xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho người hiệu trưởng trường tiểu học “b” hòa an, huyện chợ mới, tỉnh an giang

MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận: Trang 1.1 1.2 1.3 Danh mục tài liệu tham khảo 14 Lý chọn chủ đề tiễu luận 1.1 Lý pháp lý 1.4 Hiệu trưởng Trường Tiểu học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng Trưởng phòng giáo dục đào tạo bố nhiệm Trường Tiểu học Công lập, công nhận Trường Tiểu học Tư thục theo quy trình bổ nhiệm cơng nhận Hiệu trưởng cấp có thẩm quyền Điều 20 khoản Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực hiện: Kế hoạch dạy học, giáo dục, báo cáo, đánh giá kết thực trước hội đồng cấp có thẩm quyền b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó c) Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại, tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định d) Quản lý hành chánh, quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường e) Quản lý học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường, định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp, tổ chức liểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách g) Dự lóp bồi dưỡng trị, chun mơn nghiệp vụ quản lý, tham gia giảng dạy bình quân tiết/ tuần, hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định h) Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị- xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục i) Thực xã hội hóa giáo dục, phối họp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng 1.5 H đồng 1.6 Ngoài ra, chuẩn Hiệu trưởng Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Bộ giáo dục đào tạo điều 4.5.6.7 quy định Hiệu trưởng Trường Tiểu học cần đạt tiêu chuẩn sau: 1.7 Điều Tiêu chuẩn'1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp 1.8 Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 1.9 Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý trường Tiểu học 1.10 Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội 1.11 Muốn hoàn thành nhiệm VII xây dựng phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, Phương pháp làm việc vói cấp cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm giáo viên, cơng nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo cùa người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận 1.12 Phong cách lãnh đạo tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách lãnh đạo sau: 1.13 Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chuyên môn cần phải có lực tổ chức điềm tĩnh 1.14 Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền 1.15 Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người cấp quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Cũng phong cách lãnh đạo khác, phong cách lãnh đạo tự cần nhà quản lý sử dụng họp lý hoạt động quản lý 1.16 Tóm lại: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết họp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý 1.17 Qua học tập nghiên cứu chuyên đề “ Phong cách lãnh đạo”, thân thấy rằng, loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tinh định 1.18 Ví dụ: Khi trình độ phát triển tập thể sư phạm giai đoạn phân hóa, lúc tập thể chia làm ba nhóm người Nhóm gồm người tích cực, chủ động hồn thành tốt nhiệm vụ giao bao gồm đội ngũ cốt cán người giáo viên thường có lực, hoạt bát, phong cách lãnh đạo áp dụng cho nhóm thường dân chủ, ủy quyền, hỗ trợ Nhóm gồm người có lực trung bình, nhóm chiếm số đơng, Hiệu trưởng cần áp dụng phong cách lãnh đạo dẫn, tư vấn Nhóm gồm người thụ động, chậm tiến, nhóm cần áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, dẫn 1.19 Xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển tay nghề, tĩnh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, cổng nhân viên, tạo bầu khơng khí đoàn kết, tạo động lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm, tạo uy tín cao người lãnh đạo Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho người Hiệu trưởng Trường Tiểu học “B” Hòa An, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu trưởng, người cán quản lý giáo dục phải là: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với môi trường lãnh đạo( phù họp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù họp với đặc điểm tâm lý cấp dưới, phù họp với tĩnh quản lý cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn 1.20 Nhà trường đạt mức chất lượng tối thiểu thời gian qua, nhà trường chưa đạt trường chuẩn quốc gia Vì trường đạt tiêu chuẩn 1,2,4,5 chưa đạt tiêu chuẩn sở vật chất Trường thiếu phòng chức năng, phòng thư viện chưa đạt chuẩn, thiếu thiết bị nghe nhìn để phục vụ cơng tác dạy học, chưa có khu vệ sinh riêng cho giáo viên, chưa có hệ thống nước cho học sinh uống Từ cơng tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, chưa phù hợp với thực tiễn nhà trường Muốn khắc phục hạn chế nêu bước xây dựng nhà trường đạt danh hiệu cao tiến tới trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Nên chọn đề tài để nghiên cứu thực Phân tích tính hình thực tế nội dung tiểu luận ỏ’ trường Tiểu học “B” Hịa An, huyện Chọ’ Mó’i, tỉnh An Giang 1.21 2.1 Khái quát trường Tiểu học “B ” Hòa An 1.22 Trường Tiểu học “B” Hòa An thành lập vào ngày 09/8/1992 Trường có diện tích 1134m2 tọa lạc ấp Bình Phú, xã Hịa An, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Vị trí trường giáp : phía đơng giáp với xã Bình Thạnh Trung, Lấp Vị, Đồng Tháp Phía Tây giáp với xã Hịa Bình, Chợ Mới,An Giang Phía Bắc giáp với xã Hội An, Chợ Mới, An Giang Phía Nam giáp với Thị Trấn Lấp Vò, huyện Lấp vò, tỉnh Đồng Tháp Trường nằm địa bàn nông thôn, người dân chủ yếu sống nghề làm ruộng, làm thuê Có nhiều gia đình cha mẹ làm ăn xa em phải nhà với ơng bà Từ có nhiều gia đình chưa quan tâm nhiều đến việc học em, thường dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học chừng theo cha mẹ làm xa, nên phần ảnh hưởng đến việc học tập em Các em thiếu quan tâm gia đình, đến trường phó thác trách nhiệm dạy dỗ cho nhà trường để giáo dục em Từ dẫn đến cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình chưa đồng Mọi ứng xử, mối quan hệ gia đình, cộng đồng chưa chuẩn mực phần ảnh hưởng đến hình thành nhân cách cho học sinh 1.23 Bên cạnh đơn vị quan tâm Đảng ủy ủy ban nhân dân xã Hòa An, hỗ trợ giúp đỡ kịp thời khó khăn mà đơn vị gặp phải tu sửa sở vật chất Đối với hội khuyến học hỗ trợ cho học sinh nghèo, Ngành tạo điều kiện đề trường phát triển tồn diện 1.24 *Phân tích tình hình giáo viên: 1.25 Trường gồm có 27 đồng chí, nữ BGH: 02, Nhân viên: 05, giáo viên dạy lớp: 12, giáo viên dạy chuyên Âm nhạc: 01, Mĩ thuật: 01, Thể dục: 02, Tiếng anh: 02, Tổng phụ trách: 01, Thư viện- Thiết bị: 01 1.26 trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn chuẩn, lực chun mơn có 10/18 đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên dạy giỏi cấp huyện Số lượng giáo viên đảm bảo 1.3 GV/lớp ( Trường thực chương trình SEQAP) Đa số giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, ln đồn kết, có lực giảng dạy, có kinh nghiệm cơng tác từ năm trở lên, có ý thức chấp hành tốt kỷ luật phân công ngành đơn vị 1.27 BẢNG THÓNG KÊ 1.28 1.30 1.31 1.32 1.33 Giáo 1.34 Trình độ 1.35 1.36 1.37 Tơng Ban Giáo Nhân viên Đảng Đồn Cơng sư phạm đoàn1.49 1.29 giám viên viên 1.42 1.43 1.44 1.45 1.46 viên 1.47 than 1.48 Số hiệu Họp Biên ĐH CĐ 12+2 đồng1.54 giáo chế 1.56 1.57 1.58 1.59 1.60 1.50 1.51 1.52 1.53 1.55 1.61 1.62 27 02 20 20 15 20 27 1.63 * Phẫn tích tình hình học sình: Tổng số học sinh trường 301 em chia ra: khối 1: 70 em, khối 2: 64 em, khối 3: 60 em, khối 4: 60 em, khối 5: 47 em Đa số học sinh nhà gần trường nên thuận lợi việc lại, em hình thành thói quen học tập tốt Tuy nhiên học sinh đa số em lao động có nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, thiếu thốn đồ dùng học tập, thường xuyên nghỉ học để phụ giúp gia đình, số theo cha mẹ rời bỏ địa phương Một số phụ huynh thiếu nhận thức việc dạy dỗ, rèn luyện em thường khoán trắng cho nhà trường 1.64 BẢNG THỐNG KÊ 1.68 1.65 NĂM 1.66 T HỌC S LỚP 1.75 2011 -2012 1.82 2012 -2013 1.89 2013 -20141.96 1.97 1.67 HS TS SL HSG 1.69 CẤ P 1.71 TỈ LỆ HS KHÁ GIỎI 1.72 TỈ LỆ HS LÊN LỚP 1.73 TỈ LỆ HS 1.74 TN TH 1.76 12 1.83 1.77 31 1.79 63 1.80 98 1.81 100 1.78 60%62 1.87 74%99 1.88% 100 1.84 32 1.86 1.85 13 54%68 1.94 03%99 1.95% 100 1.90 1.913 30 1.93 1.92 70% % * 12 Ph (in tích 1tỉnh hình sở vật chất,44% mơi trường sư phạm: - Tổng số có 15 phịng chia ra: 1.98 + Phòng làm việc: 03 ( 01 VP, BGH, 01 TV, 01 TB) 1.99 + Phòng học: 12 phòng/12 lớp 1.100 Bàn ghế giáo viên học sinh đầy đủ; bảng chống lóa: 12 1.101 Có nhà vệ sinh phục vụ cho giáo viên học sinh 1.102 Có hàng rào bao bọc xung quanh chưa kiên cố, có tin phục vụ ăn uống học sinh 1.103 Sách, thiết bị: đủ phục vụ cho giáo viên, thiếu sách tham khảo 1.104 Phòng học, bàn ghế đầy đủ đảm bảo nhu cầu dạy học, có thư viện phục vụ nhu cầu đọc sách giáo viên, học sinh Mỗi lóp trang bị tủ đồ dùng dạy học Trường xây nếp dạy học, nội đồn kết, xung quanh trường học khơng có tụ điểm gây cản trở dạy học 1.105 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học “B” Hòa An 1.106 Đầu tháng năm 2012, nhu cầu công tác tổ chức, làm nhiệm vụ giáo viên giảng dạy lớp kiêm nhiệm tổ trưởng chuyên môn khối Trường TH “B” Hịa An, tơi ngành bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường Bản thân chưa hiểu công tác quản lý (vì chưa bồi dưỡng), thân ngại giao tiếp với đồng nghiệp Đen trường tơi thường ngồi vào vị trí thật nghiêm chỉnh cặm cụi làm việc, không dám giao việc cho muốn người phải làm việc tơi sợ khơng hồn thành nhiệm vụ, sợ nhân viên cấp hay chơi xỏ Vì vậy, thường sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn, thường xun quan tâm đến cơng việc mà quan tâm đến người, tất giáo viên nhân viên phải vào vị trí công tác tôi, đến trễ sớm bị tơi phê bình trước tập thể sư phạm phiên họp hội đồng nhà trường Cho đến bây giờ, dù thời gian trôi qua năm lương tâm cắn rứt nhớ lại sai lầm xử lí non kinh nghiệm, số trường tơi có đồng chí giáo viên nữ nhà cách trường khoảng 700m, có lực, phân cơng dạy lóp 2A kiêm Tổ trưởng chun mơn khối hai, dạy hai buổi/ ngày Đồng chí cơng tác tốt, gương để người noi theo, nhiên vào tháng 11/2012, đồng chí thường đến lớp trễ vào đầu sau chơi (kể buổi sáng hay chiều) Thấy vậy, tơi liền gọi lên để nhắc nhở sau đồng chí tiếp tục trễ, phiên họp hội đồng nhà trường cuối tháng, tơi phê bình đồng chí trước hội đồng nhà trường khơng qn nhắc nhở cịn tái phạm xử lí kỷ luật buộc chức tổ trưởng chuyên môn Hơn tuần sau, đồng chí có chuyển biến tốt, khơng cịn trễ nữa, tơi mừng thầm cho xử lí cơng việc hiệu Vào sáng thứ hai hôm ấy, thường lệ hoạt động diễn bình thường sau tiết chào cờ mười phút mà không thấy đến lớp Tơi nghĩ, có lẽ “ngựa quen đường cũ” tơi liền nhờ đồng chí văn thư liên lạc với cô ấy, sau năm phút mà không nhận phản hồi mong muốn, tơi tự liên lạc trạng thái bực tức, đầu dây bên giọng người nam trả lời: “Vợ vừa nhập viện sáng hạ đường huyết hiệu trưởng ạ!” Tơi chưa thể tin người khỏe mạnh mà lại bị hạ đường huyết Suy nghĩ lúc lâu, tơi định phân cơng đồng chí chủ tịch cơng đồn đến xác minh việc Khác tơi nghĩ bệnh thật Qua tìm hiểu, tơi biết ngã bệnh phải chăm lo cho mẹ chồng đứa bị trầm cảm Rồi khoảng cuối khoảng tháng 10 đến nay, đứa cô trở bệnh nặng hơn, thường quấy khóc la hét, khơng chịu chăm sóc chịu mẹ mà thơi Vào buổi sáng, cô lo cho cháu ăn đến chơi cô tranh thủ ru cho ngủ, sau nhiều hôm thức trắng nên cô ngã bệnh Nhìn nằm giường bệnh, nỗi ân hận dâng trào lịng tơi, trước tơi tìm hiểu giáo viên sâu hơn, tơi quan tâm nhiều mội chút hay biết mấy, người phụ nữ chịu thưoưg chịu khó, đảm việc nước giỏi việc nhà mà tơi có hay, mong cô tha thứ cho nững sai lầm công tác quản lý 1.107 Bên cạnh phong cách lãnh đạo độc đốn, đơi tơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ không thực đến nơi đến chốn, trước định việc quan trọng, thường mời phận cốt cán để họp, bàn bạc tính bảo thủ, tơi thường đưa ý kiến chủ quan trước hướng người thống theo ý kiến mình, ý kiến ngược chiều, tơi thường bác bỏ hay tỏ thái độ khó chịu Vì thế, dần dần, phiên họp cốt cán chẳng cịn tha thiết cho ý kiến, họ muốn nhanh giơ tay biểu để sớm so với dự kiến Từ đó, ngày, tơi sa vào phong cách độc đốn, chun quyền khơng phát huy sức mạnh tập thể sư phạm, giáo viên, nhân viên trường ngày xa lánh tôi, chất lượng giáo dục đơn vị ngày giảm sút, phong trào ngày dần 1.108 Qua việc rút kinh nghiệm cho thân xử lý việc phải tìm hiểu nguyên nhân cho cận kẻ phải bình tĩnh trước việc xảy ra, chọn hướng giải cho thích hợp, phải có tình có lý 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi phong cách lãnh đạo thân 1.109 Phong cách lãnh đạo mang tính cá tính phong cách đồng chí hiệu trưởng, cá tính có ưu điểm khuyết điểm riêng Qua học tập nghiên cứu lý luận, cho phong cách lãnh đạo mà người hiệu trưởng phải hướng tới xây dựng phải “phong cách (lăn chủ làm chủ đạo, đồng thời phải ứng xửplỉừ hợp với môi trường lãnh đạo” ( phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp dưới, phù hợp vói tính quản lý cụ thể, phù họp với trình độ phát triển cảu tập thể sư phạm) Trong xây dựng phong cách lãnh đạo này, thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.110 zJ Điếm mạnh/ Thuận lợi 1.111 Trước có nhiều năm làm cơng tác giảng dạy nên nhiều có kinh nghiệm quản lý học sinh va thấu hiểu đặc điểm tâm lý giáo viên, biết cách tổ chức hoạt động giáo dục, huy động nhiều giáo viên học sinh tham gia 1.112 Trong thời gian làm giáo viên, thân tham gia ban tra chuyên đề công tác hội đồng huyện, thường xuyên tra đơn vị trường học nên có mối quan hệ rộng với đồng chí hiệu trưởng trường, có điều kiện tốt để học hỏi đàn anh trước kinh nghiệm làm công tác quản lý 1.113 Hiểu loại phong cách lãnh đạo ưu nhược điểm loại phong cách lãnh đạo, ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ ? tay nghề tạo động lực cho giáo viên tập thể sư phạm Đặc biệt, thân học tập lóp bồi dưỡng quản lý trường tiểu học thầy có kinh nghiệm giảng dạy Trường cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu quản lý giáo dục 1.114 b/ Điểm yếu/ Khó khăn 1.115 Bản thân từ giáo viên - Tổng phụ trách đội bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường nên lực chun mơn cịn hạn chế, cố gắng nghiên cứu kĩ thuật phương pháp dạy học chưa tự tin đạo chuyên môn 1.116 Lực lượng giáo viên chưa ổn định, có thay đổi cơng tác chun mơn lien tục, tính thần đồn kết nội chưa cao Bên cạnh giáo viên trẻ, trình đọ tin học hạn chế nên chậm ứng dụng công nghệ thong tin giảng dạy 1.117 Trường thuộc địa bàn nông thơn, phần lớn học sinh thuộc diện gia đình nghèo, khó khăn cha mẹ quan tâm đến cơng việc học tập nên công tác phối họp giáo dục gia đình nhà trường đơi lúc chưa chặt chẽ, vậy, chất lượng chun mơn chưa cao 2.4 Kỉnh nghiệm thực tế việc làm đơn vị áp dụng phong cách lãnh đạo lấy “phong cách dân chủ chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù họp với môi trường lãnh đạo” 1.118 NằQ tháng 12 năm 2012, Phòng giáo dục & đào tạo Chợ đạo cho trường làm hồ sơ tính phụ cấp thâm niên thông tư 50 phủ việc thực hiên chế độ trợ cấp thâm niên cán công chức trực tiếp giảng dạy Theo đó, cán cơng chức có thời gian công tác từ năm trở lên ( tính từ ngày vào biên chế nhà nưó’c) hưởng thụ cấp thâm niên 5%, sau năm hưởng thêm 1% phụ cấp thâm niên, thời gian hưởng tính từ ngày 01/01/2012 Tơi đạo cho phận tài vụ trường mời giáo viên lại sinh hoạt thông tư hướng dẫn cách làm bảng kê khai hưởng phụ cấp thâm niên Tại đơn vị có 01 đồng chí giáo viên cố tình hỏi đồng chí kế tốn trường: “Tơi vào ngành ngày 1/1/1986, lúc thời gian tập 24 tháng, phải làm bảng kê hưởng phần trăm lương”, nhẩm tính lúc, đồng chí kế toán bảo: “Thầy vào ngành 1986, đến 26 năm, trừ hai năm tập sự, thầy hưởng 24 năm, thầy kê vào bảng 24% lương” Câu nói kế tốn thày ghi âm cẩn thận vào điện thoại Sau đó, bảng kê khai tổng hợp nộp cho tôi, đối chiếu hồ sơ cá nhân, tơi phát đồng chí vào ngành năm 1986 đến năm 1998, gần mười hai năm đồng chí vào biên chế (do ban giám hiệu trường lúc dự dánh giá tiết dạy loại yếu nên không vào biên chế) Tơi mời dồng chí lên giải thích đề nghị đồng chí làm bảng kê khai lại 14%, bất ngờ, đồng chí cơng bố cuộn băng ghi âm cho kế tốn trường hướng dẫn tơi làm thế, tơi khơng sửa Sau đó, đồng chí cịn chạy phòng giáo dục sở giáo dục để hỏi cách tính thâm niên, dù Phịng vào sở hướng dẫn giải thích, đồng chí kiên khơng thực lại bảng kê khai Tôi dùng nhiều biện pháp động viên, thuyết phục, đơi cịn hẹn đồng chí qn cà phê ngồi tâm tình hai người anh em đồng chí kiên giữ vững quan điểm (vì số tiền chêch lệch lớn) Lúc này, tất đơn vị trường học huyện hoàn thành hồ sơ phụ cấp thâm niên, cịn trường tơi Suy nghĩ mãi, cuối cùng, định triệu tập họp cốt cán trường mời đồng chí đến dự, vào họp, tơi phát đồng chí mở ghi âm điện thoại nên đề nghị tất thành viên cốt cán cảnh giác sử dụng ngơn ngữ nói, mặt khác đề nghị tất thành viên để máy lên bàn tắt nguồn điện thoại để đảm bảo tính nghiêm túc họp, bất ngờ định tơi nên đồng chí lần lựa khơng tắt điện thoại người tắt nên đồng chí miễn cưỡng làm theo Phiên họp kéo dài ba đồng hồ, dù người động viên giải thích nhiều lần đồng chí khơng chấp nhận kê khai lại Hôm sau, mời họp lần hai tiếp tục động viên, giáo dục, nhắc nhở, đồng chí khăng khăng: “Nếu kê lại vậy, tháng 700.000 đồng, từ đến nghỉ hưu phải ” Thấy dùng biện pháp giáo dục thuyết phục nữa, phát biểu: “Đã nhiều lần động viên đồng chí khơng thực lại kê Để đảm bảo việc nộp hồ sơ phòng thời gian quy định, đề nghị cốt cán phiên họp biểu thống không tổng hợp bảng kê đồng chí vào danh sách chung toàn trường, chờ giải sau, đồng chí nộp bảng kê quy định, bổ sung sau.”, quan sát nét mặt, thấy đồng chí thực lúng túng sợ thâm niên, liền hạ giọng:” Chúng cho đồng chí suy nghĩ lần cuối trước phiên họp kết thúc” Sau lúc lâu suy nghĩ đồng chí xin nhận bảng kê thực bảng kê 14% nộp lại cho kế toán 1.119 Qua việc thân thực phong cách lãnh đạo dân chủ, giao quyền cho phận tài vụ thực hồ sơ phụ cấp thâm niên, mời hợp cốt cán để lắng nghe ý kiến người, vài cá nhân bảo thủ, chậm tiến, định phải sử dụng phong cách đốn việc giả Tình giáo dục giải thành công biết kết họp phong cách lãnh đạo dân chủ, đồngthời kết họp với phong cách lãnh đạo quan tâm đến người, phong cách dẫn, ủy quyền, mà đến nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, hiếu Ke hoạch hành động để đổi mói phong cách lãnh đạo, tiến tói phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách lãnh đạo dân chủ phù họp với mt lãnh đạo 1.120 * Kế hoạch hành động năm tới: 1.121 Tê 1.125-1.122 Kế 1.123 Ng 1.127 Cá ; n cơng t quả/ ưịi/ ch thức việc/Nội Mục tiêu 1.124 Đo r thục dung xác định n vị thực 1.126 Đi công việc ều kiệnNắ 1.130 Mở 1.131 Mỗ 1.132 1.133 1.134 i giáo viên Ban m vững Mở chuyên đề xếp giám chuyên đề đổi loại tay hiệu, giáo chuyên đề phương nghề từ viên đổi lần họp tổ pháp trở phương chuyên giảng dạy lên pháp dạy môn để không học ngừng nâng cao tay nghề giáo viên 1.137 1.139 1.140 1.141 Đị 1.138 Th Xây Hiệu Cần có nh hướng ơng qua dựng trưởng, tinh thần hoạt dộng nhóm dẫn nhóm dẫn lực lượng đồn kết nhóm dẫn đường đường cốt cán nội tốt đường nhằm lôi kéo giáo viên chậm tiến phát triển 1.128 Rủ 1.129 Hư i ro/ Khó ớng khắc phục khăn/ Trắc trở 1.135 Sẽ có vài đồng chí lớn tuổi chậm đổi phưong pháp 1.136 Dùng biện pháp vận động thuyết phục 1.142 Vài cán khó lôi kéo 1.143 Gầ n gũi, động viên, giúp đỡ 1.144 Tự rèn luyện phẩm chất tâm lý cá nhân người lãnh đạo như: lực, 1.154 quan 1.145 1.146 Có kinh Hiệu nghiệm trưởng lãnh đạo đơn vị 1.147 Ln có ý thức tự rèn luyện thân tính sư phạm 1.148 N 1.150 Kh ghiên cứu ơng có tài thơi gian 1.149 lie u cần thiết bận phục vụ 1.151 nhi công tác ều việc quản lý trường học 1.152 S ắp xếp thời gian học tập làm việc họp lí 1.153 1.155 điể m, hiểu biết, kinh nghiệm thân 1.162 N âng cao lực quản lý, kĩ 1.163 năn g lăng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ định để làm sở cho 1.164 việ c thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình 1.172 Th ường xuyên theo dõi, phân loại đánh giá giáo viên trình độ nghiệp vụ, tự tin, tính 1.181 thần trách 1.156 1.157 1.158 1.165 1.166 Hi Có kỹ ệu trưởng cần thiết quản lý 1.167 N ắm vững 1.174 1.173 Hiệu Nắm xác trưởng trình độ, nghiệp vụ đồng chí làm sở cho việc áp đụng phong 1.175 Thưòng xuyên theo sát thay đổi trình độ nghiệp vụ lí 1.168 luậ n kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ định 1.176 giá 1.159 1.169 Ln có ý thức tự rèn luyện 1.160 1.170 Bả n thân gặp khó khăn rèn luyện thiếu lực 1.161 1.171 Kiê n trì luyện tập kĩ 1.177 1.178 1.179Th Khảo sát Phân ực thường loại thiếu cẩn thận xuyên xác tránh sai sót 1.180 tro ng điều tra, đánh giá tay nghề giáo viên 1.184 1.182 nhi ệm giáo viên, nhân viên 1.183 h lãnh đạo dân chủ phù hợp 1.189 Thống nội dung phối hợp làm việc ban giám hiệu trường 1.190 1.191 Ba Các chủ n giám trương, hiệu giải pháp phải thống cao trước triển khai 1.185 1.192 Ba n giám hiệu thực phải đoàn kết 1.186 1.193 Mỗi nội dung cần triển khai phải thống tâm hành động ban giám hiệu 1.196 X 1.198 1.199 Hi 1.200 C 1.202 T ác định Nắm nội ệu trưởng, ó thời hu thập nội dung để thông tin tập thể sư gian thu dung, đưa vào phạm thập ý phản vấn chương 1.201 kiế hồi đề quản lý trình, kế 1.203 n n cần phải hoạch hững vấn bàn bạc hành đề dân chủ động 1.204 q tập trường uan trọng thể sư tập 1.197 phạ 1.208 Kết luận kiến nghị thể 1.187 1.188 1.194 Và i tính chưa thống ban giám hiệu 1.195 Cần phân tích, bàn bạc giúp người hiểu nhanh 1.206 Thơng tin khơng đầy đủ 1.207 Cần kiên trì thực 1.209 1.2104.1 Kết luận: 1.211 Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở pháp luật quy định phối hợp chặt chẽ yểu tố tâm lý chủ quan nhà quản lý ngành giáo dục với yêu tố môi trường xã hội Người lãnh đạo cần dựa vào hợp tác công việc cấp dưó’i, nắm hiểu rõ mặt mạnh - yếu thành viên để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp Trong xu đổi mặt Đảng nhà nước đổi mạnh mẽ giáo dục nay, khơng có phong cách lãnh đạo tuyệt đối trường hợp Vì vậy, người quản lý giỏi người biết xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp vói trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù họp với đặc điểm tâm lí cập phù họp với tính quản lý cụ thể Hiệu trưởng phải có tầm nhìn rộng, có lực uy tín cao tập hợn trí tuệ tập thể sư phạm, phải xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên đồn kết, có trình độ chun môn tay nghề cao, thật yêu nghề, mến trẻ, quản lý điểu hành đơn vị, dạy theo quy định pháp luật hành, phong cách lãnh đạo phù hợp với tình cụ thể, phối hợp với ban ngành đoàn thể xã hội xã huyện Thường xuyên theo dõi kiểm tra, giúp đỡ giáo viên học sinh có hồn cảnh khó khăn cần thiết, xây dựng mối quan hệ gần gũi với cha mẹ học sinh địa phương công tác phối hợp 1.212 Kịp thời phê phán cán giáo viên vi phạm đạo đức nghề nghiệp, biểu dương phát huy cán giáo viên có phương hướng dạy khoa học, tiến bộ, có đóng góp tích cực vào phong trào nhà trường xã hội, ban chấp hành cơng đồn kịp thời thăm hỏi giúp đỡ cán giáo viên có hồn cảnh khó khăn, giúp họ vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ, thường xuyên tuyên truyền ý thức tổ chức kỷ luật nội quy nhà trường cho cán giáo viên học sinh để họ chấp hành trình dạy học 1.213 4.2 Kiến nghị: 1.214 Thành lập câu lạc Hiệu trưởng tài năng, phân cơng 01 đồng chí phó phịng làm chủ nhiệm, 01 đồng chí tổ trưởng nghiệp vụ 01 đồng chí hiệu trưởng làm phó chủ nhiệm Các câu lạc sinh hoạt 01 quý/ lần để lóp quản lý trẻ non kinh nghiệm học hỏi đàn anh trước Thông qua câu lạc bộ, Phịng giáo dục lồng ghép triển khai kế hoạch trọng tâm thay họp lệ hiệu trưởng triến khai chiều mà khơng có phản hồi hiệu trưởng 1.215 Ngành giáo dụ cập cần tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề công tác quản lý Hiệu trưởng để người tự có ý thức rèn luyện phong cách lãnh đạo thân, từ mà nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đon vị qua phát chấn chỉnh đồng chí Hiệu trưởng lãnh đạo độc đốn chun quyền khơng dân chủ không tôn trọng ý kiến tập thể sư phạm không chấp hành nghiêm chỉnh quy chế hoạt động, vi phạm đạo đức nghề nghiệp 1.216 Xây dựng qui chế tổ chức thi Hiệu trưởng giỏi cấp huyện tính theo chu kì năm việc tổ chức thi giáo viên giỏi Thông qua thi phát nhân tố tích cực để nhân rộng mơ hình cho đồng chí Hiệu trưởng khác học hỏi kinh nghiệm 1.217 Tóm lại xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học “B” Hòa An thuộc Phòng giáo dục đào tạo Chợ Mới An Giang cho nhiều học kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục sau học tập chuyên đề việc quản lý Vận dụng phong cách lãnh đạo mối nâng cao trình độ tay nghề dự tự tin, tính thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triển tập thể sư phạm Song, thời gian có hạn cộng với kinh nghiệm thân cịn nên q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi sai sót Kết nghiên cứu xác chưa đủ sở đánh giá khách quan kết đạt thời gian dài 1.218 Điều khiến thân kinh chưa hài tiếp tục nghiên công tác lãnh cứu đạo rút học đơn nghiệm vị lòng đểtrong ngày quácòn trình hồn thiện hi 1.219 1.220 1.221 1.222 1.223 1.224 Phụ lục 1.225 TRƯỜNG CÁN Bộ QUẦN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH 1.226 PHIẾU ĐĂNG KÝ 1.227 NGHIÊN CỮU THỤC TÉ VÀ VỈỀT TIÊU LUẬN - Họ tên: Trần Thị Kim Thoa - Ngày sinh: 02/06/1975 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Tiểu học An Giang - Khoá: - Tên CO’ sỏ’ nghiên cửu (trường, xã, huyện, tỉnh): Truong Tien học B Hòa An, Xã Hòa An, Huyện Chọ' Mói, tính An Giang (2013 -2014 ) 1.228 - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ ngày 11/8/2014 đến 30/8/2014 - Đê tài tiêu luận (HV đăng ký đề tải thuộc chuyên đe khác làm đề tài đưọc duyệt): 1.229 ĐỀ TÀI 1.230 ĐỀ TÀI 1.231 Xây dụng phong cácỉi ỉãnh đạo ciia Hiệu trưỏng trưòng tiếu học B Hịa An Huyện Chọ’ Mó’i Tính An Giang năm học 2014-2015 1.232 Công tác quân lý văn thư cua Hiệu trưỏng trưòng tiêu học B Hòa An Huyện Chọ’ mó’i Tinh An Giang năm học 2014-2015 1.233 ĨL.HIÊU TRƯỞNG THƯỞNG FHCNG L’ÃO TẠO 1.234 An Giang , ngày 06 / /2014 NGƯỜI DĂNG KÝ KÝ DUYỆT Trần Thị Kim Thoa 1.235 CỘNG HOÀ XÃ Hội CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 1.236 _Đòc lập - Tự - Hạnh phúc 1.237 PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TỂ 1- Người nhận xét 1.238 Lãnh đạo Trường Tiểu học “B” Hòa An, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 2- Ngưòi nhận xét - Họ tên: Trần Thị Kim Thoa - Ngày, tháng, năm sinh: 02/6/1975 - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học “B” Hòa An 3- Nội dung nghiên cửu thực tế: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưỏng trường Tiểu học “B” Hòa An huyện Chọ’ Mó’i tỉnh An Giang năm học 20142015 4- Nhận xét 4.1- Tỉnh thần, thái độ nghiên cứu: Có tỉnh thần,thái độ học tập nghiêm túc, ham học hỏi, thường xuyên trau dồi kiến thức quản lý đông nghiệp 4.2- Tính xác thơng tin:Đảm bảo tính xác thông tin đơn vị 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian: Thời gian nghiên cứu thực tế đơn vị theo quy định nhà trường 5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu 1.239 Chợ Mới, ngày 31 tháng năm 2014 1.240 1.241 TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH 1.242 PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỄU LUẬN CUỐI KHOÁ 1.243 Họ tên học viên: Trần Thị Kim Thoa 1.244 Lớp Bồi dưỡng CBQL: Tiểu học 1.245 Tên đề tài: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học B Hòa An, huyện Chợ Mới, Tỉnh An Giang năm học 2014 - 2015 1.246 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN 1.248 Nhận xét 1.247 1-Nhận xét 1.251 Lý chọn chủ đề tiểu luận rõ ràng, đánh giá lý chọn đầy đủ, phù hợp đề tài (tối đa 1.0 điểm) 1.253 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 1.254 Đe tài khái quát thực tình hình thực tế đon vị; nêu thực trạng phong cách lãnh đạo đơn vị Tuy nhiên, tình cụ thể cần phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tình 1.257 Kê hoạch hành động cá nhân chi tiêt, phù hợp với tình hình đon vị 1.256 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 1.259 4-Nhận xét 1.260 Phần kết luận kiến nghị phù hợp đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 1.262 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 1.263 Hình thức trình bày đạt yêu cầu điểm) 1.265 Nhận xét đánh 1.266 Đạt giá chung (điểm số, chữ) 1.268 2014 1.273 1.255 2, 1.258 3, 1.261 1, 1.264 0, 1.267 8, (Tám) TP Hơ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 1.269 1.270 1.271 1.249 Điểm 1.252 1, Người chấm 1.272 1.274 Đinh Thị Kim Loan ... việc cho giáo viên tập thể sư phạm, tạo uy tín cao người lãnh đạo Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho người Hiệu trưởng Trường Tiểu học “B” Hòa An, huyện Chợ Mới,. .. Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học “B” Hòa An 3- Nội dung nghiên cửu thực tế: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưỏng trường Tiểu học “B” Hòa An huyện Chọ’ Mó’i tỉnh An Giang năm học 20142015 4-... Họ tên học viên: Trần Thị Kim Thoa 1.244 Lớp Bồi dưỡng CBQL: Tiểu học 1.245 Tên đề tài: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường tiểu học B Hòa An, huyện Chợ Mới, Tỉnh An Giang năm học 2014