Trong giao tiếp, Giáo dục, ứng dụng khoa học kỹ thuật. Tiếng Anh là phương tiện mở toang cánh cổng tri thức, và là bước đầu tiên trong tiến trình hội nhập. Từ đó việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh cơ bản và chuyên ngành cho các đối tượng không chuyên ngữ tại các trường Đại học trên phạm vi cả nước, đã trở thành một mối quan tâm lớn.
NHU CẦU TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN KHOA KỸ THUẬT GIAO THÔNG VÀ ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ GV: Nguyễn Thái Vũ – Khoa Kỹ thuật Giao thơng TĨM TẮT Trong giao tiếp, Giáo dục, ứng dụng khoa học kỹ thuật… Tiếng Anh phương tiện mở toang cánh cổng tri thức, bước tiến trình hội nhập Từ việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập tiếng Anh chuyên ngành cho đối tượng không chuyên ngữ trường Đại học phạm vi nước, trở thành mối quan tâm lớn Tham luận phản ánh quan niệm khác dạy học tiếng Anh chuyên ngành Phân tích nhu cầu Sinh viên nhu cầu thiết xã hội tiếng Anh chuyên ngành nói chung tiếng Anh Hàng hải nói riêng Tham luận tập trung phân tích, đánh giá thực trạng dạy học tiếng Anh chuyên ngành khoa Kỹ thuật Giao thông trường Đại học Nha trang đồng thời nêu thách thức chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy (PPGD), người dạy, người học… Trên sở đó, Tham luận đưa số đề xuất mang tính chất gợi mở đứng góc độ Giảng viên chuyên ngành nhằm nâng cao lực tự học tiếng Anh chuyên ngành nói chung tiếng Anh Hàng Hải nói riêng cho Sinh viên khoa Kỹ thuật Giao thông trường Đại học Nha trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Các khái niệm quan niệm khác dạy học tiếng Anh chuyên ngành Tiếng Anh (General English - GE) xuất phát từ nhu cầu giao tiếp nói chung mà khơng q trọng vào lĩnh vực ngôn ngữ cụ thể hay chuyên ngành cụ thể Tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes - ESP) Đúng tên gọi ESP xuất phát từ nhu cầu mục đích cụ thể người học Đó nhu cầu sử dụng ngôn ngữ để thực chức công việc công sở hoạt động chuyên ngành mà người học phục vụ Như xem ESP loại tiếng Anh đặc biệt mà từ kiến thức đến kỹ nhằm phục vụ cho chuyên ngành mục đích học thuật lẫn nghề nghiệp ESP tiếp tục chia nhỏ thành tiểu loại tiếng Anh Khoa học - Công nghệ (English for Science and Technology - EST), tiếng Anh Thương mại Kinh tế (English for Business and Economics - EBE), tiếng Anh du lịch (English for Tourism – ET), tiếng Anh học thuật (English for Academic Purposes - EAP), tiếng Anh nghề nghiệp (English for Occupational Purposes - EOP), tiếng Anh Hàng hải 82 (Maritime English – ME), English for shipping industry, English for Automobile Industry, English for shipbuilding … Chúng ta cần phân biệt dạy tiếng Anh tổng quát, dạy tiếng Anh chuyên ngành dạy chuyên ngành tiếng Anh Có nhiều quan niệm khác (thậm chí tranh luận gay gắt) GE ESP ranh giới chúng PPGD Xin trích số quan niệm: - ESP phận GE mục tiêu truyền tải, phân tích ngơn ngữ chun ngành (Discourse analysis) để người học sử dụng môi trường làm việc chuyên môn sau nầy.[5] ESP khoá học tiếng Anh dựa sở điều tra mục đích người học nhu cầu giao tiếp nảy sinh từ mục đích Trong nhu cầu giao tiếp người học chi phối toàn chương trình giảng dạy tài liệu giảng dạy Hay nói cách khác ESP cách thức tiếp cận việc dạy tiếng Anh định nội dung PPGD dựa vào lí học viên lại học ESP.[2] - ESP tập trung vào loại ngôn ngữ phù hợp với hoạt động chuyên môn mặt ngữ pháp, từ vựng, ngữ vựng, kĩ học tập, diễn ngôn thể loại Do đặc điểm cố hữu mà việc giảng dạy ESP thường đảo ngược trật tự giảng dạy theo hướng giao tiếp thông thường theo trào lưu mà thường để người học tự khám phá ngơn ngữ dùng chun ngành mình.[4][5] - ESP: Từ quan niệm nảy sinh hai quan điểm trái ngược người dạy + Người dạy ESP không cần biết không cần dạy kiến thức chuyên ngành mà nên đặt mục tiêu phát triển khả sử dụng ngơn ngữ để người học áp dụng cho chuyên ngành họ Nếu người dạy biết nhiều kiến thức chuyên ngành sa vào giảng dạy nội dung mà quên việc truyền tải ngôn ngữ [4][5] + Một số chuyên ngành có nhiều khái niệm, thuật ngữ, từ viết tắt đặc thù, có nhiều lệnh, sơ đồ, bảng biểu mang tính khoa học xác cao Do người dạy ESP phải có kiến thức định chun ngành Thậm chí có quan điểm cho người dạy ESP chuyên gia lĩnh vực họ khơng muốn trở thành “kẻ ngốc” bục giảng [4][5] Tuy tranh luận gay gắt vậy, đa phần thống ESP phải phục vụ mục đích, nhu cầu rõ ràng, cụ thể người học Giảng dạy ESP truyền tải, phân tích ngơn ngữ chính, phải ngôn ngữ chuyên sâu, khác với GE phục vụ yêu cầu chung, yêu cầu người học ngoại ngữ Đa phần thống ESP thường dành cho học viên trưởng thành bậc Đại học, Cao đẳng chuyên nghiệp hay làm quan chuyên nghiệp Những học viên phải có hiểu biết, tri thức tiếng Anh Nói 83 cách khác, học viên phải học qua chương trình GE đạt cấp độ trước bắt đầu chương trình ESP 1.2 Nhu cầu SV xã hội ESP - Thực trạng dạy học ESP khoa KTGT ĐHNT “Đọc kỹ hướng dẫn trước sử dụng” Trong kỹ thuật Giao thông hồ sơ tàu, lý lịch máy móc thiết bị, tài liệu khoa học kỹ thuật hướng dẫn sử dụng thường viết tiếng Anh, chưa nói đến thành tựu lĩnh vực khoa học công nghệ Rất nhiều GV cho ESP quan trọng, khơng biết khơng có chìa khóa để mở kiến thức mới, đặc biệt lĩnh vực khoa học công nghệ Không đọc tài liệu tiếng Anh sinh viên khó làm đề án, luận văn chuyên sâu.Việc đào tạo ESP cho sinh viên chưa hợp lý dẫn đến sinh viên trường yếu kỹ này, ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp theo thời gian trình độ nhiều kỹ sư lĩnh vực kỹ thuật công nghệ thường tụt hậu nhanh Nhiều nhà tuyển dụng cho biết nhiều kỹ sư yếu ESP lẫn GE người thường chậm tiến công việc, thiếu tự tin không làm việc với chuyên môn chưa nói đến làm việc với chuyên gia nước hội nhập Đây nỗi lo nhiều doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp từ trường ĐH Trước đây, dạy học theo niên chế nhà trường xây dựng chương trình tiếng Nga, tiếng Anh kết hợp với chuyên ngành cho ngành riêng để sinh viên tiếp cận từ đầu, nhiên, chuyển sang tín chỉ, sinh viên bắt buộc phải học chương trình GE chung theo tín chỉ, sau chuyển sang ESP Hiện khoa Kỹ thuật Giao thông trường Đại học Nha trang đào tạo ba chuyên ngành: Kỹ thuật Tàu thủy, Cơng nghệ kỹ thuật Ơ tơ, Khoa học Hàng hải Trong học phần tiếng Anh chun ngành có chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Khoa học Hàng hải với tên gọi tiếng Anh Hàng hải (ME) có thời lượng 3TC GV chuyên ngành giảng dạy Điều dễ hiểu tiếng Anh Hàng hải thực nhu cầu bách xã hội người học giai đoạn Ngày vận tải biển trở thành ngành cơng nghiệp mang tính quốc tế cao (90% lượng giao thương toàn cầu thực hàng hải) Sự thiếu hụt nhân lực nước phát triển buộc công ty lớn phải chuyển sang sử dụng thuyền viên nước thứ ba Từ làm cho mơi trường làm việc tàu nói riêng ngành hàng hải nói chung trở nên đa văn hóa đa ngơn ngữ hết Vì cần phải có ngơn ngữ giao tiếp thống tiếng Anh Kết điều tra tai nạn khơng khác dính líu đến yếu giao tiếp hiểu sai vấn đề thuyền viên với yếu giao tiếp tàu với tàu tàu với đơn vị Cảng, bờ 84 Nhận thức tầm quan trọng đó, Công ước quốc tế tiêu chuẩn huấn luyện cấp chứng trực ca cho thuyền viên (The International Convention on Standard of Training, Certification and Watchkeeping for seafarers – STCW 78/95) sữa đổi bổ sung năm 2010 Manila bắt đầu có hiệu lực từ tháng năm 2012 STCW 78/95/2010 nhấn mạnh đến yêu cầu khả giao tiếp, nhận thức văn hóa trình độ nghề nhiệp thuyền viên Sự đời mang đến đòi hỏi giao tiếp hàng hải (Maritime communication) làm cho đề tài "Maritime English" không cịn giới hạn mơn học túy mà trở thành lĩnh vực nghiên cứu đầy thách thức Thông tư 11/2012/TT - BGTVT cụ thể hóa STCW-78/95/2010 Quy định tiêu chuẩn chuyên môn, chứng chuyên môn thuyền viên định biên an toàn tối thiểu tàu biển Việt Nam Trong thông tư ghi rõ “Điều kiện cấp Giấy chứng nhận khả chuyên môn sỹ quan nói chung có tổng cơng suất máy từ 750 KW trở lên (500 GT trở lên) phải có Tiếng Anh hàng hải trình độ trình độ Tiếng Anh tương đương chứng B trở lên” Trong CTĐT ngành Khoa học Hàng hải với tuyên bố Chuẩn đầu đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ lực thủy thủ sĩ quan vận hành theo quy định Bộ luật STCW-78/95/2010 việc đào tạo tiếng Anh Hàng hải quy chuẩn giải pháp hàng đầu việc thực đáp ứng Chuẩn đầu NỘI DUNG 2.1 Các đặc điểm tiếng Anh Hàng hải ME đặc điểm cố hữu ESP đề cập như: Đáp ứng mục đích cụ thể người học, nhu cầu xã hội; truyền tải, phân tích ngơn ngữ chun ngành để người học sử dụng môi trường làm việc chuyên môn; phải có tảng GE kiến thức chuyên ngành trước bắt đầu chương trình ESP… Thì ME cịn có đặc điểm đặc trưng sau: - u cầu cao tính khoa học, xác thống thuật ngữ, lệnh - ME cịn q rộng ngành Hàng hải theo chức danh chun mơn tàu cịn phân thành: Sỹ quan Boong, Máy, Điện-Vô tuyến điện HH sỹ quan Hàng hóa Điều có nghĩa chưa cụ thể lúc trường họ làm chun mơn Chính mà chưa có giáo trình Giáo trình tiếng Anh Du lịch, Kinh tế thương mại… Đặc điểm chi phối PPGD ME mà theo nguyên tắc chung: Đối với ngành xác định rõ cơng việc cụ thể mà sinh viên tốt nghiệp đảm nhận tiếng Anh nghề nghiệp (English for Occupational Purposes - EOP) cần coi chủ đạo Và chưa xác định rõ công việc cụ thể thường phải quy 85 loại tiếng Anh gần tiếng Anh học thuật (English for Academic Purposes - EAP), trọng vào việc nâng cao kĩ đọc hiểu mở rộng vốn thuật ngữ cho sinh viên để họ đọc hiểu tài liệu chuyên ngành Tóm lại xuất phát từ nhu cầu ESP SV khoa KTGT, đặc điểm ESP, thực trạng số quan điểm cá nhân như: - Việc học GE ESP ln địi hỏi tính liên tục cần phải có mơi trường học tập, giao tiếp - Thời lượng 3TC học phần tiếng Anh Hàng hải (ME) (thậm chí chun ngành khác khoa KTGT cịn khơng có học phần ESP) - Mối quan hệ tác động qua lại Kiến thức chuyên ngành Tiếng Anh chun ngành - Đối với ngành KHHH khó mà có giảng viên am hiểu bốn lĩnh vực Boong, Máy, Điện xếp dỡ hàng hóa - Việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho SV không chuyên ngữ không trách nhiệm GV dạy GE ESP mà trách nhiệm chung GV chuyên ngành theo học phần mà họ phụ trách Đứng góc độ GV chun ngành với trình độ tiếng Anh cịn hạn chế mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ESP đề xuất hình thức tổ chức cho SV ngành KHHH nâng cao lực tự học ME tạm gọi “ Phương pháp giảng dạy lồng ghép” Phương pháp giảng dạy nầy chủ yếu áp dụng cho GV chuyên ngành Lồng ghép (kết hợp) hiểu giảng dạy kiến thức chun ngành có lồng ghép tiếng Anh học thuật GV chuyên ngành đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Chủ yếu cho SV nghe, nhìn giảng dạy chuyên ngành tiếng Anh hướng dẫn biên dịch 2.2 Phương pháp giảng dạy lồng ghép nhằm nâng cao lực tự học tiếng Anh Hàng hải Xếp dỡ, vận chuyển hàng hoá đồ án môn học (ĐAMH) học phần địi hỏi SV cần phải có trình độ GE ESP định để tiếp thu kiến thức chun mơn Đứng quan điểm khai thác tận dụng thứ sẵn có mạng, tạo chút áp lực hứng thú cho SV để SV tự khám phá ngôn ngữ dùng chuyên ngành PPGD lồng ghép nhằm nâng cao lực tự học ME áp dụng cho học phần Xếp dỡ, vận chuyển hàng hoá ĐAMH sau: - Bước GV Chuẩn bị: + Nếu có tư tưởng giảng dạy lồng ghép tiếng Anh chuyên ngành GV cần phải chuẩn bị từ phần giảng phụ lục giảng: Trong giảng chuyên 86 ngành cần lồng ghép từ chuyên ngành, chữ viết tắt, biểu mẫu tiếng Anh cách tối đa + Chủ động chuẩn bị tài liệu tham khảo (TLTK), tập, thực hành tiếng Anh Chuẩn bị tiết giảng tiếng Anh dạng Video Các liệu thơng thường sẵn có mạng, vấn đề GV phải tốn nhiều thời gian chí tiền bạc để sưu tập, chọn lọc biên tập lại Khâu chuẩn bị quan trọng định phần lớn thành công áp dụng phương pháp - Bước Phân công cho SV chuẩn bị: Nếu đoạn tài liệu tiếng Anh dạng tập TLTK có liên quan đến học phần cho SV biên dịch Nếu dạng Video cho SV làm thuyết minh Rõ ràng PPGD chủ động tích cực mà GV chuẩn bị “kịch bản” có nội dung liên quan đến môn học Việc giao công việc cho SV tiến hành đồng thời với việc giao đầu đề ĐAMH với TLTK với quan điểm sớm tốt (Xem thêm file Excel đính kèm) - Bước Hướng dẫn SV thực hiện: Bao gồm hai bước nhỏ: + Hướng dẫn sơ ban đầu: Hướng dẫn cho SV nghe, nhìn, phần mềm chèn Subviet yêu cầu trình bày Word + Hướng dẫn cho SV dịch thuật sau SV tiếp thu kiến thức chuyên ngành có liên quan - Các bước tiếp theo: Theo tuần tự: GV dạy kiến thức chuyên ngành – SV phân cơng đóng vai thuyết minh video tiết giảng tiếng Anh, trình bày tập, dịch có liên quan đến kiến thức chuyên ngành mà GV diễn giảng Các SV khác truy vấn, góp ý với GV hoàn chỉnh thuyết minh, tập hay dịch Thơng qua GV đánh giá tinh thần, thái độ cho điểm trình Dự kiến cuối kỳ GV cho đề thi mở tiếng Anh (Xem thêm đề thi đáp án) KẾT LUẬN Mỗi PPGD nhấn mạnh lên khía cạnh q trình học tập Tôi nhiều đồng nghiệp cho rằng, cho dù phương pháp thể hiệu tồn vài khía cạnh mà người học người dạy chưa khai thác hết Chính mà khơng có PPGD cho lý tưởng Mỗi phương pháp có ưu điểm người thầy nên xây dựng cho phương pháp riêng phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần truyền tải, cần trao đổi PPGD phải phù hợp với chuyên ngành, học phần chủ đề Cố gắng khai thác tối đa nguồn lực, công cụ dạy-học sẵn có cuối phù hợp với sở trường sở thích 87 PPGD nhằm nâng cao lực tự học ME cho SV trình bày khơng ngoại lệ Theo ý kiến chủ quan Tơi PPGD hồn tồn áp dụng cho hai chuyên ngành Kỹ thuật Tàu thủy Cơng nghệ kỹ thuật Ơ tơ Nhất bối cảnh CTĐT hai chuyên ngành nầy khơng có học phần ESP trình độ GE yếu khơng SV Tóm lại cần phải thống vai trò chủ yếu GV giảng dạy ESP giảng dạy kiến thức ngôn ngữ thông qua kiến thức chuyên ngành phải phục vụ mục đích, nhu cầu cụ thể SV Để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho SV không chuyên ngữ đề xuất: - Điều tra phân tích nhu cầu người học, nhu cầu nhà tuyển dụng - Phối hợp chặt chẽ GV GE, GV ESP GV chuyên ngành: + Tổ chức cho GV GE ESP đọc phản biện tài liệu biên dịch + Đề cương, giảng học phần ESP phải đọc phản biện, trao đổi thống + Tổ chức dự rút kinh nghiệm cách nghiêm túc + Tổ chức sinh hoạt học thuật GV GE, GV ESP GV chuyên ngành - Các GV chuyên ngành cần phải có trách nhiệm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho SV giảng dạy học phần chuyên ngành (có tư vấn GV GE) - Tạo động học tập tạo hứng thú cho SV việc học tiếng Anh chuyên ngành Tài liệu tham khảo [1] Đỗ Minh Cường hải Công ước STCW-78/95/2010 sửa đổi bổ sung công tác đào tạo tiếng Anh Hàng [2] ThS Đỗ Thị Xuân Dung - Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Dạy học tiếng Anh chuyên ngành theo nhu cầu xã hội [3] Nguyễn Quỳnh Yến, Trần Thanh Nhàn Khảo sát phương pháp đọc tài liệu tiếng Anh chuyên ngành Sinh viên năm thứ hai ngành Điện tử viễn thông – Khoa Công nghệ thông tin - ĐHQGHN [4] TS Lâm quang Đông – ĐHNN - ĐHQGHN Tiếng Anh chuyên ngành – Một số nội dung giảng dạy [5] https://www.academia.edu/7772353/ 88 ... Huế Dạy học tiếng Anh chuyên ngành theo nhu cầu xã hội [3] Nguyễn Quỳnh Yến, Trần Thanh Nhàn Khảo sát phương pháp đọc tài liệu tiếng Anh chuyên ngành Sinh viên năm thứ hai ngành Điện tử viễn thông. .. … Chúng ta cần phân biệt dạy tiếng Anh tổng quát, dạy tiếng Anh chuyên ngành dạy chuyên ngành tiếng Anh Có nhiều quan niệm khác (thậm chí tranh luận gay gắt) GE ESP ranh giới chúng PPGD Xin trích... hợp) hiểu giảng dạy kiến thức chun ngành có lồng ghép tiếng Anh học thuật GV chuyên ngành đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Chủ yếu cho SV nghe, nhìn giảng dạy chuyên ngành tiếng Anh hướng