ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - HOÀNG THỊ TÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGƠ THÌ NHẬM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (bộ môn Vật lý) Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG XUÂN HẢI PGS TS ĐINH THỊ KIM THOA Hà Ni 2010 lời cảm ơn Với tất lòng chân thành tình cảm mình, xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới toàn thể thầy giáo, cô giáo tr-ờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Các thầy cô đà tận tình truyền đạt cho kiến thức khoa học, kinh nghiệm sống, ph-ơng pháp giảng dạy, kỹ giao tiếp s- phạm nh- tạo điều kiện thuận lợi để học tập hoàn thành khóa học tr-ờng Tôi xin bầy tỏ lòng biết ơn, kính trọng tới PGS TS Đặng Xuân Hải T.S Đinh Thị Kim Thoa thầy cô giáo hội đồng đà dành thời gian tình cảm đọc góp ý bảo tận tình cho hoàn thành luận văn thạc sĩ Tôi xin gửi lời cảm ơn tới BGH, thầy giáo, cô giáo, toàn thể em học sinh tr-ờng THPT Ngô Thì Nhậm đà tạo điều kiện thuận lợi giúp có đ-ợc t- liệu quý báu, thông tin xác để em hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ng-ời thân đà động viên giúp đỡ, động viên cho hoàn thành khoá học nh- luận văn Mặc dù đà cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tôi mong nhận đ-ợc góp ý, dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đ-ợc hoàn thiện có ý nghĩa thực tế Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2010 Học viên Hoàng Thị T©m MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước vấn đề lực phát triển lực 1.1.2 Các nghiên nước lực phát triển lực 1.2 Quan niệm lực; phát triển; phát triển lực giải tập 10 1.2.1 Quan niệm lực 10 1.2.2 Quan niệm phát triển 17 1.2.3 Bài tập vật lý phát triển lực giải tập vật lý 18 1.3 Vai trị giáo dục việc hình thành phát triển lực 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CỦA HỌC SINH KHỐI 10 BAN CƠ BẢN TRƢỜNG THPT NGƠ THÌ NHẬM 31 2.1 Đặc điểm chương “Động lực học chất điểm” - vật lý 10 ban 31 2.2 Biểu lực giải tập tiêu chí đánh giá lực giải tập chương “Động lực học chất điểm”của học sinh 33 2.2.1 Biểu lực giải tập chương “Động lực học chất điểm” học sinh 33 2.2.2 Tiêu chí đánh giá lực giải tập chương “Động lực học chất điểm” học sinh 33 2.3 Thực trạng kết học tập chương “Động lực học chất điểm” với kết chương học khác học sinh khối 10 trường THPT Ngơ Thì Nhậm qua năm học 34 2.4 Thực trạng lực giải tập học sinh học chương "Động lực học chất điểm" - vật lý 10 ban 37 2.4.1 Thực trạng hứng thú giải tập chương "Động lực học chất điểm" vật lý 10 ban học sinh 37 2.4.2 Thực trạng lực tiếp thu kiến thức lý thuyết vận dụng vào giải tập chương “Động lực học chất điểm” học sinh 43 2.4.3 Thực trạng lực vận dụng phương pháp giải dạng tập chương “Động lực học chất điểm” học sinh 57 2.4.4 Thực trạng lực sáng tạo, lực tư logic khả khái quát vấn đề học sinh giải tập chương “Động lực học chất điểm” 71 Tiểu kết chương 77 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHO HỌC SINH KHỐI 10 BAN CƠ BẢN TRƢỜNG THPT NGÔ THÌ NHẬM 3.1 Các sở biện pháp 3.1.1 Cơ sở khoa học 3.1.2 Cơ sở triết học vật biện chứng 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.3 Các biện pháp phát triển lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” cho học sinh khối 10 trường THPT Ngơ Thì Nhậm 3.3.1 Tạo dựng cho học sinh động cơ, hứng thú việc giải tập vật lý nói chung chương “Động lực học chất điểm” nói riêng 78 78 78 78 79 79 80 81 3.3.2 Phát triển lực giải tập học sinh thông qua đường dạy học 84 3.3.3 Phát triển cho học sinh lực sáng tạo, lực khái quát vấn đề lực phân dạng tập giải tập chương “Động lực học chất điểm” 102 3.3.4 Xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” theo hướng phát triển giải bài tâ ̣p cho học sinh 108 3.4 Thực nghiệm sư phạm 117 3.4.1 Quá trình tiến hành thực nghiệm sau 117 Tiểu kết chương 121 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 Kết luận 122 Khuyến nghị 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Quý I năm 2009, Bộ trị họp kiểm điểm việc thực nghị trung ương (khoá VIII) giáo dục đào tạo Bên cạnh mặt được, Bộ trị số điểm tồn có chương trình, quy trình, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hố, cơng tác quản lý giáo dục nhiều yếu kém, tư giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Đây vấn đề cộm mà hệ thống nhà trường cấp học bước tháo gỡ Phải nói chất lượng, hiệu giáo dục phụ thuộc vào nhiều thành tố, có lẽ mấu chốt vấn đề cần phải có bước đột phá phương pháp dạy học Dường tất hội nghị bàn giáo dục đào tạo, yếu tố nội dung, chương trình … vấn đề lên thu hút nhiều ý kiến tham gia nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, cấp học xoay quanh phương pháp dạy học Đứng trước phát triển kinh tế, xã hội đặt địi hỏi giáo dục Việt Nam cần có định hướng phù hợp Mục tiêu giáo dục Việt Nam: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần xây dựng hệ người Việt Nam đại, có lĩnh, tự chủ, trung thực, động, có hồi bão, có ý trí vươn lên , biết hợp tác, cạnh tranh lành mạnh, biết lập thân, lập nghiệp, biết làm giàu cho đất nước chế thị trường…” Đặc biệt ngày này, trước thách thức yêu cầu thời đại – thời đại phát triển chủ yếu dựa vào nguồn lực thơng tin tri thức, với xu tồn cầu hóa, lơi hội nhập quốc gia, nước trêm giới mức độ khác có thay đổi có tính cách mạng giáo dục đào tạo, chuyển từ đào tạo kiến thức kĩ sang chủ yếu đào tạo lực Trong đó, đặc biệt nhấn mạnh tư sáng tạo, gắn liền với lực giải vấn đề có hiệu Đó xu tất yếu đòi hỏi thiết đặt cho phải thường xuyên trọng đến yếu tố đổi phương pháp dạy học Chính mà Bộ trị có kết luận số 242-TB ngày 15 tháng năm 2009 yêu cầu tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng đạo Đảng nghị Trung ương (khoá VIII) phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Tình hình đặt cho tồn ngành giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng phải nhậy bén, tích cực nắm bắt yêu cầu để không ngừng đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học THPT Thực trạng nhiều năm nay, phương pháp dạy học trường THPT toán chưa có lời giải, khâu dạy cho học sinh cách học Do đó, chưa phát triển lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thực hành lực tự học, tự đào tạo cho học sinh Đặc biệt học sinh khối 10 q trình học mơn vật lý cho thấy em gặp khơng khó khăn cách học, khâu giải tập Nguyên nhân liên quan đến cách dạy cách học Song làm để dạy cho học sinh cách học điều đáng quan tâm Xuất phát từ yêu cầu khách quan thực trạng giáo dục nhà trường năm qua, với cương vị giáo viên mơn vật lý, có thời gian trực tiếp giảng dạy khối 10, định chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực giải tập Vật lý chương “Động lực học chất điểm” cho học sinh khối 10 ban trường THPT Ngơ Thì Nhậm” với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lực giải tập vật lý học sinh khối 10 ban bản, đề xuất giải pháp phát triển lực giải tập học sinh THPT học chương “Động lực học chất điểm” 3.Đối tƣợng nghiên cứu Phát triển lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” học sinh khối 10 ban trường THPT Ngơ Thì Nhậm 4.Khách thể nghiên cứu Học sinh khối 10 trường THPT Ngơ Thì Nhậm 5.Giả thuyết khoa học - Năng lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” học sinh phát triển không đồng - Một số học sinh tỏ nắm vững lý thuyết chưa phát huy lực giải tập học chương - Kết học tập phận học sinh học chương phát huy tốt nhờ phát triển lực giải tập 6.Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát vấn đề lý luận lực phát triển lực giải tập vật lý học chương “Động lực học chất điểm” học sinh khối 10 ban - Làm rõ thực trạng lực giải tập học sinh học chương “Động lực học chất điểm”, hạn chế liên quan đến giải tập - Đề xuất giải pháp phát triển lực giải tập cho học sinh khối 10 ban học chương “Động lực học chất điểm” - Xây dựng hướng dẫn sử dụng hệ thống tập chương “Động lực học chất điểm” theo hướng phát triển lực giải tập cho học sinh 7.Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận phương pháp luận có tính hệ thống theo quan điểm giáo dục – đào tạo Đảng nhà nước ta vấn đề nghiên cứu tổng kết mang tính lý luận, tính khoa học, thực tiễn giáo dục – đào tạo Đồng thời sử dụng phương pháp truyền thống như: Nghiên cứu văn bản, tài liệu, kết học tập, điều tra bảng hỏi, vấn sâu toạ đàm; phân tích thực tiễn, quan sát hoạt động học tập; trắc nghiệm; thực nghiệm kiểm chứng thống kê toán học; phương pháp chuyên gia… - Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu giúp xây dựng sở lý luận cho đề tài khoa học đắn - Phương pháp quan sát: Chúng sử dụng phương pháp để quan sát hành vi, thái độ học sinh trình học trình giải tập để bổ sung thông tin cho việc điều tra thực trạng - Phương pháp vấn: đưa câu hỏi vấn trực tiếp em học sinh để tìm hiểu rõ thực trạng lực giải tập đối tượng học sinh - Phương pháp điều tra bảng hỏi nhằm điều tra lực giải tập đối tượng học sinh thông qua việc tự đánh giá em - Phương pháp chuyên gia: Chúng trực tiếp trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm để thống đánh giá lực giải tập chương “Động lực học chất điểm” học sinh - Phương pháp thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá lực giải tập học sinh học chương "Động lực học chất điểm" vật lý 10 ban kiểm tra mức độ khả thi, đắc biện phàp phát triển lực giải tập học sinh mà đưa - Phương pháp thống kê tốn học: Chúng tơi sử dụng phương pháp để phân tích số liệu thu từ phiếu điều tra - Phương pháp phân tích, đánh giá: Chúng sử dụng phương pháp nhằm phân tích kết điều tra lực giải tập học sinh học chương "Động lực học chất điểm” 8.Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh khối 10 ban trường THPT Ngơ Thì Nhậm học chương “Động lực học chất điểm” 9.Ý nghĩa luận văn Nghiên cứu phát triển lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” học sinh khối 10 ban THPT vấn đề hồn tồn Do đó, thành cơng luận văn có ý nghĩa tích cực góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khối 10 THPT nói chung có sở để phát triển lực giải tập học chương học sinh trường THPT Ngơ Thì Nhậm nói riêng 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Thực trạng lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” – học sinh khối 10 ban trường THPT Ngơ Thì Nhậm Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển lực giải tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” cho học sinh khối 10 trường THPT Ngơ Thì Nhậm ... cứu lực giải tập vật lý học sinh khối 10 ban bản, đề xuất giải pháp phát triển lực giải tập học sinh THPT học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? 3.Đối tƣợng nghiên cứu Phát triển lực giải tập vật lý. .. pháp phát triển lực giải tập vật lý chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? cho học sinh khối 10 trường THPT Ngơ Thì Nhậm 3.3.1 Tạo dựng cho học sinh động cơ, hứng thú việc giải tập vật lý nói chung chương. .. giải tập học sinh học chương ? ?Động lực học chất điểm? ??, hạn chế liên quan đến giải tập - Đề xuất giải pháp phát triển lực giải tập cho học sinh khối 10 ban học chương ? ?Động lực học chất điểm? ??