Đang tải... (xem toàn văn)
Cơ sở lý luận và thực tiễn của một số biện pháp để nâng cao chất lượng viết một bài văn tự sự cho học sinh lớp 6C.. 1.1.Cơ sở lý luận của một số biện pháp để nâng cao chất lượng viết m[r]
(1)Họ tên: Trần Thị Thanh Vân
Giáo viên trường THCS Quảng Phong
Đề cương sáng kiến kinh nghiệm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP rÌn kỹ
VIT VN T S LỚP 6C TRƯỜNG THCS QUẢNG PHONG
Huyện Hải Hà – Tỉnh Quảng Ninh Phần thứ nhất
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.Lý chọn đề tài.
* Lý khách quan :
- Xuất phát từ thực tế môn học ngữ văn – mơn học mang tính nhân văn - Thực tế chuẩn kiến thức, kỹ
* Lý chủ quan:
-Nắm tình hình học tập, tiếp thu kiến thức phân môn văn, đồng thời thông qua tiết viết văn học sinh nhận thấy có nhiều lỗi học sinh hay mắc phải trình viết văn
2.Mục đích nghiên cứu.
- Giúp học sinh nhận lỗi hay mắc trình viết văn
- Đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C
3.Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nhằm giải nhiệm vụ sau đây:
- Xác định sở lý luận việc nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp nói chung cho lớp 6C nói riêng
- Xác định sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp nói chung cho lớp 6C nói riêng
- Phân tích lỗi viết văn em hay mắc phải viết văn tự sự, lý em hay mắc phải lỗi
- Đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C
4.Đối tượng nghiên cứu :
- Những biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C 5.Phương pháp nghiên cứu.
- Khảo sát nắm bắt tình hình thực tiễn q trình giảng dạy mơn ngữ văn lớp 6C - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết
(2)Phần thứ hai
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I.
Cơ sở lý luận thực tiễn số biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C.
1.1.Cơ sở lý luận số biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C
- Viết văn cách trau dồi vốn từ vựng cho học sinh, nâng cao khả lập luận tư lơ gíc vấn đề, rèn kỹ trình bày đoạn văn, văn hoàn chỉnh, rèn chữ nghĩa cho học sinh: viết văn cho hay, diễn đạt rõ nghĩa, trình bày chữ viết đẹp, sáng sủa
1.2.Cơ sở thực tiễn số biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C
- Học sinh hay mắc lỗi viết văn - Cách tránh mắc lỗi viết văn
Chương II
Thực trạng việc viết văn tự học sinh lớp 6C. 2.1 Khái quát chung tình hình lớp 6C năm học 2010 – 2011. Điều tra bản:
- Điều tra tình hình học tập học sinh từ năm học trước đầu năm học ( qua khảo sát) - Điều tra ý thức học học sinh với môn văn, ý thức viết văn học sinh để từ xây dựng kế hoạch thực
a Về thuận lợi
+ Đối với học sinh : Nhiều em học sinh thực u thích mơn văn biết cách viết văn, có cảm xúc viết văn có kỹ trình bày văn
+ Đối với giáo viên: Đã có nhiều năm giảng dạy môn văn, tiếp cận nhiều phương pháp Biết ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn văn, tạo hứng thú, xúc cảm , mở mang nhiều kiến thức cho học sinh vận dụng trình viết văn
b.Về khó khăn
+ Đối với học sinh : Đa số học sinh lớp 6C học sinh người dân tộc ( chiếm 99%) nên khă tiếp nhận em chậm, đặc biệt khả cảm thụ văn khả trình bày em hạn chế Do điều kiện xa trung tâm, em đọc tác phẩm văn học hay nên khả cảm thụ yếu
+ Đối với gia đình học sinh : Gia đình em cịn gặp nhiều khó khăn mặt kinh tế, có điều kiện quan tâm tới việc học tập em
2.2.Nêu phân tích lỗi viết văn em hay mắc phải viết văn tự sự, nguyên nhân em hay mắc phải lỗi đó.
a.Những lỗi hay mắc phải học sinh viết văn tự + Viết sai tả : sai phụ âm l n, tr ch + Sử dụng từ chưa chuẩn xác hay
+ Diễn đạt chưa rõ nghĩa
(3)b.Nguyên nhân
- Một số học sinh lười học,chán học nên khơng chuẩn bị tốt tâm cho viết văn - Vì trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn,hầu hết làm thuê làm rẫy nên em phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp ,khơng có thời gian học Nhiều em cách sử dụng chữ viết viết “ ch” hay “ tr”, viết “ l” hay viết “n”
- Chưa năm rõ nghĩa từ tiếng việt nên dẫn đến việc dùng từ sai, chưa chuẩn xác chưa hay
- Đa số em lười không đọc sách ,kể văn SGK Chương III.
Các biện pháp để nâng cao chất lượng viết văn tự cho học sinh lớp 6C. a.Với giáo viên
1 Đối với giáo viên
- Ngồi số phương pháp tích cực dạy học phân môn tập làm văn : Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp ,thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai ,phương pháp sử dụng trò chơi học tập
- Giáo viên phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm tốt văn tự Quy trình bao gồm :
a.Tìm hiểu đề tìm ý
* Tìm hiểu đề : Giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau : Em định kể việc ? Về người ? Về tác phẩm
Em viết tự nhằm mục đích gì? Cảm xúc em sao? * Tìm ý
Tìm ý cho văn tự tìm việc, cảm xúc ,tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung
b Lập dàn ý
Bài văn tự có kết cấu ba phần (mở ,thân ,kết ) kiểu văn khác Mở nhằm giới thiệu đối tượng việc kể
Thân : Kể khía cạch ,từng vấn đề Kết bài: nêu cảm xúc chung em
c Viết
- Xác định nội dung cần viết , lựa chọn từ ngữ phù hợp.Viết tả câu đoạn Diễn đạt câu văn phải rõ nghĩa đầy đủ ý nghĩa
d Sửa
- GV nên hướng dẫn em đọc lại để sửa chữa rtước nộp b.Với học sinh.
- Để làm tốt văn tự ,khi làm ,trước tiên,các em cần định rõ cho yêu cầu cụ thể đề
- Đồng thời ,cần lựa chọn từ ngữ ,hình ảnh thích hợp để diễn tả tình cảm ,cảm xúc,suy nghĩ
(4)Phần thứ ba. Kết luận kiến nghị. 1.Kết luận.
Những kết đạt trình thực kinh nghiệm 2.Một số kiến nghị
a.Với phụ huynh
b.Với phòng giáo dục đào tạo c.Với địa phương
Trên đề cương chi tiết sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tự lớp 6C trường THCS Quảng Phong – Huyện Hải Hà – Tỉnh Quảng Ninh
Quảng Phong , ngày 15 tháng 11 năm 2010.
Người viết kinh nghiệm