Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯƠNG HỌC SINH GIỎI Môn: Địa Lý Phần 1: Đặt vấn đề I Lý chon đề tài 1, Khách quan - Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố đất nước, với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trơ thành nước công nghiệp, hội nhập với quốc tế Nhân tố định thắng lợi CNH-HĐH hội nhập quốc tế nguồn lục người, phát triển số lượng chất lượng,trên sở mặt dân trí nâng cao Việc giáo dục phổ thông mà trước hết mục tiêu đào tạo nghành giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện: có phẩm chất lực, có tri thức kỹ năng, có khả chiếm lĩnh tri thức cách độc lập sáng tạo Để thực tốt yêu cầu người làm công tác giáo dục việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ bản, việc bồi dưỡng học sinh mũi nhọn quan trọng nhằm phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Xong để có sản phẩm học sinh giỏi mơn nói chung mơn Địa Lí nói riêng, nười giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho học sinh phương pháp học tập, kiến thức kỹ tốt phù hợp với đối tượng học sinh địa phương - Xuất phát từ tình hình thực tế địa phương vấn đề xã hội đề cập Tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí để đưa chất lượng mơn Địa Lí ngày cao 2, Chủ quan - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi q trình, ngồi việc có thầy giỏi phải có học sinh chăm học thơng minh Đối với học mơn Địa Lí số học sinh tham gia thi hầu hết học sinh bị loại từ đội tuyển khác, độ thơng minh khơng có, trí ý thức học tập chưa cao, kỹ tính tốn yếu Tuy số năm làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, thân đạt kết đáng khích lệ cấp ghi nhận Xong kết đạt số khiêm tốn so với huyện bạn Phần II Giải vấn đề I Thực trạng - Chất lượng học sinh giỏi môn: + Chất lượng giải chưa cao, số lượng giải chưa nhiều - Chất lượng đội ngũ: + Đội ngũ giáo viên dạy Địa Lí nói chung cịn thiếu – giáo viên dạy trái ban nhiều dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng đại trà + Đội ngũ giáo viên có trình độ, tay nghề, kinh nghiệm cịn mỏng Đa số giáo viên trẻ trường, phương pháp dạy kinh nghiệm bồi dưỡng hạn chế Đặc biệt số kỹ làm tập Địa Lí giáo viên cịn yếu, chưa chịu khó học hỏi - Việc đầu tư thời gia cho ôn luyện, bồi dưỡng cịn ít.Bồi dưỡng thời gian ngắn học sinh tiếp thu kiến thức q tải, học sinh khơng có thời gian ơn luyện II Thuận lợi khó khăn 1 Thuận lợi - Giáo viên: + Nhiệt tình, có sức khoẻ + Có lực chun mơn, phương pháp dạy tốt + Có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dương học sinh giỏi + Có bề dày thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi – nhiều năm liền có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh - Được quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ cấp lãnh đạo: Ban giám hiệu nhà trường , tổ chuuyên môn, ủng hộ bạn bè đồng nghiệp - Học sinh ngoan có ý thức phấn đấu, tâm Khó khăn - Học sinh: Khả nhận thức chậm, kỹ tính tốn cịn hạn chế - Quan niệm phụ huynh, học sinh chưa trú trọng học tập môn, việc đầu tư thời gian cho mơn cịn - Cơ sở vật chất thiếu chưa đồng bộ: phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ cho ôn luyện học sinh giáo viên thiếu - thời gian giành cho việc bồi dưỡng đội tuyển ít, trí dồn ép dẫn đến học sinh khơng có thời gian tiêu hố, nghiền ngẫm kiến thức - Đội ngũ giáo viên cịn hạn chế định cơng tác bồi dưỡng III Những biện pháp vận dụng công tác bồi dưỡng học sinh Điều tra học sinh có khiếu học môn - Tuy môn phụ học sinh phụ huynh quan tâm, song quyền chon lựa môn văn hố khác, thân tơi nhận thấy việc điều tra phát học sinh có khiếu học giổi môn quan Do trình giảng dạy lớp, chấm chữa kiểm tra học sinh giáo viên môn phải: Chuẩn bị chu đáo dạy, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, có hệ thống câu hỏi đưa phù hợp với đối tượng nhằm phát huy tính tích cự chủ động, sáng tạo học sinh học, nhằm cung cấp kiến thức học cho học sinh Đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi mơn Từ tiếp tục bồi dưõng nâng cao kiến thức để phát triển tài sẵn có học sinh - Tổ chức tốt gời học lớp, gây hứng thú học tập môn cho học sinh học- học sinh yêu thích học tập mơn, có ý thức tham gia đội tuyển Phương pháp bồi dưỡng - Sau phát đối tượng học sinh u thích mơn có khiếu học giỏi mơn giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng sát yêu cầu a Trên lớp - Tiến hành bồi dưỡng học sinh học lớp Trang bị cho học sinh có kiến thức, kỹ nâng bản, cần thiết môn - Trên sở kiến thức kỹ giáo viên lồng ghép chương trình nâng cao, mở rông thêm kiến thức kỹ học lớp, để học sinh phát huy tốt khả học - Giáo viên không ngừng cải tiến phương pháp học tập, vân dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh khai thác triệt để kênh hình kênh chữ sách giáo khoa Chú ý rèn kỹ đọc đồ, biểu đồ, phân tích bảng số liệu, vẽ phân tích biểu đồ Vì nội dung thiếu học tập giảng dạy Địa Lí - Cung cấp cho học sinh thông tin cập nhật hàng ngày thông qua nhiều hình thức: Báo trí, tun truyền … - Hệ thống câu hỏi học phải phù hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển trí thơng minh cho học sinh b Bồi dưỡng học sinh theo đội ngũ - Giáo viên phải lựa chọn, xây dựng kế hoạch chương trình cụ thể đảm bảo tính hệ thống - Chuẩn bị tốt giáo án bồi dưỡng - đảm bảo kiến thức bản, trọng tâm có hệ thống Vì chương trình Địa Lí THCS chương trình đồng tâm nên bồi dưỡng học sinh qua chun đề giáo viên phải ý tính lơ gíc hệ thống kiến thức chuyên đề - Giáo viên bồi dưỡng đội tuyển trang bị cho kiến thức, phương pháp giảng dạy mà cịn phải biết sưu tầm tích luỹ tư liệu dạy học, tích cực đọc nghiên cứu tài liệu tham khảo, nâng cao tích luỹ kinh nghiệm, đề để rèn luyện cho học sinh - Trong trình bồi dưỡng giáo viên phải kết hợp việc trang bị kiến thức bản, cần thiết với việc nâng cao mở rộng kiến thức - Kết hợp trang bị kiến thức rèn luyện kỹ Địa Lí theo chuyên đề như: Kỹ đọc đồ, át lát, phân tích đồ, nhận xét bảng số liệu, vẽ phân tích biểu đồ…Đây nhiệm vụ trọnh tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa Lí - Trong chun đề giáo viên phải có sưu tầm dạng đề tiêu biểu kiến thức kỹ để rèn luyện cho học sinh giúp học sinh làm quen củng cố kiến thức, kỹ học - Sau chuyên đè cần khảo sát, đánh giá để rèn kỹ tư duy, trình bày cho học sinh, từ kiểm tra, đánh giá, nắm bắt tình hình nhận thức học sinh để có biện pháp khắc phục - Đánh giá phân loại đối tượng học sinh, nắm điểm mạnh điểm yếu học sinh từ có biện pháp bồi dưỡng cho phù hợp - Trong công tác bồi dưỡng việc giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện kỹ Địa Lí từ phát triển óc tư sáng tạo độc lập học sinh quan trọng, nội dung đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Địa Lí nói riêng IV Một số tập nâng cao đề tổng hợp Phân tích bảng số liệu Phương pháp phân tích bảng số liệu - Đọc kỹ câu hỏi để nắm vững yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích - Khơng bỏ sót liệu + Nhận xét khái quát: Chú ý số liệu đầu số liệu cuối + Nhận xét cụ thể theo thành phần - Chú ý: Tìm mối quan hệ so sánh số liệu theo hàng ngang hàng dọc, ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình, đặc biệt ý số liệu mang tính đột biến - Cần có kỹ tính tỉ lệ % tính số lần để chứng minh cho lời nhận xét Bài tập 1: Cho bảng số liệu sau Khối lượng hàng hoá vận chuyển theo nghành vận tải nước ta ( Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 1990 1998 2000 2003 2005 Đường sắt 2341 4978 6285 8385 8838 Đường 54640 123911 141139 172779 212263 Đường sông 27071 38034 43015 55254 62984 Đường biển 4359 11973 15553 27449 33118 Nhận xét giải thích tình hình tăng trưởng khối lượng hàng hố vận chuyển loại hình giao thông vận tải nước ta giai đoạn 1990- 2005 ? * Hướng dẫn làm - Nhận xét khái qt: + Nhìn chung khối lượng hàng hố vận chuyển nghành tăng - Nhận xét cụ thể: + Múc độ tăng loại đường khác nhau: Tăng nhanh đường biển 7,6 lần, sau đến đường 3,9 lần, đường sắt lần, thấp đường sơn 2,33 lần - Giải thích: + Do cơng đổi có tác động mạnh tơi toàn kinh tế nên nhu cầu vận tải nghành tăng + Đường biển tăng nhanh nhu cầu mở cửa hội nhập với nước khu vực giới + Đường tăng tính động phù hợp với dạng địa hình nước ta + Đướng sơng tăng chậm điều kiện vận chuyển gặp nhiều khó khăn + Đường sắt yêu cầu đầu tư lớn điện kiện kinh tế chưa phát triển, thiếu vốn không động Bài tập 2: Dựa vào bảng số liệu sau nhận xét giải thích tình hình phát triển ngành chăn nuôi gia súc - gia cầm nước ta (Đơn vị: Triệu con) Năm 1980 1990 Trâu 2,31 2,85 Bò 1,66 3,12 Lợn 10,0 12.3 Dê rừng 0,17 0,37 Gia cầm 64,6 107,4 1999 2,93 4,02 18,5 0,52 170,2 * Hướng dẫn làm bài: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu kĩ bảng số liệu : khái quá cụ thể - Học sinh nhận xét khái quát: + Tình hình phát triển ngành chăn nuôi gia súc gia cầm nước ta từ 1980 1999 tăng - Nhận xét cụ thể: + Qua năm ta thấy: Gia cầm có số lượng nhiều ( dẫn chứng) Dê, cừu có số lượng ( dẫn chứng ) + Từ năm 1980  1999 trâu tăng gấp 1,2 lần, bò tăng 2,4 lần, lợn tăng 1,85 lần, dê cừu tăng 3,05 lần, gia cầm tăng 2,63 lần => Đàn trâu tăng chậm 1,2 lần, tăng nhanh dê cừu 3,05 lần xong số lương thấp - Giải thích: Dựa vào tình hình thực tế + Đàn trâu lúc đầu có số lượng lớn xong sau tăng chậm nhu cầu sức kéo giảm sử dụng giới hố nơng nghiệp + Dê cừu số lượng xong sau tăng nhanh nhu cầu thị trường thịt sữa, lông xuất - Đàn bò gia cầm tăng cao nghành chăn nuôi truyền thống nhu cầu tiêu thụ mạnh 2, Kỹ vẽ đồ a Hệ thống dạng biểu đồ thường gặp * Biểu đồ thể quy mô động thái phát triển gồm: - Biểu đồ đường ( đồ thị) gồm: + Biểu đồ đường biểu diễn + Biểu đồ nhiều đường biểu diễn(cùng đại lượng) + Biểu đồ nhiều đường biểu diễn (hai đại lượng khác nhau) + Biểu đồ số phát triển (%) * Biểu đồ cột gồm: + Dãy cột đơn + 2, cột gộp nhóm có đại lượng + 2,3 cột gộp nhóm có đại lượng + Biểu đồ ngang * Biểu đồ kết hợp gồm: + Cột đường thể hai đối tượng có đại lượng khác - Biểu đồ cấu; Thể hiên quy mô cấu thành phần tổng thể gồm: * Biểu đồ tròn gồm: + biểu đồ tròn + 2,3 biểu đồ tròn + 2,3 biểu đồ trịn có kích thứơc khác + Biểu đồ cặp hai nửa hình trịn * Biểu đồ cột chồng: + cột chồng + 2,3 cột chồng có đại lượng * Biểu đồ miền: Thể đồng thời cấu động thái phát triển b Cách nhận biết để xác định dạng biểu đồ - Dựa vào lời dẫn bảng số liệu: + Với biểu đồ đường: Thường có lời dẫn với từ gợi mở như; Tăng trưởng, biến động, phát triển qua năm, từ năm…đến năm * Biểu đồ cột: thường có từ gợi mở ‘ khối lượng ,sản lượng ,diện tích…Trong năm ,ngồi năm ….qua thời kì… Ví dụ: Khối lượng hàng hố, hành khách vận chuyển, diện tích đất trồng cơng nghiệp, ăn … * Biểu đồ cấu; + Thường gợi mở từ thể cấu như: “ Cơ cấu, phân theo, đó, bao gồm, chia ra, chia theo…” - Nghiên cứu đặc điểm bảng số liệu để chọn biểu đồ + Nếu đưa dãy số liệu phát triển theo chuỗi thời gian, chọn biểu đồ đường + Nếu dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng, bíên động qua số thời gian hay thời kỳ => vẽ biểu đồ cột + Nếu bảng số liệu từ đối tượng trở lên, với đại lượng khác diễn biến theo thời gian Chọn biểu đồ số phát triển ( Tính tỷ lệ % ) + Nếu nhiều đối tượng ( Hai đối tượng với hai đại lượng khác xong có mối liên hệ với => Vẽ biểu đồ kết hợp + Nếu bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu ( Chia ra, đó…) => vẽ biểu đồ cấu Lưu ý : Biểu đồ cấu phải tính %, gía trị tuyệt đối thành phần hợp đủ tổng thể - Biểu đồ cột chồng tổng thể có nhiều thành phần khó thể biểu đồ trịn - Biểu đồ miền: Khi bảng số liệu đối tượng trải qua thời điểm - Tính tốn xử lý số liệu phục vụ vẽ biểu đồ: + Tính cấu %, bảng số lượng có cột tổng số thì: Tỷ lệ cấu % A= + Nếu khơng có cột tổng số cần phải cộng giá trị tuyệt đối thành phần lại tính + Tính tỷ lệ % thành phần góc hình quạt biểu đồ 100% ứng với 360 % ứng với 3,6 + Tính bán kính vịng trịn Ví dụ: sản lượng công nghiệp năm A gấp 2,4 lần năm B bán kính đường trịn năm A……………… Ta vẽ hai biểu đồ bán kính 1,54 + Tính số phát triển: Bảng số liệu có đối tượng với đại lượng khác => Đưa số phát triển - Lấy năm đầu làm năm gốc = 100% - Giá trị năm sau chi cho giá trị năm gốc nhân với 100 => số phát triển c Bài tập vận dụng Bài tập 1: Cho bảng số liệu: Cơ cấu vận chuyển hàng hố theo loại hình vận tải qua năm, nước ta ( Đơn vị : %) Loại hình Đường sắt Đường tơ Đường sơng Đường biển 1985 5,6 58,2 31,3 4,9 1990 4,4 58,9 30,2 6,5 1995 5,2 64,2 23,0 7,6 1997 4,2 64,1 23,1 8,6 2000 4,6 63,8 22,2 9,4 a Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu vận chuyển hàng hố theo loại hình vận tải từ năm 1995 2000 ? b Nhận xét giải thích vận tải ô tô nước ta lại chiếm tỉ lệ lớn ? Hướng dẫn trả lời: - Biểu đồ sử dụng biểu đồ cột chồng biểu đồ miền - Biểu đồ thích hợp biểu đồ cột chồng - Vẽ năm cột cao 100% , chia phần theo số liệu năm Nhân xét: - Loại hình vận tải tơ đường biển từ năm 1995 đến năm 2000 tăng, cịn đường sắt đường sơng giảm tỉ trọng - Tỷ trọng vận tải đường ô tô lớn Giải thích: Đường tơ có tỷ trọng lớn do: - Đây loại hình giao thơng vận tải động nhất, phổ biến nhất, phù nhợp với loại địa hình - Nó phương tiện vận chuyển nối liền phương tiện khác hiệu kinh tế cao - Có tổng chiều dài đường lớn nhất, vốn đầu tư Bài tập 2: Cho bảng số liệu: Dân số sản lượng lúa nước ta Dân số (Triệu người) Sản lượng (Triệu tấn) 1982 56,2 1986 61,2 1990 66,0 1995 72,0 1998 75,5 2002 79,7 14,4 16 19,2 25,0 29,0 34,4 a Tính sản lượng lúa bình quan theo đầu người qua năm ? b Vẽ biểu đồ thể tốc độ phát triển dân số, sản lượng lúa từ năm 1982 2000 ? c Nhận xét mối quan hệ gia tăng dân số gia tăng sản lượng lúa nước ta ? Hướng dẫn trả lời: a Học sinh tính sản lượng bình qn đầu người qua năm = - Xác định biểu đồ: Biểu đồ số phát triển b Tính tốc độ tăng dân số sản lượng lúa ( Coi năm 1982 năm gốc = 100%) c Vẽ biểu đồ đường: Hai đường, biểu đồ với ước hiệu khác u cầu vẽ đẹp xác đủ thơng tin d Nhận xét biểu đồ - Dân số sản lượng lúa tăng qua năm - Dân số năm 2002 141,8 % so với năm 1982=> gia tăng dân số cao - Sản lượng lúa tăng nhanh , đặc biệt từ năm 1990 đến Năm 2002 tăng 238,9 % so với năm 1982 => Sản lượng lúa tăng nhanh dân số, bình quân lương thực đầu người tăng Bài tập 3: Cho bảng số liệu: Tổng sản phẩm nước GDP hai năm 1990 2000 ( Đơn vị: Tỉ đồng) Năm Tổng số 1990 2000 131968 273666 Nông-LâmNgư nghiệp 42003 63717 Công nghiệpXây dựng 33221 96913 dịch vụ 56744 113036 a Vẽ biể đồ thích hợp thể quy mơ, cấu GDP qua hai năm 1990 – 2000 ? Nhận xét chuyển dịch cấu GDP qua hai năm 1990- 2000 ? Hướng dẫn trả lời: a Tính cấu GDP (%) Năm Tổng số 1990 2000 100 100 Nông-LâmNgư nghiệp 31,8 23,3 Công nghiệpXây dựng 25,2 35,4 b Vẽ biểu đồ: Biểu đồ hình trịn - Vẽ hai biểu đồ bán kính khác chênh lệch GDP hai năm - Lập bảng so sánh quy mô bán kính Năm 1990 2000 So sánh quy mơ 1,0 2,07 So sánh bán kính 1,0 1,44 dịch vụ 43,0 41,3 u cầu vẽ hai biểu đồ hình trịn: Bán kính tỉ lệ; : 1,44 : 2,88 u cầu vẽ đẹp, xác, đủ thơng tin c Nhận xét: - Từ 1990 2000 giá trị GDP tăng nhanh ( Gấp lần)- Cơ cấu giá trị sản lượng nghành tăng: Nông nghiệp tăng 1,1 lần, công nghiệp tăng 2,5 lần, dịch vụ tăng 1,99 lần - Tuy tỉ trọng nông lâm nghiệp giảm liên tục, dịch vụ giảm nhẹ, công nghiệp tăng nhanh - Tỉ trọng ngành dịch vụ lớn sau đến cơng nghiệp Điều phù hợp với xu phát triển đất nước Bài tập 4: Cho bảng số liệu Tổng giá trị xuất nhập Việt Nam thời kỳ 1985 – 2000 ( Đơn vị : Triệu Rúp – USD) Năm 1985 1990 1992 1995 2000 2002 Tổng số 2555,9 5156,4 5121,4 13604,3 30119,5 36438,8 Xúât 698,5 2404,0 2580,7 5448,9 14483,0 16705,8 Nhập 1857,4 2752,4 2540,7 8155,4 15636,5 19733,0 a Tính cán cân xuất nhập qua năm ? b Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị xuất nhập nước ta thời kỳ 1985 – 2000 ? c Nhận xét tình hình xuất nhập thời gian ? Hướng dẫn trả lời a tính cán cân xuất nhập qua năm Xuất - nhập b Vẽ biểu đồ - Biểu đồ thích hợp biểu đồ miền Bước 1: Sử lý số liệu Bảng cấu xuất nhập (Đơn vị: %) Bước 2: Vẽ biểu đồ theo số liệu sử lý ( miền xuất nhập) u cầu: Đẹp, đúng, xác, đủ thơng tin c Nhận xét biểu đồ - Tổng giá trị xuất nhập năm 2002 tăng gấp 1,43 lần năm 1985, giá trị xuất tăng 23,9 lần, nhập tăng 10, lần - Cơ cấu xuất nhập thay đổi: + Thời kỳ 1985 -1992 tỉ trọng giá trị xuất tăng nhập giảm + Thời kỳ 1992- 1995 tỉ trọng giá trị xuất giảm, nhập tăng + Thời kỳ 1995- 2002 tỉ trọng giá trị xuất tăng xong không ổn định LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP Đề 1: Câu 1: ( 1,5 điểm): Câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Nói lên điều ? Chỉ với vùng trái đất ? Vì có tượng ngày đêm dài ngắn khác theo mùa ? Câu (2,5 điểm): Sử dụng Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học nhận xét phân bố dân cư, dân tộc Bắc Trung Bộ, duyên hải Nam Trung Bộ từ rút đặc điểm phân bố dân cư, dân tộc nước ta ? Câu (3 điểm ): Tây Nguyên vùng chuyên canh công nghiệp lâu năm lớn nước ta: a Phân tích điều kiện thuận lợi khó khăn chủ yếu điều kiện tự nhiên xã hội để phát triển công nghiệp vùng ? b Cho biết phân bố khu cực chuyên canh công nghiệp Tây Nguyên biện pháp ổn định phát triển công nghiệp vùng ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu Diện tích loại trồng nước ta thời kỳ 1995 – 2002 ( Đơn vị: Nghìn héc ta) Năm Tổng diện Chia tích Cây lương Cây cơng Cây công Cây ăn thực nghiệp nghiệp lâu hàng năm năm 1995 10496.9 7322.4 761.7 902.3 1555.5 2000 12644.3 8396.5 778.1 1451.3 2018.4 2002 12764.1 8295.8 840.3 1505.3 2122.7 a Hãy vẽ biểu đồ thể quy mô cấu diện tích trồng nước ta thời kỳ trên? b Nhận xét giải thích chuyển biến quy mơ cấu diện tích cơng nghiệp thời gian đó? Đề 2: Câu ( 2,0 điểm): Phân tích ảnh hưởng địa hình đến khí hậu Việt Nam ? Câu (2,0 điểm): Sử dụng Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học, nhận xét sụ phân bố đô thị nêu đặc điểm q trình thị hố nước ta ? Câu ( điểm): So sánh mạnh sản xuất nông nghiệp, công nghiệp vùng Đông Nam Bộ vùng đồng sông Cửu Long ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu sau: Khối lượng hàng hoá vận chuyển phân theo nghành vận tải nước ta ( Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 1990 1998 2000 2003 2005 Đường sắt 2341 4978 6285 8385 8838 Đường 54640 123911 141139 172779 212263 Đường sông 27071 38034 43015 55254 62984 Đường biển 4359 11973 15553 27449 33118 a Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hoá vận chuyển ngành vận tải nước ta thời kỳ 1990 – 2005 ? b Nhận xét giải thích tốc độ tăng trưởng ? Đề : Câu (2 điểm):Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm khí hậu nước ta biểu ? So với nước vĩ độ ( Bắc Phi, Tây Á), Nét độc đáo khí hậu Việt Nam ? Câu (2 điểm): Trình bày đặc điểm nguồn lao động nước ta ? Để nâng cao chất lượng lao động phải làm ? Câu (3 điểm): Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp nước ta ? Câu ( điểm): Cho bảng số liệu: Tổng sản phẩm nước (GDP ) phân theo khu vự c kinh tế nước ta ( Đơn vị: Tỉ đồng) Năm Tổng số 2000 2005 273666 392996 Nông-LâmNgư nghiệp 63717 76874 Công nghiệpXây dựng 96913 157846 dịch vụ 113036 158276 a Vẽ biểu đồ thể quy mô cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta năm 2000 năm 2005 ? b Nhận xét giải thích sụ chuyển dịch cấu GDP khu vực kinh tế nước ta năm 2000 2005 ? Đề 4: Câu ( ): Nêu cấu tạo khí ? Tầng khí ảnh hưởng trực tiếp đến khí hậu, thời tiết trái đất ? Câu ( ): Sử dụng Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học, nêu đặc điểm khí hậu trạm Sa Pa Lạng Sơn ? Câu ( ): Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học, chứng minh: Đồng sông Cửu Long vùng sản suất lương thực lớn nước ta ? Câu ( ): Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo nghành năm 1990 2000 ( đơn vị: Tỷ đồng ) Năm Tổng số Chia Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ nông nghiệp 1990 20.666 16.394 3.701 572 2000 129.141 101.648 24.960 3.137 a Vẽ biểu đồ thể thay đổi cấu nghành sản xuất nông nghiệp hai năm nói ? b Nhận xét giải thích thay đổi ? Đề 5: Câu ( 2,5 điểm): a Vẽ minh hoạ hướng vật rơi từ hai bán cầu trái đất? b Thế chuyển động biểu kiến mặt trời năm ? Hệ địa lí chuyển động ? c Tởi điểm A- Mặt trời trịn bóng lúc 12 giờ, đồng hồ kinh tuyến gốc 20 phút, tính kinh độ địa điểm A ? Câu ( 2,5 điểm): Sử dụng Át lát địa lí Việt Nam, so sánh đặc điểm địa hình khí hậu vùng Bắc trung Bộ Nam Trung Bộ, giải thích nguyên nhân ? Câu (2 điểm): Sử dụng Át lát địa lí Việt Nam, xác định vị trí địa lí vùng nơng nghiệp Đông Nam Bộ hướng sản xuất nông nghiệp với sản phẩm chun canh, chun mơn hố vùng ? Câu (3 điểm): Cho bảng số liệu: Bảng số liệu khối lượng hàng hoá vận chuyển phân theo nghành ( Đơn vị: Nghìn tấn) Nghành Đường sắt Đường ô tô đường sông Đường biển Đường hàng không 1995 4515 55950 20051 6670 32 1997 4752 71912 25940 9660 50 a Vẽ biểu đồ thể cấu khối lượng hàng hoá vận chuuyển năm 1995 1997 loại hình vận tải nước ta ? b Nhận xét giải thích chuyển biến cấu nghành giao thông vận tải nước ta ? Phần III Kết luận I Kết đạt Năm học Tổng số học sinh dự thi Tổng số học sinh đoạt giải Giải Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích II Nguyên nhân - Do quan tâm đạo chặt chẽ cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường tổ chuuyên môn - Sự phối kết hợp giáo viên dạy Địa Lí tồn huyện - Sự ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp học sinh - Bản thân có nhiều cố gắng công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Không ngừng học tập rèn luyện chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ tay nghề Không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứư tài liệu, tìm tịi đúc rút kinh nghiệm sau năm bồi dưỡng III Bài học kinh nghiệm rút từ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Sau nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi, thân thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần phải: + Làm tốt cơng tác phát hiện- bồi dưỡng học sinh có khiếu học giỏi môn + Xây dựng kế hoạch chươnhg trình bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu, vần dụng linh hoạt chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi + Tiến hành bồi dưỡng học sinh phải theo q trình, có hệ thống kiến thức kỹ mơn từ mở rộng cao kiến thức + Phải biết kết hợp trang bị kiến thức rèn kỹ năngđịa lí, kỹ khai thác kiến thức từ đồ, bảng số liệu, Át lát địa lí Biết phân biệt giải thích mối quan hệ thành phần: Tự nhiên, kinh tế, xã hội - Giáo viên phải nhiệt tình, ham học hỏi nghiên cứu tìm tịi, tích luỹ tư liệu, đề, xem xét cách đề từ rút kiến thức, kỹ cần thiết chương trình để bồi dưỡng khắc sâu cho học sinh => Kết bồi dưỡng cao - Tăng cường rèn kỹ thẩm định đề, trình bày cho học sinh - Khơi ngợi phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh làm cho học sinh say mê học tập  ... có học sinh - Tổ chức tốt gời học lớp, gây hứng thú học tập môn cho học sinh học- học sinh yêu thích học tập mơn, có ý thức tham gia đội tuyển Phương pháp bồi dưỡng - Sau phát đối tượng học sinh. .. dưỡng học sinh giỏi, thân thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần phải: + Làm tốt công tác phát hiện- bồi dưỡng học sinh có khiếu học giỏi mơn + Xây dựng kế hoạch chươnhg trình bồi dưỡng. .. Có lực chun mơn, phương pháp dạy tốt + Có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dương học sinh giỏi + Có bề dày thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi – nhiều năm liền có học sinh giỏi cấp huyện,