Đang tải... (xem toàn văn)
Đó là :Giúp các em học sinh sử dụng tương đối thành thạo các kỹ năng Địa Lý , trước hết là kỹ năng quan sát, nhận xét, phân tích các hiện tượng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ năng đọ[r]
(1)Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THCS
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
Đảng Nhà nước ta khẳng định" Giáo dục quốc sách hàng đầu, Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" điều thể Nghị Trung ương
Nghị TW VIII " phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học Bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên"
" Đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nề nếp, tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học"
Nghị TW IV " Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Mục tiêu đào tạo phải hướng vào đào tạo người động sáng tạo"
Ở nước ta hầu Thế giới, vấn đề dạy học chất lượng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội
Trong dạy học “Học phải đôi với hành” Để rèn luyện cho học sinh lực tư sáng tạo vận dụng tri thức vào thực tiễn sống
Địa lí mơn khoa học thực nghiệm có liên quan nhiều đến thực hành thí nghiệm Được giảng dạy trường THCS với nhiều môn khác Trong đời sống hàng ngày lao động sản xuất, gặp nhiều vật tượng mà kiến thức mơn vật lí, tốn học, sinh học khơng thể giải thích
Mục đích giúp học sinh có tri thức khoa học, phát triển lực, tư duy, sáng tạo định hướng nghề nghiệp tương lai, tự tin bước vào sống
(2)
Phần thứ hai: NỘI DUNG 1.Cơ sở khoa học:
Ở nước ta Việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống ”
Ngày lãnh đạo Đảng nhà nước Việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc
Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài
Hiện với nhà trường thuộc cấp học bên cạnh việc trọng nâng câo chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lí
Mơn Địa lí có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên – Kinh tế – xã hội kỹ kỹ xảo cần thiết sống , đặc biệt kỹ đồ mà không mơn học đề
cập tới Và cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội
2 Cơ sở thực tiễn:
(3)Là giáo viên trẻ đào tạo ban trường nhận công tác thấy băn khoăn trước chất lượng mơn Địa lí nhà trường quan niệm tơi thấy phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm khơng có cách tốt chứng minh thực tiễn Địa lí mơn học học Địa lí có vai trị to lớn đời sống ngày sản xuất Muốn tơi phải xây dựng cho kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt kết cao nhất.Là đưa chất lượng nói chung chất lượng mơn Điạ lí nói riêng lên, có học sinh giỏi mơn cấp trường cấp huyện - cấp tỉnh
III/ Một số giải pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí. 1/ Phát học sinh giỏi mơn Địa lí.
Ngay từ nhận HS lớp có kế hoạch phân loại HS làm đối tượng: + Yếu
+ Trung bình + Khá - giỏi
Bằng cách kiểm tra thường xuyên, thông qua kiểm tra định kỳ ( có phần nâng cao cho học sinh Khá - giỏi) sau phân loại học sinh, tơi có kế hoạch bồi dưỡng học sinh - giỏi có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu
Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học nói chung đặc biệt phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo tình có vấn đề để học sinh tự giải vấn đề, có hướng dẫn giáo viên sử dụng tối đa TBDH, tổ chức trị chơi địa lí.Thi kể chuyện Địa lí, Đa dạng hố hình thức kiểm tra đối tượng kiểm tra, có điểm thưởng cho học sinh Thường xuyên tập nhà cho học sinh làm thu chấm nhằm phát lỗi sai học sinh từ uốn nắn, sửa lỗi kịp thời
Lồng ghép kiến thức thực tế sản xuất đời sống vào giảng làm cho giảng sinh động thiết thực
Nhờ mà học sinh từ chỗ không thích học mơn Địa lí thành u thích mơn Địa lí từ có hứng thú học tập học tập tích cực Làm cho chất lượng mơn nâng lên rõ rệt
Khi tơi tiến hành chọn lựa học sinh u thích mơn Địa lí học tập tích cực có kỹ bản, để hướng dẫn em ôn luyện kiến thức kỹ Địa lí thơng qua dạy trường, giao tập nhà cho em làm đồng
(4)Ở trường xa thị trấn tỉ lệ học sinh giỏi thấp em lại thích học mơn Văn, Tốn , Vật lý, Hố học, Lịch sử việc phát chọn lựa đội tuyển Mơn Địa lí vơ khó khăn, vất vả nhiều thời gian công sức giáo viên Sau chọn đội tuyển ( có 02 học sinh theo quy định) Tôi bắt tay vào hướng dẫn em ôn tập từ năm lớp
2.1 Về kiến thức.
Tôi hướng dẫn em ôn tập từ kiến thức lớp phần kiến thức đại cương rât khó quan trọng tảng cho kiến thức sau trọng tâm phần, đồ xác định phương hướng, đo đạc ,tính tốn đồ Tiếp theo phần chuyển động Trái Đất quanh trục ,quanh Mặt Trời hệ phần học sinh phải nắm giải thích 04 vị trí Trái Đất vào ngày xuân phân, thu phân, đơng chí hạ chí Vận dụng vào giải thích số tượng kinh nghiệm dân gian như:
“ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối”
Tính thành thạo, góc nhập xạ ngày lên thiên đỉnh Mặt Trời khu vực
Phần Khí quyển, học sinh nắm đặc diểm cấu tạo lớp vỏ khí ngun nhân hình thành gió khối khí ảnh hưởng tới khí hậu
Thuỷ học sinh nắm ngun nhân hình thành sóng biển dịng biển
Ở kiến thức lớp khó trưù tượng nên dạy giáo án điện tử giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ nhớ lâu
Đối với chương trình lớp trọng kiểu khí hậu đặc biệt rèn luyện cho học sinh thành thục kỹ phân tích biểu đồ khí hậu Sau tơi cho học sinh lập bảng so sánh kiểu khí hậu cảnh quan tương ứng
(5)Phát triển kinh tế <-> Bảo vệ mơi trường Và vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề liên quan
2.2 Về kỹ năng.
Kỹ đồ kỹ quan trọng việc học tập mơn Địa lí Việc rèn kỹ đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng Và ghi nhớ lâu bền phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung tư Địa lí nói riêng
Học sinh phải thục kỹ nhận biết, đọc, xác định phương hướng đo đạc tính tốn, xác định vị trí, mơ tả thành phần tự nhiên – kinh tế xã hội, mối liên hệ địa lí, mơ tả địa lí
Và thành thạo kỹ đọc, vẽ, phân tích loại biểu đồ Việc học sinh đạt kết làm việc biểu đồ ( em tự vẽ) qua biểu đồ ( kỹ đọc ) biểu quan trọng tính tích cực học tập Các em rèn luyện hình thành kỹ quan sát, phân tích, nhận xét giải thích tượng vật Một cách sinh động
Khi vẽ cần đảm bảo yêu cầu: - Khoa học (chính xác)
- Trực quan (rõ ràng, dễ đọc ) - Thẩm mĩ (đẹp)
Để bảo đảm tính trực quan thẩm mĩ, vẽ biểu đồ người ta thường dùng kí hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ Các kí hiệu thường biểu thi bằng:
- Gạch ( gạch dọc, ngang, chéo )
- Dùng ước hiệu toán học (dấu cộng , trừ , nhân )
Khi chọn kí hiệu cho biểu đồ cần ý để biểu đồ vừa dễ đọc vừa đẹp
(6)Các số liệu thống kê kinh tế có ý nghĩa định việc hình thành tri thức dịa lý tự nhiên Địa Lý kinh tế- xã hội Chúng soi sáng giải thích nhiều khái niệm quy luật địa lý
Những luận điểm lý thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu chứng minh
Trong Địa Lý kinh tế- xã hội nhờ số liệu mà học sinh xác định cấu ngành kinh tế Giải thích tốc độ tăng trưởng, trình độ phát triển nước
Phân tích số liệu dựa vào nhiều bảng số liệu để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân
Khi phân tích cần ý:
- Đọc kỹ đề để thấy yêu cầu phạm vi cần phân tích - Cần tìm tính quy luật mối liên hệ
- Khơng bỏ sót số liệu giống toán số liệu khái qt hố có ý đồ rõ ràng Nếu bỏ sót số liệu dẫn đến việc phân tích thiếu xác có sai sót đáng tiếc
- Cần bắt đầu việc phân tích số liệu có tầm khái qt cao (số liệu mang tính tổng thể) sau phân tích đến số liệu thành phần
- Tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình Đặc biệt ý tới số liệu mang tính đột biến (tăng, giảm)
- Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang tương đối để dễ so sánh, phân tích, tổng hợp - Tìm mối quan hệ số liệu
- Việc phân tích số liệu thường gồm phần:
+ Nhận xét biểu diễn mối quan hệ số liệu
+ Giải thích nguyên nhân diễn biến mối quan hệ thường phải dựa vào kiến thức học để giải thích
+ Tổng hợp
+ Khái quát hoá số liệu
(7)cách đọc tài liệu – sách nâng cao.Đưa tập từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp ,từ phức tạp trở đơn giản để giúp em nhào trộn kiến thức ,Nắm kiến thức ,tư kiến thức cách sáng tạo.Định hình cách giải dạng tập để đọc đầu em hình dung ln cách giải ”Coi nhớ hình vi tính”.Muốn đạt điều giáo viên phải có biện pháp ?Bồi dưỡng kiến thức cho em để có hiệu ?Làm để đa số em hiểu nhanh ,nắm ,thuộc tiết giảng ? Đó câu hỏi đặt cho Để đạt điều :
- Về phía giáo viên:
+ Người giáo viên phải yêu nghề ,có tâm huyết với nghề ,có bề dày kinh nghiệm + Tận tuỵ với HS
+ Có kiến thức sâu – rộng – sáng tạo
+ Nắm vững vận dụng tốt, linh hoạt phương pháp dạy học
+ Trong giảng dạy tạo không khí dạy nhẹ nhàng thoải mái học mà chơi, chơi mà học ,giúp đỡ đối tượng HS đặc biệt đối tượng HS giỏi đối tượng HS yếu nhằm mục đích hạ tỉ lệ HS yếu nâng cao tỉ lệ HS giỏi giúp em có hứng thú học tập yêu thích mơn học
- Về phía HS:
+ Nắm vững kiến thức ,chú ý tới mục SGK cần lưu ý + Chịu khó học làm tập
+ Tránh quay cóp – học vẹt thuộc chưa áp dụng để làm tập + HS tự xây dựng cho tủ sách riêng
+ Có kỹ phân loại tập + Thành thạo kỹ Địa lí + Biết tư lozich
(8)IV/ Hiệu sáng kiến
Sau thực sáng kiến: “ Phát - bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí THCS Tơi nhận thấy có nhiều em nắm hơn, có kỹ giải dạng tập Bài làm khoa học sẽ, sáng tạo nhiều em có hứng thú u thích mơn học Tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp
Kết đạt được, số lượng học sinh giỏi đạt 35%, số lượng học sinh đạt 45%, số lượng học sinh trung bình đạt 20%, số lượng học sinh yếu 0%
Với phương pháp rèn luyện- bồi dưỡng học sinh kết cho thấy nhiều năm liên tục tơi ln có học sinh giỏi cấp huyện – cấp tỉnh mơn Địa lí THCS
Năm học
Học sinh giỏi
Cấp Huyện Cấp Tỉnh
2003-2004 03 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải nhì)
2004-2005 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba)
2005-2006 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba)
2006-2007 01 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải nhì)
2007-2008 02 Học sinh 01 Học sinh (Đạt giải ba)
Đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện trực tiếp bồi dưỡng đạt kết cao, Năm học 2007 – 2008 có 01 giải nhì 03 giải ba 05 giải khuyến khích Năm học 2008 – 2009 có 05 giải ba 02 giải khuyến khích
Phần thứ ba:
(9)1/ Kết luận
Tơi nhận thấy q trình giảng dạy mơn khoa học nói chung mơn Địa lí nói riêng, việc truyền thụ kiến thức phương pháp giảng dạy người thầy học sinh tiết dạy quan trọng
Trong giảng dạy phải để phát huy tất đối tượng học sinh tích cực hoạt động Đa số em hiểu nắm lớp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Muốn đạt điều người thày phải có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề phải thật thương yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình sát với đối tượng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh em để áp dụng vào tiết giảng cho khơng khí tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, trị thích học.Dưới Sự hướng dẫn thày từ dễ đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có học sinh đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp em hiểu nắm kiến thức bản, nắm sâu, nắm rộng, từ em có hứng thú u thích mơn tạo nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp Như mục tiêu môn Địa Lý bậc THCS đặt ra, với yêu cầu kiến thức, thái độ tình cảm u cầu kỹ Đó :Giúp em học sinh sử dụng tương đối thành thạo kỹ Địa Lý , trước hết kỹ quan sát, nhận xét, phân tích tượng tự nhiên, kinh tế- xã hội, kỹ đọc sử dụng đồ ,biểu đồ , lập sơ đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phương tự bổ xung kiến thức địa lý … Bên cạnh đặc điểm mơn Địa Lý mặt nội dung học tập khẳng định : Cần phát triển học sinh khả tư Địa Lý, cụ thể là: “ Tư liên hệ tổng hợp, xét đoán dựa đồ” Người giáo viên Địa Lý phải ln trọng đến việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập đặc trưng môn khiến cho em biết tự đặt trả lời câu hỏi : Cái ? đâu? nào? sao? … Có em phát triển tư Địa Lý Từ em ham học yêu thích mơn Địa Lý Có tình u thiên nhiên người lao động thể qua việc tôn trọng tự nhiên , thành kinh tế- xã hội đất nước Việt Nam nói riêng nước giới nói chung Các em có động lực để tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trường mà trước hết nơi em sinh sống, học tập, vui chơi Đó điều có ý nghĩa thiết thực việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện bậc THCS
(10)thật hợp lý Tơi kính mong đồng nghiệp hội đồng xét duyệt ý kiến đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn chỉnh
2/ Kiến nghị
Do nhiều trường thiếu giáo viên nên phải phân cơng dạy chéo ban có số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh giỏi, nên Sở GD phòng GD nên tổ chức chuyên đề giáo viên có kinh nghiệm kỹ việc hướng dẫn học sinh Rèn luyện- bồi dưỡng học sinh giỏi
Ngày 20 tháng năm 2008
Người viết sáng kiến Hoàng Lưu Ly
(11)
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS
(12)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Mai Xuân San Rèn luyện kỹ Địa Lý ,Nhà xuất Giáo Dục 2/ Nguyễn Dược – Nguyễn Phú Trọng Lý luận dạy học Địa Lý