Vao phu chua trinh

dẫn học sinh tìm hiểu thời gian và hoàn cảnh sáng tác. - Trong tác phẩm Lục Vân Tiên: Những nhân vật làm việc nhân nghĩa trước hết là vì dân, vì sự yên ổn của nhân dân, vì m[r]

(1)

Ngày soạn: 25/08/08 Tiết: 1

Bài dạy: LUYỆN TẬP: CHỮA BÀI KIỂM TRA ĐẦU NĂM I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại kiến thức Ngữ văn lớp 10, qua tiết chữa học sinh rút kinh nghiệm cách làm

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ chọn ý, lập dàn ý, kĩ phân tích văn nghị luận - Thái độ: Tự nhận thấy lực hành văn thân để có hướng phấn đấu học tập. II CHUẨN BỊ

- Thầy: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học. - Trị: Ơn lại kiến thức lớp 10 có liên quan đến kiểm tra.

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số học sinh

- Kiểm tra cũ (4 phút): Kiểm tra chuẩn bị học sinh. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Hướng dẫn

học sinh giải yêu cầu của phần văn học sử và phần tiếng Việt đề bài.

GV: Đọc lại đề cho học sinh theo dõi:

Câu 1: Văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX có đặc điểm lớn nội dung?

Câu 2: Xác định biện pháp tu từ dùng ca dao sau:

Em tưởng nước giếng sâu, Em nối sợi gàu dài.

Ai ngờ nước giếng cạn, Em tiếc hồi sợi dây.

Có nhận xét hiệu miêu tả biện pháp tu từ dùng ca dao

HS: Thảo luận và nêu cách giải

Câu 1: Văn học Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX có ba đặc điểm lớn nội dung:

- Chủ nghĩa yêu nước - Chủ nghĩa nhân đạo - Cảm hứng Câu 2:

- Bài ca dao diễn đạt theo phép ẩn dụ tu từ

“ Nước giếng sâu – cạn” cách nói tình cảm thắm thiết hay hời hợt “Nối sợi gàu dài” nói cơng vun đắp, đeo đuổi “Tiếc hồi sợi dây” tiếc cơng vun đắp tình cảm

- Hiệu miêu tả phép tu từ ẩn dụ ca dao cao: diễn tả tình cảm kín đáo, tế nhị hình ảnh xa xơi, bóng gió: “Nước giếng sâu – cạn”, “Nối sợi gàu dài”…

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh giải yêu cầu của phần làm văn.

Câu 3: Phân tích thơ Đọc Tiểu Thanh kí của Nguyễn Du

HS: Đọc lại văn thơ, tiến hành lập dàn ý chi tiết

Câu 3: Về nội dung thơ cần phân tích ý sau:

- Đọc Tiểu Thanh kí nằm tập thơ Thanh Hiên thi tập viết vào năm tháng trước Nguyễn Du làm quan cho triều đình nhà Nguyễn

(2)

- Xót thương người phụ nữ đẹp có tài mà số phận oan nghiệt: Làm lẽ, bị đọa đày, sống cô độc, chết đau đớn, chết bị nguyền rủa, thơ bị đốt

- Khơng chấp nhận thân phận phi lí, Nguyễn Du coi nỗi oan lớn đời

- Thông cảm với Tiểu Thanh, Nguyễn Du coi nỗi đau Tiểu Thanh Nỗi khổ người phụ nữ nỗi khổ chung người xã hội phong kiến

- Bài thơ viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, bố cục cân xứng: Đề, thực, luận, kết; ngôn từ cô đọng, hàm súc, câu hỏi tu từ,…

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ Đọc Tiểu Thanh kí

- Bài tập nhà: Tìm hiểu trước tác gia Nguyễn Khuyến IV RÚT KINH NGHIỆM

(3)

Ngày soạn: 25/ 08/2008 Tiết : 2

Bài dạy: Đọc văn TÁC GIA NGUYỄN KHUYẾN

I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu thêm đời, người nội dung thơ văn Nguyễn Khuyến. Qua đó, học sinh biết vận dụng vào phân tích thơ Câu cá mùa thu đạt hiệu

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái qt, kĩ phân tích tác phẩm trữ tình. -Thái độ: Có ý thức việc đọc tài liệu tham khảo.

II CHUẨN BỊ

- Thầy: Giáo án, đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học.

- Trị: Tìm hiểu đời, người nội dung thơ văn Nguyễn Khuyến qua sách báo. III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số học sinh

- Kiểm tra cũ (4 phút): Em đọc thơ, câu đối Nguyễn Khuyến mà em thuộc

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Hướng

dẫn học sinh tìm hiểu tiểu sử Nguyễn Khuyến. GV: Yêu cầu học sinh dựa vào phần tiểu dẫn thơ Câu cá mùa thu để nhắc lại nét đời người Nguyễn Khuyến

HS: Dựa vào SGK thảo luận trả lời

I Tiểu sử.

- Nguyễn Khuyến ( 1935 – 1909) làng Hoàng Xá – Ý Yên – Nam Định chủ yếu sống quê cha

- Cuộc sống vất vả, nghèo túng

- Có chí học hành, thi đỗ Tam ngun (Hương, Hội, Đình ) => Tam nguyên Yên Đổ

- Ra làm quan cho triều Nguyễn Pháp chiếm Lục tỉnh Nam kì đánh Bắc - Bất mãn với xã hội đương thời, với triều đình nhà Nguyễn, từ quan quê ẩn sau 10 năm làm quan

- Phần lớn đời sống nông thôn 30 Hoạt động 2: Hướng

dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp thơ ca.

GV: Giới thiệu sự nghiệp thơ ca nét nội dung thơ ca Nguyễn Khuyến GV: Em cho biết thơ ca Nguyễn Khuyến thể nội dung chủ yếu nào?

GV: Vì Nguyễn Khuyến yêu nước không đứng

HS:Thảo luận phát biểu:

- Tâm trước thời

- Viết nông thôn Việt Nam

- Cảm quan trào phúng

II Sự nghiệp thơ ca.

- Sáng tác chủ yếu giai đoạn cuối, lúc đã từ quan quê ẩn

- Gồm khoảng 800 thơ, câu đối chữ Hán chữ Nôm

1) Thơ văn Nguyễn Khuyến bộc bạch tâm sự mình.

- Là nhà nho ni dạy cửa Khổng sân Trình, muốn làm quan “thờ vua giúp nước” Nguyễn Khuyến sinh lớn lên thời tao loạn => day dứt, buồn khổ vận mệnh đất nước, thấy trách nhiệm muốn giúp nước bất lực, đơn trước đời

- Luôn giằng co xuất xử

(4)

lên chống giặc?

GV: Tìm số bài thơ, câu thơ để chứng minh cho nội dung vừa nêu

GV: Thơ văn Nguyễn Khuyến có điểm độc đáo nghệ thuật?

HS: Đọc số bài thơ học

HS: Thảo luận trả lời

+ Cảm thấy quê chạy làng + Ví ơng già điếc, ơng phỗng đá.

Đắp tai ngoảnh mặt làm ngơ, Rằng khôn chịu, khờ cam. - Tuy lòng với vua với nước 2) Nguyễn Khuyến nhà thơ nông thôn Việt Nam.

- Phần lớn đời ông sống nông thôn, vùng đồng chiêm nghèo Bắc

- Sống chân tình, gần gũi, gắn bó, chia sẻ thương yêu với người

- Viết nhiều sống, người, phong tục, cảnh vật… làng quê

=> Với Nguyễn Khuyến lần nông thôn Việt Nam vào văn học cách thực

3) Nguyễn Khuyến nhà thơ trào phúng, đả kích.

- Thơ văn Nguyễn Khuyễn vạch rõ chất bọn vua quan, nho sĩ đương thời

- Ngoài bút đả kích, châm biếm Nguyễn Khuyến nhẹ nhàng mà thâm thúy, ơng mỉa mai bóng gió xa xơi chua chát, xót xa trước tình trạng nước nhà tan, xã hội nhố nhăng

- Ông tự chế giễu bất lực, bạc nhược thân

4) Nghệ thuật đặc sắc thơ văn Nguyễn Khuyến.

- Sử dụng bút pháp trào phúng mỉa mai vào thơ Dùng điển cố lấy từ ca dao

- Thơ Nơm: Hình ảnh giản dị, từ ngữ dễ hiểu, sáng, gần gũi sinh động, tinh tế

- Bút pháp chủ yếu: Hiện thực – trữ tình Bên cạnh yếu tố trào phúng, tiếng cười thâm trầm, kín đáo mà sâu sắc

- Sử dụng nhiều thơ cổ, câu đối Đường luật - Củng cố, dặn dị (1 phút): Nắm nội dung thơ văn Nguyễn Khuyến. - Bài tập nhà: Phân tích ba thơ thu để chứng minh: Nguyễn Khuyến nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam.

IV RÚT KINH NGHIỆM.

(5)

Ngày soạn: 30/ 08/2008 Tiết : 3

Bài dạy: Đọc văn TÁC GIA TRẦN TẾ XƯƠNG

I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Giúp học sinh nắm vài nét đời, người nghiệp thơ văn Trần Tế Xương; đặc điểm nghệ thuật thơ Ông

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu số sáng tác Trần Tế Xương. -Thái độ: Có ý thức trân trọng di sản văn học dân tộc, cảm thông trân trọng nghiệp thơ văn Tú Xương

II CHUẨN BỊ

- Trị: Tìm hiểu đời, người nội dung thơ văn Trần Tế Xương qua sách báo. III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Kiểm tra cũ (4 phút): Em đọc số tác phẩm Tú Xương nhận xét nội dung nghệ thuật?

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

dẫn học sinh tìm hiểu về đời con người Trần Tế Xương. GV: Nhấn mạnh giúp học sinh nắm vài điểm bật đời người Trần Tế Xương

HS: Cần ý ở số điểm:

- Cuộc đời nỗi đau riêng nhà thơ

- Hoàn cảnh xã hội thời Tú Xương sống

I Cuộc đời người.

- Trần Tế Xương, gọi Tú Xương ( 1970 – 1907), quê làng Vị Xuyên – Mỹ Lộc – Nam Định

- Ơng nhà thơ có cá tính: Sống phóng túng khơng chịu gị bó vào khuôn khổ lễ giáo, thi thường phạm trường quy => hỏng thi

- 37 năm đời Tú Xương nằm trọn giai đoạn lịch sử vô bi thảm: Triều đình nhà Nguyễn vốn lạc hậu bảo thủ, đà suy sụp, rốt bán đứng đất nước ta cho thực dân Pháp

- Sống buổi giao thời Tây – ta lẫn lộn ấy, Tú Xương có hội phơi bày cảnh đời đồi bại lố lăng Từ tạo bút pháp thơ Tú Xương: Trữ tình trào phúng

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về nghiệp thơ văn. GV: Sáng tác bật Tú Xương thơ chữ Hán hay chữ Nôm?

GV: Theo em, thơ Tú Xương tập trung thể nội dung gì? Nêu

HS: Thảo luận, trả lời: Sáng tác bật ông thơ chữ Nôm

HS: Thảo luận phát biểu:

- Phản ánh

II Sự nghiệp thơ văn.

* Sáng tác Tú Xương cịn khoảng 150 thơ Nơm

* Nội dung:

(6)

một số tác phẩm mà em biết để chứng minh cho nội dung đó?

GV: Đánh giá đặc sắc mặt nghệ thuật? Chứng minh số thơ học, đọc?

thực xã hội

- Bộc bạch nỗi lịng riêng - Tình cảm người vợ

tâm hồn cao đẹp lãng mạn, có phẩm cách, tài xuất chúng tiếc thay lại chưa tìm cho lí tưởng chân chính, rốt trở thành nhân vật bi kịch

- Thơ văn Tú Xương hàm chứa tình cảm vơ sâu sắc: Những nỗi ưu tư với số phận đất nước, với văn học đạo đức dân tộc, với thiên tai, với muôn ngàn cảnh khổ người nỗi đau đớn dằn vặt khơn kể xiết nhà thơ

- Thơ văn Tú Xương cịn ghi lại hình ảnh người vợ mà nhà thơ vơ u q Đó hình ảnh phụ nữ Việt Nam điển hình, khiến rung cảm

* Nghệ thuật:

- Có cơng việc Việt hóa thơ Đường luật

- Bằng tiếng nói thơng thường, câu cửa miệng người bình dân, Tú Xương sáng tác tác phẩm đặc sắc - Tính chất trào phúng nhà thơ sử dụng triệt để

- Ông với Nguyễn Khuyến hai đại biểu xuất sắc cuối văn học trung đại

Kìa chín suối Xương khơng nát, Có nhẽ nghìn thu tiếng cịn. (Nguyễn Khuyến) - Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm vài nét đời, người nghiệp thơ văn Trần Tế Xương

- Bài tập nhà: Tìm hiểu trước Nguyễn Cơng Trứ Cao Bá Quát IV RÚT KINH NGHIỆM

(7)

Ngày soạn: 10/ 09/2008 Tiết : 4

Bài dạy: Đọc văn TÌM HIỂU THÊM VỀ NGUYỄN CƠNG TRỨ VÀ CAO BÁ QUÁT I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Giúp học sinh nắm vài nét đời, người nghiệp thơ văn Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát; đặc điểm nghệ thuật thơ

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu hai tác phẩm học lớp. -Thái độ: Có ý thức trân trọng di sản văn học dân tộc, cảm thông trân trọng nghiệp thơ văn Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát

II CHUẨN BỊ

- Trị: Tìm hiểu đời, người nội dung thơ văn Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát qua sách báo

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Kiểm tra cũ (4 phút): Nêu nội dung thơ văn Trần Tế Xương? TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

dẫn học sinh tìm hiểu đời và con người Nguyễn Công Trứ.

GV: Nhấn mạnh và giúp học sinh nắm vài điểm bật đời người Nguyễn Công Trứ

HS: Chú ý năm điểm sau:

- Thuở thiếu thời - Hơn nửa đời, ông sống cảnh nghèo túng, bần hàn suốt 42 năm

- Cuộc đời làm quan –

- Lịng u nước, ghét ngoại xâm - Cá tính độc đáo

I Nguyễn Công Trứ. 1 Cuộc đời người.

* Cuộc đời Nguyễn Công Trứ có điểm cần ý sau:

- Thuở thiếu thời: Nguyễn Cơng Trứ theo địi nghiệp nho, từ cịn anh học trị ơng nuôi lý tưởng giúp đời, cứu nước

- Hơn nửa đời, ông sống cảnh nghèo túng, bần hàn suốt 42 năm

- Cuộc đời làm quan: Khi 42 tuổi, Nguyễn Công Trứ thi đỗ Giải nguyên bổ làm quan: Thăng chức giáng chức liên tục - Lòng yêu nước, ghét ngoại xâm

- Cá tính độc đáo 15 Hoạt động 2: Hướng

dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp thơ văn.

GV: Nêu số tác phẩm Nguyễn Cơng Trứ GV: Em nêu nội dung thơ văn Nguyễn Cơng Trứ?

HS: Thảo luận trả lời:

- Thái độ bần

- Chí nam nhi - Quan niệm hưởng nhàn

- Tình cảm lãng mạn

2) Sự nghiệp thơ văn.

* Tác phẩm: Nguyễn Công Trứ để lại sự nghiệp văn chương đồ sộ phong phú, gồm: - phú (Hàn nho phong vị phú)

- 62 thơ Đường luật - 63 hát nói

- 21 đôi câu đối Nôm

- tuồng (Tủ hội Lý Phụng Công) * Đặc điểm sáng tác:

- Thái độ bần cùng: Một số có lẽ làm trước hết để nói cảnh túng nghèo khổ ơng giọng điệu lạc quan tin tưởng vào tương lai, vào tài mình:

“Số bĩ thời lại thái

(8)

- Triết lí nhân sinh Hay: “Trong trần ai dễ biết Rồi rõ mặt anh hùng” - Chí nam nhi: Một đề tài yếu khác thơ văn Nguyễn Cơng Trứ chí nam nhi ông

- Quan niệm hưởng nhàn: đề tài không phần quan trọng thơ văn ông hưởng nhàn:

“Đôi ba tiểu đồng lếch thếch, Tiêu dao nơi hàn cốc thâm sơn” - Tình cảm lãng mạn:

“Khi đứng ngồi nói chuyện, Lúc say lúc tỉnh lúc chiêm bao Trăng soi trước mặt ngờ chân bước, Gío thổi bên tai ngỡ miệng chào” - Triết lí nhân sinh:

“Trời đất cho ta tài,

Dắt lưng dành để tháng ngày chơi” Hay: “Được dương dương người tái thượng,

Khen chê phơi phới đông phong”. Hoạt động 3: Hướng

dẫn học sinh tìm hiểu đời và con người Cao Bá Quát.

GV: Nhấn mạnh và giúp học sinh nắm vài điểm bật đời người Cao Bá Quát

HS: Chú ý theo dõi

II Cao Bá Quát.

1 Cuộc đời người.

- Cao Bá Quát từ nhỏ tiếng thông minh, giỏi thơ văn Trong thời gian làm quan, ông nhie u la n bị trách phạt,à giáng chức, chí chịu tù ngục tính tình thẳng thắn cương trực

- Năm 1854, ông bạn bè dựng cờ khởi nghĩa Mỹ Lương song khởi nghĩa nhanh chóng bị thất bại, Cao Bá Quát hy sinh, thơ văn Cao Bá Quát sau bị cấm lưu hành

10 Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp thơ văn.

GV: Nêu số đặc điểm nội dung thơ văn Cao Bá Quát

HS: Chú ý lắng nghe

2) S ự nghiệp thơ văn

* Mặc dù thơ văn Cao Bá Quát bị cấm lưu hành song nhiều tác phẩm lưu truyền đến như: Cao Chu Thần thi tập, Mẫu hiên thi loại,…Nhiều thơ chữ Hán, ca trù, phú

(9)

những nhà nho, nhà thơ đương thời Nổi bật lên niềm ưu lo đời, khắc khoải khơng có cách làm cho thiên hạ thái bình - Củng cố, dặn dị (1 phút): Nắm nội dung thơ văn Nguyễn Cơng Trứ Cao Bá Quát

- Bài tập nhà: Tìm đọc tóm tắt Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu. IV RÚT KINH NGHIỆM

………

(10)

Bài dạy: Đọc văn TRUYỆN THƠ LỤC VÂN TIÊN Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Giúp học sinh tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên, nắm hoàn cảnh sáng tác, chủ đề số đặc điểm nghệ thuật tác phẩm

- Kĩ năng: Kĩ tóm tắt cốt truyện, kĩ phân tích văn văn học thể loại truyện thơ. -Thái độ: Có ý thức giữ gìn trân trọng sáng tác Nguyễn Đình Chiểu.

II CHUẨN BỊ

- Thầy: Giáo án, đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học. - Trị: Chuẩn bị phần tóm tắt để trình bày trước lớp. III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số học sinh.

- Kiểm tra cũ (4 phút): Kiểm tra chuẩn bị học sinh. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

dẫn học sinh tìm hiểu thời gian và hoàn cảnh sáng tác. GV: Em cho biết thời gian hoàn cảnh sáng tác Truyện Lục Vân Tiên?

1) Thời gian hoàn cảnh sáng tác. - Truyện thơ Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu sáng tác quãng thời gian 1950 – 1951

- Nhà thơ bị mù tuổi đời trẻ (27 tuổi), nghiệp bị dở dang đành gửi trọn ước nguyện giúp nước cứu đời qua hình tượng Lục Vân Tiên tác phẩm

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt cốt truyện, tìm hiểu chủ đề đặc điểm nghệ thuật tác phẩm.

GV: Yêu cầu học sinh tóm tắt truyện Lục Vân Tiên, sau đó nhận xét, bổ sung hồn chỉnh văn tóm tắt

GV: Em nêu chủ đề tác phẩm?

GV: Gợi ý để học sinh tìm hiểu lí tưởng nhân nghĩa thể tác phẩm - Nhân nghĩa đề cập tác phẩm nhân nghĩa ai? Những người làm việc nhân nghĩa ai?

HS:Trình bày văn tóm tắt chuẩn bị trước nhà

HS: Thảo luận, phát biểu chủ đề tác phẩm

HS: Thảo luận, trả lời

2) Tóm tắt:

a) Chủ đề tác phẩm: Thông qua câu chuyện trung – hiếu – tiết – nghĩa, Nguyễn Đình Chiểu muốn thể niềm mơ ước xã hội cơng đạo lí mà quan hệ xã hội, đạo đức, tư cách người lấy nhân nghĩa làm gốc niềm mơ ước nhân nghĩa có đủ sức để chiến thắng

b) Nghệ thuật:

* Lí tưởng nhân nghĩa thể hiện trong tác phẩm.

- Theo quan niệm nho giáo: Nhân nghĩa thuộc người quân tử

- Trong tác phẩm Lục Vân Tiên, người làm việc nhân nghĩa không người quân tử mà phần đơng xuất thân từ tầng lớp nghèo khó xã hội

(11)

- Nhân nghĩa đề cập nhân nghĩa ai?

tơi hiền

- Lí tưởng nhân nghĩa tác phẩm thể qua khái niệm: Trung – hiếu – tiết – nghĩa

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm cốt truyện, chủ đề tác phẩm. - Bài tập nhà: Tìm hiểu trước tác gia Nguyễn Đình Chiểu. IV RÚT KINH NGHIỆM

………

(12)

Bài dạy: Đọc văn TÁC GIA NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Giúp học sinh nắm nét đời người Nguyễn Đình Chiểu nghiệp thơ văn ông

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm học lớp

-Thái độ: Có ý thức trân trọng di sản văn học dân tộc, cảm thông trân trọng nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

II CHUẨN BỊ

- Trị: Tìm hiểu đời, người nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu. III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Kiểm tra cũ (4 phút): Nêu chủ đề tác phẩm Lục Vân Tiên? Phân tích lí tưởng nhân nghĩa thể tác phẩm?

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

dẫn học sinh tìm hiểu thêm cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu.

GV: Qua đời Nguyễn Đình Chiểu, ta rút học lớn nào?

- Bài học lớn nghị lực

- Bài học lớn lòng yêu nước sắt son

I Cuộc đời.

* Bài học rút từ đời Nguyễn Đình Chiểu

- Bài học lớn nghị lực

- Bài học lớn lịng u nước sắt son: “Nguyễn Đình Chiểu người có nghĩa cảm trọn vẹn, người sinh dường để đón nhận nghĩa, khơng chút mảy may phi nghĩa lọt vào tâm hồn”

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm sự nghiệp thơ văn -Một số phương diện về nghệ thuật.

GV: Yên cầu học sinh nhắc lại:

- Những sáng tác

- Quan điểm sáng tác - Nội dung thơ văn

GV: Giúp học sinh

HS: Nhắc lại kiến thức học

II Sự nghiệp thơ văn. 1) Những sáng tác chính. 2) Quan điểm sáng tác:

- Nguyễn Đình Chiểu cho rằng: Văn chương thuộc đẹp, đẹp văn chương đẹp hài hịa nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật - Văn chương chân đáng trân trọng loại văn chương giả dối đáng phê phán

- Ông xác định chức văn chương: Văn chương vũ khí đấu tranh bênh vực nghĩa, đề cao nhân tài

Chở đạo thuyền không khẳm, Đâm thằng gian bút chẳng tà. 3) Nội dung thơ văn.

- Thể lí tưởng đạo đức nhân nghĩa. - Thể lòng yêu nước thương dân sâu sắc

4) Một số đặc điểm nghệ thuật.

(13)

tìm hiểu thêm số phương diện mặt nghệ thuật

phát triển bút pháp nghệ thuật trên một số phương diện sau:

- Về đề tài cảm hứng chủ đạo: Ở đề tài đạo đức nhân nghĩa, cảm hứng chủ đạo cảm hứng lãng mạn, bút pháp sử dụng bút pháp lí tưởng hóa Trong đề tài u nước, cảm hứng chủ đạo cảm hứng thực bút pháp chủ đạo kết hợp hài hòa bút pháp thực bút pháp trữ tình

- Về quan niệm anh hùng: Ở đề tài đạo đức, quan niệm người anh hùng mang dáng dấp người anh hùng phong kiến, mảng thơ văn yêu nước, người anh hùng người bình thường xã hội, họ sống khơng tách rời quần chúng, đặc biệt họ có tinh thần chiến đấu hi sinh quên để cứu dân, cứu nước b) Những điểm cốt lõi nghệ thuật th văn Nguyễn Đình Chiểu.

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đậm tính chất tự thuật

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thơ văn đạo đức trữ tình

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đậm đà phong vị Nam

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, phát triển bút pháp nghệ thuật

- Bài tập nhà: Chuẩn bị Luyện tập nghĩa từ sử dụng. IV RÚT KINH NGHIỆM

………

(14)

Bài dạy: Tiếng Việt LUYỆN TẬP VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Nâng cao hiểu biết nghĩa từ sử dụng :

- Kĩ năng: Kĩ chuyển nghĩa từ, lựa chọn từ từ đồng nghĩa để sử dụng thích hợp hồn cảnh giao tiếp

- Thái độ: Có ý thức lựa chọn sử dụng từ hay, đạt hiệu giao tiếp II CHUẨN BỊ

- Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, SGV, SGK - Trò: Đọc SGK, học cũ, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

- Ổn định tổ chức ( phút).Kiểm tra sĩ số học sinh

- Kiểm tra cũ ( phút ): Kiểm tra chuẩn bị học sinh TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 40 Hoạt động 1: Hướng dẫn

học sinh làm số bài tập

Bài tập 1.

Tìm từ có nghĩa gốc hoạt động hai chân người chuyển sang nghĩa hành động cụ thể khác người Hãy đặt câu với từ có nghĩa chuyển đó?

Bài tập 2:

Tìm từ đồng nghĩa với từ tưởng câu thơ sau, giải thích lí tác giả chọn từ tưởng mà khơng dùng từ đồng nghĩa khác Tưởng người nguyệt chén đồng,

Tin sương luống rày trông mai chờ.

Chân trời góc biển bơ vơ, Tấm son gọt rửa cho phai.

( Truyện Kiều- Nguyễn Du)

Bài tập 3.

Chọn từ ngữ thích hợp sau điền vào chỗ ba chấm lí giải chọn? a) Gió thổi làm rặng phi lao rì rào…… điệu

HS: Đọc tập và làm theo gợi ý giáo viên

Bài tập 1

Học sinh tìm số từ : Đi, đứng, chạy, nhảy,…

- -> Ông theo tổ tiên rồi. ( chết).

- đứng -> Hôm qua lớp tổng kết năm học, Nam người đứng đầu lớp học tập.(vị trí).

- Chạy -> Cờ đương dở khơng cịn nước / Bạc chửa thâu canh chạy làng.

( Nguyễn Khuyến) (chạy: bỏ chừng).

-> Trời mưa to, nhà anh cịn bận chạy thóc vào nhà.( vận chuyển vào trong nhà).

- nhảy -> Ơng ta vừa nhảy lên chức Giám đốc cơng ty (thăng chức quá nhanh)

Bài tập 2.

Từ đồng nghĩa từ tưởng từ nhớ; nghĩ chúng có khác

- nhớ: hướng khứ - nghĩ: chưa rõ ràng, xác định.

- tưởng: bao hàm nét nghĩa từ nói trên: khơng hướng khứ ( Kim Trọng ) mà Thúy Kiều hướng tương lai: tơ tưởng, viễn tưởng, mơ tưởng.

(15)

đàn bất thường.

A cất lên B rung lên C vang lên

b) Buổi chiều ứa máu. Ngổn ngang những… A hố bom B vũng bom

a) Chọn C b) Chọn B

Vì từ vũng bom gợi liên tưởng có chứa nước, cịn từ hố bom có khơng

Từ vũng bom + máu gợi liên tưởng đến hình ảnh tổ quốc đau thương bom đạn giặc tàn phá - Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm tượng chuyển nghĩa từ, phân tích hiệu nghệ thuật từ đồng nghĩa

- Bài tập nhà: Làm thêm số tập Sách tập. IV RUÙT KINH NGHIEÄM.

………

(16)

Bài: Làm văn THỰC HÀNH VỀ THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH. I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức làm văn, văn nghị luận.

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ lập luận phân tích văn nghị luận

-Thái độ: Có ý thức vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh viết văn nghị luận

II CHUẨN BỊ.

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh. -Trị: Ơn lại kiến thức thao tác lập luận phân tích III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

-Ổn định tổ chức ( phút) Kiểm tra sĩ số học sinh.

- Kiểm tra cũ ( phút).Kiểm tra chuẩn bị học sinh. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trị Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Ơn lại

kiến thức thao tác lập luận phân tích.

GV: Giúp học sinh nhớ lại kiến thức thao tác lập luận phân tích

HS: Nhắc lại kiến thức thao tác lập luận phân tích

1) Lập luận:

Là đưa lí lẽ dẫn chứng nhằm hướng người đọc (người nghe) đến kết luận mà người viết ( người nói) cho đắn Muốn lập luận, người viết phải có kết luận, luận phải biết cách luận chứng

2) Phân tích.

Phân tích phân chia đối tượng thành phận khía cạnh để xem xét đánh giá

3) Lập luận phân tích.

Là chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét tổng hợp nhằm phát chất đối tượng

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thực hành thao tác lập luận phân tích.

GV: Phân tích dựa quan hệ nội đối tượng thể phân tích tác phẩm thơ, truyện? GV: Chẳng hạn phân tích truyện Chí Phèo, ta cần phân tích vấn đề nào? Minh họa ví dụ?

GV:Phân tích một

- Phân tích thơ: Phân tích theo khổ thơ, dịng thơ - Phân tích truyện: Phân tích nhân vật phân tích vấn đề

HS: Thảo luận phát biểu

- Phân tích tác phẩm Chí Phèo, cần ý phân tích giá trị nhân đạo giá trị thực tác phẩm

4) Cách lập luận phân tích.

a) Phân tích dựa mối quan hệ các bộ phận, phương diện tạo nên đối tượng ( Quan hệ nội đối tượng)

- Phân tích thơ: Có thể chia thành phần theo bố cục, theo khổ hay theo dòng thơ.Chẳng hạn, Thu điếu, chia thành hai phần: câu đầu cảnh thu; bốn câu cuối tình thu,… - Phân tích truyện : Có thể chia nhân vật hay vấn đề Phân tích nhân vật lại chia theo tính cách, nội tâm, ngoại hình, hay theo đặc điểm tính cách, số phận *Chẳng hạn, phân tích truyện Chí Phèo theo nhân vật:

(17)

nhân vật cần làm rõ phương diện nhân vật? GV: Đối với tác phẩm Tắt đèn Ngô Tất Tố tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, em phân tích vấn đề nào? Cho ví dụ minh họa?

GV: Theo em có nên tách rời phân tích nhân vật phân tích vấn đề truyện riêng biệt khơng? Vì sao?

GV: Chỉ giai đoạn đời nhân vật Chí Phèo?

GV: Phân tích đối tượng theo quan hệ nhiều chiều, cần xem xét đối tượng phương diện nào?

GV: Phân tích sự phát triển tích cách nhân vật chị Dậu người nhà Lí trưởng xơng đến định trói anh Dậu lần

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh được lúc, ông tha cho!

- Tha này! Tha này! Vừa nói vừa bịch vào ngực

+ Hiện thực: Hiện thực xã hội nông thôn Việt Nam năm trước Cách mạng tháng Tám

+Nhân đạo: Phát khẳng định chất lương thiện người nông dân không bị đi, dù bị tha hóa, lưu manh hóa HS: Suy nghĩ, trả lời

Khi phân tích tác phẩm truyện ta khơng nên tách rời phân tích nhân vật phân tích giá trị tác phẩm HS: Suy nghĩ, trả lời

Cuộc đời Chí Phèo chia làm giai đoạn - Từ nhỏ đến năm 20 tuổi

- Từ lúc tù đến trước gặp thị Nở

- Từ sau gặp thị Nở đến kết thúc đời

HS: Thảo luận, trả lời

-Phân tích theo q trình phát triển - Phân tích theo mối quan hệ với mơi trường hồn, cảnh xung quanh

HS: Thảo luận, trả lời

Thái độ phản kháng chị Dậu

thực dân phong kiến, thủ phạm đẩy người nông dân vào đường lưu manh hóa

+ Bà cô thị Nở: Là nhân vật đại diện cho thành kiến cổ hủ, lạc hậu xã hội phong kiến

*Phân tích truyện theo vấn đề:

+ Phân tích giá trị thực tác phẩm Chí Phèo.

+ Phân tích giá trị nhân đạo giá trị tố cáo tác phẩm

* Phân tích theo tích cách, nội tâm, ngoại hình nhân vật

+ Tích cách Chí Phèo trước tù hiền lành, lương thiện, tính cách người nơng dân sợ sệt, nhút nhát, cam chịu + Tính cách Chí Phèo sau tù dữ, thú tính, tính cách kẻ lưu manh, quỷ làng Vũ Đại

+ Khi gặp thị Nở, Chí lại trở nên hiền hịa, khao khát quay lương thiện

+ Cùng với thay đổi nội tâm, tích cách, ngoại hình nhân vật có thay đổi: Khi anh canh điền, Chí có ngoại hình khỏe mạnh, lành lặn; kẻ lưu manh ngoại hình thay đổi hẳn: Đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà lại cơng cơng, trơng gớm chết,…

b) Phân tích đối tượng theo quan hệ nhiều chiều.

* Phân tích theo q trình phát triển: Phân tích nhân vật cần theo dõi nhân vật trải qua giai đoạn phát triển nào, đối chiếu đổi thay, chi tiết thể thay đổi nêu lên ý nghĩa chúng Chẳng hạn, phân tích nhân vật Chí Phèo cần theo dõi giai đoạn đời

- Giai đoạn từ nhỏ đến năm 20 tuổi: Chí Phèo lương thiện, hiền lành đất

- Giai đoạn sau tù về: Chí Phèo trở thành kẻ lưu manh, quỷ làng Vũ Đại

- Giai đoạn gặp thị Nở: Chí Phèo khát khao trở sống lương thiện trước

+ Lần Chí Phèo thấy lịng mơ hồ buồn, lần nghe âm quen thuộc sống bên

+ Mơ ước sống gia đình

(18)

chị Dậu bịch rồi lại sấn đến để trói anh Dậu.

Hình tức q khơng thể chịu được, chị Dậu liều mạng cự lại.

- Chồng đau ốm, ông không được phép hành hạ.

Cai lệ tát vào mặt chị Dậu cái đánh bóp, hắn cứ nhảy vào cạnh anh Dậu.

Chị Dậu nghiến hai hàm răng:

- Mày trói ngay chồng bà đi, bà cho mày xem (Tắt đèn -Ngô Tất Tố)

thể cách xưng hô

- A< B: Cháu-Ơng-> sợ sệt, van xin, tơn kính - A= B: Tơi- Ơng-> xem người nghe ngang hàng với

- A> B: Bà- Mày-> coi thường, căm ghét kẻ hành hạ chồng

=> Sự phát triển tính cách chị Dậu: Khẳng định sức mạnh tiềm tàng người nông dân xã hội phong kiến

- Giai đoạn Chí Phèo đến nhà bá Kiến đỉnh cao bi kịch đỉnh cao ý thức: Xác định kẻ thù, đòi lại quyền làm người trước

* Phân tích đối tượng theo mối quan hệ với mơi trường, hồn cảnh xung quanh

Phân tích nhân vật cần ý đến mối quan hệ nhân vật với hồn cảnh nó, xem quan hệ tương đồng hay tương phản việc biểu tính cách nhân vật

- Củng cố, dặn dị (1 phút): Nắm cách phân tích nhân vật tác phẩm tự sự.

- Bài tập nhà: Phân tích hình tượng nhân vật Liên tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam. IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG.

………

(19)

Bài: Đọc văn ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945.

I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức đặc điểm văn học đại Việt Nam, giai đoạn từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu, phân tích tác phẩm văn học đại học chương trình Ngữ văn 11

-Thái độ: Có ý thức việc vận dụng kiến thức văn học sử vào trình đọc – hiểu tác phẩm văn học

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh. -Trị: Ơn lại khái quát văn học

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

- Ổn định tổ chức ( phút) Kiểm tra sĩ số học sinh.

- Kiểm tra cũ ( phút): Nhắc lại đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 20 Hoạt động 1:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bối cảnh lịch sử, xã hội thúc đẩy công cuộc hiện đại hóa văn học.

GV: Yêu cầu HS nhắc lại bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam giai đoạn đầu kỉ XX

GV: Nội dung hiện đại hóa văn học thể phương diện nào?

HS: Thảo luận, trả lời theo nội dung khái quát

HS: Thảo luận phát biểu

1) Bối cảnh lịch sử, xã hội thúc đẩy cơng cuộc đại hóa văn học.

- Từ đầu kỉ XX, xã hội Việt Nam có biến đổi sâu sắc

+ Đô thị phát triển

+ Lớp công chúng văn học đời ngày đơng đảo

+ Văn hóa phương Tây, đặc biệt văn hóa Pháp du nhập vào Việt Nam

+ Báo chí, in ấn phát triển mạnh

- Đây điều kiện thúc đẩy văn học phải có đổi theo hướng đại hóa

*Nội dung đại hóa văn học.

Thể nhiều phương diện:

- Thay đổi quan niệm văn học: Từ quan niệm văn dĩ tải đạo, thi dĩ ngơn chí thời kì văn học trung đại chuyển sang quan niệm xem văn chương hoạt động nghệ thuật tìm kiếm sáng tạo đẹp; từ văn chương để dạy đời sang văn chương để hiểu đời, để nhận thức khám phá thực

Văn học khỏi tình trạng Văn – sử -triết bất phân thời kì văn học trung đại. - Văn học thoát khỏi quan niệm thẩm mĩ hệ thống thi pháp văn học trung đại - Thể loại văn học có biến đổi xuất nhiều thể loại

(20)

mang tính chun nghiệp

- Về cơng chúng văn học: Từ tầng lớp Nho sĩ sang tầng lớp thị dân

20 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số đặc điểm chủ nghĩa lãng mạn. GV: Kể tên tác phẩm thuộc xu hướng lãng mạn chủ nghĩa văn học đại Việt Nam? Cho biết đặc điểm chúng?

GV: Lấy tác phẩm có chương trình để minh họa

HS: Suy nghĩ, trả lời: Các tác phẩm: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù.

2) Đặc điểm chủ nghĩa lãng mạn trong văn học.

- Chủ nghĩa lãng mạn văn học khuynh hướng cảm hứng thẩm mĩ khơi nguồn từ khẳng định tơi cá nhân, cá thể, giải phóng mặt tình cảm, cảm xúc, phát huy mạnh mẽ trí tưởng tượng

- Các nhà văn lãng mạn thường khơng ý đến mối quan hệ hồn cảnh tính cách Nhân vật Huấn Cao hồn cảnh án chết chém treo đầu vẫn hiên ngang, lẫm liệt Viên quản ngục sống trong hoàn cảnh đề lao tăm tối tâm hồn vẫn sạch, không vấy bẩn

- Các nhà văn lãng mạn thường tìm kiếm giá trị cao đẹp mảnh đời bình thường, khám phá cao người, số phận bị ruồng bỏ, bị chà đạp Các nhà văn lãng mạn đề cao tin tưởng vào khả vượt qua giới hạn người, miêu tả sống vận động thấm nhuần khát vọng vươn tới lí tưởng

- Các nhà thơ, nhà văn lãng mạn khát khao tìm đẹp thiên nhiên, thiên nhiên giới nội tâm người

* Nghệ thuật: Các nhà văn lãng mạn thường sử dụng phép tượng trưng, biện pháp tương phản đối lập để thể tình cảm, cảm xúc mãnh liệt, khắc họa ấn tượng đậm nét, tính cách khác thường, nhà văn lãng mạn ưa sử dụng ngôn ngữ mẻ, giàu sức khơi gợi thể cảm giác

- Củng cố, dặn dò ( phút): Nắm số đặc điểm chủ nghĩa lãng mạn văn học Việt Nam

- Bài tập nhà: Đọc trước tác phẩm có chương trình. IV RÚT KINH NGHIỆM

………

Ngày soạn: 25/10/08. Tiết : 10

(21)

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức về tác gia Thạch Lam, phần phong cách văn chương – Qua giúp học sinh hiểu thêm tác phẩm Hai đứa trẻ

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu, phân tích phong cách văn chương tác gia văn học

-Thái độ: Có ý thức việc vận dụng kiến thức văn học tác gia vào trình đọc – hiểu tác phẩm văn học họ

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh. -Trị: Ơn lại kiến thức tác giả Thạch Lam

- Kiểm tra cũ ( phút): Nhắc lại vài nét tác giả Thạch Lam Hai đứa trẻ. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1:

Hướng dẫn học sinh nhắc lại vài nét Thạch Lam. GV: Yêu cầu HS nhắc lại vài nét tiểu sử Thạch Lam

1) Cuộc đời:

- Tên thật Nguyễn Tường Vinh, sau đổi Nguyễn Tường Lân, sinh năm 1910 Quê nội làng Cẩm Phô, Hội An, Quảng Nam Quê ngoại Cẩm Giàng, Hải Dương Thuở nhỏ, Thạch Lam sống với gia đình quê ngoại, sau theo cha chuyển sang Thái Bình tiếp tục bậc tiểu học Lớn lên, ơng gia đình chuyển Hà Nội, học trường Canh nông, trường Trung học Albert Saraut

- Thạch Lam bắt đầu hoạt động văn học từ 1932, thành viên Tự lực văn đồn Ơng tham gia biên tập tờ tuần báo Phong hóa, Ngày Thạch Lam bệnh lao năm 1942 Hà Nội

10 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp văn chương.

GV: Em nêu tác phẩm Thạch Lam?

GV: Giới thiệu quan niệm văn chương Thạch Lam

GV: Ngòi bút của Thạch Lam thường

HS: Suy nghĩ, trả lời:

HS: Thảo luận trả lời: Hướng ngịi bút phía lớp

2) Sự nghiệp văn chương:

- Tác phẩm chính: Các tập truyện ngắn Gió đầu mùa (1937), Nắng vườn (1938), Sợi tóc (1942), tiểu thuyết Ngày (1939), tập tiểu luận Theo dòng (1941), tập bút ký Hà Nội băm sáu phố phường (1943).

- Quan niệm văn chương: Trong giới thiệu tập truyện ngắn Gió đầu mùa xuất trước cách mạng tháng Tám, Thạch Lam viết : "Đối với văn chương cách đem đến cho người đọc thoát ly quên, trái lại văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối tàn ác, làm cho lòng người thêm phong phú hơn"

(22)

hướng tầng lớp xã hội cũ?

GV: Không gian tác phẩm Thạch Lam thường nơi nào? Cho ví dụ?

người lao động bần xã hội đương thời

HS: Suy nghĩ, trả lời: Những làng quê, phố chợ tồi tàn với bầu trời ảm đạm, khu phố ngoại ô nghèo khổ, buồn, vắng…

không thắm đượm tinh thần Là thành viên nhóm Tự Lực văn đồn, coi bút nhóm ấy, song trước sau văn phong Thạch Lam chảy riêng biệt dòng Đề tài quen thuộc nhóm Tự Lực văn đồn cảnh sống thi vị hóa, mơ ước ly mang mầu sắc cải lương, phản kháng yếu ớt trước trói buộc đạo đức phong kiến diễn gia đình quyền quý Thạch Lam, trái lại, hướng ngịi bút phía lớp người lao động bần xã hội đương thời Khung cảnh thường thấy truyện ngắn Thạch Lam làng quê bùn lầy nước đọng, phố chợ tồi tàn với bầu trời ảm đạm tiết đông mưa phùn gió bấc, khu phố ngoại nghèo khổ, buồn, vắng…

25 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật.

GV: Giới thiệu cho học sinh số phương diện phong cách nghệ thuật Thạch Lam:

- Về nhân vật - Cách xây dựng nhân vật

- Tính cách nhân vật

- Ngơn ngữ, cốt truyện, giọng điệu, …

HS: Nhắc lại nhân vật tác phẩm Hai đứa trẻ, sau đó nhận xét cách lựa chọn, xây dựng nhân vật Thạch Lam

3) Phong cách nghệ thuật:

- Nhân vật tác phẩm Thạch Lam lên với vẻ heo hút, ảm đạm số kiếp lầm than - Đó mẹ Lê, người đàn bà nghèo khổ, đơng con, góa bụa phố chợ Đồn Thơn, bác Dư phu xe phố Hàng Bột, Thanh, Nga với bà nội hoàng lan làng quê vùng ngoại ô, cô Tâm hàng xén với lối đường quê quen thuộc buổi hoàng hôn,…

- Tất cảnh, người mô tả số đường nét đơn sơ, thưa thoáng chân thực

- Tác phẩm Thạch Lam có nhiều yếu tố thực nhân vật khơng dội Chí Phèo, lão Hạc Nam Cao, hay bị đày đọa chị Dậu Ngô Tất Tố Cái riêng, độc đáo, mạnh Thạch Lam, lòng nhân ái, vẻ đẹp tâm hồn quán xuyến tác phẩm ông

- Đọc truyện ngắn Thạch Lam rõ ràng ta thấy yêu người, quý trọng người Và từ ta thương cảm, nâng niu, chắt gạn chút tốt đẹp người - Củng cố, dặn dò ( phút): Nắm số đặc điểm phong cách nghệ thuật Thạch Lam. - Bài tập nhà: Tìm hiểu phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân.

IV RÚT KINH NGHIỆM

………

(23)

Bài: Đọc văn TÁC GIA NGUYỄN TUÂN I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức về tác gia Nguyễn Tuân, phần phong cách văn chương – Qua giúp học sinh hiểu thêm tác phẩm Chữ người tử tù

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu, phân tích phong cách văn chương tác gia văn học

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh. -Trị: Ơn lại kiến thức tác giả Nguyễn Tuân

- Kiểm tra cũ ( phút): Nhắc lại vài nét tác gia Nguyễn Tuân Chữ người tử tù. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1:

Hướng dẫn học sinh nhắc lại vài nét đời và con người Nguyễn Tuân.

GV: Yêu cầu HS nhắc lại nét đời người Nguyễn Tuân

HS: Thảo luận, trả lời theo SGK

1) Cuộc đời người ( SGK).

* Nguyễn Tuân trí thức giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc Lịng u nước Nguyễn Tn có màu sắc riêng: Gắn liền với giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc - Ở Nguyễn Tuân, ý thức cá nhân phát triển cao Ông viết văn trước hết để khẳng định cá tính độc đáo mình: Lối sống phóng túng tự đối lập hồn tồn với chế độ xã hội đương thời

- Nguyễn Tn cịn người mực tài hoa: Ơng khơng viết văn mà cịn am hiểu nhiều mơn nghệ thuật khác: Hội họa, điêu khắc, sân khấu điện ảnh

- Nguyễn Tuân người biết quý trọng thật nghề nghiệp với thái độ lao động nghệ thuật miệt mài nghiêm túc

35 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sự nghiệp văn chương và phong cách nghệ thuật.

GV: Yêu cầu học sinh nêu trình sáng tác đề tài Nguyễn Tuân

GV: Giới thiệu về

HS: Thảo luận, phát biểu

HS: Thảo luận,

2) Sự nghiệp văn chương.

a) Q trình sáng tác đề tài

* Tác phẩm Nguyễn Tuân trước Cách mạng tháng Tám chủ yếu xoay quanh ba đề tài:

- Chủ nghĩa xê dịch: Ln ln tìm lạ để thoát li trách nhiệm gia đình xã hội

(24)

phong cách nghệ

thuật Nguyễn Tuân phát biểu b) Phong cách nghệ thuật.* Nguyễn Tuân có phong cách nghệ thuật độc đáo sâu sắc:

- Phong cách Nguyễn Tuân trước Cách mạng tháng Tám, thâu tóm chữ ngơng Ngơng thái độ khinh đời, ngạo đời dựa tài hoa, uyên bác nhân cách đời

- Trước Cách mạng tháng Tám, Nguyễn Tuân tìm đẹp thời xưa cịn sót lại Sau Cách mạng, Nguyễn Tuân không đối lập xưa với mà tìm thấy gắn bó q khứ - tương lai

- Văn Nguyễn Tuân vừa đĩnh đạc cổ kính vừa trẻ trung đại

- Nguyễn Tuân nhà văn tính cách phi thường, tình cảm cảm giác mãnh liệt, phong cách tuyệt mĩ, gió bão, núi cao, rừng thiêng, thác ghềnh dội - Nguyễn Tuân nhà văn yêu thiên nhiên tha thiết

- Nguyễn Tn cịn góp phần khơng nhỏ cho phát triển ngôn ngữ văn học Việt Nam - Sau Cách mạng tháng Tám, phong cách Nguyễn Tuân có thay đổi quan trọng Ơng tiếp cận giới thiên phương diện văn hóa nghệ thuật, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ không đối lập xưa với mà tìm thấy chất tài hoa nghệ sĩ, khơng người có tính cách phi thường mà nhân dân đại chúng

- Củng cố, dặn dò ( phút): Nắm số đặc điểm phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân. - Bài tập nhà: Tìm đọc tiểu thuyết Số đỏ Vũ Trọng Phụng.

………

(25)

Bài: Đọc văn TÁC GIA VŨ TRỌNG PHỤNG VÀ TIỂU THUYẾT SỐ ĐỎ I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức về tác gia Vũ Trọng Phụng tác phẩm Số đỏ Qua đó giúp học sinh hiểu thêm đoạn trích học

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu tác phẩm văn học

-Thái độ: Có ý thức việc vận dụng kiến thức văn học tác gia vào q trình đọc – hiểu tác phẩm (đoạn trích) văn học họ

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh.

-Trị: Ơn lại kiến thức tác giả Vũ Trọng Phụng tiểu thuyết Số đỏ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

- Kiểm tra cũ ( phút): Nhắc lại vài nét tác gia Vũ Trọng Phụng. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

dẫn học sinh nhắc lại vài nét cuộc đời tác phẩm chính Vũ Trọng Phụng.

GV: Yêu cầu HS nhắc lại nét đời tác phẩm Vũ Trọng Phụng

I Tác gia Vũ Trọng Phụng.

- Vũ Trọng Phụng nhà văn có biệt tài việc thể hài Ông xem bút trào phúng bậc thầy

- Lối viết táo bạo, sắc sảo, gay cấn đến sỗ sàng Đặc biệt tiếng cười lạnh lùng, nhọn sắc ông khiến người ta ngỡ ngàng thán phục sợ hãi, tức tối

- Tiểu thuyết Số đỏ, Trúng số độc đắc hai số tác phẩm lớn Vũ Trọng Phụng văn xuôi Việt Nam đại Với nghệ thuật trần thuật đặc sắc đầy khả biến hố, với ngơn ngữ giọng điệu hài hước, trào phúng, ông dựng lên hàng loạt chân dung biếm họa có ý nghĩa xã hội sâu sắc

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật trong tiểu thuyết Số đỏ. GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại cốt truyện tiểu thuyết Số đỏ

GV:Em nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật đoạn trích Hạnh phúc của tang gia Từ có nhận xét cách xây dựng hình tượng nhân vật

II Tiểu thuyết Số dỏ

(26)

Vũ Trọng Phụng tác phẩm Số đỏ?

GV:Em nhận xét nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ đoạn trích Hạnh phúc một tang gia ?

GV:Em nhận xét giọng điệu đoạn trích toàn tác phẩm? GV:Tiếng cười mà Vũ Trọng Phụng tạo đoạn trích tác phẩm có ý nghĩa gì?

HS: Thảo luận, phát biểu: Ngơn ngữ đa giọng điệu, ngôn ngữ lệch pha

HS: Thảo luận, phát biểu: Bên cạnh giọng điệu trào lộng, đùa bỡn, mua vui, cịn có tiếng cười châm biếm, mỉa mai

mà điển hình nhân vật Số đỏ Nhân vật Số đỏ mô tả nhân vật mà tính cách họ ln vận động, phát triển hồn cảnh điển hình tạo nên chuỗi cười dài mang sức mạnh tố cáo rộng sâu, thể phong cách trào phúng độc đáo

2 Những nét đặc sắc ngôn từ nghệ thuật trong tiểu thuyết

- Qua Số đỏ, Vũ Trọng Phụng tạo chuỗi cười dài khoái trá,

- Có thể nói, tượng “ngơn từ bị huỷ diệt” nét độc đáo nhà văn Vũ Trọng Phụng Hiện tượng “ngôn từ bị hủy diệt” tiểu thuyết Số đỏ, mặt làm bật lên tiếng cười giòn giã, mặt khác thể phi lý, phi nghĩa đời, phản ánh diện mạo quái thai thời đại.

- Và thật vậy, “để trào phúng, châm biếm bình diện ngơn ngữ, cách thường thấy Vũ Trọng Phụng ghép tổ hợp từ có nghĩa tương phản, trái ngược “cưỡng hôn ngôn ngữ” để tạo mâu thuẫn, làm lệch chuẩn, gây cười”

- Một nét độc đáo đáng kể ngôn từ nghệ thuật Vũ Trọng Phụng so sánh tổng hợp phối nghĩa Ở đây, Vũ Trọng Phụng sử dụng thành công nhiều thủ pháp so sánh Trong tiểu thuyết Số đỏ, tác giả sử dụng lối so sánh “tạt ngang”, “đá móc” Đó lối so sánh mà đối tượng nhằm để so sánh mà nhiều đối tượng, mục đích tạo nét nghĩa đối lập có hài hước, bơng đùa, có lại châm biếm sâu cay

3 Giọng điệu tiểu thuyết

- Nụ cười đa dạng tạo nên nét riêng cho phong cách Vũ Trọng Phụng Nét hấp dẫn tiếng cười tiểu thuyết Số đỏ, trước hết giọng điệu trào lộng, đùa bỡn, mua vui Giọng điệu làm cho tiếng cười mỉa mai, chế giễu bớt phần cay độc từ quên “nghịch lý”, “vô nghĩa lý” đời

- Bên cạnh giọng trào lộng, đùa bỡn mua vui tiểu thuyết Số đỏ, cịn có tiếng cười châm biếm, mỉa mai Cười cho xã hội đau đớn đến tê tái trật tự, luân lý, chân lý, tình người bị đảo ngược

(27)

hội đầy rẫy ngẫu nhiên, vô nghĩa lý đời, Vũ Trọng Phụng châm biếm sâu cay, đả kích, vỗ vào mặt ơng chủ, bà chủ, với kẻ có tiền vơ đạo đức xã hội lúc Điều đặt Vũ Trọng Phụng vào vị trí quan trọng lịch sử văn học Việt Nam đại

- Củng cố, dặn dò ( phút): Nắm số nét nghệ thuật trào lộng, châm biếm sắc sảo tác phẩm Số đỏ

- Bài tập nhà: Tìm đọc số tác phẩm Nam Cao. IV RÚT KINH NGHIỆM

………

(28)

Bài: Đọc văn TÁC GIA NAM CAO I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức về tác gia Nam Cao Qua giúp học sinh hiểu thêm tác phẩm Chí Phèo

-Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ khái quát, kĩ đọc – hiểu tác phẩm văn xi đại

-Thầy:Đọc tài liệu tham khảo, dẫn chứng cho học sinh. -Trò: Ôn lại kiến thức tác giả Nam Cao

- Kiểm tra cũ ( phút): Nhắc lại vài nét tác gia Nam Cao. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1:

Hướng dẫn học sinh nhắc lại vài nét đời và con người Nam Cao, tìm hiểu thêm nghệ thuật văn xuôi Nam Cao GV: Yêu cầu HS nhắc lại nét đời người nhà văn Nam Cao

GV: Em nhắc lại đặc sắc nghệ thuật văn xuôi Nam Cao

I Những nét đặc sắc nghệ thuật văn xuôi Nam Cao.

- Xây dựng nhân vật, phân tích tâm lý tinh tế - Dung lượng gọn, chữ

- Có chất hài riêng ( tên truyện, lời dẫn, tình huống,…)

- Nghệ thuật trần thuật đa dạng, độc đáo - Câu văn giàu tính triết lý

30 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt tác phẩm Chí Phèo. GV: u cầu học sinh tóm tắt theo q trình chuẩn bị nhà

GV: Nhận xét, hoàn thiện văn tóm tắt

II Tóm tắt tác phẩm Chí Phèo

Chí Phèo đứa trẻ khơng cha khơng mẹ, người ta nhặt đem nuôi Từ nhỏ đến năm 20 tuổi Chí Phèo nơng dân hiền lành đất, làm canh điền cho nhà Lí Kiến Lí Kiến ghen với Chí Phèo bà ba gọi lên bóp chân, xoa bụng,…Thế hơm Chí Phèo bị giải lên huyện phải tù

(29)

Cuộc đời Chí trượt dài tội lỗi Cho đến Chí gặp Thị Nở, người đàn bà xấu xí, dở Nửa đêm Chí Phèo đau bụng nơn mửa Sáng hôm sau tỉnh dậy bâng khuâng buồn Hắn thấm thía nhận tình cảnh độc Thị Nở đến bưng cho bát cháo hành Hắn cảm động lần bàn tay đàn bà chăm sóc.Hắn khát khao làm người lương thiện muốn lấy Thị Nở Thị Nở xin ý kiến bà cô cho Thị lấy Chí Phèo bà ngăn cản.Bị từ chối, Chí Phèo lại uống rượu ơm mặt khóc rưng rức, xách dao đến nhà bá Kiến đòi làm người lương thiện…và rút dao đâm chết bá Kiến sau đâm cổ tự sát

- Củng cố, dặn dò ( phút): Nắm cốt truyện tác phẩm Chí Phèo.

- Bài tập nhà: Viết tin tình hình thực luật An tồn giao thơng nhân dân huyện Phù Cát

………

(30)

Bài: Làm văn LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN. I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố kiến thức tin.

-Kĩ năng: Rèn luyện thêm kĩ viết tin thường -Thái độ: Ý thức học đôi với hành

-Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, kiện cho học sinh viết tin. -Trò: Các báo, ôn lại kiến thức tin.

- Kiểm tra cũ ( phút).Kiểm tra chuẩn bị học sinh. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

Tl Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Ơn lại lí

thuyết.

GV: Giúp học sinh ôn lại kiến thức tin

GV: Để tiến hành viết tin, cần ý yêu cầu nào?

GV:Để viết tin, ta phải trải qua thao tác nào?

HS: Nhắc lại các kiến thức tin

Khi viết tin cần ý đến kiện, nội dung kiện…

Hình thức tin phải ngắn gọn, rõ ràng, có nhan đề HS: Có ba thao tác

I Yêu cầu.

- Khi viết tin, cần đảm bảo yêu cầu sau:

+ Chọn lựa kiện tiêu biểu, xã hội quan tâm

+ Nội dung tin phải trung thực, khách quan, chứa đựng yếu tố: Sự kiện, thời gian, địa điểm, người, diễn biến, kết kiện

+ Hình thức tin phải ngắn gọn, diễn đạt rõ ràng, phải có nhan đề

- Cách viết tin: Ba thao tác bỏ qua viết tin:

+ TT1:Lựa chọn nhan đề cho tin: Nhan đề phải phù hợp với nội dung tin

+TT2: Viết phần mở đầu tin: Thông báo khái quát kiện kết kiện

+ TT3: Viết phần triển khai chi tiết, cụ thể tin:Dùng số liệu, dẫn chứng, phân tích, lí giải kiện, nhấn mạnh vào kết kiện 30

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thực hành.

GV: Giúp học sinh thực hành viết tin theo tình cho trước

1) Viết tin phản ánh tình hình thực luật An tồn giao thơng nhân dân huyện Phù Cát

2) Viết tin

HS: Thực hành viết tin theo hướng dẫn

II Thực hành.

Học sinh tham khảo tin sau.

NIỀM VUI CỦA NGÀY ĐẦU THỰC HIỆN LUẬT AN TOÀN GIAO THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN PHÙ CÁT

(31)

hoạt động tham gia viết Dự thi Tìm hiểu Ngày Biên phong toàn dân 22 – 12 năm 2008 chi Đoàn anh , chị

trên 90 % Đây dấu đáng mừng nhằm giảm thiểu tai nạn giao thông dẫn đến chấn thương sọ não mô tô, xe máy gây Tuy nhiên, để người dân có ý thức việc chấp hành luật An tồn giao thơng, lực lượng chức năng: Cảnh sát Giao thông, cảnh sát Cơ động, Thanh tra giao thơng phải trì thường xun việc kiểm tra, kiểm sốt kiên xử lí trường hợp vi phạm luật An tồn giao thơng

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm cách thức viết tin. - Bài tập nhà: Làm tập cho.

………

(32)

Bài: Đọc văn TÌM HIỂU THÊM TRUYỆN NGẮN TINH THẦN THỂ DỤC ( Của Nguyễn Công Hoan)

I MỤC TIÊU.

- Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận phân tích tính chất bịp bợm phong trào thể dục thực dân Pháp phát động

-Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc – hiểu văn tự II CHUẨN BỊ.

-Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học. -Trò:Học cũ, soạn mới.

- Kiểm tra cũ ( phút): Em nhắc lại hoàn cảnh đời tình truyện độc đáo tác phẩm Vi hành

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu

chung.

GV: Gọi học sinh đọc tiểu dẫn SGK, sau tóm tắt vài nét tác giả tác phẩm

1) Tác giả.

- Nguyễn Công Hoan số người đặt móng cho văn xi Việt Nam đại

- Ơng có sở trường truyện ngắn, đặc biệt truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm Nguyễn Công Hoan phê phán mạnh mẽ xã hội thực dân phong kiến đương thời

35 Hoạt động : Tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm.

GV: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm văn GV: Em nêu chủ đề tác phẩm

GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật

HS: Đọc SGK, tóm tắt tác giả

HS: Đọc diễn cảm văn

2) Tác phẩm.

1) Bố cục cách dựng truyện Nguyễn Công Hoan truyện ngắn trào phúng có đặc biệt? ( Truyện gồm có cảnh? Các cách có quan hệ với tờ trát quan hệ với nào?)

2) Mâu thuẫn trào phúng truyện? Trên sở mâu thuẫn đó, mâu thuẫn trào phúng riêng cảnh gì? Phân tích truyện để làm rõ mâu thuẫn mâu thuẫn riêng đó?

3) Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện? * Chủ đề: Bằng tiếng cười mỉa mai sâu cay, Nguyễn Công Hoan vạch trần tinh thần thể dục giả hiệu thực dân Pháp phát động lúc để lừa bịp nhân dân ta, đồng thời tác giả bộc lộ thái độ xót thương trước số phận bé nhỏ người nông dân kiếp đời nô lệ

(33)

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm đóng góp tác phẩm vào văn học Việt Nam đại

- Bài tập nhà: Đọc lại đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài. IV RÚT KINH NGHIỆM.

………

(34)

Bài: Đọc văn NGUYỄN HUY TƯỞNG VÀ BI KỊCH VŨ NHƯ TÔ I MỤC TIÊU.

- Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc – hiểu văn tự II CHUẨN BỊ.

- Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học. - Trò:Học cũ, soạn mới.

- Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh.

- Kiểm tra cũ (4 phút): Em nhắc lại hoàn cảnh đời tình truyện độc đáo tác phẩm Vi hành

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt

10 Hoạt động 1: Tìm hiểu chung.

GV: Giúp học sinh hiểu thêm vài nét tác giả Nguyễn Huy Tưởng

HS: Nhắc lại kiến thức tác giả học

1) Tác giả.

- Nguyễn Huy Tưởng nhà văn có cơng đầu việc xây dựng văn học với đóng góp cơng tác tổ chức, lãnh đạo tác phẩm có giá trị Ơng nhà văn có ý thức cao trách nhiệm người nghệ sĩ đất nước nghệ thuật dân tộc

- Văn phong ông giản dị, sáng giàu chất lãng mạn

30 Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ giữa Nguyễn Huy Tưởng và Vũ Như Tô – Đan Thiềm.

GV: Giúp học sinh tìm hiểu thêm bi kịch Vũ Như Tô, quan niệm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng

GV: Theo em, giữa Nguyễn Huy Tưởng Vũ Như Tơ – Đan Thiềm có mối quan hệ nào, xét quan niệm nghệ thuật?

HS: Thảo luận, phát biểu

2) Bi kịch Vũ Như Tô.

- Vở bi kịch “Vũ Như Tô” Nguyễn Huy Tưởng viết xong vào mùa hè năm 1941, đề tựa tháng năm 1942

- Để hiểu Nguyễn Huy Tưởng qua Vũ Như Tô – Đan Thiềm ngược lại, cần đặt diễn biến tư tưởng cặp nhân vật quan hệ đa chiều, bi kịch nhận thức Vũ Như Tô chiều mang lại sắc thái khác

- Nếu coi Vũ Như Tô vấn đề quan điểm nghệ thuật người nghệ sĩ, nghệ thuật phải gắn với quyền lợi, với vận mệnh quần chúng lao động, nghệ thuật đem phục vụ cho giai cấp thống trị bi kịch mà Vũ Như Tô phải nhận bi kịch nhầm lẫn nhận thức…Thì cách xem xét phiến diện

(35)

vấn đề quan điểm nghệ thuật gần giải Thất bại Vũ Như Tô nghiệp xây dựng Cửu Trùng Đài, người nghệ sĩ nhằm giáo huấn tư tưởng, phải biết gắn nghiệp nghệ thuật với đời sống nhân dân lao động Trái với điều đó, nghệ thuật thứ xa xỉ, phục vụ cho thiểu số giai cấp bóc lột - Với Nguyễn Huy Tưởng – Đan Thiềm, vấn đề phức tạp Có lẽ chiều sâu tư tưởng, cội nguồn băn khoăn, day dứt mà thân tác giả không minh thị Không phải ngẫu nhiên mà lời đề tựa, Nguyễn Huy Tưởng thú nhận: Cầm bút chẳng qua là bệnh với Đan Thiềm

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm tư tưởng Nguyễn Huy Tưởng gửi gắm qua kịch. - Bài tập nhà:Chuẩn bị ôn tập thi học kì I.

(36)

Ngày soạn: 12/12/08. Tiết : 17

Bài: Đọc văn SẾCH – XPIA VÀ BI KỊCH RÔ – MÊ – Ô VÀ GIU – LI - ÉT I MỤC TIÊU.

-Kĩ năng: Trau dồi kĩ đọc – hiểu văn tự II CHUẨN BỊ.

-Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, phương án tổ chức lớp học. -Trò:Học cũ, soạn mới.

- Kiểm tra cũ ( phút): Em nhắc lại hoàn cảnh đời tình truyện độc đáo tác phẩm Vi hành

TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Mục tiêu cần đạt 10 Hoạt động 1: Tìm hiểu

chung tác giả.

GV:Giới thiệu thêm một số nét tác giả Sêch – xpia

HS: Trao đổi, thảo luận tác giả

1) Tác giả.

- Sêch – xpia sinh gia đình bn bán giả, sau bị sa sút dần Lúc nhỏ Sêch – xpia học, ông học thông minh, sớm tiếp xúc với văn hóa cổ đại Hi – La, ông đặc biệt say mê bi kịch

- Năm 14 tuổi ông phải bỏ học hồn cảnh gia đình khó khăn Ơng đến với kịch chủ yếu đường tự học Sêch – xpia tượng lạ nước Anh, ông vung giáo làm náo động kịch trường Bằng tác phẩm kịch của mình, ông tỏ rõ trình độ quan sát sống uyên bác, khiếu dồi nghệ thuật

30 Hoạt động : Tìm hiểu thêm bi kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét

GV: Giúp học sinh hiểu thêm bi kịch Rô – mê –ô Giụ -li –ét

GV: Theo em hiểu, thế bi kịch tình huống? Bi kịch tính cách?

HS: Thảo luận, phát biểu

2) Vở bi kịch Rô –mê-ô Giu-li-ét

(37)

GV: Em nêu chủ đề

tác phẩm HS: Dựa vào chủ đềđoạn trích để nêu chủ đề tác phẩm

cho nên bi kịch coi bi kịch tình để phân biệt với bi kịch tính cách Bi kịch tình huống, tức yếu tố bi nằm hồn cảnh, cịn bi kịch tính cách yếu tố bi nằm thân nhân vật Rô-mê-ô Giu-li-ét xa họ không rơi vào bi kịch, Giu – li –ét uống thuốc tu sĩ Lâu – rân để đến gần với ngày hạnh phúc Một điểm nữa, Rô –mê –ô chết hoàn cảnh hiểu lầm Bi kịch vừa đến nhân vật chết nên bi kịch chưa xảy ra, hai nhân vật sống để cảm nhận nỗi đau bi kịch xảy

- Cho nên, bi kịch Sêch – xpia cịn gọi bi kịch lạc quan Rơ –mê-ơ Giu-li-ét chết khơng khí bi quan khơng bao trùm quanh họ Mối thù dòng họ xóa bỏ

- Củng cố, dặn dò (1 phút): Nắm thể loại bi kịch Sêch - xpia. - Bài tập nhà: Chuẩn bị ơn tập thi học kì I theo đề cương nhà trường. IV RÚT KINH NGHIỆM.

Định dạng
Số trang	37
Dung lượng	440 KB