sinh 8 soan theo chuong trinh giam tai 2012

- HS kể được tên và xác định được vị trí các cơ quan trong cơ thể người - Giải thích được vai trò của hệ thần kinh và hệ nội tiết trong sự điều hòa hoạt động của các cơ quan?. - Rèn kỹ[r]

Ngày dạy:

Tiết 1: BÀI MỞ ĐẦU I.MỤC TIÊU:

-HS nắm rõ mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa mơn học -Xác định vị trí người tự nhiên -Nêu phương pháp học tập đặc thù mơn -Rèn kỹ so sánh, phân tích kênh hình

-Có thái độ u thích mơn hoc

*Trọng tâm: Vị trí người tự nhiên II.CHUẨN BỊ:

-HS: Ôn lại kiến thức sinh

-GV:Tranh phóng to hình:1.1; 1.2; 1.3, bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động 1: Kiểm tra :

-Kiểm tra đồ dùng học tập học sinh

-Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào? (Học sinh kể đủ ngành theo tiến hóa:Ngành đv nguyên sinh, ngành ruột khoang, ngành giun, ngành thân mềm, ngành chân khớp,ngành đv có xs)

Hoạt động 2:Tìm hiểu vị trí người tự nhiên

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -Từ câu hỏi phần HĐ1 GV dẫn dắt

để vào phần I.Và yêu câu HS trả lời câu hỏi thứ mục

-HS trả lời câu hỏi: Lớp đv ngành đv có xương sống có vị trí tiến hóa cao nhất?

-GV yêu câu hs đọc thông tin mục thảo luận nhóm thực hiên lệnh  -HS đọc thơng tin , thảo luận nhóm thực lệnh (SGK)

-GV treo bảng phụ ,gọi đại diện nhóm lên đánh dấu bảng -Nhóm khác nhận xét bổ sung GV hỏi: Đặc điểm khác biệt người đv thuộc lớp thú có ý nghĩa gì?

-HS trả lời =>Kết luận

I Vị trí người tự nhiên - Người có đặc điểm giống thú Người thuộc lớp thú

- Đặc điểm có người, khơng có đv:

+Sự phân hóa xương phù hợp với chức lao động…

+Lao động có mục đích +Có tiếng nói chữ viết… +Biết dùng lửa…

+Não phát triển, sọ lớn mặt - Sự khác biệt người thú chứng tỏ người động vật tiến hóa

Hoạt động 3: Xác định mục đích nhiêm vụ phần thể người vệ sinh Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

- GV cung cấp thơng tin SGK - HS xem hình 1.1 -1.3 với

những hiểu biết thân trả lời câu hỏi phần hoạt động:

Hãy cho biết kiến thức thể người vệ sinh có quan hệ mật thiết với ngành nghề xã hội?

-Hiểu biết thể người có ích lợi cho nhiều ngành nghề như: Y học, Giáo dục học, TDTT, hội họa, thời trang,…Vì vậy, việc học tập mơn học thể người vệ sinh có ý nghĩa khơng giúp ta biết rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường mà cịn có kiến thức tạo điều kiện học lên lớp sau sâu vào ngành nghề khác xã hội

Hoạt động4: Tìm hiểu phương pháp học tập môn

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV yêu cầu HS n/cứu thông tin 

mục III, liên hệ phương pháp học môn Sinh lớp để trả lời câu hỏi:

+ Nêu phương pháp để học tập môn?

-HS trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể minh họa cho phương pháp

III.Phương pháp học tập mơn -Quan sát: mơ hình , tranh ảnh, mẫu vật, tiêu bản, …

-Thí nghiệm

-Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế

Hoạt động 5: Củng cố - HS đọc ghi nhớ SGK

- Đặc điểm để phân biệt người với đv gì?

- Để học tôt môn học em cần thực phương pháp nào? Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà

- Học , trả lời câu hỏi 1, SGK - Kẻ bảng vào

Chương I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Ngày dạy:

Tiết : CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I MỤC TIÊU:

- HS kể tên xác định vị trí quan thể người - Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hòa hoạt động quan

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

*Trọng tâm: Cấu tạo thể người II CHUẨN BỊ:

- Máy chiếu (chiếu lên hình hinh vẽ sơ đồ SGK) - Mơ hình tháo lắp cá quan thể người

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HOC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ:

-Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú?

- Hãy cho biết lợi ích việc học tập môn học “ Cơ thể người vệ sinh”?

Hoạt động 2: Tìm hiểu phần thể

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức - GV Cho HS quan sát hình 2.1-

SGK

-GV hỏi: thể người chia làm phần? Kể tên phần

- HS trả lời câu hỏi

-GV Gọi HS lên nhận biết tháo lắp mô hình thể người yêu cầu hs gọi tên vào vi trí quan mơ hình

- HS lên tháo lắp mơ hình xác định quan phận mơ hình

I Cấu tạo

1.Các phần thể:

- Cơ thể người gồm phần:đầu, thân tay chân

- Phần thân gồm khoang ngực khoang bụng ngăn cách hoành

- Khoang ngực chứa tim, phổi - Khoang bụng chứa dày, ruột gan, tụy, thận, bóng đái, quan sinh sản

Hoạt động 3: Tìm hiểu hệ quan thể

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV lưu ý khái niệm hệ quan cho

HS phần thông tin SGK

-GV u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành bảng SGK

-HS thảo luận nhóm hồn thành bảng -Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

-GV chiếu bảng chuẩn để hs hoàn thành vào

- GV

+So sánh hệ quan người thú em có nhận xét gì?

+Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan nào?

-GV gọi HS đọc thông tin mục 

Bảng Thành phần, chức hệ quan. Hệ quan Các quan

từng hệ quan

Chức hệ quan Hệ vận động Cơ xương Vận động thể

Hệ tiêu hóa Miêng ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa

Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể Hệ tuần hoàn Tim mạch máu Vận chuyển chất dinh dưỡng, oxi tới

các tế bào v/c chất thải, CO2 từ TB

đến quan tiết Hệ hơ hấp Mũi, khí quản, phế

quản hai phổi

Thực TĐK O2, CO2 thể

môi trường Hệ tiết Thận, ống dẫn nước

tiểu bóng đái

Bài tiết nước tiểu Hệ thần kinh Não, tủy sống, dây

thần kinh hạch thần kinh

Tiếp nhận trả lời kích thích mơi trường, điều hịa hoạt động quan

Hoạt động 4: Củng cố

+ HS đọc ghi nhớ (Sgk)

+Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1.2 SGK Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà

+ Học trả lời câu 1, SGK + Ôn lại cấu tạo TB thực vật Ngày dạy:

Tiết TẾ BÀO I.MỤC TIÊU:

- Trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào (lưới nội chất, ri bô xôm, ti thể, máy Gôn gi, trung thể), nhân( NST, nhân con)

- Phân biệt chức cấu trúc tế bào - Chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc thể

*Trọng tâm: Chức phận tế bào II.CHUẨN BỊ:

-Tranh vẽ cấu tạo tế bào, màng sinh chất, ti thể, ri bô xôm III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động 1:Kiểm tra cũ

-Cơ thể người gồm phần? Khoang ngực khoang bụng chứa quan nào?

-Tại nói thể thể thống nhất? Cho ví dụ Hoạt động 2:Tìm hi u th nh ph n c u t o t b oể ầ ấ ế

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV cho HS quan sát hình 3.1 sgk

giới thiệu khái quát tế bào.như thông tin sgv

-HS quan sát hình để nắm cấu tạo tế bào

I.Cấu tạo tế bào Gồm:

-Màng sinh chất

-Chất tế bào:có chứa bào quan

-Nhân: gồm nhân NST Hoạt động 3:Tìm hiểu chức phận tế bào

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 3.1

sgk.rồi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục ( GV gợi ý học sinh :

+ Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

+Năng lượng để tổng hợp Prơteein lấy từ đâu?

+Màng sinh chất có vai trị gì? +Nhân có vai trị gi?)

-HS nghiên cứu bảng, thảo luận nhóm thực lệnh 

II.Chức phận tế bào

-Màng sinh chất thực trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng tế bào

-Sự phân giải vật chất để tạo lượng cần cho hoạt động sống tế bào thực nhờ ti thể

-NST nhân quy định đặc điểm cấu trúc prôteein tổng hợp tế bào ribôxôm

=>Như phận tế bào có phối hợp hoạt động để tế bào thực chức sống

Hoạt động 4:Tìm hiểu thành phần hóa học tế bào

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV yêu cầu HS đọc thông tin sgk

-GV bổ xung: axit Nuclêic có loại AND ARN mang thông tin di truyền cấu tạo từ nguyên tố hóa học là:C, H, O , N, P…

- HS nghiên cứu thông tin - GV hỏi:

+ Có nhận xét thành phần hóa

III Thành phần hóa học tế bào Tế bào hỗn hợp phức tạp nhiều chất hữu chất vô cơ:

-Chất hữu gồm:

+Pr cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, S, P

học tế bào so với nguyên tố hóa học có tự nhiên?

+Từ nhận xét rút kết luận gì? -HS trả lời câu hỏi (Các nguyên tố hóa học có tế bào nguyên tố có sẵn tự nhiên , điều chứng tỏ,cơ thể ln có trao đổi chất với môi trường.)

+G cấu tạo từ nguyên tố C, H, O

+Axit nuclêic gồm loại ADN ARN

-Chất vô gồm: Các loại muối khoáng canxi, kali, natri,…

=> thể ln có trao đổi chất với mơi trường

Hoạt động 5: Tìm hiểu hoạt động sống tế bào

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức -GV yêu cầu HS quan sát, phân tích sơ

đồ hình 3.2 trả lời câu hỏi mục  - GV gợi ý: mối quan hệ thể với mối trường thể nào? Tế bào thể thực chức gì?

-HS quan sát, phân tích sơ đồ, trả lời câu hỏi

IV Hoạt động sống tế bào

- Chức tế bào thực trao đổi chất lượng, cung cấp lượng cho hoạt động sống thể

-Sự phân chia tế bào giúp thể lớn lên tới giai đoạn trưởng thành tham gia vào trình sinh sản.ư

-Sự cảm ứng tế bào giúp thể phản ứng trả lời kích thích từ mơi trường

Như ,mọi hoạt động sống thể liên quan đến hoạt động sống tế bào nên tế bào gọi đơn vị chức thể

Hoạt động 6:Củng cố -HS đọc ghi nhớ -Làm tập sgk

-Trình bày cấu tạo tế bào điển hình Hoạt động 7: HDVN

-Làm tập 1, trả lời câu hỏi sgk vào tập -Đọc phần “Em có biết”

-Chuẩn bị Mô

**************************************************************** Ngày dạy:

Tiết MƠ I MỤC TIÊU.

- HS trình bày khái niệm mô.

- Phân biệt loại mơ chính, cấu tạo chức loại mô - Rèn luyện kĩ quan sát tranh

*Trọng tâm: Các loại mô II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? Hoạt động 2: Khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phôi - Vậy mô gì?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- Vì chức khác

- HS rút kết luận

Kết luận:

Mô tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

Hoạt động 3: Các lo i môạ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK - Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mơ biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết

hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV

đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nào?

- Yêu cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đưa kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết Kết luận: C u t o, ch c n ng lo i môấ ứ ă

Tên loại mô Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mơ biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ ngồi da, lót cơ quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- Bảo vệ che chở, hấp thụ.

- Tiết chất.

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, khơng có phi bào. Mô liên kết

- Mô sợi - Mô sụn - Mô xương - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi như:

- Dây chằng - Đầu xương - Bộ xương - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

Nâng đỡ, liên kết các quan hoặc là đệm học.

- Cung cấp chất dinh dưỡng.

Chủ yếu chất phi bào, tế bào nằm rải rác.

- Mô vân

- Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xương

- Cấu tạo nên thành tim

- Cấu tạo thành nội quan

vận động các cơ quan thể.

- Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

- Hoạt động khơng theo ý muốn.

phi bào Các tế bào dài, xếp thành bó, lớp. - Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có 1 nhân.

4 Mô thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến hệ cơ quan.

- Tiếp nhận kích thích xử lí thơng tin, điều hồ phối hợp hoạt động cơ quan đảm bảo sự thích ứng cơ thể với môi trường.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron và tế bào thần kinh đệm).

- Nơron có thân nối với sợi nhánh sợi trục.

Hoạt động 4: Củng cố: - HS đọc ghi nhớ SGK - Làm tập Hoạt động 5: HDVN

Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Làm tập 3,4 vào Chuẩn bị thực hành Ngày dạy:

Tiết THỰC HÀNH Quan sát tế bào mô I.MỤC TIÊU:

- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mô biểu bì), mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mơ trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm *Trọng tâm: HS thực hành làm tiêu mô vân

II.CHUẨN BỊ

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác

+ ếch đồng sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, cơngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mô xương, mô trơn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:Kiểm tra cũ

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ

- Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

Hoạt động 2: Nêu yêu cầu thực hành - GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động : Hướng d n th c h nhẫ ự

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- u cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

Kết luận:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang Hoạt động 4: Quan sát tiêu b n lo i mô khácả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mơ Vẽ hình vào

Kết luận:

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mơ xương: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài Hoạt động 5: Nhận xét - đánh giá

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự -Trả lời câu hỏi:

+ Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mô liên kết, mô

Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ơn lại kiến thức mơ thần kinh

******************************************************* Ngày dạy:

Tiết PHẢN XẠ I MỤC TIÊU.

- Trình bày cấu tạo chức nơron.

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

- Rèn kỹ quan sát tranh - HS có thái độ u thích mơn học *Trọng tâm: Cung phản xạ

II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

Hoạt động 1: Thu báo cáo HS trước

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức nơron

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mơ tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

K t qu phi u h c t p: Các lo i n ronế ả ế ọ ậ

Các loại nơron Vị trí Chức

Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ương thần kinh

- Liên hệ nơron

Nơron li tâm (nơron vận động)

- Thân nằm trung ương thần kinh, sợi trục hướng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ương tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm (Ngược chiều)

Kết luận:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần cung phản xạ vòng phản xạ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh dẫn truyền nào?

- Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ

- GV đưa VD vòng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trương nước tế bào gốc lá)

- Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Tự rút kết luận

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

Kết luận: a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngồi) điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ: Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm

c Vòng phản xạ: Khái niệm (SGK) Hoạt động 4:Củng cố

- Trả lời câu 1, SGK - Đọc ghi nhớ, “Em có biết” Hoạt động 5:HDVN

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích

**************************************************************** CHƯƠNG II- VẬN ĐỘNG

Ngày dạy:

Tiết BỘ XƯƠNG I MỤC TIÊU.

- HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

- Phân biệt loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái, cấu tạo

- Phân biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động - Rèn kỹ quan sát tranh

- u thích mơn học

*Trọng tâm: Các phần xương II CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 – 7.4 SGK - Mơ hình xương

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1:Kiểm tra cũ

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ

Hoạt động 2: Các thành phần xương

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - u cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác nhau giữa xương tay xương chân?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được: + Giống: có thành phần tương ứng với

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức năng gì?

và đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời - Tự rút kết luận

Kết luận:

1 Thành phần xương - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt + Xương thân gồm cột sống lồng ngực

+ Xương chi gồm xương chi xương chi - Đặc điểm phần: SGK

+ Xương chi nhỏ bé, linh hoạt

+ Xương chi to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xương người thích nghi với trình lao động đứng thẳng Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động Hoạt động 3: Các kh p xớ ương

Hoạt động GV Hoạt động HS

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin mục III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả 1 khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác thế nào? Vì có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Trả lời câu hỏi

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với - Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

Hoạt động 4: Kiểm tra, đánh giá

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích

Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

*************************************************************** Ngày dạy:

Tiết 8

CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I MỤC TIÊU.

- HS nắm cấu tạo chung xương dài Từ giải thích lớn lên của xương khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hoá học xương để chứng minh tính đàn hồi cứng rắn xương

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản - Rèn kỹ quan sát tranh

- HS có thái độ u thích môn học *Trọng tâm: cấu tạo xương II CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - Vật mẫu:

Xương đùi ếch xương ngón chân gà

Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ theo nhóm)

III.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào? - Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? Hoạt động 2: Cấu tạo xương

Hoạt động GV Hoạt động HS

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xương dài có cấu tạo nào? - GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức của xương?

- GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời: - Nêu cấu tạo xương ngắn và xương dẹt?

- HS nghiên cứu thơng tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

- Nan xương xếp thành vịng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rút kết luận Kết luận:

2 Chức xương dài bảng 8.1 SGK Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

- Ngoài mơ xương cứng (mỏng)

- Trong tồn mơ xương xốp, chứa tuỷ đỏ Hoạt động 3: Sự to dài xương

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD dài trước

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hoá xương nhanh, người không cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu  mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiến thức

Kết luận:

- Xương to bề ngang nhờ tế bào màng xương phân chia - Xương dài tế bào sụn tăng trưởng phân chia hoá xương Hoạt động 4: Th nh ph n hố h c v tính ch t c a xà ầ ọ ấ ủ ương

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xương đùi ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Dùng kẹp gắp xương ngân rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút ra kết luận thành phần, tính chất của xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng

tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ

+ Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

Kết luận:

- Xương gồm thành phần hố học là: + Chất vơ cơ: muối canxi

+ Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn Hoạt động 5: Kiểm tra, đánh giá

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 9: Cấu tạo tính chất

**************************************************************** Ngày dạy:

Tiết 9

CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU.

- Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp cơ.

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

- Rèn kỹ quan sát tranh - HS có thái độ yêu thích mơn học *Trọng tâm: Tính chất II CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ hệ người - Búa y tế

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nêu thành phần hố học tính chất xương? Hoạt động 2: C u t o b p c v t b o cấ ắ ế

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I

quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Kết luận:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh Hoạt động3: Tính ch t c a cấ ủ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan

sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thơng tin SGK, rút kết luận

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

Kết luận:

- Tính chất co dãn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm đến trung ương thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 4: Ý ngh a c a ho t ĩ ủ động co

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 trả lời câu hỏi :

- Sự co có tác dụng gì?

- Yêu cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan sát H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

Kết luận:

- Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm Hoạt động 5: Kiểm tra đánh giá

-HS đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi sgk Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu 1, 2,

Gợi ý:

Câu 1: Đặc điểm phù hợp chức co tế bào cơ:

+ Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền nên tế bào dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc tơ dày tơ mảnh bố trí xen kẽ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ngắn lại tạo nên co Câu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, không co tối đa. Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xương chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

- Khơng gấp duỗi co tối đa 9của phận thể) - Cơ gấp duỗi phận duỗi tối đa khả

Ngày dạy:………… Tiết 10

HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU.

- HS chứng minh co sinh công Công sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

- Rèn kỹ quan sát tranh - u thích mơn học

*Trọng tâm: Hoạt động mỏi II CHUẨN BỊ.

- Máy ghi công cơ, loại cân III Hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

- Chúng ta cần làm để hoạt động cớ hiệu quả? Hoạt động2 : Công cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét về sự liên quan cơ, lực co cơ? - Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin để trả lời câu hỏi:

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

Kết luận:

F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khối lượng vật di chuyển Hoạt động 3: S m i cự ỏ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

trên máy ghi cơng đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - Yêu cầu HS thảo luận trả lời : - Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật thì cơng sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ q trình thí nghiệm kéo dài ?

- Hiện tượng biên độ co giảm khi cơ làm việc sức đặt tên ? -Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ ?

a Thiếu lượng b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co

- Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu : + Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết luận

cơ

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận

Kết luận:

- Công có trị số lớn co nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng

1 Nguyên nhân mỏi - Cung cấp oxi thiếu

- Năng lượng thiếu

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thường

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

- Thường xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng Hoạt động 4: Thường xuyên luy n t p ệ ậ để rèn luy n cệ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

các câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến các hệ quan thể dẫn tới kết quả hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

- Rút kết luận Kết luận:

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá Làm cho tinh thần sảng khoái

-Khi luyện tập cần lưu ý : Tập luyện vừa sức, nâng dần sức chịu đựng Hoạt động : Củng cố

- Gọi HS đọc kết luận SGK -Nguyên nhân mỏi cơ?

- Công gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào?

- Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

- Cho HS chơi trò chơi SGK Hoạt động 6: HDVN

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

Ngày dạy: Tiết 11

TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG A MỤC TIÊU.

- HS chứng minh tiến hoá người so với động vật thể hệ xương

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối *Trọng tâm: Tiến hóa xương người so với xương thú

B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Công ? cơng sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

Hoạt động 2: Sự tiến hoá xương người so với xương thú Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xương người

tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú - Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

B ng 11- S khác gi a b xả ự ữ ộ ương ngườ ươi v x ng thú

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú

- Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

bụng - Xương chậu

- Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phảng

- Nhỏ - Những đặc điểm xương

người thích nghi với tư đứng thẳng và chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

Kết luận:

- Bộ xương người tiến hóa hẳn so với xương thú

- Cấu tạo xương người hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng ,đi hai chân lao động tay

Hoạt động 3: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ người tiến hoá so với hệ cơ thú ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

Kết luận:

- Cơ tay: phân hố thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gấp, duỗi

- Cơ nét mặt biểu tình cảm người - Cơ vận động lưỡi phát triển

Hoạt động 4: V sinh h v n ệ ệ ậ động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Để chống cong vẹo cột sống, trong lao động học tập cần ý những điểm ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận:

Để xương phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dưỡng hợp lí

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, tư làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

Hoạt động 5: Củng cố -HS đọc ghi nhớ

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào dấu “- ” đặc điểm có người, khơng có động vật. - Xương sọ lớn xương mặt

- Cột sống cong hình cung

- Lồng ngực nở theo chiều lưng – bụng - Cơ nét mặt phân hoá

- Cơ nhai phát triển

- Khớp cổ tay linh động

- Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xương bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón nằm đối diện với ngón Hoạt động 6:HDVN

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK

THỰC HÀNH: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG

I MỤC TIÊU.

- HS biết cách sơ cứu gặp người gãy xương.

- Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay, cẳng chân - Rèn kỹ quan sát tranh

- u thích mơn học

*Trọng tâm: HS thực hành II CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

Băng hình sơ cứu băng bó cố định gãy xương (nếu có)

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

-Những đặc điểm xương người thích nghi với dáng đứng thẳng , hai chân lao động tay?

Hoạt động 2: GV giới thiệu mục tiêu thực hành Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xương ?

- Vì nói khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xương tham gia giao thông, em cần ý đến điểm ? - Gặp người bị tai nạn giao thơng chúng ta có nên nắn chỗ xương gãy khơng ? Vì ?

- GV nhận xét giúp HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngã, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xương tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương

Kết luận:

- Gãy xương nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 4: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình

nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu phương pháp băng cố định

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra - Em cần làm tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho mình người khác khơng bị gãy xương ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm thao tác

- Từng nhóm tiến hành làm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xương cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày được: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

Kết luận:

Phương pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương gãy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy * Băng bó cố định

- Với xương cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xương chân: băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

Hoạt động 5: Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung thực hành ưu, nhược điểm

Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà

- Viết báo cáo tường trình sơ cứu băng bó gãy xương cẳng tay

CHƯƠNG III- TUẦN HOÀN Ngày dạy:

Tiết 13

MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A MỤC TIÊU.

- HS phân biệt thành phần cấu tạo máu

- Trình chức máu, nước mơ bạch huyết - Trình bày vai trị mơi trường thể

*Trọng tâm:Thành phần chức máu B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2 C,HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động 1: Thu báo cáo thực hành. Hoạt động2 : Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 13.1 trả lời câu

hỏi: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nước nhiều (70-80%)

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lưu thơng dễ dàng trong mạch không? Chức năng của nước máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

- HS thảo luận nhóm nêu : + Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic + Máu từ phổi tim mang nhiều O2

nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ

thẫm Kết luận:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu: - Máu gồm:

+ Huyết tương 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Trong huyết tương có nước (90%), chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tương có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải - Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ

phổi tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 3: Môi trường c thơ ể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ

của máu, nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào cơ

- HS trao đổi nhóm nêu : + Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi

thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thông qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm những thành phần ?

- Mơi trường bên có vai trị ? - GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

thể với môi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mơ bạch huyết (môi trường thể)

- HS rút kết luận

Kết luận:

- Môi trường bên gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

Hoạt động 4:Củng cố -HS đọc ghi nhớ

-Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với nhau?

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- Đọc mục “Em có biết” Tr- 44

Ngày dạy: Tiết 14

BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU.

- Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

- Rèn kỹ quan sát tranh

- HS có thái độ u thích mơn học

*Trọng tâm: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động 1:Kiểm tra cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu? - Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nào?

Hoạt động 2: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Có loại bạch cầu ?

- GV giới thiệu số kiến thức cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

+ Nhóm :Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Tế bào B chống lại kháng nguyên cách ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ;

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

+ Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ

sự tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào cơ thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào ?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích tượng mụn tay sưng tấy rồi khỏi ?

?-Hiện tượng hạch bị viêm ?

- HS nêu :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thương để tiêu diệt vi khuẩn Kết luận:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mơ nơ (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Limpho B tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vơ hiệu hố kháng ngun

- Lưu ý : bạch cầu ưa axit ưa kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut với mức độ

Hoạt động 3: Mi n d chễ ị

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi :

- Miễn dịch ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh ?Hiệu ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

Kết luận: - Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh mặc dù sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh

- Có loại miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả khơng mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

Hoạt động 4: Củng cố -Đọc ghi nhớ sgk

-Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế nào? -Miễn dịch gì?

Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Đọc mục “Em có biết” Hội chứng suy giảm miễn dịch

****************************************************************

Tiết 15 Ngày dạy:

ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS nắm chế đông máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học

*Trọng tâm:Các ngun tắc truyền máu II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 15, băng video đĩa CD minh hoạ q trình đơng máu

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Kiểm tra cũ

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể?

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? * Bài mới

Hoạt động 1: Đông máu

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi :

- Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đơng thành cục

- Vì mạch máu không đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm :

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sự sống thể ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

- Thảo luận nhóm nêu :

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương + Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách

- HS nêu kết luận

Kết luận:

- Khi bị đứt tay, vết thương nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thương

- Cơ chế đông máu : SGK

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thương

Hoạt động 2: Các nguyên t c truy n máuắ ề

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm

Lanstaynơ SGK

- Em biết người có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi : - Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

- Huyết tương máu người nhận có những loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu người nhận khơng ? - Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O ? Vì ?

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho người có nhóm máu O được khơng ? Vì ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV ) có thể đem truyền cho người khác khơng ? Vì sao ?

- Vậy nguyên tắc truyền máu ?

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

+ Khơng, bị kết dính hồng cầu + Có, khơng gây kết dính hồng cầu

- HS trả lời Kết luận:

1 Các nhóm máu người

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B

- Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Có nhóm máu người : A, B, O, AB

+ Nhóm máu O : hồng cầu khơng có kháng nguyên, huyết tương có loại kháng thể

+ Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tương có kháng thể bêta + Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tương có kháng thể anpha + Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng ngun A,B huyết tương khơng có kháng thể

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

Hoạt động 3 : Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu :

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu : Máu không đông : a Tơ máu

b Huyết tương c Bạch cầu

Câu : Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có anpha bêta c Nhóm máu Ab người có

Hoạt động 4 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

Tiết 16 Ngày dạy:

TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS nắm thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu vai trò chúng

- Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng 2 Kĩ năng

O

O B

B

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học

*Trọng tâm:Hệ tuần hồn máu II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn người, băng đĩa có III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

* Kiểm tra cũ

-Trình bày chế đơng máu ý nghĩa đông máu? -Vẽ sơ đồ truyền máu? Giải thích?

* Bài mới

Hoạt động 1: Hệ tuần hoàn máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm cơ quan ? Nêu đặc điểm mỗi thành phần ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ?

- Phân biệt vai trị tim hệ mạch trong tuần hồn máu ?

- Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh

- Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận: Cấu tạo

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi

+ Hệ mạch :

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ) Đường đi- chức

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi, qua mao mạch phổi tới tĩnh mạch phổi tâm nhĩ trái

- Vịng tuần hồn lớn : Máu từ tâm thất trái tới động mạch chủ qua mao mạch quan sau tới tĩnh mạch chủ( dưới) tâm nhĩ phải

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thông hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tim tới tế bào từ tế bào tim - Vai trị hệ tuần hồn máu : lưu chuyển máu toàn thể Hoạt động 2: L u thông b ch huy tư ế

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu

cầu HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần ? - Mô tả đường bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương khơng chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lưu ý thích trả lời :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK

Kết luận: Cấu tạo

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Mao mạch bạch huyết + Mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu Đường

- Đường bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch đòn) tới tim

- Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trường thể tham gia bảo vệ thể

Hoạt động 3: Củng cố -HS đọc ghi nhớ -Trả lời câu hỏi SGK Hoạt động 4:Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK vào - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng 17.1 vào

Tiết 17 Ngày dạy:

TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS xác định tranh hay mơ hình cấu tạo tim - Phân biệt loại mạch mạch máu

*Trọng tâm: Cấu tạo tim 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mơ hình động cấu tạo tim người - Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1 III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trị?

(VB: ? Tim có cấu tạo để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hồn mình.)

Hoạt động 2: C u t o timấ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1

SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngoài tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ? - GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hướng dẫn HS vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mơ hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim - HS lên trình bày tranh mơ hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét

- HS dự đốn, thống đáp án - HS trình bày, nhóm khác bổ sung

nhất

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đoán hay sai

- HS quan sát van tim

- HS quan sát

áp án b ng 17.1

Đ ả ; N i máu b m t i t ng n timơ ă

Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới

Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vịng tuần hồn nhỏ

Tâm thất phải co Vịng tn hồn lớn

Kết luận:

1 Cấu tạo

- Vị trí :Nằm khoang ngực - Hình dạng :Hình tim

- Màng tim : bao bọc bên ngồi tim (mơ liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

- Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim Cấu tạo

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lưu thông theo chiều

Hoạt động 3: C u t o m ch máuấ ạ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho

biết :

- Có loại mạch máu ?

- So sánh khác biệt giữa các loại mạch máu Giải thích khác nhau ?

- Hồn thành phiếu học tập

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch - S khác bi t gi a lo i m chự ệ ữ ạ :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với lớp mơ liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lịng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

- Thành có lớp lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch - Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lịng hẹp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 4: Chu kì co dãn c a timủ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha ?

- Thời gian làm việc bao nhiêu giây ? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dãn tim ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS đọc kết luận SGK

Kết luận:

- Chu kì co dãn tim gồm pha, kéo dài 0,8 s + Pha co tâm nhĩ : 0,1s

+ Pha co tâm thất : 0,3s + Pha dãn chung : 0,4s

Hoạt động 5: Củng cố

-GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích -Đọc ghi nhớ

Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập -Chuẩn bị sau

**************************************************************** Tiết 18

Ngày dạy:

VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I MỤC TIÊU. 1 Kiến thức:

- HS trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

- Có ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch *Trọng tâm: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2

- Băng hình hoạt động (nếu có) III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

*Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- So sánh khác biệt loại mạch máu Ý nghĩa khác ?

(VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch.)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông

tin , quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch được tạo từ đâu ? Cụ thể thế nào ?

- Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau :

+ Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mạch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển mạch

+ Sự co dãn động mạch

+ Sự vận chuyển máu qua tim tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sứchút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn

+ Với tĩnh mạch mà máu chảy ngược chiều trọng lực cịn có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngược

- Máu chảy mạch với vận tốc khác Hoạt động3 : V sinh tim m chệ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

SGK trả lời câu hỏi :

- Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi :

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

thảo luận nhóm nêu :

+ Các tác nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiều nước, sử dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luận

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nêu kết luận Kết luận:

1 Biện pháp phịng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

+ Khơng sử dụng chất kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrơin

+ Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thường xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da Hoạt động 4: Củng cố

- HS trả lời câu 1, SGK Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 3, SGK

- L m b i t p 2à ậ : Ch s nh p tim/ phút c a v n ỉ ố ị ủ ậ động viên th thaoể luy n t p lâu n m.ệ ậ ă

Trạng thái Nhịp tim

(Số lần/ phút) Ý nghĩa

cao

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên

Giải thích : vận động viên lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể lần đập tim bơm để nhiều máu hơn, nói cách khác

là hiệu suất làm việc tim cao - Đọc mục : Em có biết

Tiết 19

Ngày kiểm tra :

KIỂM TRA MỘT TIẾT I Mục tiêu.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chương I đến chương III nhằm phát mặt đạt chưa đạt HS, tìm hiểu nguyên nhân để đề phương án giải giúp HS học tốt

- Phát huy tính tự giác, tích cực HS

*Trọng tâm : HS vận dụng kiến thức để làm làm nghiêm túc II Chuẩn bị :

Gv nghiên cứu nội dung chương trình đề kiểm tra, đáp án Học sinh ôn tập nội dung kiến thức theo yêu cầu

III.Hoạt động lên lớp:

Hoạt động 1:Kiểm tra chuẩn bị HS

Gv kiểm tra chuẩn bị học sinh, nhắc nhở nghiêm túc Hoạt động 2: Học sinh làm kiểm tra.

Gv phát đề cho học sinh đọc lại để HS soát lỗi ( có ) Hoạt động 3: Thu nhận xét

GV thu nhận xét ý thức làm HS Hoạt động 4: HDVN

HS làm lại kiểm tra Đề : Trang riêng

ĐÁP ÁN

A PHẦN TRẮC NGHIỆM

1-c 2-a 3-b 4-e 5-d

2 a (0, đ) d (0,5 đ)

B PHẦN TỰ LUẬN

1 Tim hoạt động đời khơng mệt mỏi :

Mỗi chu kì co dãn tim chiếm 0,8s tâm nhĩ co 0,1s ghỉ 0,7s Tâm thất co 0,3s nghỉ 0,5s đủ cho tim phục hồi hoàn toàn (2 đ)

2 Máu có tính chất bảo vệ thể :

- Trong máu có bạch cầu có khả tiêu diệt vi khuẩn thực bào tiết chất kháng độc (kháng thể) (1 đ)

Trình bày hàng rào bảo vệ thể bạch cầu tạo (1,5 đ) - Tiểu cầu tham gia vào q trình đơng máu, bảo vệ thể chống máu

khi bị thương (1 đ)

3 Vẽ sơ đồ q trình đơng máu (1,5đ)

Họ tên:……… Kiểm tra tiết

Lớp:……… Môn Sinh 8(Thời gian:45’)

Điểm Lời phê thầy cô giáo

Đề bài:

A PHẦN TRẮC NGHIỆM(3đ)

1 Hãy xếp bào quan tương ứng với chức cách ghép chữ (a, b, c ) với số (1, 2, 3, ) vào ô kết bảng cho phù hợp

Chức Bào quan Kết

1-2 Vận chuyển chất tế bào

3 Tham gia hoạt động hơ hấp giải phóng lượng

4 Cấu trúc quy định hình thành prơtêin Thu nhận, tích trữ, phân phối sản phẩm hoạt động sống tế bào

b Ti thể c Ribôxôm d Bộ máy Gôngi e NST

2- 3- 4-

5-2 Nơron thần kinh dẫn truyền tuỷ sống xung động da bị bỏng a Nơron hướng tâm

b Nơron li tâm c Nơron trung gian d Cả nơron

Khi làm việc nhiều, nguyên nhân gây mỏi chủ yếu : a Các tế bào hấp thụ nhiều glucôzơ

b Các tế bào hấp thụ nhiều O2

c Các tế bào thải nhiều CO2

d Thiếu O2 với tích tụ axit lăctic gây đầu độc

B CÂU HỎI TỰ LUẬN (7đ)

1 Giải thích tim hoạt động đời khơng mệt mỏi ?(2đ) Máu có tính chất bảo vệ thể ?(3,5đ)

3 Vẽ sơ đồ q trình đơng máu.(1,5đ)

Tiết 20 Ngày dạy:

THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU A MỤC TIÊU.

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch - Rèn kĩ băng bó vết thương Biết cách làm garô nắm qui định đặt garô

*Trọng tâm : HS thực hành B CHUẨN BỊ.

- GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10x30cm)

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị HS

- GV kiểm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) 3 Bài mới

VB: Cơ thể người trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo

luận để hoàn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

Ti u k tể ế :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: T p b ng bó v t thậ ă ế ương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Khi bị chảy máu lịng bàn tay thì

băng bó ?

- GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- Lưu ý HS vị trí dây garơ cách vết thương khơng q gần (> 5cm), không xa

- Yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK

- HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bước tiến hành, - Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng

+ Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay lỏng + Vị trí dây garơ

mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thương lịng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bước tiến hành SGK

+ Lưu ý : Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện

2 Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bước tiến hành SGK

+ Lưu ý :

+ Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía

Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết 5 Hướng dẫn nhà

Tiết 21 Ngày dạy :

CHƯƠNG IV HÔ HẤP

Bài 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- HS nắm khái niệm hơ hấp vai trị hô hấp với thể sống

- HS xác định hình quan hệ hô hấp người, nêu chức chúng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, tư logic HS *Trọng tâm : Các quan hệ hô hấp

2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC *Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ - Thu thu hoạch trước

( VB: - Hồng cầu có chức gì?

- Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp)

- Hơ hấp gì? Hơ hấp có vai trị đỗi với thể sống?) Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp

v vai trị c a ủ đố ể ối v i c th s ng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hơ hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào cơ thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp? - GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào - Sự thở giúp khí lưu thơng phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Hoạt động 3: Các quan hệ hô hấp người v ch c n ng c a chúngà ứ ă ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu H20.2 SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào? -HS quan sát hình, trả lời câu hỏi. GV gọi HS lên xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm)

- Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

Kết luận:

- Hệ hô hấp gồm phận: đường dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi - Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phổi: thực chức trao đổi khí mơi trường ngồi máu mao mạch phổi

Hoạt động 4 : Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Thế hơ hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Quá trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà

Tiết 22 HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP Ngày dạy:

I MỤC TIÊU. Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm chế trao đổi khí phổi tế bào

- Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế *Trọng tâm: Thơng khí phổi

2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- Yêu thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - Hơ hấp kế (nếu có)

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) - Bảng 21 SGK

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp người thỏ

Hoạt động 2: Tìm hiểu thơng khí phổi

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thơng khí phổi là gì?

- u cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với nào để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực? - Vì xương sườn lồng ngực được nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ - Dung tích phổi hít vào, thở ra bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV u cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức lại khí cặn + Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rút kết luận Kết luận:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sườn co làm cho xương ức xương sườn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía

+ Khi thở ra: liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ

- Ngồi cịn có tham gia số khác trường hợp thở gắng sức - Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Hoạt động 3: Trao đổi khí ph i v t b oở ổ ế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- Thực chất trao đổi khí xảy ở đâu?

khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao

mạch phế nang - Rút kết luận

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2

và thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy

trao đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào Kết luận:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang

khuếch tán vào mao mạch máu

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ

mao mạch máu khuếch tán vào phế nang + Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán

vào tế bào

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch

tán vào máu

Hoạt động 4: Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi ?

- Thưc chất trao đổi khí phổi gì? -Thực chất trao đổi khí tế bào gì? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - Hướng dẫn:

Câu 2: So sánh hô hấp người thỏ: *Giống nhau:

- gồm giai đoạn

- trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán khí * Khác nhau:

- Ở người: thơng khí phổi nhiều phối hợp lồng ngực dãn nở bên

Câu 3: Khi lao động nặng hay chơi thể thao, nhu cầu trao đổi khí tăng, hoạt động hô hấp thể biến đổi theo hướng vừa tăng nhịp hơ hấp, vừa tăng dung tích sống

Tiết 23 Ngày dạy:

VỆ SINH HÔ HẤP I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS nắm tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- HS giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

*Trọng tâm:Cần bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt dộng 1: Kiểm tra cũ

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi thường xuyên đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

Hoạt động 2: Cần bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2,

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại? - GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các bi n pháp b o v h hơ h p tránh tác nhân có h iệ ả ệ ệ ấ

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học, bệnh viện nơi - Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hồ thành phần khơng khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hướng có lợi cho hơ hấp

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ bụi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Khơng hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

Kết luận:

- Các tác nhân gây hại cho đường hô hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2;

nicơtin ) vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi - Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

Hoạt động 3: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT đúng cách, đặn từ bé có được dung tích sống lí tưởng?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tự rút kết luận Kết luận:

- Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ)

Hoạt động 4: Kiểm tra, đánh giá

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hướng dẫn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả nưng làm đường dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

Tiết 24 Ngày dạy:

HÔ HẤP NHÂN TẠO I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- Yêu thích mơn học

*Trọng tâm : HS thực hành II CHUẨN BỊ.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nếu có điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phương pháp, tranh III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành Hoạt động 2: Tìm hi u tình hu ng c n ể ố ầ hô h pấ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần hô hấp nhân tạo?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu

- Rút kết luận

Kết luận:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nước khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân tư dốc ngược vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dịng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 3: Tiến hành hơ hấp nhân tạo

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phương pháp hà thổi ngạt được tiến hành nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình)

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày

- GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành nào?

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trước lớp

- HS tự nghiên cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành điều khiển nhóm trưởng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- Các nhóm khác nhận xét Kết luận:

a Phương pháp hà thổi ngạt: - Các bước tiến hành SGK

Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

b Phương pháp ấn lồng ngực: - Đặt nạn nhân nằm ngửa

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành SGK) Lưu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đường dẫn khí mở rộng Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà

Gợi ý viết thu hoạch I Kiến thức

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần hơ hấp nhân tạo. * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nước

- Điện giật: hơ hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phương pháp hô hấp nhân tạo

* Giống:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thường nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lượng khí thơng 200 ml

* Khác nhau:

- Phương pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đường dẫn khí

- Phương pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phương pháp hà thổi ngạt lớn vì:

- Đảm bảo số lượng áp lực khơng khí đưa vào phổi - Không làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn)

II Kĩ bước SGK mục III.

**************************************************************** Ngày dạy:

CHƯƠNG V – TIÊU HOÁ

Bài 24: TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS nắm nhóm chất thức ăn

- Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

*Trọng tâm: Các quan hệ tiêu hóa 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố người - Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động 1:- GV thu báo cáo thực hành. Hoạt động 2: Thức ăn tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trị tiêu hố gì?

- Hằng ngày thường ăn những loại thức ăn nào? Thức ăn đó thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi mặt hố học q trình tiêu hố? chất khơng bị biến đổi?

- Q trình tiêu hoá gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất?

- Vai trò tiêu hố thức ăn? - Q trình tiêu hố diễn đâu? tìm hiểu phần II

trả lời câu hỏi

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ Thức ăn tạo lượng cho thể hoạt động xây dựng tế bào - HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khống

+ Chất bị biến đổi: prơtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khoáng

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng

- HS trình bày

Kết luận: - Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vô cơ: nước, muối khoáng

- Hoạt động tiêu hoá gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải bã

- Vai trị tiêu hố biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 3: Các c quan tiêu hoáơ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá?

- Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hố gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn

vở

- GV giới thiệu tuyến tiêu hoá - Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày q trình tiêu hố thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS nghe

- HS dự đoán, HS khác bổ sung

- HS trình bày

Kết luận:

- Q trình tiêu hố thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá

+ Ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn + Tuyến tiêu hố: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột Hoạt động 4: Kiểm tra, đánh giá

Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Thế tiêu hoá thức ăn?

a Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột thải chất cặn bã hấp thụ

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Q trình tiêu hố q trình biến đổi thức ăn mặt (sinh lí, sinh hố, lí hố)

Kết thức ăn biến đổi thành chất đơn giản, hoà tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng Câu 3: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 25- tiêu hoá khoang miệng

Tiết 26 Ngày dạy:

Kiến thức:

- HS nắm hoạt động diễn khoang miệng, năm hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Bồi dưỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, không cười đùa ăn

*Trọng tâm: Tiêu hóa khoang miệng Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 25.1; 25.2; 25.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá khoang miệng, nuốt thực quản

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm

- Vai trị tiêu hố gì? chất nước, muối khống, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hoá?

Hoạt động 2: Thức ăn tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có những hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu trong miệng thấy sao?

Từ thơng tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn + Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng Kết luận:

B ng 25: Ho t ả động bi n ế đổi th c n khoang mi ngứ ă ệ

ăn khoang

miệng gia

tham gia hoạt

động động

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt

- Răng

- Răng, lưỡi, môi má - Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đường mantozơ

Hoạt động 3: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi: - Nuốt diễn nhờ hoạt động cơ quan chủ yếu có tác dụng gì?

- Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo thế nào?

- Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tượng ăn đơi khi

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản + Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản + Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn khơng bị biến đổi mặt hố học

- HS tiếp thu lưu ý

có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn?

- Tại ăn không nên cười đùa? Kết luận:

- Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn)

- Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi thức ăn không bị biến đổi

Hoạt động 4 : Kiểm tra, đánh giá Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm:

a Biến đổi lí học d Tiết nước bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn biến đổi mặt hoá học khoang miệng a Prôtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

- Hướng dẫn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hoá cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hố khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr

Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nước bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hoá học sữa Pr đường đôi đường đơn

Tiết 27 Ngày dạy:

Bài 27: TIÊU HOÁ Ở DẠ DÀY

A MỤC TIÊU.

+ Các hoạt động tiêu hoá

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

- Rèn luyện cho HS tư dự đoán - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá *Trọng tâm : Tiêu hóa dày

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố)

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá người? Nước bọt có khả tiêu hố hợp chất nào?

*VB: khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, q trình tiêu hố diễn nào?

Hoạt động 1: Tìm hi u c u t o c a d d yể ấ ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào? - Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hoá nào?

- GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải hoạt động sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời:

- HS đại diện nhóm trả lời + Hình dạng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngồi, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc

- Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo - Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhận xét, đưa kết

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L tiêu hoá trong dày nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thức ăn L khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố L dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

Kết luận:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày Biến đổi thức

ăn dày

Các hoạt động tham

gia

Các thành phần tham gia hoạt

động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hồ lỗng thức ăn - Làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim pepsin

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vịng mơn vị

- Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn Hoạt động 3: Củng cố

-Đọc ghi nhớ

-Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động ; Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Hướng dẫn:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hoá học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thức ăn chạm vào lưỡi dày kích thích tiết dịch vị (sau có tới lít dịch vị) giúp hồ loãng thức ăn

- Sự phối hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hoá học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nước bọt biến đổi thành đường mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Câu 4: Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, sau tiêu hố dày chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp ruột non là: Pr, G, L

Tiết 28 Ngày dạy :

Bài 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS nắm trình tiêu hoá diễn ruột non gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Các quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

*Trọng tâm : hoạt động tiêu hóa ruột non Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 28.1; 28.2

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá ruột non (nếu có) III III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

* Kiểm tra cũ

Câu khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng:

1 lo i th c n n o ứ ă bi n ế đổ ả ề ặi c v m t hố h c v lí h c dọ ọ d y:à

a.Prơtêin b Gluxit

c.Lipít d Khống Bi n ế đổi lí h c d d y:ọ

a.tiết dịch vị

b co bóp dày

c.nhào trộn thức ăn d tất ý câu Trình bày biến đổi thức ăn dày.

*VB: Như em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hoá VD: khoang miệng có -2% G bị tiêu hoá Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nào? Sự tiêu hoá diễn ra sao, tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: C u t o c a ru t nonấ ủ ộ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày

- Ruột có cấu tạo nào? - Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, rút kết luận

+ Ruột cấu tạo lớp

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đốn HS lên góc bảng

Kết luận:

- Thành ruột có lớp dày mỏng - Lớp có dọc vòng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày

- Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào Hoạt động 2: Tìm hi u s tiêu hoá ru t nonể ự ộ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi: - Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có thì biểu nào? Các thành phần tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở môn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit trong dạ dày có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ở ruột non xảy biến đổi chủ yếu quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi hoàn toàn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bày

+ Biến đổi hoá học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

Kết luận:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo Hoạt động :Củng cố

-Đọc ghi nhớ

-Trả lời câu hỏi sgk Hoạt động 4:HDVN

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Hướng dẫn:

Câu 4: Một người bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hố ruột non diễn sau: mơn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn qua môn vị tới ruột non liên tục nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian ngấm dịch tiêu hoá ruột non dẫn tới hiệu tiêu hoá thấp

Tiết 29 Ngày dạy:

Bài 29: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN.VỆ SINH TIÊU HOÁ

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

+ Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột tới quan tế bào + Vai trò đặc biệt gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng + Vai trị ruột già q trình tiêu hoá thể

+ Giáo dục ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng - HS nắm nhóm chất thức ăn. - Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá - Rèn kỹ quan sát tranh

- u thích mơn học

*Trọng tâm: Hấp thụ chất dinh dưỡng II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 29.1; 29.2; 29.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. * Kiểm tra cũ

- Trình bày hoạt động tiêu hố ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, nêu chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non?

* VB: Khi thức ăn tiêu hoá, thể muốn lấy chất dinh dưỡng cần phải có hấp thụ Q trình diễn ruột non chủ yếu Các chất cặn bã cịn lại cần thải ngồi Hơm em tìm hiểu 29

Hoạt động 1: H p th ch t dinh dấ ụ ấ ưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1;

- GV yêu cầu HS phân tích tranh trả lời câu hỏi:

- Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; trả lời:

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lơng ruột, lơng cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

- Sự hấp thụ chất dinh dưỡng chủ yếu diễn ruột non - Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ có tác dụng tăng diện tích tiếp xúc (tới 500 m2).

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thụ chất v vai trò c a ganà ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 29.3

- Có đường hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hoàn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E cịn lại vitamin tan nước

- Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng về tim?

- GV lấy VD bệnh tiểu đường

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

+ Có đường hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu

Kết luận:

Bảng 29: Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ Các chất dinh dưỡng hấp thụ

vận chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường, 30% axit béo glixêrin, aa,

các vitamin tan nước, muối khoáng, nước

- 70% lipit (các giọt mỡ nhũ tương hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dưỡng

Hoạt động 3: Tìm hi u vai trị c a ru t gi q trình tiêu hốể ủ ộ

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trị chủ yếu ruột già gì? - GV nêu số nguyên nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) Yêu cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón

- GV lưu ý HS bệnh trĩ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trị hấp thụ nước muối khoáng, thải phân

- HS nghe, vận dụng kiến thức tiếp thu trả lời

Tiểu kết:

- Vai trò ruột già:

+ Hấp thụ nước cần thiết cho thể + Thải phân

Hoạt động 4: Tìm hi u v tác nhân gây h i cho h tiêu hoáể ề ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hưởng đến cơ quan nào? mức độ ảnh hưởng thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hồn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em còn biết tác nhân khác?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:

Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hố

Tác nhân Cơ quan hoạt

Các sinh vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trường axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm Giun, sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn uống

Ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu Ăn uống không

đúng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiệu

Hoạt động 5: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá

kh i tác nhân có h i v ỏ đảm b o s tiêu hố có hi u ự ệ ả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu hố hiệu quả?

- u cầu HS phân tích

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh hướng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh?

- Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống đúng cách?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu được:

+ Đánh sau ăn trước ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách biết tiểu học

+ Ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trước ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ Ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ Ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lượng chất lượng dịch tiêu hoá tốt

tiết dịch tiêu hoá hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

Kết luận:

- Các biện pháp :

+ Vệ sinh miệng cách + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Ăn uống cách

+ Thiết lập phần ăn hợp lí Hoạt động : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

****************************************************************

Tiết30 Ngày soạn:

Bài 26: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT A MỤC TIÊU.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác

*Trọng tâm :Thí nghiệm tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

3 Thái độ:

- u thích mơn học B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ H 26 phóng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4

2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trước bước tiến hành theo SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

* Kiểm tra cũ

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- Kiểm tra câu 3, SGK

*VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bước ti n h nh thí nghi m v chu n b thí nghi mế ệ ẩ ị ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trưởng phân công công việc cho nhóm tổ,

+ HS nhận dụng cụ vật liệu

lọc, đun sôi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

Hoạt động 2: Ti n h nh bế ước v bà ước c a thí nghi mủ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm bước bước SGK

+ GV lưu ý HS: rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ tiến hành sau:

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác Ống A: ml nước lã

Ống B: ml nước bọt

Ống C: ml nước bọt đun sôi

Ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%)

Bước 2: Tiến hành

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

K t qu thí nghi m v ho t ế ả ệ ề động c a enzim nủ ước b tọ Các ống nghiệm Hiện tượng độ

trong Giải thích

Ống A Ống B Ống C Ống D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Không đổi

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột

trong nước bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Ki m tra k t qu thí nghi m v gi i thích k t quể ế ả ệ ả ế ả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phần

+ Lưu ý: ống A chia vào A1, A2 dán

nhãn, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lưu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lưu ý điều kiện thí nghiệm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đưa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá

(lô 1) Nhỏ vào ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá

(lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm Hiện tượng

(màu sắc)

Giải thích - Ống A1

- Ống A2

- Màu xanh - Không màu

- Nước lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống B1

- Ống B2

- Không màu - Màu đỏ nâu

- Nước bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đường

- Ống C1

- Ống C2

- Màu xanh - Không màu

- Emzim nước bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- Ống D1

- Ống Đ2

- Màu xanh - Không màu

không bị biến đổi thành đường Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau

Gợi ý: 1 Kiến thức

- Enzim nước bọt có tên amilaza

- Enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường mantozơ - Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt độ = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bày thí nghiệm (HS tự làm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nước bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đường

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nước bọt bị phá huỷ ở

100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nước bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit

Hoạt động 5: Đánh giá

- GV nhận xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà

- Viết báo cáo thu hoạch - Thu dọn vệ sinh lớp

Tiết 31 BÀI TẬP Ngày dạy:

I Mục tiêu:

- Hs ơn lại tồn kiến thức học kì I - Giúp học sinh biết cách làm tập sinh học

- Hs biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế - Làm số tập trắc nghiệm

*TT: Làm số tập sách tập sinh học II.Chuẩn bị

GV: Một số tập liên quan đến kiến thức học Bảng phụ

Hoạt động Làm số tập trắc nghiệm

Giáo Viên treo bảng phụ ghi nội dung tập đẫ chuẩn bị yêu cầu học sinh làm

HS làm tập

GV gọi vài em lên làm HS khác làm vào

Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu:

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu 2: Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng có kháng thể c Nhóm máu AB người có

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đường dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a Lông mũi

b Lớp mao mạch dày đặc khoang mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đường hô hấp d Cả a, b, c

Câu 4: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học

b Nhai, đảo trộn thức ăn c Biến đổi hoá học d Cả a c

Câu 5: Nối cột A với cột B cho phự hợp

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng

c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

4-giản giải phóng lượng Hoạt động 2: Trả lời số câu hỏi tự luận

Câu : Trình bày cấu tạo chung thành phần hoá học tế bào thể Tế bào có đặc điểm thể tính chất sống Câu2 : Nêu rõ đặc điểm tiến hoá xơng ngời so với thú ?

Câu3 : Cơ chế đông máu ý nghĩa đông máu với thể ?

Câu : Tim có cấu tạo hoạt động nh ? Vì tim làm việc suốt đời mà khụng mt mi

Câu : Nêu nguyên tắc trun m¸u ?

Câu 6: Cho biết tác nhân có hại cho hệ hơ hấp biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại? Nêu Biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

Câu 7: Nêu rõ vai trò quan tiêu hoá thể Câu 8: Nêu biến đổi thức ăn khoang miệng dày? Câu : Trình bày cấu tạo ca bp c ?

Câu10 : Trình bày tiến hoá hệ ngời Hat ng 3: HDVN

Hoàn thành tập trả lời câu hỏi tập Chuẩn bị “ Trao đổi chất”

CHƯƠNG VI- TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 32

Ngày dạy:

Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT I MỤC TIÊU.

Kiến thức:

- HS nắm nhóm chất thức ăn

- Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể người

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

*Trọng tâm : Mối quan hệ TĐC cấp độ thể với TĐC cấp độ TB 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố người - Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá gì? Mức độ ảnh hưởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

* Bài mới

VB: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết thân trả lời câu hỏi:

- Sự trao đổi chất thể môi trường biểu nào? - Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể mơi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể mơi trường ngồi thể tồn phát triển, chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức

- Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2

từ thể môi trường

- Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 31.2 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trường trong thể?

- Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào và nước mô vào máu đưa tới đâu? - Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2

qua nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

- HS nêu kết luận Kết luận:

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2 tiếp nhận từ máu, nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng

thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế b oà

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu hiện nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào được thực nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất 2 cấp độ ? (Nếu trao đổi chất một trong hai cấp độ dùng lại có hậu quả gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế

bào sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, tách rời Hoạt động 4 : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 32

- Làm câu vào

Tiết 33 Bài 32: CHUYỂN HOÁ Ngày dạy:

I MỤC TIÊU. Kiến thức:

- HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm mối quan hệ chúng

- Vai trị chuyển hóa thể người

- HS nắm lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lượng cách xác định chuyển hoá

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

*Trọng tâm :Chuyển hóa vật chất lượng 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố người - Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

* Bài mới

VB: ? Tế bào trao đổi chất nào? Vật chất môi trường cung cấp thể sử dụng nào?

Hoạt động 1: Chuy n hoá v t ch t v n ng lể ậ ấ ă ượng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất năng lượng tế bào gồm trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất năng lượng?

- Năng lượng giải phóng tế bào được sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hố vật chất lượng - GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá trong cơ thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nào?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ gồm trình đồng hoá dị hoá

+ Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trường Chuyển hố vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hoá để hoàn thành bảng so sánh - HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngược chiều + Tỉ lệ không giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hoá Người già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá

B ng so sánh ả đồng hoá v d hoáà ị

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lượng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lượng - Xảy tế bào Kết luận:

- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hoá vật vhất lượng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lượng tế bào

- Chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm q trình: + Đồng hố (SGK)

+ Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuy n hoá c b nể ả

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ thể trạng thái “nghỉ ngơi” có tieu dùng lượng không? Tại sao? - GV : Năng lượng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hoá bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu được:

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận Kết luận:

- Chuyển hoá lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- Ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chất lượng cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Có hình thức điều hồ sự chuyển hoá vật chất lượng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

+ não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu

Hoạt động 4 : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu c u HS l m b i t p tr c nghi m.ầ à ậ ắ ệ

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trước 35

- Làm tập 2, 3, vào

****************************************************************

Tiết 34 Bài 33: THÂN NHIỆT Ngày dạy:

I MỤC TIÊU. Kiến thức:

- HS nắm khái niệm thân nhiệt chế điều hoà thân nhiệt

- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm nóng, lạnh

*Trọng tâm:Thân nhiệt. 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- Sưu tầm số tranh ảnh bảo vệ môi trường sinh thái góp phần điều hồ khơng khí trồng xanh,xây hồ nước khu dân cư

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Kiểm tra cũ

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lượng đặc trưng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá? * Bài mới

Hoạt động 1: Thân nhi tệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thân nhiệt gì?

ở người khoẻ mạnh, trời nóng và khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi: - Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt.

Hoạt động 2: S i u ho thân nhi tự đ ề ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt?

- Nhiệt thể sinh đâu và để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có những phương thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu được:

+ Da hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt

+ Nhiệt ngồi môi trường qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định + Lao động nặng: tốt mồ hơi, hơ hấp mạnh, da mặt đỏ

phản ứng có cảm giác thế nào?

- Từ ý kiến trên, rút kết luận vai trị da điều hồ thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

bối khó chịu

- HS tự rút kết luận

- HS đọc thông tin nghe giảng Kết luận:

1 Vai trị da điều hồ thân nhiệt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng mao mạch da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch da co lại, chân lông co để giảm thoát nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

2 Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt da phản xạ điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phương pháp phịng ch ng nóng l nhố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng? - Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phịng chống nóng lạnh? - Việc xây dựng nhà, cơng sở cần lưu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS rút kết luận

Kết luận:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đường Lao động, mồ hôi không nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

? Trình bày co chế điều hồ thân nhiệt trời nóng, lạnh? Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết”

**************************************************************** Tiết 35 Bài 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I

Ngày dạy : I MỤC TIÊU. Kiến thức:

- HS nắm nhóm chất thức ăn

- Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá *Trọng tâm : Hệ thống hóa kiến thức 2 Kĩ năng

- Rèn kỹ quan sát tranh 3 Thái độ:

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hố người - Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ : Trong giờ 3.Bài học

Hoạt động 1: H th ng hoá ki n th c ệ ố ế ứ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV chia lớp thành nhóm Phân cơng nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết - HS hoàn thành vào tập B ng 35 1: Khái quát v c th ngả ề ể ười

Cấp độ tổ chức Đặc điểm đặc trưng

Cấu tạo Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mô - Tập hợp tế bào chun hố có cấu trúc giống

- Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan

- Được cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

Hệ quan - Gồm quan có mối quan hệ chức

- Thực chức định thể

B ng 35 2: S v n ả ự ậ động c a c thủ ể Hệ quan

thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức

Vai trò chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi trường Hệ - Tế bào dài

- Có khả co dãn

- Cơ co dãn giúp quan hoạt động

B ng 35 3: Tu n ho n máuả ầ Cơ quan Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức Vai trị chung

Tim - Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

bạch huyết liên tục lưu thông

Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim B ng 35 4: Hô h pả ấ Các giai đoạn chủ

yếu hơ hấp Cơ chế

Vai trị

Riêng Chung

Thở

Hoạt động phối hợp lồng ngực hô hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí

cacbonic ngồi thể

Trao đổi khí phổi

- Các khí (O2;

CO2) khuếch tán

từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2

và giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cấp O2 cho tế

bào nhận CO2

tế bào thải Bảng 35 5: Tiêu hoá

Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hố Gluxit Lipit Prơtêin x x x x x Hấp thụ Đường

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 112

- GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

Hoạt động : Kiểm tra, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

**************************************************************** Tiết 36

Ngày kiểm tra:

KIỂM TRA HỌC KÌ I Hoạt

động

Loại chất

I MỤC TIÊU.

- Kiểm tra kiến thức chương trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy họcđể giúp HS đạt kết tốt

- Phát huy tính tự giác HS trình làm *Trọng tâm : HS vận dụng kiến thức làm

II CHUẨN BỊ.

GV : Đề – Đáp án – biểu điểm

HS :Ơn lại tồn kiến thức học kì I

Điểm Lời phê thầy cô giáo

ĐỀ BÀI

A Trắc nghiệm (3đ)

Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu:

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu 2: Người có nhóm máu AB khơng truyền cho nhóm máu O, A, B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tương khơng co kháng thể c Nhóm máu AB người có

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đường dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a Lông mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đường hơ hấp d Cả a, b, c

Câu 4: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học

b Biến đổi hoá học c Nhai, đảo trộn thức ăn d Tiết nước bọt

e Chỉ có a c

Câu 5: Q trình tổng hợp prơtêin tế bào diễn ở:

a.Nhân b.Ribôxôm c.Ti thể d.Lưới

nội chất

Câu 6:Nhóm mà tế bào chứa nhiều nhân?

a.Cơ trơn-cơ tim b.Cơ vân-cơ trơn c.Cơ vân-cơ tim d.Cơ vân-cơ trơn-cơ tim B Tự luận (7đ)

Câu 1( 3đ): Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?

Câu 2(2đ): Nêu cấu tạo hoạt động tim?

Câu (2đ): Vận dụng kiến thức sinh học giải thích nghĩa đen câu thành ngữ : “ Nhai kĩ no lâu”

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM A Trắc nghiệm

Câu 1: c (0,5 đ) Câu 2: a (0,5 đ) Câu 3: b (0,5 đ) Câu 4: e (0,5 đ) Câu : b(0,5 đ) Câu : c(0,5 đ) B Tự luận

Câu 1: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng là:

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp vàc lông ruột lông cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt bên tưng gấp khoảng 600 lần so với diện tích mặt ngồi (1 đ)

- Ruột non dài (2,8 – m người trưởng thành), phận dài quan tiêu hoá (1 đ)

- Mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột ( đ)

+Tim có cấu tạo gồm-4 ngăn : ngăn tâm thất (0,5 đ) ngăn tâm nhĩ

- Chia làm hai nửa riêng biệt : Nửa trái chứa máu đỏ tươi, nửa phải chứa máu đỏ thẫm (0,5 đ)

- Giữa tâm thất tâm nhĩ có van nhĩ- thất (0,5 đ) - Giữa tâm thất động mạch có van thất -động (0,5 đ) + Tim hoạt động theo chu kì , chu kì gồm pha với thời gian 0,8 s ( 1đ) -Pha nhĩ co : 0,1 s

-Pha thất co :0,3 s -Pha giãn chung : 0,4 s

Câu : Học sinh giả thích nhờ nhai kĩ nên thức ăn thấm đẫm nước bọt ,thấm nhiều em zim Amilaza, nhai kĩ thức ăn nghiền nhỏ trình tiêu hóa dễ dàng nhờ đớ hiệu xuất q trình tiêu hóa tăng thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

Tiết 36 Bài 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG Ngày dạy :

I MỤC TIÊU. 1/ Kiến thức

- HS nắm vai trò vitamin muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

*Trọng tâm : Vitamin muối khoáng 2/ kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh ; hoạt động nhóm ; 3/ Thái độ :

- Yêu thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống

- Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bước cổ thiếu muối iốt III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

* Kiểm tra cũ

Vai trị chất đó?

- GV: Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị với thể?

Hoạt động 1: Vitamin

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết - Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị đối với cơ thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp như để có đủ vitamin

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

Kết luận:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ cần thiết

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Có nhóm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nước

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2

trả lời câu hỏi:

- Muối khống có vai trị với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh cịi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm và chế biến để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu được: + Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xương + Sử dụng muối iốt để phòng tránh bướu cổ

Kết luận:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi) + Cung cấp muối nước chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cường muối Ca (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn

Hoạt động3: Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 Hoạt động 4:Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc “Em có biết”

Câu 3: Trong tro cỏ tranh có số muối khống, khơng nhiều, chủ yếu là muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngày

Câu 4: Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia trình chuyển hố vì bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh

****************************************************************

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

*Trọng tâm : Khẩu phần nguyên tắc lập phần 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích môn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

*Kiểm tra cũ

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trò loại vitamin đó?

- Bài tập 3, ( Tr - 110) * Bài mới

Hoạt động 1: Nhu c u dinh dầ ưỡng c a c thủ ể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam (Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác nhau nào? Vì có khác nhau ?

- Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỉ lệ

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp sư vận động thể

cao? dưỡng chiếm tỉ lệ cao Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố:

+ Giới tính : nam > nữ

+ Lứa tuổi: trẻ em > người già

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ

+ Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ Hoạt động 2: Giá tr dinh dị ưỡng c a th c nủ ứ ă

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện nào?

- GV treo tranh nhóm th c ph mự ẩ – Yêu c u HS ho n th nh phi u h cầ à ế ọ t p:ậ

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prơtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn trong bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

Kết luận:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lượng chứa

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người mới ốm khỏi có khác người bình thường?

- Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào? - GV chốt lại kiến thức

- Vì người ăn chay vẫn khoẻ mạnh?

+ Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ

+ Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho tượng khác không giống với người giai đoan khác khác vì: nhu cầu lượng nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin

+ Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể Hoạt động 4:Kiểm tra - đánh giá

Khoanh tròn vào đầu câu nhất:

Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lượng là:

a Có đủ thành phần dinh dưỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lượng cho thể

d Cả a, b, c

Câu 2: Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a b

e Cả a, b, c

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy

Tiết 39

ND: Bài 37: THỰC HÀNH

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

- HS nắm bước lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần

- Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

*Trọng tâm: Phân tích phần ăn cho trước 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Kiểm tra câu 1, SGK * Bài mới

Hoạt động 1: Hướng d n phẫ ương pháp th nh l p kh u ph nà ậ ẩ ầ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV giới thiệu bước tiến hành:

+ Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

- Bước 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà

- Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: T p ánh giá m t kh u ph n m u SGKậ đ ộ ẩ ầ ẫ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

áp án b ng 37.2 - B ng s li u kh u ph n

Đ ả ả ố ệ ẩ ầ

Thực phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137 Cá

chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng

cộng 81,55 33,31 390.68 2160,3

áp án b ng 37.3 – B ng ánh giá

Đ ả ả đ

Năng

lượng Prơtêin

Muối khống Vitamin

Canx

i Sắt A B1 B2 PP C

Kết tính toán

2160,3

81,55x60 % = 48,93

492,8 26,81 1082,3 1,23 0,58 36,7

94,6x 50%

= 47,3 Nhu

cầu đề nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu (%)

98,2 89 70,4 134,0

5 180,4 123 38,7

223,

8 63,07

Hoạt động 3: Thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

Hoạt động 4 : Nhận xét - đánh giá

Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

- Đọc trước 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu

CHƯƠNG VII- BÀI TIẾT Tiết 40

ND :

Bài 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

- HS nắm khái niệm tiết vai trị sống, nắm hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu *Trọng tâm : Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học

- Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 38 - Mơ hình cấu tạo thận

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. *Kiểm tra cũ

- GV thu thu hoạch trước Hoạt động 1: Bài tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị như thế thể sống?

- Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức Kết luận:

- Bài tiết trình lọc thải mơi trường ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đưa vào thể liều lượng để trì tính ổn định mơi trường trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thường

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ hôi; nước tiểu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hoàn thành tập SGK

- u cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan tiết nước tiểu?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK Kết quả:

1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét

Kết luận:

- Hệ tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nước tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

Hoạt động 3 : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 39

**************************************************************** Tiết 41 : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU

Kiến thức:

- HS nắm trình tạo thành nước tiểu thực chất trình tạo thành nước tiểu

- Nắm trình thải nước tiểu, khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

*Trọng tâm: Sự tạo thành nước tiểu 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 391

- Băng video đĩa CD minh hoạ trình hình thành nước tiểu thải nước tiểu (nếu có)

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết người?

- Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận người? Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Sự tạo thành nước tiểu gồm những quá trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prơtêin

- HS làm việc phút

sánh với đáp án để chấm điểm

- GV chốt lại kiến thức - HS tiếp thu kiến thức Phiếu học tập

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Lỗng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều

- Gần khơng có Kết luận:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy nước chất hồ tan có kích thước nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prơtêin có kích thước lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước chất cần thiết (chất dinh dưỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Sự thải nước tiểu diễn thế nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ). - Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

- Vì tạo thành nước tiểu diễn ra liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển - Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu ngồi

- Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

Hoạt động 3 : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu đúng: Nước tiểu đầu hình thành do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng đây:

STT Nội dung Nước tiểu

đầu

Nước tiểu chính thức

2

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hoà tan loãng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dưỡng cao

Nồng độ chất dinh dưỡng thấp Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 40

**************************************************************** Tiết 42

ND : VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Trình bày thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học

- Rèn luyện, bồi dưỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 38.1; 39.1 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

- Trình bày hoạt động thải nước tiểu? Vai trò tiết thể? Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng thế nào sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu nào?

- Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

án

Phi u h c t pế ọ ậ Tác nhân Tổn thương hệ

tiết nước tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- Ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trường bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ

- Ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

- Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

Kết luận:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

u cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40

Kết luận:

B ng 40ả

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2

- Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Khơng ăn q nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu

- Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái

Hoạt động 3: Kiểm tra, đánh giá - Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học làm tập SBT - Đọc trước 41

****************************************************************

CHƯƠNG VII- DA Tiết 43

ND: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS: - Mô tả cấu tạo da

- Nắm mối quan hệ cấu tạo chức da *Trọng tâm : Cấu tạo da

.2 Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1  10) - Mơ hình cấu tạo da (nếu có)

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì? Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV treo tranh câm cho nhóm thi dán thích)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mơ hình minh hoạ, u cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK - Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? - Vì da ta ln mềm mại, khơng thấm nước?

- Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đơi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da

- HS thảo luận nhóm nêu được:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

+ Da mềm mại khơng thấm nước cấu tạo từ sợi mô liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da + Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

- Lớp mỡ da có vai trị gì?

- Tóc lơng mày có tác dụng gì?

trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học môi trường chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ

+ Lông mày ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

Kết luận:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ

Hoạt động 2: Tìm hi u ch c n ng c a daể ứ ă ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

- Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích?

- Bộ phận da giúp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da - Tìm hiểu nguyên nhân chức

- Tự rút kết luận

Kết luận:

Chức da:

- Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trường như: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước nước Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Nhận biết kích thích môi trường: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi

- Da sản phẩm tạo nên vẻ đẹp người Hoạt động 3 : Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

Hướng dẫn câu 2:

Lơng mày có tác dụng ngăn khơng cho hơi, nước chảy xuống mắt Vì khơng nên nhổ lơng mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lơng lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

Tiết 44

ND: Bài 42: VỆ SINH DA I MỤC TIÊU.

I Kiến thức: Khi học xong này, HS sẽ:

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phịng tránh bệnh da

*Trọng tâm:Bảo vệ da 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học

- Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng II CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh bệnh da III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK – Tr 133

Hoạt động 1: Bảo vệ da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục  SGK

- Da bẩn có hại nào?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- Da bị xây xát có hại nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I ? Giữ gìn da cách nào? - Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da

bổ sung

HS tự đề biện pháp Kết luận:

- Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thường xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xuyên tiếp xúc với môi trường nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

- Cho vài nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đưa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lưu ý HS: hình thức tắm nước

- HS nghe ghi nhớ

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- Các nhóm nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

lạnh phải rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió

khác nhận xét để hồn thiện kiến thức - Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

Kết luận:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thể thao buổi chiều - Xoa bóp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ người

- Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: Tìm hi u cách phịng ch ng b nh ngo i daể ố ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2

- Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin mục III SGK-Tr 135

? Kể tên bệnh ngồi da mà em biết, nêu cách phịng chống?

- GV đưa số tranh ảnh bệnh ngồi da để HS quan sát Đưa thơng tin phòng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ tiêm phòng Diệt bọ mò, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hồn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

+ Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nước lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đưa bệnh viện

Hoạt động 4:Kiểm tra, đánh giá

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh mơi trường đẹp bảo vệ da? Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Thường xuyên thực theo tập - Ôn lại phản xạ

CHƯƠNG VII- THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45

Bài 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng

*Trọng tâm: Các phận hệ thần kinh 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- HS u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da? - Nêu vài trò hệ thần kinh?

* Bài mới

VB: Cơ thể thường xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hồ phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với môi trường, dự đạo hệ thầnkinh Hệ thần kinh có cấu tạo để thực chức đó?

Hoạt động 1: N ron - ơ đơn v c u t o c a h th n kinhị ấ ủ ệ ầ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi: - Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể

- GV nhận xét câu trả lời HS - Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron - GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh - HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

Kết luận:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Ranviê tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron b Chức nơron:

+ Cảm ứng(hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV thơng báo có nhiều cách phân

chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gọi HS báo cáo kết Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những phận nào?

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia mấy loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: Não 2: Tuỷ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành + Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hướng tâm, li tâm, dây pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

Hoạt động 3 : Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hoàn thành sơ đồ sau:

Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bơng, khăn lau Tiết 46

Bài 44: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm kết quan sát:

+ Nêu chức tuỷ sống, dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

*Trọng tâm :Tìm hiểu chức tủy sống 2 Kĩ :

- Rèn kĩ thực hành, quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm………

3 Thái độ :

- HS u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Chuẩn bị GV:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm):

+ Kẻ sẵn bảng 44 vào III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, SGK –Tr 138 * Bài mới

VB: Trong trước em nắm phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? tìm hiểu thực hành hơm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hi u ch c n ng c a tu s ngể ứ ă ủ ỷ ố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ

- Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44

- GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống? - GV ghi nhanh dự đốn HS góc bảng

+ Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5

- Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá não

+ Trteo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- Các nhóm dự đốn giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đốn

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi khơng chi co mà chi co)

xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

- HS thảo luận nhóm nêu được: - Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau) - HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44 - HS trao đổi nhóm rút kết luận + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nêu Kết luận:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co + Thí nghiệm 6: chi trước khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên c u c u t o c a tu s ngứ ấ ủ ỷ ố

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thước, mầu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- GV cho HS quan sát kĩ mơ hình mẫu tuỷ lợn

- Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? - Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng.

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phần phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, ni dưỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

Hoạt động 3 : Thu hoạch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà

- Học cấu tạo, chức tuỷ sống

- Hoàn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau

Tiết 47

Bài 45: DÂY THẦN KINH TUỶ I MỤC TIÊU.

I Kiến thức: Khi học xong này, HS:

- Qua phân tích thí nghiệm tưởng tượng, rút kết luận chức rễ tủy từ rút chức dây thần kinh tủy

*Trọng tâm : Cấu tạo dây thần kinh tủy Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- HS u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 44.2; 45.1; 45.2 - Mơ hình đoạn tuỷ sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? *Bài mới

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: C u t o c a dây th n kinh tuấ ủ ầ ỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đôi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

Kết luận:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần  SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mô tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bóc kết cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết

- HS đọc kĩ thông tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống rễ trước bên phải bị cắt không dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co

luận chức rễ trước?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

không dẫn truyền tuỷ sống nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét

- HS đọc kết luận Kết luận:

-Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm)

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều Hoạt động 3: Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

- Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dây thần kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi vận động

b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hướng tâm li tâm

c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trước rễ sau d Cả 1, 2,

e Cả 2,

Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi

- Kẻ bảng 46 vào

**************************************************************** Tiết 48

Bài 46: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I MỤC TIÊU.

I Kiến thức: Khi học xong này, HS:

- Xác định vị trí, chức tiểu não

- Xác định vị trí, chức chủ yếu não trung gian *Trọng tâm:Cấu tạo chức trụ não.

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mơ hình não tháo lắp

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

- Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi không co, rễ vận động (rẽ trước) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trước chi bị đứt * Bài mới

Hoạt động 1: V trí v th nh ph n c a b nãoị à ầ ủ ộ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS quan sát mô hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi: - Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- GV gọi HS tranh mơ hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mơ hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hoàn thành tập điền từ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

- Bộ não gồm: Trụ não, tiểu não, não trung gian đại não - Bài tập điền từ SGK

Hoạt động 2: C u t o v ch c n ng c a tr nãoấ ứ ă ủ ụ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ não?

- Chất trắng chất xám trụ não có chức gì?

- GV hoàn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vài HS nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Chất trắng ngoài: gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dưỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS vị trí não trung gian tranh (mơ hình)

- u cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức não trung gian?

- HS lên bảng

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Ti u não ể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi: - Vị trí tiểu não?

- HS nghiên cứu thơng tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- Tiểu não có cấu tạo nào?

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- Tiểu não có chức gì?

xét, bổ sung - Rút kết luận

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

Kết luận:

- Tiểu não nằm sau trụ não, bán cầu não - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiểu não

+ Chất trắng đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

Hoạt động 5: Kiểm tra, đánh giá

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

Hoạt động 6: Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Đọc trước “Đại não”

- Mỗi nhóm chuẩn bị não lợn tươi Tiết 49 Bài 47: ĐẠI NÃO ND:

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

- HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người *Trọng tâm: cấu tạo đại não

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm………

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình 3 Thái độ :

- Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc

- Mơ hình não tháo lắp

- Bộ não lớp động vật có xương sống III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

* Kiểm tra cũ

-Xác định vị trí thành phần não mô hinh -Nêu cấu tạo chức trụ não ?

Hoạt động 1: C u t o c a ấ ủ đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát mơ hình não người trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não của lớp ĐVCXS?

- Yêu cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV phát phiếu học tập

- GV cho HS trình bày kết tập

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo đại não?

- GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- HS quan sát mơ hình, trả lời được: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

- HS trình bày, nhận xét nêu kết quả:

1 – chất xám – :Khe Rãnh; 4– Trán; - Đỉnh; –Thuỳ thái dương; 7– Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo ngồi dại não

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em có biết” SGK

- Đều có nếp gấp người nhiều giúp diện tích bề mặt lớn

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc Kết luận:

- Ở người, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương)

- Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não, dày -3 mm gồm lớp

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chất trắng cịn có nhân

Hoạt động 2: S phân vùng ch c n ng c a ự ứ ă ủ đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

Nhận xét vùng vỏ não? VD?

- Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm

để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số vùng trên, vùng nào khơng có động vật ?

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngơn ngữ

Kết luận:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK - Riêng người có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết

Hoạt động 3: Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

- Treo H 47.3 yêu cầu HS trình bày cấu tạo đại não Hoạt động 4 : Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Làm tập vào tập

Tiết 50 Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG ND:

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

*Trọng tâm: So sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động .2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm………

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh 3 Thái độ :

- u thích mơn học

- Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.3

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nào?

Hoạt động 1: Cung ph n x sinh dả ưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1.Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng (đường đi)

- GV phát phiếu học tập cho nhóm, HS làm tập

- GVthu kết vài nhóm, chiếu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- vài đại diện nhận xét

Kết luận:

So sánh cung ph n x sinh dả ưỡng v cung ph n x v n ả ậ động Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh

dưỡng

Cấu tạo

- Trung ương - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Khơng có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương - nơron: từ trung ương tới quan phản ứng

- Chất xám trụ não sừng bên tuỷ sống

- Có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương - nơron: từ trung ương tới quan phản ứng: Sợi trước hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức

- Điều khiển hoạt động vân (có ý thức)

- Điều khiển hoạt động nội quan (không có ý thức)

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo như nào?

- Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: + Trung ương; não, tuỷ sống

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV hỏi : Hệ thần kinh sinh dưỡng có chức ?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin trả lời:

HS khác nhận xét, bổ sung Kết luận:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

Hoạt động 4 : Kiểm tra, đánh giá - GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

Hoạt động 5 : Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em có biết”

Hướng dẫn SGK:

Phản xạ điều hoà hoạt động tim hệ mạch trường hợp:

+ Lúc hoạt động lao động: Khi hoạt động lao động xảy oxi hố glucơzơ để tạo lượng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ trình CO2 tích luỹ dần máu khích thích thụ quan gây xung thần kinh

hướng tâm tới trung khu hô hấp trung khu tuần hoàn nằm hành tuỷ truyền tới trung khu giao cảm, qua dây giao cảm đến tim, mạchmáu làm tăng nhịp co tim mạch máu co dãn để cung cấp O2 cho nhu cầu lượng

đông thời chuyển nhanh sản phẩm phân huỷ đến quan tiết

Tiết 51

Ngày dạy: Bài 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Nắm thành phần quan phân tích Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật *Trọng tâm: Cơ quan phân tích thị giác.

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 49.2; 49.3 - Mơ hình cấu tạo mắt

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. *Kiểm tra cũ

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động?

- Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

- Kiểm tra câu SGK

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm những thành phần nào?

- Vai trị quan phân tích đối với cơ thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh Kết luận:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh Hoạt động 2: C quan phân tích th giácơ ị

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cơ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu H 49.2 từ vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo màng lưới?

- Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật?

- Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

- Vai trò thể thuỷ tinh cầu

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời

- HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thơng tin để trả lời câu hỏi

+ Ở điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức

mắt? Kết luận:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Màng cứng, phía trước màng giác - Màng mạch

-Màng lưới

2 Cấu tạo màng lưới - Màng lưới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lưới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng Hoạt động :Kiểm tra- đánh giá

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ương

b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

Câu Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Hoạt động4 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

Tiết 52

ND : Bài 50: VỆ SINH MẮT I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phịng tránh

- Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt *Trọng tâm : Các tật mắt 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- yêu thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Mơ tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Hoạt động 1: Các t t c a m tậ ủ ắ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thế tật cận thị? Viễn thị? - Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị? - Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị

- GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời:

- Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- HS trả lời dựa vào H 50.2

- HS trả lời dựa vào H 50.3

- HS trả lời dựa vào H 50.4

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

B ng 50: Các t t c a m t – nguyên nhân v cách kh c ph ậ ủ ắ ắ ụ

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn

gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hố (người già) => khơng phồng

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn)

Hoạt động 2: B nh v m tệ ề ắ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

những bệnh mắt? - Nêu cách phịng tránh? - Cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

áp án tìm hi u v b nh au m t h t

Đ ể ề ệ đ ắ ộ

1 Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm

- Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)  đục màng giác  mù loà

- Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khô mắt - Phòng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn đủ vitamin A

+ Ra đường nên đeo kính Hoạt động :Kiểm tra- đánh giá

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? Hoạt động :Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

Tiết 53

Bài 51: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Nắm thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình

- Trình bày q trình thu nhận cảm giác âm

- Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh *Trọng tâm : Cấu tạo tai

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mơ hình cấu tạo tai

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

* Bài mới

Hoạt động 1: C u t o c a taiấ ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1 - Vì máy bay lên cao hoặc xuống thấp, hành khách cảm thấy đau trong tai?

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1; tìm hiểu đường truyền sóng ấm từ tai ngồi vào diễn

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai

- HS vào thông tin SGK vừa hoàn chỉnh để trả lời:

- HS vào thơng tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thơng tin mục II, quan sát tranh để hiểu trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

Kết luận:

Tai gồm: Tai ngoài, tai tai Tai ngồi gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xương tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

- Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm

* Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lưu ý những vấn đề gì?

- Hãy nêu biện pháp giữ gìn và bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai Kết luận:

- Giữ gìn tai - Bảo vệ tai:

+ Khơng dùng vật nhọn để ngốy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phòng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

Hoạt động 3 : Củng cố - Đọc ghi nhớ SGK - Trả lời câu hỏi 2,3

Hoạt động 4 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 2,3 SGK - Làm TN4 vào

- Đọc mục “Em có biêt”

****************************************************************

Tiết 54

Bài 52: PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

* Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn thé giúp ta nghe được? Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

* Bài mới

VB: Trong em nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Phân bi t PXC K v PXK Kệ Đ Đ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK

VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh

- Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trước kích thích môi trường - HS lắng nghe GV giới thiệu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

+ HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- PXCĐK phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: S hình th nh ph n x có i u ki nự ả đ ề ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - Yêu cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó

- GV hoàn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đường mịn khơng có tượng gì? - Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần thì hiện tượng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế

- Ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS đọc thông tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại chưa tạo thành đường mòn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó không tiết nước bọt bật đèn

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm q trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

Kết luận:

1 Hình thành PXCĐK

- Thực chất thành lập PXCĐK hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trước thời gian ngắn

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần

* Ý nghĩa:

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường điều kiện sống ln ln thay đổi

+ Hình thành thói quen tập quán tốt người Hoạt động 3: So sánh tính ch t c a PXK K v i PXC Kấ ủ Đ Đ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, không di truyền, trung ương nằm vỏ não - Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập - Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tiết 55 - Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI ND :

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người

*Trọng tâm : Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích môn học II CHUẨN BỊ. - Tranh

- Bảng phụ

III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC *Kiểm tra cũ :

- So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện ?Lấy ví dụ phân tích thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ( PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , tư duy, trí nhớ người số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao người động vật có đặc điểm giống khác nhau?)

Hoạt động 1: S th nh l p v c ch ph n x có i u ki n ngự ậ ứ ế ả đ ề ệ ười

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK ở người? ý nghĩa?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- Hãy tìm VD thực tế đời sống về sự thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ không thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK ở người động vật có điểm gì giống khác nhau?

- HS lấy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

Kết luận:

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

- Ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống - Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống ln thay đổi

- Ở người: học tập, rèn luyện thói quen, tập qn tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

Hoạt động 2: Vai trò c a ti ng nói v ch vi tủ ế ữ ế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Tiếng nói chữ viết có vai trị gì trong đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - Tiếng nói có vai trị gì?

- Chữ viết có vai trị gì?

- HS nghiên cứu thơng tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV chốt kiến thức - HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao - Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tượng Khi người đọc, nghe tưởng tượng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK) Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T tr u tư ượng

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK - Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật không?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút qua VD từ “động vật” hình thành như nào?

Đó tư trừu tượng Vậy tư trừu tượng gì?

- HS đọc thông tin SGK

+ Chúng xếp chung động vật + Có

- HS tự lấy VD khác

- HS: Từ điểm chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

Kết luận:

- Nhờ có tiếng nói chữ viết người có khả tư trừu tượng

- Từ thuộc tính chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng, có người

Hoạt động 4 : Kiểm tra- đánh giá - Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV đánh giá

- HS trả lời câu SGK

Hoạt động 5 : Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 54: Vệ sinh hệ thần kinh

Tiết 56

ND: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ

*Trọng tâm: Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… - Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế 3 Thái độ :

- yêu thích mơn học

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rượi, thuốc lá, ma tuý

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. * Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, (SGK – Tr 171)

( Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm nay.)

Hoạt động 1: Ý ngh a c a gi c ng ĩ ủ ấ ủ đố ứi v i s c khoẻ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cung cấp thơng tin: chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của thể?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các quan nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa đối với sức khoẻ?

- GV đưa số liệu nhu cầu ngủ

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu được:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

các lứa tuổi khác

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hợp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Kết luận

- HS liên hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thể

Kết luận:

Ngủ nhu cầu sinh lí thể

- Bản chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn Hoạt động 2: Lao động v ngh ng i h p líà ỉ ợ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Tại không nên làm việc sức, thức khuya?

- Lao động nghỉ ngơi là hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí - Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Từ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cần:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

v c ch à ứ ế đố ệ ầi v i h th n kinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rượu, thuốc

- u cầu HS thảo luận nhóm hồn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập

- GV nhận xét, đưa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Bảng 54

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè đặc, cà phê

- Hoạt động não bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

Chất làm suy giảm chức hệ thần kinh

Thuốc ngủ -Gây buồn ngủ, hệ thần kinh bị ức chế không tự nhiên, dùng nhiều làm suy giảm chức hệ thần kinh

Hoạt động Kiểm tra- đánh giá

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? Hoạt động Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu

****************************************************************

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Kiểm tra kiến thức học chương: + Bài tiết

+Da

+Thần kinh giác quan

- Kiểm tra đánh giá xác chất lượng HS, từ có biện pháp điều chỉnh giảng dạy

*Trọng tâm: Học sinh biết vận dụng kiến thức vào làm 2 Kỹ năng:

- Rèn luyệ kĩ làm bài, khả diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:

- Giáo dục tính trung thực, nghiêm túc làm kiểm tra cho học sinh II CHUẨN BỊ.

- GV: Đề kiểm tra (in photo cho hs)- đáp án –biểu điểm - HS: Ôn tập nội dung kiến thức

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị học sinh GV giao đề cho học sinh

Hoạt động 2: Học sinh làm bài

Hoạt động3: Thu bài,nhận xét ý thức làm học sinh Hoạt động4: HDVN

- Tiếp tục ôn tập xem lại kiến thức kiểm tra

- Chuẩn bị trước “ Giới thiệu chung tuyến nội tiết”

Điểm Lời phê thầy cô giáo

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3,0 điểm)

1/ Chọn câu câu sau: (1,5 điểm) Câu 1: Nước tiểu thức khác nước tiểu đầu chỗ:

A khơng có chất dinh dưỡng, ion cần thiết lượng nước B khơng có chất dinh dưỡng, ion cần thiết lượng nước nhiều C khơng có chất dinh dưỡng, ion cần thiết có protein

D khơng có chất dinh dưỡng, ion cần thiết có tế bào máu Câu 2: Sản phẩm tiết hoà tan máu tiết chủ yếu qua:

A da C thận B phổi D hệ tiêu hóa

Câu 3: Trong quan sau, quan bị tổn thương dẫn đến cảm giác kích thích?

A Cơ quan thụ cảm B Dây thần kinh

C Bộ phận phân tích trung ương D Cả quan Câu 4: Cận thị do:

A cầu mắt ngắn bẩm sinh thuỷ tinh thể dẹp B cầu mắt ngắn bẩm sinh thuỷ tinh thể phồng C cầu mắt dài bẩm sinh thuỷ tinh thể dẹp D cầu mắt dài bẩm sinh thuỷ tinh thể phồng Câu 5: Các phận hệ thần kinh bao gồm:

A não bộ, tủy sống hạch thần kinh B não bộ, tủy sống dây thần kinh

C não bộ, tủy sống, dây thần kinh hạch thần kinh D não tủy sống Câu 6: Khả có người mà khơng có động vật?

A Phản xạ có điều kiện B Tư trừu tượng C Phản xạ không điều kiện D Trao đổi thông tin

2/ Chọn từ cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống sau: (0,5 điểm) Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành (1) (2)

3/ Chọn nội dung cột A ghép với nội dung cột B cho phù hợp: (1,0 điểm) A Bộ phận

hệ thần kinh

B Chức năng

1.Trụ não 2.Tiểu não 3.Não trung gian 4.Đại não

A

A Điều hòa, phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng thể

B B Điều tiết hoạt động vùng cảm giác vận động C C Điều khiển q trình trao đổi chất điều hịa thân nhiệt D D Giúp nhận biết âm

E E Điều khiển, điều hòa hoạt động nội quan dẫn truyền

Câu 1: (1,5 điểm) Vẽ thích đầy đủ lát cắt dọc thận. Câu 2: (1,5 điểm)

Da có chức gì?Trình bày nguyên tắc rèn luyện da.

Câu 3: (1,5 điểm) Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn giúp người ta nghe được?

Câu 4: (2,5 điểm)

Nêu khái niệm phản xạ có điều kiện Cho ví dụ. Trình bày tính chất phản xạ có điều kiện ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM

I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3,0 điểm)

1/ Chọn câu đúng: (1,5 i m, m i câu úng đ ể ỗ đ đạt 0,25 i m)đ ể

Câu

D Đáp án A B D D C B

2/ Chọn từ cụm từ thích hợp:(0,5 điểm, chỗ điền đạt 0,25 điểm) (1): hệ thần kinh vận động (2): hệ thần kinh sinh dưỡng 3/ Chọn nội dung cột A ghép với nội dung cột B: (1,0 điểm, nội dung ghép

đúng đạt 0,25 điểm)

1 - E – A – C – B

II PHẦN TỰ LUẬN: (7,0 điểm) Câu 1: (1,5 điểm)

Hì - vẽ phải màu mực làm - Vẽ đúng, đẹp cân đối

- Chú thích: có thích nhỏ thích lớn + Đúng từ 1- thích

+ Đúng từ 3- thích + Đúng thích

(0 (0 ,75 đ) (0 (0 ,25 đ) (0, 0, đ) (0, ( 0,75 đ) Câu 2: (1,5 điểm)

2.1 * Chức da: - Bảo vệ thể

- Ti Tiếp nhận kích thích xúc giác - Bài tiết

- Điều hòa thân nhiệt 2.2 * Nguyên tắc rèn luyện da:

- Phải rèn luyện từ từ, nâng dần sức chịu đựng

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khỏe người

- Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sang để thể tạo vitamin D chống còi xương

)

(0,25 đ ) ( ( 0,25 đ) (0,25 đ) (0 (0,25 đ)

(0,5 đ)

Câu 3: (1,5 điểm)

Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn ra: Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ,

truyền qua chuỗi xương tai vào tai

gây chuyển động ngoại dịch nội dịch ốc tai màng

và tác động lên tế bào thụ cảm thính giác quan Coocti nằm màng sở vùng tương ứng

với tần số cường độ sóng âm làm tế bào hưng phấn chuyển thành xung thần kinh

truyền vùng thính giác thùy thái dương cho ta biết âm phát

(0,25 đ) (0,25 đ) (0,25 đ) Câu 4: (2,5 điểm)

4.1 Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành trong đời sống cá thể,

là kết trình học tập, rèn luyện Ví dụ:

4.2 Các tính chất phản xạ có điều kiện:

- Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện - Qua trình học tập, rèn luyện

- Dễ không củng cố

- Khơng di truyền, mang tính cá thể - Số lượng khơng hạn định

- Hình thành đường liên hệ tạm thời - Trung ương nằm đại não

- Tùy HS cho ví dụ, đạt 0,5 đ.

- Mỗi tính chất đạt 0,25 đ, 6-7 tính chất đạt 1,5 đ.

(0,25 đ) (0,25 đ) (0,5 đ)

(1,5 đ)

Tiết 58

ND: Bài 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Nắm giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

*Trọng tâm: Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 55.1; 55.2; 55.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ - Trả lời câu hỏi SGK (173)

(VB: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?)

Hoạt động 2: Đặ đ ểc i m c a h n i ti tủ ệ ộ ế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoocmon theo đường máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2

nghiên cứu đường sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

- Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

- HS nêu tên vị trí tuyến nội tiết

Kết luận:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hoạt động 4: Hoocmon

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon  quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị cơ thể?

- GV lưu ý: điều kiện hoạt động binh thươngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí thấy rõ vai trò

- HS tự thu nhận kiến thức qua thông tin SGK

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon sản phẩm tiết tuyến nội tiết Tính chất hoocmon

- Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thường Hoạt động 5 : Củng cố

-Đọc ghi nhớ

Yêu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh n n i ti t v n ngo i ti t v c u t o v ch c n ngế ộ ế ế ế ề ấ ứ ă b ng cách ho n th nh thông tin v o b ng sau:ằ à ả

Đặc điểm so

sánh Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ Cấu tạo

+ Chức

- Kích thước lớn

- Có ống dẫn chất tiết đổ

- Lượng chất tiết nhiều, khơng có hoạt tính mạnh

- Kích thước nhỏ

- Khơng có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lượng chất tiết ít, hoạt tính mạnh

Hoạt động 6 : Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

****************************************************************

Tiết 59

ND: Bài 56: TUYẾN YÊN – TUYẾN GIÁP I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết quá nhiều

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dưỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể *Trọng tâm: Tuyến yên

2 Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 56.1; 56.2; 56.3 - Bảng 56.1

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- So sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

Hoạt động 2: Tuyến yên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên? - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó?

- Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đưa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

Kết luận:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng đồi - Gồm thuỳ: truỳ trước, thuỳ giữa, thuỳ sau

- Chức năng:

+ Thuỳ trước: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ sau: tiết hoocmon điều hoà trao đổi nước, co thắt trơn (ở tử cung)

Hoạt động 3: Tuyến giáp

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì? - Hãy nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối iốt”?

- Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bướu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bướu cổ

- HS quan sát tranh ảnh Kết luận:

- Tuyến giáp nằm trước sụ giáp quản, nặng 20 – 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trò quan trọng trao đổi chất trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu

Hoạt động 4 : Kiểm tra- đánh giá - HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến n tuyến nội tiết quan trọng nhất? Hoạt động 5 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 57: Tuyến tuỵ tuyến thận

Tiết 60

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến

- Sơ fhố chức tuyến tuỵ điều hoà lượng đường máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

*Trọng tâm : Tuyến tụy 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 57.1; 57.2 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Trình bày vai trị tuyến n, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì?

( Như em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hoá thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? tìm hiểu học hôm nay.)

Hoạt động 2: Tuy n tuế ỵ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức chúng gì? - Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ thực nào?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

- GV đặt câu hỏi:

- Xem lại H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ: tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

- Nồng độ đường máu ổn định là bao nhiêu? Khi lượng đường trong máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đường?

- Khi lượng đường huyết giảm có q trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glicôgen đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

- u cầu HS trình bày lại vai trị hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì? - GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đường huyết

+ Tế bào bêta: tiết insulin

Khi nồng độ đường tăng cao, tế bào bêta tiết insulin giúp chuyển hoá glucozơ thành glicôgen giúp làm giảm lượng đường máu

- HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lượng đường máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đường huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường

Kết luận:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 3: Tuy n th nế ậ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát mơ hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến trên thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến thận?

+ Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trị hoocmon

- HS tiếp thu nội dung

Kết luận:

- Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hơ hấp, glucagôn điều chỉnh lượng đường máu

Hoạt động củng cố - GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

Hoạt động \5 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

Tế bào bê ta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin Tiết glucagôn

Glucozơ Glicogen Glucozơ

Đường huyết giảm đến mức bình thường

Đường huyết tăng đến mức bình thường

(+) (+)

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục

**************************************************************** Tiết 61

ND: Bài 58: TUYẾN SINH DỤC I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

*Trọng tâm: Hooc mơn sinh dục 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trị tuyến thận?

( Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với người, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu.)

Hoạt động 2: Tinh ho n v hoocmon sinh d c namà ụ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK – Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án:

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập

1- LH, FSH 2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV công bố đáp án

- Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng

Kết luận: Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 3: Bu ng tr ng v hoocmon sinh d c nồ ứ ụ ữ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- Ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lưu ý HS: kinh nguyệt lần

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

Kết luận: - Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen

- Hoocmon Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK Hoạt động 4 : Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

**************************************************************** Tiết 62

ND: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

I MỤC TIÊU. I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết - Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

*Trọng tâm: Điều hồ hoạt động tuyến nội tiết 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng?

- Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lưu ý?

( Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hồ để đảm bảo lượng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí )

Hoạt động 2: i u ho ho t Đ ề động c a n n i ti tủ ế ộ ế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên?

- GV trình bày nội dung thông tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hồ hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hoà hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1 - Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyến thận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hồ hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

Kết luận: VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược Hoạt động 3: S ph i h p ho t ự ố ợ động c a n n i ti t.ủ ế ộ ế

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Lượng đường máu giữ được tương đối ổn định đâu?

- GV đưa thông tin: lượng đường máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết

glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucôzơ (tăng đường huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3: - Trình bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đường huyết giảm?

- GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng đường huyết

- Giúp HS rút kết luận

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tính ổn định mơi trường bên

Kết luận:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thường

Hoạt động 4: Kiểm tra- đánh giá Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? Hoạt động 5 : Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu VD dẫn chứng cho kiến thức

Tiết 63

ND: Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

*Trọng tâm: Các phận quan sinh dục nam 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập bảng 60 SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hịa tuyến n tuyến nơi tiết ?

-Chức tinh hoàn ?

( VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo ? tìm hiểu học hôm Hoạt động 2: Các phận quan sinh dục nam

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ

- GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- Ống dẫn tinh

5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS đọc to thơng tin

- HS lên trình bày tranh

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh : nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo +Bìu : tạo điều kiện nhiệt độ thích hợp cho sản sinh tinh trùng(33-34 0c)

+ Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh + Túi tinh: chứa tinh trùng

+ Dương vật: dẫn tinh dich, dẫn nước tiểu + Tuyến tiền liệt; tiết dịch hồ lỗng tinh trùng Hoạt động 3: Tinh hoàn tinh trùng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng sản sinh đầu? Từ nào? Sản sinh tinh trùng như thế nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin - Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống thế nào?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

-Tinh hoàn : Sản sinh tinh trùng

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ(dài 0,06mm), gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, (khả sống từ 3-4 ngày môi trường thuận lợi)

Hoạt động 4 : Kiểm tra- đánh giá

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

Hoạt động Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189

Tiết 64

ND : Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức quan sinh dục nữ

- Nêu điểm đặc biệt chúng

*Trọng tâm : phận quan sinh dục nữ 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

( Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta tìm hiểu hôm nay.)

Hoạt động 2: Các phận quan sinh dục nữ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: - Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào? Chức bộ phận gì?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án

- GV nhận xét

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS tự quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

- HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng; thu dẫn trứng

- Tử cung: đón nhận ni dưỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch

Hoạt động 3: Buồng trứng trứng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu vấn đề:

- Trứng sinh khi nào?

- Trứng sinh từ đâu nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo và

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

+ Tại trứng di chuyển trong ống dẫn trứng?

+ Tại trứng có loại mang X?

khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

Kết luận:

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, khơng di chuyển - Trứng có loại man NST X

- Trứng sống - ngày có khả thụ tinh vịng ngày gặp tinh trùng

Hoạt động Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

a- ống dẫn nước tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt

Hoạt động Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192

Tiết 65

VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I MỤC TIÊU.

I Kiến thức:Khi học xong này, HS:

- Chỉ rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt *Trọng tâm: Hiện tượng kinh nguyệt 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh q trình phát triển bào thai - Phôtô tập (Tr 195 – SGK)

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. Hoạt động :Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

(VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai phát triển thể mẹ nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm nay.)

Hoạt động 2: Th tinh v th thaiụ ụ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Thế thụ tinh thụ thai? - Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi - Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+ Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung Hoạt động 3: S phát tri n c a thaiự ể ủ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diễn nào?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp phôi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng thế nào phát triển nhau thai?

- Trong trình mang thai, người mẹ cần làm để thai phát triển tốt con sinh khoẻ mạnh?

- GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu được:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

Kết luận:

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

Hoạt động 4: Hi n tệ ượng kinh nguy tệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi: - Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến n + Tiỉ kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, thoát máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái Hoạt động 5 : Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Có thai sinh 2- Trứng

3- Sự rụng trứng

4- Thụ tinh mang thai

5- Tử cung 6- Làm tổ, 7- Mang thai Hoạt động 6 : Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên

****************************************************************

Tiết 66

ND : Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC

CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

Trọng tâm : Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai 2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm

- số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vỉ thuốc tránh thai II HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

Hoạt động 1 : Kiểm tra cũ

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tượng kinh nguyệt?

(Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững.)

Hoạt động 2: Ý ngh a c a vi c tránh thaiĩ ủ ệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc bảng:

- GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

- Thực vận động bằng cách nào?

- Điều xảy có thai tuổi cịn học?

- Ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

và nêu được:

+ Không sinh sớm (trước 20) + Không đẻ dày, đẻ nhiều

+ Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ Ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nêu ý kiến

Kết luận:

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 3: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS đọc thơng tin mục “Em có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi

- Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp

Kết luận:

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hoạt động 4: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dựa vào điều kiện cần cho sự thụ tinh thụ thai, nêu các nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có những biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trước lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS phải nêu được:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh khơng ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

Kết luận:

- Muốn tránh thai cân fnắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh không cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phương tiện sử dụng tránh thai:

Hoạt động 5 : Kiểm tra- đánh giá

- GV yêu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

Hoạt động 6 : Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 64: Các bệnh lây qua đường tình dục

**************************************************************** Tiết 67

Ngày dạy:

Bài 64: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh *Trọng tâm : Các bệnh lây truyền qua đường tình dục

2 Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát ; so sánh ; tổng hợp - Rèn kĩ hoạt động nhóm……… 3 Thái độ :

- u thích mơn học II CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. *Hoạt động : Kiểm tra cũ

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: - Tác nhận gây bệnh?

- Triệu trứng bệnh? - Tác hại bệnh? - GV nhận xét

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời câu hỏi: - 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- Lắng nghe hướng dẫn GV Kết luận:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phát

- Tác hại:

+ Gây vô sinh

+ Có nguy chửa ngồi + Con sinh bị mù lồ Hoạt động 3: B nh giang maiệ

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì?

- Triệu trứng bệnh nào? - Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận Kết luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

+ Xuất vết lt nơng, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa

+ Bệnh nặng săng chấn thần kinh - Tác hại:

+ Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh Hoạt động 4: Đạ ịi d ch AIDS – Th m ho c a lo i ngả ủ ười

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thơng tin đại chúng trả lời câu hỏi:

- Em hiểu AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ của loài người?

- GV nhận xét

- GV lưu ý HS: Số người nhiễm chưa phát nhiều số phát nhiều

- HS đọc thông tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phương tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi: + AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HS lên bảng chữa, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

- HS đọc thông tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

+ Vì: AIDS lây lan nhanh, nhiễm HIV tử vong HIV vấn đề toàn cầu

- HS tiếp thu nội dung - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - Các đường lây truyền tác hại (bảng 65) - AIDS thảm hoạ lồi người vì:

+ Tỉ lệ tử vong cao

+ Khơng có văcxin phịng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hoạt động 5: Các đường lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời: - Con đường lây truyền bệnh lậu và

- HS nghiên cứu thơng tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm, thống ý iến trả lời:

giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội hiện nay?

- Ngoài bệnh em biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

+ Quan hệ tình dục bừa bãi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn

+ HIV Kết luận:

a Con đường lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đường máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an tồn

* Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Người mẹ nhiễm AIDS không nên sinh Hoạt động : Kiểm tra- đánh giá

- GV củng cố nội dụng

- Yêu cầu HS nhắc lại tác hại cách phịng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

Hoạt động 7: Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” SGK

-Xem lại tập sgk sách tập

Tiết 68 BÀI TẬP

I.Mục tiêu:

- Hs ơn lại tồn kiến thức học kì II - Giúp học sinh biết cách làm tập sinh học

- Hs biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế - Làm số tập trắc nghiệm

II.Chuẩn bị

GV: Một số tập liên quan đến kiến thức học Bảng phụ

Hs: Ôn lại tất kiến thức học III.Hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

Tại nói đại dịch AIDS thảm họa loài người Hoạtđộng 2: làm tập

Bài tập 1: Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu? -Q trình trao đổi chất

-Q trình tiêu hố liều -Các chất thuốc, ion

-Colestoron

Bài tập 2: Hệ tiết gồm quan nào?

a,Thận, cầu thận, bóng đái b, thận, ống thận, bóng đái

c,thận, bóng đái, ống đái d, thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

B

ài tập :Cơ quan quan trọng hệ tiết nước tiểu là:

a, thận b, ống dẫn nước tiểu c, Bóng đái d, ống đái Bài tập 4:Tóm tắt ghi nhớ kiến thức

1.Chức quan tiết

Lọc sản phẩm chất độc hại có máu

2.Trong thể có quan tham gia tiết Phổi, da thận

3.Nêu rõ thành phần cấu tạo hệ tiết nước tiểu +Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

+Thận gồm: phần vỏ, phần tuỷ, bể thận +Ông dẫn nước tiểu thơng với bóng đái

+Bóng đái thơng với ống đái đưa nước tiểu Bài tập Nhận biết kiến thức mới

1.Sự tạo thành nước tiểu gồm quan nào? Chúng diễn đâu? Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nước tiểu đầu +Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết

2.Thành phần nước tiểu đầu khác với máu chỗ Khơng có tế bào máu prơtêin

3.Nước tiểu thức khác với nước tiểu đầu chỗ nào? Bằng cách điền vào bảng sau

Nước tiểu đầu Nước tiểu thức -Nồng độ chất hồ tan lỗng

- Chứa chất cặn bã chất độc hại

- Còn chứa nhiều chất dinh dưỡng

- Nồng độ chất hoà tan đậm đặc - Chứa nhiều chất cặn bã chất độc hại

Lập bảng so sánh cấu tạo trụ não, não trung gian tiểu não vào bảng sau

Các phận Đặc điểm

Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo

Chức năng:

Ơ trụ não chất xám tập trung thành nhân xám nơi xuất phát dây thần kinh não, gồm loại dây: cảm giác, daay vận động dây pha

Điều hoà, điều khiển nội quan(tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp)

Gồm : +Đồi thị +Dưới đồi thị

Điều khiển trình TĐC điều hoà thân nhiệt

Chất xám tạo thành vỏ tiểu não nhân, chất trắng nằm phía

Điều hồ phối hợp cử động phức tạp giữ thăng

Bài tập Mô tả cấu tạo đại não:

-Đại não phát triển, bề mắt phủ lớp chất xám tạo thành võ não -Võ não có nhiều nếp gấp tạo thành khe rãnh, s=2300 2500cm2

-Võ não dày 23 mm, gồm lớp Hoạt động 3:Củng cố

Giáo viên nhắc lại cách làm dạng tập sinh học Hoạt dộng 4: HDVN

Hoàn thành tất tập Chuẩn bị trước ôn tạp

**************************************************************** Tiết 69

ND: ÔN TẬP HỌC KI II ( NỘI DUNG BÀI 66) I Mục tiêu.

1, Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức học học kỳ II - Nắm kiến thức học

- Có khả vận dụng kiến thức học vào *Trọng tâm :Hệ thống hóa kiến thức học kì II

2, Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết, Kỹ khai thác thông tin 3, Thái độ:

GV :Lập bảng để so sánh

HS: ôn cũ, kẻ trước bảng tập III Hoạt động dạy - học.

Hoạt động 1: xen giờ

Hoạt động 2: H th ng hóa ki n th cệ ố ế ứ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV yêu cầu HS hoàn

thiện bảng 66.1 -> 66.8

HS hoàn thiện Nội dung bảng 66.1 -> 66.8

Bảng 66.1: Các quan tiết Các quan tiết Sản phẩm tiết

Phổi Da Thận

CO2, nước

Mồ hôi

Nước tiểu(Cặn bã chất thể dư, thừa)

Bảng 66.2Quá trình tạo thành nước tiểu thận. Các giai đọan chủ

yếu trình tạo thành nước tiểu

Bộ phận thực

Kêt Thành phần chất

Lọc Cầu

thận

Nước tiểu đầu

Nước tiểu đầu lỗng -ít chất cặn bã, chất độc -Còn nhều chất dinh dưỡng

Hấp thụ lại ống

thận

Nước tiểu thức

Nước tiểu đậm đặc

-Nhiều cặn bã chất độc

-Hầu khơng cịn chất dinh dưỡng

Bảng 66.4:Cấu tạo chức phận thần kinh. Các phận

của hệ thàn kinh

Não Tiểu não Tủy sống Trụ não Não

trung gian Đại não Cấu tạo Bộ phận trung ương Chất xám

Các nhân não

Đồi thị nhân đồi thị

Vỏ đại não(các vùng thần kinh)

Vỏ tiểu não

Nằm tủy sống thành cột liên tục Chất trắng Các đường dẫn truyền Nằm xen Đường dẫn truyền nối bán cầu đại não

Đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần

giữa não tủy sống

nhân với phần

khác hệ thần kinh Bộ phận ngoại

biên

Dây thần kinh não dây thần kinh đối giao cảm

-Dây thần kinh tủy -Dây thần kinh sinh dưỡng -Hach thần kinh giao cảm Chứ c chủ yếu

Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan hệ quan thể chế phản xạ (PXKĐK PXCĐK)

Trung ương điều khiển điều hịa hoạt động tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa Trung ương điều khiển điều hịa trao đổi chất điều hòa nhiệt Trung ương PXCĐK điều khiển hoạt động có ý thức hoạt động tư

Điều hòa phối hợp cử động phức tạp

Trung ương

PXKĐK vận động sinh

dưỡng

Bảng 66.6 Các quan phân tích quan trọng.

Thành phần cấu tạo Bộ phận thụ

cảm

Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích trung ương

Chức

Thị giác

Màng lưới(của cầu mắt)

Dây thần

kinh thị

giác(dây II)

Vùng thị giác thùy chẩm

Thu nhận kích thích sóng ánh sáng từ vật Thính giác Cơ quan coocti(trong ốc tai)

Dây thần kinh thính giác(dây VII)

Vùng thính giác thy thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

Bảng 66.7 Chức thành phần cấu tạo mắt tai.

Mắt

Các thành phần cấu tạo Chức -Màng cứng màng

giác

Lớp sắc tố

-Bảo vệ cầu mắt màng giác cho ánh sáng qua

-Giữ cho cầu mắt hoàn tồn tối khơng bị phản xạ ánh sáng

-Màng mạch Lòng đen,

đồng tử

-Mànglưới :Tbque,nón TBTKTG

-Tế bào que thu nhận kích thích ánh sáng, tế bào nón thu nhận thần kinh  tế bào thụ cảm -Dẫn truyền xung thần kinh từ tế bào thụ cảm trung ương

Tai

-Vành tai ống tai -Màng nhĩ

-Chuỗi xương tai -ốc tai- quan cooc ti -Vành bán khuyên

-Hứng hướng sóng âm -Rung theo tần số sóng âm

-Truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu(của tai trong)

-Cơ quan Cooc ti ốc tai tiếp nhận kích thích sóng âm chuyển thành xung thần kinh theo dây số VIII.(nhánh ốc tai) trung khu thính giác

-Tiếp nhận kích thích Học sinh tự hồn hồn thành bảng cịn lại

Hoạt động 3: Trả lời câu hỏi SGK

Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi SGK Hoạt động 4: Củng cố.

- GV hệ thống toàn chốt vấn đề Hoạt động 5:HDVN

- Học tồn kiến thức ơn - Đọc sách giáo khoa