Đang tải... (xem toàn văn)
Bªn c¹nh ®ã cßn mét bé phËn c¸c nhµ gi¸o cßn coi nhÑ viÖc häc thùc hµnh cña häc sinh , ®Æc biÖt lµ c¸c giê häc thùc hµnh cña mét sè bé m«n thùc nghiÖm nh vËt lÝ, ho¸ häc… Trong c¸c dÞp t[r]
(1)Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt nam
Độc lập Tự Hạnh phúc
- -Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
\A-Sơ yếu lý lịch :
-Họ tên :: Nguyễn Kim Hoàng
-Ngày tháng năm sinh : 24/10/1977 -Năm vào ngành :1998
-Chức vụ :Giáo Viên
-Đơn vị công tác: Trờng THCS Phụng Châu Chơng Mü – Hµ Néi
-Trình độ chun mơn : Đại học -Bộ mơn giảng dạy : Vật lí
-Trình độ ngoại ngữ : Tiếng Anh
B-Nội dung đề tài :
Tên đề tài: “Nâng cao khả thực hành vật lí cho học sinh trng THCS Chõu Can - Phỳ
Xuyên - Hà T©y”
I-Lý chọn đề tài:
(2)nâng cao chất lợng giáo dục thật việc làm cần thiết để vận động giáo dục đào tạo có hiệu Việc nâng cao chất lợng môn học học sinh trờng nói chung trờng THCS Châu Can nói riêng có mơn học Vật lí, đặc biệt khả thực hành vận dụng giúp học sinh nắm đợc kĩ thực hành, vận dụng tạo điều kiện tốt để học lên cao nh học sinh có kĩ cần thiết tạo điều kiện cho học sinh học lên THPT phân luồng vào tr ờng đào tạo nghề
Việc đổi chơng trình sách giáo khoa, có mơn vật lí giáo dục phổ thông giai đoạn từ đến năm 2020 theo định hớng sau:
Chăm lo giáo dục toàn diện, đảm bảo giáo dục hài hồ đức, trí , thể , mỹ, kĩ bản, ý định hớng nghề nghiệp, hình thành phát triển sở ban đầu hệ thống đạo đức phẩm chất, lực cần thiết cho lớp ngời lao động phục vụ nghiệp công nghiệp hoá , đại hoá đất nớc
Nội dung chơng trình phải bản, tinh giản, thiết thực cập nhật phát triển khoa học công nghệ, kinh tế x hội, tăng cã ờng thực hành vận dụng gắn bó với thực tiễn Việt Nam, phát triển mạnh vốn có giáo dục phổ thơng Viêt Nam tiến kịp trình độ phát triển chung chơng trình giáo dục phổ thơng nớc phát triển khu vực toàn giới
Đẩy mạnh đổi phơng pháp dạy học, giúp học sinh biết cách tự học, hợp tác học tập, tích cực, chủ động, sáng tạo phát giải vấn đề tự chiếm lĩnh tri thức mới, giúp học sinh tự đánh giá lực thân Chủ yếu tăng cờng hoạt động ngồi lên lớp với nội dung hình thức đa dạng
Mơn vật lí trờng phổ thơng góp phần hồn chỉnh học vấn phổ thơng làm phát triển nhân cách học sinh , chuẩn bị cho học sinh bớc vào sống lao động, sản xuất, bảo vệ tổ quốc, tiếp tục học lên Vật lí phải tạo cho học sinh tiếp cận với thực tiễn kĩ thuật nớc xây dựng lực lợng để tiếp thu đợc kĩ thuật đại giới
Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, đo lờng, phổ biến lực thực thí nghiệm vật lí đơn gin
(3)Quán triệt chủ trơng Đại hội Đảng IX, ngày 9/12/2000 kỳ họp thứ quốc hội khoá IX đ có nghị số 40: Đổi chà ơng trình giáo dục phổ thông sách giáo khoa nớc Thực nghị Quốc hội, Thủ tớng phủ đ cã chØ thÞ sè·
14/CT/TTg (2001) nêu rõ: Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi phơng pháp dạy học, phát huy t sáng tạo học sinh, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nớc khu vực giới, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng sau THCS THPT, chuẩn bị tốt cho học sinh học tập tiếp tục sau trung học tham gia lao động x hội ã
Quán triệt tinh thần ta nhận thấy việc thay đổi chơng trình sách giáo khoa địi hỏi phải thay đổi phơng phát dạy học đặc biệt môn học thực nghiệm nh vật lí khả thực hành, vận dụng thao tác làm thực hành học thực hành quan trọng
Với lý đ khiến thực đề tài ã
II-Phạm vi ,thời gian thực đề tài
Đề tài đợc nghiên cứu việc học thực hành học sinh khối 7, Trờng THCS-Phụng Châu –Chơng Mỹ – Hà Nội
Thêi gian nghiªn cứu : Năm học 2009-2010
Nội dung nghiên cứu: ViƯc häc thùc hµnh cđa häc sinh
III-Q trình thực đề tài 1.Tình trạng thực tế ch a thực hiện
1.1 VÒ phÝa häc sinh
(4)lí việc khó với em.Tuy THCS Phụng Châu, trớc năm học 2008-2009 học sinh đ đã ơc học theo tập theo phịng mơn, nhng việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm giáo viên làm em đợc quan sát thí nghiệm giáo viên trình bày số mơn mơn Lý , Hố cịn hầu hết em đợc “học chay”, có mang tính hình thức
1.2 Về phía giáo viên:
Trớc năm học 2006, học sinh đ đà ợc học tập theo phòng môn nhng điều kiện thực tế trờng THCS Phụng Châu có tình trạng dng cụ dạy thực hành
cũn thiếu mat nhiều Chính việc giáo viên sử dụng ĐDDH, DCTN lý ngại sử dụng phải chuẩn bị, mang, chuyển thí nghiệm từ kho lên lớp việc khơng biết lắp ráp thí nghiệm khơng thành cơng thờng xun xảy Bên cạnh cịn phận nhà giáo coi nhẹ việc học thực hành học sinh , đặc biệt học thực hành số mơn thực nghiệm nh vật lí, hố học… Trong dịp thao giảng thi đua nhà trờng năm học giáo viên thao giảng vào học thực hành…
KhiÕn c¸c học lớp nói chung học thực hành nói riêng chất l ợng cha cao, ảnh híng lín tíi chÊt lỵng häc cđa häc sinh
1.3 Về phía cơng tác đạo
Những năm trớc đạt chuẩn quốc gia trờng có nhiều khó khăn sở vật chất nên tồn DCTN cho vào kho Tồn trờng có Lý, Sinh, Hoá đ qua nhiều năm sử dụng nên chất lã ợng không cao
Do khơng có phịng mơn nên việc kiểm tra theo dõi đôn đốc giáo viên dạy phải sử dụng ĐDDH, DCTN cịn có nhiều lơ xem nhẹ Đặc biệt học thực hnh
Ngoài việc nhận thức hạn chế tầm quan trọng việc sử dụng ĐDDH, DCTN cần thiết , quan trọng thực hành tồn phơng pháp dạy học cũ
(5)Trong dịp thao giảng thi đua nhà trờng năm học giáo viên thao giảng vào học thực hành
Ban giám hiệu cịn cha có biện pháp cứng rắn nh cha có hình thức động viên giáo viên không sử dụng ĐDDH, DCTN giáo viên thờng xuyên sử dụng ĐDDH, DCTN Trờng cha có phụ tá thí nghiệm Việc xếp loại thao giảng xem nhẹ việc sử dụng ĐDDH, DCTN Và đặc biệt tiết học thực hành
1.4 Bảng thông kê kết ban đầu
Qua việc điều tra theo dõi thống kê đợc số liệu sau đây: Kết kiểm tra thực hnh
Chất lợng Học lực
Khối9
Năm häc SÜ sè Giái Kh¸ TB Ỹu
2006 - 2007 3% 30% 57% 10%
2007 – 2008 4% 32% 55% 9%
2008 – 2009 3% 29% 58% 10%
Khèi7
2006 – 2007 3% 35% 54% 8%
2007 - 2008 3% 36% 53% 8%
2008 -2009 3% 29% 58% 10%
(6)-Học sinh cịn thói quen học vẹt, lối học thụ động cha quen với phơng pháp học Thời gian học tập em nhiều nhng cha chủ động khoảng thờii gian học tập nhà Do khơng đợc tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm nên khả thực hành học sinh cha cao lúng túng lắp ráp thí nghiệm
-Đời sống kinh tế giáo viên cịn nhiều khó khăn, có nhiều giáo viên dạy hợp đồng,, dạy chéo ban nên cha tâm vào việc giảng dạy
-Do Giáo viên quen với kiểu dạy học cũ, coi nhẹ tiết học thực hành, cha nhận thức đợc vấn đề thực hành vật lí học sinh có vai trị quan trọng
-Sự quản lý Ban giám hiệu lỏng lẻo việc sử dụng ĐDDH, DCTN Cha tham mu đợc với x xây dựng thêm phịng mơn mang tính chất nghĩa nó,ã
đặc biệt phịng mơn vật lí địi hỏi phải mang tính chất chuyên dụng bố trí, chuẩn bị phơng tiện phục vụ công tác giảng dạy đặc trng mơn
-Do cha có đạo từ Bộ, Sở, Phòng việc nâng lơng cho giáo viên giỏi cấp nên việc động viên khuyến khích giáo viên cha thật làm giáo viên có tâm huyết phấn đấu
Những biện pháp thực hiện
Nh đ biết lý luận phải gắn liền với thực tiễn, học phải đôi với hành.ã
Trong suốt thời gian dài nhiều nguyên nhân khác nhau, học sinh thiên lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với DCTN nên em cha có khả thực thành thạo thí nghiệm Dới ánh sáng NQTW II khoá 8, giáo dục đào tạo đợc coi quốc sách hàng đầu, nghiệp giáo dục đào tạo đợc mở sang trang mới, vị ngời thầy đ đã ợc nâng cao, đặc biệt hởng ứng vận động hai không giáo dục đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục” Cũng từ tầm quan trọng việc học hành đợc ngời ghi nhận, để nghiệp giáo dục đào tạo thật đợc coi quốc sách hàng đầu thân ngành giáo dục đào tạo phải tự đổi để theo kịp với đổi đất nớc NQTW Đảng khoá IX, nghị số 40 kỳ họp thứ Quốc hội khoá IX, thị số 14 Thủ tớng phủ đ mở hã ớng để giáo dục đào tạo đổi vơn lên
(7)rèn luyện cho học sinh kĩ nh quan sát, đo lờng, sử dụng dụng cụ máy móc đo lờng phổ biến lực thực thí nghiệm vật líí đơn giản… Tơi đ có biệm pháp thực cụ thể nhã sau:
1 Lập kế hoạch học tập thực hành cho học sinh:
Đối với học thực hành vật lí ngồi việc chuẩn bị mặt lí thuyết học sinh phải đợc tiếp cận với dụng cụ thí nghiệm đặc biệt thao tác sử dụng chúng Nếu sử dụng 45 phút tiết học thực hành chắn nhiều học sinh cha đợc thao tác sử dụng thiết bị để thực hành đ hết giờ, nhã việc rèn luyện cho học sinh kĩ bản, nh quan sát , đo lờng, sử dụng dụng cụ, máy móc đo lờng phổ biến lực thực thí nghiệm vật lí đơn giản cha đạt đợc hiệu cao học Chính việc lập kế hoạch chuẩn bị sở lí thuyết tiếp cận với dụng cụ phơng pháp làm thực hành trớc việc làm cần thiết phục vụ cho tiết học thực hành nói chung vật lí nói riêng
Lịch chuẩn bị cho thực hành
Tuần học Khối 7 Khối 9
Lịch chuẩn bÞ LÞch chuÈn bÞ
Tuần 1 Tiết 3: (Xác định điện trở dây dẫn vônkế ampe kế) Tuần 5 Tiết 6: ( Quan sát vẽ ảnh củavật tạo gơng phẳng)
Tuần 6 Tiết15: (Xác định công suất dụng cụ điện) Tuần 9 Tiết 20: (Kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ Iluật Jun- Len- Xơ định
Tuần 14 Tiết31: (Chế tạo nam châm vĩnh cửu nghiệm lại từtính ống dây có dịng điện). Tuần 21 Tiết 42: (Vận hành máy phát điện máy biến thế) Tuần 24 Tiết 50: (Đo tiêu cự thấu kính hội tụ) Tuần 30 Tiết 31: ( Đo cờng độ dòng điện vàhiệu điện đoạn mạch
nèi tiÕp)
Tuần 31 Tiết 32: ( Đo cờng độ dòng điện vàhiệu điện đoạn mạch song song)
(8)2.Thống kê h ớng dẫn học sinh chuẩn bị mặt lí thuyết thiết bị , dụng cụ phục vụ cho giê thùc hµnh.
Theo qua điểm đổi chơng trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng việc quán triệt mục tiêu giáo dục đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính thống nhất, đáp ứng yêu cầu phát triển đối tợng học sinh, đảm bảo tính khả thi, trọng tâm đổi chơng trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông
tập chung vào đổi phơng pháp dạy học , thực dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hớng dẫn mức giáo viên việc phát giải vấn đề góp phần hình thành ph-ơng pháp nhu cầu tự học, bồi dỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập
Đổi phơng pháp dạy học luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu , nội dung dạy học, đổi sở vật chất thiết bị dạy học, đổi hình thức tổ chức dạy học để phối hợp dạy học theo cá nhân nhóm nhỏ lớp dạy học ngồi phịng học ngồi trờng, đổi mơi trờng giáo dục để học gắn với thực hành vận dụng…
Néi dung chuÈn bÞ
TiÕt
Khèi 7 Khèi 9
Néi dung chuÈn bÞ Néi dung chuÈn bÞ
LÝ thut Dơng cơ, thiÕt bÞ LÝ thut Dơng cơ, thiÕt bÞ
Tiết 3: Xác định điện trở dây dẫn vơn
kÕ vµ ampe kÕ
+Cách sử dụng vôn kế, ampe kế
+Ni dung định luật Ơm +Mẫu báo cáo
thùc hµnh
Dây constantan có giá tri cha biết, biến ngn, v«n kÕ, am pe kÕ
mét chiỊu, c«ng tắc, dây nối
Tiết 6: Quan sát vẽ ảnh vật tạo gơng phẳng
+Luyện tập vẽ ảnh vật có hình dạng khác
đặt trớc gơng phẳng +Xác định vùng nhìn thấy gơng +Tập qua sát vùng nhìn thấy gơng
ở vị trí +Mẫu báo cáo
thực hành
+Gơng phẳng có giá đỡ, +1 thớc thẳng
(9)Tiết 15: Xác định công suất cỏc dng c in
+Cách sử dụng vôn kế, ampe kế +công thức tính công suất + Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+Quạt điện chiều, biÕn thÕ ngn, v«n kÕ, ampe kÕ mét chiỊu BiÕn trở chạy, công tắc, dây nối
Tit 20: Kiểm nghiệm mối quan hệ Q~I2 định
luËt Jun-Len-X¬
+Nội dung định luật Jun-Len-Xơ
+Cách đọc số nhiệt kế +Phơng pháp làm thí nghiệm + Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+Biến nguồn, vôn kế chiều, ampe kế chiều Biến trở chạy, công tắc, dây nối +Nhiệt kế rợu, bình nhiệt kế, dây đốt, que khuấy, đồng hồ bấm dây Tiết 31: Chế tạo
nam châm vĩnh cửu, nghiệm lại từ tính ống dây có dòng điện
+Bit cỏch xỏc nh t cực ống dây có dịng điện chạy qua
+Biết cách chế tạo nam châm vĩnh cửu
+ Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+Dây đồng , dây thép, la bàn, kim dài, dụng cụ thí nghiệm chế tạo nam châm vĩnh cửu, bút dạ, giá thí nghiệm, cơng tắc
TiÕt 42: Vận hành máy phát điện
máy biến
+Cách vận hành máy phát xoay chiều đơn giản, máy biến + Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+động điện, máy phát điện, biến thực hành, vơn kế xoay chiều, bóng đèn, dây dn, cụng tc
Tiết 50: đo tiêu cự thấu kính hội
tụ
+Đặc điểm tiêu cự thấu kính, cách đo tiêu
cự thấu kính hội tụ +Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+Thấu kính hội tụ, khe sáng có dạng chữ F nguồn sáng,
giá quang học, ảnh, thớc
thẳng Tiết 31: Đo hiệu
in th cờng độ dòng điện đoạn mạch nối
tiÕp
+Cách sử dụng vôn kế, ampe kế +nắm đợc đoạn mạch mắc
nèi tiếp +Cách mắc mạch
điện +Mẫu báo cáo
+Nguồn điện, bóng đèn loại
nh +V«n kÕ, am pe kÕ
(10)thùc hµnh
Tiết 32: Đo hiệu điện cờng độ dòng điện đoạn mạch
song song
+Cách sử dụng vôn kế, ampe kế +Nắm đợc đoạn mạch mắc
song song +Cách mắc mạch
điện +Mẫu báo cáo
thùc hµnh
Tiết 63: Nhận biết ánh sáng đơn sắc không đơn sắc
bằng đĩa CD
+Cách sử dụng đèn lare, sử dụng
tÊm läc màu +Cách tiến hành
thí nghiệm + Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm
+ốn lare, giỏ đèn, biến nguồn, Nguồn sáng
220V-21W +Bé tÊm läc mµu,
đỏ , lục, lam, tím +Đĩa CD
2 KiĨm tra viƯc thùc hµnh vËn dơng cđa häc sinh
Từ năm học 2002-2003 học sinh trờng THCS Châu Can đ đã ợc học tập theo phòng học mơn thay việc học sinh chuẩn bị báo cáo thực hành nhà học sinh không tập chung nên phần lớn em chuẩn bị đối phó nên ch a nắm bắt đợc phải sử dụng dụng cụ thiết bị gì, cách tiến hành nh nào, đ cho cỏcó
em xuống phòng học môn chuẩn bị dụng cụ, hớng dẫn sử dụng, chuẩn bị boá cáo thực hành phòng học môn, nh đa số em đ biết mục tiêu thựcÃ
hành học , cách tiến hành nh giúp rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, đo lờng, phổ biến lực thực thí nghiệm vật lí tất thùc hµnh
4.H
(11)Nh đ biết lý luận phải gắn liền với thực tiễn, học phải đôi với hành Trongã
suốt thời gian dài nhiều nguyên nhân khác nhau, học sinh thiên lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với DCTN mà em có khả thực đợc
Căn vào lịch học đ đã ợc lập sẵn học sinh chủ động chuẩn bị kiến thức trớc cho mối tiết học nói chung đặc biệt học thực hành nói riêng Qua sử dụng việc chuẩn bị cho việc kiểm tra c u cỏc bui hc sau
Vào buổi chiều trớc tiết học thực hành cho học sinh xuống phòng học môn chuẩn bị thiết bị , dơng thùc hµnh
Giáo viên hớng dẫn học sinh việc lắp giáp , cách tiến hành thí nghiệm, sở học sinh biết cách sử dụng thí nghiệm chủ động học thực hành hôm sau
Giáo viên u tiên nhóm yếu , đặc biệt số học sinh nữ
IV-Kết thực có so sánh đối chứng
Trong trình tiến hành lập kế hoạch cho học sinh chuẩn bị mặt lí thuyết tiến hành cho em tiếp cận với dụng cụ, thiết bị, hớng dẫn em tiếp cận với phơng pháp làm thực hành trớc thấy làm nh học sinh có thời gian chuẩn bị kiến thức tốt nắm bắt đợc cách tiến hành học đa số em đ lắp ráp tiến hành thíã
nghiệm với yêu cầu học thực hành cụ thể
KÕt qu¶
Chất lợng học lực
Khối9 Năm học Sĩ sè Giái Kh¸ TB Ỹu
2006-2007 140 3% 30% 57% 10%
2007-2008 141 4% 32% 55% 9%
(12)2009-2010 105 10% 55% 34% 1%
Khèi7
2006-2007 145 3% 35% 54% 8%
2007-2008 130 3% 36% 53% 8%
2008-2009 130 3% 29% 58% 10%
2009-2010 151 12% 54% 32% 2%
NhËn xÐt:
Nhìn vào bảng tổng hợp kết học tập ta thấy rõ ràng học sinh đợc tiếp cận với lịch học thực hành nh tiếp cận với dụng cụ thiết bị thực hành trớc tiếp thu khả thực hành quan sát , sử dụng dụng cụ thực hành tốt
Lớp cha áp dụng cho học sinh chuẩn bị tiếp cận với đồ dùng dụng cụ có tỉ lệ học sinh yếu, trung bình nhiêu lớp đ đã ợc áp dụng
Chứng tỏ việc sử dụng phơng pháp cho học sinh chuẩn bị tiếp cận với dụng cụ, thiết bị, thực hành trớc đem lại kết tốt , học sinh dễ hiểu hơn, chất lợng học sinh đợc nâng cao
C KÕt luËn
1 Bµi häc kinh nghiƯm
Trong q trình thực đề tài nhận thấy tất giáo viên nhà tr ờng nhận thức đắn việc thay đổi chơng trình SGK đảng nhà nớc, sở biết tiếp thu áp dụng với thực tiến sở mang lại kết cao hơn, đặc biệt giúp học sinh sở nắm vững đợc kĩ thực hành, vận dụng môn học thực nghiệm nói chung vật lí nói riêng, đóng góp cho xã
hội lớp ngời có kĩ , kiến thức, đặc biệt khả thực hành, vận dụng kiến thức đ học cho việc phân luồng, đào tạo nghề, tiếp tục học lên cao.ã
(13)+ Nhà trờng phải có tiêu chuẩn thi đua có biện pháp kế hoạch cụ thể việc đánh giá xếp loại giáo viên vấn đề sử dụng ĐDDH, DCTN lên lớp
3 Kiến nghị đề xuất
- Đề nghị với cấp quản lý giáo dục Bộ GD- ĐT có kế hoạch đạo việc sản xuất ĐDDH, DCTN có chất lợng độ xác cao Phải có chế độ giảm cho giáo viên dạy môn thực nghiệm bố trí nhân viên phịng thí nghiệm cho trờng, giúp giáo viên dạy đỡ vất vả nh chất lợng đợc nâng cao
- Sở GD- ĐT, phịng GD- ĐT, Cơng ty sách TBTH nên tổ chức định kỳ năm lần thi giáo viên giỏi sử dụng DCTN- ĐDDH để tạo điều kiện cho trờng có kế hoạch đạo giáo viên sử dụng ĐDDH, DCTN thờng xuyên có hiệu qu
- UBND huyện, Phòng GD có kế hoạch điều tiết giáo viên hợp lý cho trờng phù hợp với chuyên môn giáo viên
- Các cấp quản lý nên có kế hoạch nâng lơng trớc thời hạn cho giáo viên giỏi từ cấp tỉnh trở lên
Phụng Châu, ngày 20/4/2010
Tác giả
(14)