Hoa hoc-GDTX- Nguyen Van Tuan-Trung tam GDNN-GDTX Hoang Hoa-Nam 2020

99999999a SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN - GDTX HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CÁC TIẾT THỰC HÀNH HỐ HỌC LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH GDTX Người thực hiện: Nguyễn Văn Tuấn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Hố Học THANH HĨA NĂM 2020 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt GV HV SGK GDNN GDTX SKKN dd PTHH Viết đầy đủ Giáo viên Học viên Sách giáo khoa Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên Sáng kiến kinh nghiệm Dung dịch Phương trình hóa học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.1.1 Đặc tính mơn Hóa học 2.1.2 Mục đích thực hành thí nghiệm 2.1.3 Các phương pháp dạy học thường Giáo viên sử dụng thực hành 2.1.4 Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học 2.1.5 Khái quát phần mềm Microsoft Powerpoint 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu chung thực hành hóa học 10 chương trình GDTX 2.3.2 Tiêu chí chung soạn giáo án thực hành 2.3.3 Tiến hành thực nghiệm 2.4 Hiệu SKKN 2.4.1 Về mặt kiến thức 2.4.2 Về mặt thái độ 2.4.3 Phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 3 4 6 6 6 16 17 17 17 18 18 18 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong môn học trường phổ thông, Trung tâm GDNN – GDTX mơn hóa học giữ vai trị quan trọng Hóa học mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu chất biến đổi chất thành chất khác Đối tượng nghiên cứu hóa học chất, quy luật biến đổi chất thành chất khác biện pháp điều khiển biến đổi nhằm phục vụ đời sống người tiến xã hội Với mơn hóa học môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, đồng thời vừa mẻ vừa trừu tượng học viên Vì vậy, hình thành khái niệm hóa học cần phải ý triệt để sử dụng nguyên tắc trực quan Nếu tận mắt quan sát chất, biến đổi chất học viên nhanh chóng tiếp thu nhớ lâu Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành gây hứng thú cho học viên Từ lâu việc dạy học viên học thực hành thí nghiệm điều khó khăn, gây nhiều lúng túng cho giáo viên : - Cơ sở vật chất vật chất nghèo nàn, trang thiết bị chưa đầy đủ - Chưa có điều kiện thí nghiệm thực hành - Một số thí nghiệm khó thực hiện, hóa chất độc hại, nguy hiểm - Một số thí nghiệm khơng đạt kết mong muốn gây hứng thú cho học viên - Học viên thường lúng túng thao tác thí nghiệm - Học viên chưa nắm bắt hết quy định xuống phịng thí nghiệm nên xảy số trường hợp ý muốn - Đầu tư tiết dạy tốn nhiều thời gian,… Đây lý góp phần làm cho Giáo viên ngại dạy tiết thực hành hóa học Vì vậy, muốn dạy tốt tiết học thực hành, người dạy phải có kinh nghiệm, có thời gian đầu tư, phải chọn giải pháp tốt loại thí nghiệm để gây hứng thú cho người học Microsoft Powerpoint phần mềm xem đơn giản, dễ nghiên cứu, vận dụng hiệu việc thiết kế giảng hóa học, điều giúp người giáo viên khắc phục tính độc hại hay hạn chế hóa chất thí nghiệm trực tiếp, mặt khác góp phần làm phương pháp dạy học giáo viên làm học viên thêm hứng thú với tiết học hóa học … Đó lý để tơi viết đề tài “Sử dụng phần mềm microsoft powerpoint thiết kế giảng tiết thực hành Hoá học lớp 10 chương trình GDTX” với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học nhu cầu cần thiết, tất yếu nhằm giúp hoạt động dạy giáo viên mức độ tiếp thu kiến thức học viên ngày hoàn thiện, hiệu Việc truyền thụ kiến thức khô khan, chủ yếu dùng phương pháp thuyết giảng phương tiện dạy học đa phần sử dụng phấn trắng bảng đen, điều hồn tồn khơng tạo hiệu cao tiết giảng hóa học, lại hình thức dạy học phổ biến Trung tâm GDNN – GDTX Tỉnh Thiết nghĩ, cần người giáo viên với chủ động nhạy bén, không ngại thời gian, kết hợp với hỗ trợ đắc lực phương tiện dạy học khác nhau, kể phương tiện dạy học đại, cho phép người giáo viên biểu diễn thí nghiệm, sáng tạo hình ảnh tĩnh, động, phát huy tính tích cực, chủ động học tập, nâng cao mức lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ thao tác thực hành học viên chất lượng giảng giáo viên Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng hỗ trợ việc dạy học tiết thực hành hóa học để chứng minh tiện ích phần mềm, chứng thực phương tiện dạy học hiệu quả, đặc biệt mơn Hóa học, cần quan tâm sử dụng phổ biến tiết giảng hóa học trung tâm GDNN – GDTX Tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10 Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hoá - Sự quan tâm học viên trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hoá tiết học thực hành với hỗ trợ phần mềm Microsoft Powerpoint - Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng tiết thực hành hóa học lớp 10 chương trình GDTX 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Ghi chép lại tất cơng việc làm theo u cầu đề tài đặt - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Hóa học môn khoa học thực nghiệm lý thuyết Từ đặc trưng riêng mơn mà phương pháp dạy học Hóa học địi hỏi phải kết hợp thống phương pháp thực nghiệm - thực hành với tư khái niệm Vì vậy, dạy học Hóa học thí nghiệm cần thiết Ngày nay, phần mềm PowerPoint có vai trị to lớn giảng dạy nói chung dạy học hóa học nói riêng, đặc biệt việc dạy học Hóa học theo tinh thần dạy học tích cực Giúp cho học sinh thơng hiểu, nắm vững kiến thức hóa học: phần mềm PowerPoint có khả trình bày nội dung mang tính chất khái niệm hình thức ảnh kết hợp với âm theo trình tự liên kết hữu cơ, nhờ học viên hiểu cấu, quy luật hoạt động, khái niệm bản,… để từ nắm vững kiến thức hóa học khác Giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lâu bền hơn: phần mềm PowerPoint tác động trực tiếp vào thị giác thính giác q trình lĩnh hội kiến thức giúp cho học viên ghi nhớ kiến thức lâu bền Góp phần làm gia tăng, khắc sâu kinh nghiệm trực tiếp giúp cho việc học tập học viên thêm phong phú sâu rộng hơn: muốn nhận thức chất quy luật đối tượng đó, trước hết cần phải có kinh nghiệm trực tiếp Kinh nghiệm trực tiếp có nhờ q trình quan sát, nghiên cứu, làm thí nghiệm… Thế nhưng, kinh nghiệm học sinh trực tiếp lĩnh hội trường mơn hóa học nhiều hạn chế, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập mơn hóa học Trong trường hợp này, phần mềm PowerPoint bổ sung cho thiếu hụt kinh nghiệm trực tiếp kinh nghiệm gián tiếp Góp phần hình thành nâng cao khả quan sát, tự nghiên cứu học sinh với tính kết hợp hình ảnh âm hình thức chuyển động, PowerPoint có khả trực tiếp trình bày nội dung kiến thức đối tượng nghiên cứu dạng hệ thống hoá, khái quát hoá, đơn giản hoá đối tượng tượng phức tạp, mn hình mn vẻ tượng hóa học, tạo điều kiện để học sinh quan sát, độc lập suy nghĩ, tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh, phán đốn,… sở tự phát kiến thức, nắm kiến thức cách vững NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đặc tính mơn Hóa học Mỗi mơn có đặc tính riêng mà truyền thụ kiến thức phải ý đến đặc điểm này.Với mơn Hóa học, mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, đồng thời vừa mẻ, vừa trừu tượng học viên truyền thụ kiến thức hóa học cần phải ý số đặc tính sau đây: - Quá trình hình thành khái niệm hóa học diễn biến theo giai đoạn Sự phân chia giai đoạn dựa vào lý thuyết chủ đạo có chương trình Việc hình thành khái niệm hóa học phải bám sát lý thuyết chủ đạo giai đoạn để hình thành - Việc hình thành khái niệm hóa học chủ yếu dựa vào kiến thức sẵn có học viên, vào kinh nghiệm vốn kiến thức môn học khác có liên quan - Cần triệt để sử dụng nguyên tắc trực quan Hóa học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, giảng dạy hóa học, học viên tận mắt quan sát chất, biến đổi chất học viên nhanh chóng tiếp thu nhớ lâu Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành gây hứng thú cho học viên - Đối với khái niệm phức tạp cần chia nhỏ khái niệm thành khái niệm thành phần để học viên tiếp thu dần, dựa vào khái niệm gần gũi, sẵn có để hình thành khái niệm 2.1.2 Mục đích thực hành thí nghiệm Thí nghiệm có vai trị quan trọng nghiên cứu khoa học quan trọng đặc biệt dạy học hóa học - Thí nghiệm có vai trị quan trọng trình phát triển nhận thức người giới Thí nghiệm phần thực khách quan thực tái tạo lại điều kiện đặc biệt, người chủ động điều khiển yếu tố tác động vào trình xảy để phục vụ cho mục đích định Thí nghiệm giúp người gạt bỏ phụ, không chất để tìm chất vật tượng Thí nghiệm giúp người phát quy luật cịn ẩn náu tự nhiên Mặt khác giúp người kiểm chứng, làm sáng tỏ giả thuyết khoa học - Thí nghiệm tảng việc dạy học hóa học Nó giúp học viên chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng ngược lại Khi làm thí nghiệm học viên quen với chất hoá học trực tiếp nắm bắt tính chất lý hóa chúng Từ em hiểu q trình hóa học, nắm vững khái niệm, định luật, học thuyết hóa học - Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tế Nhiều thí nghiệm gần gũi với đời sống, với quy trình cơng nghệ Chính thí nghiệm giúp học viên vận dụng điều học vào thực tế sống - Thí nghiệm giúp học viên rèn luyện kỹ thực hành (các thao tác cách thức tiến hành thí nghiệm), hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật - Thí nghiệm giúp học viên phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng hóa học xảy ra, học viên tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân - Khi làm thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập Học viên khơng thể u thích mơn khơng thể say mê khoa học với giảng lý thuyết khô khan 2.1.3 Các phương pháp dạy học thường Giáo viên sử dụng thực hành Trong dạy học thực hành thực theo hai phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu: dùng thí nghiệm để xác nhận giả thuyết, tự rút kiến thức - Phương pháp minh họa: dùng thí nghiệm để minh họa cho kiến thức biết Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu hay phương pháp minh họa tùy thuộc vào tính phức tạp vấn đề nghiên cứu Nếu việc giải vấn đề khơng địi hỏi căng thẳng đáng kể hoạt động trí lực học viên nên theo phương pháp minh họa Ngược lại, tri giác, tiếp thu kiến thức đối tượng nghiên cứu đòi hỏi phân tích phức tạp hơn, phải động viên trí nhớ tư nên dùng phương pháp nghiên cứu 2.1.4 Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học Trên giới nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu, thử nghiệm đổi phương pháp dạy học theo hướng khác Sau số xu hướng đổi : - Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học viên Chuyển lối học từ thông báo, tái sang tìm tịi, khám phá - Cá thể hóa việc dạy học - Sử dụng tối ưu phương tiện dạy học, đặc biệt tin học vào dạy học - Tăng cường khả vận dụng kiến thức vào đời sống Chuyển từ lối học nặng nề tiêu hóa kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức - Cải thiện việc kiểm tra đánh giá kiến thức - Phục vụ ngày tốt hoạt động tự học phương châm học suốt đời - Gắn việc dạy học nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cao (theo phát triển học viên, theo cấp học, bậc học) 2.1.5 Khái quát phần mềm Microsoft Powerpoint 2.1.5.1 Tác dụng phần mềm Microsoft Powerpoint phần mềm Microsoft Office sử dụng để trình bày mặt hình thức vấn đề Nó cơng cụ có tính chun nghiệp để diễn đạt ý tưởng cần trình bày khơng lời văn mà cịn thể qua hình ảnh tĩnh động với âm cách sống động 2.1.5.2 Ưu điểm phần mềm - Dễ sử dụng người bắt đầu dùng dể sử dụng với người sử dụng Winword, Excel có thao tác … - Thực hiệu ứng hoạt hình nhanh chóng, sinh động cách đơn giản khơng cần tới kiến thức lập trình - Kích thước tập tin nhỏ, thuận lợi cho lưu trữ di chuyển - Kết hợp với phần mềm đồ họa - Trình bày trực tiếp máy chiếu in trang slide sử dụng máy đèn chiếu để chiếu trang slide lên bảng, lên tường - Khắc phục khó khăn giáo viên biểu diễn thí nghiệm trực tiếp (như dụng cụ, hóa chất, thời gian, ) - Thí nghiệm chiếu chiếu lại cho học viên quan sát, chí học viên copy nhà nghiên cứu 2.1.5.3 Lưu ý sử dụng phần mềm Khi sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint để thiết kế giảng hóa học, giáo viên cần lưu ý số điểm sau : - Không phải với loại dạy hay giáo án điện tử, lựa chọn loại phù hợp chuẩn bị cho tiết giảng giáo án điện tử cho học viên tiếp nhận hệ thống kiến thức cách tối ưu - Lựa chọn hình thức học tập phù hợp cho tiết giảng giáo án điện tử Hình thức học tập học viên cần định trước giáo viên bắt tay vào soạn giáo án điện tử - Luôn nhớ đến mục đích chính, trọng tâm cần đạt - Khơng lạm dụng nhiều kĩ xảo - Nội dung trình bày thật tinh giản : khơng q nhiều dịng slide, khơng q nhiều chữ dịng - Chú ý chọn màu chữ, phơng thích hợp khơng bị ảnh hưởng nhiều ánh sáng phòng học - Chỉ thay đổi phông nền, màu sắc slide thật cần thiết (thay đổi chủ đề) - Đây phần mềm hỗ trợ dạy học, khơng nên phụ thuộc vào q nhiều cần phải biết kết hợp với nhiều phương pháp khác để việc dạy học đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những khó khăn thuận lợi dạy tiết thực hành hóa học 10 chương trình GDTX 2.2.1 Thuận lợi - Học viên độ tuổi hình thành số tính cách cần thiết vào phịng thí nghiệm tính cẩn thận, tiết kiệm, gọn gàng, sẽ, … - Một phần tính tị mị, hiếu kì nên học viên thích học tiết học thực hành - Ở số trường trang bị phịng thí nghiệm nên dạy học viên học thực hành trực tiếp phịng thí nghiệm - Hầu hết trường trang bị phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm hóa chất, …hỗ trợ đắc lực cho tiết học thực hành 2.2.2 Khó khăn - Đa số học viên không chuẩn bị chuẩn bị sơ xài trước học thực hành - Một số trường đặc biệt trung tâm GDNN – GDTX khơng có phịng thí nghiệm, hay phịng thí nghiệm xây dựng khơng với u cầu phịng thí nghiệm nên giáo viên khó tổ chức cho học viên thực hành - Mặc dù có trường đủ điều kiện để dạy tiết thực hành thí nghiệm khó, hóa chất độc hại gây trở ngại cho việc dạy thực hành - Một số dụng cụ bị bể, hư hao, hóa chất để lâu ngày nên biến chất nên thực hành không cho kết ý… 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Thực thiết kế giáo án thực hành hóa học 10 chương trình GDTX hỗ trợ phần mềm Microsoft Powerpoint 2.3.1 Mục tiêu chung thực hành hóa học 10 chương trình GDTX - Chứng minh tính khử kim loại, tính oxi hóa phi kim số chất vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử - Giới thiệu cho học viên nguyên tắc chung việc điều chế số chất khí clo, khí oxi, khí hidroclorua - Cho học viên quan sát màu số chất - Chứng minh tính háo nước axit sunfuric, tính oxi mạnh 2.3.2 Tiêu chí chung soạn giáo án thực hành - Dẫn dắt học viên vào tiết học thực hành cách nhẹ nhàng bất ngờ - Sử dụng hệ thống câu hỏi để học viên hiểu rõ vấn đề tiếp thu tốt - Hướng dẫn, gợi mở để học viên tự phát vấn đề - Hình thức học tập: + GV yêu cầu học viên nghiên cứu trước nhà, chia nhóm thực hành + Học viên phải chuẩn bị tường trình trước nhà 2.3.3 Tiến hành thực nghiệm Đối với thực hành số 1, thí nghiệm tương đối đơn giản, hóa chất khơng độc hại, học viên tự làm Nhưng thực hành em (chỉ có số học viên thí nghiệm lớp 9), để em tự làm em lúng túng, nên giáo viên phải hướng dẫn học viên làm thí nghiệm cách giáo viên làm trước, học viên bắt chước làm theo, tự quan sát tượng, giải thích tượng học viên trưởng nhóm ghi vào tường trình, nộp lại vào cuối tiết học Khi thực ta làm theo cách Một là trình chiếu thí nghiệm một, học viên theo dõi thực lại Hai ta chiếu lúc thí nghiệm kết thúc trình chiếu, học viên bắt tay vào làm thí nghiệm ghi tường trình Tùy theo đối tượng học viên mà ta lựa chọn hai cách, đặc thù học viên trung tâm GDTX có khả nhận thức chậm, ta nên dùng cách Lưu ý dạy này, giáo viên nên chậm Trước vào phịng thí nghiệm, lớp học tự chia nhóm với giáo viên chia nhóm theo danh sách Mỗi nhóm từ đến em tùy theo lớp nhiều hay Bài 20 BÀI THỰC HÀNH SỐ PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ A MỤC TIÊU - Rèn luyện kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng, nhận xét - Nắm vững bước tiến hành thí nghiệm, viết phản ứng hóa học - Xác định vai trị Fe, ion Fe2+, Cu2+ phản ứng - Chứng minh tính oxi hóa KMnO4 mơi trường axit B CHUẨN BỊ - Máy chiếu - Phiếu tường trình - Hóa chất : dung dịch H2SO4 lỗng, CuSO4 lỗng, FeSO4 KMnO4, đinh sắt, kẽm viên - Dụng cụ : ống nghiệm, kẹp gắp, ống nhỏ giọt C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Hoạt động giáo Tiến trình slide viên học viên GV: - Ổn định tổ chức, nêu quy định buổi thực hành - Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Chia lớp thành nhóm nhỏ Thí nghiệm 1:  Phản ứng kim loại dung dịch axit GV: Hỏi học viên dụng cụ hóa chất để tiến hành thí nghiệm HV: Trả lời GV: - Chiếu slide thứ cho học viên quan sát nắm bắt dụng cụ hóa chất - Hỏi học viên cách tiến hành HV: Trả lời GV: Yêu cầu học viên theo dõi cách tiến hành thí nghiệm làm lại GV: Yêu cầu học viên quan sát tượng giải thích, viết phương trình phản ứng? HV: - Trả lời: tượng sủi bọt khí, khơng màu, khơng mùi Khí bay khí H2 Zn  H SO4 (loãng) � ZnSO4  H � Thí nghiệm 2:  Phản ứng kim loại dung dịch muối GV : Yêu cầu học viên cho biết dụng cụ, hóa chất cách tiến hành thí nghiệm GV: Nhắc nhở Học viên theo dõi tiến trình thí nghiệm thực lại xem có giống kết dự đốn khơng? GV: u cầu học viên quan sát tượng giải thích? HV: Cây đinh sắt đổi màu từ trắng xám sang đỏ, màu xanh dd CuSO4 nhạt dần Lý đinh sắt có phần tan vào dung dịch, phần lại phủ lớp Cu Dung dịch CuSO4 đi, dung dịch FeSO4 tạo thành màu xanh nhạt Fe  CuSO4 � FeSO4  Cu GV: Nhắc nhở học viên hồn thành phần tường trình Thí nghiệm 3:  Phản ứng oxi hóa – khử mơi trường axit GV: Hỏi học viên dụng cụ hóa chất để tiến hành thí nghiệm gì? HV: Trả lời GV: Chiếu slide cho học viên quan sát, giải thích tượng HV: Thấy dung dịch KMnO4 bị màu tham gia phản ứng 10 GV: Yêu cầu học viên viết phương trình phản ứng cân HV: trả lời 10 FeSO4  2KMnO4  8H SO4 � 5Fe2 (SO4 )3  K SO4  2MnSO4  8H 2O GV: Dành phút cho học viên hồn tất tường trình thu lại tường trình GV: Nhận xét, đánh giá buổi thực hành GV: Yêu cầu học viên thu dọn dụng cụ, hóa chất, rửa dụng cụ vệ sinh lớp học GV: hướng dẫn học viên viết tường trình theo mẫu: BÀI TƯỜNG TRÌNH Lớp: …………… Các thành viên nhóm: Điểm 1.……………………………… …………… 2……………………………… …………… 3……………………………… …………… 4……………………………… …………… Thí nghiệm ……………… ……………… 3…………… Kết luận Giải thích Viết PTHH ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………………………………………………………… Cách tiến hành Hiện tượng 11 Đối với thực hành số 2, nội dung có thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm không giống với nội dung thực hành số 1, nên soạn phần mềm Powerpoint để hỗ trợ Ở trước học viên quen với thao tác thực hành, nội quy phịng thí nghiệm, nên tối soạn theo phương án – trình chiếu lúc thí nghiệm để học viên tự làm lại Lưu ý hóa chất sử dụng axit đậm đặc, sản phẩm thí nghiệm chất khí độc, giáo viên cần lưu ý cho học viên làm thí nghiệm cần lấy hóa chất lượng vừa phải theo hướng dẫn Với thí nghiệm điều chế axit clohidric, đun ống nghiệm giáo viên cần học viên cách đun ống nghiệm tránh bị nứt, bể Thí nghiệm khó hoạt hình PowerPoint, có phim, giáo viên chèn đoạn phim thí nghiệm cho học sinh quan sát Bài 27 BÀI THỰC HÀNH SỐ TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA KHÍ CLO VÀ HỢP CHẤT CỦA CLO A MỤC TIÊU - Củng cố thao tác làm thí nghiệm an tồn, hiệu quả, quan sát tượng thí nghiệm - Củng cố kiến thức clo hợp chất clo B CHUẨN BỊ - Máy chiếu - Phiếu tường trình - Hóa chất : tinh thể KMnO 4, tinh thể NaCl, dung dịch HCl đậm đặc, dung dịch H2SO4 đậm đặc, dung dịch AgNO3, dung dịch HNO3 - Dụng cụ : ống nghiệm, muỗng thủy tinh, kẹp gắp, ống nhỏ giọt, đèn cồn C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Hoạt động giáo viên Tiến trình slide học viên GV: - Nêu nội dung tiết thực hành Những điểm ý thực hành thí nghiệm - Cần lưu ý: học viên phải tiếp xúc với axit đậm đặc, giáo viên cần nói cho học viên biết số an tồn phịng thí nghiệm sơ cứu bị axit đậm đặc rơi vào tay Khí Clo khí HCl khí độc, điều chế ta phải sử dung hóa chất với lượng nhỏ - Chia lớp thành nhóm nhỏ - Trình bày nội dung thí nghiệm 12  Thí nghiệm 1: Điều chế khí clo Tính tẩy màu khí clo GV: Yêu cầu học viên nêu cách tiến hành thí nghiệm HV: Trả lời GV: Trình chiếu cách tiến hành thí nghiệm cho học viên quan sát GV: Hỏi học viên, khí sinh màu gi? Và tạo làm màu giấy màu? Thí nghiệm 2: Điều chế axit clohdric GV: Hỏi học viên cách tiến hành thí nghiệm 2, thí nghiệm ta cần lưu ý điều gì? HV: Trả lời: 13 GV: - Yêu cầu quan sát mơ hình thật kỹ để lát lắp dụng cụ cho - Hỏi học học viên dung dịch thu ống nghiệm dung dịch gì? Và làm để nhận biết dung dịch đó? Thí nghiệm 3:  Bài tập thực nghiệm phân biệt dung dịch GV: Yêu cầu học viên cho biết u cầu tốn đưa gì? HV: Trả lời: 14 GV: Hướng dẫn học viên trả lời lại theo hướng dẫn GV: - Trình chiếu slide tiến hành thí nghiệm để học viên theo dõi - Trong trình chiếu, giáo viên vừa chiếu vừa thuyết minh GV: - Yêu cầu học viên làm lại tồn thí nghiệm ghi vào bảng tường trình - Trong thời gian học viên tiến hành thực nghiệm, giáo viên quan sát, theo dõi quan sát tổ thực hành để nhận xét, đánh giá - Đồng thời hướng dẫn lại nhóm làm chưa tốt 15 - Yêu cầu học viên dọn dẹp vệ sinh, cất hóa chất, rửa dụng cụ thí nghiệm GV: thu lại tường trình thí nghiệm cho lớp nghỉ GV hướng dẫn học viên viết tường trình theo mẫu: BÀI TƯỜNG TRÌNH Lớp: …………… Các thành viên nhóm: Điểm 1……………………………… …………… 2……………………………… …………… 3……………………………… …………… 4……………………………… …………… Giải thích Viết PTHH ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… 3……………… ……………… ……………… ……………… Kết luận ……………………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng nội dung vừa trình bày tiết học thực hành gần (năm học 2019 – 2020), kết đạt sau: Thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng 2.4.1 Về mặt kiến thức 16 - Các học viên tiếp thu kiến thức xác vững - Có ấn tượng sâu sắc hình ảnh cụ thể nên học viên dễ hiều nhớ lâu - Giúp học viên vận dụng điều học vào thực tế sống - Giúp học viên phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng 2.4.2 Về mặt thái độ - Thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập học viên - Giúp học viên rèn luyện kỹ thực hành, hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật - Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng hóa học xảy ra, học viên tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân - Cụ thể: *Trước áp dụng đề tài lớp 10B5 10B6 tính theo phần trăm % (92 HV) Kỹ thao tác thực hành, kết Sự tập trung học thí nghiệm, kỹ viết phương viên thực hành trình phản ứng Khơng tập Tập trung tốt Đạt Không đạt trung 19,6 80,4 25,4 74,6 *Sau áp dụng đề tài lớp 10B5 10B6 tính theo phần trăm % (92 HV) Sự tập trung học viên thực hành Tập trung tốt 67,5 Không tập trung 32,5 Kỹ thao tác thực hành, kết thí nghiệm, kỹ viết phương trình phản ứng Đạt Khơng đạt 69 31 2.4.3 Phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm Với tiết giảng thực hành, giáo viên tổ chức cho học viên tiến hành thí nghiệm trực tiếp, theo nhóm thí nghiệm đơn giản, hóa chất độc hại với hình thức bắt chước, sau quan sát tiến trình thực thí nghiệm thiết kế phần mềm PowerPoint Khi thiết kế cần tránh màu sắc gây mẫn cảm hay màu sắc bị ảnh hưởng ánh sáng Cân nhắc sử dụng hiệu ứng phù hợp, tránh lạm dụng kỹ thuật làm học viên không trọng nhiều đến trọng tâm giảng Không nên thiết kế giáo án phần mềm PowerPoint với bố cục nội dung nhiều (quá nhiều dòng slide, nhiều chữ dòng) gây nhàm chán học viên không tập trung vào giảng 17 Những khó khăn thuận lợi sử dụng phần mềm PowerPoint hỗ trợ thiết kế giảng thực hành hóa học: * Thuận lợi: - Giáo viên chủ động, đảm bảo thời gian tiến trình thực hành tất nội dung giáo viên muốn truyền đạt có sẵn - Học viên hứng thú, tích cực học tập tiếp thu tốt - Đối với thí nghiệm khó hoạt hình, ta chèn đoạn phim vào để thay * Khó khăn: - Mất nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án - Không phải thí nghiệm hoạt hình cách tỉ mỉ thao tác thí nghiệm - Máy móc thiết bị hạn chế, giáo viên phải đăng kí trước kèm theo thơng tin thời gian, lớp học, … - Thời gian ráp máy ảnh hưởng đến tiết giảng - Khi sử dụng máy móc cịn phụ thuộc vào yếu tố điện * Nguyên tắc thiết kế giảng thực hành sử dụng phần mềm PowerPoint: - Xác định kiểu cần thiết kế, xác định đặc điểm lớp học - Mục đích – u cầu - Công tác chuẩn bị - Dạy thử để bố trí thời gian hợp lý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nhờ ban Giám đốc trung tâm tạo điều kiện, nhờ giúp đỡ tận tình thầy tổ băn khoăn trăn trở thân, cuối đề tài tơi hồn thành theo thời gian quy định Kết sau nổ lực mình, tơi tạo sản phẩm cho mình: Nội dung hai giáo án thiết kế phần mềm PowerPoint Như vậy, với sản phẩm tơi tự tin giảng dạy tốt số thực hành hóa học 10 chương trình GDTX Tuy nhiên với lực có hạn thời gian nghề không nhiều, chắn đề tài có giới hạn định, mong quý thầy góp ý để đề tài hồn thiện hơn, giúp tơi có sản phẩm chất lượng phục vụ giảng dạy sau 3.2 Đề xuất Đối với trung tâm GDNN - GDTX có dự định xây phịng thí nghiệm cần tham khảo trước xây như: hướng gió – để hóa chất khơng lại q lâu phòng làm ảnh hưởng đến sức khỏe giáo viên học viên, ánh sáng – có số hóa chất dễ bị phân hủy tác dụng ánh sáng trực tiếp Qua thời gian áp dụng nhận thấy việc truyền tải nội dung tiết học thực hành có hỗ trợ phần mềm PowerPoint hợp lý Vì học viên tập trung quan sát thay nghe giáo viên nói Đó ý kiến đề xuất để tiết học thực hành đạt kết tốt 18 Trên số kinh nghiệm nhỏ mà trình học tập giảng dạy tơi đúc kết Có thể cịn nhiều kinh nghiệm mà chưa đề cập đến Do đó, mong đồng nghiệp, thầy cô đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn thiện đạt hiệu cao trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn ban Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hoằng Hoá giáo viên tổ GDTX động viên, giúp đỡ nhiều công tác giảng dạy tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐỐC Thanh Hoá, ngày 22 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Tuấn 19 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hoàng Hương Thảo – Tạo hứng thú học tập hóa học cho học sinh phổ thông phương pháp trực quan Tô Thị Ngọc Dâng – Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình dạy học hóa học Trần Đình Hương – Sử dụng tranh ảnh dạy học hóa học trường phổ thơng Vũ Lê Hà Khánh – Sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế số thí nghiệm hóa học trường PTTH Sách giáo khoa lớp 10 ban – nhà xuất giáo dục 20 ... VIẾT TẮT TT Viết tắt GV HV SGK GDNN GDTX SKKN dd PTHH Viết đầy đủ Giáo viên Học viên Sách giáo khoa Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên Sáng kiến kinh nghiệm Dung dịch Phương trình hóa... môn học trường phổ thông, Trung tâm GDNN – GDTX mơn hóa học giữ vai trị quan trọng Hóa học mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu chất biến đổi chất thành chất khác Đối tượng nghiên cứu hóa học chất,... khác biện pháp điều khiển biến đổi nhằm phục vụ đời sống người tiến xã hội Với mơn hóa học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, đồng thời vừa mẻ vừa trừu tượng học viên Vì vậy, hình thành