Thông tin tài liệu
Bộ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _i TRƯỜNG CẢN BỘ QUẤN LY GIẢO DỤC TP HỒ CHỈ MINH —GaEũôD— TIÊU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dự&ng CBQL trường phổ thơng huyện Châu Thành í năm 2017 'j XÂY DựNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIÊU HỌC PHÚ LONG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH ĐỒNG THÁP ♦ ; i Học viên: Võ Công Nhựt Đơnvịcôngtảc: Trường tiểu học Phủ Long, Ch&H Thinh, ữềngTMp ■ị I MỤC LỤC I 2.2 Những điểm Đồng tháp, thảng năm 2017 mạnh, điểm ị yếu, hội, thách thức để đổi 3. phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long -Trang 2.3.1Điểm mạnh — -Trang 2.3.2Điểm yếu Trang 2.3.3Cơ hội -Trang 2.3.4Thách thức -Trang 2.3.Kinh nghiệm thực tế thân việc xây dựng phong cách 4. -lãnh đạo quản lí nhà trường - -Trang 2.4. ỉ Môi trường lãnh đạo trường Tiểu học Phú Long -Trang 2.4.2.Đánh giá chung - Trang Kế hoạch hành động để đổi mói “phong cách lãnh đạo, tiến tứi 6. phong cách lãnh đạo ưu Trang 3.1 Ke hoạch hành động thảng đầu năm học 20Ỉ 7-2018 Trang 3.2Kế hoạch hành động năm học 2017-2018 Trang 10 Kết luận kiến nghị Trang 13 8. Kết luận - -Trang 13 Trang 14 Kiến nghị Lý chọn đề tài 7.7 Lỷ pháp lý: 10 Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2010 việc ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học bao gồm: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kê hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kêt thực trước Hội đơng trường cấp có thẩm quyền; b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân cơng, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; e) Quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thường, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; g) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình qn tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; h) Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức ưị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trị nhà trường đơi với cộng đảng T 11 Để người Hiệu trưởng thực quyền hạn hồn thành nhiệm vụ địi hỏi người Hiệu trưởng trường tiêu học phải xây dựng lê lôi, phương pháp làm việc với giáo viên nhân viên thật có khoa học để đạt mục tiêu cao việc quản lí làm nâng cao tính tự chủ, sáng tạo động cấp giải công việc Việc xây dựng lề lối phương pháp làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Lỷ lỷ luận: 12 - Qua việc học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo chương trình lớp Bơi dưỡng cán quản lý trường phơ thơng, mơi loại phong cách lãnh đạo đêu có ưu điểm định đối tượng quản lý cụ thể, trường hợp cụ thể Tuy nhiên loại phong cách lãnh đạo đêu có hạn chê nhât định cân kiện cần thiết áp dụng Vì loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điêu kiện tình hng nhât định Chăng hạn với phong cách lãnh đạo dân chủ thì: 13 + Ưu điểrti: Khai thác tối đa nguồn lực tập thể (mọi thành viên phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng dự án, kế hoạch, góp phần vào việc đề xuất định giải pháp thực hiện);‘Tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tôt nhiệm vụ phân công thân (vì người bàn bạc tham gia việc xây dựng quyêt định), hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dê chịu tập thê, tạo điêu kiện chọ người thề gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn Quyết định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo 14 + Hạn chế: Kém hiệu tập thể có trình độ phát triển thấp: thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thơng nhât mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo đơn vị, chưa có đồn kết, hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên; Kém hiệu trường hợp khẩn cấp địi hỏi cần có định để giải vấn đề; Trong số trường hợp khơng đảm bảo tính bí mật cơng việc lẽ cần phải có; Trong nhiều trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới việc theo đuôi cấp dưới, thỏa hiệp vô nguyên tắc - Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa rât lớn việc nâng cao hiệu quản lí người Hiệu trưởng sau: 15 + Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, nhân viên đơn vị 16 + Tạo bầu khơng khí tâm lý đoàn kết, tạo động lực làm việc cho GV tập thể sư phạm 17 + Tạo uy tín cao người lãnh đạo 18 Do việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long có ý nghĩa rẩt quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 7.5 Lý thực tiễn: 19 Trong thời gian qua, hiệu quản lí nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Phú Long đạt chưa cao mong muốn tập thể sư phạm, chưa xứng với tiềm nhà trường Chẳng hạn năm học 2016-2017 vừa qua, chất lượng hai mặt giáo dục thấp trường có điều kiện tương tự, số giáo viên lớn tuổi không hăng hái tham gia hoạt động trường, mối quan hệ giao tiếp giáo viên lớn tuổi giáo viên nhỏ tuổi chưa hài hòa bất đồng chuyên môn 20 Qua học tập chuyên đề 'Thong cách lãnh đạo”, Tôi nhận thấy rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lí là- phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với điêu kiện thực tiên trường Chính Tơi qut định chọn đê tài đê nghiên cứu, đúc kêt kinh nghiệm nhăm khãc phục hạn chê nêu, bước đưa chất lượng hoạt động mặt cùa Trường Tiểu học Phú Long phát triển tương lai Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 2.7 Khái quát Trường Tiểu học Phủ Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 21 Trường Tiểu học Phú Long đóng địa bàn xã Phú Long, trường thuộc địa bàn vùng sâu huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp Người dân nơi chủ yếu sống nghề nông, trình độ dân trí cịn thấp so với mặt băng chung huyện, tỉnh Những năm gần đây, nhờ phong trào xây dựng nông thôn nên hạ tầng xã đâu tư câu, đường, cơng trình vãn hóa, hệ thơng hạ tâng truyền thơng nâng cấp 22 Những thuận lợi, khó khăn nhà trường: - Thuận lợi: 23 + Đảng ủy xã ủy ban Nhân dân xã Phú Long có quan tâm đến cơng tác giáo dục xã nhà nói chung trường Tiểu học Phú Long nói riêng Hàng năm kế hoạch thực nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội xã có nêu rõ cụ thể nhiệm vụ giáo dục đào tạo 24 + Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện thường xuyên quan tâm đến chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường, kịp thời giúp đỡ giải vướng mắc, khó khăn trường thực nhiệm vụ 25 + Ngày nay, phận lớn cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em Mặc dù hồn cảnh kinh tế cịn nhiều khó khăn trang bị đầy đủ dụng cụ học tập, phương tiện lại cho em đến trường 26 + Ban đại diện cha mẹ học sinh thành lập trì hoạt động tốt góp phân nâng cao chât lượng giáo dục toàn diện học sinh trường 27 + đội ngũ giáo viên, nhân viên trường: Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên 48, nữ 26 28 Theo cau độ tuổi: 29 Từ 20 đến 30 tuổi 16 người 30 Từ 30 đến 45 tuổi 15 người 31 Từ 46 đến 58 tuổi 17 người 32 Trĩnh độ chuyên môn: 33 Đại học sư phạm: 20 người 34 Cao đẳng sư phạm: 15 người 35 Trung học sư phạm: người 36 Chưa qua đào tạo chuyên môn: người 37 Theo danh hiệu thi đua: Trong năm gần đây, đời sống giáo viên trường cải thiện đáng kể Hầu hết giáo viên xây dựng nhà kiên cố, kinh tế ổn định, tích cực tham gia cơng tác Vì số giáo viên đạt danh hiệu thi đua dạy giỏi cấp tăng thêo hàng năm, đến thời điểm cuối nãm học 2014-2015 sau: 38 Số Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: chiếm 4,1% 39 Số Chiến sĩ thi đua cấp huyện: 10 chiếm 20,8% 40 Số giáo viên dạy giỏi cấp trường: 35 chiếm 72,9% 41 Số giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 18 chiếm 37,5% 42 Số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: chiếm 8,3% 43 + Tinh thần đoàn kết nội nâng cao, năm gần nhầ trường không nhận đơn thư khiếu nại từ giáo viên Hầu hết giáo viên phấn đấu dạy tốt hoàn thành nhiệm vụ chun mơn Những giáo viên trẻ có ý chí phấn đâu vươn lên nghề ngiệp có tâm huyết với nghề nghiệp 44 + học sinh: năm gần nhờ thực phong trào lớn ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “cuộc vận động hai không với bốn nội dung” mà chất lượng giáo dục toàn diện trường nâng lên đáng kể Tỉ lệ học sinh hoàn thành chương ưình tiểu học trì từ 95% trở lên, tỉ lệ học sinh lưu ban 0,6% Học sinh tham gia Hội thi ngành có thành tích tốt như: giải nhì giải tốn qua Internet cấp huyện, giải Hội thi kĩ thuật vẽ tranh 45 + Trường‘được đầu tư sửa chữa, trang bị bàn ghế, đồ dùng dạy học tương đôi đầy đủ có máy chiếu, màng hình LCD 52 inh Có nhiều mạnh thường quân thường xuyên hỗ trợ vật chất cho em học sinh nghèo học giỏi trường 46 - Khó khăn: 47 + Địa bàn xã rộng có trường tiểu học, Trường Tiểu học Phú Long chia làm điểm Trong có điểm lẻ cách xa điểm từ đến 4,5km 48 + Tỉ lệ hộ nghèo xã 10%, số học sinh nghèo cận nghèo trường 145/801 học sinh (tỉ lệ'18,1%) làm ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Long ihờỉ gian vừa qua: 49 - Trong trình thực chức quản lý mình, Hiệu trường trường Tiểu học Phú Long thường sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ để giải công việc đưả định quản lý cụ thể Hầu hết việc cần có định Hiệu trưởng thường đưa bàn bạc với thành viên Hội đồnệ cụ thể Việc làm mang lại số ưu điểm tập hợp ý kiển nhiều người đưa định quản lí; Hình thành phát ưiển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể, tạo điều kiện cho người thề gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau; Quyết định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo 50 Chẳng hạn cơng tác đãng kí tiêu thi đua năm học Hằng năm, vào đầu nãm học, Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức công địàn phát động giáo viên đăng kí tiêú, danh hiệu*cần đạt năm học Có tiêu ban đầu dự kiến thấp (học sinh bỏ học 1%), sau tập thể bàn bạc thống đưa tiêu cao dự kiến ban đầu (học sinh bỏ học 0,6%) Từ bàn thân thành viên phải phấn đấu trì sỉ số học sinh, vận động học sinh bỏ học trở lại lớp, thay đổi cách dạy, cách chủ nhiệm, để đảm bảo đạt tiêu đề 51 Bên cạnh phong cách dân chủ, đơi Hiệu trưởng cịn sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán việc mà sau bàn bạn không đến thống kết mong muốn Hiệu trưởng Việc sử dụng phong cách mang lại hiệu định tinh đặc biệt, khẩn cấp cần có định ngay, giáo viên, nhân viên hạn chế kinh nghiệm hay thiếu kỹ cần thiết để hồn thành cơng việc Tuy nhiên việc áp dụng phong cách độc đoán mang lại số yếu sau: có nhiều định đưa mà cấp không chấp nhận, khơng thực theo, chí cịn dẫn đến chống đối số thành viên; không thu hút trí tuệ thành viên tham gia họ việc định giải vấn đề tập thể; không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyền; hạn chế tinh thần trách nhiệm câp dưới, đưa họ tới tình trang thụ động, ỷ lại; tạo bâu khơng khí tâm lý căng thẳng tập thể, dễ hình thành cách ứng xử dối trá, đối phó; dễ dẫn đên mât đoàn kêt nội bộ; tăng thêm máy quan liêu ưong tơ chức thúc đẩy q trình hình thành nhóm khơng thức tập thể 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đềỉ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiễu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp: 52 Để Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm tâm lý tập thể giáo viên trường phù hợp với trình độ phát triên tập thê sư phạm nhà trường phù hợp với tình hng quản lý cụ thê thân nhận thây có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức sau đây: 2.3.1 Điểm mạnh: - Bản thân hiểu loại phong cách lãnh đạo có ưu điểm định nhược điểm loại phong cách lãnh đạo Đồng thời hiểu ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên tập thể sư phạm - Bản thân Hiệu trưởng phó hiệu trưởng học qua lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục - Bản thân có tính tình cởi mở, vui vẻ thích gần gũi với đồng nghiệp, đồng nghiệp quý mến - Bản thân có tâm huyết với nghề Nắm đặc điểm đời sống kinh tế giáo viên trường vãn hóa sống nhân dân địa phương - Bản thân công tác trường Tiểu học Phú Long đến nãm nên nắm bắt phần đặc điểm, lực giáo viên trường 2.3.2 Điểm yếu: - Bản thân người sống thiên mặt tình cảm thường hay nể, ngại va chạm, sợ lòng đồng nghiệp, người lớn tuổi - Cơng tác quản lý nhân sự, tài chính, tài sản nhà trường yếu - Việc vận dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua làm số giáo viên lịng tin, khơng hãng hái tham gia hoạt động trường - Trường chưa xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa đơn vị - Đời sống người dân xã cịn khó khăn, học sinh em hộ nghèo nhiều - Tuổi tác giáo viên gồm thành phần già, trung niên, trẻ - phận nhỏ giáo viên làm thêm kinh tế tích cực tham gia hoạt động trường 2.3.3 Cơ hội:' - Giáo viên nâng cao tay nghề - Nhiều thành viên tập thể có khả tự quản vẳ tính tự giác cao - Tinh thần trách nhiệm lực lượng giáo viên cốt cán tổ trưởng cao 2.3.4 Thách thức: - Trình độ chun mơn tay nghề giáo viên cịn có khác biệt: số lượng có trình độ đại học 20/48 chưa qua đào tạo 4/48 Những người chậm tiến không theo kịp không thực kịp định tập thể đưa Họ không giúp đờ thành viên tích cực thực thi nhiệm vụ Từ tạo nên tâm lí chán nãn họ - Vận dụng cứng nhắc lí luận khơng hài lịng tập thể Tập thể có giáo viên phản ứng với quy tắc ứng xử làm thay đổi thói quen giải qut cơng việc họ Giáo viên có phản ứng khơng tốt với cách lãnh đạo người 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lỉ nhà trường: 2.4.1 Môi trường lãnh đạo trường Tiểu học Phú Long, Châu Thành, Đồng Tháp: 53 Qua nghiên cứu lí luận phong cách lãnh đạo đánh giá trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, thân xác định tập thê sư phạm nhà trường giai đoạn phân hóa thành: người chậm tiên, người thụ động người tích cực Chính việc thời gian qua thân Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạô phong cách dân chủ gặp phải sơ vướng măc, khó khăn nhât định q trình quản lí Từ làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động chung toàn trường Như Hiệu trưởng khẳng định việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chù thời gian qua phong cách chủ đạo có lúc, trường hợp chưa phù hợp với môi trường tập thể sư phạm 54 Nhìn chung thời gian qua, việc sử dụng phong cách, lãnh đạo để quản lí chưa linh hoạt Nhất việc nắrn đặc điểm tâm lý giáo viên để sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp chưa quan tâm áp dụng tốt 2.4.2 Đảnh giá chung: 55 Qua thời gian làm nhiệm vụ quản lí nhà trường, thân Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách chủ đạo chưa phù hợp với mơi trường lãnh đạo trường Từ tơi nhận số ưu điểm tồn trình lãnh đạo Hiệu trưởng đến giáo viên tập thể sư phạm sau: * ưu điêm: 56 Tất giáo viên tham gia ý kiến đóng góp cho hoạt động nhà trường Nhất giáo viên trẻ vào ngành cảm thấy đề cao tham gia ý kiến 57 Những người tích cực sau bàn bạc thống chủ động hoàn thành nhiệm vụ cùa mà khơng cần nhắc nhỡ, kiểm Ưa Hiệu trưởng 58 Bầu khơng khí trường nhẹ nhàng, thoải mái, người cởi mở gần gũi Giáo viên khơng thấy có áp lực nặng nề đến trường, gặp Hiệu trưởng 59 *Hạn chế: 60 Những giáo viên thụ động không phấn đấu hoạt động mà mang tâm lý “ai vậy” nên khơng cần phải sợ 61 Những người chậm tiến không theo kịp không thực kịp định tập thể đưa Họ khơng giúp đỡ thành viên tích cực thực thi nhiệm vụ Từ tạo nên tâm lí chán nãn họ * Bài học kinh nghiệm: - Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm thân người Hiệu trưởng: người nhanh nhẹn, hoạt bát, có trình độ chun mơn định phù hợp với phong cách dân chủ - Phong cách lãnh đạo phải phù họp với môi trường lãnh đạo: 62 + Phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 'ở giai đoạn phân hóa Sử dụng phong cách phù hợp với hạng người (phong cách tư vấn dẫn, dẫn, hỗ trợ) Khi trình độ tập thể thay đổi phải thay đổi phong cách lãnh đạo phù hợp 63 + Phụ thuộc vào đặc điểm tâm lí giáo viên theo thâm niên công tác, theo khí chất người theo giới tính, theo trình độ nghiệp vụ, theo tuổi tác, theo tính cách 64 + Phù hợp với đặc điểm tình quản lí cụ thể Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo năm học 20172018 65 3.1 Kế hoạch hành động tháng đầu năm học 2017’2018 (Từ tháng 9/2017 đến tháng 2/2018): 66 ST 67 Tên cơng việc 70 Nghiên cứu lí luận phong cách lãnh đạo 69 01 80 85 68 Các yêu cầu thực - Nội dung công việc: 71 Hiệu trưởng nghiên cứu kĩ lại tài liệu giảng chuyên đề: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhìn lại phong cách lãnh đạo thời gian qua - Kết quả/mục tiêu cần đạt: 72 Nắm vững lí luận phong cách lãnh đạo để hiểu rõ loại phong cách ưu điểm, nhược điểm loại phong cách 73 Nắm điều kiện áp dụng loại phong cách 74 Hiệu trưởng tự nhận xét phong cách lãnh đạo thời gian qua: phong cách chủ đạo gì? có thêm phong cách gì? Những ưu điểm, khuyết điểm lãnh đạo - Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Ngườì/đơn vị phổi hợp thực (nếu cổ) - Điều kiện thực (kinh phỉ, phương tiện, thời gian thực hiện): 75 - Thời gian nghiên cứu: tuần (từ 04/9/2017 đến 8/9/2017) - Cách thức thực hiện: 76 Đọc kĩ giảng phân tích ưu điêm, khuyết điểm điều kiện áp dụng cùa phong cách lãnh đạo 77 Liên hệ thực tế việc sử dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro, 78 + Khó khăn, rủi ro: liên hệ thực tế phong cách khơng với lí luận 79 + Biện pháp khắc phục: trao đổi với thầy cô dạy chuyên đề Phong cách lãnh đạo trường Cán Quản lí giáo dục để giúp đỡ - 81 - Nội dung cơng việc: Nêu lên kinh nghiệm thời gian qua phong cách lãnh đạo trường Lắng nghe trình bày, trao đổi kinh nghiệm lãnh đạo phó Hiệu trưởng - Kết quả/mục tiêu cần đạt: 82 Trình bày kinh nghiệm lãnh đạo hay, dỡ thân cho Phó Hiệu trưởng biết 83 Thu thập kinh nghiệm lãnh đạo từ phó Hiệu trưởng 84 Lắng nghe ý kiến đóng góp thân từ phó Hiệu trưởng 86 02 87 Trao đổi kinh nghiệm với phó Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo phó Hiệu trưởng 88 +Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng 89 + Người/đơn vị phổi hợp thực (nếu cỏ)' Ban chấp hành Cơng đồn sở - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): 90 Hiệu trưởng chủ động lập kê‘hoạch trao đôi với phó Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo 91 Quy định thời gian để Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng chuẩn bị nội dung trao đổi tuần (từ 18/9/2017 đen 22/9/2017)’ 92 + Thời gian thực ' buổi (ngày 19/9/2017) - Cách thức thực hiện: 93 Dựa vào phần nghiên cửu lí luận liên hệ thực tế việc sử dụng phong cách lãnh đạo thời gian qua, Hiệu trưởng tự trình bày ưu, khuyết diêm lãnh đạo, điêu hành nhà trường 94 Các phó Hiệu trưởng Ban chấp hành Cơng đồn sở lắng nghe phần trình bày cho ý kiến đóng góp phần tự nhận xét Hiệu trưởng với thực tế chưa 95 Các phó Hiệu trưởng trình bày kinh nghiệm lãnh đạo (nêu thành cơng mặt cịn hạn chể)trong thời gian qua 96 Hiệu trưởng chủ trì rút mặt ưu điểm hạn chế phong cách lãnh đạo thành viên thời gian qua - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro khỉ thực hiện; biện pháp khắc phục khỏ khăn, rủi ro 97 + Khó khãn, rủi ro: Các thành viên ngại nhìn nhận hạn chế Hiệu trưởng thân 98 + Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng vận động tạo nên tinh thần cởi mở, thoái mái buổi trao đổi; động viên thành viên Ban chấp hành cơng đồn tích cực nêu lên mặt ưu điểm khuyết điểm Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng 99 - 100 103 - Nội dung cơng việc: Tìm hiểu đặc điểm giáo viên, nhân viên về: thâm niên cơng tác, khí chất người, giới tính, trình độ chun mơn tay nghề, tuổi tác, đời sống kinh tế, gia đình, tính cách người - Kết quả/mục tiêu cần đạt: 101 Nắm hiểu tâm lý người 102 Biết đời sơng, tính cách, trình độ tay nghê nhu cầu người - Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - 104 03 Người/đơn vị phối hợp thực : Ban chấp hành cơng đồn Ban chấp hành chi đồn giáo viên Điều kiện thực hiện: (kinh phỉ, phương tiện, thời gian 105 Tìm hiểu thực hiện) đặc điểm vẳ 106 Hồ sơ lưu trường sống giáo viên, 107 Thời gian thực hiện: tháng (10/2017) nhân viên 108 - Cách thức thực hiện: 109 Đọc hồ sơ giáo viên lưu trường 110 Trao đổi trực tiếp với giáo viên, nhân viên để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng họ 111 Nghe nhận xét Ban chấp hành cơng đồn Ban chấp hành chi đoàn giáo viên 112 Trao đổi với phó Hiệu trưởng tổ trưởng tay nghề giáo viên 113 Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn để tìm hiêu hồn cảnh kinh tê, đời sông giáo viên - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro 114 + Những khó khăn, rủi ro 115 Giáo viên, nhân viên không mạnh dạn nêu lên tâm tư, nguyện vọng 116 Thông tin đời sống riêng giáo viên không đầy đủ 117 + Biện pháp khắc phục: 118 Lúc trao đổi, Hiệu trưởng thuyết phục, động viên giáo viên nêu nguyện vọng 119 Tìm hiểu lắng nghe thông tin nhiều chiều giáo viên - Nội dung cơng việc: 122 Phân chia nhóm giáo viên quản lí theo nhóm: 121 Phân loại giáo viên thành 120 04 130 nhóm 123 + tuổi tác: nhóm lớn tuổi, nhóm trung niên, nhóm trẻ 124 + Trình độ tay nghề: giỏi, khá, trung bình, yếu 125 + Ý thức, tinh thần trách nhiệm: tinh thần trách nhiệm cao, trung bình, tinh thần ưách nhiệm thấp 126 + Thâm niên công tác: lâu năm, vào nghề 127 + Khí chất người: nóng nảy, ưu tư, binh thản - Kết quả/mục tiêu cần đạt: Phân chia thành nhóm người cụ thể để vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp 128 + Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng 129 + Người/đơn vị phơi hợp thực : phó Hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Chi đồn - Diều kiện thực hiện: (kỉnh phỉ, phương tiện, thời gian 131 132 133 thực hiện) 134 + Thời gian thực hiện: tháng (11/2017) - Cách thức thực hiện: Họp thành viên để thống phân loại - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro khỉ thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro 135 + Khó khăn, rui ro:Đánh giá tay nghề chưa xác 136 + Biện pháp khắc phục: Nghiên cứu kĩ q trình cơng tác tiến người - Nội dung công việc: Vận dụng với lí luận phong cách lãnh đạo vào tình đối tượng cụ thể Kết quả/mục tiêu cần đạt: 139 Vận dụng phong cách vào tình 137 05 149 138 Tập vận dụng lí luận phong cách lãnh đạo vào tình đối tượng quản lí cụ thể 140 Vận dụng phong cách với đối tượng phân loại - Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Ngườỉ/đơn vị phối hợp thực : - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện) 141 +Thời gian thực hiện: tháng* 12/2017 đến tháng 2/2018) ’ - Cách thức thực hiện: 142 Tùy vào tình quản lý cụ thể, Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp- Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro 143 + Khó khăn, rủi ro: 144 Áp dụng lí luận cứng nhắc khơng linh hoạt 145 Giáo viên có phản ứng với không tốt với cách lãnh đạo người 146 +Biện pháp khắc phục: 147 Các thành viên rút kinh nghiệm cho 148 Giải thích cho giáo viên hiểu 150 3.2 Kế hoạch hành động năm học 2017-2018 (Từ tháng 9/2017 đến tháng /2018): 151 152 Tên công 153 Các yêu cầu thực STT việc 154 155 156 - Nội dung công việc: 157 Vận dụng thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo cơng tác quản lý 158 Biến kĩ nâng vận dụng phong cách lãnh đạo thành 159 nhẩm chát cá nhân - 161 Vận dụng thành thạo lý luận phong cách lãnh đạo vào thực tiễn công tác quản lý nhà 160 trường thành kĩ 01 phẩm chất cá nhân 166 02 Kết quả/mục tiêu cần đạt: Vận dụng thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo vào thực tiễn - Người/đơtr vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Người/đơn vị phối hợp thực (nếu có) - Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): 162 ~ Cách thửc thực hiện: 163 Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng rèn luyện kĩ sử dụng phong cách lãnh đạo cơng tác quản lí - Dự kiến khổ khăn, rủi ro khỉ thực hiện; biện pháp khắc phục khỏ khăn, rủi ro 164 +Khó khăn, rủi ro: Vận dụng cứng nhắc lí luận khơng hài lòng tập thể 165 +Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng bàn bạc, trao đổi thống - Nội dung công việc: 168 Xây dựng quy tắc ứng xử thành viên nhà trường Triển khai thực ứng xử theo quy tắc - Kết quả/mục tiêu cần đạt: Các thành viên nhà trường ứng xử, giải công việc theo quy định đề - Người/đơn vị thực hiện:Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - NgườƯđơn vị phối họp thực hiện: Ban chấp hành công đoàn - Điểu kiện thực (kinh phỉ, phương tiện, thời gian thực hiện): 167 Xây dựng Cách thức thực hiện: quy tắc ứng xử 169 Căn vào quy chế dân chủ cở sở, Hiệu trưởng vãn hóa đơn phó Hiệu* trưởng chủ động phối hợp với cơng đồn xây vị dựng quy tắc ứng xử văn hóa 170 Lấy ý kiến tập thể 171 Hoàn chỉnh triển khai thực - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khỏ khăn, rủi ro 172 + Khó khăn, rủi ro: Tập thể có giáo viên phản ứng với quy tắc ứng xử làm thay đổi thói quen giải cơng việc họ 173 + Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng cơng đồn giải thích, thuyết phục, mục tiêu chung tập thể 174 178 175 176 - Kết quả/mục tiêu cần đạt: Cán quảri lí nhà trường nâng cao vê kĩ hô trợ: kĩ lăng nghe, kĩ làm việc nhóm, kĩ định, kĩ đàm phán 177 _ Ĩ\j(ĩirn’ì/đífn vi íhưc hiên: Hiêu trườn2 nhó Hiêu 179 03 180 Nâng cao lực cán quản lí 181 - viện - Cách thức thực hiện: 183 Sao gởi tài liệu cho tất cán quản lí trường 184 Tổ chức buổi hội thảo kí hỗ trợ (mời chuyên gia đến nói chuyện) - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khắc phục khổ khăn, rủi ro 185 +Khó khăn, rủi ro: Khơng chủ động thời gian mời chuyên gia 186 +Biện pháp khắc phục: Điều chỉnh thời gian phù hợp - 187 04 188 Thường xuyên phân loại giáo viên trưởng, tổ trưởng Ngườưđơn vị phổi hợp thực (nếu có) Điều kiện thực (kinh phỉ, phương tiện, thời gian thực hiện): 182 Các kĩ hỗ trợ quản lý nhà trường Học Nội dung công việc: Theo dõi phân loại giáo viên trình độ, tự tin, tinh thần trách nhiệm Biến kĩ vận dụng phong cách lãnh đạo thành phẩm chất cá nhân - Kết quâ/mục tiêu cần đạt: 189 Phân loại nhóm để vận dụng phong cách lãnh đạo phù hợp 190 Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên - Người/đơn vị thực hiện:Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Người/đơn vị phối hợp thực : Cơng đồn - Diều kiện thực (kỉnh phỉ, phương tỉện, thời gian thực hiện): - Cách thức thực hiện: Lập danh sách phân loại giáo viên thành nhóm - Dự kiến khó khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khẳcphục khỏ khăn, rủi ro 191 +Khó khân, rủi ro: Phân loại khơng theo tiến giáo viên 192 +Biện pháp khắc phục: Điều chỉnh cho phù hợp 193 - 194 - - 195 Nội dung công việc: Thống *việc lãnh đạo theo phong cách dân phù hợpm với môi trường chủ ưong thành viên Ban giám hiệu Kết quả/mục tiêu cần đạt: Các thành viên Ban giám hiệu lấy phong cách dân chủ chủ đạo NgườƯđơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng Người/đơn vị phối họp thực (nếu cỏ) Diều kiện thực (kỉnh phỉ, phương tiện, thời gian thực hiên): 196 05 197 Thống - Cách thức thực hiện: tâm 198 Họp thống vấn đề quản lí cần phải xây dựng phong bàn bạc dân chủ tập thể sư phạm (nhân sự, tài chính, cách lãnh đạo dân kế hoạch dài hạn ) chủ phù hợp với - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp môi trường lãnh khắc phục khỏ khăn, rủi ro đạo 199 +Khó khăn, rủi ro: Vận dụng cứng nhắc lí luận khơng hài lịng tập thể 200 +Biện pháp khắc phục: Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng bàn bạc, trao đổi thống - 201 06 202 Sơ kết rút kinh nghiệm Nội dung công việc: Các thành viên họp rút kinh nghiệm phong cách lãnh đạo - Kết quả/mục tiêu cần đạt: Nhìn thấy ưu điểm để phát huy, hạn chế để khắc phục - Người/đơn vị thực hiện: Bản thân Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng - Người/đơn vị phối hợp thực hiện: Ban chấp hành cơng đồn - Diều kiện thực (kỉnh phí, phương tiện, thời gian thực hiện): - Cách thức thực hiện: 203 Cơng đồn tập hợp ý kiến giáo viên qua phiếu khảo sát 204 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng họp cơng đồn để rút kinh nghiệm - Dự kiến khỏ khăn, rủi ro thực hiện; biện pháp khẳcphục khỏ khăn, rủi ro 205 + Khó khăn, rủi ro: giáo viên ngại góp ý lãnh đạo + Biện pháp khắc phục: Giáo viên viết giấy, không cần ghi tên ưu khuyết điểm lãnh đạo 206 Kết luận kiến nghị 207 4.1 Kết luận: 208 Người Hiệu trưởng cần phải coi việc xây dựng phong cách lãnh đạo phó Hiệu trưởng việc làm cần thiết tiêu chí xây dựng quy tắc ứng xử vãn hóa đơn vị 209 Để hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo mới, cách cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền quản lí cách hợp lí Phong cách lãnh đạo bối cảnh đổi cơng tác quản lí giáo dục nay, người Hiệu trưởng cân loại bỏ phong cách lãnh đạo đốn quan liêu, máy móc chun quyền Đồng thời xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triên tập thể sư phạm, phù hợp đặc diêm tâm lý nhân viên, phù hợp với tình hng quản lý cụ thể Kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triên tập thể sư phạm Như người Hiệu trường có thê đạt mục tiêu cao nhât quản lý làm nâng cao tinh thần tự chủ, sáng tạo, động cấp để giải công việc 210 4.2 Kiến nghị: 211 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp học nâng cao trình độ cho đối tượng nhân viên chưa qua đào tạo để họ đáp ứng kịp u cầu cơng việc Từ việc vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ thuận lợi 212 Phịng giáo dục cần có tổ chức buổi họp mặt Hiệu trựởng để thảo luận, trao đổi biện pháp, kinh nghiệm “nâng cao trình độ phát triển tập thể sư phạm” trường Đồng thời mời chuyên gia quản lí đến trao đổi cho Hiệu trưởng hiểu thêm nghiệp vụ quản lý 213 Đối với quyền địa phương, quan tâm công tác đạo huy động học sinh hỗ trợ vận động học sinh bỏ học 214 Trong phân cấp' quản lí, cần giao quyền tự chủ thật cho Hiệu trưởng nhà trường Đó quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm nhân sự, tổ chức, biên chế, tài 215 Bài viêt phần kỉnh nghiệm thực tiễn quản ỉỷ nhà trường kết kiến thức tiếp thu qua khóa học thân tơì viết cịn nhiều hạn chế, mong nhận bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn ỉ 216 Học viên thực 218 217 Võ Công Nhựt 219 TÀI LIẸU THAM KHAO 220 Điều 20 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 221 Tham khao mạng Internet trang thư viện trực tuyến violet 222 Một số tiêu luận khóa trước đạt 223 224 CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH ồ(ouÀNỰÒiẬũDỤcl ỊPHIẾU ĐĂNG KỶ VIẾT TIÊU LUẬN - Họten: Vcfcong Nhựt - Ngày sinh: 28/01/1983 - Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông huyện Châu Thành năm 2017 225 - Khoá: - Tên sở nghiên cứu : Trường tiểu học Phú Long, xã Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: M ft - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): 226 ĐỀ TÀI 1: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu Trưởng trường tiêu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 227 ĐỀ TÀI 2: Tăng cường công tác chủ nhiệm đôi với giáo viên nhăm đạt kêt cao giáo dục trường tiểu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp năm học 2017-2018 228 Châu Thành, ngày 12 tháng năm 2017 KÝ DUYỆT 229 231 NGƯỜI ĐĂNG KÝ 230 232 Võ Công Nhựt 233 234 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 235 Độc lập - Tự - Hạnh phúc 236 PHIÉU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TẾ 1- Người nhận xét 237 Hiệu Trưởng Trường tiểu học Phú Long 2- Người nhận xét: - Họ tên: Võ Công Nhựt - Ngày, tháng, năm sinh: 28/01/1983 - Học viên lớp: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông huyện Châu Thành năm 2017 - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Phú Long 3- Nộỉ dung nghỉên cứu thực tế: 238 Tăng cường công tác chủ nhiệm giáo viên nhằm đạt kết cao giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Nở, quận Thủ Đức, HCM 4- Nhận xét: 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu - Có tinh thần trách nhiệm - Nghiêm túc cơng việc 4.2- Tính xác thơng tin - Thơng tin xác tình hình thực tế đơn vị 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian - Đảm bảo kế hoạch nghiên cứu thực tế, theo thời gian qui định ngày 16 tháng năm 2017 239 5- Đánh giá chung : Đạt yêu cầu 240 Phú Long, ngày 21 thảng năm 2017 241 ... cùa Trường Tiểu học Phú Long phát triển tương lai Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 2.7 Khái quát Trường Tiểu. .. đềỉ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiễu học Phú Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp: 52 Để Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đặc điểm tâm lý tập thể giáo viên trường. .. quát Trường Tiểu học Phủ Long, huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 21 Trường Tiểu học Phú Long đóng địa bàn xã Phú Long, trường thuộc địa bàn vùng sâu huyện Châu Thành, tỉnh Đông Tháp Người dân nơi
Ngày đăng: 16/05/2021, 23:40
Xem thêm:
