Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày một số biện pháp nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông mới, bao gồm: Tập cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh, cách phát âm, sử dụng ngữ điệu khi nói, phát triển kỹ năng nói, quy trình luyện nói.
Kỷ yếu hội thảo khoa học 33 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI ThS Lưu Thanh Tú, ThS Nguyễn Thị Lan Anh ThS Lê Hoài Thu, ThS Nguyễn Thị Ngọc Khoa Ngoại Ngữ, trường CĐSP Nghệ An Tóm tắt: Trong báo này, chúng tơi trình bày số biện pháp nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông mới, bao gồm: tập cách phản xạ nhanh Tiếng Anh, cách phát âm, sử dụng ngữ điệu nói, phát triển kỹ nói, quy trình luyện nói Các biện pháp cần sử dụng linh hoạt theo đối tượng học mục tiêu loại học cụ thể dựa theo phương pháp dạy học tích cực Mở đầu Tiếng Anh ngơn ngữ Quốc tế có tính thơng dụng công cụ giao tiếp thiết yếu lĩnh vực hoạt động xã hội, đặc biệt thời đại tồn cầu hố Mơn tiếng Anh theo chương trình xây dựng theo quan điểm lấy lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học Theo đó, cấp tiểu học, mơn tiếng Anh có 140 tiết/lớp (bình qn tiết/tuần) Mục tiêu mà chương trình đề sau hồn thành chương trình mơn tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh giao tiếp đơn giản tiếng Anh thơng qua kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết, nhấn mạnh hai kỹ nghe nói; có kiến thức tối thiểu tiếng Anh, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; hình thành cách học tiếng Anh… Sau học xong môn tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh đạt trình độ tiếng Anh bậc khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Ngoài ra, học sinh có kiến thức tối thiểu tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Thơng qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa quốc gia nói tiếng Anh quốc gia khác giới Đồng thời, hình thành cách học tiếng Anh hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Các nội dung dạy học bậc tiểu học cần đảm bảo giúp học sinh có khả “hiểu, vận dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật; từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu thân người khác; trả lời thông tin thân nơi sinh sống, người thân/ bạn bè… Có thể giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm, rõ ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ”; Chương trình đề lấy học sinh làm trung tâm Năng lực giao tiếp tiếng Anh học sinh phát triển thơng qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, nay, tình trạng “thầy nói, trị nghe” thụ động phổ biến Điều đặt thời đại phải thay đổi phương pháp dạy học Một số yêu cầu day học học tiếng Anh bậc Tiểu học Nội dung dạy học Chương trình giáo dục phổ thơng môn Tiếng Anh thiết kế theo kết cấu đa thành phần, bao gồm: hệ thống chủ điểm (khái quát), chủ đề (cụ thể); lực giao tiếp liên quan đến chủ điểm, chủ đề; danh mục 34 Kỷ yếu hội thảo khoa học kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Nội dung văn hố dạy học lồng ghép, tích hợp hệ thống chủ điểm, chủ đề Tiếng Anh cấp tiểu học (Em người bạn em, Em trường học em, Em gia đình em, Em giới quanh em) Phương pháp giáo dục chủ đạo Chương trình giáo dục phổ thơng môn Tiếng Anh đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh, vào khả sử dụng quy tắc ngữ pháp để tạo câu phù hợp thông qua kỹ nghe, nói, đọc, viết Đường hướng dạy ngơn ngữ giao tiếp có điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm giáo dục học Hai đường hướng chủ đạo quy định lại vai trò giáo viên học sinh trình dạy - học Trong đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, giáo viên đảm nhiệm nhiều vai trị, bốn vai trò sau cho bật: người dạy học nhà giáo dục; người cố vấn; người tham gia vào trình học tập; người học người nghiên cứu Những vai trò nêu đòi hỏi giáo viên có trách nhiệm xây dựng ý thức học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức trách nhiệm với tư cách người học mục đích học tập mình, giúp học sinh lựa chọn phương pháp học tập phù hợp, giúp học sinh có quan niệm tồn diện biết ngoại ngữ Trong chương trình giáo dục phổ thông học sinh phải tự học nhiều học đến đâu thực hành đến Yêu cầu kỹ nói tiếng Anh học sinh tiểu học: Biết cách hỏi trả lời câu tiếng Anh ngắn liên quan đến nội dung, kiến thức học Biết cách dùng từ vựng câu tiếng Anh để giới thiệu thân, gia đình, nhà trường hoạt động vui chơi học tập khác Ở giai đoạn khác nhau, đặc điểm tâm sinh lý phát triển nhân cách học sinh thay đổi dựa điều học, kinh nghiệm tích lũy, u cầu từ mơi trường xã hội Do đó, giáo viên phải tìm kiếm phương pháp giáo dục cụ thể cho học sinh tiểu học Một số biện pháp nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh 3.1 Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh Ngay từ làm quen với tiếng Anh, em chưa có vốn từ vựng, có hạn chế dù giáo viên nên tăng cường nói tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please/ Sit down, please/ Open your book, please/ Close your book, please/ Look at your book / the picture on page / Listen and repeat/ Come on/ Go to the board Nhìn chung, lúc đầu học sinh bỡ ngỡ qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Trong học giáo viên nên dùng hình vẽ, cử chỉ, …các hành động khác phi lời nói để diễn đạt từ Khi nói chuyện Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt cách Kỷ yếu hội thảo khoa học 35 kể dùng điệu Ví dụ: + Khi đưa từ “a cat’’giáo viên vẽ phác họa nhanh mèo, hay miệng mô tiếng kêu mèo, hay kết hợp xòe hai bàn tay làm ria mép mèo Như em nhớ lâu Để học sinh nhớ nhanh hiểu tiếng Anh thiết em phải sử dụng Cái cách chép chép lại câu, từ khơng cịn hữu dụng Mà em học từ mới, mẫu câu phải sử dụng tình thực tiễn hàng ngày Do phương pháp luyện tập theo mẫu quan trọng Các em nên sử dụng tiếng Anh nhiều nơi lớp học Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói tiếng Anh lo nói bị sai Khuyến khích em đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh Chính mạnh dạn điều học tốt Tiếng Anh Dạy em biết cách hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Ví dụ : + Can you say it again? + Can you repeat your question? Mặt khác, học tiếng Anh phải sôi tạo tâm lí nhẹ nhàng khơng gị bó điểm số đánh giá kết học tập Cô khen học sinh, ln hài lịng học sinh Dạy tiếng Anh qua tình giao tiếp hay Dạy em cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp + Can you guess the content of the dialogue ? + How you answer it ? + How you say when? Phương pháp đóng vai quan trọng khâu Tổ chức luyện tập Tiếng Anh học cho học sinh theo nhóm (Groupwork) theo cặp (Pairwork) tốt 3.2 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác thi nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm khơng thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau 3.3 Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu nói Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Thực ngữ điệu có ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc tiếp thu hiểu thông tin giao tiếp Đặc 36 Kỷ yếu hội thảo khoa học biệt với tiếng Anh, ngữ điệu không giúp người nghe hiểu điều ta nói, mà cịn thể thái độ, ý tứ sâu xa lời nói Nếu em hiểu đúng, rèn luyện tốt cách nói trọng âm ngữ điệu chuẩn vừa nói tốt tiếng Anh, vừa nghe tốt hiểu ẩn ý sâu sắc người nói giao tiếp 3.4 Các loại hình thức luyện tập cho phát triển kỹ nói a Yes / No question: Câu hỏi đốn thơng tin b Ask and answer: đặt câu hỏi trả lời với Wh- question Các câu hỏi với từ để hỏi cho phép người nói tìm thêm thơng tin chủ đề quan tâm c Dialogue build: Giáo viên có từ gợi ý tranh ảnh thể Học sinh xây dựng đoạn hội thoại thực hành nói d Substitution drills: Giáo viên làm mẫu tranh Sau học sinh nhìn tranh thay nội dung e Chain drills : - Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập - Giáo viên bắt đầu việc đặt câu hỏi cho học sinh Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên xong có nhiệm vụ đặt câu hỏi khác cho học sinh Học sinh có nhiệm vụ trả lời đặt tiếp câu hỏi cho bạn thứ ba, hình thức luyện tập dây chuyền tiếp tục f Role play: - Trị chơi đóng vai nhằm củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc hồn cảnh tự nhiên - Phân chia nhóm đóng cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu 3.5 Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói phải tuân thủ theo quy trình sau : a Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) - Giới thiệu chủ đề nói cách đặt số câu hỏi (Who, What Where, How, why) - Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ có ơn lại kiến thức học để giúp em dễ dàng luyện nói b Luyện nói có kiểm sốt (While-Speaking) - Học sinh dựa vào tranh mẫu câu gợi ý để luyện nói - Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm kiểm sốt giáo viên c Luyện nói tự ( Post-Speaking) - Gọi vài cặp học sinh thực hành nói - Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngơn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động Kỷ yếu hội thảo khoa học 37 phần thường trò chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần Kết luận Tiếng Anh quan tâm dạy học cấp học từ lâu nhìn chung trình độ tiếng Anh hạn chế học sinh sinh viên Việt Nam Điều làm cho Việt Nam lợi cạnh tranh bối cảnh tồn cầu hóa Vì vậy, việc tăng cường lực tiếng Anh, đặc biệt kỹ nói, cho học sinh tiểu học quan trọng để giúp em định hình học tập cách phát triển bậc học cao Vấn đề quan trọng cần chuyển trình học tập thụ động sang học tập chủ động (tích cực) với người học Để thực điều này, số khía cạnh quan trọng cần quan tâm tập cách phản xạ nhanh Tiếng Anh, cách phát âm, sử dụng ngữ điệu nói, phát triển kỹ nói, quy trình luyện nói Các vấn đề cần sử dụng linh hoạt theo đối tượng học mục tiêu loại học Tài liệu tham khảo [1] http://thvanthang1.pgddtvanninh.edu.vn/tin-tuc-su-kien/tin-cua-truong/ chia-se-kinh-nghiem-ren-ki-nang-noi-tieng-anh-cho-hoc-sinh-t.html [2] https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-hoat-dong-cua-bo.aspx?ItemID=3866 [3] https://baotintuc.vn/giao-duc/chu-trong-phat-trien-nang-luc-giao-tieptieng-anh-cua-hoc-sinh-20180125175802778.htm ... điều học, kinh nghiệm tích lũy, yêu cầu từ môi trường xã hội Do đó, giáo viên phải tìm kiếm phương pháp giáo dục cụ thể cho học sinh tiểu học Một số biện pháp nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh. .. chung trình độ tiếng Anh hạn chế học sinh sinh viên Việt Nam Điều làm cho Việt Nam lợi cạnh tranh bối cảnh tồn cầu hóa Vì vậy, việc tăng cường lực tiếng Anh, đặc biệt kỹ nói, cho học sinh tiểu học. .. sử dụng tiếng Anh nhiều nơi lớp học Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói tiếng Anh lo nói bị sai Khuyến khích em đừng sợ mắc lỗi nói viết tiếng Anh Chính mạnh dạn điều học tốt Tiếng Anh Dạy