+ Một cốt truyện giản dị nhưng gợi nhiều suy nghĩ sâu xa về cách sống của mỗi con người. + Sử dụng nhuần nhuyễn ngôn ngữ độc thoại của nhân vật. Sự xuất hiện của các nhân vật khác làm nổ[r]
(1)Tuần: 15 Ngày dạy:
Tiết: 73 Lớp dạy:
A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức
- Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích lược ngà
- Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le kháng chiến - Sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kĩ
- Đọc - hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại
3 Thái độ
- Hiểu giá trị tình cảm gia đình
- Thấy mát chiến tranh đấu tranh chống lại chiến tranh B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:
1 Giáo viên: Cho học sinh thảo luận Học sinh: Vở soạn, đọc trước C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Ổn định : 2/ Bài cũ :
H: Câu Vẻ đẹp anh niên làm khí tượng đáng trân trọng ? Lao động sáng tạo có ý nghĩa ? Những biểu cách kể chuyện ?
Câu Sự xuất nhân vật phụ có tác dụng nhân vật ? Nêu nội dung văn Lặng lẽ SaPa ?
TL: Câu
+ Vượt lên gian khổ, tận tụy với công việc, người đời + Lao động đem lại niềm vui ý nghĩa sống cho người
+ Một cốt truyện giản dị gợi nhiều suy nghĩ sâu xa cách sống người + Sử dụng nhuần nhuyễn ngôn ngữ độc thoại nhân vật
Câu Sự xuất nhân vật khác làm bật , khắc họa rõ nét nhân vật soi rọi từ nhiều phía Ca ngợi nét sống đẹp người lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, người có lí tưởng sống đẹp chấp nhân vị trí cơng tác khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ
3/ Bài mới: Hoạt động 1
GV: Gọi học sinh đọc phần thích sgk HS: Thực
GV: Giới thiệu đôi nét tác giả - Năm sinh 1932
- Quê quán
- Tham gia kháng chiến chống Pháp
- 1954 tập kết Bắc Kháng chiến chống Mĩ ông Nam kháng chiến viết văn phục vụ cách mạng HS: Lắng nghe
GV: Dựa vào văn tóm tắt đoạn trích ? HS: Thực
Ong sáu chiến khu thăm nhà với hi vọng gặp lại đứa sau 8 năm trời xa cách, hai bố chưa gặp nhau.
Mấy ngày đầu, vết thẹo mặt ông sáu khác với hình chụp nhà, nên bé Thu không nhận bố.
Đến hôm ông sáu lên đường, nghe bà ngoại giải thích vết thẹo, bé Thu nhận ba Ở chiến khu, người cha tự làm cho con gái lược chải tóc ngà voi Lúc hấp hối bị trúng đạn máy bay) ông nhờ đồng đội chuyển lược cho con
I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm a Tác giả
b Tác phẩm:
(2)GV: Truyện có tình huống? Đó tình ? Tình bộc lộ t.cảm sâu sắc
HS: Thảo luận
Tình 1: gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách, không nhậ cha, nhận cha phải Bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha
Tình 2: Ở khu cứ, người cha dồn hết tình cảm làm lược tặng Lúc hy sinh, ông kịp trao đồng đội lược nhờ chuyển cho gái Bộc lộ tình cảm sâu sắc cha
GV: Đoạn trích chia làm my phần? Nêu ý phần? HS:
Phần 1: Từ đầu bắt - Tình trạng cha anh Sáu trước buổi chia tay
Phần 2: Tiếp tuột xuống” – Buổi chia tay đầy nước mắt Phần 3: lại: Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh Hoạt động 2
GV: Nhân vật bé Thu kể theo mối quan hệ ? khoảng thời gian cụ thể ?
HS: Mối quan hệ ông sáu thời gian ông sáu thăm nhà
GV: Nhữnng phản ứng bé Thu ông Sáu gọi ? Em nhận xét phản ứng
HS: Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Ngơ ngác Con bé thấy lạ quá; mặt tái đi, chạy kêu thét lên: “ Má! Má!”
-> thể cầu cứu bé
GV: Những cử biểu cảm xúc ? HS: Lo lắng sợ hãi trước việc
GV: Phản ứng qua việc mẹ nói gọi bố vào ăn cơm ? HS: Nói trống khơng với ơng Sáu ( vơ ăn cơm ! cơm chín !) GV: Cho biết cách xưng hô ? thái độ ? HS: Xưng hơ ngang thấy không chấp nhận
GV: Cịn trơng bữa cơm bé Thu có phản ứng ơng Sáu quan tâm đến ? chi tiết thể điều ?
HS: Thảo luận
- Khi ông Sáu bỏ trứng cá to vàng vào chén nó: - Khi bị ơng Sáu đánh:
GV: Qua cho thấy thái độ ?
HS: Cự tuyệt liệt trước tình cảm ông sáu GV: Nhận xét cự tuyệt ?
HS: Vì khơng thể chấp nhận người cha khác với cha ảnh Nó nhỏ chưa hiểu nguyên nhân vết thẹo khiến cha khác với người ảnh
GV: Tác giả ý miêu tả bé Thu với nét đặc trưng tiêu biểu ? qua phản ánh nội tâm ?
HS: Với đôi mi dài cong, không chớp, đôi mắt to hơn, nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạ lùng, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa -> sáng khơng cịn e ngại lo sợ
II Phân tích.
1 Nhận vật bé Thu – người con. a Trước nhận cha.
Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn
Ngơ ngác
Con bé thấy lạ quá; mặt tái đi, chạy kêu thét lên: “ Má! Má!”
Ngạc nhiên ông Sáu gọi
=>Bé Thu lo lắng sợ hãi - Vô ăn cơm
- Cơm chín
=>Nói trống khơng- khơng chấp nhận ông Sáu cha
-Khi ông Sáu bỏ trứng cávào chén nó, hất trứng ra, cơm văng tung t mâm Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại, khóc =>Nó cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu -Khơng phải đứa bé hư bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thương u với cha
4/ Củng cố :
5/ Dặn dị:- Kể tóm tắt nội dung truyện +Về nhà:
Nhóm 1(dãy 1): Tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nào?
(3)Tuần: 15 Ngày dạy:
Tiết: 74 Lớp dạy:
A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức
2 Kĩ
B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:
1 Giáo viên: Cho học sinh thảo luận Học sinh: Vở soạn, đọc trước C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Ổn định : 2/ Bài cũ : 3/ Bài mới:
Hoạt động 2
GV: Bé Thu phản ứng ? ông Sáu nói : Thôi! Ba nghe con!” ?
HS: Thảo luận
- Nó kêu thét lên - Nhanh sóc - Nó ba khắp - Con bé lại ôm chầm lấy ba
GV: Tiếng gọi lúc gọi mẹ mà gọi ba Em cảm nhận ?
HS: Khơng cịn tiếng kêu bộc lộ sợ hãi mà tiếng nói tình u thương ruột thịt
GV: Cảm nghĩ em qua lời bình luận: Tiếng kêu của tiếng xé, vỡ tung từ đáy lòng ?
HS: Đó tâm trạng bé Thu đồng thời cho thấy am hiểu đồng cảm sâu sắc t.g nhân vật
GV: Ta đọc lời nói bé Thu: - Khơng cho ba nữa! Ba nhà với ! - Ba về! Ba mua cho lược ba nghe !
HS: Muốn người cha chăm sóc, mong ước đáng đứa yêu quý tin tưởng tình u thương cha
GV: Tính cách bé Thu lên qua cảm nhận em ? HS: Hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương
GV: Bé Thu khơng nhận cha vết thẹo mặt ông Sáu, từ vết thẹo ấy, Thu nhận người cha yêu quý hiểu khơng ? ?
HS: Thu sợ vết thẹo chưa biết ơng Sáu cha ,khi biết cha nình Thu lên vết thẹo phản ứng tình cảm
GV: Sực việc làm em xúc động ? ? HS: Tự bộc lộ tình cảm, cảm xúc
GV: Vì người thân mà ơng Sáu khao khát gặp đứa ? thể qua chi tiết ?
HS: Tám năm nay, ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lòng mà ơng vơ thương nhớ
GV: Tình cảm ông gặp ? thể qua chi tiết ?
HS: Vui sướng chờ đợi cách gọi Thu! Con
GV: Hình ảnh đặc tả ơng Sáu bị từ chối ? qua phản ánh tâm trạng ?
II Phân tích.
1 Nhận vật bé Thu – người con. a Trước nhận cha.
b Sau nhận cha.
- Cái nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa
=>Tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi
- Nó kêu thét lên :
“Ba a ba a” ,nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc - Nó ba nó…
- Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo… =>Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, mãnh liệt ạt * Miêu tả dáng vẻ, lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật =>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương
2 Nhân vật ơng Sáu – người cha. + Cái tình cha nôn nao + Không thể chờ xuồng cập bến nhanh chân, nhảy tót lên
+ Buớc vội vàng kêu to Thu!
+ Vết thẹo đỏ ửng, giần giật =>Vui tin đứa đến với
(4)HS: Anh đứng sững lại
GV: Qua phản ánh tâm trạng ? HS: Buồn bã, thất vọng trước thái độ bé
GV: Những biểu ông sáu bé Thu phản ứng trước bữa ăn ?
HS: Thảo luận
+ Khi nghe nói trống khơng với ( anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười.)
+ Khi hất miếng trứng cá làm cơm văng tung tóe, anh vung tay đánh vào mơng hét lên (sao mày cứng đầu vậy, hả?) GV: Cử nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười cho ta biết tình cảm người cha ?
HS: Buồn sẵn lòng tha thứ cho
GV: Vì ơng Sáu lại đánh ? qua nỗi lịng ơng Sáu bộc lộ ?
HS: Tình yêu thương người cha dành cho trở nên bất lực -> nỗi lịng thương tình u thương người cha chưa đền đáp
GV: Em có suy nghĩ cách nhìn qua chi tiết : nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu ?
HS: Là đơi mắt giàu tình thương u độ lượng
GV: Cảm nhận thể qua: anh Sáu tay ôm con, một tay rút khăn lau nước mắt, hôn lên mái tóc
HS: Đó nước mắt sung sứơng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ
GV: Em hiểu ánh mắt giọt nước mắt ? HS: Nâng niu giữ gìn tình mẫu tử
GV: Những chi tiết tự làm lược khắc dòng chữ tặng con, qua ta hiểu người cha ?
HS: Chiều giữ lời hứa với -> biểu tình cảm sáng sâu nặng người cha
GV: Ngoài việc ông Sáu làm lược cho từ khúc ngà voi cịn từ điều khơng ?
HS: Từ yêu thương hi vọng dành cho
GV: Chi tiết cuối trước chết anh móc lược nhìn tơi có ý nghĩa ?
HS: Nhớ đến mong ước con, gửi gắm đồng đội thay thực mong ước -> người cha thương đến tận
GV: Từ biểu ông sáu ta thấy bé Thu có người cha ntn ?
HS: Chịu nhiều thiệt thịi vơ độ lượng tận tụy tình yêu thương Một người cha để suốt đời yêu quí tự hào Hoạt động 3
Tên truyện : Chiếc lược ngà có liên quan đến nội dung câu truyện này? (Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật người cha vô yêu để lại cho trước lúc hi sinh)
Chi tiết lược ngà có vai trị truyện ?
Nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu tình cảm cụ thể người cha dành cho – vừa biểu tình cha sâu nặng
Đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp tình cha bé Thu? Từ giá trị tình cảm người khẳng định chiến tranh? Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nào?
Hoạt động 4
Thái độ Bé Thu :
con … buông xuống bị gãy => Buồn bã, thất vọng trước thái độ bé
- Khi nghe nói trống khơng với
- Khi hất miếng trứng cá làm cơm văng tung tóe, anh vung tay đánh vào mơng hét lên
-> nỗi lịng thương tình u thương người cha chưa đền đáp
+ Khi hối hận đánh + Làm lược cho
+ Hi sinh nhờ người trao gái lược
=> Tình cảm gắn bó thiêng liêng
III Tổng kết
Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm người trở nên thắm thiết , bền chặt
- Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt
(5)Phản ứng gay gắt
Cự tuyệt liệt trước tình cảm ông sáu Cảm nhận tình cha ông Sáu chuẩn bị
=> Hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình yêu thương
4/ Củng cố :
Qua văn ta thấy vẻ đẹp lên ? Và giá trị tình cảm khẳng định chiến tranh ?
TL:
- Tình cha sâu nặng, bền chặt cho dù hoàn cảnh éo le
- Trong chiến tranh, tình cảm người trở nên thắm thiết, bền bỉ 5/ Dặn dò:
- Hệ thống lại nội dung
- Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt
(6)Tuần:15 Tiết:71- 72
A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức
- Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại
- Lời dẫn trực tiếp, gián tiếp Kĩ
- Khái quát số kiến thức Tiếng Việt học Các phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp, gián tiếp
3 Thái độ
- Hứng thú tạo lập văn B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:
1 Giáo viên: Cho học sinh thảo luận
2 Học sinh: Vở soạn, đọc trước khái niệm C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Ổn định : 2/ Bài cũ :
H: Đọc đoạn trích sau:
Trời xanh Núi rừng Những cánh đồng thơm mát Những ngả đường bát ngát
Những dịng sơng đỏ nặng phù sa ( Trích Đất nước - Nguyễn Đình Thi ) Phân tích biện pháp nghệ thuật đoạn trích TL: Điệp ngữ 3/ Bài mới:
Hoạt động 1
GV: Hãy kể phương châm hội thoại học HS: Có phương châm hội thoại
- Phương châm lượng : cần nói cho nộidung.Nội dung lời nói phải u cầu giao tiếp, khơng thừa khơng thiếu
- Phương châm chất: đừn nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực
- Phương châm quan hệ: cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh lạc đề
- Phương châm cách thức : cần ý ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ
- Phương châm lịch :cần ý đến tế nhị, khiêm tốn tôn trọng người khác
GV: Tại gọi qui tắc hội thoại mà không gọi phương châm hội thoại ?
HS: Goï phương châm mà khơng gọi qui tắc phương châm có tính định hướng, khơng có tính bắt buộc phải tn thủ Nếu qui tắc có tính chặt chẽ, u cầu bắt buộc phải cao Trong giao tiếp, lí khác nhau, khơng phải lúc phương châm nêu tuân thủ Đích cuối giao tiếp đạt hiệu cao
GV: Những từ ngữ xưng hô thông dụng Tiếng Việt ?
HS: Thảo luận
I Tìm hiểu
Các phương châm hội thoại
(7)Nhóm từ xưng hơ Từ ngữ cụ thể Cách dùng Đại từ Tơi, tớ, chúng tơi
Nó, hắn, chúng
Ngơi -2 – Dùng qhệ Em , anh, chị , cô…
Thủ trưởng,
Theo qhệ vai Danh từ riêng Mai, Lan, Cúc … Dùng gọi tên GV: Khi giao tiếp cần ý ?
HS: Thảo luận
- Phải lựa chọn từ ngữ xưng hô
+ Thể quan hệ người nói người nghe ( thân tộc, chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng )
+ Thể tình chất tình giao tiếp, thân mật hay xã giao, thân sơ, khinh hay kính trọng )
GV giảng: Trong tiếng Việt có phân biệt phương tiện xưng hô “ngôi gộp” “ngôi trừ”
- “Ngôi gộp” nhóm người ( hai người) bao gồm người nói người nghe( chúng ta)
- “Ngơi trừ” nhóm người ( hai người) có người nói mà khơng có người nghe ( chúng em; chúng tôi)
Nhưng phương tiện giao tiếp dùng “ngôi gộp” “ngôi trừ”
GV: Thế lời dẫn gián tiếp trực tiếp HS: Thảo luận
- Lời dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép
- Lời dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp đặt dấu ngoặc kép
Hoạt động 2
Bài tập ( Các phương châm hội thoại.) Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh : - Em cho thầy biết sóng gì?
Học sinh giật , trả lời:
- Thưa thầy "Sóng "là thơ Xuân Quỳnh ạ!
Bài tập ( Xưng hô hội thoại)
- Khi xưng hơ ,người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tơn kính gọi " hơ tơn "
Ví dụ:
- Vua tự xưng "quả nhân "(người cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà sư "cao tăng "để thể tơn kính - Các nhà nho tự xưng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi người khác "tiên sinh "
Bài tập 3 ( Cách dẫn trực – gián tiếp.) * Chuyển thành lời dẫn gián tiếp
Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua
Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan
* Nhận xét
- Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung
3 Cách dẫn trực – gián tiếp.
II Luyện tập
(8)xưng "Tôi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai )
- Trong lờidẫn gián tiếp :Người kể gọi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )
4/ Củng cố: Bài tập 1.(Tr 204 )
Vận dụng kiến thức từ láy làm nỗi bật việc dùng từ câu: Nao nao dòng nước uốn quanh
Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nấm đất bên đường,
Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh
Gợi ý: Nao nao dòng nước, nho nhỏ nhịp cầu gọi đường nét cảnh vật, nao nao cảm giác bâng khuâng xao xuyến
Sè sè , Rầu rầu miêu tả nấm mồ Đạm Tiên
-> Miêu tả tâm trạng Kiều => dự báo số phận nàng
Bài tập (Tr 205 – 206) Phân tích nghệ thuật đoạn trích. a Tác giả sử dụng biện pháp so sánh tu từ
b Thạch Lam sử dụng biện pháp ẩn dụ ( sợi dây đàn để tâm hồn người c ThépMới sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa
Bài tập (Tr 205 – 206) Những cụm từ sử dụng cách nói quá.
- Chưa ăn hết; tấc đến trời; chữ bẻ đôi không biết; cười vỡ bụng; rụng rời tay chân; tức lộn ruột; tức đứt ruột; ngáy sấm; nghĩ nát óc; đứt khúc ruột
(9)Tuần:15 Ngày dạy:
Tiết: 75 Lớp dạy:
A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức
2 Kĩ Thái độ
- Hứng thú tạo lập văn B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:
1 Giáo viên: Cho học sinh thảo luận
2 Học sinh: Vở soạn, đọc trước khái niệm C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Ổn định : 2/ Bài cũ :
4/ Củng cố: 5/ Dặn dò:
(10)Tiết: 78 Lớp dạy: A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC :
1 Kiến thức
- Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại
- Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người
- Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm
- Có sáng tạo nghệ thuật nhà văn tác phẩm Kĩ
- Đọc - hiểu văn truyện đại nước
- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại
- Kể tóm tắt truyện Thái độ
- Hứng thú học tập hiểu giá trị tác phẩm tác động đến với nhân loại B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:
1 Giáo viên: Cho học sinh thảo luận
2 Học sinh: Vở soạn, đọc trước đoạn trích C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1/ Ổn định : 2/ Bài cũ :
H: Em bình luận qua lời bác Ba : “ có tình cha khơng thể chết được” 3/ Bài mới:
Hoạt động 1
GV: Gọi hs đọc phần thích sgk HS: Thực
GV: Dựa vào phần thích, em cho biết đôi nét tác giả Lỗ Tấn
HS: Thực Tác giả
Lỗ Tấn ( 1881 – 1936 ) nhà văn tiếng Trung Quốc + Sinh đất nước loạn lạc, trì trệ, nghèo khổ Ong tìm cách cứu nước cứu dân, lúc đầu ơng nghĩ khoa học đường tốt để cứu nước Vì ơng theo học ngành hàng hải, địa chất, y học Nhưng ngày Lỗ Tấn thấy rõ thực tế khoa học khơng thể làm thay đổi xã hội ơng mong muốn Đó lí khiến ông chuyển sang hoạt động lĩnh vực văn học
2 Sự nghiệp sáng tác + AQ truyện
+ Hai tập truyện ngắn Gào thét Bàng hoàng Tác phẩm
Cố Hương ( in tập Gào thét ) cho thấy thái độ Lỗ Tấn: phê phán xã hội phong kiến, bạc ngược người, từ đặt đường giải nơng dân, giải phóng xã hội để người suy ngẫm
GV: Đọc văn Cố Hương, dựa vào văn tóm tắt cốt truyện HS: Sau 20 năm xa quê, nhân vật trở làng quê cũ So với ngày trước, cảnh vật người quê thật tàn tạ, nghèo hèn Mang nỗi buồn thương, nhân vật rời cố hưông với mong ước sống làng quê thay đổi
GV: Xác định bố cục văn cho biết nội dung ? HS: Thảo luận
I.Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm a Tác giả
b Tác phẩm:
(11)Phần 1: từ đầu làm ăn sinh sống -> nhân vật đường trở quê
Phần 2: trơn quét -> nhân vật ngày q
Phần 3: cịn lại -> nhân vật tơi đường rời quê
GV: Văn sử dụng phương thức biểu đạt ? phương thức ?
HS: Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm nghị luận
GV giảng chốt : Cố hương truyện ngắn mang yếu tố tự truyện và hồi kí khơng phải hồi kí Vì thế, khơng nên đồng ngà văn nhân vật “Tôi”
Hoạt động
GV: Cảnh làng quê sau 20 năm trở lên nhân vật Tơi ? qua cho thấy điều ?
HS: Đang độ vào đơng vịm trời màu úa vàng -> cảnh tựơng nghèo khổ tàn tạ
GV: Tiếng nói vọng tâm hồn người trở ? cảm giác vọng lại ?
HS: A, có phải làng cũ kí ức khơng ? -> ngạc nhiên chua xót
GV: Nhận xét cách dùng từ tác giả ?
HS: Sử dụng câu cảm thán đặc biệt câu hỏi tu từ
GV: Từ đó, tình cảm bộc lộ tâm hồn người trở HS: Yêu quê đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê GV: Nhận xét chuyến q lần có đặc biệt ? qua gợi lên thực sống quê ?
HS: Sau 20 năm xa cách ( ý định lần làm ăn sinh sống) -> sống ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình phải rời làng quê để nơi khác tìm kế sinh nhai
GV: Nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn ? Qua hình ảnh cố hương lên mắt lòng người ?
HS: Sự tăng tiến yếu tố miêu tả biểu cảm nhằm tái hình ảnh làng quê, gây xúc động lòng người -> tiêu điều, xơ xác đáng thương, thất vọng
II Phân tích.
1 Nhân vật tơi đường trở quê.
Đang độ vào đơng vịm trời màu úa vàng
A, có phải làng cũ kí ức khơng ?
-> nghèo khổ tàn tạ, ngạc nhiên chua xót
Ý định lần làm ăn sinh sống
-> sống ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình phải rời làng quê để nơi khác tìm kế sinh nhai
4/ Củng cố:
Cho biết Cố hương tổ chức ?
Tổ chức theo thời gian tuyến tính > thể qua cách xây dựng bố cục : đường quê - quê - rời quê
Kết cấu tương ứng : đường suy nghĩ lúc hữu nhân vật “ tôi”