Hieäu tröôûng phaûi coi caùc lôùp boài döôõng veà chöông trình ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø voâ cuøng quan troïng ñoái vôùi baûn thaân mình, khoâng ñöôïc xem coâng vieäc naøy laø[r]
(1)PHẦN I : MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài :
Năm học 2009- 2010 năm học có nhiều ý nghĩa trọng đại, “năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục triển khai vận động “Học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “ Hai không” với bốn nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo không để học sinh ngồi nhầm lớp” vân động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Với nhiệm vụ đó, người hiệu trưởng phải có nhiều chiến lược xây dựng phát triển trường sở, đặc biệt xây dựng đội ngũ
Trong công đổi đất nước nay, Đảng ta xác định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân”
(2)thế với giáo viên tập thể sư phạm, tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể nhà trường mà người cảm thấy hạnh phúc
làm việc cống hiến tất sức lực trí tuệ để tự hồn thiện Đồng thời tạo cho ý thức tinh thần trách nhiệm cao, hịa vào tập thể xem tập thể gia đình
Trong năm làm công tác quản lý thực tế cho thấy : Tập thể sư phạm trường tiểu học Nguyễn Cơng Trứ xã E, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk thể lãnh đạo phòng giáo dục đánh giá tập thể có đồn kết, hoàn thành nhiệm vụ Tuy vậy, tập thể cán giáo viên chưa mạnh dạn phê bình tự phê bình, chưa thực dân chủ phát huy mạnh khối thống nhất, đoàn kết cịn mang tính hình thức, số giáo viên lo làm nhiệm vụ mà chưa hợp tác vui vẻ với giáo viên khác mang nặng chủ nghĩa bình qn cơng tác, xếp loaị thi đua, ngồi người trao đổi thoải mái với cơng tác …
Từ nhận thức với lý nêu, trước nhu cầu đổi phương pháp giáo dục chất lượng giáo dục phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên nhà trường nên em chọn đề tài “ Biện pháp hồn thiện bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Công Trứ xã E, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk.” Góp phần nâng cao nhận thức vấn đề xây dựng tâm lý tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh đồng thời giúp cho thân giữ trách nhiệm hiệu phĩ có lực, kinh nghiệm
trong q trình quản lý nhà trường để hoàn thiện phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, lực tổ chức quản lý… với mong muốn trở thành nhà quản lý giáo dục thành cơng
2/ Mục đích nghiên cứu:
Nhằm có cách nhìn tổng thể quản lý, xây dựng quan điểm quản lý mới, quản lý người sở nắm bắt tâm lý, nguyện vọng họ Từ xây dựng bầu khơng khí sư phạm
3/ Đối tượng khách thể nghiên cứu :
(3)3.2 Khách thể nghiên cứu : Nghiên cứu tâm lý sư phạm tập thể giáo viên trường tiểu học Nguyễn Cơng Trứ xã E, huyện Eakar tỉnh Dăk Lăk
4/ Giả thuyết khoa học :
Trong tập thể cộng đồng tập thể sư phạm, việc nảy sinh mâu thuẫn điều tránh khỏi; thường người hiệu trưởng, người thủ lĩnh cầm cân nảy mực.Việc tạo bầu khơng khí tâm lý sư phạm cho người thoải mái công tác, vui vẻ, tự giác công việc không làm Nếu người hiệu trưởng biết tâm lý cho tập thể giáo viên ,cơng nhân viên chắn đưa nhà trường thành khối thống nhất, đoàn kết trí
5/ Nhiệm vụ nghiên cứu:
Trong tập thể, mối quan hệ thiện cảm, vui tươi đồn kết cởi mở tạo bầu khơng khí ấm cúng, bầu khơng khí có tác dụng thúc đẩy hoạt động người hăng hái, sáng suốt đạt hiệu cao Ngược lại, mối quan hệ thành viên thiếu thiện cảm, không quan tâm đến nhau, nghi kỵ nhau; bầu khơng khí kìm hãm hành vi tích cực dễ đưa đến xung đột, nói xấu Kết hiệu lao động bị giảm sút, suất lao đông
Thực trạng trường nảy sinh rạn nứt nhỏ, bộc lộ qua hành vi, thái độ cử giáo viên, qua lời nói thiếu thống nhất, chưa tin tưởng vào lãnh đạo Trên thực tế đó, cần có nghiên cứu kỹ nảy sinh mâu thuẫn
Tổ chức nghiên cứu , thăm dò tâm tư nguyện vọng giáo viên đưa giả định nhằm thử phản ứng giáo viên Qua áp dụng vào số đồng chí xem biến chuyển mặt tâm lý
Thay đổi bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm , thực chất thay đổi tư duy, tình cảm, thay đổi thái độ lãnh đạo hiệu trưởng, tạo môi trường làm việc lành mạnh ,vô tư Tạo điều kiện tốt để cơng tác tốt Vì cần có vận dụng vào thực tế cách hiệu
6/ Phương pháp nghiên cứu :
Nghiên cứu thông qua phản hồi trực tiếp đối tượng ,thông qua thăm dò ý kiến tổ chức nhà trường, thông qua số câu hỏi đươc soạn thảo sẵn cho giáo viên trả lời
(4)p dụng cho tồn thể giáo viên, cơng nhân viên nhà trường Sự nghiên cứu áp dụng xuyên suốt năm học , nhằm sâu vào tâm trạng chung tập thể, trọng vào đối tượng đặc biệt
NOÄI DUNG
CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1/ Cơ sở vấn đề nghiên cứu :
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Hải Khốt “ Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý – xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý thành viên tập thể, đến lượt mình, lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất công tác tập thể đó” Như khái niệm bầu khơng khí tâm lý dùng để tình trạng tâm thần tập thể sở ( khơng khí thoải mái, thân mật, phấn khởi tập thể đoàn kết trí; khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn, đoàn kết ) Khơng khí tâm lý tập thể phản ánh thực trạng mối quan hệ liên nhân cách tập thể nảy sinh trình hoạt động chung Đó tâm trạng chung tập thể hình thành thơng qua giao tiếp hàng ngày, nhờ chế tâm lý xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm sang nhân khác, nhóm khác tập thể Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực bầu khơng khí tâm lý tập thể mà làm tăng hủy diệt sức khỏe, tinh thần, suất lao động cá nhân hiệu lao động tập thể sư phạm
+ Bầu khơng khí tâm lý tập thể bị chi phối điều kiện khách quan (bên tập thể ) chủ quan tập thể ( quan hệ nhóm thức khơng thức, điều kiện làm việc tập thể, nhân cách phong cách thủ trưởng…)
(5)Tâm trạng tập thể có vai trị to lớn cá nhân tập thể Tâm trạng tích cực làm cho người sung sức hơn, thông minh hơn, nhân Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có trạng thái tâm lý ngược lại Từ tâm trạng tích cực tiêu cực có ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân mang tâm trạng mà ảnh hưởng đến hoạt động chung tập thể, làm tốt làm xấu khơng khí chung tập thể thông qua chế tâm lý xã hội làm tăng giảm hiệu lao động cá nhân tập thể Chính mà nhà tâm lý học cho tâm trạng tập thể hình thành nhân tố điều tiết tính tích cực tình cảm, nhận thức hành động nhân Có tác giả cho “ Trong việc tri giác thuẹc khách quan, vai trò tâm trạng xã hội ( Tập thể ) lớn vai trò ý thức xã hội”, tức nhìn nhận, đánh giá thực khách quan bị khúc xạ mạnh mẽ tâm trạng cá nhân 3
Các tiêu chí đánh gía bầu khơng khí tâm lý :
Một tập thể có bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp thỏa mãn dấu hiệu sau :
- Có tiếp xúc thoải mái giưã thành viên, người tự tư tưởng, kỷ luật bắt buộc mà nhu cầu họ
- Có nhiều trao đổi ý kiến, thảo luận vấn đề khác nhau, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất lao động xây dựng tập thể vững mạnh
- Mục đích hoạt động tập thể ( Nhiệm vụ tập thể ) người hiểu rõ trí
- Mọi người tơn trọng giúp đỡ lao động sáng tạo
- Trách nhiệm người tập thể xác định rõ ràng, đắn Mỗi người sức làm trịn nhiệm vụ
- Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng Khơng có tính chất đả kích xoi mói dù cơng khai hay ngấm ngầm
- Người lãnh đạo vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh
- Không có tượng cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên tốt bất mãn, xin chuyển công tác
- Năng suất lao động hiệu công tác cao
- Những người đến mau chóng hịa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lịng làm việc tập thể
(6)- Điều kiện sống hoạt động tập thể : Tâm trạng tập thể phản ánh điều kiện sống làm việc thuận lợi khó khăn tập thể cá nhân ( Kinh tế ổn định tạo tâm trạng dễ chịu; điều kiện làm việc nhà trường thuận lợi, việc tổ chức lao động sư phạm nhà trường tổ chức khoa học, nhịp điệu ổn định tạo nên tâm trạng vui vẻ, thư thái… ngược lại )
- Tâm trạng phụ thuộc lớn vào quan hệ người – người tập thể Tùy theo tính tích cực tiêu cực mối quan hệ mà hình thành nên tâm trạng tích cực tiêu cực cá nhân tập thể “ Tâm trạng người phụ thuộc nhiều vào cách xử của những người mà ta giao tiếp với họ”. Giáo sư Sazop cịn nói thêm “ Sức khỏe người ta phụ thuộc vào cảm xúc tâm trạng, cảm xúc và tâm trạng phụ thuộc vào mối quan hệ lẫn hình thành giữa người người”
Tóm lại đề cập đến xúc cảm tập thể, người cán quản lý cần ý :
+ Coi nhiệm vụ cải thiện điều kiện sống làm việc giáo viên, cán công nhân viên nhiệm vụ công tác Bằng cách, tận dụng thời để làm tốt điều Làm để người thấy triển vọng phát triển tốt đẹp điều kiện sống làm việc họ tương lai gần ( Dù cịn khó khăn ) Trong năm học cố gắng chọn vài nhiệm vụ trọng tâm phấn đấu đạt được, làm tiền đề cho bước phát triển
+ Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người với người tập thể, đặc biệt hoàn thiện mối quan hệ lãnh đạo - người thừa hành Theo giáo sư Trần Trọng Thủy, có đến 53% ngun nhân tạo căng thẳng khơng khí làm việc tập thể lao động lỗi người lãnh đạo
CHƯƠNG :THỰC TRẠNG VAØ NGUN NHÂN
I/ KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ – XÃ HỘI CỦA XÃ EAÔ – HUYỆN EAKAR- TỈNH DĂK KĂK :
(7)Xã E nằm phía nam Huyện Eakar, cách trung tâm huyện 13,5 km, có 19 thơn, có sơng Krơng păk chảy từ Đơng sang Tây, phía nam sơng có thơn, phía bắc sơng có 11 thơn, diện tích tự nhiên 5528 ha, kết tổng điều tra dân số tổng số hộ 2569, tổng số 10907, có 10 dân tộc, có tơn giáo ( Đạo phật thiên chúa giáo) Có 27 chi đảng, tổng số đảng viên 212 đ/c
2/ Đặc điểm kinh tế - xã hội :
Xã E xã chủ yếu sản xuất nông nghiệp kết hợp với thương mại dịch vụ, tiểu thủ công nghiệp
+Về sản xuất nông nghiệp :
-Trồng trọt: tập trung sản xuất lâu năm, lương thực ngắn ngày: - cà phê:156 ha; điều :1025 ha; tiêu :13,5 ha; cao su :10 ha; ca cao; 45 ha; lúa: 950,54 ha; ngô:700 ha; đậu đỗ loại : 600 ha; sắn 150 ha; mía :70 ha; rau xanh, lang lấy củ:150 ha; rau chăn nuôi ;135
- Chăn nuôi: tập trung phát triển chăn nuôi gia súc, gia cầm: Tổng đàn trâu : 554 con; tổng đàn bò:2640 con; tổng đàn heo: 6500 con; tổng đàn gia cầm: 7200 con; tổng đàn dê:300
- Về nuôi trồng thuỷ sản ổn điịnh mức: 31,7 + Về thương mại dịch vụ - Tiểu thủ công nghiệp :
Tập trung vào dịch vụ buôn bán hàng hàng tiêu dùng,hàng điện tử, phân bón, thuốc trừ sâu…, sản xuất nơng cụ,sửa chữa máy móc,…
3/ Tình hình phát triển giáo dục :
Xã có trường học, trường THCS, trường Tiểu học,1 trường Mầm non
Có trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1, xây dựng chuẩn giai đoạn 2; trường xây dựng chuẩn giai đoạn
Chất lượng giáo dục đạt 40% giỏi Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn
II/VAØI NÉT KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM VÀ TÌNH HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN CƠNG TRỨ:
1/ Sơ lượcvề lịch sử phát triển nhiệm vụ trường :
(8)chính xây dựng thơn 2b xã E , cách trụ sở xã 10 ki lô mét ( phân hiệu cách trường ki lơ mét )
Trường giao quản lý phổ cập địa bàn thơn phía nam sơng krơng păk Đa số dân thôn dân di cư tự do, 60% đồng bào dân tộc thiểu số Trong địa bàn có dân tộc sinh sống Nhân dân sống nghề trồng trọt ( trồng cà phê, điều, lúa nước) Trình độ dân trí thấp khơng đồng đều, quan tâm đến việc học hành Học sinh học phải qua nhiều suối nhỏ mưa lớn nghỉ học không qua suối được.Một số gia đình khơng ổn định lâu dài nên ảnh hưởng nhiều đến việc học em
2/ Tổ chức máy:
Tổng số có 24 cán giáo viên cơng nhân viên Trong : Chức danh Tổng
số
Nữ Dân tộc
Đảng viên
Trình độ chun mơn Đại học Cao đẳng TH SP Chưa chuẩn
Hiệu trưởng 01 0 0 01 01 0 0 0
Hiệu phó 01 0 0 01 01 0 0 0
Giáo viên 19 19 1 05 11 4 4 0
TPT Đội 01 0 0 0 0 0 1 0
Nhân viên 02 01 0 01 0 0 2 0
Coäng 24 20 1 08 13 4 7 0
* Veà hoïc sinh :
- Số lượng năm học : 2008 – 2009 Khối lớp Số lớp Tổng số học sinh Nữ Học sinh dân tộc Số H/S Học 2buổi/ ngày Đúng độ tuổi(6-10tuổi) Học sinh lưu ban Học sinh bỏ học
1 101 52 54 28 97
2 105 61 66 36 85 0
3 113 60 68 38 87
4 104 52 49 23 84
(9)Cộng 519 270 295 154 427 6 1 3/ Về sở vật chất :
- Khối học tập :
Tổng số có 14 phịng học cấp Mỗi phịng có đủ bàn ghế giáo viên, bảng chống lóa, có phịng bàn ghế học sinh đạt chuẩn ( bàn ghế tương hợp học sinh bàn ) lại bàn ghế chỗ ngồi chưa đạt chuẩn Tất phịng học trang bị bóng neon quạt treo tường Phịng mơn, phịng thí nghiệm thực hành, phòng luyện tập thể dục thể thao chưa có
- Khối phục vụ học tập : chưa có
- Khối hành : Có nhà hiệu gồm phòng học làm phòng làm việc hiệu trưởng, phịng cho hiệu phó kế tốn, phịng làm phịng hội đồng
- Khu sân chơi, bãi tập : Tại điểm làm 2400m2 sân xi
măng, phân hiệu có 400m2 Sân trường có bóng mát, bồn hoa, cảnh.
Điểm phân hiệu có cổng bốn mặt tường rào xây khép kín - Khu vệ sinh hệ thống cấp nước:
Có hai khu vệ sinh riêng giáo viên học sinh bố trí hợp lý Có giếng nước
- Khu để xe : Có khu để xe cho giáo viên học sinh, đảm bảo thẩm mĩ
4/ Kết hoạt động trường tiểu học Nguyễn Công Trứ năm học 2008-2009
4.1- Kết học tập rèn luyện học sinh: Học lực :
GIỎI KHÁ TB YẾU
TS % TS % TS % TS %
53 10,2 218 42 234 45,1 14 2,7
Học sinh lên lớp : 502 em đạt tỉ lệ 96,7%
Học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt tỉ lệ : 100% Hạnh kiểm :
(10)Thực chưa đầy đủ : em, chiếm 0,6 %
- Thi học sinh kể chuyện cấp huyện : em đạt giải khuyến khích 4.2- Kết đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2008-2009:
Lao động tiên tiến: 15 đ/ c
Giáo viên giỏi trường : đ/c GV giỏi huyện : đ/c Giáo viên đạt giải chữ viết đẹp cấp huyện: đ/c
III/ THỰC TRẠNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ CỦA NHAØ TRƯỜNG :
Tập thể nhà trường gồm 24 thành viên hội đồng sư phạm, 83% xây dựng gia đình, có nhà riêng Đến trường phương tiện xe máy Nhìn bề ngồi đánh giá chung tập thể có tinh thần đồn kết tương đối tốt, nhiệt tình cơng tác, thực tế hội đồng sư phạm cịn có bất đồng ngấm ngầm bi quan số nguyên nhân sau :
Hiệu trưởng vị nể số đồng chí việc xét thi đua cuối năm, số đồng chí ngày công không đảm bảo, năm vắng nhiều ngày so với quy định chung, xét nguyên tắc giáo viên khơng thể đạt lao động tiên tiến, nhận thấy đồng chí cơng tác thực tốt nên bỏ qua khiếm khuyết họ
Hiệu trưởng phân cơng cơng tác cịn chưa cơng bằng, phân lớp cịn chênh lêïch trình độ học sinh, có đồng chí thường xun năm phải nhận lớp có nhiều học sinh yếu kém, ngược lại số đồng chí chuyên nhận lớp đến xét thi đua tính chất lượng nhau,vì dẫn đến thiếu công thi đua
(11)xa , yêu nghề có lẽ bị mai một, tâm lý dạy học bị lung lay Bầu khơng khí sư phạm nhà trường khơng tích cực
Qua nhiều năm nắm bắt thông tin từ số giáo viên, thông qua câu hỏi mang tính kháo sát, hầu hết giáo viên có nguyện vọng
Kết cho thấy :
- 100% giáo viên, công nhân viên muốn thay đổi cách quản lý hiệu trưởng, đánh giá công bằng, khách quan
-100% giáo viên, công nhân viên muốn quan tâm đời sống, điều kiện công tác,được ưu đãi vật chất
IV/ NGUYÊN NHÂN:
Sở dĩ có thực trạng nêu cịn nguyên nhân khách quan chủ quan
Do điều kiện kinh tế nhân dân địa bà khó khăn, việc huy động nhân dân đóng góp xây dựng hạn chế, quan tâm đầu tư cấp lãnh đạo cho nhà trường cịn dẫn đến có nhiều khó khăn cho nhà trường tập thể sư phạm
Xuất phát từ khó khăn chung, dẫn đến việc lúng túng khâu điều hành hiệu trưởng; thực theo nguyên tắc khó mà thực theo tình cảm lại khơng được, dẫn đến có định mà lý tình, tình dẫn đến sai phạm, thiếu cơng bằn khách quan
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP
Đề xuất biện pháp hồn thiện bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường.
(12)Làm nào? Với biện pháp nào? Để tạo bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường tốt Đối chiếu với việc học chuyên đề “ Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học ” mạnh dạn đưa biện pháp cụ thể sau :
Một : Xây dựng cải thiện môi trường, điều kiện sống làm việc tập thể sư phạm
Bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa vơ to lớn đến trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể Trước hết cần tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh, huy động nguồn đóng góp nhân dân xây dựng khu nhà công vụ cho cán bộ, giáo viên Phối hợp tổ chức đoàn thể mua sắm vật dụng thiết yếu phục vụ cho công tác dạy học, nhu cầu tối thiểu chóinh hoạt, tạo điều kiện cho giáo viên an tâm công tác Sau ý đến điều kiện thiết yếu việc dạy học, xây dựng trường xanh, sạch, đẹp phải xây dựng kế hoạch thật cụ thể có tính khoa học thẩm mỹ Vẽ sơ đồ khối cơng trình cho phù hợp với khn viên nhà trường Sau thơng qua hội cha mẹ học sinh đồng thời trình kế hoạch lên lãnh đạo Phòng giáo dục, Đảng ủy, Ủy ban xã Thực bước nhằm lựa chọn phương án tốt tập trung sức mạnh tập thể tranh thủ hỗ trợ tổ chức bên nhà trường để tiến hành kế hoạch thuận lợi Bên cạnh phải xác định nguồn vốn lấy từ đâu? Vì xây dựng khó thành thực khơng có nguồn vốn Vì trước hết huy động cán giáo viên, công nhân viên nhà trường ủng hộ ngày lương để mua Tham mưu với hiệu trưởng hội cha mẹ học sinh đóng góp tiền xây dựng bồn hoa, cấp Đảng ủy, Ủy ban, lãnh đạo Phòng đồng ý chủ trương cho tham quan số trường địa bàn huyện thực từ rút học kinh nghiệm để áp dụng thi cơng có dự kiến sáng tạo điều chỉnh kịp thời
Nhờ áp dụng tốt công tác xã hội hố giáo dục, nhà trường có kinh phí từ cha mẹ học sinh đóng góp để xây phòng cho giáo viên phân hiệu 12 m2 đóng đủ số giường nằm, mua đươc bếp ga vật dụng
(13)và học sinh Tổng trị giá cơng trình gần 40 triệu đồng Ngoài ,các chi hội cha mẹ học sinh cuối cấp lớp tặng ghế đá cho nhà trường Tổng số đến có 10 ghế đặt cạnh gốc phượng vĩ làm chỗ nghỉ cho giáo viên học sinh giải lao Sau làm công việc tập thể nhà trường nhân dân khen ngợi, đến trường khang trang tạo tâm lý cho cán giáo viên công nhân viên học sinh thoải mái hơn, có tâm lý phấn khởi, vui vẻ lớp với trường Đặc biệt nhận thức giáo viên cảnh quan khác trước hoàn toàn, bước đầu tạo nên tâm lý yêu trường, yêu lớp cán bộ, giáo viên, học sinh Được lãnh đạo địa phương ngành đánh giá có thay đổi tiến
(14)Ba là: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên
Như biết đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Vì việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên việc nhà trường phải quan tâm Xuất phát từ tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường Hiệu trưởng đưa giải pháp sau: Lựa chọn giáo viên có lực, có khả tiếp thu báo cáo tốt dự lớp tập huấn chuyên môn Phong giáo dục Sở giáo dục tổ chức Sau lớp bồi dưỡng nhà trường tổ chức truyển khai cho toàn thể giáo viên tham dự, dạy thử nghiệm , rút kinh nghiệm, thống điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh chung nhà trường điều kiện học tập học sinh Nhà trừơng tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cách đưa giáo viên học lớp cử nhân Tiểu học Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn tổ chức dự giáo viên giáo viên trường, giáo viên tay nghề cịn yếu để đóng góp ý kiến xây dựng tiết dạy tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tay nghề Nhà trường quy định giáo viên phải dự chéo tiết/ tháng để học hỏi đồng nghiệp phương pháp dạy phân mơn Nhà trường cịn liên hệ với trường bạn, tạo điều kiên cho giáo viên dự học hỏi giáo viên trường bạn giáo viên có nhiều thành tích phong trào thi giáo viên dạy giỏi, qua tích lũy cho vốn kinh nghiệm công tác giảng dạy
(15)Chúng ta đào tạo người để phục vụ Tổ quốc phục vụ nhân dân
Tổ chức cho cán giáo viên học tập nội quy, qui chế chuyên môn, Hiệu trưởng vào quy định điều lệ trường Tiểu học xét tình hình thực tế cấu đội ngũ giáo viên nhà trường Tổ chun mơn có tổ trưởng điều khiển, điều quan trọng Hiệu trưởng đạo tổ lựa chọn tổ trưởng chuyên môn có đủ phẩm chất lực điều khiển hoạt động tổ khối theo mục tiêu phấn đấu nhà trường Tổ trưởng giáo viên tổ đề cử hiệu trưởng định Những tổ trưởng chun mơn có uy tín với đồng nghiệp hạt nhân tạo nên thống cao tổ khối Họ tạo cho đồng nghiệp niềm tin yêu tạo nên khơng khí thân mật, hồ hởi phấn khởi tổ khối Tổ khối không đơn công tác chuyên môn mà phải đơn vị tập thể nhỏ nhà trường Mọi tâm tư nguyện vọng thành viên tổ khối trao đổi cách chân tình, cởi mở, ảnh hưởng trực tiếp tới trình giảng dạy, giúp đỡ giáo viên nắm vững thêm chuyên môn, phương pháp đặc trưng phân mơn Tổ khối trưởng cịn cánh tay nối dài Hiệu trưởng, cầu nối thông tin nhà trường với giáo viên ngược lại Qua thơng tin lãnh đạo nhà trường điều chỉnh kế hoạch, biện pháp, lề lối làm việc phù hợp với nguyện vọng giáo viên Điều tạo nên mối đoàn kết tốt tập thể Trong năm làm cơng tác quản lí thân nhận thấy người lãnh đạo phải biết lắng nghe ý kiến cấp , phải tạo điều kiện cho cấp dám nói thẳng mà khơng sợ bị trù dập Hiệu trưởng phải quan hệ với cấp với tư cách vừa cấp vừa đồng nghiệp, lắng nghe tiếp thu từ phía giáo viên cách chân thành , tạo gần gũi giáo viên
(16)đó Làm giáo viên cảm thấy an tâm vững vàng với trình độ chun mơn kiến thức mình, thúc đẩy họ hăng say nhiệt tình công tác giảng dạy Họ chủ động sẵn sàng nhận nhiệm vụ nhà trường phân công chất lượng lớp dạy thay nâng lên đồng lớp khác, họ cảm thấy tinh thần trách nhiệm họ cao Từ biện pháp nêu mà nhà trường giữ tập thể đoàn kết, thống cao, tập thể vững mạnh, bầu khơng khí thoải mái, dễ chịu, khơng có giáo viên bất mãn xin chuyển công tác giáo viên nơi khác chuyển nhanh chóng hịa nhập vào tập thể họ cảm thấy hai lịng làm nhiệm vụ tập thể ln có bầu khơng khí tâm lí thoải mái
Hồn thiện phong cách nâng cao uy tín người hiệu trưởng
Phong cách lãnh đạo coi nhân tố quan trọng người quản lý, thể khơng mặt khoa học tổ chức quản lý, mà thể tài chí hướng người, nghệ thuật huy lãnh đạo Người lãnh đạo phải ln ln có bình tĩnh hoạt đơng, phân công công tác cho người quyền cách hợp lí, có tính đến u cầu đồng nghiệp Những thị, mệng lệnh đề mang tính dân chủ nên dễ gây khơng khí đồn kết tập thể Trong giao tiếp tỏ ôn tồn, tế nhị, có giọng nói ấm ám, thể tình thân thiện, tỏ rõ tôn trọng nhân cách người nên tập thể tiếp nhận chấp hành thị mệnh lệnh Ln lắng nghe ý kiến phê bình góp ý người để tự điều chỉnh chương trình, kế hoạch hành vi
Trong điều 18 điều lệ trường học trưởng giáo dục đào tạo ban hành ngày 11/07/2000 có quy định rõ quyền hạn nghĩa vụ người hiệu trưởng :
(17)Trước hết công việc nhà trường Hiệu trưởng phải người đầu, khởi xướng, khuấy động phong trào, trung tâm tác động tốt đến thành viên tập thể sư phạm, việc làm phải sử lí thơng minh, cơng tâm Xác định người lãnh đạo phải gương sáng: sáng về đạo đức, sáng lối sống, sáng tri thức Để đạt điều người Hiệu trưởng phải khơng ngừng rèn luyện, học hỏi để tự hồn thiện Phải xây dựng cho kế hoạch làm việc cụ thể, khao học Chỉ đạo hoạt động nhà trường phải dứt khoát, tay phải mang tính bao dung Ln thể người có lực cách:
-Khi nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội giảng hay tập huấn chun mơn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phải tự thực dạy mẫu cho tồn thể giáo viên, làm cho tập thể giáo viên phải tâm phục, phục, khơng thuyết phục giáo viên lời nói mà việc làm Tránh nói nhiều làm làm cho giáo viên họ phục tâm không phục, khơng thể vai trị trách nhiệm trước tập thể Ln sẵn sằng theo học lớp mà ngành yêu cầu, ban lãnh đạo nhà trường phải phấn đấu hoàn thành lớp cử nhân tiểu học, bồi dưỡng lớp cán quản lí lớp bồi dưỡng trị Hiệu trưởng phải coi lớp bồi dưỡng chương trình đổi phương pháp dạy học vô quan trọng thân mình, khơng xem cơng việc nhiệm vụ phó Hiệu trưởng có Hiệu trưởng nắm chương trình, phương pháp đổi để tổ chức dự giờ, sinh hoạt chun mơn đóng góp ý kiến, xây dựng tiết dạy cho giáo viên xác, làm cho giáo viên hài lòng với lời nhận xét, thán phục với thể tình cảm họ trình hoạt động Đây yêu mến kính trọng lẫn từ hai phía, gắn bó người tập thể, tâm xây dựng tập thể với tinh thần trách nhiệm cao Cũng người Hiệu trưởng thực trở thành gương sáng để người noi theo Mỗi cử chỉ, hành động, lời nói, việc làm, người Hiệu trưởng trở thành yếu tố giáo dục cá nhân tập thể
KẾT LUẬN
(18)lượng giáo dục đào tạo Có bầu khơng khí tâm lí thoải mái thúc đẩy tinh thần làm việc thành viên nhà trường Muốn Hiệu trưởng phải người đầu tàu, gương mẫu, gương sáng, chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng phải ln cơng minh, cơng tâm xử lí công việc quan tâm đến cấp dưới, lắng nghe ý kiến cấp để tự soi rọi lại để điều chỉnh điều chỉnh cơng việc cho phù hợp đáp ứng tâm tư nguyện vọng cấp Luôn tạo công bằng, khen thưởng động viên kịp thời cấp hồn thành tốt cơng việc, phải thật khéo léo góp ý xây dựng, để cấp làm theo mêïnh mà lịng vui vẻ, thoải mái Hiệu trưởng phải người biết làm công tác xã hội, xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, làm tốt cơng tác vận động tồn xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục Làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương để tranh thủ hỗ trợ nhà trường, tạo điều kiện tốt cho công tác dạy học Đặc biệt người Hiệu trưởng phải có lực chuyên mơn vững vàng, phong cách quan lí mẫu mực để đáp ứng với yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục
Từ thực tế công tác làm quản lí năm qua em xin đề xuất số việc sau:
-Mọi thành viên tập thể sư phạm không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề Coi việc học tập để nâng cao trình độ chun mơn nhu cầu cá nhân
-Ln có ý kiến đóng góp xây dựng cho đồng nghiệp, giúp đỡ công tác, xây dựng khối đoàn kết nội
- Thường xun cải tiến cơng tác quản lí nhà trường đảm bảo hoạt động giáo dục trường đồng bộ, có hiệu
- Xây dựng kế hoạch cụ thể để hoàn thành vận động “ trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện nhà trường, thúc đẩy học sinh vui vẻ, hăng hái học tập, rèn luyện phát triển toàn diện nhân cách sức khỏe cho học sinh
- Tận dụng khả năng, ủng hộ Đảng ủy, quyền địa phương, Phòng giáo dục hội cha mẹ học sinh để xây dựng tốt sở vật chất thiết bị trường học
(19)