vật lăn bề mặt vật khác - GV: Yêu cầu HS lấy vd lực ma sát lăn?

- HS: Dùng lăn di chuyển vật nặng, ma sát lăn mặt đường lực ma sát lăn

- GV: Các bánh xe có dạng hình trịn, bánh xe chạy đường ta nói lăn đường Vậy bánh xe mặt đường có lực ma sát lăn khơng? - HS: Có

- GV: Khi thắng gấp bánh xe không lăn mà trượt mặt đường, ta có lực ma sát trượt Cịn bánh xe lăn đường ma sát bánh xe mặt đường lại gọi ma sát lăn

- GV: Yêu cầu HS đọc trả lời C3

- HS tự trả lời: Hình a có người đẩy hịm trượt mặt sàn, mặt sàn với hịm có ma sát trượt Hình b, người đẩy hịm nhẹ nhàng có đệm bánh xe, bánh xe mặt sàn có ma sát lăn Từ hai trường hợp trên, chứng tỏ độ lớn lực ma sát lăn nhỏ so với lực ma sát trượt 3) Lực ma sát nghỉ:

- GV phát dụng cụ TN hình 6.2 SGK cho nhóm, u cầu HS đọc hướng dẫn sách tiến hành TN để trả lời C4

- HS: đọc hướng dẫn làm TN theo nhóm để trả lời C4

C4: Có lực kéo tác dụng lên vật mà vật nặng đứng yên chứng tỏ mặt bàn vật có lực cản Lực cản cân với lực kéo nên vật không chuyển động

- GV thông báo lực cản lực ma sát nghỉ.Yêu cầu HS cho biết tác dụng tác dụng lực ma sát nghỉ ?

- HS: Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trượt vật bị tác dụng lực khác

- GV làm lại TN với mức kéo lực kế khác mà vật đứng yên, làm rõ cho HS thấy : lực ma sát nghỉ có cường độ thay đổi theo lực tác dụng lên vật

2) Lực ma sát lăn:

- Lực ma sát lăn sinh vật lăn bề mặt vật khác VD: Xe chạy bánh xe đường xuất lực ma sát lăn

3) Lực ma sát nghỉ:

- Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trượt vật bị tác dụng lực khác

(16)

Hoạt động 2: Tìm hiểu ích lợi tác hại lực ma sát đời sống và kĩ thuật

mục tiêu: [VD]. Đề cách làm tăng ma sát có lợi giảm ma sát có hại số trường hợp cụ thể đời sống, kĩ thuật

- Ma sát có lợi: Ta làm tăng ma sát; - Ma sát có hại: Ta làm giảm ma sát - GV yêu cầu HS đọc trả lời C6 - HS đọc thảo luận nhóm để trả lời:

C6: a, Lực ma sát trượt đĩa xích làm mịn đĩa xích nên cần tra dầu để làm giảm ma sát

b, Lực ma sát trượt trục làm mòn trục cản chuyển động quay bánh xe.Muốn giảm ma sát thay trục quay có ổ bi

- GV treo hình bi cho HS quan sát

c, Lực ma sát trượt cản trở thùng đẩy Phải dùng bánh xe để thay ma sát trượt ma sát lăn

- GV yêu cầu HS đọc trả lời C7 - HS đọc thảo luận nhóm để trả lời:

C7: a) Bảng trơn, nhẵn viết được.Phải tăng độ nhám bảng để tăng ma sát trượt giửa bảng phấn

b) Khơng có ma sát mặt ốc vít ốc bị quay lỏng dần bị rung động, khơng cịn tác dụng ép chặt mặt cần ghép Khi quẹt diêm, khơng có ma sát khơng phát lửa

- Phải tăng độ nhám mặt sườn bao diêm để tăng ma sát đầu que diêm bao diêm

c) Khi phanh gấp khơng có ma sát ơtơ khơng dừng lại được.Tăng lực ma sát cách tăng độ sâu khía rãnh mặt lốp xe ôtô.Và cần thường xuyên kiểm tra chất lượng xe vệ sinh mặt đường sẽ.

- GV: qua VD ta thấy lực ma sát có lợi hay có hại - HS: Lực ma sát có hại có ích

II Lực ma sát đời sống kĩ thuật:

- Lực ma sát có hại có ích

-GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu C8, C9

C8: a) Khi sàn đá hoa cương lau dễ ngã lực ma sát nghỉ sàn chân người nhỏ Ma sát TH có ích

b) Ơtơ đường đất mềm có bùn, lực ma sát lốp ơtơ mặt đường nhỏ nên bánh xe ôtô bị quay trượt mặt đường Ma sát TH có ích

c) Giày đế bị mịn ma sát mặt đường đế giày làm mòn đế.Ma sát TH có hại

d) Khía rãnh mặt bánh lốp xe tải phải có độ sâu mặt lốp xe đạp để tăng ma sát lốp mặt đường.Ma sát TH có ích để làm xe mau chóng dừng lại

e) Phải bơi nhựa thông vào dây cung cần kéo nhị để tăng ma sát dây cung với dây đàn, nhờ mà đàn kêu to Ma sát TH có ích

C9: Ổ bi có tác dụng giảm ma sát thay ma sát trượt ma sát lăn viên bi Nhờ ổ bi nên giảm lực cản lên vật chuyển động, khiến cho máy móc hoạt động dễ dàng, góp phần đẩy mạnh phát triển ngành động lực học, khí, chế tạo máy

- GV: Có loại lực ma sát loại nào? - HS: Lực ma sát trượt, lực ma sát lăn, lực ma sát nghỉ

(17)

- GV: Lực ma sát trượt lực ma sát lăn lực có lớn hơn? - HS: Lực ma sát trượt có độ lớn lớn lực ma sát lăn - Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

- Dặn làm BT 6.1,6.2,6.3 SBT, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

……… ……… ……… ………

TTCM:

Vũ Thị Sáu

Bài 7: ÁP SUẤT A.Mục tiêu:

- Áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép - Áp suất tính cơng thức P= F/ S

- Đơn vị áp suất paxcan (Pa): 1Pa=1N/m2. 2) Kĩ năng:

- Phân biệt áp lực áp suất

- Viết cơng thức tính áp suất , tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức - Vận dụng cơng thức tính áp suất để giải tập đơn giản áp lực áp suất

- Nêu cách làm tăng giảm áp suất đời sống dùng để giải thích số tượng đơn giản thường gặp

3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- Dụng cụ để làm TN hình 7.4 SGK - Hình vẽ 7.3 SGK

I.Kiểm tra cũ:

(18)

HS1

1) Lực ma sát lực nào? Có loại

lực ma sát? Kể tên - Lực ma sát lực cản trở chuyển động Có loại lực ma sát: lực ma sát lăn, ma sát trượt ma sát nghỉ (3đ)

2) Thế lực ma sát lăn, ma sát trượt

ma sát nghỉ ? - Lực ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác.(1đ) - Lực ma sát lăn sinh vật lăn bề mặt vật khác.(1đ)

- Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trượt vật bị tác dụng lực khác (1đ)

3) Lấy ví dụ lực ma sát có lợi

sống kĩ thuật? - Nhờ lực ma sát ta viết bảng được, quẹt que diêm vào bao diêm tạo lửa, lực ma sát trượt giúp xe dừng lại thắng.(3đ)

HS2

1) Làm câu C8 a, b, c, e SGK

a) Khi sàn đá hoa cương lau dễ ngã lực ma sát nghỉ sàn chân người nhỏ Ma sát TH có ích

b) Ơtơ đường đất mềm có bùn, lực ma sát lốp ơtơ mặt đường nhỏ nên bánh xe ôtô bị quay trượt mặt đường Ma sát TH có ích c) Giày đế bị mịn ma sát mặt đường đế giày làm mòn đế.Ma sát TH có hại

e) Phải bơi nhựa thơng vào dây cung cần kéo nhị để tăng ma sát dây cung với dây đàn, nhờ mà đàn kêu to Ma sát TH có ích

- GV : Một xe tăng xe máy qua đoạn đường bùn lầy xe qua

- Hs : Xe tăng qua

- GV: Vì xe tăng qua đựơc mà xe máy không qua được? - HS tự trả lời

- GV: để trả lời cho câu hỏi ta tìm hiểu qua hơm III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm áp lực. Mục tiêu: biết áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép. [NB]. - GV: Nếu người đứng đường đầy bùn

người ta ? - HS: Sẽ bị lún xuống

- GV: Cơ thể người tác dụng lực ép lên mặt đường, mặt đường có bùn mềm nên không đỡ thể người nên bị lún xuống Ta nói lực ép áp lực

- GV: Mặt đường nằm ngang mà thể người tác dụng áp lực lên mặt đường làm lún xuống áp lực có phương nào?

- HS: Phương vng góc với mặt đường - GV: qua áp lực

- HS: Áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

- GV: dán hình 7.3 lên bảng, yêu cầu HS đọc C1 trả lời

- HS quan sát hình tự trả lời:

C1:a, lực máy kéo tác dụng lên mặt dường b, Cả hai lực

Áp suất vụ nổ gây có tểh làm nứt, đổ vỡ cơng trình xây dựng làm ảnh hưởng

I Áp lực gì:

- Áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

(19)

đến môi trường sinh thái sức khỏe người Việc sử dụng chất nổ khai thác phá đá tạo chất khí thải độc hại ảnh hưởng đến mơi trường, ngồi cịn gây vụ sập, sạt lở đá ảnh hưởng đến tính mạng cơng nhân.

Biện pháp an tồn: Những người thợ khai thác đá cần đảm bảo điều kiện an toàn lao động (khẩu trang, mũ cáchâm, cách ly khu vực an tồn,…)

Hoạt động 2: Tìm hiểu áp suất phụ thuộc vào yếu tố cơng thức tính áp suất? Mục tiêu: Nêu áp suất đơn vị đo áp suất gì [TH]

- GV : Một người mập người gầy đứng vũng bùn người bị lún nhiều hơn?

- HS: Người mập bị lún nhiều

- GV: Giữa người mập người gầy người nặng kí

- HS: Người mập nặng

- GV: Người mập nặng nên áp lực người tạo lên mặt bùn lớn người gầy nên người mập bị lún nhiều Vậy độ lớn áp lực lớn tác dụng mà áp lực gây nào?

- HS: tác dụng áp lực gây lớn - GV: đưa đinh, yêu cầu HS cho biết hai đầu đinh có khơng?

- HS: Khơng đầu to đầu nhọn - GV: người ta đóng đầu đinh xuống đóng đinh?

- HS: Đóng đầu nhọn xuống

- GV: Khi đóng đầu nhọn xuống diện tích bị ép nào?

- HS: Diện tích bị ép nhỏ

- GV: Vì đầu họn đinh có diện tích nhỏ nên dẽ đóng xuống Vậy diện tích bị ép lớn tác dụng áp lực nào?

- HS: Tác dụng áp lực nhỏ

- GV: Vậy tác dụng áp lực phụ thuộc vào độ lớn áp lực diện tích bị ép Tác dụng áp lực lớn áp lực mạnh diện tích bị ép nhỏ

- GV yêu cầu Hs làm C3

- HS thảo luận trả lời C3: Tác dụng áp lực lớn áp lực mạnh diện tích bị ép nhỏ

- Để bảo vệ người thợ mỏ dùng chất nổ phá đá người ta phải trang bị cho cơng nhân đồ bảo hộ lao động mũ an toàn, trang… - HS dựa SGK trả lời: Áp suất tính độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép -GV giới thiệu cơng thức tính áp suất, đơn vị tính

II Áp suất:

1) Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Tác dụng áp lực phụ thuộc vào độ lớn áp lực diện tích bị ép

Tác dụng áp lực lớn áp lực mạnh diện tích bị ép nhỏ 2) Cơng thức tính áp suất:

- Áp suất tính độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

- Cơng thức:

Trong đó: P áp suất

F áp lực tác dụng S diện tích bị ép - Đơn vị: N/m2 hay paxcan (Pa) Pa = 1N/m2

Hoạt động 3: Vận dụng Mục tiêu: Vận dụng công thức p=F

S để giải toán, biết trước giá trị hai đại F

(20)

- Giải thích 02 trường hợp cần làm tăng giảm áp suất [VD] GV hường dẫn Hs thảo luận làm câu C4,

C5 C4lớn áp lực thay đổi diện tích bị ép : Để tăng giảm áp suất ta thay đổi độ VD: Lưỡi dao mỏng hay sắc diện tích dị ép nhỏ, dao dễ cắt gọt vật

C5: áp suất xe tăng lên mặt đường nằm

ngang là:

2

340000

226666, / 1.5

F

P N m

S

  

Áp suất ôtô lên mặt đường nằm ngang là:

2

20000

800000 / 250

F

P N m

S

  

Áp suất xe tăng lên mặt đường nhỏ nhiều lần áp suất cảu ơtơ Do xe tăng chạy đất mềm

Câu hỏi đầu bài: Máy kéo nặng ôtô lại chạy đất mềm máy kéo dùng xích có rộng nên áp suất gây trọng lượng máy kéo nhỏ Cịn ơtơ dùng bánh diện tích bị ép nhỏ nên áp uất gây trọng lượng ôtô lớn

IV.Củng cố, đánh giá: - GV: Áp lực áp suất gì?

- HS: Áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

Áp suất tính độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

- GV: Giải thích trời mưa lầy lội người ta thường để ván xuống đường để đi? - HS: Tấm ván có bề mặt lớn nên diện tích bị ép lên mặt đường lớn Người bước vào ván không bị lún xuống bùn

- Dặn làm BT 7.1; 7.2; 7.3 SBT trang 12, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

……… ……… ………

TTCM

Vũ Thị Sáu

Duyệt ban giám hiệu:

……… ……… ………

(21)

Tiết Ngày dạy:

Bài 8: ÁP SUẤT CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU

Kiến thức: Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng

- Nêu áp suất có trị số điểm độ cao lòng chất lỏng

Kĩ : Viết cơng thức tính áp suất chất lỏng, nêu tên đơn vị đại lượng công thức

Thái độ: Vận dụng cơng thức tính áp suất chất lỏng để giải tập đơn giản

II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị GV : * Mỗi nhóm HS :

- Một bình hình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng - Một bình trụ thủy tinh có đĩa D tách rời làm đáy

- Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô Chuẩn bị HS:

Xem trước

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm diện sĩ số

Kiểm tra cũ : (5’)

HS1 : - Áp suất ? Biểu thức tính áp suất, nêu đơn vị đại lượng biểu thức ? - Chữa tập 7.1 7.2

HS2 : Chữa tập 7.5 Nói người tác dụng lên mặt sàn áp suất 1,7 104 N/m2 em hiểu ý nghĩa số ?

Trả lời:

HS1: Aùp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép P =

P : áp suất (N/m2) Pa (Paxcan) F : áp lực (N) S : diện tích mặt bị ép (m2) Bài tập 7.1 - D 7.2- B

HS2: Người tác dụng lên sàn nhà lực ép 1,7 104 N lên diện tích mặt bị ép 1m2

3 Giảng mới

* Giới thiệu

ĐVĐ SGK, bổ sung thêm người thợ lặn không mặc quần áo lặn khó thở tức ngực ?

Tiến trình dạy

Hoạt động : Nghiên cứu tồn áp suất lòng chất lỏng

Mục tiêu: Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng [TH]

GV cho HS làm TN trả lời câu C1

HS làm thí nghiệm, quan sát tượng trả lời câu C1

- Màng cao su biến dạng phồng  chứng tỏ chất

lỏng gây áp lực lên đáy bình, thành bình gây áp suất lên đáy bình thành bình

- HS trả lời câu C2

C2 : Chất lỏng tác dụng áp suất không theo phương chất rắn mà gây áp suất lên phương

- Các vật đặt chất lỏng có chịu áp suất chất

I Sù tån t¹i áp suất lòng chất lỏng.

1 ThÝ nghiÖm 1. H8.3

Nhận xét : Chất lỏng gây áp lực áp suất lên bình thành bình

2 ThÝ nghiƯm 2: H8.4

(22)

lỏng gây không ?

- HS làm thí nghiệm, nêu kết thí nghiệm

- Đĩa D chịu tác dụng lực ?  nhận xét

?

- Qua thí nghiệm, HS rút kết luận

- HS tự điền vào chỗ trống hoàn thành kết luận - GV kiểm tra em, thống lớp, ghi

các phơng khác

3 - Kết luận

Chất lỏng gây áp suất theo phương lên đáy bình, thành bình vật lịng

Hoạt động : Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng

Mục tiêu:

Biết cơng thức tính áp suất giải thích đại lượng công thức [NB]

Nêu áp suất có trị số điểm độ cao lòng chất lỏng [TH] Yêu cầu HS lập luận để tính áp suất chất lỏng

GV hướng dẫn:

- Biểu thức tính áp suất ? - Áp lực F = ?

Biết d, V  P = ?

HS c/m:

p = S

h S d S

V d S P S

F

    p = d.h

- Giải thích đại lượng biểu thức ?

.A .B .C

- So sánh pA, pB, pC ? Giải thích ?  Nhận xét

II Cơng thức tính áp suất chất lỏng:

1 Cơng thức : p = d.h Trong :

- d : Trọng lượng riêng chất lỏng Đơn vị N/m3.

- h : Chiều cao cột chất lỏng tính từ mặt thống cột chất lỏng Đơn vị m

- p : áp suất đáy cột chất lỏng Đơn vị N/m2.

1N/m2 = 1Pa

2 Chú ý: Chất lỏng đứng yên, điểm có độ sâu áp suất chất lỏng

Hoạt động : Vận dụng, củng cố

Mục tiêu:

Giải thích số tượng liên quan đến áp suất chất lỏng [VD] Vận dụng cơng thức tính áp suất chất lỏng [VD]

HS làm việc cá nhân C6, C7 - HS trả lời câu C6

- GV thông báo : h lớn tới hàng nghìn mét  p chất

lỏng lớn

C6 : Người lặn xuống nước biển chịu áp suất chất lỏng làm tức ngực  áo lặn chịu áp suất

- Yêu cầu HS ghi tóm tắt đề C7 C7 :Cho biết:

h0 = 0,4 m h1 = 1,2m pA = ? pB =?

- Gọi HS lên chữa Củng cố

? Phân biệt áp suất chất lỏng áp suất chất rắn? - Chất lỏng gây áp suất theo hướng lên đáy bình, thành bình vật lịng

p = h.d

- Chất rắn gây áp suất theo phương áp lực, chất rắn gây áp suất theo phương - Cơng thức tính áp suất chất rắn: p = F/S

C7 Độ cao cột chất lỏng tai B là: h2 = 1,2m-0,4m = 0,8m

Áp suất nươc tác dụng lên đáy bình là: pA = d.h1

= 10000.1,2 = 12000(N/m2)

Áp suất nớc tác dụng điểm cách đáy bình 0,4m là:

pB = d.(hA - 0,4) = 8000(N/m2

(23)

- Công thức tính áp suất chất lỏng: p= d.h * GV chuẩn lại biểu thức cách trình bày HS

Dặn dò HS chuẩn bị tiết học tiếp theo

- BTVN: Bài tập SBT 8.1, 8.4

- Hướng dẫn HS đọc phần "Có thể em chưa biết"

- Chuẩn bị “ BÌNH THƠNG NHAU- MÁY NÉN THỦY LỰC”

Tuần 10 Tiết 10 BÌNH THƠNG NHAU – MÁY NÉN THỦY LỰC

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nêu mặt thống bình thơng chứa chất lỏng đứng yên độ cao

- Mô tả cấu tạo máy nén thủy lực nêu nguyên tắc hoạt động máy - Nêu ngun tắc bình thơng dùng để giải thích số tượng thường gặp

2.Kĩ :

Quan sát tượng thí nghiệm rút nhận xét

Vận dụng công thức p = dh áp suất lòng chất lỏng

3 Thái độ: Biết ứng dụng kiến thức học vào sống

II CHUẨN BỊ

Chuẩn bị GV

* Mỗi nhóm HS :

- Một bình thơng thay ống cao su nhựa - Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô

2 Chuẩn bị HS

Xem trước nhà

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm diện sĩ số

Kiểm tra cũ : (5’)

HS1: Phân biệt áp suất chất lỏng áp suất chất rắn? HS2: Làm tập 8.4

Trả lời:

HS1: Chất rắn gây áp suất theo phương áp lực, chất lỏng gây áp suất theo phương

- Cơng thức tính áp suất chất rắn: p = F/S

- Công thức tính áp suất chất lỏng: p= d.h

HS2: tàu ngầm lên (Vì: chất lỏng mà, P1 = 2,02 106 N/m2 > P2 =

0,86 106 N/m2 nên h > h2)

3 Giảng mới

* Giới thiệu So sánh pA, pB, pC ?

.A .B .C

Giải thích ?  Nhận xét:

Trong chất lỏng đứng yên áp suất điểm mặt phẳng nằm ngang có độ lớn Đây đặc điểm quan trọng áp suất chất lỏng ứng dụng nhiều khoa học đời sống Bài hôm ta nghiên cứu số ứng dụng

(24)

HOẠT ĐỘNG GV - HS NỘI DUNG Hoạt động : Nghiên cứu bình thông nhau

Mục tiêu:

Nêu mặt thống bình thơng chứa chất lỏng đứng yên độ cao [TH]

GV giới thiêu cấu tạo bình thơng

u cầu HS đọc C5, nêu dự đốn

GV gợi ý: Trong chất lỏng đứng yên độ lớn áp suất điểm mặt phẳng nằm ngang có đặc điểm gì?

HS: hB = hA  pB = pA

Yêu cầu HS làm thí nghiệm Nhận xét kết

- Vậy Có nhận xét mực chất lỏng nhánh bình thơng chất lỏng đứng n? HS: Mực chất lỏng nhánh độ cao

GV giải thích từ mặt thống chất lỏng Cho HS ghi kết luận

- Hãy kể tên số bình thơng mà em biết ? - Yêu cầu HS trả lời C8

Yêu cầu HS trả lời C9

- GV hướng dẫn HS trả lời câu C8, C ấm vòi hoạt động dựa nguyên tắc ?

C8 : ấm vịi hoạt động dựa trênngun tắc bình thơng nhauNước ấm vịi ln ln có mực

nước ngang

- Yêu cầu HS trung bình giải thích bình (b) chứa nước

HS: Vòi a cao vòi b  bình a chứa nhiều nước

hơn

- C9 Có số dụng cụ chứa chất lỏng bình kín khơng nhìn mực nước bên trong Quan sát

mực nước phải làm ? Giải thích hình vẽ

C9 :

Mực nước A ngang mực nước B  Nhìn mực nước

ở A  biết mực nước B

I Bình thơng nhau:

1 Giới thiệu : Bình thơng bình gồm có hai trở lên thơng với

2 Thí nghiệm

3 Kết luận: Trong bình thơng chứa chất lỏng đứng yên, mặt thoáng chất lỏng nhánh ln ln có độ cao

4 Vận dụng

Hoạt động 2: Tìm hiểu máy dùng chất lỏng

Mục tiêu:

Mô tả cấu tạo máy nén thủy lực nêu nguyên tắc hoạt động máy [TH]

Chất lỏng gây áp suất có khác với chất rắn ? GV Giới thiệu nguyên lý Paxcan

Ứng dụng vào máy dùng chất lỏng

II Máy dùng chất lỏng

1 Nguyên lý Paxcan: chất lỏng chứa đầy bình kín có khả truyền ngun vẹn áp suất bên ngồi tác dụng lên

24

. A h

(25)

Vậy máy dùng chất lỏng có cấu tạo ? u cấu HS quan sát hình vẽ mơ tả

HS mơ tả cấu tạo: bình thơng gồm nhánh pittong

Pittong nhỏ có tiết diện s Pittong lớn có tiết diện S

GV hướng dẫn HS tìm cơng thức máy dùng chất lỏng p = f/s = F/S => F/f = S/s

Dùng máy có tác dụng ?

- Pittơng lớn có diện tích lớn pittơng nhỏ lần lực tác dụng lên pittơng lớn lớn lực tác dụng lên pittông nhỏ nhiêu lần

- úng dụng máy dùng chất lỏng làm kích nâng tơ, máy ép vừng, lạc

1.Cấu tạo:

Máy dùng chất lỏng có nhánh nối thơng với nhau, có chứa chất lỏng (Hv)

- nhánh có nắp đậy pitơng, có diện tích khác

2 Hoạt động

- Khi tác dụng lực f lên pittông nhỏ gây áp p áp suất chất lỏng truyền nguyên vẹn tới pittông lớn gây nên lực nâng F lên pittông lớn

- Pittông lớn có diện tích pittơng nhỏ lần lức tác dụng lên pittơng lớn lớn lực tác dụng lên pittông nhỏ nhiêu lần

4 Dặn dò HS cchuẩn bị tiết học tiếp theo: Bài tập SBT 8.2, 8.3, 8.5

Chuẩn bị ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN

………

Tiết Ngày dạy:

Bài 9: ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN A.Mục tiêu:

- Trái Đất vật Trái Đất chịu tác dụng áp suất khí theo phương 2) Kĩ năng:

- Giải thích tồn lớp khí quyển, áp suất khí 3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- ly miếng bìa phẳng

- Ống thủy tinh dài 10-15 cm, tiết diện 2-3mm - Cốc đựng nước màu

- ống thuốc bổ, ống nhỏ giọt

I.Kiểm tra cũ:

s S

F

f

A B

(26)

CÂU HỎI ĐÁP ÁN HS1

1) Công thức tính áp suất chất lỏng điểm nằm độ sâu h lòng chất lỏng?

- p= d.h (2đ) d: trọng lượng riêng khối chất lỏng (N/m3) (1đ)

h: chiều cao tính từ điểm đến mặt thống chất lỏng (m) (1đ) 2) Có điểm A, B, C nằm lịng chất lỏng Biết A

B nằm mặt phẳng So sánh : hA  hB

hC  hB hC  hA pA  pB pC  pA pC  pB

hA = hB (1đ) hC > hB (1đ) hC > hA (1đ) pA = pB (1đ) pC > pA (1đ) pC > pB (1đ)

- GV : Có cốc đựng đầy nước đậy kín tờ giấy khơng thấm nước Khi lộn ngược cốc nước nước có chảy ngồi khơng? GV làm TN kiểm chứng

- HS: quan sát TN trả lời: Nước không chảy khỏi cốc - Tại nước không chảy úp ngược cốc xuống? - HS tự trả lời

- GV: Đó nhờ áp suất khí Vậy áp suất khí gì? Ta tìm hiểu qua hơm III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tồn áp suất khí quyển.

Mục tiêu: Trái Đất vật Trái Đất chịu tác dụng áp suất khí theo phương [NB]

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK áp suất khí - HS đọc

- GV: qua thơng tin bạn vừa đọc ta biết khơng khí xung quanh ta cịn gọi lớp khí gây áp suất lên vật mặt đất.Ta khơng nhìn thấy khơng khí biết đựơc có mặt áp suất khí gây ra, sau vài thí dụ chứng minh

I Sự tồn áp suất khí quyển:

Hoạt động 2: Tìm hiểu số thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất khí quyển Mục tiêu:

HS mơ tả giải thích số thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất khí Cho ví dụ chứng tỏ tồn áp suất khí

- GV đưa hộp sữa giấy hết, yêu cầu Hs lên hút bớt không khí

- HS lên thực

- GV yêu cầu HS cho biết tượng - HS: vỏ hộp bị bẹp theo nhiều phía

- GV: vỏ hộp lại bị bẹp theo nhiều phía? - HS tự trả lời:

C1: Khi hút bớt không khí vỏ hộp áp suất khơng khí hộp nhỏ áp suất ngoài, nên vỏ hộp chịu tác dụng áp suất khơng khí từ ngồi vào làm vỏ hộp bị bẹp theo nhiều phía

- GV: Vỏ hộp bị bẹp theo nhiều phía chứng tỏ áp suất khí tác dụng theo phương hay nhiều phương? - HS: Áp suất khí tác dụng theo phương

1 Thí nghiệm 1:

(27)

- GV: yêu cầu Hs đọc TN C2 - Hs đọc

- GV làm TN hỏi: Nước có chảy khỏi ống không? - HS tự trả lời: Không

- GV: Vì sao? (GV hướng dẫn: Cột chất lỏng đứng yên chứng tỏ áp lực khơng khí tác dụng từ lên trọng lượng cột chất lỏng ống với nhau?) - HS tự trả lời: C2: Nước khơng chảy khỏi ống áp lực khơng khí tác dụng vào nước từ lên trọng lượng cột nước

- GV: tương tự giải thích tình nêu đầu bài?

- HS: Nước không chảy khỏi cốc úp ngược cốc xuống áp lực khơng khí tác dụng vào tờ giấy từ lên trọng lượng nước cốc

- GV: Nếu bỏ ngón tay bịt đầu ống xảy tượng gì? (GV vừa làm TN vừa hỏi)

- HS: Nước chảy khỏi ống - GV: Tại lại vậy?

- HS tự trả lời: C3: Nếu bỏ ngón tay bịt đầu ống nước chảy khỏi ống Vì bỏ ngón tay bịt đầu ống khí ống thơng với khí quyển, áp suất khí ống cộng với áp suất cột nước ống lớn áp suất khí quyển, nên làm cho nước chảy từ ống - GV đưa ống nhỏ giọt: Từ TN người ta có ứng dụng thực tế, ống nhỏ giọt thường dùng công việc nghiên cứu, nhiều dùng TN hóa học - GV yêu cầu HS đọc TN

- HS đọc, GV thể TN mơ hình u cầu HS giải thích sao?

- HS quan sát TN mơ hình trả lời:Khi rút hết khơng khí cầu áp suất cầu 0, vỏ cầu chịu tác dụng áp suất khí từ phía nên làm hai bán cầu ép chặt với

- GV: Qua TN ta vừa tìm hiểu ta rút kết luận áp suất khí nào?

- HS dựa vào SGK trả lời: Trái Đất vật Trái Đất chịu tác dụng áp suất khí theo phương

Khi lên cao áp suất khí giảm Ở áp suất thấp, lượng ôxi máu giảm, ảnh hưởng đến sống con người động vật Khi xuống hầm sâu, áp suất khí tăng, áp suất gây áp lực chèn ép lên các phế nang phổi màng nhỉ, ảnh hưởng đến sức khỏe người.

Biện pháp: Để bảo vệ sức khỏe cần tránh thay đổi áp suất đột ngột, nơi áp suất cao q thấp cần mang bình ơxi.

2 Thí nghiệm 2:

3 Thí nghiệm 3:

*Kết luận: Trái Đất vật Trái Đất chịu tác dụng áp suất khí theo phương

Hoạt động 3: Vận dụng

- C8 GV chiếu lại đáp án cho HS quan sát lại

- GV hướng dẫn HS làm C9: đưa ví dụ

(28)

ống thuốc bổ, lỗ nhỏ nắp bình nước u cầu HS giả thích cho thêm ví dụ khác

- GV: Trên Trái Đất có vật khơng chịu áp suất khí khơng?-HS:khơng - GV: Người ta dùng đơn vị để đo áp suất khí ? - HS: mmHg

- Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

V Hướng dẫn, dặn dò: - Dặn làm BT 9.1; 9.2 9.3 SBT trang 15, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

Bài 10: LỰC ĐẨY AC-SI-MÉT. A.Mục tiêu:

- Một vật nhúng vào chất lỏng bị chất lỏng đẩy thẳng đứng từ lên với lực có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ Lực gọi lực đẩy Ac-si-mét

- Cơng thức tính lực đẩy Ac-si-mét FA=d.V, đó: d: trọng lượng riêng chất lỏng

V: thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ 2) Kĩ năng:

- Nêu tượng chứng tỏ tồn lực đẩy Ac-si-mét, rõ đặc điểm lực - Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Ac-si-mét, nêu tên đơn vị đại lượng có cơng thức

- Giải thích tượng đơn giản thường gặp có liên quan đến lực đẩy Ac-si-mét - Vận dụng cơng thức tính lực đẩy Ac-si-mét để giải tập đơn giản

3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- dụng cụ để làm TN hình 10.2 SGK - dụng cụ để làm TN hình 10.3 SGK

I.Kiểm tra cũ:

HS1

1) Trên Trái đất có vật khơng chịu tác dụng áp suất khí khơng?

- Khơng có vật mà khơng chịu tác dụng áp suất khí quyển.(2đ)

1) Nêu kết luận độ lớn áp suất khí

- Áp suất khí áp suất cột thủy ngân ống Tơ-ri-xe-li, người ta thường dùng mmHg làm đơn vị đo áp suất khí quyển.(3đ) 2) Nói áp suất khí 76cmHg

nghĩa sao? Nói áp suất khí 76cmHg có nghĩa khơngkhí gây áp suất áp suất đáy cột thủy ngân cao 76cm.(4đ)

HS2

1) Làm câu C7 SGK/ 34 (6đ) Tóm tắt: (1đ)

DHg=136000N/m3, hHg= 76cm= 0,76m, pB =?

Giải: Áp suất cột thuỷ ngân tác dụng lên B là:PB =

(29)

hHg.dHg = 0,76.136000= 103360 (N/m2) 2) Nêu thí dụ chứng tỏ tồn áp

suất khí quyển? (3đ)

-Ống nhỏ giọt, lỗ nhỏ nắp bình trà… II.Giới thiệu mới:

- GV : Những khí cầu bay được? - HS: Thổi khí vào cầu nên cầu bay

- GV: Khí thổi vào cầu nhẹ khơng khí, khí cầu bay lên chứng tỏ có lực tác dụng vào cầu khơng?

- HS: Có

- GV: Vậy lực lực gì? Để trả lời cho câu hỏi ta tìm hiểu qua III Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó. Mục tiêu: Mô tả tượng tồn lực đẩy Ác-si-mét [TH]

- GV: yêu cầu Hs đọc C1 - HS đọc C1

- GV hướng dẫn HS làm TN: Treo nặng vào lực kế đọc giá trị P Đưa vật nặng ngập nước đọc giá trị P1 So sánh P1và P - GV phát đồ TN cho nhóm

- HS: nhận đồ TN làm việc theo nhóm để trả lời C1, C2

C1: P1< P, chứng tỏ chất lỏng tác dụng vào vật nặng lực đẩy hướng từ lên

C2: Một vật nhúng chất lỏng bị chất lỏng tác dụng lực đẩy hướng từ lên theo phương thẳng đứng

- GV nhận xét câu trả lời đưa thông tin lực đẩy Ac-si-mét: Lực đẩy chất lỏng tác dụng lên vật theo phương thẳng đứng từ lên, nhà bác học Ac-si-met tìm đầu tiên, nên người ta gọi lực lực đẩy Ac-si-mét.Khơng chất lỏng có lực mà chất khí có Nhờ lực mà bóng bay, hay khí cầu bay lên ta bơm vào chúng loại khí nhẹ khơng khí

- Các tàu thủy lưu thông biển, sông phương tiện vận chuyển hành khách hàng hóa chủ yếu quốc gia Nhưng động chúng thải nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính.

Biện pháp: Tại khu du lịch nên sử dụng tàu thủy dùng nguồn năng lượng (năng lượng gió) kết hợp lực đẩy động lực đẩy gió để đạt hiệu cao nhất.

I Tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó:

- Một vật nhúng chất lỏng bị chất lỏng tác dụng lực đẩy hướng từ lên theo phương thẳng đứng, lực gọi lực đẩy Ac-si-met

Hoạt động 2: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ac-si-met

Mục tiêu: Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy, nêu tên đơn vị đo đại lượng công thức [TH]

-GV: yêu cầu Hs đọc dự đoán lực đẩy Ac-si-met - HS đọc

- GV: xác định thể tích vật rắn bình chia độ bình tràn nào?

- GV hướng dẫn HS: đổ nước đầy bình tràn, nhúng vật rắn vào bình tràn Hứng nước chảy khỏi bình tràn Đổ nước vào bình chia độ đọc thể tích vật rắn

- GV yêu cầu Hs đọc TN kiểm tra - HS đọc

- GV làm TN kiểm tra.Rồi hướng dẫn HS làm C3 C3: Khi nhúng vật nặng chìm bình tràn, thể tích nước từ bình tràn thể tích vật rắn Vật nhúng nước chịu tác dụng lực đẩy Ac-si-met hướng lên trên,

II Độ lớn lực đẩy Ac-si-met:

(30)

nên số lực kế lúc P2=P1-FA< P1 Khi đổ nước từ cốc B vào lực kế P1, chứng tỏ lực đẩy Ac-si-met có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ

- GV yêu cầu HS khẳng định lại dự đoán độ lớn lực đẩy Ac-si-met

- HS: Lực đẩy Ac-si-mét có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ

- GV thơng báo cơng thức tính lực đẩy Ac-si-met

chiếm chỗ - Cơng thức :

Trong đó: d: trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

V: thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3)

FA: lực đẩy Ac-si-met (N)

Mục tiêu: Vận dụng công thức lực đẩy Ác-si-mét F = V.d [VD] GV hường dẫn Hs thảo luận làm

câu C4,C5, C6

C4: Kéo gàu nước nước nhẹ kéo khơng khí vìkhi gàu nước nước chịu tác dụng lực đẩy Ac-si-met từ lên

C5: Hai thỏi chịu tác dụng lực đẩy Ac-si-met nhau, chúng có thể tích

C6: Thỏi nhúng vào nước chịu tác dụng lực đẩy Ac-si-met lớn thỏi nhúng dầu, chúng có thể tích dnước>ddầu

- GV: Viết cơng thức tính lực đẩy Ac-si-met tác dụng lên vật khơng khí? - HS: FA=d.V, d: trọng lượng riêng khơng khí, V: thể tích vật - Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

- Dặn làm BT 10.1; 10.2 SBT trang 16, hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

Bài 11: THỰC HÀNH: NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY AC-SI-MÉT. A.Mục tiêu:

- Tiến hành thí nghiệm để nghiệm lại lực đẩy Ác-si-mét [VD] 2) Kĩ năng:

- Biết sử dụng thành thạo lực kế, bình chia độ, bình tràn 3) Thái độ:

- Học sinh nghiêm túc, tập trung làm TN

B Chuẩn bị:

- Chia HS làm nhóm, nhóm chuẩn bị: - lực kế (O – 2,5N)

- vật nặng nhôm

- bình chia độ, bình nước, giá đỡ, khăn lau

I.Kiểm tra cũ: II.Giới thiệu mới:

Chúng ta hiểu lực đẩy acsimét vầđộ lớn Để kiểm tra lại độ lớn có giống nghiên cứu phần lí thuyết khơng, hơm ta vào

30

(31)

HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS kẻ mẫu báo cáo thực hành:

- GV: cho hs lấy em đôi giấy kẻ mẫu báo cáo giống sgk

- HS: Thực

- GV: Đôn đốc, hướng dẫn để hs kể tốt HOẠT ĐỘNG 2:

Tìm hiểu nội dung thực hành

- GV: Phát dụng cụ thực hành cho học sinh - HS: Nhận dụng cụ thực hành

- GV: Hướng dẫn hs đo trọng lượng P vật ngồi khơng khí

- HS: Thực

- GV: Hướng dẫn đo trọng lượng vật nhúng vào nước

- HS: Thực ghi vào mẫu báo cáo

- GV: Để tính độ lớn lực đẩy ácimet dùng cơng thức : FA= P-F

- HS: Thực lần ghi kết vào báo cáo

- GV: Cho học sinh đo thể tích vật nặng bình chia độ - HS: Tiến hành đo

- GV: Thể tích vật tính theo cơng thức V = V2 – V1

- HS: Thực ghi vào mẫu báo cáo

- GV: Hướng dẫn hs cách đo trọng lượng nước bị vật chiếm chỗ

- HS: Đo trọng lượng bình nước mực mực 2.Dùng công thức Pn = P2 – P1 tính trọng lượng nước bị vật chiếm chỗ

- GV: Cho hs so sánh kết đo P FA Sau cho hs ghi kết vào mẫu báo cáo

HOẠT ĐỘNG 3: Đánh giá kết

- GV: Thu báo HS lại, nhận xét đánh giá tiết thực hành

1 Đo lực đẩy acsimét

2 Đo trọng lượng phần nước có thể tích thể tích của vật.

IV Hướng dẫn, dặn dò: - Dặn học cũ Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

Bài 12: SỰ NỔI A.Mục tiêu:

- Nhúng vật vào chất lỏng

(32)

V: thể tích phần vật chìm chất lỏng 2) Kĩ năng:

- Giải thích vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Nêu điều kiện vật

- Giải thích tượng thường gặp đời sống 3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

 Một bi gỗ  Một bi sắt

 Một khay đựng nước  Bảng phụ ( hình 12.1)  Hình phóng to 12.2

I.Kiểm tra cũ:

HS1

1) Lực đẩy Acsimet lực gì? - Một vật nhúng vào chất lỏng bị chất lỏng đẩy thẳng đứng từ lên với lực có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ Lực gọi lực đẩy Acsimet

(4đ) 2)Viết cơng thức tính FA nêu ý nghĩa đại lượng có cơng thức

- Cơng thức tính lực đẩy Acsimet FA= d.V (2đ)

Trong : d trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) (1đ)

V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3) (1đ)

HS2

1) Cho biết phương chiều biểu diễn lực tác

dụng lên vật nhúng chìm chất lỏng

- Tác dụng vào vật có trọng lực P lực đẩy FA chúng phương ngược chiều

- GV : Một bi gỗ bi sắt thả vào nước hịn bi chìm? Vì sao? (GV làm TN cho Hs quan sát)

- HS: Hịn bi sắt chìm nặng hơn?

- GV: bi sắt tàu vật nặng hơn? - HS: Con tàu nặng

- GV: Thế tàu khơng chìm mà bi sắt lại chìm? Để trả lời cho câu hỏi ta tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu vật vật chìm Mục tiêu: Nêu điều kiện vật [TH]

- GV: Để biết vật chìm vật tìm hiểu phần I

-GV: Một vật lòng chất lỏng chịu tác dụng lực nào? Phương chiều chúng có giống khơng? -HS tự trả lời GV nhận xét

I/ Điều kiện để vật nổi, vật chìm:

(33)

C1: Một vật nằm lòng chất lỏng chịu tác dụng trọng lực P lực đẩy Acsimet FA Hai lực phương , ngược chiều Trọng lực P hướng từ xuống lực FA hướng từ lên

-GV : (dùng hình vẽ HS lúc kiểm tra cũ)

Các em biết vật lòng chất lỏng chịu tác dụng trọng lực P lực đẩy Acsimet Khi vật nhúng chìm chất lỏng xảy trường hợp trọng lực P vật độ lớn FA lực đẩy Acsimet? -HS trả lời : xảy trường hợp :

 Trọng lực P > Lực đẩy FA  Trọng lực P< Lực đẩy FA  Trọng lực P = Lực đẩy FA

- GV: Lực biểu diễn mũi tên Chiều dài mũi tên cho biết gì?

- HS: mũi tên dài độ lớn lực lớn -GV treo bảng phụ hình 12.1 Yêu cầu HS đọc câu C2

- HS đọc, thảo luận theo nhóm đại diện nhóm lên vẽ hình vào bảng phụ trả lời

a) vật chìm xuống phía ( chìm xuống đáy bình ) b) Vật đứng yên ( lơ lửng chất lỏng )

c) Vật chuyển động lên ( lên mặt thoáng) - GV: Điều kiện để vật gì?

- HS: Vật lên khi: FA > P - GV: Điều kiện để vật chìm gì?

- HS: Vật chìm xuống lực đẩy Ác-si-mét FA nhỏ trọng lượng P : FA < P

- GV: Khi FA = P vật nào? - HS: Vật lơ lửng chất lỏng

- GV: Vật chìm xuống lực đẩy Ác-si-mét FA nhỏ trọng lượng P : FA < P Khi vật nằm im đáy bình P= FA+F’ với F’ lực đáy bình tác dụng lên vật

- Vận chuyển dầu làm rị rỉ ngăn cản hòa tan oxi vào nước gây sinh vật biển bị chết.

- Khí thải nhà máy nặng khơng khí gây ảnh hưởng con người sinh vật sống khác.

- Nhúng vật vào chất lỏng + Vật lên khi: FA > P

+ Vật chìm xuống lực đẩy Ác-si-mét FA nhỏ trọng lượng P : FA < P

+ Vật lơ lửng chất lỏng : FA = P

Hoạt động 2: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Ac-si-met vật mặt thoáng chất lỏng Mục tiêu: HS biết vật mặt thoáng chất lỏng lực đẩy Ác-si–mét tính biểu thức: FA = d.V; đó: V thể tích phần vật chìm chất lỏng, d trọng lượng riêng chất lỏng

-GV: Các em biết FA> P vật vật mặt thống chẩt lỏng độ lớn lực đẩy Acsimet lúc nào? Ta qua phần II

(34)

- GV yêu cầu HS đọc C3

- GV làm TN, Hs quan trả lời - HS: miếng gỗ lên mặt nước FA> P

- GV yêu cầu HS đọc C4 - HS thảo luận trả lời:

C4: Khi miếng gỗ mặt nước trọng lượng lực đẩy Acsimet cân , vật đứng yên hai lực hai lực cân - GV treo hình 12.2 yêu cầu HS đọc C5 - HS đọc làm việc theo nhóm để trả lời

( GV nhận xét phân tích câu để HS rút câu không đúng)

C5: Câu không B

- GV yêu cầu HS rút công thức tính lực FA vật mặt thống chất lỏng

- HS: Khi vật mặt thoáng chất lỏng lực đẩy Ac-si-met: FA=d.V, đó:

d: trọng lượng riêng chất lỏng

V: thể tích phần vật chìm chất lỏng

- Khi vật mặt thống chất lỏng lực đẩy Ac-si-met: FA=d.V, đó: d: trọng lượng riêng chất lỏng

V: thể tích phần vật chìm chất lỏng

GV hường dẫn Hs thảo luận làm câu C6,C7, C8, C9

- Làm xong C6, GV thơng báo: điều kiện để vật vật chìm khơng dựa vào P FA mà cịn dựa vào trọng lượng riêng vật dv trọng lượng riêng chất lỏng dl Đây điều kiện dễ dàng nhận biết vật , vật chìm , vật lơ lửng vật nhúng chìm chất lỏng - Dựa vào kết C6 mà trả lời C7 (GV gợi ý: vật đặc vật rỗng, vật có trọng lượng riêng lớn hơn? )

- GV cho biết : dthepđặc=78 000 N/m3 dHg=136 000 N/m3 HS so sánh hai số liệu trả lời C8

- GV gợi ý hướng dẫn HS trả lời C9

C6:-Vật chìm xuống khi: FA < P <=> dl V< V.dv

=>dl < dv

-Vật lơ lửng chất lỏng FA = P =>dl =dv

-Vật lên mặt chất lỏng FA > P =>dl > dv

C7: :Hịn bi làm thép có trọng lượng riêng lớn trọng lượng riêng nước nên bị chìm Tàu làm thép ,nhưng người ta thiết kế cho có khoảng trống để trọng lượng riêng tàu nhỏ trọng lượng riêng nước ,nên tàu mặt nước

C8: Thả bi thép vào thủy ngân bi trọng lượng riêng thép nhỏ trọng lượng riêng thủy ngân

dthepđặc=78 000 N/m3 < dHg=136 000 N/m3 - C9: FA M = FAN

FAM < PM FAN = PN PM >PN IV.Củng cố, đánh giá: Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết V Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm BT 12.1; 12.6 SBT hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tiết Ngày dạy:

(35)

Bài 13: CÔNG CƠ HỌC A.Mục tiêu:

- Thuật ngữ công dùng trường hợp có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời - Công học phụ thuộc hai yếu tố: lực tác dụng vào vật qng đường vật dịch chuyển

- Cơng thức tính công học lực F làm vật dịch chuyển quãng đường s theo phương lực: A= F.s Đơn vị cơng Jun, (kí hiệu J) 1J=1N.1m= 1Nm

2) Kĩ năng:

- Nêu ví dụ khác SGK trường hợp có cơng học khơng có cơng học, khác biệt trường hợp

- Viết cơng thức tính cơng, nêu tên đơn vị đại lượng có công thức Vận dụng công thức A= F.s để tính cơng trường hợp phương lực với phương chuyển dời vật

3) Thái độ:

B Chuẩn bị:

- Tài liệu nghiên cứu: Sách giáo khoa sách giáo viên Vật lý

- Chuẩn bị tranh vẽ: Con bò kéo xe, Vận động viên cử tạ, Máy xúc đất làm việc

I.Kiểm tra cũ:

HS1

1) Hãy nêu điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng

-Điều kiện :

+Vật nổi: P < FA ( 2đ ) +Vật chìm: P > FA ( 2đ ) +Vật lơ lửng: P = FA ( 2đ ) 2)Hãy viết công thức tính lực đẩy

Ac-si-met vật lên mặt nước, cho biết tên đơn vị đại lượng có cơng thức

-Cơng thức : FA = d.V ( 2đ ) -Trong : ( 2đ ) +d: Trọng lượng riêng chất lỏng (N/ m3) +V:Thể tích phần vật chìm chất lỏng (m3) +FA: Lực đẩy Ac-si-met (N)

-Trong đời sống hàng ngày, tham gia lao động người ta thường nói bỏ cơng làm việc bỏ công làm việc kia, người nông dân cấy lúa, em học sinh ngồi học, bị kéo xe…đều thực cơng Nhưng thực tế, công em học sinh ngồi học hay công người nông dân cấy lúa công tổng qt, cịn cơng bị kéo xe lại gọi công học Vậy công học gì?

- Để trả lời cho câu hỏi này,thầy mời lớp bước vào học ngày hơm nay, 13 : CƠNG CƠ HỌC

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm công học

Mục tiêu: Nêu ví dụ lực thực cơng không thực công.[TH] - GV: yêu cầu Hs đọc mục SGK

- HS đọc trả lời câu hỏi : tranh thứ vẽ gì?

- HS: bò kéo xe

- GV: bị có tác dụng lực vào xe khơng? - HS: có

- GV: xe có chuyển động khơng? - HS: có

(36)

- GV: trường hợp người ta nói lực kéo bị làm gì?

- HS: thực công học

- GV mời HS khác hỏi tương tự cho tranh thứ

- GV: ta thấy hai trường hợp có tác dụng lực vào vật ( lực kéo bò, lực nâng người lực sĩ), có TH có công học? - GV hướng dẫn HS trả lời: TH có chuyển động?

- HS: TH1 có chuyển động

- GV: TH bò vừa tác dụng lực vừa làm cho xe chuyển động nên thực công học, người lực sĩ tác dụng lực để giữ tạ đứng yên không chuyển động nên khơng có cơng học

- GV u cầu HS trả lời C1 - HS thảo luận trả lời,

C1: Muốn có cơng học phải có lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển dời

- GV: yêu cầu HS trả lời C2 - HS thảo luận trả lời

C2: Chỉ có cơng học có lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển dời

- GV: lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời, ta nói lực sinh cơng hay cơng lực , đồng thời lực sinh công mà vật gây ta gọi cơng vật đó, ta có kết luận thứ - GV treo bảng phụ ghi C3, C4 yêu cầu đọc trả lời

- HS thảo luận cá nhân tự trả lời

C3: Các trường hợp có cơng học:

a) Người thợ mỏ đẩy xe goòng chở than chuyển động

c) Máy xúc đất làm việc

d) Người lực sĩ nâng tạ từ thấp lên cao -GV so sánh cho HS thấy khác TH d với TH hình 13.2 : Ở hình 13.2, người lực sĩ giữ tạ đứng yên, có lực t/d khơng có di chuyển nên khơng sinh cơng Cịn TH d, người lực sĩ nâng tạ từ thấp lên cao tức có quãng đường dịch chuyển nên TH có cơng học

- GV yêu cầu HS đọc trả lời C4

-GV: em lưu ý người ta cho TH có thực cơng, người ta yêu cầu phải xác định lực TH thực hiên cơng, tức tìm lực sinh công

- HS cá nhân trả lời

C4: Các lực thực công:

a) Lực kéo đầu tàu

b) Trọng lực

c) Lực kéo người công nhân

- Thuật ngữ cơng học dùng trường hợp có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời Ta gọi tắt công

- Công học công lực vật thực

dời

dụng vào vật làm vật chuyển

3 Vận dụng

(37)

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng thức tính cơng Mục tiêu:

Viết cơng thức tính cơng học cho trường hợp hướng lực trùng với hướng dịch chuyển điểm đặt lực

Nêu đơn vị đo công

-GV: công học phụ thuộc vào yếu tố nào? -HS:Công học phụ thuộc vào yếu tố :

+Lực tác dụng vào vật

+Quãng đường vật dịch chuyển - GV : đặt

F: Lực tác dụng lên vật

s: Quãng đường vật dịch chuyển A: Cơng lực F

Thì cơng A tính cơng thức nào? - HS: tự nghiên cứu tài liệu rút biểu thức tính cơng học A = F.s

GV: hướng dẫn Hs tìm đơn vị A thơng qua đơn vị F s Đơn vị tính cơng gì? - HS: N.m

-GV: thực tế người ta dùng đơn vị N.m để tính công mà người ta thường dùng đơn vị Jun, kí hiệu chữ J Ngồi ra, cơng q lớn người ta sử dụng bội số jun kilôjun (KJ)

-GV lưu ý: trường hợp bò kéo xe làm xe chuyển động ngang, trọng lực làm bưởi rơi từ cao xuống, có nhận xét phương lực phương chuyển động ?

- HS trả lời, GV nhận xét : chúng phương - GV: công thức A = F.s sử dụng tính cơng cho TH phương lực F trùng với phương chuyển động, TH phương lực khơng trùng với phương chuyển động cơng tính ta học lớp

II- Cơng thức tính cơng:

F:Lực tác dụng lên vật (N)

s: Quãng đường vật dịch chuyển (m) A: Công lực F (N.m)

* Đơn vị công: Jun ( J ) J = N.m

KJ = 1000 J

*Chú ý:

+ A = F.s áp dụng trường hợp phương lực F trùng với phương chuyển động

+ Phương lực vuông góc với phương chuyển động: cơng lực

Mục tiêu: [VD]. Vận dụng công thức A = F.s để giải tập biết giá trị hai ba đại lượng công thức tìm đại lượng cịn lại

-GV: cho HS đọc tập C5,C6, C7 Ở tập, yêu cầu HS tóm tắt đề giải, GV hướng dẫn

-GV: Các em tuyệt đối không viết m = 2kg = 20 N , phải viết :P = mg = 20N

- HS vận dụng phần ý để làm C7

2-Vận dụng:

C5

F = 5000N F

s = 1000m

A = ?

Giải Công lực kéo đầu tàu: A = F.s = 5000.1000 = 5000 KJ

C6

m = 2kg ->P = mg = 20N h = m

A = ? Giải Công trọng lực: A= F.s = P.h =20.6=120J

C7

Vì P vng góc với phương chuyển động nên AP = IV.Củng cố, đánh giá:

- GV: Thả vật từ cao xuống, cách nói đúng: Vật thực công, Trong lực thực công

A = F.s

(38)

- HS: Trọng lực thực công

Tiết Ngày dạy:

Bài 14: ĐỊNH LUẬT VỀ CÔNG A.Mục tiêu:

-Phát biểu hiểu định luật công : Không máy đơn giản cho ta lợi công Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ngược lại

2) Kĩ năng:

- Biết tiến hành thí nghiệm biết rút quan hệ yếu tố: Lực tác dụng quãng đường dịch chuyển để xây dựng định luật công

-Vận dụng định luật để giải tập mặt phẳng nghiêng, ròng rọc động 3) Thái độ:

- Biết ham thích, tích cực hoạt động nhóm để giải vấn đề đặt - Có thái độ cẩn thận, nghiêm túc xác tiến hành TN

B Chuẩn bị: Chuẩn bị dụng cụ cho nhóm:

a) Giáo viên: + lực kế loại 5N + giá TN có kẹp vào mép bàn + ròng rọc động +1 đoạn dây

+ nặng 200g b) Học sinh: Đọc trước

C Tiến trình dạy học:

I.Kiểm tra cũ:

1) Công học phụ thuộc vào yếu tố nào?

Công học phụ thuộc vào hai yếu tố: (3đ) - Lực tác dụng vào vật

- Quãng đường vật dịch chuyển 2)Viết cơng thức tính cơng, ghi

đại lượng đơn vị?

-Công thức : A= F.s ( 1đ ) +A: Công học (J) (2đ) +F: Lực tác dụng lên vật (N)

+s: Quãng đường vật dịch chuyển (m) 3) Trọng lực tác dụng lên viên bi lăn

mặt bàn nằm ngang có sinh cơng khơng ? sao?

- Khơng sinh cơng Vì phương chuyển động vật vng góc với phương trọng lực (3đ)

II Nội dung mới:

Hoạt động 1: Đặt vấn đề

- GV: Để nâng vật có trọng lượng P lên theo phương thẳng đứng cần dùng lực nâng bao nhiêu?

- GV: Chính mà việc nâng vật lên theo phương thẳng đứng đôi lúc gặp khó khăn lực nâng nhỏ trọng lượng vật Để thực công việc dễ dàng người ta sử dụng máy đơn giản Em cho thầy biết, lớp 6, ta học loại máy đơn giản rồi?

- GV: Dùng máy đơn giản giúp thực công việc dễ dàng hơn, tức lợi lực Vậy có giúp lợi công

- HS: Cần dùng lực nâng trọng lượng vật

- HS: có loại máy đơn giản là: ròng rọc, mặt phẳng nghiêng đòn bẩy

(39)

hay khơng, tìm hiểu qua hôm

Hoạt động 2: Tiến hành TN nghiên cứu để đến định luật công: Mục tiêu: Phát biểu định luật bảo tồn cơng cho máy đơn giản [NB] Nêu 02 ví dụ minh họa cho định luật cơng [NB]

- Sử dụng ròng rọc

- Sử dụng mặt phẳng nghiêng - Sử dụng đòn bẩy

- GV: Để tìm hiểu xem sử dụng máy đơn giản có lợi cơng khơng, làm TN Cho Hs đọc TN

- HS đọc

- GV: Yêu cầu cho biết máy đơn giản sử dụng TN gì? - HS: Rịng rọc động

- GV: Ở TN kéo vật lên trực phương thẳng đứng, cịn TN dùng rịng rọc động để kéo vật Mục đích TN, yêu cầu so sánh xem hai trường hợp này, trường hợp thực công nhiều

- HS theo dõi GV hướng dẫn TN

Chúng ta tiến hành TN trước Luồn sợi dây qua ròng rọc động, đầu sợi dây móc vào giá TN, đầu cịn lại móc vào lực kế, móc nặng vào rịng rọc động.Giữ ngun vị trí này, dùng thước bút đánh dấu vị trí ban đầu nặng (vị trí A)và vị trí ban đầu lực kế (vị trí C) lên giá TN Xong rồi, ta bắt đầu kéo từ từ lực kế lên theo phương thẳng đứng đoạn đường bất kì, đọc số lực kế lúc ta F2 , dùng thước bút đánh dấu vị trí lúc nặng (vị trí B), vị trí sau lực kế (vị trí D) Dùng thước đo quãng đường nặng (đoạn AB) ta S1 , đo đoạn CD ta S2

- Tiếp tục ta tiến hành TN 1: Móc nặng vào lực kế, dùng thước cố định vị trí ban đầu nặng vị trí A (đã xác định TN trên) Sau kéo từ từ lực kế lên theo phương thẳng đứng đưa nặng đến vị trí B Lúc đọc số lực kế ta F1

- GV phát dụng cụ TN cho nhóm theo dõi nhóm làm TN - HS làm TN theo nhóm để hồn thành bảng 14.1

- GV cho nhóm lên báo cáo TN trả lời C1, C2, C3

- HS thảo luận nhóm lên bảng ghi kết TN : công A1 A2 trả lời câu hỏi:

C1: F1= 2F2

C2: S1= ½ S2

C3: A1= A2

-GV: Yêu cầu HS trả lời C4 - HS thảo luận trả lời:

C4: Dùng ròng rọc động lợi lần về lực lại thiệt lần đường Nghĩa khơng lợi cơng

I) Thí nghiệm:

-GV: Kết luận khơng với rịng rọc động, mà cịn với máy đơn giản khác.Nghĩa sử dụng máy đơn giản, lợi lần lực lại thiệt nhiêu lần đường đi, người ta tổng quát kết luận lên thành định luật, gọi định luật công

- GV: Yêu cầu HS đọc định luật SGK (GV viết bảng) - Vài HS đọc, lớp ghi vào

- GV: Yêu cầu HS giải thích ý nghĩa từ “ngược lại” định luật - HS: Tức là, lợi lần đường lại bị thiệt nhiêu lần lực

- GV: Các xe để chạy nhanh tiêu tốn nhiều nhiên liệu Mà để sử dụng nhiên liệu cách hiệu khơng nên để máy chạy khơng Vì cần giải kẹt xe để tránh lãng phí nhiên

II) Định luật cơng:

(40)

liệu vơ ích, đồng thời giảm khí thải.

-GV hướng dẫn Hs trả lời câu C5, C6

C5: Tóm tắt:

P= 500N, h = 1m, l1= 4m, l2= 2m

a) Trường hợp kéo với lực nhỏ nhỏ lần? b)Trường hợp tốn nhiều công hơn?

c)A=? Giải

a/ Dùng MPN có lợi lực, chiều dài MPN l lớn lực kéo nhỏ

Gọi F1 , F2 lực kéo trường hợp T/h lực kéo nhỏ F1<F2 F1=1/2F2

b/ Dựa vào ĐL công , công T/h c/ Công thức A= P.h= 500 J

C6:Tóm tắt: P= 420N, S= 8m a) lực kéo F= ?, h= ? b) A=? Giải

a/ Dùng ròng rọc động lợi lần lực F=P/2=420/2= 210N

Quãng đường dịch chuyển thiệt lần h= s/2= 8/2= 4m

b/ Công nâng vật: A=P.h A= F.s =>A= 1680 J III.Củng cố, đánh giá:

- GV: Sử dụng rịng rọc động lợi lần lực thiệt lần đường đi? Nghĩa sao? - HS: Thiệt lần đường Nghĩa phải kéo đầu dây đoạn dài gấp đôi độ cao cần nâng vật - Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết

GV nói thêm Hiệu suất H=A1

A2

100 % IV Hướng dẫn, dặn dò:

Tiết Ngày dạy:

Bài 15: CÔNG SUẤT A.Mục tiêu:

- Công suất xác định công thực torng đơn vị thời gian

- Cơng thức tính cơng suất P= A/ t, đó: A cơng thực được, t thời gian thực cơng - Đơn vị cơng suất ốt, kí hiệu W

1W= 1J/s (jun giây) 1kW (kilôoat)= 1000W 1MW (mêgaoat)= 1000 000W 2) Kĩ năng:

- Nêu công suất công thực giây, đại lượng đặc trưng cho khả thực công nhanh hay chậm người, vật máy móc Tìm ví dụ minh họa

-Viết biểu thức tính công suất, đơn vị công suất, vận dụng để giải tập định lượng đơn giản 3) Thái độ:

- Biết ham thích tìm hiểu khoa học

- Tích cực hoạt động nhóm để giải vấn đề đặt

B Chuẩn bị:

(41)

- GV chuẩn bị tranh vẽ 15.1 SGK - HS đọc trước

I.Kiểm tra cũ:

HS 1

1) Viết cơng thức tính cơng, ghi đại lượng đơn vị?

+s: Quãng đường vật dịch chuyển (m) 2)Bạn A B 200 m đến trường

Bạn A đến nơi hết 10 phút, bạn B đến nơi hết 12 phút Hỏi nhanh Vì sao?

- Bạn A nhanh (2đ)

- quãng đường đến nơi thời gian (3đ)

HS 2

1) Phát biểu định luật công? Không máy đơn giản cho ta lợi công Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ngược lại (4đ)

2) Bạn C D gặt lúa Trong phút bạn C gặt bó lúa, cịn bạn D gặt bó Hỏi bạn làm việc nhanh Vì sao?

- Bạn C làm việc nhanh (2đ)

- Vì khoảng thời gian nhau, gặt nhiều bó lúa (3đ)

II.Giới thiệu mới: II Nội dung mới:

Hoạt động 1: Đặt vấn đề

- GV: Qua hai ví dụ ta thấy muốn so sánh xem làm việc nhanh ta phải so sánh cách nào? - GV: Vậy muốn so sánh làm việc khỏe sao? Ta tìm hiểu qua hơm

- HS: So sánh thời gian thực công việc so sánh số công việc làm đơn vị thời gian

Hoạt động 2: Làm tập tình huống

- GV: Cho hs đọc phần tập sgk HS: Thực

- GV: Yêu cầu Hs làm việc theo nhóm trả lời C1 - HS: làm việc theo nhóm lên bảng trình bày kết

C1: Anh An: A = F.s = 160.4 = 640 (J) Anh Dũng: A = F.s = 240.4 = 960 (J) - GV: Vậy thực công lớn hơn? - HS: A Dũng

- GV: Cho hs thảo luận C2 ( gợi ý dựa vào ví dụ đầu bài)

- HS: tự trả lời: Phương án C D

- GV: yêu cầu Hs thảo luận để so sánh làm việc khỏe theo cách so sánh chọn câu C2.

- HS: Thảo luận trả lời:

* Phương án C: Thời gian để thực công 1J, của: An: t1=50 / 640  0,078 s

Dũng: t2=60 / 960 = 0,0625 s Vậy t1 > t2 nên Dũng làm việc khỏe

* Phương án D: Công thực 1s, của: An: A1=640/ 50 = 12,8 J

Dũng: A2=960 / 60 =16 J Vậy A2 > A1 nên Dũng làm việc khỏe

- GV: Em tìm từ để điền vào chỗ trống C3?

I) Ai làm việc khỏe hơn: * Bài toán: SGK/ 52

* Để so sánh làm việc khỏe thì: - So sánh thời gian để thực cơng, làm việc thời gian làm việc khỏe

(42)

- HS: (1) Dũng ; (2) Trong giây Dũng thực công lớn

- GV: Giảng cho hs hiểu 1J phải thực công khoảng thời gian

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng suất Mục tiêu:

Nêu cơng suất ? [NB]

Viết cơng thức tính cơng suất nêu đơn vị đo công suất [NB]

Nêu ý nghĩa số ghi công suất máy móc, dụng cụ hay thiết bị [NB] -GV: Cho hs đọc phần “giới thiệu” sgk

- HS: Thực

- GV: Như cơng suất gì?

- HS: Là công thực đơn vị thời gian - GV: Hãy viết cơng thức tính cơng suất?

- HS: P = At

- GV: Hãy cho biết đơn vị công suất? - HS: Jun/giây hay Oát (W)

- GV: Ngoài đơn vị ốt cịn có đơn vị kW MW Trên số máy hay đồ dùng điện có ghi số W, ví dụ bóng đèn 25W, theo em số có ý nghĩa gì?

Cơng suất máy hay bóng đèn

Bóng đèn có ghi 25W có khác bóng đèn có ghi 40W Cơng suất bóng đèn 40W lớn

GV thong báo cho HS cơng suất gọi cơng suất định mức máy hay dụng cụ thiết bị

II) Công suất

- Công suất xác định công thực đơn vị thời gian

- Cơng thức tính cơng suất P= A/ t, đó: A cơng thực được, t thời gian thực cơng

-Đơn vị cơng suất ốt, kí hiệu W

1W= 1J/s (jun giây) 1kW (kilôoat)= 1000W

1MW (mêgaoat) = 1000 000W

Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: Vận dụng công thức: P=A

t [VD] -GV hướng dẫn Hs trả lời

câu C4, C5 C4: - Công suất anh An: P = A

t = 640

50 = 12,8 W - Công suất anh Dũng: P = At = 96060 = 16 W

C5: Cùng cày sào đất nghĩa công thực trâu và máy cày

- Trâu cày t1= 2giờ = 120 phút - Máy cày t2= 20 phút

=> t1 = 6t2 nên Máy có công suất lớn trâu lần III.Củng cố, đánh giá:

- GV: Nhắc lại cách so sánh làm việc khỏe

- HS: tự trả lời: So sánh thời gian thực công so sánh số công thực đơn vị thời gian

- GV: Tính cơng suất tính theo cách cách trên? - HS: cách

- Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết IV Hướng dẫn, dặn dò:

Tuần…… Ngày soạn………

Tiết…… Ngày dạy……….

(43)

Bài 16: CƠ NĂNG I.Mục Tiêu:

- Khi vật có khả sinh cơng ta nói vật có

- Cơ vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất, so với vị trí khác chọn làm mốc để tính độ cao, gọi hấp dẫn Vật có khối lượng lớn cao hấp dẫn lớn - Cơ vật phụ thuộc vào độ biến dạng vật gọi đàn hồi

- Cơ vật chuyển động mà có gọi động Vật có khối lượng lớn chuyển động nhanh động lớn

- Động hai dạng Cơ vật tổng động 2) Kĩ năng:

- Tìm thí dụ năng, động năng,

- Nêu hấp dẫn vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất động vật phụ thuộc vào khối lượng vận tốc vật Tìm TD minh họa

3) Thái độ:

- Biết ham thích tìm hiểu khoa học

- Tích cực hoạt động nhóm để giải vấn đề đặt

II Chuẩn Bị: GV chuẩn bị

- Tranh vẽ 16.1 SGK

- Thiết bị TN hình 16.2 SGK: Lò xo làm thép uốn thành vòng tròn, sợi dây bao diêm - Thiết bị TN hình 16.3 SGK: máng nghiêng, miếng gỗ, hai nặng có khối lượng khác

III Hoạt Động Dạy Và Học:

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ- Tổ chức tình học tập

1) Viết cơng thức tính cơng, ghi đại lượng đơn vị?

2)Cơng suất gì? Ý nghĩa cơng suất?

3) Viết cơng thức tính cơng suất thích đại lượng đơn vị?

+s: Quãng đường vật dịch chuyển (m) - Công suất xác định công thực đơn vị thời gian (2đ)

- Công suất cho biết khả thực công máy hay người nhanh ( làm việc khỏe hơn) (2đ)

Cơng thức tính cơng suất P= A/ t, đó: A cơng thực được, t thời gian thực công (2đ)

-Đơn vị cơng suất ốt, kí hiệu W (1đ)

Tổ chức tình học tập

- GV: Con người ăn cơm để có lượng sống, máy móc cần lượng để hoạt động Vậy lượng

- HS: tự trả lời

- GV: Vậy muốn biết lượng gì? Năng lượng gồm dạng nào? Thì ta tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu năng

Mục tiêu: [TH]. Khi vật có khả thực cơng học ta nói vật có - GV: Cho hs đọc phần thông báo skg

- HS: Thực

- GV: Khi vật có năng?

- HS: Khi vật có khả thực cơng - GV: Em lấy ví dụ vật có năng?

- HS: người dùng tay nâng đồ vật, ta nói tay có Quả bóng bay xơ ngã đồ vật, ta

I/ Cơ năng:

- Khi vật có khả thực cơng ta nói vật có

(44)

nói bóng có năng…

- GV: Bạn A nâng 50N, bạn B nâng 60N lên cao 2m Hỏi bạn thực công lớn hơn?

- HS: bạn B thực công lớn

- GV: Ta nói bạn B có lớn bạn A Vậy vật lớn nào?

- HS: Vật có khả thực cơng lớn vật lớn

- GV: Đơn vị gì? - HS: Jun

- GV thông báo dạng năng: gồm động

- Cơ vật tổng động

Hoạt động 2: Tìm hiểu năng Mục tiêu:

Nêu vật có khối lượng lớn, độ cao lớn hấp dẫn lớn [TH] Nêu ví dụ chứng tỏ vật đàn hồi bị biến dạng năng.[TH]

- GV: Treo hình vẽ hình 16.1a lên bảng - HS: Quan sát

- GV: Vật a đứng n có sinh cơng không? - HS: không

- GV: Khi đưa nặng A lên cao có khả sinh cơng khơng?

- HS: Có, nặng A chuyển động xuống làm dây căng, sức căng dây làm thỏi B có khả chuyển động Vậy nặng A có khả sinh cơng

- GV: Vật A thực cơng A có Cơ vật trường hợp gọi

- GV: Vật cao so với mặt đất lớn hay nhỏ?

- HS: Càng lớn

- GV: Thế xác định vị trí vật so với mặt đất gọi Thế hấp dẫn

- GV: Thế hấp dẫn phụ thuộc vào gì? Đưa vật nặng 1kg lên độ cao 1m thả xuống cân, cân 2kg Nếu vật nặng đó, mà thả từ độ cao 2m thấy cân 3kg Vậy trường hợp lớn

- HS: độ cao lớn

- GV: Cùng thả hai nặng độ cao, nặng 1kg, kg xuống đất mềm Hỏi lún nhiều lớn hơn?

- HS: Quả 3kg lún nhiều lớn

- GV: Vậy hấp dẫn phụ thuộc yếu tố nào?

- HS: Độ cao so với vật mốc khối lượng vật

- GV: Treo hình vẽ hình 16.2 sgk lên bảng - HS: Quan sát

- GV: lị xo hình có năng?

II/ Thế năng:

1 Thế hấp dẫn

- Cơ vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất, so với vị trí khác chọn làm mốc để tính độ cao, gọi hấp dẫn

- Vật có khối lượng lớn cao hấp dẫn lớn

2 Thế đàn hồi:

44

Cơ

Động Thế

(45)

- HS: Lị xo hình b

- GV làm TN hình b cho HS quan sát

- GV: Tại biết lò xo hình b có năng? - HS: Vì có khả thực công làm bao diêm chuyển động

- GV: Cơ trường hợp năng, phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi nên gọi đàn hồi

- GV làm TN hình b với độ nén lò xo khác nhau, để HS thấy phụ thuộc đàn hồi vào độ biến dạng

- GV: Hãy lấy số vd vật đàn hồi? - HS: dây cung giương cung, lò xo bút bi bị nén…

- Cơ vật phụ thuộc vào độ biến dạng vật gọi đàn hồi Độ biến dạng lớn đàn hồi lớn

Hoạt động 3: Tìm hiểu động năng

Mục tiêu: Nêu vật có khối lượng lớn, vận tốc lớn động lớn [NB]

- GV: Bố trí TN hình 16.3 sgk - HS: Quan sát

- GV: Hiện tượng xảy nào?

- HS: Quả cầu A chuyển động đập vào vật B làm vật B chuyển động đoạn

- GV: Hãy chứng tỏ vật A chuyển động có khả thực công?

- HS: Trả lời

- GV: Hãy điền từ vào C5?

C5: vật chuyển động có khả thực cơng tức có năng

- GV: vật chuyển động mà có gọi động

- GV: Làm TN hình 16.3 lúc vật A vị trí (2) Em so sánh quãng đường dịch chuyển cuả vật B vận tốc chuyển động vật A Từ suy động phụ thuộc vào yếu tố nào?

- HS: Động phụ thuộc vào vận tốc vật - GV: Thay qủa cầu A A’ có khối lượng lớn A làm TH hình 16.3 sgk So sánh công A’ so với A?

- HS: Công A’ lớn A làm B dịch chuyển xa

- GV: Vậy động phụ thuộc vào yếu tố nữa?

- HS: vào khối lượng vật

III/ Động năng

- Cơ vật chuyển động mà có gọi động

- Vật có khối lượng lớn chuyển động nhanh động lớn

- GV hướng dẫn HS thảo luận làm

câu C9, C10 C9đang chuyển động khơng trung, lắc lị xo: Ví dụ vật vừa có động năng: Vật dao động

C10: a) Chiếc cung giương

b) nước chảy từ cao xuống có động

c) Nước bị ngăn đập cao

Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá- Hướng dẫn, dặn dò:

(46)

- HS: Cơ năng lượng học - GV: So sánh động năng?

- HS: động năng lượng vật chuyển động mà có Thế năng lượng vật có nhờ độ cao vật so với mặt đất

- Cho HS đọc ghi nhớ em chưa biết Hướng dẫn, dặn dò:

*Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần 23 Ngày soạn:

Tiết 23 Ngày dạy

Bài 18: CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG I: CƠ HỌC A.Mục tiêu:

- Ơn tập, hệ thống hóa kiến thức phần học 2) Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức để giải BT 3) Thái độ:

- Ổn định,tập trung tiết ơn

- Tích cực hoạt động cá nhân để giải vấn đề đặt

B Chuẩn bị: GV HS nghiên cứu kĩ SGK

I.Kiểm tra cũ:

1) Trong TN bóng rơi, cho biết A B bóng rơi?

- Tại A : động 0, lớn - Tại B: động lớn nhất, 2)Khi bóng rơi nảy lên

năng chuyển từ dạng sang dạng nào?

- Đang rơi: chuyển thành động - Đang nảy lên: động chuyển hóa thành 3) Trong TN lắc dao động, vị

trí động lớn nhất, lớn nhất?

- Tại A, C lớn - Tại B có động lơn nhất

4) Khi lắc từ A đến B, từ B đến chuyển từ dạng sang dạng nào?

- Từ A đến B, chuyển hoá thành động - Từ B đến C, động chuyển hóa thành II.Giới thiệu mới:

Để hệ thống lại toàn kiến thức chương Để giúp em khắc sâu kiến thức chương này, hôm ta vào tiết ôn tập:

Hoạt động 1: Ơn tập lí thuyết

- GV: Chuyển động học gì?

- HS: Khi vị trí vật thay đổi so với vật mốc

- GV: Hãy lấy VD chuyển động khơng đều?

- HS: Lấy ví dụ

- GV: Nêu cơng thức tính vận tốc vận tốc trung bình

- HS : v=S/t vtb=S/t

- GV: Lực có tác dụng gì? Biểu diễn lực nào?

I/ Lí thuyết:

1) Chuyển động học

(47)

- HS: Lực có tác dụng làm vật biến dạng thay đổi vận tốc vật Lực biểu diễn mũi tên( gốc, phương, chiều)

- GV: Có loại lực ma sát nào?

- HS: lực ma sát trượt, Ma sát lăn, Ma sát nghỉ - GV: Hãy nêu số VD lực ma sát? - HS: Lấy VD

- GV: Áp suất gì? Đơn vị tính?

- HS: Áp suất tính độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép Đơn vị N/m2 hay Pa - GV: Hãy viết cơng thức tính áp suất vật rắn, áp suất chất lỏng

- HS: P= F/S P = d.h

- GV: Hãy viết công thức tính lực đẩy Ácsimét - HS: F ❑A = d.V

- GV: Nêu điều kiện vật vật chìm?

- HS: Vật FA>P, Vật chìm FA< P, Vật lơ lửng FA= P

- GV: Khi có cơng học? Viết cơng thức tính? - HS: Có cơng học có lực tác dụng vào vật làm vật di chuyển A= F.s

- GV: Hãy phát biểu định luật công?

- HS: Không máy đơn giản cho ta lợi công Được lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường ngược lại

- GV: Cơng suất đặc trưng cho điều gì?

- HS: cho biết mức độ sinh công vật (vật làm việc khỏe hơn)

- GV: Khi vật có năng?

- HS: Khi vật có khả sinh cơng ta nói vật có

- GV: Cơ bao gồm dạng nào? - HS: Thế động

- GV: Phát biểu định luật bảo toàn năng?

- HS: Trong trình học, động chuyển hóa lẫn nhau, bảo tồn

1) Lực có tác dụng làm vật bị biến dạng thay đổi vận tốc vật

2) Có loại lực ma sát: lực ma sát trượt, lực ma sát lăn, lực ma sát nghỉ

3) Áp suất

4) Lực đẩy Acsimet FA=d.V- V: thể tích phần vật chìm chất lỏng

5) Công học A= F.s dùng phương lực phương với hướng chuyển động 6) Định luật công

7) Công suất P= A/t cho biết mức độ sinh công vật (vật làm việc khỏe hơn) 8) Cơ năng= động + 9) Định luật bảo toàn

GV: Hãy chọn câu trả lời đúng:

- hai lực phương, ngược chiều, độ lớn hai lực gì?

HS: Cân

II Bài tập:

1 tập trang 65 skg Giải:

Chuyển động cơ học

Chuyển động đều

Chuyển động không đều

v= s/t s: Quãng đường đi được

vtb= s/t s: tổng quãng đường được

Áp suất P (N/m2)

Hay Pa

Áp suất chất rắn

p= F/S (Pa)

Áp suất chất lỏng

p= d.h (Pa)

Áp suất khí quyển p= dHg.hHg

(48)

GV: Một ôtô chuyển động dừng lại, hành khách ngồi xe nào?

HS: Xô người trước

GV: Cho hs thảo luận BT1 trang 65 sgk HS: Thảo luận phút

GV: Ta dùng cơng thức để tính? HS: V = S

t

GV: Cho hs thảo luận BT trang 65 sgk HS: Thảo luận phút

GV: Để giải ta dùng công thức nào? HS: P = FS

GV: Gọi hs lên bảng giải HS: Thực

V1 = S1 t1

= 10025 = m/s V2 = S2

t2

= 5020 = 2,5 m/s V = S1+S2

t1+t2

=100+50

25+20 = 3,3 m/s

2 Bài tập trang 65 sgk:

Giải:

a P = FS = 450 2150 10 4 = 6.104 N/m

b P = SF2 = 450 2150 10 4 =6.104 N/m

IV.Củng cố, đánh giá: V Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm BT 3, 4, SGK/ 65 hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Tuần 24 Ngày soạn: 10/2/2012

Tiết 24 Ngày dạy: 17/2/2012 Chương II: NHIỆT HỌC

Bài 19: CÁC CHẤT ĐƯỢC CẤU TẠO NHƯ THẾ NÀO? I.Mục tiêu:

- Biết chất cấu tạo từ phân tử, nguyên tử hạt riêng biệt - Biết phân tử, nguyên tử có khoảng cách

2) Kĩ năng:

- Giải thích số tượng sống chứng tỏ vật chất cấu tạo cách gián đoạn từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách

3) Thái độ:

- Tích cực hoạt động cá nhân để giải vấn đề đặt - Ham thích tìm hiểu khoa học

II Chuẩn bị: GV:

- Rượu, nước, ngơ, cát loại 50cm3 - Các bình thủy tinh có chia độ

- Tranh vẽ kính hiển vi ảnh nguyên tử Silic - Một số trái bóng bàn

HS: đọc trước

III Hoạt động dạy học: Tuần 25

Ngày soạn 17/2/2012 Tiết 25 Ngày dạy 24/2/2012

48

Năm học 2011-2012

Hoạt động 1: tổ chức tình học tập

- GV: làm TN đầu bài: đổ 50cm3 nước vào 50cm3 rượu

- GV yêu cầu HS làm tính để tính thể tích hỗn hợp thu - HS: 50cm3 nước + 50cm3 rượu = 100cm3 hỗn hợp

- GV đưa cho HS quan sát thể tích hỗn hợp: khơng 100cm3

- GV: Vậy lại thế? Muốn trả lời câu hỏi ta tìm hiểu qua

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chất.

Mục tiêu: [NB]. Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử phân tử

(49)

Bài 20: NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN? I.Mục tiêu:

1)Kiến thức

- Nêu nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

- Nêu nhiệt độ vật cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

2) Kĩ năng

- Giải thích tượng sống xảy nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

3) Thái độ

II- Chuẩn bị:

- Chai xịt phịng, hình 20.1 SGK phóng lớn

- đèn cồn, bình thủy tinh chịu nhiệt, nhiệt kế, hạt mút, giá TN có gắn giá đun, nước

III- Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ- tổ chức tình học tập

1) Các chất cấu tạo nào? 2) Các chất có liền khối khơng sao? 3) Giải thích bóng cao su bơm căng cột chặt miệng, sau thời gian bị xẹp dần?

- Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt vô nhỏ, gọi nguyên tử, phân tử (3đ)

- Các chất không liền khối, nguyên tử, phân tử cấu tạo nên chất có khoảng cách (3đ)

- Do phân tử cao su vỏ bóng có khoảng cách nên phân tử khơng khí chui qua khoảng cách ngồi, làm bóng xẹp dần (3đ)

Tổ chức tình học tập

- GV: đứng bục giảng cầm cahi xịt phòng xịt Một lúc hỏi HS bàn cuối có ngửi thấy mùi khơng?

- GV :Tại thầy đứng xịt mà bạn cuối lớp ngửi thấy được? - HS: trả lời , GV nhận xét

- GV : phải phân tử nước hoa chạy xuống cuối lớp Để biết nguyên tử, phân tử có chuyển động khơng, ta tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu TN Bơrao Mục tiêu: Mơ tả thí nghiệm Bơ - rao

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin SGK - HS: đọc

- GV: Em thấy hạt phấn hoa có tượng cho vào nước?

- HS: Chúng chuyển động không ngừng phía

- GV: Năm 1827, nhà thực vật học Bơrao phát tượng cách tình cờ, ơng cơng bố khoa học thời khơng giải thích được, khơng có hạt phấn hoa mà hạt khác có kích thước nhỏ hạt phấn hoa có tương cho vào nước, người ta gọi chung chuyển động hạt chuyển động Bơrao

I Thí nghiệm Bơrao:

- Thả hạt phấn hoa vào nước: phân tử nước chuyển động hỗn độn không ngừng va chạm vào hạt phấn hoa làm cho chuyển động khơng ngừng phía

Hoạt động 3: Tìm hiểu chuyển động nguyên tử phân tử Mục tiêu: Các phân tử, nguyên tử chuyển động không ngừng. [NB].

- GV: Vậy hạt phấn hoa lại

(50)

hiểu tiếp

- GV: dán hình 20.1 SGK lên bảng, yêu cầu HS đọc thông tin đầu

- GV: HS tập trung sân bóng, xơ đẩy bóng khổng lồ, bóng lúc chuyển động lên trên, lúc qua trái lúc qua phải Các em thấy chuyển động bóng giống chuyển động hạt TN Bơrao?

- HS: Giống chuyển động hạt phấn hoa - GV: Nhìn vào hình ta thấy bóng trơi biển người giống hạt phấn hoa nước Thế HS hình giống hạt TN Bơ rao?

- HS: tương tự phân tử nước

- GV: Trong hình ta thấy HS xơ đẩy làm bóng chuyển động, cịn hạt phấn hoa chuyển động nhờ gì?

- HS: Nhờ phân tử nước

- GV: Tại phân tử nước làm cho hạt phấn hoa chuyển động?

- HS: Do phân tử nước không đứng yên mà chuyển động hỗn độn không ngừng, va chạm phân tử nước với hạt phấn hoa nên làm hạt phấn hoa chuyển động - GV: cho HS đọc nguyên nhân SGK yêu cầu HS rút kết luận

- HS: Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

- Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

Hoạt động 4: Mối quan hệ chuyển động nguyên tử, phân tử nhiệt độ Mục tiêu: [NB]. Nhiệt độ vật cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

- GV: giới thiệu dụng cụ TN

- GV: Nếu coi hạt mút hạt phấn hoa cho vào nước, có nhận xét chuyển động hạt mút này?

- HS: quan sát trả lời: Các hạt mút đứng yên chuyển động chậm

- GV: đun bình thủy tinh có hạt mút lên, yêu cầu HS ý số nhiệt kế cắm bình chuyển động hạt mút

- HS quan sát GV làm TN trả lời: Số nhiệt kế tăng hạt mút chuyển động nhanh - GV: số nhiệt kế tăng chứng tỏ nhiệt độ nước tăng lên hạt mút chuyển động nhanh chứng tỏ phân tử nước chuyển động nhanh va đập vào hạt mút nhiều nên làm hạt mút chuyển động nhanh - GV: em có nhận xét mối quan hệ chuyển động nguyên tử, phân tử với nhiệt độ?

- HS: Nhiệt độ vật cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

III- Nguyên tử, phân tử nhiệt độ

- Nhiệt độ vật cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

Mục tiêu: [VD] Giải thích tượng khuếch tán xảy chất lỏng chất khí

(51)

- GV hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi C4, C5, C6

C4: Các phân tử nước đồng sunfat chuyển động không ngừng phía, nên phân tử đồng sunfat chuyển động lên trên, xen vào khoảng cách phân tử nước, phân tử nước chuyển động xuống xen vào khoảng cách phân tử đồng

C5: Do phân tử khơng khí chuyển động khơng ngừng phía nên nước ao hồ có khơng khí

C6: Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh tăng nhiệt độ Vì phân tử chuyển động nhanh

Hoạt động 6: Củng cố- Hướng dẫn, dặn dò:

- GV: Nguyên tử, phân tử chuyển động nào? - HS: chúng chuyển động khơng ngừng phía

GV: Hiện tượng nước hoa lan tỏa khắp phóng gọi tượng gì? - HS: Là tượng khuếch tán

- Yêu cầu HS đọc Có thể em chưa biết Ghi nhớ

*Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm BT 20.1, 20.2 SBT, trả lời câu C7 hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới

Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần 26 Ngày soạn: 24/2/2012 Tiết 26 Ngày dạy: 3/3/2012

Bài 21: NHIỆT NĂNG I Mục tiêu:

- Phát biểu định nghĩa nhiệt

- Nêu nhiệt độ vật cao nhiệt lớn

- Nêu tên hai cách làm biến đổi nhiệt tìm ví dụ minh hoạ cho cách - Phát biểu định nghĩa nhiệt lượng nêu đơn vị đo nhiệt lượng

23) Thái độ:

II Chuẩn bị:

- Một bóng cao su - Một miếng kim loại

- Một phích nước nóng cốc thuỷ tinh

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Kiểm tra 15 phút- tổ chức tình học tập

1) Trình bày TN Bơ-rao

2) Hiện tượng khuếch tán phụ thuộc vào nhiệt độ nhứ nào?

3) Nêu đặc điểm nguyên tử, phân tử ?

- Thả hạt phấn hoa vào nước: phân tử nước chuyển động hỗn độn không ngừng va chạm vào hạt phấn hoa làm cho chuyển động khơng ngừng phía (3đ)

- Nhiệt độ cao tượng khuếch tán xảy nhanh (3đ) - Là hạt riêng biệt vô nhỏ - Giữa chúng có khoảng cách

- Các nguyên tử phân tử chuyển động không ngừng

(52)

- GV: Thả bóng cao su cho rơi tự để HS quan sát Các em cho biết chuyển động bóng ?

- HS :Quả bóng chạm đất nảy lên, lần nảy lên độ cao bóng giảm dần lúc dừng hẳn

- GV : Quả bóng rơi có khả sinh cơng nên ta nói có năng, bóng dừng lại tức Vậy đâu?Theo định luật bảo tồn lượng phải chuyển qua dạng lượng khác, lượng nhiệt năng.Vậy nhiệt tìm hiểu qua hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệt năng: Mục tiêu: [TH]

- Nhiệt vật tổng động phân tử cấu tạo nên vật - Đơn vị nhiệt jun (J)

- Nhiệt độ vật cao, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

- GV: Cơ vật gồm dạng? - HS: Gồm động - GV: Động gì?

-HS: Động năng có chuyển động

- GV: Ở trước ta học, nguyên tử phân tử cấu tạo nên vật ln nào?

- HS: Chúng ln chuyển động khơng ngừng - GV: Vậy nguyên tử, phân tử có động , ngun tử, phân tử riêng biệt có động riêng tổng động phân tử cấu tạo nên vật gọi nhiệt

- GV: động phân tử lớn tức chuyển động nhanh nhiệt vật cao, mà chuyển động phân tử tăng nào?

-HS: Khi nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

- GV: Qua ta thấy nhiệt có quan hệ với nhiệt độ Nhiệt độ vật cao nhiệt vật lớn

- GV: Vậy vào đâu để biết nhiệt vật có thay đổi hay khơng?

- HS: Căn vào thay đổi nhiệt độ vật

I Nhiệt năng:

- Tổng động phân tử cấu tạo nên vật gọi nhiệt

- Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách làm thay đổi nhiệt năng.

Mục tiêu: [TH]. Nhiệt vật thay đổi hai cách: Thực công truyền nhiệt

- Cách làm thay đổi nhiệt vật mà không cần thực công gọi truyền nhiệt - Nêu ví dụ minh họa cho cách làm biến đổi nhiệt

- GV:Các em thử đưa cách làm thay đổi nhiệt miếng kim loại này? - GV hướng dẫn theo dõi nhóm HS thảo luận - HS thảo luận theo nhóm đưa cách làm: cọ xát miếng kim loại cho vào nước nóng - GV tổng kết có cách: Thực cơng truyền nhiệt Thực cơng hình thức truyền lượng gắn với chuyển động có hướng vật cịn truyền nhiệt xảy vật thể có nhiệt độ khác

- HS theo dõi trình bày GV - GV hướng dẫn HS trả lời C1 C2

II Các cách làm thay đổi nhiệt năng:

- Nhiệt vật thay đổi hai cách: Thực cơng truyền nhiệt

(53)

Hoạt động 4: Tìm hiểu nhiệt lượng:

Mục tiêu: [TH]. Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt

- Đơn vị nhiệt lượng jun (J)

- GV thông báo: nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay trình truyền nhiệt

- HS lắng nghe ghi bài.

- GV: Thực công truyền nhiệt hai hình thức truyền lượng, nhiệt lượng phần lượng truyền Mà ta biết đơn vị lượng quy ước jun Vậy đơn vị nhiệt lượng jun

- GV: Nhiệt dạng lượng, nhiệt lượng dạng lượng Nhiệt ln tồn vật, cịn nhiệt lượng xuất trình truyền nhiệt

- Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay trình truyền nhiệt

- Đơn vị nhiệt nhiệt lượng Jun (J)

- GV hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu hỏi C3, C4,C5

C3: Nhiệt miếng đồng giảm, nước tăng Đây tuyền nhiệt

C4: Từ sang nhiệt Đây thực công

C5: Một phần chuyển thành nhiệt khơng khí gần bóng, bóng mặt sàn

Hoạt động 6: Củng cố- Hướng dẫn, dặn dị:

- GV: Nhiệt gì?

- HS: Nhiệt vật tổng động phân tử cấu tạo nên vật - GV: Phân biệt nhiệt nhiệt lượng?

- HS: Nhiệt dạng lượng, nhiệt lượng dạng lượng Nhiệt tồn vật, nhiệt lượng xuất trình truyền nhiệt - Yêu cầu HS đọc Có thể em chưa biết Ghi nhớ

* Hướng dẫn, dặn dò:

- Dặn làm BT 21.1, 21.2 SBT hoàn thành câu hỏi vào vở.Chuẩn bị tới Rút kinh nghiệm:

Định dạng
Số trang	53
Dung lượng	137,22 KB